時間：2023-03-17 17:57:31
導(dǎo)語：在初中地理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.增加對基礎(chǔ)知識的理解實驗其實就是對課堂上老師講的內(nèi)容的回顧，我們在做實驗的時候會自發(fā)的要求我們把課本理解透，再去操作實驗，在試驗工程中，我們通過實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果能夠在更深層次上理解課本的理論知識。比如在地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時還要自傳，這種情景光憑學(xué)生的想象能力很難理解清楚，如果通過地理實驗?zāi)M，學(xué)生就會一目了然，而且可以拓展到對日食和月食現(xiàn)象的理解，這比老師在課堂上重復(fù)的講授要高效得多，而且更能引起學(xué)生的興趣。
2.增強(qiáng)動手能力我把實驗分成兩類，一類是自己動手模擬運行，另一類是運用軟件模擬運行。無論是那種試驗方法，都要學(xué)生自己動手。學(xué)生在動手的過程中就無意間鍛煉了學(xué)生的動手能力。例如在板塊運動知識中，我們要運用軟件的方法來模擬運行，那個把那塊運動會帶動那幾個板塊的運動，那些地帶是地震的高發(fā)地帶，都需要學(xué)生自己去一一驗證。如果我們真實在實驗中發(fā)現(xiàn)也沒那么輕松，因為我們要學(xué)會去運用軟件，在學(xué)去運用這些軟件的過程中，我們要學(xué)會軟件的各種操作，甚至是指令。這在培養(yǎng)學(xué)生自己操作能力上有重要作用，把學(xué)生培養(yǎng)成適合時的科技型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象力愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力要在一定的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮想象，憑空想象沒有多大實際作用。例如在大氣運動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對氣壓與氣流的運動，溫度與氣流的運動理解比較困難，我們可以通過地理實驗?zāi)M的方法給學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，知道氣壓升高大氣將會下沉，溫度升高大氣將會上升，反之結(jié)果相反。那么學(xué)生記住這些模擬過程的時候?qū)η榫暗脑诰€將會簡單的多，這樣久而久之，學(xué)生的想象能力將會大大提高，實現(xiàn)復(fù)雜情景綜合想象的效果。這樣就慢慢地提高了學(xué)生的想象能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力團(tuán)隊精神與合作能力是當(dāng)代學(xué)生必不可缺少的能力，也是適應(yīng)社會的一項重要能力。所謂團(tuán)隊精神，是建立在正確的世界觀、人生觀、價值觀基礎(chǔ)之上的一種協(xié)同工作精神，而思想政治類理論課是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。在授課過程中，應(yīng)著重加強(qiáng)對大學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，學(xué)做人，學(xué)做事。學(xué)生在做實驗的過程中往往都需要一個或多個隊友共同搭檔完成一個實驗，在實驗過程中無疑需要他們的默契與溝通。例如，在模擬地球自傳公轉(zhuǎn)的實驗中，一個要模擬地球的運動狀態(tài)，一個同學(xué)要在旁邊觀察記錄數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生之間的溝通能力和配合。
二、小結(jié)
二、地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高
教學(xué)活動是一項以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無，教師誰都能勝任，特別是新課標(biāo)、新教材對教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識、多樣的教學(xué)方法、高超的駕馭能力，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。目前全區(qū)33名地理教師中，大學(xué)本科21名、專科12名，但畢業(yè)于正規(guī)國民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業(yè)畢業(yè)。且不說那14名教師的畢業(yè)院校，就這19名轉(zhuǎn)行的教師而言，純粹屬現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，只不過有的賣了多年，積累了一定的經(jīng)驗，有的是現(xiàn)賣。俗話說：隔行如隔山。各學(xué)科的教學(xué)方法也有相同之處，但各科的本質(zhì)是根本不同的，教學(xué)方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過，從聽課的過程發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)實在不敢恭維，有的連最基本的知識都能講錯，而對于那些較難的知識點，自己都沒有弄明白，所以講起來是一鍋粥，學(xué)生聽得稀里糊涂。由于學(xué)校對地理教學(xué)的重視不夠，地理教師對提高自身素質(zhì)的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新動態(tài)、新方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、地理教學(xué)方法落后
