時間：2023-03-20 16:14:27
導語：在大學生創業問題論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：創業教育 問題 改革
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位[1]。大學生創業教育是以培養學生創業綜合素質為基本目標，以培養學生的創新精神和創業能力為基本價值取向的教育。創業教育的宗旨在于培養學生的創業技能與開拓精神，使大學生能學會主動獲取知識，并將知識轉化為現實，實現知識的最大效用，使大學生實現人生價值的最大化。
一、創業學教學中存在的問題
（一）高校對開展創業教育課程認識不足
一方面，很多高校對開展創業教育課程的現實意義缺乏正確認識，認為創業教育是處于“正規教育”之外的可有可無的“業余教育”。另一方面，很多高校所開展的創業教育課程沒有形成體系，課程設置缺乏系統性。更深層的原因是，將創業教育納入教學環節不能靠開設幾門課來解決問題，它涉及教學的系統改革，學校教學的各個環節都需做出相應的調整。
（二）缺乏創業教育的師資力量
創業管理教育對教師綜合教學水平要求相對較高，不但要求教師具備一定的企業管理理論知識，還要求其有一定的實際的企業運營經驗。但在實際教學中，高校兼具這兩種素質的老師非常少[2]。由于高校內部人才來源和培養大部分來自教育系統之內，絕大多數教師沒有企業（產業）運營的實踐經驗，這就導致了教師在創業學實際教學中只能注重理論教學。同時，由于大多數講授創業管理的教師自身缺乏創業實踐背景，不能對案例進行深入分析、總結，學生只能被動地接受知識，這些都抑制了學生學習的積極性。
（三）我國創業教育課程體系尚未形成
與一般基礎學科知識傳授不同，我國大多數高校所進行的創業教育是針對所有學科、專業的學生的，成為素質拓展的一部分。學校開設的創業教育課程多采取開選修課的方式，沒有設置獨立的“創業專業”，且課程設置、教學方式單一。創業教育在許多高校僅限于開設相應的創業課程，如《創業學》《創業教育》等選修課。各高校大多沒有科學統一的教材，多由代課教師自行指定。一些學校只有一門類似《創業管理》的課程，課程內容多為創業基本原理的綜述，這可能導致大學生只學習到與創業有關的一些零碎的經驗和片段的知識。同時因為很多教學資料、案例是從外國拷貝過來的，引入國內后，很多教師不了解真實創業者的環境和規律，導致水土不服。
（四）創業管理實踐教育方法簡單
體現大學創業管理教育實踐的教學方式包括：學生通過調查編寫創業案例、教師講解和分析案例、創業小組編寫創業計劃書、學校組織創業大賽等。由于具有理論和實踐相結合的師資缺乏，能夠提供給學生的實踐基地、實踐研究室少甚至沒有，學生對企業經營管理與運營的認識僅停留在創業管理教育的書本和案例分析上。大多數校方沒有固定合作的實習和實踐單位，實習單位實際能接納的人數也有限，且創業教育實習的內容較為簡單、單一，這些條件限制和影響了大學生創業管理教育實踐環節的效果。
二、創業教育課程教學的改革探索
（一）重視培訓和不斷提升教師隊伍建設
高素質的教師隊伍是推進創業教育健康持續發展的關鍵所在。高校應加強創業教育師資的建設，鼓勵專業、專職教師積極開展創業教育方面的理論和案例研究，提高教師創業教育的能力[3]。高校應該一方面有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創業教育經驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創業教育的發展；另一方面，可以聘請經驗豐富的企業家、創業者、風險投資家、相關法律人士等各類專家擔任創業管理教學的兼職導師，打造一批“雙師型”的創業教育教師隊伍。
（二）構建以創業管理為價值導向的創業教育課程體系改革
課程體系設計是人才培養、教學理念、課程設計、教學方法等方面的綜合體現，合理的課程體系是實現人才培養目標的保障。高校的創業教育不同于社會上以解決生存為目的的就業培訓。因此，在創業教育目標設計上應該著眼于培養當代大學生的創業、創新精神和責任意識，在創業管理教學過程中應注重創業綜合知識的傳授，為具有創業興趣和潛質的學生提供全面和綜合的課程學習，循序漸進地幫助學生形成創業思維[4]。大專院校教學與素質培養部門要不斷地進行創業管理教育改革，構建適合大學生創業教育規律的課程體系，以創業意識類課程、創業能力類課程、創業相關知識類課程、創業體驗類課程為四大模塊，挑選4門到5門精品核心課程起步，整個課程以創業計劃書為主線展開。
（三）嘗試創業教育課程動態教學模式
結合案例，學生可以對該學科有更為感性的認識。為了提高創業教育教學質量，教師應增加基本教材中具有典型意義的本土創業案例，分析其中的成功和失敗原因，培養學生分析問題、綜合運用各種知識解決問題的能力，切實培養學生的心理素養、矯正創業計劃中的出現的錯誤、調整創業的戰略思想。教師還可將學生分成創業小組，對現有企業進行調研，編寫調研報告，然后通過小組交流、教師指導和點評，對創業項目調研報告進行分析，編寫創業管理案例，提高大學生對創業管理的本質認識。
教師還應在教學中增加創業情景模擬和實踐鍛煉。創業教育情景模擬可以通過電腦模擬設計、角色扮演等手段使學生對模擬企業有清晰的認識[5]。實踐教學，即指教師密切關注行業的動態，關注新興的創業模式，并創造條件帶領學生到實體企業中見習，使學生通過親身的經歷去理解和感悟，真正實現理論聯系實際的教育目的。
