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導語：在博士統計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：博士學位論文；優博；計量分析；洛特卡分布；相關性分析
中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：
10085831（2014）02009207
一、引言
作為“高層次創造性人才工程”重要組成部分的全國優秀博士學位論文（以下簡稱優博論文）的評選工作，已納入教育部《面向2 1世紀教育振興行動計劃》的第一項啟動項目，全國優秀博士學位論文評選是教育部學位管理與研究生教育司組織開展的一項工作，旨在加強高層次創造性人才的培養，鼓勵創新精神，提高研究生教育特別是博士生教育的質量。中國優秀博士學位論文評選是對博士培養質量進行監督和激勵的一項重要舉措，對培養和激勵創新精神，促進博士生培養質量提高具有積極的作用[1]。
根據《全國優秀博士學位論文評選辦法》，全國優秀博士學位論文入選名單經過推薦、初選和復評后產生。參評論文由學位授予單位向其所在省（自治區、直轄市）學位委員會推薦；省級學位委員會對推薦學位論文進行初選。教育部學位管理與研究生教育司負責組織對初選出的論文進行復評，復評工作包括同行專家通訊評議和專家審定會審定。教育部學位與研究生教育發展中心受教育部學位管理與研究生教育司委托，承擔同行專家通訊評議工作。
二、歷年中國優秀博士學位論文評選結果數據統計分析
自1999年首次進行中國優秀博士學位論文評選以來，至2011年共進行了13次，共評選出中國156個高校/科研單位的優秀博士學位論文1 279篇，提名論文1 902篇，如表1所示[2]。根據《全國優秀博士學位論文評選辦法》中的說明，評選工作每年進行一次，每次評選出的全國優秀博士學位論文不超過100篇。評選工作進行13年來，評選結果平均為每年98.4篇，說明評選工作符合“科學公正、注重創新、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則。
2010年全國畢業博士生4.90萬人，評選出97篇全國優秀博士學位論文，僅占總數的0.2%。在評選第一年1999年，參評論文基數僅為8 957篇，評選出的100篇優秀論文占總數的1.1%。可見，雖然隨著國家博士生的逐漸擴招，每年的博士畢業論文數量急劇增加，2011年全國博士生招生達到6.38萬人，然而，論文評選依然不超過100篇，使得獲評難度急劇增大，獲評幾率大幅降低。
全國優秀博士學位論文評選的初衷在于加強高層次創造性人才的培養工作，鼓勵創新精神，然而可以預見，未來每年的參評論文基數將大幅上升，獲評論文將低于總數的0.2%，顯然這將大大降低參評博士生的熱情，無法起到鼓勵人才的作用。因此，建議能夠隨著博士生畢業人數的增長，將獲獎論文的數量控制在1%左右，保持與評選初年持平的水平。
三、歷年獲獎論文學位授予單位分析
（一）學位授予單位分析
中國優秀博士學位論文的參評單位包括全國所有具有博士學位授權資格的單位，即高校、中國科學院、中國社會科學院以及其他部委所屬科研院所等。截止2010年底，全國共有培養研究生單位797個，其中高等學校481個，科研機構316個。至2011年，1 279篇獲獎論文共來自156個高校/科研單位，對其中“985工程”、“211工程”高校的獲獎論文數進行比較分析，可以一定程度上反映中國高等教育政策對高校研究生教育和科研工作的影響效果。獲獎總數排在前十位的單位如表2所示。
中國科學院共有44個下屬科研院所獲評優博論文，總數達184篇，占獲獎論文總數的14.39%，并且相比排在第二和第三位的清華大學和北京大學，其獲獎總數都在2倍左右。分析其原因，一方面因為中國科學院博士生培養規模龐大，2011年共有4 832人獲得博士學位，相比其他高校和科研單位，評選基數較大；另一方面，中國科學院擁有320余位兩院院士、4 200余名博士生導師，其以研究所為基礎的高水平導師隊伍和一流科研實踐條件，為培養優秀博士生提供了肥沃的土壤。
在排名前十位的單位中，除中國科學院外，全部
是國家“985工程”一期大學。這一方面說明“985工程”一期建設高校都是國內高水平研究型大學；另一方面，也體現了“985工程”大學依托其優勢學科創新平臺項目，為國家高精尖人才培養做出了卓越的貢獻。
在156個學位授予單位中，包含了 39個“985工程”高校（共39所），和89個“211工程”高校（共113所），也就是說，包括了全部“985工程”高校以及78.76%的“211工程”高校，39所“985工程”高校共產出優博論文768篇，加上中國科學院的184篇，這40所高校/科研單位共產出952篇優博論文，相當于25.64%的學位授予單位產出了74.43%，大致符合“二八率”的分布，說明中國優秀博士生的培養已經形成了由“985工程”高校和中國科學院共同組成的核心群體。
（二）學位授予單位的洛特卡分布統計
（四）各一級學科歷年獲獎論文導師與學位辦評議組成員相關性分析
將歷年獲獎論文的數據，按照一級學科進行統計，統計出各一級學科獲獎論文的總篇數，以及其中指導老師是學位評議組成員的文章數量。同樣將數據導入Excel軟件，選擇Pearson（皮爾生）函數對兩組數據進行相關性分析，得到相關系數r為0.836，大于0.8，說明各一級學科歷年獲獎論文導師與學位辦評議組成員同樣呈現出高度的相關性。
將其中指導教師是學位評議組成員的文章數量與總篇數進行比重分析，按照所占比重降序排列，比重大于等于50%的學科如表6所示。
在85個獲得優博論文的一級學科中，歷年獲獎論文導師與學位辦評議組成員相關性平均為32.74%，也就是說，對于所有一級學科而言，將近1/3的獲獎論文來自評議組成員指導的博士。并且，超過50%的一級學科有20個，有4個一級學科相關性達到100%，分別為公共管理、軍制學、社會學和圖書館、情報與檔案管理。相比按照學科門類統計得到的相關性，以一級學科進行分類統計得到的相關性更加明顯。顯示出一些學科獲獎論文成果高度集中在評議組成員指導的博士中。
通過以上分析可以看出，無論是對于學科門類或者一級學科，歷年獲獎論文導師與學位辦評議組成員都呈現出高度的相關性。這在一定程度上說明了中國博士培養的學科發展的不均衡性。尤其是對于學位辦評議組成員占獲獎論文導師比重超過50%的一級學科，杰出的研究人員呈現出高度的集中性，形成了該領域的核心團體。然而，指導教師與評議組成員的高度相關性也反映出優勢資源的高度集中，甚至在一定程度上抑制了百家爭鳴的良好學術發展氛圍。另一方面，中國優秀博士學位論文的評選結果已經普遍作為高校對博士生培養單位以及指導教師績效評價的重要指標，那么如果能夠建立更加有效的評選機制，避免指導教師與評議組成員高度的相關性，將能夠大大增強評選的信度。
六、結論與思考
中國優秀博士學位論文評選的初衷在于建立有效的監督和激勵機制，提高博士生教育的整體質量，鼓勵創新，促進高層次創新人才脫穎而出。然而通過以上統計和分析結果，反映出中國學科發展不均衡、資源配置不合理，以及優秀博士學位論文評選機制存在的問題，值得廣泛的關注和思考。參考文獻：
[1]教育部學位與研究生教育發展中心.全國優秀博士學位論文評選項目簡介[EB/OL].[2012-05-22]. http：///xwyyjsjyxx/zlpj/yblwpm/257695.shtml.
