時間：2023-02-20 13:00:31
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所有任務表的制定與執行實行全部電子化。
一、寒假計劃目標表
2012年寒假戰略計劃體系
總規劃
學廣培專德才兼修接軌社會全面提高
項目
大學規劃總目標
寒假的項目規劃
具體內容
學習方面
注意知識面的廣泛性，并逐漸確立專修方向，將學習放在首位，尤其要保證數學與英語的投入與效果，加大計算機的投入力度。
一、專業課“充電計劃”
二、英語專項
三、練字專項
a1.建立《會計》、《稅法》、《財務管理》三大資料庫，梗概知識體系建設
a2.閱讀《財務管理》英文版，設立讀書筆記
a3會計財報知識應用模擬，《財務、會計、審計一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財務報表》
a4 bec自學計劃
a5英語閱讀計劃《英美概況》、《題源文章記六級詞匯》
a6英語口語訓練《音標訓練》
a7創業管理資料搜集
a8 stata軟件使用
生活方面
搞好時間的統籌規劃，訓練自己的獨立性，學習基本的生活技能，并逐漸掌握理財能力。
日常消費管理
積分績評系統
時間管理系統
理財訓練計劃
b1.日常消費管理：財務管理計劃子項目，用于績效評價與預算審核
b2.積分績評系統：自我管理核心
b3.時間管理系統：自我管理子系統
b4.理財訓練計劃：解決計劃所需資金問題，本寒假主要通過家教。
品德方面
樹立誠信為本的理念，提升自身的品德修養，培養扎扎實實的作風，進一步完善性格，加強心理素質的鍛煉，確立人格培養目標。
讀書計劃
c1讀書計劃：《成功要讀心理學》
《中華處世絕學》
《出師》
《財報要向一本故事書》
《管理要像一部好電影》
健身方面
將充分利用大學四年時間，擴展健身項目范圍，扭轉體弱局面，增強機體適應力。
健身專項
健康計劃
d1健身專項：以周為單位執行
通過專業訓練、內容擴展方式
d2健康計劃：改變不健康的生活方式，通過改善飲食等保證身體健康。
社交方面
搞好宿舍內團結，通過社團活動鍛煉，在實踐中提高，結交好友，訓練口才與禮儀，為日后邁入社會打下堅實基礎。
形象塑造計劃
其余事務管理
e1形象塑造計劃：基于充滿朝氣、展現更加成熟、更加親近的對外表現力設計。
e2其余事務管理：效率優先，量力而行。
寒假財務預算
項目
預計金額
備注
房租
-400
食品費用
-300
路費
-130
書費
-100
禮品及其他
-100
家教收入
1000
自有資金補足
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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一、課堂氣氛活躍
聚焦學校課堂，在教學實踐中，不少老師并不了解或不能清楚地了解自己的教學中究竟存在什么問題，他們只是根據自己所謂的“慣例”推進教學。在傳統教學模式的影響下，英語課堂大都是英語老師進行知識的講授，占據了課堂的主導地位，這樣學生只能處于被動狀態來接受生硬的知識講解，學習的主動權被剝奪，甚至有的老師僅僅是為了完成學校任務，沒有根據學生的實際情況進行教學，長此以往，教學結果往往是不盡人意。英語培訓機構的老師在這方面要比一般課堂上的老師做得好，他們通?？梢詳[脫單一，死板的角色，取而代之的是多維的，靈活的教師角色。課堂上，學生相對較少，老師可以輕松地跟學生進行互動，而不是一味地扮演著說教的角色，讓每個學生參與課堂，鍛煉學生的膽量，潛意識的去培養學生的自信。
二、課堂內容豐富
除書本上的內容，為了保持學生對英語的新鮮感，激發求知欲，老師不僅進一步拓展學習資源，還持續更新學習資源。用信息化的觀點對教學內容進行篩選，去掉學生厭煩的情緒，留下學生感興趣的新異信息，從而最大限度地激發學生的學習熱情。以影視學習資源為例，英語電影學習給學生營造了一個以英語為母語的學習環境，看原版英文電影能讓學生學到原汁原味的表達和詞匯，能夠最大限度地避免長時間英語學習的枯燥。通過欣賞影視作品可以模仿配音，口頭翻譯，故事復述等等。重點選擇以下幾類影片：情節簡單，語速較慢，發音純正的影片，如《獅子王》、和《忠犬八公的故事》；情節引人入勝，飽含豐富的人文情懷的英文經典，如《金色池塘》和《音樂之聲》等，；反應良好，學生喜聞見樂的流行電視劇，如《吉爾莫女孩》、《成長的煩惱》等。在輕松愉悅的環境中，欣賞影片，勞逸結合，學習效率也提高了。
三、因材施教，全面照顧不同水平層次的學生
在開學的時候，老師都會主動了解學生的學習狀況，目的在于掌握學生的英語情況，之后老師會根據學生英語薄弱的環節進行重點輔導，例如，對于基礎較差的學生來說，知識掌握的不牢，缺乏主動學習的意識，因此老師要幫助學生選擇可供他們學習英語的報紙，雜志等?？梢愿鶕扑]的內容設置一些任務，如每周布置學生閱讀一個英語故事或觀看一個英文版的小動畫等，要求把從中學到的詞匯，以及喜歡的句子記錄下來，并對故事或動畫做出自己的評價，上課的時候跟同學分享交流，從而提高學生學習的積極性，家庭作業也會因人而異，只有尊重差異，尊重學生的發展規律，才能幫助各個層次的學生揚長補短。利用網絡資源，學生在家也可以跟老師在線互動，隨時交流，及時給予學習英語的指導與解答學生的疑難。
四、工作極度認真負責
老師面向全體學生，平等地對待每一位學生，能夠理解與寬容，關心與關愛學生，關注每個學生的情感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，使學生能夠在理智與情感交融的氛圍中快樂成長；老師也會積極參與到學生學習計劃的定制，實施和調整過程中，確保目標的合理。合理的學習目標是學生的指南針和方向盤。它能有效地規范學生的學習行為，養成良好的學習習慣，摒棄一些不合理的壞毛病。培訓班的老師跟學生家長的交流也很頻繁，經常打家訪電話，從家長那里了解學生在家表現情況，這樣會更加有利于老師了解學生，掌握學生基本的性格，脾氣，以及學習態度，老師會根據學生的真實情況，采取相應的措施，幫助家長更好地教育學生成人成才。
五、營利目的性偏強
關鍵詞:小學英語閱讀;問題;策略
引言