學校應經常開辦“創業論壇”“創業者系列講座”，或邀請杰出創業者、優秀企業家來學?，F身說法，用他們自身的親身經驗來闡述創業教育的相關理論知識，使理論豐富化、鮮活化。這樣可以讓學生與創業者對話，激發學生的創業信心。
（四）擴充各種社會資源，加強實踐教學的基礎設施建設
單一的校園環境和傳統的教學模式難以培養出真正意義上的創業能手。高校在開展創業教育的過程中，應積極爭取社會資源，跟當地工廠、商場、酒店、公司等掛鉤， 將學校教育與社會實踐緊密結合，定期組織學生到那里見習、勞動， 為學生提供創業實戰演習場所，讓學生從中了解、學習課堂上難以學到的社會知識， 獲取生產管理、市場營銷的寶貴經驗， 培養大學生的企業家精神和創業實踐能力，培養學生投身創業的濃厚興趣和強烈的進取心。
參考文獻：
[1]戴育濱，蔡茂華，張木明.構建高校大學生創業教育模式及其教學改革研究[J].江西青年職業學院學報，2008（9）.
[2]徐慶軍.論高校創新教育中存在的問題及對策[J].當代教育論壇：宏觀教育研究，2008（7）.
[3]歐陽琰，觀石.高校創業教育課程建設初探.寧波教育學院學報，2006（5）.
[4]程琪.中美高校創業教育課程比較研究.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2008（7）.
[5]木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究，2006（11）.
作者簡介：
關鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實踐師資隊伍建設多元化及網絡教學平臺多元化
培養市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設計性、綜合性和創造性，才能使培養出來的學生具有較強的創新精神和實踐能力。
其一，采取從企業中選聘工程師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內外著名專家、企業高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發展計劃和實驗室建設，聯合進行重點科研項目的攻關，承擔部分教學科研任務。其二，繼續加強雙師型教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。
二、校內實踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業環境實驗實訓。校內實訓是有助于學生理論聯系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據自己的專業學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業角色，了解生產經營，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定堅實的基礎。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術模擬企業的經營環境，供模擬參與者進行企業經營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業整體運作的經營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統、用友沙盤教學系統、因納特營銷模擬系統等。
2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創業能力。學生通過第一課堂，學習基礎知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業技能；創建第三課堂，強化學生職業能力。以學術節為平臺，開展多姿多采的學術活動。學?，F有CI策劃協會、“挑戰杯”團隊等學術社團，每學期舉辦學術節活動。如創業設計大賽、CI設計、我行我銷、商業策劃、企業營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術性活動，構成了培養本科生探索性學習能力、提高創新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰經驗論壇。將實戰企業家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經驗。
三、校外實踐教育多元化
1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數逐年增加，絕大多數高校校內資源滿足不了學生完成畢業設計的要求。所以應該強化學校與企業的合作、學校與國家、省、市高科技園區的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業論文可以根據企業或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業存在的問題，同時可以發揮大學科技人才的優勢，有效實現科技成果轉化?？刹捎靡皂攳彶僮鳌厴I實習為主導的實踐教學方式。