由于教學(xué)理念的落后，再加上教師素質(zhì)的因素以及相互交流的欠缺，導(dǎo)致了地理教學(xué)方法的普遍落后。在全區(qū)各學(xué)校中，只有少數(shù)教師的教學(xué)方法比較靈活多樣，能夠跟上時代的最新潮流，大部分教師還在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徘徊，主要表現(xiàn)為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會出錯，沒有課外知識的補(bǔ)充，結(jié)果是教師念念有詞，學(xué)生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒有師生互動和生生互動，學(xué)生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實際聯(lián)系少，一方面沒有開闊學(xué)生的視野，另一方面使知識成為空中樓閣。實踐活動少，沒有給學(xué)生運用知識解決實際問題的機(jī)會，使知識只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)了地理不會看地圖。不注重分析綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能運用地理知識對一些現(xiàn)實問題進(jìn)行解釋說明、闡述論證。課講得不深，只講知識，不進(jìn)行分析探究。輕重不分，抓不住知識的關(guān)鍵，抓不住重點、難點，常常是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生裝了一袋子?xùn)|西，學(xué)生卻不知道輕重。多媒體運用不科學(xué)，有的覺得多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以不管講什么內(nèi)容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬能的，在課堂自己不講課只當(dāng)放映員。沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不會激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，更不會組織學(xué)生開展合作、探究等互動活動，一味地教師在上面講、學(xué)生在下面聽。
教學(xué)方法的落后，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而大大降低了教學(xué)的效率。地理課作為一門學(xué)科，在現(xiàn)代學(xué)校教育的一開始便被列入教學(xué)課程，即使在應(yīng)試教育最嚴(yán)重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數(shù)理化一起堅持在學(xué)校教育的課程中，這說明地理并不是可有可無的學(xué)科。而隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實，學(xué)校教育中地理課的位置顯得越來越重要，因為其對實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展有著極其積極的作用。所以，加強(qiáng)學(xué)校教育中的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的水平，勢在必行。
首先，學(xué)校應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高度、站在大局的高度、站在未來的高度認(rèn)識地理課的重要意義，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，對地理課的課時設(shè)置，對地理教師的引進(jìn)、任用和培養(yǎng)，對教學(xué)設(shè)施和儀器的配備，對教科研活動的開展，都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，改變過去陳舊的想法和做法，在提高地理教學(xué)水平和教學(xué)效果上做文章，促進(jìn)地理教學(xué)開創(chuàng)新的局面。其次，教師是教學(xué)的主體，其作用無可替代。而作為地理教師，科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對其提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的素質(zhì)，才能教好學(xué)，才能培養(yǎng)出符合時展需要的優(yōu)秀學(xué)生。
我國人口規(guī)模龐大，各種人口指標(biāo)復(fù)雜多樣，然而在教材中沒有體現(xiàn)這些人口數(shù)據(jù)的來源。課文中的第一句話“根據(jù)2000年第五次人口普查，我國總?cè)丝?2.95億，占世界人口1/5以上，是世界上人口最多的國家”提到人口普查以及人口普查的次數(shù)。由此會引起什么是人口普查，我國進(jìn)行過幾次人口普查，如何通過逐級匯總得到全國的人口數(shù)據(jù)等學(xué)生關(guān)注的問題，以此為切入點，可在課堂上向?qū)W生發(fā)放人口普查表，兩人一組，一人擔(dān)當(dāng)普查員，一人擔(dān)當(dāng)申報人，現(xiàn)場模擬人口普查工作。普查表中涉及性別、民族、戶口、受教育等情況，通過簡單的表格填寫，讓學(xué)生初步了解人口相關(guān)數(shù)據(jù)來源，通過逐級匯總最終得到我國人口的相關(guān)數(shù)據(jù)，給予學(xué)生更為直觀的數(shù)據(jù)印象。同時，模擬普查工作可起到很好的宣傳作用，讓學(xué)生了解普查工作的意義，以便向家長講述，更好地配合國家今后的各種人口普查工作。