我國在義務教育階段開設英語課程，其目的是“培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎”［1］?！队⒄Z課程標準》語言技能二級目標對小學生閱讀能力培養的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學故事或短文，看懂英文畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標，需要小學生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學尤其是高年級階段，英語閱讀教學已經成為英語教學研究中的重點之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學英語教學過程中的一個重要環節，在各級考試中占有很大比重。小學階段英語教學主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現象，現在來談談小學英語教學中的英語閱讀問題。
一、小學英語教學中閱讀存在的問題
就連云港市來說，小學從三年級開始安排英語課程學習計劃，每周三節課，每節課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學生進行聽說讀寫的全方位訓練和培養。為了培養小學生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學階段的英語教育里加進了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學生英語教學過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現在以下幾點:
(一)學校和教師的重視程度不夠受傳統教育理念的影響和課時安排的制約，學校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠?；谝獓栏癜凑諏W校課時計劃和教學進度完成教學計劃中的教學內容，教師在學校有限的課堂時間內只能把教學重點放在學校所要求的任務上來完成。為了讓學生熟練掌握所學內容，教師通常對課本里的知識點進行精講解精練習。教師教學質量的評定以學生考試成績為標準，所以教師布置的課后任務多與課堂上的書本內容密切結合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學生做，功利性較強，忽視了學生的閱讀思維能力培養。在學校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數量上，能看出明顯的數量差異。每年小學生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習慣沒有養成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學生對課本知識依賴性加大，英語學習的被動性較強。小學生的自主學習能力沒有完全養成，平時都是跟從學校教師的指導和步驟進行學習，課后完成教師布置的作業以后，很少主動進行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此，對英語拓展閱讀訓練被忽視了，嚴重阻礙了小學生英語發散思維的培養和英語閱讀能力的提升。
(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學附近的幾個小學生家長群里所做的問卷調查，蒼梧小學的家長總體學歷層次相對比較高。調查的對象是已經開始學習英語的三年級及以上學生，其中三年級和五年級學生占被調查總學生數的68．13%。問卷調查有效填寫人數662人。(調查問卷收集時間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會陪你一起英語閱讀并指導你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時”(33．08%)，“經?！?18．43%)。第10題和第16題的調查結果顯示，實際被調查對象中，大部分(70%以上)的小學生借閱或購買英語課外讀物的數量不超過10本，超過10%的小學生沒有閱讀過英語課外書。在進行英語閱讀的實際操作過程中，小學生的閱讀量很小，90%以上學生自學習英語以來，每年閱讀英語課外書的數量不超過兩本。大部分學生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結果顯示家長不能對孩子進行有效的閱讀指導，部分家長沒有同孩子一起進行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學生在成長發育過程中，學習習慣受家長的影響非常大，家長對英語閱讀的不重視或者不夠重視對孩子的影響很大，小學生進行英語課外閱讀的機會很少。因此，家長的不重視，也是造成小學生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。
(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報刊。英語繪本價格比較高，一般家庭不愿意承擔英語繪本的開銷。英語課外讀物相對于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對于英語知識的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導致小學生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對于三年級以上學生尤其是六年級學生來說，大部分學生認為英語繪本內容幼稚且又有不認識的單詞，生詞不能得到及時解答，對閱讀情緒易產生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學生對英語繪本的借閱遠不如對中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識到英語閱讀對孩子英語學習的幫助，平時在借閱和購買課外閱讀書籍時，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對于英文書籍的不了解和一些英文書籍價格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機會少。
二、培養和提高現階段小學生英語閱讀能力的策略
雖然連云港市教育局對小學三、四、五、六年級推薦的書目里有英語讀物，但是總體內容趨少，加之學校對學生的英語課外閱讀的考查力度不大，導致教師對課外讀物的閱讀指導力度不夠。家長們普遍對英語課外閱讀的重視程度不夠，又因為各自受教育程度的不同，所以對小學生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導孩子進行英語課外閱讀，導致小學生英語課外閱讀的進行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學英語學習過程中，學?？梢月摵霞议L從以下幾大方面入手，加強英語課外閱讀的重視力度。