2.畢業論文（設計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結合，不拘一格培養學生實踐能力。在市場營銷專業的教學模式的改革中，內蒙古財經學院商務學院2003年系統提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎上，又將該專業按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創業型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內容、能力培養目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業論文（設計）考核方式多元化。學生畢業論文形式由傳統的單一的學術型論文，拓展為學術論文、調研報告、營銷診斷、案例分析、管理設計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業論文，這樣畢業論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數為畢業論文的最后得分。
3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業，大型商貿中心現場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業調研。針對學生所學的專業知識，組織學生進行調研、策劃練習，在組織時建議調研主題要結合學生畢業后的就業取向。在課程進行中布置一定的案例調研，讓學生走到熟悉的公共服務企業，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業課程內容的同時，收集相關資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實際操作項目；企業負責打分和方案的應用，并提出運用中出現的新問題，教師總結項目執行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業考察與實踐積累經驗，理論聯系實際。使市場營銷專業的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經濟發展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創業。在學校周邊設立大學生創業一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創業提供一些基礎條件，在學校開辟一條商業街，面向學生招商。為幫助同學穩步經營，學院配備指導老師。（6）建立商業實體。實現專業實踐教學與大學生創業園相結合。幫助指導學生成立營銷創業園，將有助于學生在創業中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業全真實踐教學體系的主要載體。建立商業實體、創業園，關鍵在于妥善處理好產權及可接納的學生數量等問題。
四、營造創業環境，培養創業精神，手段多元化
1.共同形成一個優越的大學生創業環境。新經濟形勢下，政府對大學生的創業給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創業營造了一個良好政策環境、法規保障系統。降低大學生的市場準入條件，減少創辦企業的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關費用，簡化手續，提供方便快捷優質的服務，以鼓勵大學生自主創業。全社會基本達成共識，形成一種創業文化，激勵大學生創業行為。
2.加強創業教育。創業教育必須注重培養人的創新意識與創業能力。結合社會經濟形勢分析大學生創業的現狀，讓大學生了解社會，了解創業過程。通過寫調查報告、專題討論和出墻報等，進行創業意識教育，啟發學生的創業動機。設置彈性創業教育學分制，使其成為學生畢業的條件之一，以此來強化創業教育。
3.建立完善大學生創業資金支持體系。進一步擴大大學生創業的資金來源，建立多元化的創業資金融資渠道，實現政府、社會、學校、家庭四級大學生創業資金支持。目前，國家已經在大學生創業基金上進行了大批的資金投入，社會企業有的專門設立了創業基金，鼓勵大學生創業創新，扶持學生創業團隊成功創業；高校設立創業基金。政府、社會、學校設立的大學生創業基金主要是對大學生創業所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。只有這樣才可以解決大學生創業的資金問題。
五、職業技能認證多元化
實現專業實踐教學與職業技能認證一體化。構建注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業，其職業資格認證的歷史并不久，營銷專業實踐教學應當與職業技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯合推出的中國市場營銷經理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業開辟新的渠道。