二、利用普查數(shù)據(jù)理解人口問題
我國人口普查每十年一次，建國至今已完成六次全國人口普查，得到很多有意義的人口數(shù)據(jù)。可在課堂上提供建國以來六次人口普查的數(shù)據(jù)資料，繪制建國以后的人口增長圖，一張繪制好的建國以后的人口增長示意圖，要求學(xué)生計算每十年的人口增長率，總結(jié)出我國自建國后人口增長所呈現(xiàn)的特點。從20世紀(jì)80年代起，人口增長速度開始下降，在圖中有所反映，使學(xué)生了解計劃生育政策對人口數(shù)量的控制，對教材中圖1.9我國人口增長的相關(guān)內(nèi)容給予補(bǔ)充。第六次人口普查數(shù)據(jù)不是圖中曲線的終點，通過繪制2010年后人口數(shù)量增加、平穩(wěn)和減少三段可能的變化曲線，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解人口變化趨勢，同時有助于學(xué)生識別這一類型的增長模式圖。
三、分析所在城市的人口分布情況
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)時，學(xué)生在被動情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進(jìn)行分析，這就使他們在分析問題時不能靈活運用思維，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，教師不僅要提高學(xué)生的地理知識儲備量，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新性思維，在解決實際問題時能擺脫思維定式的影響，從多個角度來分析問題，提高他們運用知識的綜合能力。在進(jìn)行問題教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生在課堂上處于學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對問題進(jìn)行深入分析，提高解決問題的能力。
二、注重地圖在課堂教學(xué)中起到的作用
在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學(xué)中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學(xué)生提高讀圖的能力，通過認(rèn)真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感，促使學(xué)生更積極地對地理知識進(jìn)行探究。在初中地理教學(xué)中，教師要擺脫讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識進(jìn)行理解，把地理理論知識和地圖緊密結(jié)合起來，在閱讀地圖時能有效提取有用的信息。地圖是地理知識的載體，通過認(rèn)真分析地圖，能讓學(xué)生建立對地域的初步認(rèn)識。在教學(xué)中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學(xué)生閱讀地圖的科學(xué)方法，使他們提高地理綜合能力。
三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在初中地理教學(xué)中，教師要運用豐富生動的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對地理知識進(jìn)行探究，通過自主學(xué)習(xí)理解和掌握知識，提高運用地理知識的能力。（1）運用生動形象的語言來介紹地理知識。生動、形象的語言能激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對地理知識產(chǎn)生想探究的欲望，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要用飽滿的精神狀態(tài)和生動的教學(xué)語言來感染學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速地進(jìn)入到對地理知識的探究中。（2）運用豐富的教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)的直觀性。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標(biāo)的明確要求。地理教學(xué)多是圖表教學(xué)，要實現(xiàn)圖表教學(xué)的有效性，必須充分運用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個開放性的課堂環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓課堂學(xué)習(xí)動起來。采用游戲教學(xué)、模仿教學(xué)等方式，將學(xué)生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動態(tài)，如讓學(xué)生繪制中國省份圖，制作圖表等。當(dāng)然，新課標(biāo)下的教學(xué)方式眾多，如問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，無論何種教學(xué)方式，都在于實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮性，通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。