(一)提高學校和家長的重視程度1．宣傳到位學校每周的科研例會可以留一定的時間做英語閱讀研討，針對每周課本上所學內容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內容相對應并要與符合該年級學生的英語閱讀水平，宣傳到每個班級。組織學校范圍內的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強小學生的英語閱讀意識。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進行適當的檢查或考察，讓家長和學生都意識到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學生對英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對各個學校進行閱讀指導書目的推薦工作的同時，要求各學校認真落實好各階段英語閱讀任務，引導學生養成“好讀書，讀好書”的習慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應具備很強的鑒別能力和專業指導能力。不同的英語教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學計劃，學校和教師可以根據所在年級孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學生實際水平、簡單易懂、容易引發興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動畫片、報刊雜志等適合本年級孩子英語水平的讀物，推薦給學生和學生家長，鼓勵小學生業余時間多讀多看，逐漸培養小學生獨立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習慣，循序漸進，切實地提高英語水平，扎扎實實地從基礎抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時間在班級對英語課外讀物進行梳理和講解，讓學生展示其閱讀的內容，學生用1—2分鐘時間在班級用英語講故事或者說出自己覺得優美實用的句子，教師給予點評和表揚，適度的表揚能激發孩子的學習熱情和積極主動性，從而帶動小學生對閱讀的渴望和興趣。學校或教師對每月每生閱讀的書目和數量進行班級或年級排名，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽感。組織一些與英語閱讀相關的年級或班級活動，比如演講、話劇或者唱歌等小節目，提高小學生的英語閱讀興趣和能力，增加小學生的英語詞匯量，增強英語語感。積極創設多角度、開放式教學氛圍。在一些節日里，例如元旦或母親節等，適當地鼓勵孩子們寫英語短信或制作英語卡片等，不但加強了對學生英語應用能力的培養，也加強了對祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學生會感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實實在在需要的交流工具，對英語閱讀的重視程度也會提高。教師的思想是孩子行動的風向標，教師的重視直接促使家長對英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學生大量的空余時間段來增加孩子英語閱讀的機會和培養孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動畫片或電影給孩子看，平時花一些時間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報名課外相關的興趣班。語言學家認為，閱讀是一個復雜的心理活動過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習，家長應重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對孩子增加英語閱讀量，擴大英語閱讀面，如此學生的詞匯量會隨之擴大，語感增強，口語和寫作能力得到提升，對英語的認知能力也會得到增強。
(二)培養孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學生自然會加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關內容來拓展小學生的知識面，也可以在課堂上適當做些游戲或者針對某些節日上給學生們編排一些英語小節目，通過表演來促進對英語的靈活運用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學英語學習階段的每個年級都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動物之間的關系。例如，另一個兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風靡全球的哈利波特、永遠也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉村、英國優雅的農莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會到不一樣的歐美風情。不同國度的風景和生活的差異，會引發學生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵和表揚教師借助英語故事、兒歌、對話等激發學生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵和表揚是孩子學習的一個很大的動力，有助于激發學生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設計一些問題和設置一些懸念，讓學生們帶著好奇心走進課外讀物，激發孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽發表自己的意見和觀點，積極引導學生與教師及其他同學進行交流和討論，逐漸對所閱讀文章或故事有正確的認識和理解。無論課內課外，都應該給學生營造寬松的閱讀氛圍。把學生們平時的英語讀后感貼在黑板報上，讓大家看到自己的勞動成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對話表演等形式，鼓勵學生們積極參與到英文課外閱讀中來。對于做得好的認真的學生，多予以肯定和表揚。通過這一系列活動，學生能感受到教師的鼓勵和表揚，體會到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！保?］所謂“身教重于言教”，父母的言行對孩子是一個標桿。家庭對孩子的性格、道德價值觀的培養和學習生活習慣的養成，起著至關重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項有意義的親子活動，又能增強孩子的被認同感和學習自信心。
