時間：2023-03-17 17:58:12
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關鍵詞：國際貿易融資 進出口 銀行
1 國際貿易融資的概述
國際貿易融資以國際貿易為服務對象，隨著經濟全球化的日益完善，國際貿易要求國際貿易融資過程中不斷的創(chuàng)新，不斷的發(fā)展和完善。我國近幾年來隨著外貿進出口規(guī)模的不斷擴大，已經成為世界貿易大國，而我國的進出口貿易融資重點往往放在各種常見的貿易融資操作流程和貿易風險、貿易欺詐等等表面的問題上，并未根據(jù)我的基本國情和相關銀行與企業(yè)的實際情況來分析國際貿易融資與國際貿易發(fā)展的趨勢與方向，并且依據(jù)客觀分析去確定融資對策，不斷提升我國的對外貿易競爭力。
作為一項銀行對進出口商提供的和進出口有關的融資活動，首先它具有綜合性效益，收益率高，利潤豐厚，是現(xiàn)代銀行有效運作資金的理想方式之一；另外它也有效的解決了企業(yè)在國際貿易過程中資金短缺的問題，提高了我國企業(yè)的國際競爭力，加快了我國企業(yè)國際化的進程。同時作為國家貿易傳統(tǒng)意義而言國際貿易融資在廣義上是指外匯銀行對進出口商提供的與進出口貿易結算相關的所有融資活動，即狹義的常規(guī)貿易融資，也包括在此基礎上的創(chuàng)新；狹義而言，國際貿易融資是指外匯銀行在為進出口商辦理匯款和信托的結算業(yè)務時，對進出口企業(yè)提供的與結算相關的融資便利，其基本方式包括出口項下的打包放款、押匯、票據(jù)貼現(xiàn)，進口項下的押匯、信托收據(jù)、提貨擔保等等。
2 我國國際貿易融資存在的問題
由于貿易融資涉及多方面的風險，并且我國的銀行在外匯業(yè)務相關處理程序上比較落后，而且國家本身也缺乏相關的健全的風險監(jiān)控機制，所以造成了銀行對國際貿易融資的風險缺乏有效的防范措施；此外，我國國際貿易融資業(yè)務的方式簡單，不同于發(fā)達國家繁多的貿易融資方式，在我國，就實際應用而言，各銀行的業(yè)務范圍以傳統(tǒng)的貿易融資方式為主，主要是信用證結算和融資相結合為主，而對于保理業(yè)務、福費廷業(yè)務等復雜的業(yè)務涉及范圍有限；其次是我國國際融資的對象過于集中，這源于我國特殊的經濟結構體制，我國以國有大中型企業(yè)為主，這些企業(yè)往往成為資金的主要投入方向，這就意味著，非國有體制的企業(yè)則相應的得不到充足的資金支持，無法進一步完成企業(yè)的國際化轉型。另外我國的國際貿易融資與國際慣例存在一定差距，這和我國從事國際貿易融資的時間相對較短有關。同樣的我國的進出口企業(yè)作為國際貿易融資的一方，也同樣面臨風險缺乏有效防范，高素質復合型人才缺乏等等問題。
作為政府方面，一方面我國并未形成相對完善的國際貿易融資法律環(huán)境，而且，我國的進出口信貸體系并不完善。這都是我國當下國際貿易融資業(yè)務過程中面臨的問題。
3 我國國際貿易融資的發(fā)展中應克服的問題
3.1 建立以政府為主導的國際貿易融資風險防范機制
面對日趨復雜與國際化的國際貿易融資，考慮當前世界政治與經濟環(huán)境，我國必要建立以政府為主導的國際貿易融資風險防范體系，主要是為了緊跟國際形勢發(fā)展，收集處理風險信息，建立國家級別的風險信息中心，完善風險信息機制，即時公布信息，以作為銀行和企業(yè)的參考標準，防范于未然。
3.2 不斷創(chuàng)新改革融資手段
由于我國當前融資形式單一，業(yè)務素質落后，所以根本無法滿足國際貿易融資的需求。因此，我國應該借鑒發(fā)達國家的相關經驗，根據(jù)我國國情不斷拓展業(yè)務，提出符合市場要求的融資方案，擴大保付、福費廷等國際主流業(yè)務，以滿足企業(yè)的融資要求，推動貿易融資業(yè)務的快速發(fā)展。
3.3完善管理制度，培養(yǎng)復合型高素質業(yè)務人才
由于國際貿易融資業(yè)務涉及多方面的風險，所以我們必須對國際貿易融資業(yè)務的全過程實施嚴格的監(jiān)管。要切實調查相關單位的資信狀態(tài)、企業(yè)經營能力、盈利狀況等等，同時也要嚴格審查開證申請方，實行貸后監(jiān)督跟蹤調查等等，以便及時作出決策降低金融風險。與此同時，我國應建立相關體制培養(yǎng)通曉國際慣例，熟悉技術操作，精通信貸業(yè)務的高水平復合型人才，從而全面提高貿易融資管理隊伍的水平，增強業(yè)務能力和風險意識。
3.4 健全法律體制
由于我國在貿易融資的相關法律法規(guī)無法滿足國際貿易融資業(yè)務發(fā)展的需求，這會讓本來就存在很大金融風險的國際貿易融資業(yè)務無法可依，會加劇風險的不可控性，同時阻礙我國國際貿易的發(fā)展，為此我們必須通過有關途徑盡快完善相關立法，加快與國際慣例和通行的做法接軌，從而制定出一套切實可行的業(yè)務操作方案，依靠法律來為我們順利開展貿易融資業(yè)務保駕護航，利用法律武器最大限度地保障銀行和企業(yè)的利益，降低融資風險系數(shù)。
3.5合理利用科技手段，建立專業(yè)商務平臺
我們在開展貿易融資業(yè)務時，建立并不斷完善電子商務平臺，這是社會經濟與科技進步發(fā)展的趨勢。利用電子商務平臺嘗試為貿易商、銷售商、物流公司等搭建一個共享的信息技術平臺，為客戶提供詳盡、及時的收付款信息，方便客戶的管理工作。同時也可以大大節(jié)約時間與資金成本，也規(guī)范了國際貿易融資業(yè)務的操作，一方面節(jié)約了時間和資金成本，另一方面也規(guī)避了金融風險，并且可以實時更新與交流經濟信息。
4 總結
綜上所述，我國的國際貿易融資業(yè)務存在諸多問題，需要我們在以后業(yè)務開展的過程中不斷的完善和健全，縮小與國際發(fā)達國家水平的差距，隨著國際貿易業(yè)務的迅猛發(fā)展，進出口企業(yè)和銀行對貿易融資的需求更加迫切，因此我們要結合當前我國的基本國情與國際形勢不斷完成國際貿易融資業(yè)務的變革。（作者單位：九江職業(yè)大學）
參考文獻：
[1] 姜學軍.國際貿易融資創(chuàng)新及風險控制.東北財大博士學位論文.2003.
[2] 周海平.國際金融與管理.立信會計出版社.2005（3）.
[3] 關平安.國際商務新操作.中信出版社.1994（1）
國際經濟學的主要研究內容為國際貨幣資本以及資本跨國流動等相關內容是如何影響世界經濟的，另外，課程體系中還包含跨國企業(yè)與跨國銀行的經營形式。該課程中，不僅包含政治與制度的相關經濟學理論，還有企業(yè)管理、產業(yè)經濟等相關內容，具有很強的實踐性，課程不僅能夠將我國在國際貿易中所面臨的問題反映出來，還迎合了現(xiàn)階段社會對經濟相關人才的需求。該課程的具體特點主要表現(xiàn)為以下四個方面：
（一）分析工具
對于國際經濟學這門課程來說，用于課程分析的主要工具有兩個，分別是宏觀經濟與微觀經濟。在國際經濟學發(fā)展的過程中，其發(fā)展基礎便是宏觀與微觀經濟學，所以，國際經濟學中的所有分析都離不開這兩個工具。在國際經濟學的課程體系中，也可以大致從宏觀與微觀角度劃分，其中國際金融便屬于宏觀經濟領域，而國際貿易則屬于微觀經濟范疇。
（二）研究內容
隨著國際形勢的不斷變化，國際經濟的復雜性與多變性也逐漸凸顯出來，因此，在研究國際經濟學的過程中，除了研究與分析微觀領域中的國際貿易政策、貿易理論、貿易需求要素流動，以及宏觀領域中的經濟政策、貨幣制度等傳統(tǒng)國際經濟學問題，還需要突破傳統(tǒng)的單一性研究模式，研究經濟變化過程中的相關領域，從而讓國際經濟學更加適應世界經濟發(fā)展。
（三）課程體系
國際經濟學是一門系統(tǒng)的學科，與很多其他的經濟學科都有很大聯(lián)系，因此，想要學習好這門課程，就需要打好相關基礎，在課程前期做好學習準備，學習一些貨幣銀行學、經濟學、金融學等課程，這樣有助于以后對財政、投資、貿易等方面相關知識的學習。另外，這門課程與國際金融學以及國際投資學等以后要學習的課程也有很大聯(lián)系，學好國際經濟學，有利于后期課程的學習。
（四）教學要求
國際經濟學還是一門邏輯性非常強的學科，在學習過程中，經常會運用到數(shù)學思想與數(shù)學模式，其理論體系也與數(shù)學有著密不可分的關系。所以，需要學生具備較強的數(shù)學素養(yǎng)與扎實的數(shù)學知識，如若不然，則很難真正了解與吃透國際經濟學，學習效果也會大打折扣。
二、當前課程中的主要問題
現(xiàn)階段，我國的經濟發(fā)展迅猛，企業(yè)競爭力也有很大提升，中國在世界貿易中的發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮?，外資的利用率也逐年增加，在千變萬化的國際經濟形勢中，應用型本科院校想要培養(yǎng)出更有能力的應用型人才，就必須對原有課程進行全面分析，找出當前存在的問題，只有這樣，才能以問題為基礎，進行有針對性的改革。當前《國際經濟學》的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）教材定位問題
《國際經濟學》中并不是單純包括經濟學知識，還涉及到投資學領域，屬于一種交叉學科。二十世紀八十年代，我國開始實行改革開放政策，中國的國際貿易越來越多，相應的，對國際資本管理與運用的人才也高度缺乏。所以，我國在一些高校中創(chuàng)設了《國際經濟學》這門課程，以適應國家對人才的需求，國際經濟學教材也開始陸續(xù)出版。但當前出版的絕大多數(shù)教材都更偏重理論性研究，教材中的案例非常少，對于本科生來說，這些經濟學相關理論太過艱澀，如果沒有案例做支撐，很難真正理解與掌握。
（二）內容設計問題
隨著國際經濟形勢的日益改變，對于國際經濟學這門課程來說，也需要在內容上進行及時更新，如國際上的貿易機理、分工模型、貿易政策、收支調節(jié)等，都需要進行有針對性的調整，只有這樣，才能夠將國際投資形勢與狀態(tài)及時有效的反映出來。但現(xiàn)階段很多應用型本科院校在設計《國際經濟學》教學內容的過程中，卻只是依照著傳統(tǒng)教材，一部分院校的教學內容甚至停留在幾十年前，這樣的教學內容無法將最新的國際經濟形勢反映出來，也無法實現(xiàn)應用型本科院校的人才培養(yǎng)目的。
（三）教學方法問題
《國際經濟學》不僅具有很強的理論性，還具有一定的實務性，需要與國際貿易、國際商務、國際管理、國際金融等學科相適應。對于應用型本科院校來說，應該從學生的角度出發(fā)，將一些理論知識淡化，著力突出課程的實用性。舉例來說，在《國際經濟學》中，國際投資理論是一節(jié)比較難理解的課程，單純的講授理論，不僅會讓學生感覺枯燥乏味，學生也難以理解理論的真正含義，因此，教師可以運用案例教學法，通過案例，將真實的經濟現(xiàn)象還原，幫助學生理解理論知識。另外，在講授一些國際投資知識時，可以通過圖表或數(shù)據(jù)對知識進行輔助說明，將抽象問題具象化，縮短學生的理解時間。但現(xiàn)階段，我國應用型本科高校卻很少運用這些方法，導致學生的學習效果欠佳。
（四）課程考核問題
當前絕大多數(shù)高校中的《國際經濟學》還運用傳統(tǒng)的考試形式進行課程考核，基本模式便是將平時表現(xiàn)與期末成績相加。一般情況下，平時表現(xiàn)分為出勤與作業(yè)兩部分，期末成績便是單純的分數(shù)決定。這樣傳統(tǒng)的考試形式很難將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，也無法體現(xiàn)出《國際經濟學》的應用性特點，無益于學生相關能力的提升。
（五）教師素質問題
教授《國際經濟學》課程的教師，需要具備良好的經濟學理論基礎與豐富的實踐經驗。但在當前的很多高校中，教師雖然具備較高的理論基礎，但實踐經驗卻相對欠缺，教師沒有在外貿企業(yè)工作與實踐的經驗，空有理論，卻無法將理論與實際相結合，對實際的經濟工作沒有全面認識。這會在很大程度上影響學生實踐能力的提高，教師在進行案例教學的過程中，也無法做到與實際相聯(lián)系，削弱了教學效果。
三、課程教學改革的主要方法