1.1營造體驗教學(xué)的同時應(yīng)注重與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合在教師設(shè)計體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)情景時應(yīng)注重對教材大綱需研究的問題的結(jié)合。在地里課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要取決于對學(xué)習(xí)情景的探究和學(xué)習(xí)氛圍的導(dǎo)向，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠激發(fā)出他們對問題進(jìn)行探究的欲望，如果能夠切合實際的將培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在重要的位置，那么就會讓他們對地理課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到體驗學(xué)習(xí)的重要作用，如果能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理的用處，讓他們自己闡述出自己學(xué)習(xí)地理有什么好處，讓他們通過各種實際能力來掌握地理知識，并且豐富了他們其他的動手動腦能力，就必須將學(xué)生放在主置，而不能夠通過死板的教材約束了學(xué)生能力的發(fā)揮，從而不能夠發(fā)揮出體驗學(xué)習(xí)真正的效果。
1.2正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程在體驗式學(xué)習(xí)實施的過程中，教師要及時了解學(xué)生開展體驗性活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，組織靈活多樣的交流體驗活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步體驗的積極性，教師的指導(dǎo)不是給學(xué)生一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，在體驗性學(xué)習(xí)實施的過程中，教師要采用有效手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，要指導(dǎo)學(xué)生及時記載研究情況，真實記錄個人的體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)，校外活動前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動，進(jìn)行人際交往，又能很好地自我保護(hù)。
1.3結(jié)合教材設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在選擇體驗性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動他們參與的熱情，也能滿足他們求知的欲望$同時根據(jù)學(xué)生的個體差異和知識水平來安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中地理教學(xué)中，教師在選擇體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，要選擇在地理上起過重大作用，具有重要影響的地理人物，地理事件和地理現(xiàn)象，以及重要的地理概念和地理發(fā)展的基本線索，只有如此，才能使學(xué)生初步了解人類地理發(fā)展的基本過程，為進(jìn)一步理解人類地理發(fā)展的規(guī)律奠定必要的知識基礎(chǔ)。此外，教師還要注意選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的內(nèi)容以及能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容。
2.結(jié)束語
初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過程中來看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，對于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過程中扮演主導(dǎo)角色，對學(xué)生們發(fā)號施令，學(xué)生的個性化需求無法得到重視，自己的觀點看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個意義上來講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、切實優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個主要問題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，對地理知識和理論來不及進(jìn)行消化吸收，甚至對于有些知識還來不及反應(yīng)過來，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個知識點的講解了，這樣的話，學(xué)生就無法從課堂教學(xué)過程中充分吸取營養(yǎng)，獲取樂趣和知識，時間長了，就會對地理教學(xué)失去興趣，自然也就無法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個角度出發(fā)，教師一定要切實優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨立思考和消化理解吸收的時間，這樣才能使學(xué)生們在吸取知識和營養(yǎng)的過程中活得快樂，獲得動力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。