[2]教育部學位與研究生教育發展中心.歷年全國優秀博士學位論文評選結果 [EB/OL].[2012-05-22]. http：///xwyyjsjyxx/zlpj/yblwpm/.
[3]邱均平.信息計量學[M].武漢：武漢大學出版社，2007：161.
[4]中國工程院.工程科技界的杰出人才――曹雪濤[EB/OL].[2012-05-22]. http：///cae/jsp/jump.jsp？oid=20111231115415843674246.
Quantitative Analysis of National Excellent Doctoral Dissertations
QIU Junping， ZHAO Yuehua
（Wuhan University， Wuhan 430072， P. R. China）
Abstract：
相似段落一字不差
中國國家圖書館館藏的博士學位論文顯示，編號“TP242.2”的王洪瑞博士論文《液壓六自由度并聯機器人運動控制研究》第七章的絕大部分內容與編號“TP273”的吳健珍碩士學位論文《6-DOF并聯機器人非線性魯棒自適應控制》第三四章相關內容高度相似。
據記者統計，王洪瑞博士論文正文共123頁，第七章共六節(第92-121頁)，版面字數約2.9萬字，除了部分小標題、“7·1”節結尾一段約270字、“7·2”節約300字、“7·6”節小結約120字和結論約1000字沒有在吳健珍論文中出現，該章超過90%的內容(約2.7萬字)與吳健珍論文的第三四章相關部分基本相同，多數段落甚至一字不差，主要差異也僅在于“因此”、“我們”、“我們知道”等過渡性詞語的有無。
此外，王洪瑞和吳健珍這兩位燕山大學的畢業生對于導師的描述都極為相似。在論文致謝部分，兩位作者都稱他們的指導教師有著“淵博的知識、敏銳的洞察力，富有創建(見)的學術思想”。在王洪瑞博士論文附錄參考文獻部分，列有數位燕山大學工學碩士的學位論文，但吳健珍的碩士學位論文并未出現。
校長是學生論文副導師
“國家優秀自費留學生獎學金”從2005年設立至今，已評選了三屆。該獎項已經成為祖國關愛自費留學生的知名品牌，受到國內外權威媒體和有關人士的普遍關注和廣泛贊譽。
廣大自費留學生是國家寶貴的人才資源，為了進一步加強他們與祖國的聯系，弘揚優秀自費留學人員奮力拼搏的精神，本刊從2006年第1期開始，向廣大讀者介紹部分獲獎者。同時近期我們又開辟了“我的自費留學經歷”專題，真誠歡迎更多的自費留學生將你們留學中的酸甜苦辣與心得寫給我們。
本欄目聯系電話：010-62257722轉208
傳真：010-62252501
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葉海濤，2003年獲獎者，留學英國。現任英國倫敦大學學院(UCL)納米研究中心博士后研究員，與勞斯萊斯公司(Rolls-Royce plc)合作共同研發飛機引擎內部的高溫功率放大器。1998年西安交通大學本科畢業，曾獲得“好來西”企業獎學金、首屆美國聯合科技公司(UTC)容閎科技教育獎。2000年新加坡南洋理工大學(NTU)碩士畢業，獲新加坡Tan Chin Tuan國際交流獎學金及李氏基金(Lee Foundation)。2004年英國倫敦大學博士畢業，主要專業方向為金剛石由子學及納米器件2004～2005年被聘為日本電信電話株式會社國際研究員，從事單晶金剛石場效應管的研發。現已發表國際期刊論文20多篇及國際會議論文40多篇，多次應邀參加國際學術會議并做大會專題報告。在攻讀博士期間，連續三年榮獲英國大學校長委員會頒發的海外研究生獎學金(ORS)、英國EPSRC獎學金和香港王寬成獎學金(KCWong)，并被吸收為英國材料學會(IOM3)(2000年)、英國物理學會(10P)(2001年)及英國電子工程師學會(IEE)的會員，(2003年、2006)年當選為旅英中國工程師協會的理事，并應邀成為以色列國家科學基金委的特約評審人。
而立之年的葉海濤表示：“一定不會辜負祖國的期望，不斷提升和完善自己，腳踏實地做好每一份工作，心系祖國，愿為祖國的繁榮和發展貢獻自己的青春和智慧。”
謝向華，2004年獲獎者，留學英國。2000年畢業于上海同濟大學環境科學與工程學院，2001年9月赴英國布里斯托爾大學攻讀計算機碩士學位，一年后順利完成“高級計算科學”課程，并獲得理學碩士學位。2003年11月開始在布里斯托爾大學計算機科學系媒體計算科研小組攻讀博士學位，同時擔任“研究助理”一職從事科研工作。2006年3月通過博士論文答辯。自2006年2月起，在布里斯托爾大學計算機系做博士后，從事一項由歐盟委員會(European Commission)資助的旨在開發幫助盲人和視力嚴重損傷的病人與外界交互的計算機認知系統的研究項目(CASBliP)。其研究主要為立體計算機視覺系統，動態曲線分割模型，計算機材質分析，自動缺陷識別和醫學圖像。他在計算機視覺與圖形處理領域的國際性刊物和國際性學術研討會上以第一作者發表了10多篇論文。2004年，應美國瑪柯尼醫療系統(Marconi Medical System，Inc．)蘇里博士的邀請，在《醫學圖像分析手冊高級圖形分割與圖像注冊模型》一書中撰寫章節――“區域支持的幾何彩色動態曲線分割模型”。謝向華現參與《材質分析手冊》一書的編撰工作，該書將于2007年出版。2006年初，他與默曼迪博士的PRINS研究方案得到了英國Levelhulm研究基金會為期兩年的資助。他現擔任多個國際性學術期刊的評委，并是英國“醫學圖像分析與認知”年會等多個國際性學術協會的會員。謝向華認為，獲得“國家優秀自費留學生獎學金”是祖國對自己在海外多年努力學習的莫大鼓勵與肯定，同時也讓所有海外的莘莘學子看到祖國對于他們的重視與厚望。在今后的研究工作中，他將繼續努力學習尖端技術，為祖國將來的科技發展貢獻微薄之力。
