時間：2022-09-13 16:55:45
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關鍵詞： 中職學校 體育教師 班主任優勢
一、中職學校學生與班級管理現狀
1.學生起點低，學習認知差。現在在中職學校就讀的大部分學生一般學習起點不高，心理素質差，認知能力欠缺。“三差”現象大量存在，即文化基礎差、學習習慣差、獨立能力差。
2.家長溺愛，心理素質差。現在社會獨生子女不斷增多，出現了一種以“子女”為中心的家庭結構，一些父母把獨生子女視為心肝寶貝，袒護、寵愛，對其所有要求都盡量滿足，養成了他們好逸惡勞、不顧他人感受的不良習慣和性格缺點，一旦遇到困難和挫折，就不知所措、寸步難行。
3.班級管理難度大，學風差。學生從初中升入中專，這個年齡段的學生自我意識迅速發展，但又具有自我意識深度不夠、自控能力差的特點。特別是初中時期學業上的挫折帶來的失敗體驗，使他們對自己信心不足，對生活、學習缺乏積極向上的態度，從而難以形成良好的班風、學風，加大了班級管理的難度。
二、體育教師擔任班主任的優勢
1.體育教師的敬業精神是做好班主任工作的前提。強烈的事業心和責任感是新時期對中職學校班主任的基本要求，是一名優秀班主任的思想基礎。大多數體育教師關愛學生，對工作有著極高的熱情，責任感和事業心是做好班主任工作的保證。
2.形象鮮明，對學生的成長起榜樣作用。體育教師具有健康的體魄、優雅的姿態、開朗的個性、幽默灑脫的風度及“一專多能”的專業素質，其良好的個人形象會成為學生崇敬和效仿的對象。在課堂教學中，體育教師不僅能以標準的運動技能為學生示范，而且學生愿意與教師一起參與體育活動，零距離地接觸，使學生對體育教師的儀表言談、神態舉止留下深刻印象。
3.中職學校豐富多彩的體育教學和運動競賽，有利于開展思想教育，形成班級凝聚力。中職學校在教學上改變了過去以課本教學、基礎教學為主的教學模式，取而代之的是以專業課和各種實踐與活動為主的體驗式教學模式。體育課堂上豐富多彩的組織形式及運動競賽的精彩魅力，是進行思想教育的主要陣地，是形成班級凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學和運動競賽這一陣地，結合班級情況，對學生進行卓有成效的教育，收到了很好的效果，特別有利于進行吃苦耐勞、堅忍不拔的思想品質教育，培養團結協作、共同進取的集體主義精神，以及利用規則，模擬社會道德法度，約束引導學生行為，培養遵紀守法習慣和適應社會能力。
4.利用課堂寬松環境，做好學生的思想工作。學生的個性能在體育鍛煉、游戲和競賽中得以充分展現，無論是勇敢、膽怯，還是爭強好勝、軟弱怕事等特點，都會在各類體育活動中顯露出來。體育教師很容易了解學生的個性特征，及時掌握思想動態，引導學生的思想動向，寓教于樂，寓教于玩，寓教于行。這樣的課堂環境有利于密切聯系思想教育與教學實踐，對于良好班風、良好學風、良好校風的形成都有著好的影響。
5.體育教師擔任班主任，有利于學生全面均衡的發展。全面均衡發展是體育教師對國家素質教育的理解，實踐證明，由于班主任帶的學科不同，學生對各科的學習勁頭和時間分配是不一樣的，學生會拿出更多的精力和時間來學習班主任所教的學科，其結果往往會使部分學生產生偏科現象，影響學生全面均衡的發展。體育教師擔任班主任將有效避免這種現象，可以科學地要求學生各科均衡發展，不致產生偏科現象。
三、體育教師要做好班主任工作，還應該做好以下幾點
1.克服急躁心理，做學生工作要耐心細致。體育教師性格外向，處理事情容易急躁，對于身心正處于發展階段的學生來說，他們對待事物的認識不夠全面，興趣不夠穩定，需要班主任耐心細致地去說服幫教。
2.加強學習，開闊視野。體育教師在不斷提高自己業務水平的基礎上，還要加強本專業以外知識的學習，不斷提高自己的文化修養，以適應班主任工作的需要。
總之，教育改革首先是教育觀念的轉變，體育教師當班主任是素質教育的一個大膽創新舉措。學校在聘任班主任時，制度要更科學，讓更多有敬業精神的各學科教師參與班主任工作，而對于每一位追求進步的教師來說，也應主動積極地擔當起班主任這一光榮而艱巨的歷史重任，為進一步深化教育改革，推進素質教育，提高學生素質，培養符合時代要求的人才而努力工作。
參考文獻：
[1]教育學.體育學院教材[M].世界圖書出版公司.
[2]李林.班主任模式探討[J].班主任之友.