三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營造一個自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對還是錯，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點發(fā)表之后，也會受到老師的責(zé)備和批評，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會有一種窒息感，沒有一點的學(xué)習(xí)樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師一定要致力于營造一個寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的看法和觀點，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于地理課堂教學(xué)過程的參與性和積極性。
四、進(jìn)行有效的教學(xué)反思
在地理課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。一般情況下，常用的體驗式教學(xué)策略主要有兩種：
1、操作式體驗法
操作式體驗法，就是提供一定的實驗場地和道具，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下自行動手操作并總結(jié)出地理科學(xué)規(guī)律的方法。操作式體驗法主要適用于介紹一定地理現(xiàn)象并需要總結(jié)出規(guī)律的內(nèi)容，這需要學(xué)校提供一定的試驗場地和設(shè)備。教師需要地理現(xiàn)象及背后蘊含的原理，設(shè)計出可行的實驗并模擬出實驗過程，比如地震現(xiàn)象是由于地殼運動引起的。教師在設(shè)計這一實驗時要考慮能以那種實驗道具展現(xiàn)這一現(xiàn)象，并設(shè)計可行的步驟。在沒有試驗場地和設(shè)備的情況下，教師也可以利用身邊的物品充當(dāng)?shù)谰撸M(jìn)行模擬實驗。比如，地殼運動導(dǎo)致地震的實驗，可以利用毛巾、橡皮泥等進(jìn)行擠壓產(chǎn)生折疊甚至斷裂現(xiàn)象，解釋地震的現(xiàn)象。總之在操作式體驗法中，教師盡量提供學(xué)生自己進(jìn)行實驗操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)象背后的地理原理。
2、課堂情景式體驗法
課堂情景式體驗法主要是在缺乏能夠模擬地理現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容時采用的，運用簡單的教學(xué)道具或者多媒體等輔助設(shè)備，加之教師形象、生動的語言描述，讓學(xué)生盡可能地理解地理現(xiàn)象及原理。比如，大氣層的知識、水的運動及變成雨、雪的原理等，都不具備模擬的條件，但教師可以借助多媒體，制作一滴水由海洋上升到大氣層變成水蒸氣，遇冷后又變成雨、雪的循環(huán)動畫，讓學(xué)生借助生動的動畫演示理解抽象的理論知識。課堂情景式體驗法需要教師有一定的語言表達(dá)能力，能夠通過形象、生動地描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教師還可以借助圖片、音樂、視頻等多媒體手段，配合教師的講解，以模象直觀的方式豐富學(xué)生的表象經(jīng)驗。比如，很多學(xué)生都沒有親眼見過活火山、冰川等奇特的地理風(fēng)貌，教師運用圖片或者視頻等方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。
二、現(xiàn)場教學(xué)的策略
相較于實驗室模擬法和課堂情景式體驗法教學(xué)，還有一種更為直接的、能帶給學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗的教學(xué)方法，那就是現(xiàn)場教學(xué)法。現(xiàn)場教學(xué)法，要求把真實的地理環(huán)境作為教學(xué)場地，讓學(xué)生通過實地體驗、考察等方式獲得知識，培養(yǎng)地理責(zé)任感。現(xiàn)場教學(xué)法，主要適用于理論知識不強(qiáng)、道德責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容，比如環(huán)境污染、旅游地理等的教學(xué)。教師應(yīng)注意，在現(xiàn)場教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的重要性。現(xiàn)場教學(xué)作為體驗式教學(xué)的一種方式，也是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。由于它是脫離教室這一教學(xué)場所的，教師在組織學(xué)生、知識傳授等方面會不便于進(jìn)行，因此，需要事先做好功課，先進(jìn)性理論知識講解，然后有目標(biāo)的進(jìn)行現(xiàn)場體驗和調(diào)查，在課后要通過調(diào)查報告、課后作業(yè)等形式讓學(xué)生總結(jié)調(diào)查結(jié)果，用所學(xué)的知識解決自己看到的問題。具體而言，現(xiàn)場教學(xué)法可以采用社會調(diào)查訪談和實地考察參觀法兩種方法。與其它兩種方法相較而言，現(xiàn)場教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和地理責(zé)任感。
三、總結(jié)