市場營銷專業實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養的全過程，集課程結構重組、教學內容、教學方法、教學手段、畢業論文以及教學管理等綜合改革、整體優化于一體，著力于教學要素的優化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎上，不斷深入研究，繼承創新。該成果解決了管理類專業，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節的問題，為管理類專業辦學直接面向經濟主戰場開創了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質量，實現培養時代所需人才目標產生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經濟效益。
參考文獻：
論文關鍵詞：大學生；創業；海西
一、研究區域概況
海峽西岸經濟區是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區，與長江三角洲和珠江三角洲兩個經濟區相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經濟圈構筑的地域分工明確、經濟聯系緊密、市場體系統一的對外開放、協調發展、全面繁榮的經濟綜合體。筆者走訪了海西各重點高校、創業活動相關的部門，了解目前海西高校大學生創業環境、創業教育與創業實踐狀況，并以社會網絡理論為指導，對大學生創業進行科學分析，為大學生創業提供相關的對策與建議。
二、問卷分析
（一）創業環境方面
1、大學生創業意愿調查。本調查有效對象156人，在問及現在是否有創業的打算這個問題的時候，回答已經進行創業的有37人，占23.72%，但回答已經成功創業的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。據訪談了解，許多創業的大學生希望通過搭建成功創業者的網絡交流平臺，拓展自己的關系網絡。搭建交流平臺，對于帶動創業氛圍，促進創業發展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調查者的15.38%；2、對國家扶持大學生自主創業政策的了解程度。大學生對國家相關政策比較清楚，只是偶爾關注的在此次調查中有72人，占被調查著46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調查人數的80%?？梢姶髮W生在創業的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關部門需要加強創業政策的普及。而同時對國家扶持大學生創業政策持肯定態度認為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創業實踐方面
1、創業的方向。在對已經創業的調查者進行統計的時候，在選擇創業的方向上，選擇經營實體店面的有55人，占35.26%，而開網店的有22人，占14.1%。這當中主要是浙江某學院的自主創業的學生，因為該學院的學生自主創業主要以開網店為主，并且將開網店設為大學選修的課程之一，擁有學分激勵，鼓勵學生經營網店，在此導向下，取得了不小的成就。學校構建的制度網絡對于大學生創業的成功具有良好的激勵作用；2、資金的主要來源。在大學生自主創業資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP系網絡對于大學生創業具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學生創業獲取資源來源，相對產生影響較?。?、解決創業資金問題。關于創業資金的問題上，有73.47%的大學生所能承受的自主創業資金為10萬元以下；同樣在回答創業過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創業資金問題上，很多同學都是依靠家庭的支持，家庭網絡在遇到創業的資金危機時，發揮著至關重要的作用。
（三）創業教育方面
1、創業教育的必要性。在回答認為創業教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創業經驗，到創業成功企業實地參觀考察，請專家講授理論，創業模擬訓練，很多學生都選擇了這些方式來增長創業知識，提高創業能力。學校搭建的關系網絡對于大學生創業的提升具有重要的影響作用；2、創業教育的開展。針對當前學校開展的創業教育情況，85%的人對學校的創業教育持很一般的態度，認為學校在開展創業教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結合較好的創業課程。許多受調查大學生希望通過引入創業導師這個平臺，拓展大學生創業理論指導的社會網絡，提高創業教育的質量；3、創業課程的內容。針對學校開設創業指導課程，希望課程內容更注重哪一方面上，42%的調查者希望能夠開展與自己創業方向相同的實踐活動，34%的同學希望能夠得到創業建設的個性化輔導，也有部分同學希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創業課程內容，有創業經驗的教師來給他們授課，是同學們比較感興趣的內容。