關鍵詞：中職班主任；德育教育；措施分析
德育工作是中職學校教育工作的重點，當前由于種種原因導致德育工作的開展并不順利。中職學校的生源質量普遍低于普通學校的生源質量，學生更容易在思想上形成無所顧忌的放任態度，導致行為出現偏差，從而阻礙學校德育工作的進行。中職班主任因為班級學生數量多、問題不一等原因常常產生力不從心的德育工作感，但是中職班主任的德育工作又是必須要開展的，因此合適的方法和必要的措施是班主任進行德育工作中需要運用的。
一、中職班主任工作中德育教育的意義
（一）促進中職學生的全面發展
在教育改革進行的如火如荼的當今社會，培養全面發展的技術人才是中職教學目標。中職學生由于家庭環境、個人性格等原因促使學生思想道德素質的發展參差不齊，導致班主任的德育工作也面臨著多樣的問題。中職班主任德育工作的展開要符合學生的思想道德發展規律，更要尊重學生的個性發展要求，不能一味對學生進行口頭教育，要將學生的實際行為聯系起來，給予正確的分析指導。中職班主任進行德育教育，對學生的人格健全有很大促進作用，使得學生能分辨是非對錯，從而形成正確的價值觀。學生在接受正常知識教育的同時，還要接受德育，達到內涵和品行全面發展的學習目的。
（二）有利于中職學生形成正確的價值觀
學生在學校的學習，不僅包括對課本知識的學習，還要在平常的學習中形成正確的價值觀，培養自身健全的人格。中職學生群體尤其要接受道德教育，研究資料表明中職學生道德問題明顯比普通學校學生的道德問題更突出，這就要求中職班主任要加強對學生德育教學。班主任需要密切同學生之間的聯系，關心學生的日常生活，當學生遇到問題時及時與學生進行有效的溝通，站在學生的角度為學生解決問題。另外班主任可固定一周一次的班會時間，對學生進行道德宣講，在教學過程中，班主任最好引用案例將學生帶入情境，這樣的德育才能達到一定的教學效果。學生在聽講的過程中明白到何為對錯是非，從而形成正確的價值觀，日后的行為也會自覺加以規范。
（三）培養品德優異的技術型人才
中職學校的教育目標就是為國家培養德行合一的技術型人才，在注重對學生課本知識傳授的同時更要注重對學生道德素質的教育。中職班主任加大對學生德育的力度，可為國家培養品德優異的技術型人才，為祖國未來的發展做貢獻。班主任的德育工作要建立在學生感興趣的基礎之上，不要枯燥的教條式說教，要結合學生的日常行為進行分析，教導學生哪些是對哪些是錯，讓學生在實踐中進行改正。教師在平時德育工作中還要注重將學生的技術學習同思想教育結合起來，以達到內外進步的教學效果。在新課改的大背景下，德育工作已經成為主要的教學任務，新世紀的人才必須要有更高的德行標準，德行兼備的學生才是新世紀需要的人才。
二、中職班主任工作中德育教育的措施
（一）強化中職班主任的德育意識
當前的教學現狀是，教師只注重對學生課本知識的培養，卻沒能意識到對學生的思想道德教育也是必要的，甚至是更緊迫的，尤其在如今中職學生道德意識普遍不高的情況下，中職班主任更應該重視德育教學。中職班主任應該自覺地提高自身的道德素養，為學生的道德思想學習樹立好的榜樣，中職班主任在加強理論知識學習的過程中還要改變陳舊的教學理念，將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，使學生更容易接受德育教學。班主任還需要定期參加德育教學的培訓，在培訓中改觀自己的教學模式，使學生更容易接受德育，教師在培訓中充分了解到德育的重要性，端正了對學生的德育培養意識，德育教學效果也會得到提升。由于中職班主任是對學生實行德育教學的主體，所以班主任更應該自覺提升自己的綜合素質給學生的思想道德培養帶來積極的影響。強化中職班主任的德育意識，可有效提升中職德育教學效果，為學生形成正確的價值觀念奠定學習基礎。
（二）端正班風班紀
中職教師在進行德育教學中可先從班風班紀建設起，班風班紀對培養學生思想道德意識有著很重要的作用，甚至影響著學生心理健康的發展。教師可先培養一支班干部群體，讓班干部在工作中發揮正面的榜樣作用，班干部通過對班級內部的管理形成良好的班風班紀，煞制歪風邪氣的不良影響，促使學生自覺遵守課堂紀律，遵守校紀校規。端正班風班紀建設是班主任進行德育教學的第一步，其可將學生的思想進行統一的規范，為班級營造良好的學習氛圍。教師在端正班風建設過程中切不可偏聽偏信，要根據實情選拔品行端正的班干部，讓班干部起到榜樣的作用。在一定程度上班干部對班風班紀的建設作用更大于班主任的作用，班干部也屬于學生中的一員，其更清楚當前的班風實情，而班主任沒有身處班級內部，也就不能起到治本的作用，所以挑選出一批負責又能正確引導同學的班干部是班風班紀建設中的重點。最后，班主任還要對班級內部進行考核制度，使學生更加積極端正學習態度。
（三）中職班主任對學生一視同仁
教師在教學過程中經常會對成績好的學生多關注一些，對成績較差的學生更容易忽視。但是在對學生進行德育的工作中，教師要保持不偏不倚的態度，對所有的學生都一視同仁。德育工作中如果教師出現一碗水端不平的情況，很容易引發學生的思想問題，使學生產生不被重視的感覺。中職教師應該有效避免這一問題的發生，盡量做到不偏不倚的教學態度，使學生心理平衡。中職教師德育教學展開的目的就是培養學生的思想道德意識，促進學生的全面發展。教師一視同仁、不偏不倚的教學態度能促進教學效果，反之就會阻礙教學進展，所以教師對學生的態度也在德育建設中發揮著重要的作用。
參考文獻：
[1]董傳芳.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].新課程研究（中旬刊），2016，10：124-125.