姚小軍，2004年獲獎者，留學法國，研究方向為化學信息學。1994年就讀于蘭州大學化學系，2002年1月獲“促進科學技術研究中法協會信息科學獎學金”資助，作為蘭州大學與巴黎第七大學聯合培養的博士生，赴法國留學，師從法國巴黎第七大學ITODYS研究所化學信息學和分子模型實驗室主任范波濤教授和蘭州大學胡之德教授。在范教授和胡教授的共同指導下，主要開展了以下兩個方面的研究：(1)新的機器學習算法在QSAR／QSPR中的應用；(2)計算機輔助分子設計。他在國際知名學術刊物上發表了30余篇論文并被多次引用，所做的工作曾多次在國際會議上介紹，得到了同行的廣泛好評。留學法國期間，曾獲得2002年“法國華人青年企業家協會”教育基金會第二屆“優秀中國留學人員獎”和2004年中國國家留學基金委“國家優秀自費留學生獎學金”以及2005年“促進科學技術研究中法協會信息科學獎”。2004年12月獲得博士學位。獲得學位后，姚小軍響應國家西部大開發戰略，懷著對母校的深厚感情，決定回到蘭州大學，從事教學和科研工作，為國家的西部大開發戰略和母校的發展貢獻自己的力量。獲獎后，他深深地感謝國家對海外留學生的關心和支持。他表示將會繼續努力，爭取更大的成績，更好地報效國家。
關鍵詞：精神病患者護理人員；職業人文素養；研究；元分析
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0015-04
近年來，隨著醫學的發展與進行，精神科護理模式也逐步實現了從生物到心理再到社會醫學模式的轉變。人性化護理服務理念正逐漸深入到精神科護理工作中。精神科護理是基礎護理的一個分支，人性化護理是在基礎護理的基礎上增加人文關懷、把精神病患者當作“完整的人”看待，盡量滿足其需求的、以患者為本的護理服務。該理念對患者特別是精神病患者護理人員職業人文關懷素養提出了較高要求。筆者僅就當前精神病患者護理人員職業人文素養方面的研究進行元分析。
一、概念界定
（一）精神病患者護理
精神疾病是一種特殊的疾病，患者在認知、情感、意志和行為方面有異常表現，致使其工作、學習、生活能力下降，社會功能減退，得不到應有的重視甚至被遺棄。對精神疾病患者的護理，技術性操作較少，主要以日常生活護理為主。精神病患者雖受病態的情感、思維影響而行為異常，卻有著正常人的認知和需求。由于受到歧視，他們對尊重和情感的需求更為強烈。精神病患者對人文關懷的需求較之常人更為強烈，護理人員尤其應對患者給予人文關懷。
（二）人文關懷素養
“人文”即重視人的文化，是人類文化中先進的價值觀及其規范。素養是指經常修習涵養，也指平日的修養。人文素養即對人類文化中先進價值觀及其規范的修習涵養，是一種深植于內心、設身處地為別人著想的善良，集中體現在尊重人、關心人、愛護人的良好品質。護理人文關懷素養的本質是一種具有專業道德情懷的價值觀，具體表現在人際互動的行為中，如將患者當作生理、心理、社會的綜合存在，能夠在患者疾病、遭遇與疼痛時給予幫助并使患者認識到自身生命存在的意義，從而獲得較高的生理、心理與精神和諧，以保護、增強與維持患者的生存質量。表現為對人生命的尊重與愛護、對生命健康的關愛與呵護、對生命健康權利的敬畏與尊重。人文關懷是基礎護理的本質，是護理的本源。
（三）元分析
元分析是應用特定的設計和統計方法對以往的研究結果進行整體的和系統的定性與定量分析，是回顧性與觀察性的，是對傳統綜述的一種改進，是概括以往研究結果的方法，包括大量的方法和技術，具有全面、系統和定量的特點，可用來對以前的具有不同研究設計的和不同時期收集到的資料進行整合。相對傳統的文獻綜述，元分析是一種定量的綜合文獻的方法，可以在很大程度上克服傳統文獻綜述中存在的一些問題。元分析以原始研究結果為單位，設計嚴密，強調對相關研究進行全面的文獻檢索，有明確的文獻納入和排除標準，系統統計所有的研究結果，并在此基礎上對統計結果進行討論得出結論，這樣就盡可能地避免了人為的主觀性，使研究結果更加科學、客觀和準確。
二、研究方法
（一）抽樣
本研究在中國知網（CNKI）的中文期刊、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫，國際會議論文全文數據庫中，以“護士人文素養”為主題，搜索了2005年10月1日―2016年6月10日的研究論文，共搜索到2300篇。其中，以“護理人員人文關懷素養”為主題，搜到1707篇，再以“精神病護理人員人文關懷素養”為主題，共搜到105篇。去除不相關樣本，共獲取57篇與本研究密切相關的樣本。
（二）分析單位
本文以搜集的研究論文為分析單位，從關注度、發表年份、數據庫來源、研究指向、研究結果五個維度對“分析單元”進行分類和編碼。五個維度的具體操作性定義如下：（1）關注度。學術關注度是指同一個課題或者題目的期刊更新數。本文分別對“精神病患者護理”與“護理人文關懷”兩項主題的學術關注度進行了統計；（2）發表年份。對每篇論文按照發表年度編碼，從2005―2016年每年的數量分析人們對精神病患者護理人員的人文關懷素養的研究程度，同時分析對該主題研究的發展趨勢；（3）數據庫來源。按照中文期刊數據庫，中國博士學位論文全文數據庫，中國優秀碩士學位論文全文數據庫，中國重要會議論文全文數據庫，國際會議論文全文數據庫中4個數據庫的不同層次與價值，分析各數據庫中論文的分布情況，判斷現有研究成果的研究動機、研究層次、研究價值；（4）研究主題。分析現有研究內容與結論，總結出研究主題。主要分為實踐性研究和理論型研究兩大部分，其中實踐性研究包括管理和應用兩方面內容。
三、研究結果
（一）關注度
CNKI“精神病患者護理”學術關注度統計如圖1所示。
從關注度上可以看出，針對“精神病患者護理”和“護理人文關懷”兩類主題的關注度呈整體上升趨勢，特別在2013-2014年間達到高峰。但“精神病患者護理”的關注度在2015年下降較快，“護理人文關懷”的關注度在2015年也有所下降。
（二）發表年份