我國現(xiàn)階段的《國際經濟學》課程急需改革，以適應多變的國際經濟形勢，為國家培養(yǎng)出更多的應用性人才。因此，針對當前課程在以上幾方面存在的實際問題，本文提出一些改革的主要方法，具體包括以下幾點：
（一）重新定位教材
應用型本科院校想要培養(yǎng)出更多應用型人才，就需要對教材進行重新定位，對于《國際經濟學》來說，相關教材不僅要有經濟學知識，還要與管理學知識相聯(lián)系。教材需要重視基礎知識，整體思路需要由淺入深，再深入淺出，在理論部分，除了必要的理論介紹，還需要運用圖表等具體形式加以說明，幫助學生理解。同時，在授課過程中，教材還要將理論與案例相結合，并保證案例的新穎與生動，最好能夠與實際生活相聯(lián)系，以引起學生共鳴。另外，設置一些“知識拓展”等板塊，豐富學生的知識體系。
（二）更新教學內容
《國際經濟學》教學的重點內容在于“國際貿易理論與相關政策”，而課程的難點內容在于通過數(shù)學模型方式，對這些理論與政策進行闡述，因此，在《國際經濟學》的教學過程中，應該更加注重講解這方面內容。如果學生的數(shù)學基礎較好，可以對數(shù)學模型進行比較深刻的講解，讓學生能夠充分理解其前提、論證、結論等方面，并以此為基礎，對數(shù)學模型中所蘊含的經濟含義有一個更深刻的理解。如果學生的數(shù)學基礎一般，則需要著重講解數(shù)學模型的基本原理與概念。當前我國經濟已經步入換擋期，因此，《國際經濟學》的課程內容需要以我國實際情況為基礎進行更新，積極學習發(fā)達國家的成功經驗，更新教學內容、提升教學質量，培養(yǎng)學生的各方面能力。現(xiàn)階段，世界經濟形勢復雜多變，出現(xiàn)了很多新的現(xiàn)象，但教材無法實時進行更新，所以，在教學過程中，教師需要時刻關注進一階段國際經濟形勢的變化方向，并在教學時及時將新的經濟內容與數(shù)據(jù)引入到教學中來。舉例來說，在“國際貿易理論”一節(jié)中，教師需要將當前新的思想與理論介紹給學生；如在“歐盟經濟一體化”一節(jié)中，需要及時的更新新的相關數(shù)據(jù)，并向學生講解歐盟當前的發(fā)展情況。
（三）改革教學方法
由于這門課程具有很強的實踐性。因此，在教學過程中，不僅要注重理論，還要考慮實務，充分重視學生在課堂上的參與程度。而通過案例教學法與現(xiàn)代教學手段的運用，能夠在很大程度上提升教學效果。
1.案例教學法
在課堂上運用這種方法進行教學，需要教師對國際熱點進行實時關注，并將其與教學內容相結合，通過各種渠道查閱大量文獻，在這些資料中挑選典型案例，還要針對案例設計一些問題。舉例來說，在“跨國并購風險”的相關問題中，便可以舉2009-2010年間的海外并購熱潮為例，并提出并購熱潮產生的原因、海外并購的特點、不同企業(yè)并購產生的不同結果等問題，并組織學生討論，最后總結，以培養(yǎng)學生的問題分析、獨立思考、團隊協(xié)作等相關能力。
2.多媒體教學法
該課程的信息量相對較大，在教學過程中，比較適合運用多媒體方式進行教學，能夠在一定時間內，將課堂內容以更生動的形式傳達給學生，更有利于學生對知識的理解。教師也可以提出一個問題，讓學生自己制作一個幻燈片，并在課堂上拿出一些時間，讓學生自己講解。舉例來說，讓學生制作跨國公司家樂福在中國的發(fā)展的幻燈片，并以此為基礎，論述跨國公司的本地化戰(zhàn)略，以及其發(fā)展對中國經濟的影響。
（四）運用綜合考評
對于《國際經濟學》這一實用型學科而言，單純的試卷考試是無法真正對學生成績進行評定的。因此，可以將筆試作為考核的一個組成部分，并縮小其占總成績的比例，加入案例討論、論文、作業(yè)、出勤等多方面因素，對學生進行綜合化評定，通過“考”和“評”的結合，才能全面的對學生進行評價，讓教師全面掌握學生的學習情況，從而提升學生的綜合素質。
（五）提升教師水平
應用型本科院校應該鼓勵教師增加自身的實踐經驗，具體可以通過以下途徑實現(xiàn)：提升教師實踐能力，學?？梢耘c相關企業(yè)相聯(lián)系，將教師送入企業(yè)中的國際經濟部門進行學習，如外貿部、金融部等，教師在學習過程中，能夠夯實自身的理論基礎知識，也能夠通過理論，與實際情況聯(lián)系起來，有利于以后教學。另外，學校還可以聘請一些經驗豐富的人員來學校做兼職教師，以彌補教師隊伍缺乏實踐經驗的不足。
四、結束語
2002年11月，正義與發(fā)展黨上臺執(zhí)政以后，土耳其對自身重新定位，推行“東西并重”的外交戰(zhàn)略，深化與中國的經貿關系，發(fā)展同中國的文化關系，也加強與中國在安全、反恐領域內的合作。新疆“七五事件”后，土耳其反應過激，粗涉中國內政，中土關系一度出現(xiàn)障礙，但土耳其很快改變對中國的態(tài)度，積極增強兩國之間的政治互信，努力推動兩國關系的全面發(fā)展。本論文將重點介紹正發(fā)黨上臺后土對華政策調整的背景和特點，并進一步探討土中之間存在的問題。
關鍵詞：正義與發(fā)展黨；土耳其；對華政策
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
外交政策是一個國家的政治行為和公共政策，受到國內結構與國際體系雙重互動的塑造。[白云真《當代中國外交的歷史經驗：國家與社會關系的解讀》，載國際展望2010年第1期37頁]要真正理解一個國家的外交政策，必須研究其政策產生的原因與背景。
1當前土耳其政府對華政策制定的背景
1.1國際背景
土耳其和中國相距較遠，一直以來，雙方在彼此的對外關系中無足輕重。中國的外交重點是周邊和大國，土耳其優(yōu)先考慮的也是美、俄、歐以及中東國家。但是，隨著國際形勢的發(fā)展以及兩國自身地位的變化，中土兩國都越來越看重對方，雙邊關系也日趨緊密。中國是世界上綜合實力最強的發(fā)展中國家，是聯(lián)合國常任理事國，中國在國際舞臺上積極伸張正義，主持公道，國際地位和國際影響力在不斷提高，一些具有戰(zhàn)略視野的土耳其觀察家在思考中土兩國的雙邊關系時，意識到崛起的中國在各個方面對土耳其的重要性。對土耳其的國家利益來說，當前與中國發(fā)展一種良好的關系是非常重要的。
1.2國內背景
土耳其擁有突厥語言文化和世俗伊斯蘭主義優(yōu)勢，經濟相對發(fā)達，政治比較穩(wěn)定，軍事勢力較強，與美國等西方盟國關系緊密。
1.2.1土耳其經濟發(fā)展的需要
土耳其經濟嚴重依賴外國資本，土耳其經濟發(fā)展在很大程度上不是由工業(yè)投資推動的，而是由借貸刺激的私人消費和房地產投資推動的，這會導致土耳其經濟可持續(xù)發(fā)展的脆弱性增強。不穩(wěn)定的貨幣體系、日益上漲的物價和失業(yè)率使得土耳其的經濟問題雪上加霜。有土耳其評論員指出，“土耳其現(xiàn)在應當重視中國、俄羅斯和其他亞洲伙伴。很長時間以來，我們的外交政策一直忽略了西方，僅僅關注歐洲和美國。像中國這樣的國家對土耳其的可持續(xù)發(fā)展至關重要，我們的盟國需要多元化。我很高興我們的政府現(xiàn)在意識到了這點?！?/p>
1.2.2土耳其正義與發(fā)展黨上臺
2001年5月，軍方以宗教意識濃厚、挑戰(zhàn)世俗原則為由取締了宗教政黨“土耳其美德黨”，埃爾多安在此之前宣布退黨，并于同年8月另組土耳其正義與發(fā)展黨并任主席。正義與發(fā)展黨上臺后，全力推動入盟進程，主張“零問題外交”和多元務實外交，在外交舞臺上日益活躍，引發(fā)了學界的廣泛關注。[李智育《土耳其正義與發(fā)展黨政權的外交政策及成因分析》，載《阿拉伯世界研究》2012年9月第5期第57頁]隨著中國國際地位的日益提高，正義與發(fā)展黨也越來越重視中國對土耳其各方面發(fā)展的影響力。
1.2.3 土中之間關系源遠流長
現(xiàn)在的土耳其人是從中國西遷突厥中的一支塞兒柱突厥和小亞西亞半島的土著居民混血的民族,而現(xiàn)在的維族就是當時把突厥滅掉的回鶻人的直接后裔，也包括突厥滅亡后融合和同化入回鶻的突厥人。歷史上的突厥、回紇都是一個民族，他們的語言，信仰都一樣，祖先也一樣，只有名字有區(qū)別，屬于不同的部落。他們之間曾發(fā)生過戰(zhàn)爭，回紇人滅掉突厥后，回紇人控制了整個當時的突厥領地，建立了回紇汗國。中國新疆的維吾爾族跟土耳其人在語言、文化方面還有很多相似的地方。對一個維吾爾族來說土耳其語是世界上最容易的一種語言，有很多共同的詞匯，語法規(guī)則都一樣。中國新疆的維吾爾民眾出國留學或出國旅游的第一選擇就是土耳其，新疆民眾在土耳其居住的甚多，土耳其和中國新疆聯(lián)系緊密。但是，土耳其一直都在期待和西方接軌，它推進了其國內政策和國際安全政策的西方化，將自己從東伊斯蘭中孤立開來。[宋健生《土耳其對外政策的特點及對華政策的影響》，載《社科縱橫》2010年12月總第25卷第94頁]土耳其將自己作為西方國家的做法在很大程度上影響了土耳其看待這個世界的角度，也影響了其對中國的看法，這在一定程度上導致土耳其忽視了東方，推遲了土中兩國關系的進步。近年來，隨著中國國際地位的提高以及獨立自主和平外交政策的深入人心，土耳其也越來越重視與中國的關系發(fā)展，再加上土耳其國內的維吾爾組織活動等因素都令土耳其不得為應對中國做出決策。
2當前土耳其政府對華政策的特點
土耳其對華政策的最明顯特點就是它的兩面性，也就是說土耳其對華友好合作是主流，但是也夾雜著兩國之間的摩擦和矛盾。土耳其對華政策發(fā)展到當前是受到兩國相互交往的過程中利益訴求的改變、國際環(huán)境變化以及綜合實力等因素的影響。土耳其根據(jù)不同時期國家利益的變化逐步改變著對中國的態(tài)度。土耳其正義與發(fā)展黨上臺以來，土耳其和中國的關系基本是友好合作狀態(tài)，但是，土耳其和中國新疆的特殊關系、經貿方面的一些不平衡問題以及土耳其自身對其他大國和國際組織的期待等因素導致土耳其對中國的態(tài)度偶爾模糊不清。一方面土耳其積極表現(xiàn)想利用中國的聯(lián)合國常任理事國身份提高自己的影響力，另一方面又想借助中國的地位加入上合組織，但是它本身又是北約成員國，又想積極的向美國靠攏。土耳其一直徘徊在對中國的態(tài)度上，“七五事件”后，土耳其立馬跳出來向中國叫囂，譴責中國，可是很快便又改變態(tài)度主動同中國緩和關系。土耳其的對華態(tài)度說明土耳其在追求國家利益的過程中，一直在積極的尋求自身利益的最大化，但是考慮越多，需求越多，在某些問題上導致自身矛盾至極。因此它的對華政策表現(xiàn)出了很明顯的兩面性。
當前中土之間也存在一定的問題，如經貿不平衡問題，涉疆問題以及部分問題上有一定的分歧。中國與土耳其利益的分歧是在中亞地區(qū)能否穩(wěn)定獲得能源資源。土耳其試圖以其經濟優(yōu)勢，一舉占領中亞市場，形成以土耳其為主導的區(qū)域經濟合作權。但是中國的目的也是在積極尋求中亞地區(qū)穩(wěn)定的能源供應。而且，土耳其在敘利亞問題和烏克蘭問題上同中國也有不一樣的看法?？梢哉f，未來的十幾年正是土耳其對華戰(zhàn)略的形成期，其中充滿了很多不確定性，并將隨著中國實力的消長而變化。
土耳其對中國政治的不同方面，如中國的外交政策、經濟發(fā)展以及軍事現(xiàn)代化都越來越感興趣。土中兩國關系復雜，對兩國以及世界其他國家的政治、經濟有深遠意義。未來兩國關系的發(fā)展不僅取決于兩國政府的行動與反應，也取決于其他利益相關國，特別是歐盟與美國的行動與反應。因此，土耳其在自身的發(fā)展進程中需要努力的方面還很多，在國家交往問題上還應該進一步明晰自身的態(tài)度和追求。
參考文獻
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論文關鍵詞 政府決策 決策科學化 科學決策
政府決策是國家決策的主要組成部分,不僅在政府公共管理過程中有重要地位,而且關系到一個國家的繁榮富強和社會的發(fā)展進步。要推進國家決策科學化,必須推進政府決策科學化。科學發(fā)展觀戰(zhàn)略需要各級政府的貫徹落實,各級政府的科學決策水平是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要條件。政府決策是政府公共管理的關鍵環(huán)節(jié),是政府其它管理環(huán)節(jié)的前提和基礎。政府決策為政府公共管理和治理提供目標、方向和價值判斷標準,是影響政府公共管理和治理水平的核心要素。決策的失誤是管理中損失最大的失誤,科學化水平低是產生政府決策失誤的重要原因,如何提高政府決策科學化水平是現(xiàn)實政府決策中亟待解決的問題。