結束語
語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學，英語教學離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個重要途徑。通過英語課外閱讀，小學生們能拓寬視野，了解不同國家的風土人情，歷史文化，有助于加強對英語學科的理解和學習。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學生文化外延，既提高了學生的英語閱讀能力，又加強了跨文化交際能力［3］。小學生們平時要進行大量的中文課外閱讀以增強理解力、提升文學修養，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強語感和用英語思維能力，并為以后中學階段英語學習打下良好的基礎。
參考文獻:
［1］中華人民共和國教育部．義務教育英語課程標準(2011版)［M］．北京:北京師范大學出版社，2012．
［2］關于公布中小學“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號)［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．
［3］陳麗紅．論小學英語閱讀教學的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．
感想
首先，網上學習這種學習方式非常適合我，這種學習方式有助于我根據自身特點自主地制定學習計劃和安排學習時間。由于每個人的優勢和劣勢都不同，因此面授的老師往往不能照顧到每個人的需求，而通過網校學習可以更有效地利用教學資源打造最適合自己的學習方案。比如，針對自己特別薄弱的環節，可以反復聽課件直到熟練掌握為止，但是對于自己已經擅長的地方則可以從略把握，將注意力放在練習上。我認為，這樣的學習模式更有的放矢，可以更有效地利用時間和精力，避免低效率的消耗。要知道，在CPA的學習過程中，時間和精力都是有限的，如何充分利用有限的資源，如何集中優勢兵力消滅敵人的有生力量，往往是一場戰役成敗的關鍵。
此外，網校特色的24小時答疑對我的幫助也很大，在CPA學習過程中經常會遇到各種疑問，能夠及時地解決問題、獲得老師點睛之筆的幫助，節省了我許多復習時間和精力。
除此之外，最令我難忘的還有網校的論壇，它給我提供了一個難得的學習與交流CPA考試經驗的平臺。學習CPA是一個艱苦的過程，同時報考五門更是被很多人看成Mission Impossible，不可能完成的任務。但是，能和志同道合的朋友一起追逐夢想、揮灑汗水，這個過程本身是很幸福的，會成為人一生中難得的美好回憶。每當我在學習中遇到瓶頸時，或者心理上感到有些疲憊時，總會被大家昂揚的斗志所感染，為大家堅定的信念所感動，繼續鼓起勇氣，揚起信心，在為夢想拼搏的過程中感受快樂與真誠。
最后，我還要推薦一下網校夢想成真系列的模擬考試試卷，這套試卷與網校的答疑結合起來，對我在最后的階段沖刺幫助非常大，有助于我有效地查漏補缺，實現了一個很大的飛躍。
正如許多人一樣，我的CPA不是十分平坦的，這之中所經歷的苦澀與艱辛，都成為了我今天寶貴的人生財富和珍貴的學習經驗。我希望能夠通過我的經歷告訴大家，只要敢于夢想，敢于拼搏，夢想有多大，舞臺就能有多大。
大學畢業后出于對財務專業的熱愛，我義無反顧地選擇了報考專業課難度很大的中國人民大學會計系研究生。一位有經驗的學姐告訴我，要想在人大的專業課考試中及格，只有達到CPA的高度才可以。于是，在這次艱苦的考研復習中，我與CPA的緣分便開始了，由于是跨專業考研，我之前接觸過的會計專業課很少，基本也可以算是會計零基礎了，要達到CPA的要求難度是可想而知的。毫不夸張地說，能夠讀懂教材便是當時我最大的挑戰。在這次復習中，由于時間非常有限，我的方法便是，即使讀不懂，也不能停下來，更不能放棄。后來事實證明，只要硬著頭皮堅持下來，經常會在讀到某一個地方時，對前面一些曾經百思不得其解的內容有一種頓悟的感覺。在這場辛苦的戰役中，每當這個時刻便是我感到最快樂的時候。就這樣，我堅持把CPA的會計、財管和審計每本教材讀了5遍。在這個過程中，網校的復習指南是我不可缺少的助手，許多很復雜的問題在這本書中以二維表格的方式列示，非常直觀易懂，這是很好的學習方法。在以后的學習過程中，我也經常會自己整理一些表格，把書從厚讀到薄，將知識網絡化、體系化，以點帶面。做題時，想象所有的知識在腦海中形成一張收放自如、張弛有度的網，縱然面對千軍萬馬，仍能氣定神閑，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
雖然已經在專業課上取得很大的進步，可是最終我還是以一分之差與人大的研究生失之交臂了。但是，通過這次考試，我也有所收獲，那就是我更深入地了解了CPA考試，知道它是成為財務專業人士的一條必經之路?？佳薪Y束后，我就職于一家國際會計師事務所，也更加深刻得認識到，一個在公共領域執業的審計師肩負著對社會公眾的責任，僅僅保持高的道德標準是不夠的，還要不斷地提升專業勝任能力，才能達到社會對這個行業的期望。于是，實踐與興趣的結合產生了強大的推動力和和求知欲，再加上事務所的入職時間也放在了CPA考試之后，這給了我充裕的時間來實現我的“宏圖偉業”――同時報考五門CPA。
計劃最開始進行得并不算順利。我本以為會計、審計和財管在復習考研時已經掌握得很熟練了，再多加練習就可以了。然而，2007年度的CPA考試正式引入了新頒布的會計準則和審計準則，與我所復習的2006年教材有了很大的變化。針對這個變化，我采用了對比記憶的方法，將新舊兩套準則放在一起學習，溫故而知新，這樣一來，既可以學習代表著未來發展方向的新準則，又復習了仍有一定適用范圍的舊準則，不僅可以同時掌握兩套準則，還能試著站在準則制定者的角度上思考變化的原因及意義。這種對比和聯想的記憶方法，對于我在復習ACCA考試中對于國際準則和中國準則的對比研究也發揮了很大的作用。