自2005年以來的11年間，關于精神病患者護理人員人文關懷素養的研究總體數量呈增加態勢，運用CNKI學術趨勢分析統計軟件檢索發現，以“精神病患者護理”“護理人文關懷”為主題的研究論文逐年上升，但并非持續上升，中間有關注度上的起伏。具體發表年份及相關主題論文學術趨勢分析如表1、圖1、圖2所示。但是，以“精神病患者護理人員人文關懷素養”為主題公開發表的研究論文數量明顯偏少，CNKI分析趨勢分析軟件檢索表明，論文數量不足以進行學術趨勢分析。
這11年間對相關主題的關注度及研究的起伏變化有著一定的政策背景與文化背景。2005年，我國衛生部明確提出加強護士隊伍建設，將護理關懷人文思想落實到護理實踐中。2007年，衛生部在醫政工作會議上再次提出，醫院要在護理服輾矯孀黽訃使患者受益大、感受深的實事，將人文關懷融入護理工作中，服務于細微之處。這進一步強化了護理工作中的人性化服務意識。2011年，《中國護理事業發展規劃綱要（2011―2015年）》（衛醫政發〔2011〕96號）指出，到2015年，全國所有三級醫院和二級醫院全面推行責任制整體護理的服務模式，落實護理職責，加強內涵建設，進一步深化“以病人為中心”的服務理念，為患者提供全面、全程、專業、人性化的護理服務。2015年，衛生部印發的《中國護理事業發展規劃綱要（2011―2015年）》強調，要進一步落實“以病人為中心”的護理理念，提高優質護理服務內涵，加強專科護士的培訓，提高護理人員的信譽度，讓住院患者不僅有主管醫生，還要有自己的護士。可見，研究論文數量上與相關政策的出臺及人文思想普及的程度呈正相關。
（三）數據庫來源
相關論文在中國知網（CNKI）的中文期刊數據庫、中國博碩士學位論文數據庫、中國重要會議論文數據庫中的分布情況見表2。
數據庫中，期刊論文占72%，這些研究者多為一線護理工作人員；會議論文的比例為28%，這些研究者多為與護理相關的管理人員，如護士長、護理部主任等。這兩類研究的動機多為基于實踐問題，特別是護士人文素養在實踐中的運用及效果為主的研究；碩士論文和博士論文的此項研究為空白。
（四）研究主題
根據精神病患者護理人員的人文關懷素養的研究主題，現有研究可分為兩大類主題，即實踐研究（包括管理和應用型研究）和理論研究。研究論文分布如表3。
上表顯示，基于護理工作實踐的應用研究數量最多，占81%，研究者多為一線護理工作者；而基于管理視角的研究數量較少，只占7%，研究者多為醫院管理人員；基于人文素養理論的研究占12%，多為對護理實踐的思考和總結，研究者多為承擔課題項目的護理工作者。
四、結論與討論
（一）需重視對精神病患者護理人員人文關懷素養的培育
研究論文關注度與發表年份的數據表明，研究論文與國家的政策導向密切相關。除國家在政策上引導外，各級各類醫院均應重視護理人員人文關懷素養的提升。特別是精神病患者護理專業的醫院，只有提升護理人員人文關懷的素養，才能實現“十三五”規劃“深化優質護理服務、提高護理服務質量”的要求，滿足各類患者的人文關懷需求。
（二）需提升對精神病患者護理人員人文關懷素養的研究水平
從研究論文數據庫來源看，本主題現有研究者多為一線護理工作者，這些人多為專科學歷，部分為自學大專、本科學歷，研究水平有限、研究質量較低，多局限于護理實踐過程及實踐經驗的總結，普遍缺乏對實踐經驗的深入思考及總結提升。部分承擔課題的研究者，也因缺乏扎實的研究功底、科學的研究方法、嚴密的邏輯思維而導致研究成果水平較低。
因此，要提升相關論文研究水平，需要進一步優化護士隊伍結構，強化在職培訓，并提升研究生、博士生層次護士比例，夯實理論研究基礎，才能保證相關研究的動力充足。
（三）需重視對精神病患者護理人員人文關懷素養的理論研究
理論研究可指導實踐，為實踐研究提供方向方法。一方面，提升研究生、博士生層次護士比例可以提升相關研究的理論層次；另一方面，精神病患者的一線護理工作者因承擔著巨大的工作壓力，還面對著被攻擊、毆打、謾罵等風險，往往心生顧慮，無暇顧及患者的精神護理。醫院及相關政策制定部門應為一線精神病患者的護理人員留出足夠的閱讀、思考、接受再教育的時間，用于系統反思、總結和提升，從而保證人文關懷素養的理論研究，進而正確地進行人文關懷護理的實踐。
2018年共完善西文MARC記錄88條，西文期刊回溯3314本，每本期刊均與過刊庫實刊核實準確，對應的數據庫信息也更新完畢，并將條碼逐一粘貼至實刊（每冊兩份條碼）。統計截止至2018年7月。
2調整架位
一閱因10年前過刊下架到地下過刊庫致室內過刊架位分布不合理，重新分配架位，倒架11620冊。
四閱將社科現刊按學科性質，重新調整了125種現刊的排架順序。
地下過刊庫過刊上架4122冊，倒架15000余冊。并組織學生志愿者和全館同志從地下庫到一樓過刊庫倒庫20000余冊。
3更換架標
為使讀者方便、快捷的找到所需期刊，針對一閱、四閱現刊架標不清、刊名變更、重新調整排架順序等情況，重新制作了新的過塑膜架標，替換原有架標。
4 編印學位論文目錄
編印學位論文目錄，為檢索室配置讀者用檢索機。針對檢索室博士、碩士學位論文目錄使用多年，字跡不清，不便查閱的情況，編印了新的博士、碩士學位論文目錄。同時為了能快速查到所需的學位論文，在檢索室，為讀者配置了一臺檢索用計算機。
5 修改館藏庫位
對一閱10年前過刊下架到地下過刊庫的4122冊合訂本期刊逐冊修改數據庫中的館藏庫位。
6 處理遺留問題刊
對歷年有問題的遺留刊120余冊進行調查，弄清原因，進行送裝、加工等處理。
選修課程主要是，為進一步地拓寬博士研究生專業基礎理論、擴大知識面及培養能力而設置的課程，除設置一定數量的專業選修課程外，還應要求研究生選修部分跨專業或跨學科的課程；為了拓寬研究生的視野、促進研究生主動關注和了解學科的進展，還應開設學術講座和學術討論性質的課程。我國大部分大學按照跨學科的原則設置體育學選修課程，以體現選修課程的多樣性特征。