一、政府決策與政府決策科學化
政府決策是各級人民政府及其職能部門、派出機關以及法律法規(guī)授權而具有行政主體資格的行政機構為了履行行政職能,依據(jù)憲法和法律規(guī)定,按照法定程序,針對各種國家和社會公共事務制定政策、對策和方案,并通過執(zhí)行達到特定目標的過程。
政府決策不同于私人決策,具有以下特征:(1)政府決策的制定主體是具有法定權限的行政機關,以政府機關為主,但不限于狹義的政府概念。(2)政府決策的對象是國家和社會的公共事務,包括各種公共決策問題。(3)政府決策的依據(jù)是國家憲法和法律,不論是政府決策制定過程、執(zhí)行過程,還是監(jiān)督過程都必須以憲法和法律為依據(jù)。(4)政府決策目標不僅是為了履行行政職能,最主要是為了解決各種公共問題和實現(xiàn)公共利益最大化。(5)政府決策一旦做出,具有權威性,這樣才能提高決策執(zhí)行的效率。(6)政府決策還有責任性,即政府決策出現(xiàn)決策失誤時,要承擔相應的責任,對于因主觀失職而出現(xiàn)的決策失誤,應追究相應決策者的責任。
決策的科學化是把科學引入決策的過程中,利用現(xiàn)代科學技術手段,采用科學的方法,按照科學的程序,通過科學的論證,為正確決策提供技術支撐。政府決策科學化是指政府決策制定主體和其它各相關決策主體按照科學的決策理論、遵循科學的決策程序和決策制度、運用科學的決策方法和手段進行決策,使決策過程符合實際規(guī)律、決策結果有效解決決策問題。政府決策科學化需要尊重科學,按照客觀規(guī)律決策,需要運用科學的決策理論、方法和技術。
二、政府決策科學化的重要性和必要性
提高政府決策科學化水平,是因為政府決策科學化和政府科學決策具有以下重要性和必要性:
(一)政府決策科學化有利于促進政府管理現(xiàn)代化
隨著知識經濟、信息社會、經濟全球化的不斷發(fā)展,舊的政府管理模式越來越不能適應形勢的變化,世界范圍內的政府管理改革浪潮不斷興起,服務型的政府治理模式正在取代管制型的政府管理模式,成為政府管理現(xiàn)代化的趨勢。服務型政府強調運用企業(yè)的服務理念和管理精神來改革政府;強調顧客至上,顧客包括作為市場主體的企業(yè)和作為社會主體的公民和社會團體,并實現(xiàn)政府、市場和社會的合作與和諧相處。要實現(xiàn)服務型政府的管理模式轉變,政府必須深入了解公眾的不同需求,制定科學、合理、有效的決策、政策、法規(guī),提供有針對性的、高質量的公共服務,以滿足公眾和社會的多方位的、多層次的要求和愿望。大力推進政府決策科學化是政府深入了解公眾的多層次需求、制定符合現(xiàn)實的決策和政策的重要途徑和必要環(huán)節(jié)。政府決策科學化能使政府適應日益變化的國際形勢和國內環(huán)境,不斷提高政府決策水平和管理水平,加快實現(xiàn)政府管理現(xiàn)代化。
(二)政府決策科學化是政府決策本身的要求
政府決策的發(fā)展趨勢和如何減少決策失誤的現(xiàn)實需要政府決策科學化。政府決策是政府運用公權力對社會資源進行協(xié)調和配置,政府決策失誤可能造成的是經濟的巨大損失、大范圍的社會負面影響、政府公信力下降、生態(tài)環(huán)境的破壞。為了預防和減少政府決策失誤所帶來的負面影響,必須實現(xiàn)政府決策的科學化,減少因為決策不科學所帶來的決策失誤。現(xiàn)代社會的發(fā)展使政府決策的內容、范圍、難度也在不斷變化,社會新問題、新情況的不斷產生使得政府決策涉及的內容越來越多,社會問題的高度復雜性、高科技的迅速發(fā)展、經濟社會結構的迅速變化使得政府決策的難度不斷增大、影響范圍越來越廣。因此,政府決策的現(xiàn)代趨勢要求政府提高決策科學化水平,不斷完善科學的決策程序和決策制度,不斷拓展科學的決策方法。
(三)政府決策科學化是發(fā)展社會主義市場經濟的客觀要求
隨著社會主義市場經濟的不斷完善,市場主體之間的競爭與合作需要的是一個成熟的規(guī)則和制度體系,需要政府的微觀直接管理轉變?yōu)楹暧^間接管理。宏觀地間接管理需要政府制定具有導向性、規(guī)劃性的規(guī)則和制度,這就需要一個健全的科學決策制度和機制,否則宏觀決策失誤的經濟損失、社會影響和政治影響都是巨大的。同時社會主義市場經濟體系的完善伴隨的是多重利益主體的存在,平衡和協(xié)調各種市場利益主體之間的關系和訴求將是政府決策的重要內容,這也需要一個科學的決策程序和機制來處理市場中效率和公平之間的博弈。社會主義市場經濟的開放性特征要求同國際市場接軌,以分享國際資本、技術、勞動等生產要素的投資優(yōu)勢,這在客觀上也要求政府決策科學化。
(四)政府決策科學化是政府應對科技發(fā)展的有效前提
科學技術的迅猛發(fā)展使得知識經濟和網(wǎng)絡社會成為現(xiàn)實。知識經濟時代中,知識更新速度日益加快,傳統(tǒng)的經驗決策模式根本不能適應理論、信息、技術、知識創(chuàng)新的步伐。網(wǎng)絡社會的發(fā)展使得社會組織結構由線性向網(wǎng)狀結構轉變、管理方式由自上而下向團隊式和同心圓式轉變,傳統(tǒng)的政府管理的決策模式需要向電子政務式的決策模式轉變。要想有效應對知識經濟和網(wǎng)絡社會帶來的復雜局面,就需要政府決策實現(xiàn)科學化,主動適應科技發(fā)展新形勢。
三、我國政府決策中需要加強科學化的方面
改革開放以來,我國在政府決策科學化方面取得了許多進展,但也存在著以下問題及出現(xiàn)問題的原因:
(一)政府決策相關主體的科學觀念有待提高
政府決策相關主體既包括政府決策者,也包括政府決策過程中的相關利益公眾。政府決策科學化需要決策過程中運用科學的理論、方法、技術、手段,遵循科學的程序、規(guī)則、制度。部分政府決策者的程序意識、規(guī)則意識、制度意識淡薄,決策過程中不遵循已有的程序和制度,依靠個人主觀愿望決策。在決策方法上,定量決策運用不夠,定性決策以個人經驗為主,決策技術也不能跟隨社會現(xiàn)實的變化調整。政府決策的相關公眾的科學意識有待加強,在個人利益面前,經常忽視合理、科學的參與政府決策的途徑,這些因素都制約了政府決策科學化。
(二)政府決策體制存在缺陷
現(xiàn)代政府決策體制是一個包括決策信息系統(tǒng)、決策咨詢系統(tǒng)、決策中樞系統(tǒng)、決策執(zhí)行系統(tǒng)和決策監(jiān)督系統(tǒng)等既分工合作又密切配合的子系統(tǒng)構成的有機整體。在我國當代政府決策實踐中,決策信息系統(tǒng)的建設剛起步,調查研究技術和方法有待改進;決策咨詢系統(tǒng)中存在著咨詢組織獨立性不強的問題;決策中樞系統(tǒng)中存在著決策權力、職責劃分不明確、決策權力過分集中、決策制定主體決策方式和方法單一的問題;決策執(zhí)行系統(tǒng)存在著因執(zhí)行職能受制于決策中樞系統(tǒng)而執(zhí)行不力和執(zhí)行低效的現(xiàn)象;決策監(jiān)督系統(tǒng)存在著監(jiān)督主體的獨立性和權威性不夠的問題;且各子系統(tǒng)之間的內在聯(lián)系不緊密、分工合作的效率有待提高。
(三)政府決策程序的科學性有待加強
我國政府決策經過三十多年的發(fā)展、調整和優(yōu)化,建立了許多科學的政府決策程序,但與西方國家成熟的政府決策程序相比還有不足,如調查研究的程序不規(guī)范導致政府決策信息系統(tǒng)的信息能力低,專家咨詢論證的程序不健全導致政府決策咨詢系統(tǒng)的利用程度低,集體選擇的程序不完善導致部分決策中樞系統(tǒng)決策失誤多,決策評估程序的不健全導致政府決策監(jiān)督系統(tǒng)的不完善等。
(四)政府決策的制度化不健全
政府決策的制度化、法制化水平低容易造成政府決策缺少約束和監(jiān)督,主觀隨意性大,易出現(xiàn)決策失誤。當代我國政府決策中有許多相關的決策制度,但制度的執(zhí)行力需要加強,決策實踐中缺少一個系統(tǒng)的制度組合,調查研究制度、決策咨詢制度、決策公示制度、決策聽證制度、集體決策制度、決策評估制度、決策責任追究制度之間的聯(lián)系性有待加強。
四、推進我國政府決策科學化的對策
鑒于政府決策科學化的重要性和必要性,針對我國政府決策科學化中存在的問題和出現(xiàn)問題的原因,需要從以下幾個方面來推進我國政府決策科學化。
(一)樹立正確的決策指導思想和決策原則
指導思想和原則是行動的前提,政府決策指導思想和決策原則是政府決策行為的前提,政府決策科學化必須有合理、正確的指導思想和原則。政府決策必須以基本原理和黨在社會主義初級階段的基本路線為指導思想。堅持基本原理,就是要在政府決策中運用的思想、理論、立場、觀點和方法來分析中國現(xiàn)實國情。堅持黨在社會主義初級階段的基本路線,就是要在政府決策中始終站在中國的發(fā)展階段、歷史位置的高度來思考問題。政府決策堅持科學的原則就是要用科學的精神貫穿于政府決策過程中,如堅持實事求是的原則,一切從實際出發(fā),從本地區(qū)、本部門的客觀實際出發(fā)?？茖W地處理好主觀與客觀的關系、全局與局部的關系、當前與長遠的關系、重點與全面的關系等。
關鍵詞：研究生教育；精英教育；擴招
一 研究生教育定位的現(xiàn)狀分析
當前國際形勢下，綜合國力競爭的實質是人才競爭，人才資源已成為國家發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略資源，尤其是能在社會各領域里起主導作用的精英人才，正是國家發(fā)展核心競爭力之所在。精英人才的造就是無數(shù)個偶然和必然碰撞的過程，受諸多因素的影響，然而高等教育卻在這多方面不可控因素中發(fā)揮著基礎性的作用。成為塑造精英人才的重要導引和積淀。這其中作為高等教育最高層次的研究生教育無論以其培養(yǎng)定位還是培養(yǎng)模式而論，都對造就精英人才承擔并發(fā)揮著最直接、最關鍵的作用。
在相當長的一段歷史時期內，我國的研究生教育都稱得上是真正意義上的精英教育。19 7 8年剛恢復學位制度時，全國報考碩士研究生的人數(shù)達6．3萬人，經過嚴格考試，錄取了約1萬人，當時的研究生教育目標定位在培養(yǎng)學術型人才上，以解決高校及科研單位面臨的人才斷層問題。而近年，我國研究生教育的規(guī)模迅速擴大，19 99年擴招以來，研究生招生人數(shù)以每年約27％的速度遞增，到2008年我國研究生招生人數(shù)已達到44．9萬余人．高校在校研究生已超過1 0 0萬，這些數(shù)據(jù)標志著我國現(xiàn)階段的研究生教育已成為規(guī)模型的精英教育，其定位也隨之發(fā)生了變化，轉為以培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才為主。但作為最高層次的高等教育形式，其培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型精英人才的重任依然存在．而且在當前國際形勢下更顯重要。因此，改革和優(yōu)化現(xiàn)階段研究生教育模式，使之更適應國家社會需求和教育發(fā)展現(xiàn)狀，在培養(yǎng)高級應用人才的同時．也造就一批精英人才．已成為了很多教育學家和教育工作者共同關注的課題
二 工科研究生教育在精英培養(yǎng)上面臨的困難
現(xiàn)階段的工科研究生教育在精英人才培養(yǎng)上面臨著兩個方面的困難：