[2]莫麗平.中職班主任德育工作現狀與分析[J].衛生職業教育，2015，01：35-36.
[3]蘇志強.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，02：254.
的優勢和不足進行客觀分析。
一、存在明顯的六大優勢
1.聰明好學。體育界流行并被廣泛承認的一句話：不聰明的人，是干不了體育的。中學時代通過不斷訓練和學習，高考中通過術科和文化考試雙上線并被擇優錄取，如果不聰明，永遠也擠不過高考通往大學這座獨木橋。在本職崗位上干得出色，特別在學校關鍵時刻，甚至危急時刻，挺身而出，化險為夷。在眾多活動中，也是頂梁柱，大放光彩。
2.精力充沛。體育教師精力充沛，這是不爭的事實。通過多年的能量儲備，體育教師總是朝氣蓬勃，精力無限。多年的習慣養成，體育教師總是準時、守時，注意力集中。體育教師心態良好，做事時有沖勁，有干勁，能堅持，做得好。
3.善處關系。體育教師多年的團隊合作意識和職業特點，表現為心直口快，也剛正不阿，愿意交心，樂于助人；平等對待每一個人，認真對待每一件事。加上良好的體育素養和陽光心態，他們和每個人都能和諧相處，深受教師和學生的歡迎。
4.均衡發展。體育教師都認真對待每一位學生，協調好每一位教師。體育教師作為班主任，能組織合適的活動，發展學生能力，使學生全面發展，科學發展，良性發展。
5.吃苦耐勞。體育教師特別能吃苦，特別能戰斗。多年的訓練，讓他們具有善于吃苦，拼搏向上，不斷進取的良好品質。在班級管理中，體育教師能充分發揮時間優勢和吃苦的勁頭，加倍努力工
作。守得住教室，進得去寢室。深入學生中，和他們共甘苦，同風雨，處處以榜樣詮釋班主任身正為范的內涵。
6.效果顯著。更高、更遠、更強的理念已深入體育教師骨髓。班主任工作中，他們永不放棄，一步一個臺階，班級管理工作總是漸入佳境，最終都能取得優秀成績。在班級管理和高考中，班級都取得了學校同年級中等以上成績。班上體育特長生更多，轉差成績突出，學生發展更均衡，非智力能力更強，擔任班主任效果顯著。
二、不足與補救措施
1.班主任專業知識尚少。班主任工作具有很強專業性。新時期要求每位班主任對自己職業進行科學規劃，并不斷學習專業知識。體育教師的班主任專業知識相對較少。補救措施是：進行科學的職業規劃，認真學習班主任專業知識。
2.文化底蘊再現力較差。文化決定一個人能走多遠，能飛多高。體育教師的知識文化相對較差，開放式學來的知識，再現效果不好。這需要正視事實，采取補救措施：喜歡上閱讀，大量閱讀，使之有豐厚知識，視野廣闊。通過不斷地想、記、寫，讓理論活起來，使認識條理化、清晰化、深刻化。
我們國家教育改革的不斷深入使得高中教育以及高中班主任管理工作也更加趨近于科學和全面，在這樣一種背景之下，對于后進生的關注和幫助就成為了高中班主任重要的工作之一。高中后進生學習成績不佳以及精神狀態不良都是存在一定原因的，如果得到適當且良好的幫助通常也是能夠解決和改正的，因此高中班主任就應當更多地關注這樣一個群體并采取有效措施予以幫助。本文正是在這樣一種基本的背景之下對高中班主任與后進生之間的交往方式進行說明和分析，希望對于高中班主任工作的進行以及后進生的發展有所啟示和幫助。
二、高中班主任與后進生的交往方式分析
1.幫助后進生樹立自信心
對于高中后進生而言，首先需要解決的問題就是自信心問題。后進生本質性的問題其實就一個，就是學習成績不佳，但是由于高中學生特殊的年齡階段以及心理階段，往往學習成績不佳會衍生出更多方面的問題來，如自信心的挫敗以及人際交往不善等，形成一個惡性循環。因此高中班主任在對后進生進行幫助時首先需要考慮的就是幫助后進生樹立起自信心來。首先，班主任可以致力于后進生身上優點的發掘，每個人都是有優點也有缺點的，班主任幫助后進生找到自己身上的長處有利于后進生正確理智地認識自己，并在此基礎之上更好地接受自己，基于此來樹立起良好的自信來。其次，班主任還需要幫助后進生進一步地發展與進步，后進生在學習以及生活當中難免遇到困難和挫折，班主任有必要幫助其渡過，在渡過困難的環節當中培養起抗干擾的能力以及自我發展的能力來，最終在獲得進步甚至是獲得成功的過程當中收獲自信。