同時，我對于復習時間的整體安排也不得不重新進行調整，本著決不盲目冒進的方針，我堅持將審計和會計的新教材認真地研讀了三遍，并且針對新內容還做了專門的強化練習。我一直都堅信，會計是五門之首，得會計者基本上算得上拿下CPA的半壁江山了，所以在會計上我花費的時間也是五門中最多的，大約可以占到總復習時間的50%了。事實證明，這個策略還是正確的，會計考試我得到了78分，是五門中最高的，而且扎實的會計知識為我在其他四門的學習中打下了堅實的理論基礎。
我認為，審計考試除了需要會計的基礎以外，還需要一點悟性，一點想象力，一點對企業實際經營管理的理解與認識，決不能局限于對理論的死記硬背中。實際上，我在復習審計的過程中甚至沒有專門去背過什么，一切都靠深入的理解和對于實際情況分析。就像那句話說得那樣，從來不曾背過，也根本不會忘記。
財務成本管理是我五門課程中掌握的比較熟練的一門，大學時就學過美國大學公司理財的課程，考研時也做了很多練習，因此花費的時間并不多。只是重點學習了一下教材的新增內容，做了一遍網校的模考試卷。對于這一門課，大量練習、提高熟練程度是成功的關鍵。
關鍵詞：中國高校；國際化辦學；東南亞隨著當今科技、通訊以及交通技術的迅猛發展，全球一體化進程不斷加速，為世界各國帶來了新的機遇和挑戰。世界各國的國際競爭最終表現為科技人才的競爭，以培養人才和孵化科技為目標的教育事業毫無疑問成為各國綜合競爭的焦點所在。大學的國際化是現代大學開放辦學、參與國際競爭的手段與措施。大學國際化不僅是一種理念，更是一種立足于世界的基本條件，也是各國高校不斷發展的內在需求。[1]而全球一體化為人才、資本、技術的國際交流提供了前所未有的便利條件，各國之間政治、經濟、文化交流不斷深入，高等教育國際化不但成為一種可能，也成為一種必然選擇。
上世紀80年代以來，由于冷戰結束，隨之而來的經濟全球化發展為各高校強化辦學自提供了廣闊的空間，高等教育國際化由過去的“國家政府主導型”向“政府院校合作型”，甚至“院校主導型”逐步轉變。高等院校已成為推動高等教育國際化的主力軍。[2]中國高校在高等教育國際化發展的歷史洪流中，不僅涌現了大批國內外合作辦學的成功范例，本世紀以來國內高校海外辦學也成為中國教育走向國際化的一種新的探索。
一、時代背景
國際化是當今高等教育發展的一種趨勢。在歐美發達國家，這種趨勢尤其明顯。歐盟在一體化的進程中，不斷推進成員國高等教育國際化的力度，從1976年的“聯合學習計劃”（JSP）到1987年的“伊拉斯莫計劃”（Erasmus Program），從1999年的《博洛尼亞宣言》到2007年的“伊拉斯莫世界計劃”（Erasmus Mundus），歐盟不僅努力加強成員國之間高等教育的交流，也不斷加強歐盟同第三國高等教育領域的合作，國際化辦學取得了顯著成就。近20年來，更有紐約大學、杜克大學、諾丁漢大學、利物浦大學等一大批海外名校紛紛來到中國設立分校，這直接導致中國高等教育貿易逆差不斷擴大。
面φ庖惶粽劍我國政府采取了積極的應對措施，在政策上有明確的戰略部署。2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，為下一個十年的教育確定了發展藍圖，其中第十六章“擴大教育開放”為教育的合作與交流提出了許多新的觀念和新的命題。隨著改革開放不斷發展，今后培養的人才將要面對國際的市場、國際的資源、國際的競爭，教育走向國際化是不可逆轉的趨勢。同志曾在全國教育工作會議上指出：我們必須加強教育國際交流合作，提高教育交流合作水平，充分利用國內國際兩種教育資源。要借鑒國外先進教育理念和有益教育經驗，引進優質教育資源，提升我國教育的國際地位和影響力、競爭力。2012年，在教育部黨組學習貫徹黨的十精神的擴大會議上，郝平副部長在發言中明確指出要“推動高校赴境外辦學”。他指出：“高校赴境外辦學工作是我國教育文化走出去的重要環節……總體來看，境外辦學是我國教育文化‘走出去’的重要抓手，必須提前謀劃?！盵3]在中央政策的倡導下，國內高校積極響應，目前已經有多所高校開始進軍海外，創辦分校。
?教育管理?1中國高校在東南亞辦學的新探索實際上，早在此前的2011年7月，在中老兩國政府支持和推動下，蘇州大學在老撾首都萬象就創立了老撾蘇州大學。這是中國在海外創建的第一所高等學府，開創了中國高校赴國外辦學之先河。緊接著，2013年，浙江大學與英國帝國理工學院簽署合作辦學協議，次年在英國開始實施建設工作；2013年4月16日云南財經大學與泰國蘭實大學合辦云南財大曼谷商學院；2014年3月31日，同濟大學佛羅倫薩校區正式揭牌；2015年4月1日，北京語言大學東京學院在日本正式成立；2015年6月，清華大學、華盛頓大學、微軟公司宣布合作創建全球創新學院（Global Innovation Exchange，GIX）；2015年9月18日由北師大文學院與卡迪夫大學現代語言學院共同舉辦的北師大―卡迪夫中文學院在英國成立。據了解，截至2016年，我國已有35所高校赴境外開展辦學活動。[4]
二、辦學概況
中國與東南亞地緣相近、人緣相親、商緣相通、文緣相融。隨著2008年12月昆曼公路全線貫通、2015年11月中國成功發射“老撾一號”通信衛星、2015年12月中老鐵路正式啟動以及其它眾多“一帶一路”在東南亞的重大項目迅速推進，中國和東南亞經貿合作日益密切，越來越多的中國企業走出國門，赴東南亞投資創業、開拓市場。東南亞的“中國熱”一浪高過一浪，教育領域的交流與合作亦如火如荼。
截止到目前，中國高校在東南亞地區的境外辦學（含獨立或合作辦學）已有老撾蘇州大學、廈門大學馬來西亞分校和云南財經大學曼谷商學院等三所代表性院校。其中，老撾蘇州大學和云南財經大學曼谷商學院的學生按規定要求完成學業將可獲得中國和所在國兩所高校的學位；廈門大學馬來西亞分校的學生則可獲得廈門大學的學位。在辦學規模和專業設置上，廈門大學馬來西亞分校的實力最雄厚，硬件最完善，知名度和影響力也最高。這與當地強大的華人社會大力支持密不可分。下面我們對這三所院校在辦學淵源、辦學模式兩方面的情況進行梳理。
1.辦學淵源
（1）老撾蘇州大學
老撾蘇州大學的先行先試要歸功于早期的江蘇省與老撾的經濟合作，某種程度上也可以說是“教育借經濟之船出海”。早在1999年，江蘇省與老撾萬象市簽署《江蘇省與萬象市友好合作備忘錄》。此后，雙方高層互有往來，經貿合作不斷發展，其成果之一便是蘇州工業園區與老撾的合作項目。2006年，作為江蘇省與老撾政府經貿合作的延伸，蘇州大學應邀參與老撾“萬象新城”的高等教育建設工作。經過實地調研論證后，蘇大決定在老撾創辦一所綜合性大學。很快，中方次年即開始籌建，歷時6年，2012年終于順利招生。
（2）廈門大學馬來西亞分校