其一，教育規(guī)模與教育資源發(fā)展不同步的矛盾。近年來我國的研究生教育規(guī)模迅速擴大，但是相應的教育資源并沒有得到同步發(fā)展，而且也不可能在短時期內實現(xiàn)同步發(fā)展，因此規(guī)模擴大與資源有限之間的矛盾很大。對于工科研究生而言，這項矛盾表現(xiàn)得尤為明顯，師資力量、科研項目及經費，實驗設備等的相對短缺，必然導致研究生課程培養(yǎng)質量下降，如本科教學形式的三四百人大課堂嚴重地脫離了研究生教育自身特點。不少學校有的導師指導的研究生人數(shù)甚至達到幾十名，這給以導師負責制為主要培養(yǎng)形式的研究生教育質量帶來了極大的負面影響。另外，由于缺少實驗設備，或者缺少實驗室場地而影響科研順利開展的現(xiàn)象也不在少數(shù)。教育資源的相對缺乏必然制約研究生教育質量的提升，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型精英人才而言更是如此。
其二，傳統(tǒng)教育模式與當前教育現(xiàn)狀不匹配的矛盾。一方面，隨著研究生規(guī)模的成倍擴張，研究生教學的模式在過去的幾十年間并沒有很大的變化，適合少數(shù)人的教育方式對于規(guī)模型教育并不完全適用，面對更高的人才培養(yǎng)要求和大規(guī)模的受教育人群，傳統(tǒng)的教學模式已經與教育現(xiàn)狀產生了矛盾，很難達成研究生教育的最高目標——培養(yǎng)精英人才。另一方面，傳統(tǒng)的工科研究生教育模式本身也存在著一些不利于精英人才成長的方面，如：知識傳授方式比較僵化，屬于灌輸型教育，過分注重重復性、跟蹤性的工程實踐，而忽視了創(chuàng)新思維和實踐的培養(yǎng)和鍛煉；另外，研究生教育以導師為中心，導師的教育方式決定研究生的成長，而研究生的個性發(fā)展并沒有得到相應的重視?？梢?，傳統(tǒng)教育模式對于精英人才最重要的特質一一創(chuàng)新性并沒有給予充分的認識和培養(yǎng)。
三 關于解決困難對策的思考
對于現(xiàn)階段的工科研究生教育而言，提高培養(yǎng)質量，造就精英人才意味著必須針對上述兩個矛盾進行探討。
一方面，應正確對待研究生規(guī)模的擴大。我國的研究生規(guī)模之所以在近幾年迅速擴大，正是我國研究生教育迅速發(fā)展的體現(xiàn)，符合我國社會經濟高速前進對人才大量需求的實際情況，也滿足了廣大人民渴望接受高等教育愿望。至于伴隨的培養(yǎng)質量下滑，是研究生教育在我國現(xiàn)階段發(fā)展的一個必經過程，隨著我國經濟科技發(fā)展到一定程度，人民素質普遍提升至一定高度．研究生教育的發(fā)展必定會趨于平穩(wěn)，其教育質量也必將得到提高。因此，在現(xiàn)階段要解決擴招造成的矛盾，需要國家對擴招速度進行合理調控，并盡可能地增加教育投入，以緩解教育資源嚴重短缺的問題，最大限度地平衡研究生規(guī)模擴大與教育資源的發(fā)展。
另一方面，擴招是研究生教育的必經之路，并不代表就可以不作任何改進．等待著研究生教育自動發(fā)展到平穩(wěn)高質量階段，在這個不可跨越的階段更需要廣大研究生教育工作者根據(jù)實際需求，對傳統(tǒng)的教育模式做出適合現(xiàn)階段教育發(fā)展情況的改進和優(yōu)化。筆者現(xiàn)提出幾點工科研究生培養(yǎng)方式上存在的不足以及進行調整和補充的淺薄建議，希望可以拋磚引玉：
目前工科研究生課程體系中，數(shù)理類基礎課程設置不足，課程所涉及的專業(yè)領域較窄。這種課程設置體系，對于研究生進行一般的工程應用研究是合適的，但不利于研究生在工程技術領域的深入研究，尤其是從事基礎和應用基礎研究?？茖W研究的實踐表明，在絕大多數(shù)工科學科門類，研究越深入，所涉及的物理本質、數(shù)學方法越復雜，越依賴于現(xiàn)代物理、數(shù)學的最新成果，并且學科交叉的性質亦越明顯。在這種背景下，加強數(shù)理類基礎課程．拓寬專業(yè)課程的學習是實現(xiàn)重大工程創(chuàng)新的必要條件。因此，加強基礎理論學習以及優(yōu)化課程設置和培養(yǎng)方案是非常必要的。
作為世界一流的學者，必須具備縱觀世界、引領潮流的眼光和能力。培養(yǎng)研究生在本學科的國際視野，能準確了解本學科的最新發(fā)展方向，在選題能抓住本學科的前沿問題，能密切關注本學科的最新進展，能研究本學科最前沿的問題，這也是拔尖創(chuàng)新型精英人才的標志。而傳統(tǒng)的研究生教育模式中．普遍對于國際學術交流重視不夠，造成研究生眼界相對不夠高。因此，在拓寬國際視野方面需要大力加強，可以通過研究并建立高水平學術交流體系，建立系統(tǒng)性的國內外交流來實現(xiàn)。在實踐層面應積極鼓勵并資助研究生參加高水平國際學術會議，積極向國際會議，國外期刊投遞論文。廣開渠道，與國內、外知名大學和研究中心建立聯(lián)系．進一步加強合作，組織學生進行短期互訪，以拓展思路，開闊眼界，提高認識。同時，可以充分利用國家留學基金委的公派出國聯(lián)合培養(yǎng)計劃以及與一些大學的合作協(xié)議，制定相應政策，選拔部分學生作中長期的交換培養(yǎng)等等。
（大連理工大學城市學院，遼寧大連116600）
摘要：新的日語專業(yè)國家標準要求日語專業(yè)不再是強調技能為主，人文為輔，而是人文學科的一部分，要有人文底蘊。日語專業(yè)學生應具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的道德品質，中國情懷和國際視野，社會責任感，人文與科學素養(yǎng)以及合作精神。新建本科院校日語專業(yè)的建設要有特色，就必須以人文理念為中心，對現(xiàn)有的課程設置、教學模式及方法等進行改革和研究，逐步建立具有新建本科院校特色的日語專業(yè)的新模式。
關鍵詞 ：新建本科院校；特色日語專業(yè)；中國文化要素；人文教育
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.010
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0023—02
本論文為大連理工大學城市學院立項號為JXYJ2014020的研究課題。
收稿日期：2014—08—16
作者簡介：潘靜惠（1971— ），女，遼寧大連人。大連理工大學城市學院外國語學院，講師，研究方向：日語語言及文學、文化。
新版《高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》要求日語專業(yè)學生應掌握日語語言文化知識、國際形勢相關知識，具備堅實的中國語言文化基礎，了解相關專業(yè)知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科、跨文化的知識結構。
一、省內外研究狀況
2011年3月，長春理工大學學報（社會科學版）第24卷第3期登載了長春理工大學外國語學院程光副教授（研究方向為日語教育）的題為“關于理工科院校日語特色專業(yè)建設的思考”的論文，指出了專業(yè)建設是高等院校教學工作的重要組成部分，在當前就業(yè)形勢越來越嚴峻的新形勢下，學校的專業(yè)建設必須緊密結合經濟與社會發(fā)展的實際需要，以主動適應經濟結構戰(zhàn)略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，適時調整課程體系和教學大綱，科學、合理地制訂特色專業(yè)建設規(guī)劃，以此促進專業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展。
目前，有關日語特色專業(yè)建設的先行研究相對較少，即使有也僅限于對重點本科院校的研究，而對新建本科院校的特色日語專業(yè)建設的研究則更屬少見，因此，無法滿足新建本科院校日語專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展的需要，故填補此類研究的空白為大勢所趨。
二、新建本科院校的現(xiàn)狀
筆者所在學校的外國語學院在新時期提出了以學生為中心的多元化培養(yǎng)的辦學理念和以培養(yǎng)應用技術型、應用研究型、應用復合型的國際化人才為主導向的人才培養(yǎng)模式。在近期公布的遼寧省日語專業(yè)評估中，我校外國語學院日語專業(yè)被評為新建本科院校第一名，而學生出口好是關鍵要素。
我院日語專業(yè)的學生出國人數(shù)逐年遞增，2014屆114名畢業(yè)生中目前有14人出國，考取學碩3人，專碩一人，其中考入大連理工大學研究生院的有3名學生，考入長安大學研究生院的有一名學生。
雖然我校建校剛過十年，還很年輕，但是我們的畢業(yè)生已經考入北京外國語大學、上海外國語大學、天津外國語大學、大連外國語大學等一些985、211高校，并且扎根發(fā)芽。同時，出國的學生也進入日本慶應大學、早稻田大學等知名大學繼續(xù)深造。還有高質量的就業(yè)，如進入IBM等世界500強企業(yè)。日語專業(yè)的學生傳遞著“傳幫帶”的精神，建立了考研群或出國群、就業(yè)群，學長和學弟、學妹間互幫互助，共享信息。
為持續(xù)保持我院日語專業(yè)在遼寧省穩(wěn)居第一的優(yōu)勢，進一步梳理日語專業(yè)建設的現(xiàn)狀，分析日語專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，建設特色日語專業(yè)迫在眉睫。雖然在先行的研究中有關于特色日語專業(yè)建設的研究，但都是以重點大學或專門的外語學校的研究為主，新建本科院校圍繞本課題的研究比較少見，所以該研究實屬重要。
三、新建本科院校特色日語專業(yè)的建設
對于新建本科院校來說，建設特色日語專業(yè)是一項長期的系統(tǒng)工程。因為新建本科院校的日語專業(yè)大都起步較晚，發(fā)展尚未成熟，所以，建設特色日語專業(yè)尤為重要。
（一）根據(jù)《高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》制定人才培養(yǎng)目標
《高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》要求日語專業(yè)學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質和社會責任感，中國情懷和國際視野，人文與科學素養(yǎng)以及合作、敬業(yè)精神。同時，日語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的日語基本功和專業(yè)能力、跨文化交流能力，掌握相關專業(yè)知識，服務社會，適應社會發(fā)展需求，綜合素質良好的多元化日語專業(yè)人才。
新建本科院校的日語專業(yè)人文基礎薄弱，因此，導入“人文理念+專業(yè)技能”的培養(yǎng)模式非常重要。人文理念培養(yǎng)的效果將是日語專業(yè)今后生存與發(fā)展的重要課題。將人文教育滲透到日語教育中，讓學生用日語學中國、學日本、學世界；用日語講中國、講日本、講世界。通過根植人文教育，使得學生在任何行業(yè)中均能表現(xiàn)出獨特的人文優(yōu)勢。日語專業(yè)最終培養(yǎng)的是滿足社會需求的，既具有扎實的日語語言功底，掌握某一種技術，又具有人文理念的高素質人才。
（二）建設知識結構多元化的教師隊伍
《高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》對教師素質的要求是：具有扎實的專業(yè)知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定的了解。因此，要建設可持續(xù)發(fā)展的特色日語專業(yè)，教師知識結構的多元化尤為重要。
（三）完善特色課程體系
特色的課程體系建設是日語特色專業(yè)建設的重要保障。在課程設置上，既應注重豐富學生的日語語言及文學知識，還應更多地導入中國文化要素，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，使其具有較強的語言交際能力和深厚的語言文學功底；融合語言學習與知識內容學習，以能力培養(yǎng)為導向，重視語言能力、思辨能力、跨文化交流能力和自主學習能力的培養(yǎng)。
（四）采用先進的多媒體教學方法和手段
先進的多媒體教學方法和手段可以提高教學效果。要突出學習方法的傳授，使學生獲得自主學習的能力，實現(xiàn)從知識傳授向技能傳授的轉變。