2.發掘后進生的優點
上文當中已經指出，后進生本質性的問題還是在于學習成績不佳，其他問題都是基于學習成績不佳所衍生出來的，這也就意味著，即便是后進生，也仍然是存在著其他多方面的優點的，如樂于助人、為人善良、體育突出或者是文藝出眾等，僅僅只是因為學習成績不佳而被忽視，對于后進生也是不公平的。在高中班級當中，往往還是成績優秀的學生更加容易獲得班主任的關注和重視。班主任有必要認識到這樣一個問題，然后在日常工作當中更多地觀察和發現，在認識后進生優點和特長的基礎之上創造機會和條件來幫助和鼓勵后進生在學習成績上也做出好的表現來。事實上，班主任在對后進生進行幫助時如果能夠充分利用其閃光點的話，是能夠獲得非常理想的效果的。
3.與后進生建立良好的師生關系
上文當中已經指出，后進生形成的原因往往是多方面的，除了后進生自身學習能力和學習態度的問題以外，班主任與后進生之間的關系模式以及班主任對待后進生的態度同樣是導致后進生難以進步的重要原因。在較多高中班級內，后進生因為表現不佳往往得不到班主任的關注和重視，從而產生了自卑心理，嚴重的甚至會對班主任和同學產生抵觸和厭煩心理。這不僅對于后進生自身發展不利，而且對于班主任工作的進行、其他學生的正常進步以及整個班級的和諧關系建設也都是不利的。這同樣意味著高中班主任非常有必要和后進生建立起良好的師生關系。對于后進生，高中班主任同樣應當尊重其人格、個性和感情，這樣才能夠真正做到關心和保護后進生，使其同樣感受到班主任對自己的關心和愛護，在此基礎之上配合班主任的工作，在班主任的幫助之下實現進步。
4.做學生喜歡的班主任
【關鍵詞】小學 班主任 創新 德育教育 對策
在小學階段，學生的思維還不成熟，人格品德方面的教育極為迫切，因為他們還處在情感價值觀形成的關鍵時期，這也是他們品德塑造的黃金時期，為此，在小學階段，班主任必須想方設法的創新德育教育，提高德育質量。新形勢下面對社會發展的要求及精神文明建設的需要，對小學生開展德育教育，班主任是責無旁貸，班主任是開展學生德育工作的先鋒者，在日常工作中應該注重學生的全面發展，包括他們的個性、道德觀念及法律意識。
一、巧用班會時間，狠抓德育教育工作
對于小學生來說，他們已經有了一定的身份識別，有了既定的自身價值觀念和價值判斷，在小學階段他們又處在個價值觀發展的關鍵時期，由于小學生的個性特征，他們好模仿，極易受到外界的影響，所在在德育方面，他們也會被感化和同化。學校是一個大集體，小學生的數量較多，質量也是參差不齊，很難進行有效的德育教育。但是我們不可忽視班集體的作用，班級作為小學生的日常生活單位之一及自治組織，其學習氛圍、班風及班主任的教育對學生的德育工作有著直接的影響。雖然素質教育已經推行多年，但是目前小學生的學習壓力依然較大，學習任務依然較重，學生的德育教育很難擠出專門的時間，這時候班會或者班級活動就成為開展德育教育的大好時機。班會作為上情下達，下情上傳的平臺，對學生的教育起著重要的作用，班級活動，作為聯絡師生感情和同學之情的盛會，對學生的德育感化和教育具有重要的意義。在這些活動中，班主任可以開展德育教育，如進行日常的校紀校規的教育、開展尊老愛幼的教育、遵守交通規則的教育、愛國主義教育等等，同時在開展這些教育的時候可以選取靈活多樣的方式，如觀看教育類的視頻、開展話劇表演等等，最好選取學生喜聞樂見的方式，讓思想政治教育真正的內化為學生的行為。
二、發揮人人都是德育工作者和課堂的作用