廈門大學順利落戶馬來西亞得益于其背后的深厚歷史淵源。該校的構想最初來自馬方的邀請。2011年3月，當時的馬來西亞高教部副部長何國忠在與中國教育部副部長郝平會晤時提出，希望有一所中國大學到馬來西亞辦分校，后經教育部研究選中廈門大學。該校之所以能在國內眾多知名高校中脫穎而出，絕非出于偶然。眾所周知，廈門大學是由愛國僑領陳嘉庚于1921年創辦的。92年之后，廈門大學選擇回到嘉庚先生創業的馬來西亞創辦分校，可以說是歷史的回饋，順理成章。2016年2月，該校開始面向馬來西亞招生。
（3）云南財經大學曼谷商學院
云南財經大學與泰國高校的成功聯姻則受惠于滇泰毗鄰的地緣優勢。云南與泰國地緣相近，文化相親；自古至今，交往密切。時下，在“一帶一路”的建設大潮中，云南充分發揮區位優勢，加快構建面向東南亞的輻射中心，打造大湄公河次區域經濟合作新高地；云南與泰國的教育交流與合作愈加活躍，一方面，招收泰國留學生成了在滇眾多高校對外發展的優先方向，另一方面，泰國留學生也格外青睞云南的高校。在這個時代背景下，2013年12月，云南財經大學與泰國蘭實大學（一所位于曼谷的知名私立大學）合作創辦了曼谷商學院，2014年7月開始招生。
2.辦學模式
（1）老撾蘇州大學模式
老撾蘇州大學是中國教育部批準的第一所境外大學，也是老撾政府批準設立的第一所外資大學。該校一期占地75畝，規劃校園總面積350畝。從2012年該校面向老撾開始招生，首屆開設國際經濟與貿易、國際金融兩個本科專業，采取“1+3”培養模式，即第一學年在老撾學習本國通識課程和漢語，從第二學年開始到中國蘇州大學進行專業學習，用漢語授課。除了老撾政府規定的公共或特色課程聘用老撾的高學歷師資外，其它課程全部由中國師資承擔教學任務，用中文授課。畢業通過考核的學生，可獲得兩國的“雙文憑”。2016年該校有22名本科生畢業。根據規劃，經過10―20年建設，該校將發展成為一所具有本科生、研究生學歷教育，開設具有與老撾經濟、社會發展相適應的專業，在校生規模為5000余人，在老撾國內處于領先水平的綜合性大學。[5]老撾政府對該校的建設和發展高度重視，其主要原因在于老撾政府財力較為有限，靠自身實力很難在短時間內提升高等教育整體水平，急需國外的幫助。
（2）廈門大學馬來西亞分校模式
廈門大學馬來西亞分校距吉隆坡國際機場15分鐘車程。該校2013年立項，2014年正式開工建設，占地900畝，主體工程建筑面積26萬平方米，共13棟大樓，建筑風格沿用校本部的嘉庚風格，投資約8億馬幣。2016年2月，廈門大學馬來西亞分校已經迎來首批來自馬來西亞的203名學生。他們都是通過當地華文獨立中學統一的“高考”考進來的。2016年9月該校將試點招收500名中國留學生。經過多次調研后，廈門大學馬來西亞分校首批開設的7個專業，分別是中文、電子、生物工程、化學工程、醫學、資訊通訊科技、商業與經濟等科系，以后還將陸續開設與馬來西亞經濟發展密切相關的其它專業。為滿足國際化教學需要，學校除中文及中醫學課程外，均采用英文授課，并在日常管理中使用英文。學生畢業后可獲得廈門大學的學位證。廈門大學馬來西亞分校還在制度上進行了一系列新的嘗試，例如實行董事會領導下的校長負責制，在全球范圍內招聘教師。
（3）云南財經大學曼谷商學院模式
云南財經大學曼谷商學院是中國第一所在泰國開辦的學歷學位教育機構。云南財經大學在商學院建設過程中并未進行土地、房產、設備等固定資產的大額投入，而蘭實大學所有教學設施都對曼谷商學院開放，并配備了曼谷商學院專用設施。根據協議，雙方共同制定人才培養方案、共同設置課程等。云南財經大學選派高水平師資到泰國承擔各專業人才培養方案中1/3的課程。按要求完成學業的學生將可獲得兩所高校的學位。依托蘭實大學的辦學條件和生源優勢，云南財經大學輸出優質教育資源，讓泰國學生實現“不出國的留學”，攻讀中國學位的夢想。自2014年7月開始招生至今的兩年時間里，曼谷商學院的課堂里，已經有來自7個國家和地區的64名學生進行本科和研究生課程的學習。[6]根據雙方共同制定的教學計劃，學院的基礎課程由泰方負責，一部分課程由云南財經大學指定教材、泰方安排教學，另外一部分課程則由云南財經大學派教師進行教學，并根據各專業的課程設置，選用中文、泰文、英文版教材。云南財經大學和蘭實大學還互相承認學分，便于學生的交流學習和校際教育合作。
目前，云南財經大學把專業設置、課程體系、培養方案、師資配置作為曼谷商學院的核心競爭力，努力打造海外合作辦學名片。為此，云南經大學專門制定了從教師選聘、課堂教學評價、教學過程督導、教學效果評估等境外辦學教學質量監控體系。
三、辦學意義
國之交在于民相親，民相親在于心相通。教育是國家公共外交的重要手段。中國高校在海外辦學是面向全球傳播中國聲音、匯聚中國精神、宣傳中國道路、凝聚中國力量的重要戰略舉措。老撾蘇州大學和廈門大學馬來西亞分校都將傳播中華文化作為其教學的重點。這兩所學校都不約而同地開設包含了中醫、中文等具有中國特色的專業。2013年，老撾蘇州大學還獲得中國漢語水平考試（HSK）海外指定考點的資格，成為繼老撾國立大學孔子學院后老撾第二個擁有HSK考試資格的考點，并且常年開展面向社會開放的漢語培訓。至今，學校已舉辦十多期漢語培訓班，培訓學員達1500人次。[7]在教育教學的國際化合作基礎上，作為孔子學院模式外的另一種走出去的文化教育新平臺，通過高校的對外交流向世界展現中國形象，自覺承擔起“公共外交”的社會責任和使命，一直堅持推廣漢語國際教育，傳播中國文化，弘揚中國文化，讓世界真正了解中國。
2010年，中國政府提出“雙十萬計劃”，即到2020年中國與東盟雙向留學生都達到10萬人。目前，中國已與新加坡、馬來西亞、越南、文萊、緬甸、老撾、柬埔寨、菲律賓分別簽署了教育交流協議，并與泰國、馬來西亞簽訂了學歷學位互認協定。在這樣的時代背景下，中國大學特別是和東南亞國家有著各種歷史淵源和地緣關系的大學，在東南亞辦學，既培養了跨文化的國際型專業技術人才，在海外辦學的過程中借鑒國外一流大學先進的辦學理念、優質的教育資源和先進的管理方式為我所用，進一步促進中國高等教育國際化進程；又可將中國的文化自信和制度自信傳遞出去，增強中國在海外的影響力；還能夠促進中國和“一帶一路”沿線國家之間的互相理解、相互信任與共同合作，培養更多中外友誼的使者。
1.對推進“一帶一路”戰略的意義
在當前“一帶一路”的新常態下，深化國際交流與合作無疑是中國高等學校肩負的歷史使命?！耙粠б宦贰睉鹇缘纳顚油七M，人才是關鍵。當前，急需培養一批精通相關外語、熟悉國際規則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機遇和爭取主動的國際化人才。因此，推進“一帶一路”戰略實施，必須堅持人才優先戰略。高等院校要結合自身辦學特色和學科學術資源優勢，突出重點和特色，深度參與“一帶一路”戰略，設立高層次國際化人才計劃，加快推進“一帶一路”沿線國家的教育合作，加快為中資企業培養推進“一帶一路”建設需要的高層次人才，培養出一批知華友華、學有所成的國際化人才。