（五）建立完善的實踐教學條件
實踐教學是完成培養(yǎng)目標的重要條件。要辦好特色日語專業(yè)，就要建立健全滿足特色專業(yè)建設目標的先進的實踐教學條件，要不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的應用能力作為教學的重點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重課堂教學和課外學習、實踐活動的結合。實踐活動可以是多種形式的，比如，在日本文學系列的課程中，讓學生利用課下時間自編、自導、自演，形成多媒體課件。課下學習時間的有效延長發(fā)揮了學生的能動性，能夠促使他們進行最佳實踐。
四、結語
作為我國高等教育一部分的外語專業(yè)教育總體上要遵循科學的人才培養(yǎng)質量觀，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，就需要跟蹤解讀日語專業(yè)的國家標準。目前的各項教育評估使得高校各類專業(yè)在縱向與橫向上可比，使得新建本科院校自身的教學工作有了針對性和實效性。
因此，重新梳理教學方法、多媒體、課程體系、教材、知識與技能的匹配、師資隊伍、考核標準，推動對教育部和地方教委的精品課程與精品教材項目的學習，促進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和優(yōu)質教學資源的共享非常必要。
同時，應確定“日語專業(yè)+技能+人文”的人才培養(yǎng)思路，確定日語專業(yè)特色，并通過實踐驗證其合理性。在確定人才培養(yǎng)目標、課程體系等的同時，需要創(chuàng)新內涵式發(fā)展下的日語專業(yè)的建設理念，通過導入中國文化要素，形成新建本科院校的人文理念，逐步建立具有新建本科院校特色的日語專業(yè)的新模式。
［
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國際法論文6000字(一)：“一帶一路”倡議下國際法專業(yè)課程改革探析論文
關鍵詞“國際組織法”國際法教學法學教學課程改革研究生教育
基金項目：2018年國家社會科學基金項目《“一帶一路”能源合作中的安全預警與應急國際法律機制研究》（18BFX201）；2019年暨南大學港澳臺僑研究生專用教材資助項目《國際組織法》（2019-4）。
作者簡介：程荃，暨南大學法學院副教授，法學博士。
中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.098
“一帶一路”倡議為中國和沿線國家、地區(qū)及國際組織在諸多領域開展合作帶來前所未有的機遇。高校應當把為“一帶一路”服務作為我國法學教育滿足國家宏觀經濟發(fā)展戰(zhàn)略所必須履行的時代重任。[1]由于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)經濟發(fā)展水平不一、政治制度多樣、文化多元、民族宗教因素復雜，在這樣的條件下進行國際合作，亟需法律領域的交流與創(chuàng)新，為實施”一帶一路”倡議提供法律制度的支撐和保障。因此，實施”一帶一路”倡議迫切需要新型的國際法人才。
國際組織作為國際法的主體廣泛參與國際事務，是現(xiàn)代國際社會合作的重要形式。近三十年來，中國學界日益關注國際組織法這門學科，逐步加強國際組織法的相關研究。很多高校的國際法專業(yè)在碩士階段專門設置了《國際組織法》課程，它是國際法專業(yè)研究生課程體系的重要組成部分。[2]
國際組織對于我國“一帶一路”倡議的推進和實施有著重大作用。同時，“一帶一路”也影響著國際組織和國際組織法的發(fā)展。因此，《國際組織法》課程教學也需要根據(jù)“一帶一路”倡議下國際關系的新情境、國際關系及其理論的新發(fā)展，去理解和分析相關國際組織法的問題，對教學理念、教學內容和教學方法進行必要的改革。
一、國際法專業(yè)研究生課程教學理念的轉變
教育部、中央政法委員會2011年在《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中提出“把培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才的突破口，要適應世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展和國家對外開放的需要，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務和維護國家利益的涉外法律人才”[3]。因此，“一帶一路”倡議下的國際合作對國際法專業(yè)研究生課程的教學理念提出了新的要求。
（一）教學應體現(xiàn)法學教育的雙向國際化
“一帶一路”倡議促使我們對法學教育國際化觀念進行新的思考。在“一帶一路”倡議實施以前，中國推動法學教育國際化的方式主要是一種單向的、“送出去”的國際化路徑。在實施“一帶一路”倡議的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不但中國亟需應用型、復合型的國際法人才，“一帶一路”沿線國家這方面的法律人才也十分緊缺。
因此，現(xiàn)階段我國的法學教育國際化應當是雙向的。不僅要將法學人才“送出去”接受國際化的培養(yǎng)，它同時還意味著應當立足中國，持續(xù)吸引“一帶一路”沿線國家留學生來華學習法學，為國際社會培養(yǎng)符合“一帶一路”建設需要的國際法人才。這就需要國際法專業(yè)在課程建設中，堅持以這種雙向國際化的理念推進教學改革。具體到《國際組織法》課程改革中，則應在堅持中國特色的基礎上，充分考慮沿線國家和國際組織的需求，為國際法專業(yè)研究生將來服務于“一帶一路”建設奠定國際組織法方面的知識基礎。
（二）教學應注重理論性與實踐性并舉
實施“一帶一路”倡議，意味著中國需要更加積極地參與國際規(guī)則的制定，努力將中國的訴求和法治觀念融入國際規(guī)則中。國際法專業(yè)的研究生課程教學應以培養(yǎng)能夠為中國及“一帶一路”沿線國家、國際組織開展國際合作服務的高層次法律人才為目標，將“一帶一路”建設需求融入到課程教學中。
《國際組織法》教學不應把純理論知識的傳授作為核心內容，而應在講授國際組織法基本概念、原理、規(guī)則、制度的同時，更加注重培養(yǎng)學生運用國際組織法的原理、規(guī)則去分析和解決國際實踐中的問題，尤其是“一帶一路”倡議實施中的實際問題。只有實現(xiàn)研究性和實踐性并舉，才能全面提高《國際組織法》課程的教學質量。中國培養(yǎng)的國際法專業(yè)人才在未來的實踐中既要能夠利用現(xiàn)有國際組織去推動國際規(guī)則的發(fā)展，也包括參與建立新的國際組織，從而產生新的國際規(guī)則。
二、當前國際法專業(yè)課程教學中存在的主要問題
教學理念的轉變，對《國際組織法》課程教學的師資、教學內容、教學方法改革都提出了進一步的要求。當前，如果按照“一帶一路”倡議下法學人才培養(yǎng)的需要來進行衡量，可以發(fā)現(xiàn)該課程教學中存在一些較為明顯的問題。
（一）課程體系缺乏中國特色
目前，國內高?！秶H組織法》課程的基本內容體系通常劃分為總論和分論兩個部分。總論部分包括對國際組織與國際組織法的概念、性質、形態(tài)、功能、淵源、體系、發(fā)展規(guī)律等基本理論問題的探討；分論部分則對全球性組織制度、區(qū)域性組織制度、綜合性組織制度、專門性組織制度分別加以研究。在課程內容的整體安排上力圖囊括所有主要理論和制度，在各部分的比重上力求平衡。這很容易導致課程表面上看起來面面俱到，實際上對具體國際組織制度的研究和教學難以深入，更難形成明顯的中國特色，也不能反映“一帶一路”倡議對國際組織法發(fā)展的影響。
在“一帶一路”倡議背景下，《國際組織法》課程亟需結合國際法的專業(yè)特色，在教學中增加中國實踐，尤其是“一帶一路”有關國際實踐的內容，反映中國踐行國際法治，對國際組織法發(fā)展的貢獻。課程內容設計上不應求大求全，應適當突出實施“一帶一路”這一重大倡議以來，中國實踐對國際組織法的影響，并力爭以此為契機形成國際組織法研究和教學的中國特色。
（二）與“一帶一路”相關的國際組織內容較少
由于受中國的國際組織法研究現(xiàn)狀的影響，《國際組織法》課程教學過度集中于傳統(tǒng)形態(tài)的國際組織（主要是協(xié)定性政府間國際組織）制度的講解，忽視非傳統(tǒng)形態(tài)的國際組織，甚至基本上將其排除在外。而在當前形勢下，非傳統(tǒng)形態(tài)的國際組織對“一帶一路”倡議的實施有著重大作用，不僅不應將其排除在課程之外，還應加強對它的研究。
而從區(qū)域組織制度方面來看，我國則對歐洲、北美區(qū)域組織的研究較多、較深入，在《國際組織法》課程教學的案例選擇方面也以涉及歐美的案例為主。在與“一帶一路”密切相關的國際組織中，對東盟和上海合作組織的研究相對較多，而關于中亞、西亞、非洲國際組織的內容很少。這種狀況顯然不符合”一帶一路”倡議對法律人才的培養(yǎng)需求。
（三）教學方法難以適應新的生源結構
近年來，來華留學生規(guī)模持續(xù)擴大，我國已是亞洲最大的留學目的地國。2017年，“一帶一路”沿線國家來華留學生達到31.72萬人，占總人數(shù)的64.85%，增幅達11.58%，高于各國平均增速。[4]與2012年相比，2016年我國法學專業(yè)留學生數(shù)量增幅超過50%。[5]國際法專業(yè)是來華學習法學的碩士研究生較為青睞的專業(yè)，筆者所在學校的國際法專業(yè)近年來每年都有來自“一帶一路”沿線國家的留學生申請人，并有人數(shù)逐步增加的趨勢。實施“一帶一路”倡議所帶來的生源結構的變化對《國際組織法》課程的教學提出了新的要求?！耙粠б宦贰毖鼐€有關國家以及區(qū)域性國際組織的章程、國際條約等法律文件所使用的語言種類很多。在此情況下，國際法專業(yè)學生所掌握和使用的語種也日趨多樣化，傳統(tǒng)的中文或中、英文雙語教學已經不能完全滿足教學和研究的需要。
（四）課堂教學互動性不足
《國際組織法》課程的傳統(tǒng)教學方法主要是課堂講授法。國際組織法以協(xié)定性政府間國際組織的法律制度為主要研究對象，采用課堂講授法可以系統(tǒng)地向學生講授國際組織法基本知識，幫助學生掌握國際組織法的理論體系，但是其缺點也是顯而易見的。課堂講授法容易導致過度強調教師在課堂上的主導地位，對于《國際組織法》這樣一門教學內容距離實際生活較遠，專業(yè)性、理論性非常強的課程來說，單純的課堂講授往往使學生感到自己完全處于被動接受的地位。即使在課堂上講解案例，案例的選擇也主要取決于授課教師的偏好，很難引起學生主動參與的興趣。
（五）課程的實踐性不強
“一帶一路”倡議的實施需要大量精通國際規(guī)則、能夠參與國際事務的國際法人才。然而在國際法專業(yè)的課程體系設計、學時安排中，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，《國際組織法》課程也不例外。與國內法教學中廣泛采用的模擬法庭、法律診所、法律實務部門實習等多種實踐教學相比，《國際組織法》課程在實踐方面顯得十分薄弱。加之《國際組織法》與現(xiàn)實生活相距甚遠，學生的學習和理解主要停留在書本知識上，很難與實踐結合起來。因此，如何根據(jù)建設“一帶一路”的需要，增加、完善《國際組織法》的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型、復合型涉外法律人才亟需解決的一大難題。
三、國際法專業(yè)課程教學改革建議
國際法教學應當跟蹤國際組織發(fā)展的最新實踐，對國際組織法的基本框架和研究內容作出新的思考?！秶H組織法》課程教學內容、教學方法應科學地反映”一帶一路”倡議背景下，當代國際組織法及其理論、實踐的新發(fā)展。
（一）加強對非傳統(tǒng)形態(tài)國際組織制度的教學