在地理教學(xué)中，若能將課本的知識讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，適時增加游戲和競賽，既能起到變抽象為具體的作用，又能提高學(xué)生活動的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述《等高線地形圖的判讀》時，如果是老師簡單的描述和板畫，學(xué)生感到很抽象，很難完成從空間向平面的轉(zhuǎn)移。我在課堂設(shè)計時，課前布置了一個任務(wù)“造山運動”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己造一座“山”，把“山體”高度（海拔）相同的曲線想辦法投到平面紙上，以小組為單位比賽。學(xué)生接到任務(wù)很興奮，各顯神通。有的同學(xué)用橡皮泥捏，在不同高度用彩筆描出來；有的同學(xué)用蘿卜削，在不同的高度處切開；還有的同學(xué)用濕沙堆，用不同顏色的包皮線給“山”上了個“罩”，很形象。課堂上各小組踴躍展示自己的設(shè)想和方法，雖然不那么準(zhǔn)確，但從感性上對等高線認(rèn)識更深刻了。再如學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》時，讓學(xué)生動手把各省級行政區(qū)輪廓用硬紙剪出來，然后各小組之間相互競猜?lián)尨穑f出省級行政區(qū)的名稱、簡稱及行政中心。學(xué)生在動手的過程中好像是在“玩”，實際上在“玩”中學(xué)，已經(jīng)把課堂知識掌握的很牢固，學(xué)生本人還感到很快樂，很有興趣。
二、借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)電化教學(xué)，增加興趣
多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，對于提高地理趣味教學(xué)增加了一個新渠道。靚麗的色彩，動聽的音樂，惟妙惟肖的動畫讓學(xué)生耳目一新，同時能把復(fù)雜的問題簡單化。在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師拿著地球儀演示，也不好弄光源，不好真實直白地反映太陽直射光在南北回歸線之間來回移動。教師授課費勁，學(xué)生聽著難懂，索然無味。借助多媒體課件演示“，斜著身子”自轉(zhuǎn)的過程繞著太陽公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南北回歸線之間來回移動，可以說一目了然，“此處無聲勝有聲”。在學(xué)習(xí)《首都北京》時，借助互聯(lián)網(wǎng)鏈接短片視頻《首都北京》天安門廣場的鳥瞰圖，對于沒去過北京的學(xué)生來說，人民大會堂、中國歷史博物館、中國革命博物館、紀(jì)念堂的位置關(guān)系一目了然。天安門恢弘的氣勢，加上解說員富有激情的語言，一種愛國之情油然而生。每個同學(xué)對北京都心馳神往，學(xué)習(xí)地理的積極性也被充分調(diào)動起來。
三、通過課本劇表演，激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生有一個很大的特點，愛表現(xiàn)，很多學(xué)生都有表演欲，夸張滑稽的表演，讓學(xué)生捧腹大笑，在笑聲中收獲知識，使地理學(xué)習(xí)沒了負(fù)擔(dān)，饒有興趣。有些同學(xué)為表演好，業(yè)余時間反復(fù)練習(xí)和背臺詞，沒上臺表演已經(jīng)把教材內(nèi)容弄得爛熟于心。在學(xué)習(xí)《西亞》中的《世界石油寶庫》時，西亞石油儲量和產(chǎn)量之豐富，石油分布和輸出路線，必須凸顯出來。簡單的數(shù)字描述和讀圖查找石油的分布及運輸路線，學(xué)生興致不高。我就根據(jù)教材內(nèi)容編排了課本劇《助理招聘》，結(jié)合國際金融危機(jī)，石油價格大跌，石油總公司“經(jīng)理”招募助理，通過“招聘會”，各“助理應(yīng)聘者”爭先恐后為“經(jīng)理”獻(xiàn)計獻(xiàn)策。通過課本劇，生動活潑把教材的知識點展現(xiàn)到學(xué)生面前。為了加強(qiáng)環(huán)境教育，我編排了課本劇《地球會議》，構(gòu)建了幾個關(guān)鍵人物：“地球”、“南極”、“北極”、“西歐”“巴西”、“非洲”。“南極”抱怨臭氧層有空洞“，北極”說冰川面積在縮小，“西歐”講述工業(yè)革命排放的“三廢”，“巴西”地球之肺在，“非洲”為避免沙漠?dāng)U大而焦頭爛額，“地球”步履蹣跚，傷痕累累，有述說不盡的苦難，最后振作起來，要求人類走一條可持續(xù)發(fā)展之路。通過學(xué)生的表演，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生認(rèn)識到我們的生存環(huán)境在惡化，保護(hù)環(huán)境的意識進(jìn)一步加強(qiáng)。
四、貼近實踐，情景教學(xué)，發(fā)展興趣
當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。
（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因為都認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題
制定出解決策略上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點入手解決這些相應(yīng)的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點知識，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識。讓學(xué)生充分地認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對地理知識的掌握。可以利用現(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。