作為“一帶一路”重要區域的東南亞，與中國山水相連、經濟相融、文化相通。中國文化同東南亞文化深度契合，中華文明和東南亞文明千年互鑒、共榮共生。天然的紐帶讓中國和東南亞在教育合作中具有很大的潛力，作為后發展國家的東南亞也具有較大的教育需求。在此背景下，這些中國高校順應形勢、搶抓先機、陸續進入東南亞，邁出了中國高等教育“走出去”的第一步，實現了中國高等教育服務貿易從“引進”向“輸出”、從“開放”向“開拓”的戰略轉型，成為中國和東南亞教育合作的“樣板”和“橋頭堡”、文化交流的紐帶，其示范作用非常顯著。
2.對實現高等教育全球化的意義
高等教育全球化在今天并不能與出國留學簡單畫等號。在海外創辦大學，對世界各國高等院校來說，都是一種全新的國際化競爭方式，也是全球教育變革的動力。
如火如荼的高等教育全球化，是世界教育史上值得書寫的新景象。在經濟全球化大潮不斷向前推進的歷史條件下，高等教育全球化潮流似乎勢不可擋地蓬勃向前發展。世界從來沒有像今天這樣你中有我，我中有你。相互理解、支撐、溝通和對話從來沒有像今天這樣成為最有現實意義的價值考量。世界在改變，不了解“外面的世界”就等于無法真正認識自己，不向他人學習就等于封閉自己的發展空間。高等教育全球化是順應時代潮流的產物，它告訴世人，人們必須對自身之外的世界有更多的了解，同時也要讓“外人”有機會更多地認知本土的思維方式和價值觀念。大學原本就該是一個讓人們了解和認識世界的殿堂。毫無疑問，中國大學在東南亞辦學可以讓東南亞學生接觸到不同的教育理念，身臨其境感受中國文化的魅力，深刻體會中國的發展與東南亞的命運息息相關，并且為該國培養未來的復合型人才提供直接的智力支持。
3.對加速“漢語國際傳播”的意義
目前，國際上進行漢語傳播的主力軍是孔子學院和華文學校?？鬃訉W院是中國政府為普及漢語教育、增進世界各國對中國的理解、推動深層次國際合作而創辦的非營利性機構。自2004年創辦起，用10年的時間，實現了前所未有的跨越式發展，在國際上產生了很好的影響。盡管孔子學院教育需求旺盛，但由于受所謂的“中國文化入侵說”等的影響，近些年在一些國家受到不同程度的抑制。
華文學校則是海外華僑、華人為了傳承中華語言和文化而創建的海外教育機構。華文學校一般不受“中國文化入侵說”的負面影響，教育需求持續增加。但是與孔子學院相比，華文學校獲取的政策支持相對較少。
從師資角度來看，孔子學院教師一般素質較高，具有一定的教學經驗，而華文學校教師大都缺乏教育學與心理學方面的專業訓練。這是因為孔子學院是外源性的海外漢語傳播非營利性教育機構，遵循著外源性組織的發展邏輯，政策支持因素是其生存之基，而師資發展因素是其品牌之本；華文學校是內生性的海外漢語教育傳播機構，遵循著內生性組織的發展邏輯，教育需求因素是其生存之基，而社區關系因素是其持續發展之本。從社區關系上看，孔子學院與當地社區的關系相對疏遠，而華文學校大多已成功融入了社區。從資源獲取看，孔子學院的資源來源相對單一，華文學校資源來源渠道相對較寬。
通過這些年的實踐，我們注意到孔子學院雖然遍地開花但是未必就全都能結果，這是由孔子學院的特點決定的。眾所周知，孔子學院不能獨立存在，需要依附于所在國的本土大學。華文學校雖然能在海外獨立存在，但由于經費、政策等原因發展不易。而中國大學在海外所辦的分校則不受以上條件的制約，完全有可能也有機會成為繼華文學校和孔子學院之后的第三種傳播漢語的模式。并且，中國高校辦學國際化的模式多樣，建制靈活，改變了以往必須依賴外某所高校合作的寄生關系，在異國他鄉扎根繁殖，從根本上改變了生存狀態，具有較大的自和決定權。
四、反思與展望
由于大部分東南亞國家高等教育發展緩慢，無法滿足經濟和社會發展的需求，本地人才匱乏已經成為中資企業在當地發展的瓶頸。因此，培養跨文化的專業人才已成為沿線國家的當務之急，中國與東南亞的教育合作面臨著歷史性機遇。機遇總與挑戰并存。毫無疑問，跨國界的教育交流與合作是在不同社會制度和文化背景下進行的，因而雙方合作必定會受到包括經濟因素、思維方式、教育模式、文化習俗等差異的影響，各國不同的教育體制、教育模式和教育理念也使雙方合作經常遇到預想不到的障礙，而對于國際化辦學內涵的理解和詮釋，是影響國際辦學效果的核心因素。因此，我們在把握高等教育國際化這一良好發展機遇的同時，亟需通過對我國部分高校赴東南亞辦學工作現狀和問題進行的探討，進一步提高和改進高等教育走出去的發展戰略，彌補我國境外辦學能力的不足，推動我國教育國際化的內涵建設。
1.辦學“國際化”標準應有明確統一的界定
當今大學的國際化是在嶄新的歷史條件下進行的，沒有“功成名就”或“標準樣本”可復制。高校辦學的國際化不等于歐洲化或美國化，無法用既定的模式框架做流水線式加工處理，可以允許有一定的彈性處理。但無論在哪個國家或地區辦學，高等教育“國際化”的標準應該有基本的指標范疇，而目前從東南亞辦學的幾所高校來看，由于其對辦學國際化的定位標準似乎存在不同理解，從而導致其辦學模式、課程體系、師資隊伍等方面對“國際化”解讀體現出明顯的差異性。
老撾蘇州大學所開設的國際經濟與貿易、國際金融等本科專業，采取了“1+3”的人才培養模式，除了老撾政府規定的公共或特色課程聘用老撾的高學歷師資外，其它課程全部由中國師資承擔教學任務，用中文授課。學生畢業后可獲得“雙文憑”。但從其辦學特點和人才知識結構來看，這種模式下的辦學與其說是“國際化”，不如說是“區域化”更為貼切，例如，其開設的“國際經濟與貿易”、“國際金融”這類專業所培養出來的人才顯然不應當只局限于為“中-老”經濟合作服務，而應放眼整個亞洲乃至全球的相關領域。除了h語之外，國際通用語種英語更需要納入專業課程教學體系，甚至成為主流語種之一，在中國師資之外，更應有來自其他國家，尤其是歐美國家的專業師資隊伍充實其中。
辦學模式是高校國際化辦學各院校最能彰顯自身特色的重要戰略舉措，國際化辦學模式及目標應有自己鮮明的特色，并且能夠充分體現出學校自身的歷史底蘊與獨特風格。從主要內涵來看，應該包括以下幾個基本要素。
首先是課程國際化，這是高校教育國際化的核心要素所在。美國伯恩教授指出，一個學校如果只注重某國經驗，而排斥其他文化經驗，這顯然“就是欺騙學生和反映一種愚蠢的沙文主義”，并且國際教育應在國際的框架內講授一個學科，以便學生能夠客觀地獲得國際化的知識素養及處理問題的能力。
其次是師資國際化，辦學的國際化要求高水平的國際化師資。師資國際化，不單純是教師的多國籍化，更應注重師資的專業技能國際化素質和外語授課能力。
再次是教學手段國際化，教學手段是實現教育國際化的重要手段之一。外文圖書資料、電子信息資源庫建設、網絡課程與遠程教學都是教學手段國際化最基本的體現。