協(xié)定性政府間國際組織是多邊合作中最為重要、最值得關注的一種形態(tài)。[6]但是在目前階段，它并不是“一帶一路”倡議下的國際合作所采取的主要形式。非傳統(tǒng)形態(tài)的國際組織極大豐富和擴展了國際組織的職能，它們在“一帶一路”建設中實際上更易于適應和滿足國際多邊合作的需求。因此，在《國際組織法》課程中，需要加強對非傳統(tǒng)形態(tài)國際組織的法律地位、成員構成、職能范圍、組織機制、程序規(guī)則等的研究和教學。例如，中國與“一帶一路”沿線16個中東歐國家合作的主要機制是“中國-中東歐國家合作”（簡稱“16+1合作”）。[7]但是，“16+1合作”當前仍然屬于一種對話機制，并不是協(xié)定性政府間國際組織。因此，在以往的《國際組織法》教學中通常會簡單地將“16+1合作”排除在教學內容之外。而從實踐的發(fā)展來看，如果能夠采取一定措施推動“16+1合作”的發(fā)展，它對于“一帶一路”倡議實施將能夠發(fā)揮更大作用。在教學中應啟發(fā)學生聯(lián)系“一帶一路”實踐，拓寬學習思路，重視對非傳統(tǒng)形態(tài)國際組織制度的研究。
（二）增加中國和沿線國家的國際實踐案例
國際組織法課程并不應該是靜態(tài)的純理論教學，它應當關注國際組織及其規(guī)則、制度、體系的發(fā)展。從目前《國際組織法》課程的教學情況來看，恰當運用案例教學法，加強學生的主體地位，有利于調動學生學習國際組織法的積極性和主動性，也有利于拓寬學生的視野。[8]由于歐美學者在國際組織法的研究中處于領先地位，因而在教學中不論是經典案例還是熱點案例，國內教師都有偏重于選擇與歐美國家相關的案例的現(xiàn)象。
隨著“一帶一路”倡議的實施，中國及“一帶一路”沿線國家參與國際組織實踐的案例不斷增多。雖然在短時間內還無法形成經典案例，但是可以從“一帶一路”實踐中選取有代表性的部分內容打造熱點案例。比如，在講解“國際貨幣基金組織”案例的同時，增加“亞洲基礎設施投資銀行”的內容，并讓學生對兩者的制度加以比較，激發(fā)學生對“一帶一路”相關內容的學習興趣，加強教學效果。
（三）突出相關區(qū)域性組織制度的內容
隨著區(qū)域一體化和世界多極化的趨勢，區(qū)域性國際組織在發(fā)展地區(qū)經濟與解決地區(qū)爭端中，發(fā)揮著更加重要的作用。[9]“一帶一路”倡議所涉及的是沿線特定區(qū)域內的若干主權國家，具有顯著的區(qū)域性特征。在《國際組織法》課程中需要從兩個方面突出“一帶一路”沿線區(qū)域性組織相關制度的內容。一方面，應加強現(xiàn)有的“一帶一路”沿線區(qū)域性國際組織的法律制度內容。對于東南亞國家聯(lián)盟、上海合作組織、阿拉伯國家聯(lián)盟、非洲聯(lián)盟等原來課程中已經包括的國際組織，要結合“一帶一路”的實施加深對其研究；同時還應當將環(huán)印度洋區(qū)域合作聯(lián)盟、東非共同體等與“一帶一路”相關但是研究較少的國際組織包含到教學內容中。另一方面，在介紹相關法律制度的基礎上引導學生思考、研究“一帶一路”倡議下建立新的國際組織的可能性及其途徑，以及如何進行基本制度的構建。
（四）根據(jù)專業(yè)和學生特點開展多語種教學
語言是用來傳播、獲取知識的工具，使用單一語言還是雙語、多語種教學，其目的都是為了師生在教學過程中進行更有效地交流，使學生更好地掌握專業(yè)知識。《國際組織法》教學中的語言問題具有特殊性。教師在授課時，除了中文以外，如果能輔以英語、法語等聯(lián)合國、國際法院、歐盟等主要國際組織的官方語言，則有利于準確講解有關知識點。對于“一帶一路”沿線國家的來華留學生來說，教師通常在《國際組織法》課程教學中使用的中文和英語既不是其母語，也不是其國籍國的通用語言。有些留學生的中文和英語水平都有限，有些甚至完全沒有學過英語。但是，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有很多非洲學生來自法語區(qū)國家，能夠熟練應用法語學習和交流；而有很大一部分來自中亞國家的學生中除了其本國語言外，俄語水平也較好。而對于中文水平有限的來華留學生，如果老師能夠使用學生更為熟悉的語言與之交流，則有利于防止學生因為語言障礙而產生畏難情緒，可以更好地幫助學生去學習、理解專業(yè)知識。
為了適應實施“一帶一路”倡議帶來的新形勢，國際法專業(yè)教師的外語能力應向多語種方向拓展。這不但有助于教學和互動，也有利于任課教師對相關區(qū)域性國際組織法律制度的研究水平，可以作為促進《國際組織法》課程教學、科研共同進步的一項重要舉措。
（五）開發(fā)多種輔實踐教學方式
《國際組織法》的實踐教學學時安排通常是總學時的10-20%左右。由于總學時有限，實踐教學大多數(shù)都是采用邀請校外實務專家進行4-8學時的專題講座、交流。《國際組織法》課程本身理論內容多、總學時少，這種情況下要增加實踐教學的學時是非常困難的。因此，開發(fā)多種形式的輔實踐教學是可以采用的一個在學時數(shù)以外增加學生實踐經驗的方法。目前，最切實可行的輔實踐教學方式有兩種：一是組織學生到國際組織駐中國的機構參觀，二是推薦學生前往“一帶一路”相關國際組織實習。
近年來，各國際組織與中國的聯(lián)系更為密切，很多重要國際組織紛紛在中國設立分支機構，這為學生前往參觀、實習提供了更多機會?！秶H組織法》課程的任課老師應主動收集各國際組織的實習招聘信息，推薦學生申請各國際組織的實習崗位，幫助他們獲得在課堂之外、在實踐中學習《國際組織法》的機會。
總之，國際法的研究和教學應立足于“一帶一路”倡議下國際關系的新發(fā)展，將新的教學理念融入到課程建設中。在為國家重大經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略服務的思想指導下，根據(jù)本專業(yè)和學生的特點對教學內容和教學方法進行課程改革，積極推動我國法學教育的國際化，為中國及“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高質量的國際法人才。
國際法畢業(yè)論文范文模板(二)：國際法視角下商標犯罪刑法的使用范圍的相關探究論文
摘要：商標作為產品的標識一直以來都是該產品區(qū)別于其他產品的主要標準，也是生產經營企業(yè)的固定資產，它一旦被注冊，其他任何企業(yè)都不能冒用。但由商標冒用而引發(fā)的系列犯罪現(xiàn)象也是層出不窮，嚴重的影響了經濟秩序，損害了企業(yè)的合法權益，而刑法就針對這些商標犯罪行為做出了明確的處罰規(guī)定，以此來震懾和警示犯罪行為人。通常在法律條款中對商標犯罪都定位集中在了“馳名商標”這個范圍，司法部門在定性犯罪行為的時候可以依據(jù)“其他情節(jié)嚴重”或“其他情節(jié)特別嚴重”的兜底條款予以定性和判斷，對商標予以全面的保護，但若是將假冒注冊商標罪與反向冒用等同起來，雖然這樣的說法并不恰當，但仍可以將其納入到銷售偽劣產品罪的范圍內。而國際法中對商標犯罪并沒有一個更加科學和明確的犯罪標準。因此在適用刑法時也需要謹慎與嚴格。在此，文章就從國際法視角來分析商標犯罪刑法的使用范圍。
關鍵詞：商標犯罪；刑法；適用范圍
知識產權的本質是一種無形的財產權，是國家賦予創(chuàng)造者對其智力成果在一定時期內享有的專有權或獨占權。它包括了著作權和工業(yè)產權，其中最顯著的就是商標權。該權利的內涵、基本行為都在《刑法》、《經濟法》、《商標法》以及《知識產權法》中有明確的規(guī)定和要求，它的使用期限一般是十年為期。從法律角度上分析，商標是企業(yè)通過自己的智力發(fā)明了的產品、提供的服務等，在相關部門依法注冊的品牌名稱、圖形、聲音等來表明這些產品、服務的所有權的顯著標志，以此來識別和約束商品、服務的來源，這對于生產者、銷售者都是十分重要的。在國際上也十分注重包括商標權在內的知識產權的保護，并對其進行了相關的立法規(guī)定。比如日本、英國、美國等國家的《商標法》以及系列國際條約、公約等對都明確的規(guī)定了商標注冊的條件、行使的權利、履行的職責以及侵害形態(tài)。但基于國際形勢的日益復雜化，商標犯罪的種類和形式也愈加多樣和隱蔽，當前的我國刑法對商標犯罪的立法也逐漸暴露出了極其深刻的問題，出現(xiàn)了一定的模糊性、滯后性，加上國際犯罪猖獗，我國的刑法無法與國際立法相融合，法律漏洞也就讓犯罪分子更有了可乘之機，因此國際法視角下的商標犯罪刑法使用的范圍、準則與必須要與國際法接軌。
一、商標犯罪概述
（一）商標犯罪一般指的是侵犯商標權罪
我國的刑法是這樣對其進行定義的：侵犯商標權罪是違反商標法規(guī)，侵犯他人注冊商標專用權，破壞商標管理制度，危害社會主義市場經濟秩序，情節(jié)嚴重的行為。由于知識產權在經濟的發(fā)展中的地位和作用日益明顯和突出，該領域很快就成了犯罪分子實施犯罪行為的主要范圍。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在聯(lián)合國規(guī)定的十七中國際性犯罪行為中，侵犯知識產權罪是最嚴重、最普遍的，其中商標權罪占據(jù)大部分比例，而在我國所結案的刑事案件中，該類犯罪行為也占到了知識產權罪總和比例的80%以上。這個龐大的數(shù)據(jù)不僅說明當前的違法犯罪行為的日益猖獗，也說明法律體系仍存在著很多的漏洞。
（二）在我國現(xiàn)行的法律體系中，知識產權的范疇十分廣泛
但它實質上具有著在社會領域流通的商價值品屬性，因此它沒有實質的形體性，也就說明知識商品的擁有并不等同于對該商品產權的擁有，加之知識商品的傳播途徑和方式呈現(xiàn)出多樣化特點，致使產權的所有人難以對其進行直接的掌控，侵權行為也就越來越多。但問題的根本并出現(xiàn)在立法上面，而是出現(xiàn)在司法解釋工作的滯后性上，也就使得定罪量刑缺失了科學、系統(tǒng)的具體標準。比如針對商標犯罪，《經濟犯罪追訴標準》中所規(guī)定的定罪量刑和追訴標準就不科學、不標準、不符合當前的實際，有些問題也沒有做出更進一步的解釋，甚至將追訴標準與定罪標準等同了起來，這就使得定罪量刑缺失了客觀、公正與公平。而審判實踐不僅要依據(jù)實體法，也需要依據(jù)在此基礎上對其內在問題做出的司法解釋。那么在這樣的背景下，最高法院、最高人民檢察院就對侵犯知識產權刑事案件的具體應用將《刑法》中的相關條款進行了多次的補充與修改，以此來具化、細化對商標犯罪的規(guī)定，直至目前商標犯罪的相關刑事立法以及司法解釋也呈現(xiàn)出了明顯的合理性，在打擊和嚴查商標犯罪中起到了極其重要的作用。尤其是對刑法中有關商標犯罪中的一些專業(yè)性術語進行了解釋，使得定罪量刑的范圍、標準更加具體和詳細，極大的提高了刑法條款的可行性。
（三）修訂后的司法解釋與之前對該犯罪行為的規(guī)定有了極大的不同
其一，在定罪量刑的標準上有所降低，反向假冒犯罪行為的起刑標準是非法經營或銷售數(shù)額達5萬元以上；非法制造商標標識的為非法經營數(shù)額5玩以上或違法所得數(shù)額3萬以上。而在《追訴標準》中對應的數(shù)額分別是10萬以上和20萬以上。其二，對于“情節(jié)嚴重”的論述則包括了非法經營數(shù)額3萬以上或違法所得數(shù)額2萬以上。其三，個犯與單位犯罪的起刑標準也有了具體的規(guī)定，并且兩者之間的數(shù)額差距從5倍縮減到了3倍。其四，明確了觸犯不同罪名時的處罰原則以及進一步明確了“相同的商標”的概念，這就使得商標犯罪的形式、范圍有了更加明確地界定。比如1997年修訂的新刑法中就將侵犯商標權犯罪分為“假冒注冊商標罪”、“銷售假冒注冊商標的商品罪”、“非法制造、銷售非法制造的注冊商標標識罪”；而在2001年的司法解釋中也將“生產、銷售偽劣商品罪”納入到了商標犯罪案件的行列中。
（四）由于時代的發(fā)展和科技的發(fā)達，商標犯罪的形式愈加隱蔽和復雜
甚至有些已經超出了刑法及司法解釋中的規(guī)定范圍，那么在執(zhí)行中勢必會出現(xiàn)無法可依的現(xiàn)象，這就說明刑法使用出現(xiàn)了滯后性和模糊性。而商標權在內的知識產權是一個國際國家都十分重視的問題，并出臺了系列國際條約、公約，而我國國情的獨特性也使得刑法有著鮮明的國家屬性特點，因此我國刑法與國際公約、條約之間在該問題的解釋、使用原則和范圍上還有一定的不同，彼此的不理解、不適用要求我國在執(zhí)行過程中必須要考慮到國際接軌問題。