從我國12所院校博士培養方案看（表7），不同的二級學科在選修課程內容側重不同。北京體育大學和上海體育學院作為體育學一級學科培養單位，在選修課程的設置上具有靈活性，北京體育大學在博士生培養方案中，提出選修的指導原則，要求選學與研究方向有關的相應學科的基礎理論和新思維新方法，以豐富和擴大知識面，提高科研能力，根據本專業和研究方向需要，學校又無力開設的課程，博士生可到有條件的外校選學1～2門相關課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內容豐富、范圍廣泛。上海體育學院選修課程通過體育科學技術前沿探索專題講座形式完成2學分，每個學生至少參加4個專題講座，經導師批閱合格后，才能獲得學分。
表7 我國12所院校體育學博士選修課程設置情況一覽表
選修課程名稱
北京體育大學
運動訓練學理論、體育社會學理論、運動生理學、運動生物化學、運動心理學、運動生物力學、學校體育
學、體育管理學、運動解剖學、計算機、體育統計、體育測量、體育科研方法、邏輯學、導引養生功、第二外
語、生物實驗課、外聘專家講座、可外校選學1～2門相關課程
上海體育學院
體育科學技術前沿探索專題
華東師范大學
運動生理學、體育運動與心理健康、運動營養與促力輔助劑、第二外語
福建師范大學
體育科學導論、體育科研方法論、邏輯學、運動訓練學、體育統計與SPSS、國內外前沿知識專題
蘇州大學
體育社會學、體育經濟學、體育產業學、分子免疫學、高級生物化學與分子生物學研究、醫學文獻檢索、
社會研究方法選講、運動心理學理論與方法
華南師范大學
管理學概論、社會學概論、經濟學概論、文化學概論、社會心理學概論、哲學史、休閑娛樂概論、體育原理
清華大學
根據研究課題需要，選修校內其他研究生課程
山西大學
體能訓練、體育教學論、神經生理學、體育實驗設計方法、運動選修
河北師范大學
體育學研究、健身理論與方法、運動生物力學科研方法、跨學科選課（2門）
東北師范大學
體育科學實驗研究設計與方法、網球運動、高爾夫球運動
北京師范大學
8次前沿講座
浙江大學
國際體育體制比較、休閑體育文化、國際體育資本的投融資策略、國內外體育法案例分析、體育市場營
銷策略和策劃、行政法學、項目管理
綜合性大學體育學博士點選修課程設置具有其特色。例如福建師范大學側重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實踐能力；蘇州大學開設了拓展研究生知識的社會學、經濟學和生物學課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學開設網球運動、高爾夫球運動等有利于博士生未來社會交往需要的課程；華南師范大學和浙江大學開設了涉及管理學、社會學、經濟學、文化學、心理學、哲學等跨學科的人文社會學課程，擴大學生的視野，體現綜合性大學的課程資源優勢。
總之，我國體育學博士選修課程的設置以跨學科為原則，充分利用優質教育資源，特別是綜合性大學的課程資源優勢，設置符合博士研究生培養要求的選修課程。
4.4 課程學分
教育部《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》（教研[2001]1號文件）指出：“改革研究生培養制度和培養模式，形成有利于高層次人才成長的培養機制”。“實行彈性學制。碩士生學習年限一般為2～3年，博士生學習年限一般為3～4年，具體由培養單位自行確定，允許研究生分段完成學業，并規定學年累計在校的最長年限”[10]。就世界各國高等學校教學管理制度而言，一般有學年制、學年學分制和學分制3種。從我國12所院校體育學博士培養方案可見，除了北京師范大學沒有實行學分制外，其他的大學都實行學分制，這不僅有利于博士研究生教育個性化的發展和培養，有利于研究生教育多樣化管理模式的發展，而且有利于國際、國內校際間博士研究生教育的相互交融、學分互認，加速博士研究生教育的國際化進程。學分制的完善是時展的召喚，學分制具有彈性學制的優點，也是研究生教育發展的必然趨勢。
從圖3可見，我國11所院校博士研究生所修規定總學分存在差異性，北京體育大學和上海體育學院所規定的學分最高，分別達26學分和23學分，華南師范大學規定學分最低，為12學分，其他大學的規定學分一般控制在18學分左右。在不同大學的課程體系中，不同模塊課程學分的分配也存在差異。在公共課程中，我國體育學博士外語課的設置大部分為2～3學分，但是上海體育學院的外語課程學分為9學分，占所修學分的39.1％，山西大學把第二外語作為公共基礎課，而東北師范大學的外語課程學分為3學分，占所修學分的16.7％；在專業學位課程中，河北師范大學開設4門課程12學分，占所修學分的63.2％，浙江大學只開設體育管理的理論與實踐1門課程2學分，占所修學分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學選修課程學分為12學分，占所修學分的46.2％，蘇州大學開設了9門18學分的選修課程，浙江大學開設了7門選修課程11學分，東北師范大學只開設了3門選修課程7學分。選修課程是學分制的基礎，沒有健全的選修制，就很難有真正意義上的學分制。課程的選修化是世界課程發展的趨勢，符合我國體育學高層次人才培養的需求。因此，要優化體育學博士研究生培養方案，減少必修課比重，適當增加選修課比重，為實行更加靈活的學分制創造條件。
附圖
圖3 我國11所院校體育學博士課程總分設置狀況（學分）直方圖
《中文核心期刊要目總覽》是由北京大學出版社負責整理的報告。從1992年到2012年，它已經先后出版過6版。在1992年第一版出版時，購書經費與期刊數量出現了矛盾，因為期刊本身增加的速度非常快，但是當時該圖書館面臨著購書經費緊張的嚴重局面，由于經費緊張，圖書館寄希望于花費有限的經費購買讀者最需要的刊物。國外的核心期刊發展相對成熟，他們曾將發表專業文章最多的那部分期刊稱為核心區域，在此基礎上發展起來的核心期刊研究，核心期刊研究起到很大的作用，其中主要功能就是為滿足眾多讀者的多方面需要，幫助圖書館制定相應的館藏戰略，想盡辦法購買和收藏使用率排在最前面的那批刊物。