人人都是德育工作者，為此，班主任在開展德育教育的時候，要發揮科任老師的作用，因為作為人民教師，人人都是德育工作者。為此，作為小學教師除了完成教書的任務外，還要有責任有義務的培養學生的品德，對其進行德育教育。比如作為小學語文教師，就可以充分的利用了課堂教學的機會，給學生潛移默化的德育熏陶。小學生幾乎沒有什么生活經驗和生活閱歷，他們對知識的理解一般都來自老師的講解或者父母的熏陶，他們的個性在此階段還沒有完全凸現出來。如果單純的進行德育教育，小學生的學習興趣較淡，也達不到應有的教育效果。小學生對專業知識缺乏了解，可能學習起來比較吃力，但是如果我們的老師能運用好知識遷移及圖示理論，做好日常生活與課堂知識的完美結合，那小學生的學習興趣就會大大激發，為此，小學語文教師要依據小學生的日常生活，努力打造生活化的教學情境，也把德育工作運用生活化的情境和語言表達出來，讓學生喜聞樂見，學有所獲。例如，在學習牽扯到文明行駛和有關交通的問題時，就可以讓學生了解交通規則“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”后，讓學生分別扮演交警叔叔和行人，通過簡單的小游戲，讓學生了解許多的交通法規的同時，通過自己的親身實踐，增強了維護交通秩序的觀念。
三、開展德育實踐，讓學生感悟德育
小學生的德育教育，我們還不能僅僅依靠教材，教材中的文章必定是有限的，內容涉及也可能存在一定的漏洞，這樣是達不到既定的教學效果的，為此，我們應該認識到這一點。為此，我們要開拓視野，可以通過開展一些生活實踐活動來進一步加強小學生的德育、法律教育。也就是說在指導學生掌握一定的德育和法律知識后，有意識、有計劃的指導學生加強對這些品德情感的感悟。
四、挖掘學生資源，培養得力小助手
小學教育教學管理活動紛繁復雜，如果班主任都事事親躬，不但把自己弄得疲憊不堪，同時也養成了學生的依賴性。一旦班級管理跟不上，學生就會失去自覺性，班里就會亂了套。為此，班主任老師要學會借力管力，使用民主推薦與自薦相結合的方法，選出幾個責任心強、辦事公正、品學兼優、有較強組織能力和活動能力的學生，然后把班里的衛生、紀律、兩操、文藝等工作放手大膽交給他們，讓學生來管理學生。定期召開班干部會，不斷指導他們的工作方法，提升他們的工作能力。在日常的學校生活中，學校德育工作中要突出培養學生的自我約束和自我管理的能力，讓小學生養成良好的學習習慣和生活習慣，逐漸擺脫老師和父母的督促與管理，這對以后的發展都十分的有利。
五、以身示范，家校合力
小學生喜歡把自己的老師作為模仿和學習的對象，班主任的一言一行都會他們有著深遠的影響。作為班主任就要給學生做好榜樣，做到高為師，身正為范，不光有驚人的專業知識和技能，還要有高尚的品德和職業操守，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，讓學生尊崇自己。只有這樣，學生才能從老師身上學習高尚的品質，提高自身素養。對于小學生的德育教育來說，不僅僅是學校的事情，還包括家庭。現代化的教育觀念認為有效的教育活動不是簡單的學校教育，而是家校合力，兩者相互推動和促進。對于學校來說，要有效的聯系學生家長，只要學校的條件允許就可以讓家長參與到學校的德育教育工作中來，家長可以以身說法，用現實案例來開導和教育學生。學校可以定期或者不定期的邀請德育事跡進校園，開展德育活動。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制等一系列制度，廣泛開展豐富多彩的家校參與活動，讓德育教育工作落到實處，形成了德育合力。對于家長來說，要相信學校和老師，要大力配合學校的工作，對于學校開展的德育工作，只要條件允許就要積極參加，在參與活動的過程中和孩子一起成長和發展。
【參考文獻】
青年班主任要處理好與任課教師的關系需做到以下五點：
一、任之初“亮好相”
“亮好相”是指向學校、任課教師、學生及家長展現自己的班主任工作能力。使大家看到這個班主任雖然年輕，但道德素質好、業務水平高、管理能力強，定會不負眾望，管理好班級。
那么，怎樣“亮好相”呢?這需要青年教師在課余多下工夫。比如。可在學前教育期間深入了解本班學生的各科成績，家庭環境等，對學生的情況先做到心中有數，在此基礎上設想好班級的制度包括學生考勤的懲獎方式、座位的調換方式、值日方式等。
二、主動聯系任課教師，高度重視任課教師的意見
俗話說：“一個好漢，三個幫”，青年班主任更要注意凝聚任課教師的力量，使班級管理取得成績。