三、海西高校大學生創業對策性建議
（一）政府制定各項政策促進大學生創業環境
從政府政策層面上看，應加大自主創業扶持力度與開展實效。政府提供的政策對于大學生創業具有重要的作用。通過政府行為，將大學生創業“燎原行動”品牌化，成為全國大學生創業的先行先試典范，為大學生創業出謀劃策，成為大學生創業的后援隊伍。通過搭建網絡交流平臺，提高創業優惠政策的普及，引入創業導師機制，在社會資源層面上，為拓展大學生社會關系網絡提供政策性幫助。
（二）拓展關系網絡，提高大學生自身創業能力
作為創業者的大學生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會網絡，拓展自身人際關系，為創業打好堅實的基礎。關系網絡的建立對于豐富大學的人脈，遇到問題能夠多應該關系網絡來解決，對于大學生自身創業很有幫助。通過社會網絡的拓展，對于抵御創業風險，創業資金的不足，分享創業經驗，有效提升自身創業能力具有重要的意義。
【關鍵詞】湖南高職院校；旅游管理專業；創業型人才培養；研究現狀
許多發達國家的經驗表明，創業教育是能夠適應經濟社會的教育形態，是時展形成的一種新的教育理念。黨的十報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?！眲摌I可以增加就業機會，是落實建設新型國家戰略的需要。隨著大眾化進程的日益深入，每年有幾百萬大學生畢業，大學生就業形勢日漸嚴峻：人數過少，創業人數不到畢業生人數的1%；創業成功率過低，大學生創辦的企業能長期堅持下去的很少。產生這些問題的原因是多方面的，需要從政府、社會、企業、高校、家庭各個方面去共同努力，為大學生創業營造良好氛圍。由于創業發展勢頭迅猛，創業教育的模式不斷的推層出新。從近年湖南大學生創業的案例中分析可能影響大學生創業的諸多因素，包括大學生本身具備的條件和專業知識等內部因素和政府、高校、企業等外部的因素，通過對湖南高職院校旅游管理專業創業型人才培養研究現狀的評價，希望對于有志創業的大學生一些啟示，更好的應用于創業實際。
一、國外研究現狀
創業教育最早出現在美國，隨著經濟轉型，十九世紀八十年代，美國95%的財富來至于中小企業創造。到1919年美國商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）創立了青年商業社，幫助有創業意愿的學生成立公司，進行市場調研、選定商品、為商品定價、確定銷售方案、建立賬目、計算公司盈虧等，青年商業社在很大程度上催生了美國的創業教育。947年，哈佛大學商學院的邁爾斯？梅斯（Myles Mace）教授率先開設《新創企業管理》，158名MBA學生參加了這門課，這被認為是美國大學的第一門創業學課程。1977年有60余所大學開設了與創業有關的課程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大學開設了創業相關課程，其中許多大學還開設了創業專業。1999年6月美國考夫曼創業領導中心發表的一份研究報告所涉及的10個發達國家中顯示有91%的美國人認為創辦自己的企業是一項令人尊敬的工作，美國每12個人中就有一個人期望開辦自己的企業。到20世紀80年代創業在美國就已經形成潮流并對美國經濟增長帶來巨大的作用，硅谷等一大批的高科技創業園區帶動了惠普、思科等企業。比爾？蓋茨在哈佛就讀期間休學創業，成為微軟的締造者，提供了個人創業深化的典范效應，形成一個龐大的帝國。
當前，創業教育已經成為美國、英國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等發達國家的高等教育理念。這些國家普遍將創業教育作為培養未來富有挑戰性人才的戰略，積極部署高等教育及基礎教育階段創業教育的實施計劃。英國、法國、日本、新加坡等國家先后出臺了推進創業教育和大學生自主創業的政策措施，有力地促進了本國高等學校創業教育的開展。這些國家的地方高校開展創業教育的時基本上是寓創業教育于專業教育之中，特別是英國赫瑞瓦特大學、卡迪夫大學和利茲城市大學的創業教育已經融入到本科專業教育的全過程，十分強調讓學生盡早接觸創業類課程，并提出了創業課程開設得越早越好的理念。特別是旅游管理專業與創業教育課程密切相關，顯然英國創業教育與旅游管理專業教育緊密結合的創業教育模式，是值得我國研究和借鑒的。
二、國內研究現狀
全球創業聯合會主席馬修定義創業為創造新的業務模式，創造新的商業模式或創造新的高科技產品的過程，國內學者通常認為的創業是經濟學上的創業，是指通過充分利用各種資源，通過市場動作，獲取利潤并取得更大發展的過程。目前，國內關于創業教育的定義雖然還沒有統一，但普遍認為創業教育不能等同于創建企業的教育，強調高校創業教育核心是培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使他們具有一定的創業能力的教育。