2 核心期刊的收費
我國期刊收費的歷史要追溯到20世紀80年代，之前是作者干拿稿費。而這也成了期刊創收的好辦法，隨行就市，核心期刊收費可以更高。目前國家新聞出版署表態，對學術質量差、經營水平低、靠收取版面費生存的期刊予以停辦。反過來想，如果質量好就可以收費？作案是錯誤的，學術評價體系不合理導致亂收費；大學制度也有問題，涉及到排名，強迫教師發表文章，造就了期刊成為強勢，收弱勢者的錢；另外，社會和文化因素造成，如發高影響因子的論文高額獎勵等等；還有一種暗流就是向錢看，讓編輯部將刊物視為搖錢樹。解決辦法就是禁止收費，讓財政支持，改革評價體系，整頓學術傳播體系。
3 核心期刊的提升
我國的學術性期刊有5000多種，核心期刊占的比例則很小，不到1000種，而我國每年都有大量的高材生要走出校園，據統計每年我國都有100來萬的博士、碩士走向社會。不僅如此，相關的科研人員每年同樣要發表大量的論文，只有這樣他們才能確保自己碩士、博士順利畢業，這對他們的職稱評定等也有不少益處，因此，現在的核心期刊遠遠滿足不了需求。最好的辦法就是把期刊的質量提升上去，但不是區分核心與非核心之別。既要看的數量，也要看質量。改正并不注重你論文有多少創新價值，它只關心你的期刊的檔次。當的數量與的期刊成為評定的標準時，論文本身的好壞則顯得無足輕重。這樣的結果使得表面化和功利化的現象在學術評價中屢見不鮮，不少垃圾論文充斥于我們的論文中，而這些垃圾論文的載體便是學術期刊。因而，目前在編輯部改制的過程中，正好是提升核心期刊質量的關頭，讓核心與非核心界限淡漠化，而關注質量。或許一個人的力量單薄，但由出版集團或者出版社出刊，這將淡化編輯部的功能。目前沒有人說那個出版社是一級的，另一些是二級的，或者核心的與非核心的。科學出版社的專著不一定就比專業出版社的書重要或者屬于核心。
4 核心期刊的劃分
國內幾所大學或者研究所的圖書館根據期刊的引文率、轉載率、文摘率等指標確定了“核心期刊”。核心期刊的標準在某些學校有明文規定，這是這些大學圖書館自己單獨制定的，因此，每個學校圖書館的評比、錄入標準難免會出現差異。而關于此類評選活動，新聞出版管理部門從未參加過。
4.1 目前國內有5大核心期刊（或者來源期刊）的遴選體系
（1）北京大學圖書館“中文核心期刊”（每4年更新一次，最近就是2012年版）；（2）中國科學技術信息研究所“中國科技論文統計源期刊”（又稱中國科技核心期刊）；（3）中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數據庫（CSCD）來源期刊”（分為核心庫以C為標記和擴展庫以E為標記）；（4）南京大學“中文社會科學引文索引（CSSCI）來源刊”。
4.2 國外的三大索引體系
（1）SCI，《科學引文索引》（Science Citation Index）；（2）荷蘭醫學文摘（EMBASE）；（3）美國化學文摘（CA）。
4.3 非通用的指代
第一級，即T類，發表在《SCIENCE》和《NATURE》兩本期刊上的論文，屬于特種刊物論文。
第二級，即A類，屬于權威核心刊物論文，指的是被國際通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI以及A&HCI檢索系統所收錄的論文（以中國科技信息研究所檢索為準），或同一學科在國內具有權威影響的中文核心刊物上發表的論文，不包含報道性綜述、摘要、消息等。
第三級，即B類：重要核心刊物論文，指刊登在國外核心期刊上的論文（見《國外科技核心期刊手冊》）或在國內同一學科的中文核心期刊中具有重要影響的刊物上發表的論文。
第四級，即C類，是一般核心刊物論文，指《全國中文核心期刊要目總覽，北大圖書館2011版》刊物上發表的論文。
第五級，即D類：一般公開刊物論文，指發表在國內公開發行的刊物上（有期刊號“CN”“ISSN”，有郵發代號）的論文。
論文關鍵詞：博士生；培養模式；借鑒
博士生教育是當今國際上公認的正規高等教育的最高層次，博士生教育的質量是衡量一個國家教育發展水平和核心競爭力的重要指標。高層次人才培養質量的保證，主要體現在培養模式上。因此，長期以來，世界各國大學都在積極探索適合本國實際需要的博士生培養模式。我國博士生教育產生至今，經歷了三十年的發展歷史。由于發展時間較短、經驗不足，我國的博士生培養模式仍處于探索階段，存在著許多不足。放眼世界，美國和日本在博士生培養方面已經有上百年的歷史，形成了較為成熟和完備的人才培養模式，現已成為各國仿效的對象。為此，本文從博士生教育的培養模式入手，對中美日三國博士生教育進行梳理和總結，希望從中找出一些對我國博士生培養有益的啟示和借鑒。
一、各領——中美日博士生的培養概述
我國自1981年實施新的學位制度以來，博士生教育迅速發展。教育部的2009年全國教育事業發展統計公報顯示，我國2009年全國招收博士生6.19萬人，畢業博士生4.87萬人。我國在讀博士生人數由1999年的5.4萬人增加至2009年的24.63萬人，10年間增加了4.56倍。我國當前實行以專業式為主的多種模式并存的博士生教育模式。數量上的蓬勃發展固然可喜，但是，正如華中科技大學周光禮教授在《中國博士質量調查》中指出的那樣，我國博士培養質量10年來整體上沒有進步，甚至還有下降趨勢。這在一定程度上為我國的博士生培養敲響了警鐘，我們應當辯證思考，希冀通過加快培養模式的改革來尋求自身的更大發展。
美國的博士生教育自產生以來就以其嚴要求、高質量而聞名于世。其博士生教育建立于19世紀中后期，從最初的借鑒和移植歐洲模式，特別是德國學徒式培養模式的基礎上，將早期的學院制與引進的德國大學研究所制相結合，發展了協作式的教育模式，形成了專業式與協作式有機結合的教育模式。目前來看，有420多個研究機構可以授予博士學位，而且這個數字還在增長。2009年，在全美國的420多個機構中授予博士學位人數為49562人。在過去40多年里，獲得博士學位的人數以每年大約3.5%的比率增長。美國的研究生教育體系日趨完善，近年來它常被視為“金標準”，成為世界各國仿效的典范。