1.開學之初，召開一次本班任課教師會
會上，班主任要將自己事先整理好的學生信息提供給任課教師，以便其篩選自己的課代表，以及撮據學生情況主動調整他們的管理方式及教學方法，達到因材施教。在會上，班主任還可以提出自己的班級管理方案共同討論，尋求最佳策略，最終確定一個切實有效的治班方案。這樣做不僅利于班級的高效管理，還增強了班主任與任課教師的情感交流。情感融洽了，班級工作就能順利開展。
2.青年班主任要主動與任課教師多接觸
聽取任課教師對學生的看法和意見，一是可以讓自己更全面真實地了解班級情況，不致一葉障目；二是青年班主任的主動熱情交流，顯示了對任課教師的尊重，無論年紀大還是年輕的教師都會因得到尊重而產生愉快的情緒，這樣既能消除任課教師可能存在的班級管理上的顧慮，又能協助任課教師處理一些問題。在班主任與任課教師的合力作用下，增強班級建設的實效性。
3.青年班主任與任課任教師接觸的方式
可以定期會晤，共同分享自己的教育心得，也可以在平時與任課教師多聊天，聊聊學校、學生，或是話家常，這樣青年班主任與任課教師之間不僅建立了默契的工作關系，更可以建立一種互相信任、志同道合的朋友關系。
三、積極主動，真心實意地為任課教師排憂解難
任課教師在工作、生活中遇到困難時，青年班主任要給予真誠的幫助。在工作問題中充分顯示班主任的協調作用，保證正常的教學秩序不受影響；在生話問題中顯示朋友的力量，使任課教師感到溫暖與幸福。例如：任課教師有病或有事需調課或請假時，青年班.主任要盡力協調，幫其處理好，遇到突發問題，班主任應及時安排，等等。當任課教師在教學中遇到問題時，青年班主任不可袖手旁觀，認為那是任課教師自己的事，因為，從某種意義上講，任課教師要解決的問題也是班級工作中的問題，所以班主任要和任課教師同舟共濟。
四、充分尊重任課教師，樹立任課教師的威信
班級的健康成長，依賴于全體教師的共同努力。作為青年班主任更要從內心真誠地尊重任課教師，這樣自己的學生才能更加尊重他們，任課教師的才華也才能充分地展示出來，使學生成為最大受益者。
在工作中，青年班主任不可只注重自己所教的學科，故意利用自己的班主任身份，以及學生害怕班主任，愿意討好班主任的心理，錯誤地引導學生只學班主任的課，只聽班主任的話。在管理理念上，班主任也切不可有意無意地在學生中抬高自己，貶低其他任課老師。特別是遇到學生對某位教師提出意見時。班主任不能只聽學生的一面之詞，武斷地去找任課教師，更不可魯莽地反應到學校。而應在堅決維護任課教師威信的前提下，一方面，正確引導學生全面客觀地評價老師，積極強調他們的優點；另一方面，通過合適的方式與任課教師積極溝通，婉轉地反映學生意見。與任課教師一起尋找―個更好的平衡點和教學方法來實施教學。這樣既保證了學生的學習收益，又幫任課教師樹立了良好形象，還在其沒有不良情緒的情況下，幫助他們取得了進步，而我們的教育工作也得以順利開展。
五、要有吃苦耐勞的精神和堅定、樂觀、豁達的性格
教育工作不是一件輕松的事情，管理孩子，管理班級更不是談笑間就可以搞定的。家中的―個孩子都那么難管、那么難教育，何況你要管理幾十個來自不同家庭，有著不同成長背景的孩子呢?這其中必有不少煩心的事，生氣的事，甚至是讓你崩潰的事，可能還會夾雜一些同事的不理解，不配合等等，但是，人只有經歷了事情才能成長、成熟。所以，青年班主任要做好吃苦的準備，要有勇氣迎接一切、擔當一切。魏書生老師說過：“做老師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”把當班主任看成是自己歷練、成長進步的機會，端正當班主任的態度即會輕松許多。青年班主任既要搞好自己的業務，叉要分出大量時間和精力抓好班級管理工作，確實不易。但如果你接了班主任，在工作中就不要怨聲載道，否則既不利于工作，也影響自己的情緒和生活。所以青年班主任要有堅定的工作信念，同時還要努力養成快樂、積極、豁達的性格。我們干工作不計較個人得失，更不要計較一些無謂的流言蜚語，青年班主任更要灑脫一些，只要我們盡全力付出自己的真心和愛即可!