二、國際法視角下商標犯罪刑法的使用范圍
（一）犯罪主體的使用范圍
在我國法律中對犯罪主體做出了明確的規(guī)定：犯罪的主體包括自然人主體和單位主體。而自然人主體指的是年滿18周歲（含18周歲）的公民；而單位主體則是指的是在工商管理部門注冊的企業(yè)、法人、事業(yè)單位、機關以及其他社會團體組織。侵犯注冊商標犯罪的主體也包括在內。所謂侵犯注冊商標犯罪從法律角度上講指的是從事工商活動的法人或公民違反商標管理法規(guī)、不經商標注冊人的許可，在同一種商品上使用與其注冊商標相同的商標來獲取利益，并且非法經營數(shù)額或銷售數(shù)額較大、情節(jié)嚴重的犯罪行為。該行為破壞了工商管理制度、侵犯了他人商標的專用權。
（二）犯罪主觀要件的使用范圍
（1）客體要件。該犯罪行為的犯罪客體具有雙重性，一般指的是國家的商標管理活動和商標專用權主體的商標權。一旦違法行為脫離了這兩個范圍，即使是受刑罰保護的其他社會關系也不構成該類犯罪，而是其他對應的犯罪類型。另外，侵犯商標罪有著極其明顯的主觀性和作為性。商標專用權的義務主體所負的義務是不作為的義務，只要義務主體不實施侵犯他人的注冊商標的積極行為，就是對自己義務的履行，反之就是有意而為之，違反了自己的義務，觸犯了法律。但需要注意的是，犯罪分子違反的必須是商標管理法規(guī)，若是其他并不構成商標犯罪，也是需要以它罪論處。若侵犯的商標沒有進行過注冊則不構成犯罪。
怎樣去理解商標注冊權呢？我們可以這樣將其分為：對商標的注冊。申請商標注冊的企業(yè)、法人、個人等主體要嚴格按照法律規(guī)定向有關部門申請、提交各種真實的、客觀的、完整的資料，而注冊機構也需要根據(jù)法律規(guī)定認真審核申請主體所提交的資料，并用規(guī)范的文書形式記錄在冊，完成注冊行為；對注冊商標的保護。商標一旦注冊就受到了法律的保護，其他任何組織、個人都不能擅自使用、占用、冒用、偽造該商標或者相同的商標，以此來維護注冊主體的合法權益，維護社會秩序的穩(wěn)定。否則就會受到法律的嚴懲。通常所提及的“假冒注冊商標”的行為僅僅是違反了后者，使得注冊主體對商標的專用權受到了侵害，而沒有對前者造成直接性的侵犯。
很對人會提出疑問“既然是違反了后者，那與前者即商標的注冊有什么關聯(lián)？”。實際上，通過對假冒注冊商標犯罪的概念分析不難發(fā)現(xiàn)，“對商標的注冊”是整個商標管理活動的基礎，只有申請人去注冊，才會引起后續(xù)系列的行為。一旦破壞了注冊商標，也意味著刑法商標犯罪的成立。因此假冒注冊商標行為仍屬于商標犯罪行為，這在1997年修訂的新刑法中就有著明確的規(guī)定和解釋。
（2）主觀要件。這就需要從侵犯注冊商標犯罪的表現(xiàn)形式來分析。商標是一個企業(yè)或單位的重要資產，是區(qū)別于其他商品的主要標志。但由于商標的可轉移性并且商標所涉及法律之外的專業(yè)知識，刑事司法人員在判斷、認定商標侵犯案件中的罪與非罪、此罪與彼罪的問題愈加困難。而根據(jù)現(xiàn)行《刑法》中的相關規(guī)定，侵犯人只有存在主觀上的故意才能構成犯罪要件，若是侵犯人在不知道該商標已注冊或者其他特殊情形下而侵害了注冊主體對商標的專用權，則只承擔行政處罰與民事賠償責任。因此從這個角度上講，構成犯罪的首要因素就是“動機”，即“明知而為之”。具體來講，犯罪行為人對已注冊的商標所具有的法律性質和效力存在著認知，也明白自己所要實施的行為是違法行為，這是主觀認知故意；同時犯罪行為人又積極去追求因違法行為而帶來的違法所得，這是意志上的故意。由此司法人員對犯罪行為的主觀認知就定位在了“明知”上，但《刑法》中并未對“明知”的含義、界定做出明確而具體的解釋。那么在2004年實施的《侵犯知識產權刑事案件解釋》中就補充了《刑法》中的“明知”范圍：1.知道自己銷售的商品上的注冊商標被涂改、調換或者覆蓋的：2.因銷售假冒注冊商標的商品受到過行政處罰或3.偽造、涂改商標注冊人授權文件或者知道該文件被偽造、涂改的；4.其他知道或者應當知道是假冒注冊商標的商品的情形。由此也就很好理解侵犯注冊商標的表現(xiàn)形式，即1.未經商標注冊人許2.擅自銷售侵犯商標權的商品；3.偽造他人注冊商標并將其用于商品或者擅自制造注冊商標的；4.未經持有該商標的法人同意將該商標用于自己的商品并投入市場的行為；5.商標侵權是指因侵犯其他注冊商標而侵犯其他專有權的行為。
而對于銷售假冒注冊商標的商品犯罪來講，他們對“犯罪實施者是否為假冒注冊商標的商品”存在著不確定性，這主要是由于假冒注冊商標的商品的流通并不在法律保護的范圍內，經營者在進行交易時通常不是直接明說，那么這個“明知”的要求就過于狹窄了。實際上，明知與確定并不是同一個概念，它的范圍要廣泛的多。比如某一商品假冒的商標注冊申請人的信息不明確或者不確定這個商品是屬于假冒注冊商標，但是只要是意識到這個商品具有假冒的可能性，這種行為就被納入到了“明知”的范圍。
由此來分析，商標犯罪的刑法適用范圍，在銷售假冒注冊商標的行為大多數(shù)是為了盈利或者非法收益。但也有部分行為是因為要實現(xiàn)其他的目的。比如為了降低對方的競爭力度，打擊對方市場，毀壞對方形象和名譽等，這種不正當?shù)母偁幮袨橐彩菍嵤┥虡朔缸锏某Ｓ械膭訖C和現(xiàn)象。
關鍵詞：大學語文 課程定位 改革
大學語文是素質教育不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)學生健全人格提高學生綜合素質的基本課程。但是,實際上很多高校由于建設標準的不同,開始大學語文課程的情況也不盡相同,部分學校不夠重視語文的教學,無法明確界定語文課程的定位,大學生也不再重視語文課,教師不能全身心地投入語文教學中。隨著國際化進程的加快,漢語在國際上的地位提高,國際形勢要求大學語文的教學要不斷深化和改進,為適應新的社會形勢,漢語教學要在教學內容、教學模式、教學方法上做出調整和改革,改變大學語文邊緣化的尷尬地位,從實際出發(fā),明確大學語文課程的定位,對課程進行有效的改革,不斷提高漢語的國際地位。本文對大學語文課程展開研究,探討目前大學語文課程的現(xiàn)狀和弊端,提出大學語文課程的正確定位,深化課程改革。
一大學語文的教學現(xiàn)狀
多年來,大學語文一直處于邊緣化位置,這與我們教育理念以及課程目標定位有很大關系。在大學教師隊伍中,盡管不少人從教多年,但卻對大學的培養(yǎng)目標,乃至自己所授課程的教學目的并不清晰。就大學語文而言,有學者把它視為加強學生語言表達能力的基礎手段,有的則認為是培養(yǎng)人文情懷、人文素質的主要途徑,還有的把它作為對中國優(yōu)秀文化普及介紹的通識教育。這些教育目標都具有一定合理性,然而培養(yǎng)目標并不是一成不變的,它會伴隨著教育對象,以及社會時代的變化而不斷發(fā)展、改進。漢語言及漢語所承載的中國傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出來的“邊緣化”讓人感到擔憂和焦慮。大學語文教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：
1 教材內容偏重人文內容
大學語文教材中詩歌所占比例最大，其次是散文、小說、戲劇。詩歌是最具人文精神和審美情感的文學形式，教材中選取了大量的名家名篇，都是文化、美學、道德、情感等人文精
神相結合的理想主義作品。即便是詩歌以外的散文、小說等作品，也都蘊涵著豐富的人文內涵，使語文教學的重點放在了較高層次的文學修養(yǎng)上。這在拓展學生視野、汲取有益人生的養(yǎng)料、提高綜合素養(yǎng)方面有積極的作用，但也忽視了大學語文課培養(yǎng)學生語文技能的目標。語文素質不但包括文學素養(yǎng)，還包括語言文學知識和相應的表達能力。
2教學方式單一，無法激起學生的興趣
主要是指以傳授型方式授課，將教學重點放在對教材的研究上，使學生的學習成為一種被動行為，學習潛能得不到充分的釋放，不能取得理想的教學效果。其次，教學依舊延續(xù)傳統(tǒng)的模式：以課堂為中心，以教師為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論、輕實踐；重課本、輕社會實踐能力培養(yǎng)。這種教學模式缺乏開拓意識和應變能力，限制了學生的思維空間，挫傷了學生學習語文的積極性；學生吸納接受能力被強化，主觀性、能動性逐漸弱化，嚴重影響了學生學習的熱情。
3教學效果評估方式不完善
大學語文課程的評估內容主要是考查學生對課堂教學知識的掌握程度，考試題型與中學考試題型相近似，如古文今譯、問答與作文等題型。對于即將參加專升本考試的專科學生開設的大學語文課程、評價內容則緊密結合全國統(tǒng)一考試大綱，學生的口頭表達能力、語文實踐能力等未納入評價范圍。這些評價內容與學生追求自由的個性相去甚遠。再次，從評價結果上看，考試分數(shù)與教學的實際效果相差較大。為了學生就業(yè)時體面一些，只要修習了大學語文課程，教師都會給學生一個較好的分數(shù)，但其語文知識、人文素養(yǎng)和語文能力等方面的進步并不明顯。
二大學語文課程定位方法
1.語文課程的定位要切合實際
語文課程要發(fā)乎自身的人文性特征,適應當代人文科學的發(fā)展,培育各方面綜合發(fā)展的人才,在高校的實際工作中,要做好進一步的細化工作,召開語文課程研討會,圍繞著大學語文課程的定位展開研究和探索,大學語文作為培養(yǎng)人素質的課程,要采用正確的方法,培養(yǎng)學生的學習興趣,整合語言!文化等內容,讓學生了解全面的中國文化,掌握欣賞事物的角度,在閱讀文學作品的過程中,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,同時對學生的思想!道德!價值!審美進行教育和培養(yǎng)"大學語文不像是中學語文教學那樣為了應付高考,大學語文要側重人文理性的培養(yǎng),提高學生思考人生的深度"
由于不同的學校對大學語文的定位不同,因此開設大學語文課程的情況不同,有些學校把大學語文作為通識選修課,有些學校作為全校的必修課"不同大學對語文課的教學目標定位也不同,有些為了讓學生掌握基本的文學知識,有些是為了培養(yǎng)研究性人才,因此要根據(jù)不同學校的要求合理的進行語文課程的改革"對于理工科院校,更應該重視學生的語文知識,要開展語文課提高理工科學社的審美水平,閱讀文學作品拓展他們的視野,另外還要重視語文教學的基礎性內容,從實際出發(fā),在教學內容!教學模式!教學目標和教學方法上區(qū)別對待。
3.結合學生的情況
大學語文的教授是雙向的過程,老師不僅要教,還要調動學生學習的積極性,要針對不同的學生,制定不同的學習標準,語文水平的測試要分為高中低等層次,把教學和測試結合起來,激發(fā)學生的學習動力。漢語承載著中華民族的傳統(tǒng)文化,因此要培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的熱情,讓學生了解文化的歷史發(fā)展過程,了解文化結晶,堅固文化之根基"
三大學語文課程的定位與改革的方法
1革新教學理念
大學語文課的教學，既不能完全按照中學語文的路子來講授，也不能按照一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課程來講授。大學語文內容以文學作品為主，側重文學熏陶。大學生學習語文如果再像中學時期那樣受高考的制約，只偏重語文的工具性，就會使學生厭煩，變成“高四語文”。大學生學習語文課，應當比中學的基礎語文更廣闊、更深入、更活潑、更開放。大學語文的教材及教學內容，應當充分考慮到這些特點和要求。教材和教學內容，要打破慣用的文選講解的模式，將大學語文放在一個大的文化背景下去講授，除分析課文外，還要配合課文講授一些文化史、文學史等方面知識，并引導學生如何閱讀、如何思考和如何寫作，使老師講解和學生學習都有了更大的選擇空間。