日本的博士生教育產生于19世紀末，一百年來先后經歷了幾個階段的發展變革，日本最先引進了德國的講座制和美國的研究生院制，創建了美國式的研究生院，同時也發展了自己的“產官學”一體化的培養模式和“工業實驗室”為主的教育科研模式，逐步形成了學徒式、專業式、協作式等基礎上融合創新的教育模式。據統計，2008年全國765所大學（國立86所，公立90所，私立589所）中有74%的學校設置了研究生院，在校博士生為74000人。
二、取長補短——培養模式的比較分析
筆者認為，博士生培養模式是在一定的思想指導下，為實現博士生培養目標而在教育實踐中對博士生采用的各種培養程式的總和，包括招生考試、導師制、課程設置、科研訓練、學位授予等諸多環節。因此，本文具體從博士生培養模式的上述幾方面對中美日三國的博士生教育進行比較。
1.招生考試
在我國，要參加各校的博士研究生的入學考試，需具有碩士學位或具有同等學力者，同時提供相應的碩士學業成績，并且要有兩名與本專業有關的副教授（或相當職稱）以上的專家推薦才有資格報考。考試通常分為初試和復試兩個部分，初試為閉卷考試，科目包括外語和2～3門專業課，同等學力者須補考政治。復試一般以面試為主，有時還須進行筆試。另外，我國還采用直接攻博、碩博連讀等方式招收博士生。
在美國，本科生畢業后可以直接申請注冊博士生，也可以碩士畢業后申請注冊博士生，但入校后的基礎課程學習要求不一樣。[7]美國各大學普遍采用推薦加面試的招考方式，在選拔博士生時不是以申請者的考試成績作為唯一的衡量標準，而是以申請人的學術科研能力為核心，根據申請人以往的學術經歷和表現進行全面的考查，其招生規定的彈性較大，經常視具體情況而定。
在日本，凡是具有碩士學位或具有同等學力的人都可以報考博士課程，博士生的選拔由各大學自行安排，通常包括筆試（外語、數學等基礎科目，以及兩門專科課）和面試。一些大學規定，考生只要提供TOEFL、GRE等成績，就可以免考外語。值得指出的是，考官非常重視考生碩士論文的質量，以此來判斷學生的研究能力和學習自覺程度，因此，“碩士論文占很重要的地位”。
從三個國家的招生考試來看，都是初試與復試相結合，都一定程度強調科研能力和學術能力。比較而言，美國將學生的學術科研能力作為選拔學生的核心標準，日本則偏重學生的碩士論文質量，我國更強調考試成績。單純的卷面考試成績通常不能完全反映學生的科研興趣和科研潛能，但是這兩者對于博士生來說是尤為重要的。
2.導師制
我國雖然目前許多大學開始探索實行以導師為主的指導小組制，但是大部分高校依然采用單一導師制來指導博士生。
美國的博士生培養實行導師制和博士生指導委員會制相結合的指導方式。博士生入學后，根據自己的興趣與優勢，采用“雙向選擇”的方式確定導師。
日本的博士生由一位主指導教師和兩位以上的副指導教師共同培養。目前，采用團隊方式指導博士生的大學也越來越多。如：筑波大學圖書館—信息—媒體研究生院規定，指導小組由3名教師組成，其中1名必須來自其他學科。
綜上可見，美日實行導師組制，而我國以單一導師制為主，這樣的單線互動在一定程度上影響學生的全面發展，不利于學生的視野開闊和多學科知識的融合。
3.課程設置
我國的博士生一般需要3年才能獲得學位。其中，政治和外語是必修課。業務課由博士生導師視學生的具體情況而定，一般應根據學生的研究方向與課題研究的實際需要而開設。
美國因為實行完全學分制，只要修滿所需的學分，便可畢業。博士課程一般為4年。第一年修讀授課課程，美國博士教育非常重視課程的學習，課程分為基礎理論課和專業理論課，而且要進行跨學科課程的學習。此外，還設立專題課程，圍繞本學科領域最新研究成果進行學習。一般采用討論班的教學形式。
日本博士課程教育的年限依據入學時的學歷不同而不一樣，取得學士學位的攻讀博士課程需要5年以上，取得碩士學位的需要3年以上。目前博士課程建設出現兩種主要模式：第一，前兩年以課程學習為主，后三年以研究和論文寫作為主；第二，根據人才培養目的和學科特點，在前、后期分別開設相應的課程。在課程建設中，越來越重視跨學科知識的習得，如由不同學科的兩位教師來共同設計一門博士課程。
從三個國家的課程設置來看，在開始階段都重視基礎理論和專業課的修習。不同之處在于，美國和日本都加強了跨學科課程的設置，這樣的課程安排有助于擴大學生的知識面，學生可以根據自己的研究課題和畢業選題靈活而又有針對性的選擇課程修習。
4.科研訓練
我國在培養博士生方面，將參加科研作為博士生培養的重要環節，入學第1年就在導師指導下，開始逐步確定自己的研究方向，有的學生承擔導師研究課題的部分研究。科研選題多與學位論文相一致，針對科研需要，選修部分學科學習。
美國除課程教學中利用研討班（Seminar）進行科研訓練外，還采用實驗室輪轉（Laboratory Rotation）和科研項目的形式進行研究。科研資助機構把大部分科研資源以個人項目補助的方式分配給大學教授，然后教授“雇傭”博士生擔任研究助理（RA），參與項目研究。
日本除課程教學中利用研討班（Seminar）進行科研訓練外，還采用課題項目的方式讓學生進行獨立或合作科研。另外，還有學術團體和學習小組等形式進行科研訓練。此外，日本的博士生科研活動和訓練在很大程度上由工業來承擔，即“工業實驗室”的科研模式，工業公司為科研人員提供資金、課題和就業機會，反過來公司也因此獲得更大發展。這樣能夠讓年輕的工作人員在完成工業和政府的科研項目中學習科研的方法和培養科研的能力。
由此可以看出，三個國家的博士生培養都十分重視科研方面的訓練，通過參與導師的課題或者獨立承擔課題的方式來訓練科研能力。不同點在于，美國和日本都充分發揮研討班在博士生培養中的作用，尤其是日本的“工業實驗室”的科研模式具有很大的優勢，為我們提供了一個以工業為基礎、連結科研與教學和學習的典范模式，值得我們借鑒。