此外，還應該實現教學科研國際化，研究的國際合作有跨國協同創新的科研隊伍，其研究成果能直接轉化成社會智力資源，進一步提高辦學高校的內涵建設。
2.辦學國際化的戰略目標的合理性亟待提升
中國高校到海外辦學需要考慮的有三類價值取向：人才戰略取向、文化傳播取向、經濟利益取向。人才戰略取向，主要目的在于培養和延攬海內外優秀人才；文化傳播取向，則以宣傳本國本民族的文化和價值觀為主要任務；經濟利益取向是在教育產業化的理念下以經濟效益為主要目標。當前，中國大學在海外辦學尚屬起步階段，當以前兩者為主。
諸葛孔明曾對戰略有過精辟的論述：“不謀萬事，不足謀一時；不謀全局，不足某一域?！弊叱鰢T辦學，無論是人才戰略取向，還是文化傳播取向，抑或經濟利益取向，辦學的國際化都應該是外向輻射性的，并且應該充分考量投入與產出的互動平衡性，因此，辦學的戰略目標可操作性尤為重要。
而在東南亞辦學的高校中，比如，老撾蘇州大學的學費是老撾本土大學的5倍，學生在老撾學習一年后，會轉到蘇州本校學習，學費也會更貴，這對家庭經濟狀況欠佳的老撾學生來說是一筆沉重的負擔。因此，該校計劃未來10至20年內招收5000名學生，但實際上2014年只招到了50名本科生和100名夜校生。
無獨有偶，廈門大學馬來西亞分校2016年開學時，經過標準高考程序的選拔，約有180余名馬來西亞當地學生入學就讀本科專業，9月后，則有500多名中國高考錄取的新生赴該校開啟本科學習之旅。 從生源來看，數量上占有絕對優勢的生源其實還是中國學生，因為該校全英文授課形式（中醫、中文課除外）、國際辦學環境、相對低廉的費用，是吸引中國學生的主要原因。然而“出口轉內銷”式的招生渠道，只是讓報讀的中國學生換了一個國家繼續在中國的大學學習，“嚴進寬出”甚至“寬進寬出”的中國體制，以教師為中心的教學模式，甚至學生生源的主客倒掛現象，并不能達成辦學國際化的本質目標。
目前，我們很多海外辦學的高校都以“非盈利”作為辦學的標簽之一，但辦學是一種文化傳播手段，無可否認，它更是一種教育實業，要有長遠的戰略目標和科學全面的規劃。人才戰略取向、文化傳播取向的滿足，首先需要有足夠的受眾，否則會造成極大的資源浪費。在注重社會影響力的同時也要評估經濟盈虧程度，畢竟，我國目前在國外辦學的高?；旧隙际侨罩频墓k院校，其建設經費主要來自于政府支持，即便是民間資本注入，運營成本的投入與產出的平衡自然也不能忽略不計。在加大辦學經費投入力度的同時，尤其要避免金錢戰略思想的產生，國家教育部門和財務審計部門應制定有效的監督機制，提高經費使用效率，有針對性地引導我國高校海外辦學國際化的良性發展。
3.辦學國際化與本土化的協調性有待凸顯
美國當代著名政治理論家塞繆爾?亨廷頓（Samuel Huntington）指出，本土化是指“本土的、根植于歷史的習俗、語言、信仰及體制的自我伸張”，強調的是要有本民族特色，反映事物發展的特殊性。國際化的一般歷程都是以本土化為前提，以發展和完善本土化為基本目的。本土化基于民族特質，是民族文化的結晶，歷史的沉淀；國際化是本土化超越民族的界限，個性特征在共性基礎上的延伸和彰顯，是事物特殊性在普遍性基礎上的內化與升華。[8]本土化吸納國際元素精華，經國際化過程淬煉，逐步轉化為國際化的有機組成要素；而融合了民族化精髓的國際化元素，通過本土化環節吸納，賦予了本土民族新的活力與生機。對中國高校的國際化而言，本土化是終極目標，國際化則是現實手段。因為“每個國家和民族的獨特性是本土化必須固守的領地，這種獨特性恰恰就是世界多樣化的源泉”[9]。國際化和本土化彼此關聯，互相促進，成就現代教育的一體兩面格局。
堅持自主的“國際化”發展特色。進行海外辦學的高校應堅持有選擇地吸收國外優良的教育模式和體制，借鑒國外特色專業與優質課程，并在辦學實踐中與自身的專業建設、培養模式、教學設計相結合，進行本土化改造，使之互相匹配、優勢互補。而創新是辦學國際化的生命線，我們應該吸收和借鑒國外一流大學國際化辦學的經驗，創造具有自身特色的國際化品牌。我國高校實現海外國際化辦學，并不是意味著放棄中國傳統文化自身的特色，在國際化進程中喪失多樣的遺產，我們可以“洋為中用”，充分吸收萃取世界上文化的精華，使其變成中國優秀文化的有機補充部分；另一方面，又要“化土為洋”，使中國傳統的優秀文化遺產得以充分展示和創新發展。在辦學國際化的實踐中，既堅持辦學的國際化基本標準，也要充分挖掘中國傳統文化，如將我國傳統的藝術、書法、中醫、武術、易等文化精華結合當代社會的實際，將其打造為國際性的品牌課程。
4.辦學國際化的品牌建設意識急需強化
國際化辦學應著力營造國際化辦學的良好氛圍，突出強化國際化辦學的創新意識，大力深化國際化辦學體制改革，進一步打造與拓展國際化辦學新優勢，推進國際化辦學的規模和質量，為大學的整體發展引進優質國際教育資源，為大學增強國際影響力提供堅實的基礎支撐。我國大學辦學國際化的進程發展迅猛，但我們不能只滿足于數量上的變化，更應樹立品牌意識，重視辦學質量與國際影響力。
在這方面，上海交通大學為我國高校國際化辦學的品牌創建提供了很好的榜樣。成立于1994年的中歐國際工商學院，在2012年英國《金融時報》的全球EMBA項目排名中，其EMBA課程躍居全球第7名，亞太區獨立EMBA排名第一名。而交大密西根學院作為交大老牌中外合作辦學示范學院，近年來取得了令人矚目的成績。2011年11月，時任國務委員劉延東同志專門對交大密西根學院的成功辦學經驗作出了重要批示，提出要借鑒和推廣其成功經驗，推動高教改革和國際教育合作，提高人才培養質量。2012年4月，交大密西根學院獲評首屆上海市中外合作辦學示范性機構，且于2014年獲得國際教育最高榮譽獎之一的“海斯克爾國際教育革新獎”。
中國高校在國外籌建分?；蛐^，是高等教育國際化的重要舉措，但我們不能只停留在“國外辦學”的名稱概念上，僅憑該校是否設有國外分?；蛘叻中盗康亩喙炎鳛榕袛嗄乘髮W綜合實力的首要指標，更重要的是應分析該校國外辦學的具體運作模式，國外設立的分校在當地的客觀影響力和對國外學生的實際吸引力如何，以及其辦學國際化所取得的成果，辦學經驗和辦學資源對我國內地大學辦學水平的促進作用如何，努力提升我國高校以及我國高等教育的國際知名度、影響力和話語權。
根據目前實踐來看，中國大學在東南亞辦學堅持平等互惠的原則、政府與民間并舉的方針、尊重當地文化、入鄉隨俗的理念；中國大學在東南亞辦學已經積累了初步的經驗，取得了初步的成功。中國高校在海外辦學需結合自身的優勢并根據對象國的國情因地制宜，在辦學資金來源、專業設置、管理理念、合作方式上采取靈活變通和多元彈性的策略?？梢灶A見，未來一定具有廣闊的發展前景。
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