【關鍵詞】小學;語文教師;班主任;管理
處在小學階段的學生，天性都是貪玩的，如果沒有一定的約束就很難安靜的坐下來認真聽課，所以小學階段的語文教學對于學生的后續成長有著重要的意義。所以小學語文的教學不僅需要關注學生的課堂成績，更加需要注重的應該是學生的素質教育培養，而小學語文教師作為班主任的管理方式，不僅能夠幫組學生養成自我約束的習慣，還能夠利用創新的教學模式提高班主任對于學生的管理能力。在教學中，語文課堂和班主任的工作一直都是相互交融的，在展現中華民族文化魅力的同時，還起到了傳播國家文化途徑的作用。語文教師在兼任班主任的時候，其身上的職責和任務也就更加的艱巨了，只有準確的把握和處理好兩者間的關系，才能為祖國培養出優秀的下一代，只有把教學作為工作的必行道路，才能將班級管理的越來越好，最終實現小學教育的最終目標。
一、小學語文教師作為班主任的優勢
1.資源豐富的語文教材
語文教材里的文章都是精心挑選出來的，其不僅能夠增長學生的知識，還有著培養學生正確底線態度和價值觀的作用，極具教育價值和意義。因此，小學語文教師作為班主任的時候，可以利用語文教材的內容，開展所需的班級管理和教育，引導學生們在學習文章的時候學會總結和反思，引導學生們在寫文章的時候學會使用生動的話語。加上小學語文教師作為班主任的時候，能夠充分的發掘和利用語文課程的道德教育資源，不僅有利于學生樹立正確的三觀，還有利于繼承、弘揚和發展中華民族傳統文化。
2.和諧向上的寫作課堂
語文課程中最為重要的環節之一就是寫作，寫作是一種學生思想表達的過程，教師能夠通過作文清楚的讀懂學生的內心世界，通過評語和學生展開作文對話。語文教師在作為班主任的時候，就能夠借此機會了解學生的思想動態，從而給予那些思想出現偏差和情緒較為消極的學生支持、鼓勵和引導，幫助學生克服困難，培養積極的態度的科學的三觀。通過作文對話不僅能夠有效的規范學生的言行，還能夠提升學生的綜合素養，真正實現高效的班級管理。
二、小學語文教師作為班主任管理的有效措施
1.加強朗讀背誦教學
在小學語文教材中，很多的課文都能夠幫助學生培養自身的人文素養和思想教育，具有極大的朗讀和背誦價值與意義，而小學階段對加強學生的思想道德教育、培養學生的人文素養和培養學生的三觀有著重要的影響。所以，教師在進行小學語文教學的時候，不僅要加強有關的朗讀和背誦，讓學生再重復的朗讀和背誦中，加強相關的思想道德培養，還要讓學生在思想道德的教育中體會到思想道德的重要性，確保學生在學習的過程中不斷的提高自身的人文素養和思想道德。
2.加強主題班會建設
小學階段中，班主任在學生的心目中有著不可替代的地位，這個階段的孩子有著極強的興趣和好奇心，而主題班會的開展正好給了學生們展示自我的機會。因此當小學語文教師在兼任班主任的時候，必須將主題班會和學生的綜合性結合起來，確保學生在學習的過程中能夠有效的吸收和理解其中的知識和內涵。對于這個階段的學生們，教室門在教學的過程中不能只注重學習成績，更應該關心學生們的心理及各方面的培養。主題班會的開展就有助于學生的多方面能力培養，將主題班會和學生們的學習相結合，有利于促進學生的學習進步，確保學生的全面發展。
3.加強道德素質教育
班主任對孩子們的作用不僅僅體現在督促他們學習和教育方面，更加重要的是引導他們素質教育的提升。而小學語文教師兼任班主任的職責后，更需要加強對于學生人文素質的培養，發揮其在語文教學課堂上的優勢，并利用其在新課程教學的過程中，開展新型的知識拓展，將其融入思想道德方面的教育中。這樣的學習方式才能使學生更加有效地掌握新知識，并通過思想教育方面的學習引發學生進一步的思考，培養學生們正確的人生觀、價值觀和世界觀。把主題班會和學生的綜合性學習結合起來，能夠有效的提升學生們對于學習的理解能力，促進自身的全面發展，甚至能讓學生在課文中學會人生的道理，理解道德的底線，并且勇于表達出自身的情感，對學生的素質教育有著重要的意義和價值。
三、結論
小學語文教師作為班主任的管理是相互融合、聯系密切的，語文教學不僅能夠讓學生學習到人生的哲理，還能夠讓學生體會到祖國文化的強大魅力。所以，只有在班主任的管理上不斷地將其工作融合到語文教學當中去，這樣才能夠在潛移默化中培養學生的思想理念，真正實現新課程的改革和目標，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。
參考文獻：
第五實驗中學王曉彤
從參加工作開始，不斷地自我反思，去學習新的教授方法，汲取優秀教師和學生們的溝通技巧，領悟并運用到自己的教學當中去。教師成長需要學習，個人發展進步需要學習，很榮幸參加了《新時期中小學德育與班主任工作創新峰會暨班主任實戰經驗交流會議》，通過兩天的學習，深刻感受到來自各個地區學校精英班主任們的學習熱情，這讓我深受鼓舞，原來做教育都要不斷地學習，去學習專家們的先進教學經驗，學習高深的教學技巧和與學生的溝通技巧。