5.學位授予
我國和日本在學位授予上大致相同，博士生在通過課程學習之后，均需在規定期刊上，參加畢業答辯。存有一定淘汰率是美國博士生培養的顯著特征。博士生在通過學習課程之后，還需要通過博士資格考試，只有通過博士資格考試，學生才可以稱為博士候選人（Ph.D. Candidate），開始進入博士學位論文寫作階段。而且，不同大學不同學科博士資格考試有著不同的淘汰率，淘汰率一般為 5%～20%。一定的淘汰率有利于對學生的學習形成一定壓力，有利于提高博士生的培養質量。
三、他山之石——培養模式的有益借鑒
可以說，中美日三國博士生培養模式都與本國的政治、經濟、文化等因素息息相關，但都是現代社會高等教育發展的產物，承擔著一些共同的歷史使命。他山之石，可以攻玉。對于美國、日本的博士生培養模式的可貴之處，我們應該認真分析和借鑒，以便不斷提高我國博士生的培養質量。
1.改革和完善招生考試制度
當前，在我國的博士生招生考試過程中，考試成績的高低依然作為博士錄取的核心標準，不利于選拔具有科研潛力的博生生源深造學習。對此，我國著名高等教育專家潘懋元教授認為，選好才是成功的一半。如何把好博士生培養的入口關，以什么樣的標準來衡量考生，這是關涉博士生教育全局的關鍵問題之一。
在實際的考試選拔中，我們可以借鑒美國和日本的做法，重點考量學生的學術潛力，判斷學生對本門學科是否具有濃厚的興趣和探索精神。為此，招生單位可以適當降低初試成績在錄取分數中的比重，加大復試或面試比重，通過考生參與的科研項目和撰寫的專業論文、碩士論文來考核其綜合素質和研究潛力。
2.真正落實導師組制
我國的部分高校在博士生培養中雖然開始實行導師組制，但在實際教學中，以導師為主的導師組制實際上還是延續了之前的單一導師制。博士生在學習和科研中，難免需要不同思維和觀點的“碰撞”，此時就需要具有不同專長和不同學術觀點的導師的積極引導和正確啟發，力求達到師生之間互相補充和促進，教學相長的狀態。當然，在實際落實導師組的過程中，要權責明晰，避免互相推諉而影響教學的有效開展。
3.創建“由約返博”的課程體系
由于我國博士生課程較重視本專業課程的授受，缺乏對交叉專業的滲透和修習，以至于出現了博士不“博”的現狀。作為培養博士生的重要因素，構建培養本學科高級人才所必需的、結構化的課程體系建設應引起學校的高度重視。
博士生的課程不僅要夯實學生的專業基礎知識，而且要讓他們了解學科方面的國際前沿。因此，學校在課程設置方面，在鞏固專業必修課的基礎上，適當加大專業選修課的數量。與此同時，可以借鑒美國和日本重視跨學科課程的做法，在綜合性大學中建立跨學科研究中心，根據學生的研究要求和研究專題設立相應的跨學科課程來拓展學生的知識面。
4.合理運用競爭機制
在人才培養中，要激發學生的學習熱情，攀登科學高峰，建立競爭機制是一項重要的工作。與美國5%～20%的淘汰率相比，我國的博士生教育中缺乏應有的競爭機制，這樣持續發展的結果將導致博士生培養質量的不斷下滑。
為避免這種情況的發生，高校在博士生的培養過程中可以采用一定的淘汰制，各校可以根據自己的情況靈活組織。這樣才能夠更大程度的激發學生的學習積極性，培養他們的競爭意識，有助于提高博士生整體的培養質量。除考核學科知識外，也要對博士生的思想進行考核，博士生須具備良好的科學作風和科學道德，只有這樣才能保證博士生培養的良性發展。
身在媒體，我自然知道“女大學生”、“女博士”之類的字眼在網絡、報章、熒屏頻頻出現，并非偶然的結果，而這類隱含性別歧視色彩的新聞吸引眼球的幾率較高，也是不爭的事實，市場決定一切，這樣的狀況或許還會再延續一段時間吧。
好在我見識過的人里女博士不少，她們的學習和生活狀態，我大致有所了解，免卻了“褪魅”這一繁瑣而無效的過程。
朋友文曦是個聰慧的女生，她所學的專業是哲學，這個眾人眼中生澀而寂寞的專業，似乎注定是那些古怪固執的老夫子們的專長，可小丫頭片子文曦照樣學得風生水起，碩士畢業后，又輕輕松松地和男友一道去了美國讀博。一些高學歷人士飽受高分低能的困擾，文曦不這樣，她精于“算計”：一起打牌，她從未輸過；聚會買單時，她掃一眼桌上的菜便將AA后各人該出的錢精確到角；開車去城市的某個角落，路線再復雜，她也能在第一時間指明方向，我總疑心她拿著不菲的獎學金沒地兒花，順道在腦袋里裝上了google earth軟件。誰說哲學專業女博士和文物一般難以接近呢？每當和文曦斗智斗勇落敗，我自慚形穢之余，免不了在心下暗自嘀咕：也許西蒙·波伏娃那個“第二性”的著名論斷該改改了。
我沒有見過墨本人，據見過的朋友們說，這位數學專業的女博士容貌清秀，舉止優雅，令人一睹而生忘塵之念。墨所學的專業，對于我這種視數字如畏途的人而言，不啻為大規模腦細胞殺傷性武器，讓我意外的是，她還擅長傳統書畫鑒賞，喜好音樂，文字又相當清雅，在豆瓣網那個文藝青年橫行，三十六天罡七十二路煙塵互不認賬的地方，她隨手寫的日記，動輒就獲得有識者上千數的推薦，足夠說明寫作的實力，奇怪的是，她似乎不太在意粉絲多少，時常把日記設為“僅朋友可見”，這種淡泊的風度，尤為難得，誰說理科女博士乏味呢？看過墨的文字和她對大都會博物館所藏中國文物的評價，立馬會知道這樣的說法，不過是坐井觀天之語罷了。
當然，女博士的恨嫁并不純然是虛構出來的，嚴冰博士就是我們時常調侃的對象之一，她芳齡二十八——這已經是前兩年的統計數據了，至今未婚。表面上看，她對這樣的狀態耿耿于懷，不過私底下一問，豁達的社會學博士嚴冰老師絲毫沒拿婚嫁當回事。嚴博士對學術沒有特別執著的怨念，在她畢業前的很長一段時間，督促她完成論文是我們每天上網時的例行功課，她總能找到各種借口，例如電腦壞了，或是約談對象放鴿子了等等，不一而足，好在一天天和導師、論文不懈的斗爭中，嚴冰博士終于畢業了，我們這才松了一口氣，仿佛隨她一起完成了一道極為重要的課題。