2更新教學手段，主動設置課堂教學情境。結合教學內容，選擇適當?shù)挠捌?，組織學生結合教學內容進行討論，目的在于既豐富體驗、陶冶情操，又通過情感參與、感性體悟，增進認識，提升境界。使用多媒體課件，在有可能的情況下，研制《大學語文》教材相配套的多媒體教學課件，融入了新的教學理念，與教學內容相匹配，與教師講解相呼應。授課的電子教案剛開始的時候以靜態(tài)文字為主，過渡到PowerPoint演示，現(xiàn)在采用多媒體教學課件，在教學過程中又輔之以板書交流，將大大增加從教師向學生傳遞的信息量和信息種類，可以幫助學生從感性到理性的深入理解，與此同時，也便于教師在講課中對教學內容的重新組合，為教師教學的個性化發(fā)揮提供了基礎。
3改進考核形式
大學語文課的考核往往會陷入兩難的境地：教師要么采用閉卷的形式，但有要給學生勾劃重點，否則會有大量不及格；要么采用開卷的形式，讓學生比較順利地通過。筆者在實踐中基本思路在于測評學生的人文素養(yǎng)以及獲取新知識的能力。比如學生的期末考試成績包括平時作業(yè)、出勤率、分組論文討論及課堂筆記等綜合組成。
4加強語文教材建設的創(chuàng)新
教材的多元化是商業(yè)利益的驅動所導致，“合而不群”這是一門學科不斷發(fā)展的趨勢。大學語文教材應該是遵循社會主義文化創(chuàng)作的方針，不斷推陳出新，不斷適應新的時代環(huán)境，那些落后的觀點，與當代大學生年齡，審美不相符合的文章或教材應該逐漸隱居幕后。取而代之的應該是那些在內容上表現(xiàn)為開放性與完整性，在體系上注意將宏觀與微觀相結合，在
向導上重視開放性與啟發(fā)性的大學語文新教材。簡而言之，大學語文教材建設應該是人文性、審美性、趣味性、工具性、新經典性的統(tǒng)一。
5加強師資建設與學術交流，積極營造大學語文健康和諧的氛圍
大學語文師資隊伍仍有諸多不盡人意之處，有些大學語文教師則是從其他部門臨時抽調過來臨時客串大學語文的教學，這難免不乏有學歷較低，教齡短而且缺乏教學經驗的教師充斥其中，大多數(shù)學校的大學語文課時不穩(wěn)定且課時量數(shù)能減則減。大學語文教師應該具備開闊的知識背景，具備較強的文本意識即分析作品的能力，通過網(wǎng)絡課件的應用拓展橫向思維模式，應該從抽象的文字符號與理解聯(lián)想豐富的內涵。定期舉行學術研討、論文評比、教材評審、精品課建設與推薦等。高水平的大學語文課，可以激勵學生追求真理、尋求光明，向往完美的人格力量；可以喚醒學生唾棄愚昧自私，兇惡殘暴，與庸俗卑鄙行為決裂。讓大學語文課在改革中綻放光彩。
綜上所述,大學語文承載著中華民族的文化,是傳播中華文化的有效途徑,隨著社會的變遷,素質教育成為發(fā)展的趨勢,大學語文要緊跟時代的發(fā)展,漢語教學要在教學內容!教學模式!教學方法上做出適當?shù)恼{整,深化大學語文課程的改革,改變大學語文邊緣化的尷尬地位,從實際出發(fā),明確大學語文課程的定位,不斷提高漢語的國際地位"重視語文培養(yǎng)學生綜合素質的重要作用,讓大學生通過語文知識的學習提高審美觀!樹立正確的三觀,理解博大精深的中國文化,熱愛祖國,完善人格,促進當代大學生的全面發(fā)展"
參考文獻：
[1] 夏中義.大學新語文[M].北京:北京大學出版社，2005.
［論文關鍵詞］大學英語 教學語用 能力培養(yǎng) 語用路向
一、引言
英語作為一種國際性的語言，在日趨頻繁的世界經濟貿易和文化交流活動中所扮演的重要角色日益凸顯出來。外語教學不能再只停留在應付各種升學考試的層面上，要以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力作為外語教學的最終目的。同時，這種跨文化交際能力的培養(yǎng)，不再只是針對英語專業(yè)的學生進行的。我國從2002年開始新一輪的大學英語教學改革工作，要求大學英語課要在外語教學理論的指導下，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容。大學英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生以“聽”“說”為主的英語綜合應用能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而這種培養(yǎng)目標的制定，是在我國的大學英語教學改革歷經近三十年的艱難探索的基礎之上產生出來的。教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國高等教育方面要“支持中外大學間的教師互派、學生互換”“加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解”“加強與國外高水平大學合作，建立教學科研合作平臺”，由此可見，為進一步推動我國高等教育的國際化進程，順應當前教育國際化的發(fā)展形勢，大學英語教學中語用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
二、語用學和語用路向
語用學是語言學的一個新領域。它研究在特定情境中的特定話語，特別是研究在不同語言交際環(huán)境下如何理解語言和運用語言。比如：“Li Ming is drawing”（李明在畫畫）這句話，在不同的語言環(huán)境里，就會表達不同的含義。語境一：晚飯后，該是李明在家做作業(yè)的時間，媽媽悄悄地看了看李明，出來告訴爸爸：“李明在畫畫?！边@句話無疑包含著對孩子沒有認真做作業(yè)的一種失望。語境二：周末一大早有同學打來電話想邀李明出去玩，媽媽接到電話后很不滿意，就告訴對方說：“李明在畫畫。”這種場合之下，這句話明顯地表達出對對方邀請的委婉拒絕。語境三：有朋友到家里來做客，媽媽告訴對方說：“李明在畫畫。”這其中很可能是媽媽對兒子的表現(xiàn)深感驕傲，在客人面前夸獎夸獎，還有可能是告誡對方盡量不要打擾孩子。當然，我們還可以設想出很多很多語境來，不同的語境當中，一句話可能會表達出不同的含義。然而在大學英語教學當中，出于種種原因，教師和學生會更多地關注語言本身，忽視對語言環(huán)境的了解和分析，造成學生的語用失誤，從而增加了學生在語言使用中的困難。
所謂“路向”，指的就是approach，大學英語教學中的語用路向，就是在大學英語教學中所使用的語用學方法論，它包括語用行事說（即把靜態(tài)的語言形式放到動態(tài)的語言功能中進行講解）、語用推理說（要求在話語中尋求關聯(lián)，在關聯(lián)中建立語用推理的依據(jù)）、語用文化說（要求在教學中對語言層面和語用層面上的文化教學都要重視）、語用語境說（旨在揭示制約和影響與言語交際有相關的語境因素，引導學生在特定的時間、地點，以特定的交際意圖，對特定的對象，用特定的語用風格實施特定的言語行為）、語用效能說（即培養(yǎng)和提高外語學習者實現(xiàn)話語意圖、取得交際效果的能力，通過相關的話語效能訓練，引導學生在言語交際中做到有的放矢，按照自己的意愿，達到言有所為、言蘊所涵、涵則能解、文化相知、言必達效）等構成要素，目的是幫助學生提高對語言的使用和理解能力。
三、語用路向在大學英語教學中的必要性
大學英語因為其“公共課”的身份，無論是教學管理部門，還是大學英語課程的教師或學生，對它的重視程度或多或少地被打了折扣。近年來，隨著全球經濟一體化進程的加快，特別是在我國加入世界貿易組織以來，國際化的影響已經滲透到我國的政治、經濟、文化等各個方面，面對國際人才市場的激烈競爭，我國教育行政主管部門不失時機地在2002年開始了新一輪的大學英語教學改革。本次改革旨在解決“啞巴英語”“聾子英語”的問題，徹底改變“活到老，學到老，就是用不了”的狀況，培養(yǎng)學生以“聽”“說”為主的英語綜合應用能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。要實現(xiàn)新的大學英語教學目標，語用路向在大學英語教學中必不可少，主要表現(xiàn)在：
1.語用路向可以幫助學生靈活掌握大學英語教學中所提供的語言知識。以詞匯學習為例，在傳統(tǒng)的以語法翻譯為主的大學英語教學中，教師在講解詞匯時，多數(shù)情況下只是進行簡單的翻譯成漢語就可以了，而學生在進行單詞記憶的時候，就會出現(xiàn)諸如“c-o-m-m-o-n，common，普通的”這樣的機械性的重復，而在使用的時候，凡是見到“common”一詞，就會想到“普通的”之意，反過來也是如此。卻不知“common”一詞在不同的語言環(huán)境中，會出現(xiàn)不同的含義，而漢語中“普通的”一詞，在不同的語言環(huán)境中，英語里會有不同的表示方法。這不僅使學生對語言的理解產生困難，在對語言的運用中，“Chinglish”（漢語式英語）現(xiàn)象也就屢見不鮮了。如果在大學英語教學中堅持語用路向，不僅可以提高學生對語言的理解和運用能力，還會幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。
2.長期以來作為大學英語教學的指揮棒的大學英語四、六級考試也在經歷著新的改革。大學英語教學要滿足時代的要求，要使學生在大學掌握英語學習的可持續(xù)發(fā)展能力，所以改革后的大學英語四、六級考試，采用具有大量試卷庫為基礎的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，提供以聽力為主，包含讀寫譯會話在內的、以測試可持續(xù)發(fā)展能力為主的計算機考試。在這種新的大學英語測試體制中，孤立的語言知識將很難滿足考試的需要，而學生只有在語用路向指導下，把語言形式和語言功能有機地結合起來，他們的語言應用能力才能夠得到全面提高。
3.隨著科學技術的快速發(fā)展，專業(yè)化程度也在不斷提高，國際交流中英語專業(yè)的人才在陌生的其他專業(yè)領域中的“非專業(yè)”現(xiàn)象也令人擔憂。國際人才市場不僅需要大量懂外語人才，更需要他們具有一定的相關專業(yè)知識。這對大學英語教學不僅提出了新的挑戰(zhàn)，同時也給非英語專業(yè)的學生提供了新的機遇。在這種挑戰(zhàn)和機遇面前，學生的語用能力就凸顯出其價值。而要增強學生的語用能力，提高我國高等教育的國際競爭力，推進我國高等教育國際化進程，實現(xiàn)黨的十七大關于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署和科教興國的戰(zhàn)略思想，語用路向責無旁貸。
四、在大學英語教學中運用語用路向的建議
為了在大學英語教學中能夠更好地運用語用路向，應該注意以下幾點：
1.更新理念。曾經的大學英語因為其“公共課”的身份受到了不同程度的冷落，使得許多講授者喪失激情，學習者缺乏動力。面臨新的國際人才市場競爭不斷加劇，教育國際化迅速發(fā)展，高等教育的國際競爭能力也日益受到人們的關注，作為我國高等教育的一個重要組成部分，大學英語教學應該放眼未來。學習者應當為自己既掌握了英語，又具有英語語言以外的專業(yè)知識而感到驕傲，大學英語教師也應當為自己能為這些專業(yè)人才插上翅膀，在國際人才市場自由翱翔而感到自豪。在工作中重新點燃激情，在學習中不斷發(fā)現(xiàn)動力。只有這樣，大學英語教學改革工作才能在語用路向的幫助之下，以《大學英語課程教學要求》為指導，實現(xiàn)英語學習的可持續(xù)發(fā)展能力，滿足時代的要求。
2.更新教材以及教法。目前所使用的大學英語教材，在其編排和教學內容的選擇上，或多或少地受到了傳統(tǒng)的教材模式和教學方法的影響，因而都具有一定的改進空間。國家新開發(fā)的大學英語教材（如《新時代交互英語》），由于種種原因，尚未在全國廣泛使用，所以，教材的更新對廣大大學英語教學改革試點院校以外的院校來說，顯得尤為重要。在目前教材更新工作尚未得到有效解決之際，廣大大學英語教學工作者，應當結合我國當前大學英語教學工作的使命和高等教育國際化的發(fā)展，對所使用的大學英語教材內容進行靈活處理，而不僅僅只是滿足教材本身所提出的要求。比如說，在大學英語課堂教學中，增加相關文化背景知識的傳授，加強學生語言應用能力的培養(yǎng)，以提高學生的語用能力為突破口，以適應當前我國高等教育的發(fā)展和高等教育國際化的需要，更好地滿足國內和國際人才市場的需求，以徹底改變我國大學英語教學模式中存在著不適應發(fā)展需要的事實。