兩天四位專家的精彩演講，讓我受益匪淺，尤其是田金輝老師的演講，精彩絕倫，田老師是一位非常具有個人魅力的老師，演講之初，獨唱一首優美歌曲，讓我們深刻認識到一位鄉村教師并沒有被大山所束縛，而是走出來不一樣的教育之路，用自己的行動感染身邊每一個學生。他的一句話仍在我耳邊環繞“你若想做，總能找到辦法；你若不想，總能找到借口；一個人沒有成績，不一定沒有能力，而是沒有去做”。簡單而質樸的語言道盡了現在我的心境，有時候為自己的懶惰找借口，自己之前的好習慣隨著時間的推移沒有堅持下來。通過專家的講解，對以后的教師成長之路又有了新的認識。
教育事業是一條很漫長的路，需要我們不斷的去充實自己的教育生活，和學生、家長做好溝通，多積累案例和反思，做好個人成長日記，當田老師把自己堅持了十幾年的教育感悟展示出來時，我很震撼，一個人堅持一年可以成為優秀教師，堅持三年可以成為專家，十幾年如一日的堅守，讓我看到了教育的寬博和偉岸。做教育不只是教育學生，更多的是自我的修煉，從內而外，不間斷的反思自我，子曰：“吾日三省吾身你”。古人可以做到，我們亦可以，所以在學習中需要促進自己，鞭策自己，讓自己遠離懶惰，逐漸成長。
關鍵詞： 高校 班主任 學習興趣 群體氛圍
班主任對高校班級學風建設負有工作職責。班級學風是一所大學的整體教育水平、精神面貌體現的基礎標志，班主任作為輔導員教育管理班級的協助者，更應該將班級學風建設作為自己工作的著力點，推動學生綜合素質的發展。全面掌握考慮班級各種因素，激發個體學習興趣，引導自我學習意識，進而引導個體興趣對班級群體泛學習傾向的建立產生聯動作用。因此，如何激發學生的學習興趣，是進一步引導培育班級群體營造學習氛圍的基礎。
學習興趣就是通過措施引導學生產生個體需求上的滿足。從心理學角度說，興趣是通過認識、參與、活動，進而得到快樂、愉悅、認同和滿足的全部過程。建立個體學習興趣需要班主任通過一些活動和工作推進激發，這就要求執行者對學生和班級集體有更多的了解，掌握每個同學的情況，掌握班級整體現狀，通過啟發引導，針對性地在學生興趣建立的各節點，給予必要的鼓勵和支持等外部條件，使其學習興趣完全被激發，進而推動班級整體學風的改善。
一、班主任對班級學生學習興趣的引導與激發
對班級學生個體的激發與引導，要掌握一定的工作思路，即在特定范圍領域，通過特定的思想指導和活動貫徹，幫助學生認識到學習的重要性，認識到學習對其人生發展的重要性，認識到自我學習能力的作用，最后激發出自我主動學習興趣，并長期保持這種狀態。
從學生個性特點入手引導是穩妥的方式。增加與學生的互動接觸，幫助他們建立對自我特性和自身學習狀態認識的基本定位，研究適合的學習方式。鼓勵他們尋找有興趣的活動和學習方向，探尋本專業或者選修課程、技能型課程的興趣點，或者發現自身對音樂、體育、藝術類的學習愛好，這個過程中學生是自身探索的主體，班主任幫助發現、總結，目的是激發學生對該方向的學習興趣。
幫助學生加入一個具有共同愛好、共同興趣的社團是鍛煉其競合意識的方式。大學里形成的具有共同愛好和興趣的社團是開放性、自主性、合作性的交流平臺，在各種活動開展過程中，能增強相互協作意識。學生通過鍛煉，會感知到要達到活動的效果和目的，必然需要相互幫助，同時學會對他人的認同和自我認同。一定的競爭性和合作織存在，也是這個交流團體帶給學生個人最直觀的認識。良性的引導發展將有力促進學生對學習和活動的關注和努力，強化興趣點。
二、班主任對班級群體學習氛圍的營造與鞏固
經過對學生個體的交流輔導，基本已形成在特定領域內的學習穩定性，此時需要通過合適妥善的途徑，將學生形成的各種興趣拓展至整個學習范疇內，同時將激發個人學習興趣，幫助提升至整個集體對學習高度認同和持續興趣上，使群體性學習得以覆蓋，幫助班級大多數建立共同的學習興趣力，最終形成較為穩定的班級學習氛圍。
借鑒校園社團形式，建立班級學習型小組。找到班級群體大多數學生的共同學習問題、共同學習方向，大家共同研究討論解決。在這個基礎上，形成一些課題性研究項目，邀請專業老師指導解惑，利用群體力量解決專業知識難題，使對問題的感官認識與解決方式變得靈活，同學們通過這種方式找回對學習的興趣和對自身的認同感。
及時對班級共同成果進行總結和展示，是一種鞏固班級氛圍的有效途徑。在學校、學院、班級乃至各個學習小組之間進行成果總結和展示，會令各個學習團體小組成員發現自身的價值，他們會直觀地認識到，經過相互學習和努力，他們創造的學習成果可以得到更大范圍內的認同，會有不同層次和類型的學生或者教師的認同，這將進一步激發他們學習和研究的興趣，同時有助于形成長期、持續性過程，對班級群體學習氛圍的營造和鞏固起到不可估量的作用。
從根本上說，學生的學習能力源于他們個人發展目標和能力驅動，激發他們的學習興趣是源于自身發展的需求和專業教師的激發。班主任作為高校最直接負責班級學風建設的執行者，需要學習更專業的教育知識，改進必要的工作技巧，引導學生個體發現學習興趣，并采取方式及時解決在培育過程中可能出現的“三分鐘熱度”、學習興趣過程中斷的狀況。教育學生認識到所有知識的收獲和技能的磨煉都屬于學習范疇，對于人的發展都是幫助和收獲的過程。做好這些有效的個人教育引導，將最終作用于班級群體學風氛圍的營造。
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