2013年是大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作重要的一年。教育部公布的數據顯示，今年全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬人，再創歷史新高，就業形勢嚴峻，輿論就此稱今年是“史上最難就業年”。畢業生“銷路”在哪，就業路又將邁向何方？不僅是官方迫切解決的問題，同時引發全社會的共同關注。面對如此形勢，教育部門要力爭在高校畢業生自主創業工作方面取得突破性進展，各地和高等學校要著力提高學生的創新精神和創業能力，大力加強創新創業教育。
與美國等發達國家相比，我國高校創業教育起步較晚，但發展很快。筆者利用中國知網數據庫，分別以“創業教育”和“旅游管理”為檢索詞進行篇名路徑檢索，中國知網數據庫在1982-2012年期間收錄了與“旅游管理專業創業教育”有關的論文6897篇，分別是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高職院校旅游管理專業創業教育”為主題詞檢索共4239篇，分別是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。論文數量的年代分布呈現出遞增趨勢和階段特征。就“旅游管理專業創業教育”研究而言，相關的論文1986-2002年為研究的初始階段，國內對于旅游管理專業創業教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇到幾十篇，其中有3年是空白，說明國家對于大學生創業教育的研究沒有引起足夠的重視。2003-2007年為快速發展階段，此階段研究論文比起步階段增長了20%以上，說明國內開始逐漸重視對旅游管理專業大學生創業教育的研究。2008至今為快速發展階段，相關研究論文數量急劇增加，每年發表的論文數量都在600篇以上，特別是最近三年來，年年都超過了1000篇，可見，我國對旅游管理專業創業教育的研究開始初具規模，研究的內容包括了創業教育的必要性、可行性、創業教育體系、模式、目標、路徑、對策等。就“高職院校旅游管理專業創業教育”研究而言，相關的論文1986-2001年為研究的初始階段，國內對于旅游管理專業創業教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇，其中有9年是空白，說明雖然在1997年教育部就發文強調創業教育的重要性，但是對于大學生創業教育的研究尚未得到應有的重視。2002-2006年為快速發展階段，此階段研究論文比起步階段增長了百分之十幾，說明國內開始逐漸重視對大學生創業教育的研究。2007至今為快速發展階段，相關研究論文數量急劇增加，6年以來的論文數量占到了總發文數的80%。我國對旅游管理專業創業教育的研究已經步入快速發展階段，相關研究論文數量急劇增加。這可以看出在我國高校旅游管理專業的創業教育研究越來越受到重視。創業教育是不能脫離了知識教育與專業教育而單獨存在，需要將創新創業教育的理念與專業教育融為一體，必須要對現有的人才培養模式進行改革。
總之，高職院校旅游管理專業創業教育的理論體系和研究在逐步深化和發展。對于這個主力軍群體，越來越多的人開始分析旅游管理專業創業的相關理論，對比國外旅游管理專業的創業教育模式，并提供可持續發展的模式。目前，我國的創業教育僅僅只在高校開展，而且大多借鑒了國外的創業教育的培養模式。面對創業者日益年輕化的未來，創業教育應該在我國的各地方高校，特別是管理類專業開展，即使在一些非管理類的專業中也應當全面的普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的教育。
參考文獻：
[1]十報告表明政府要扶持大學生創業.中國教育報，2013.1.8
【關鍵詞】大學生；創業；影響因素
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278（2016）01-217-01
大學生創業是在大學生就業難的背景下產生的，而且在政府政策的支持下，社會掀起了一股大學生創業的熱潮，眾多的大學生走上了創業的道路，但是鮮有大學生創業成功，大學生創業面臨諸多負面影響因素的干擾，基于此，本文簡單的分析了影響大學生創業成敗的幾大因素，闡述了我國大學生創業現狀（存在的問題），并且針對現狀闡述幾點問題的解決策略。
一、影響大學生創業成敗的幾大因素
（一）社會因素
目前，我國的大多數高校對人才的培養停留在理論知識傳授，且在創業方面的教育更是停留在片面的理論知識的教育，忽視操作技能和綜合素質的培養，但是，社會發展對高校人才的需求已經不再停留在過硬的理論知識階段，更加重視人才的綜合技能和綜合素質，這導致高校的人才培養與社會需求相脫節，從而導致大學生就業難加劇，大學生為了生存與發展，走上自主創業的道路，然而，當前社會大學生創業的形勢不容樂觀，相關政策落實也不到位，往往容易導致大學生創業失敗。
（二）大學生個人因素
目前，我國大部分大學生具有良好的創業意識，但是缺乏創業綜合技能，且綜合素質有待提高。我國大部分大學生創業觀念比較落后，認為創業對于自身來說是非常艱巨的任務，更想順利的就業，一味的追求理想中的“鐵飯碗”，同時，加上家庭對大學生所施壓的壓力（大部分的家長希望孩子畢業后順利的進入國企或者穩定的私企，不希望孩子走創業道路），往往導致大學生初步滋生的創業意識破滅，即使走上創業的道路，也因自身承受能力不足導致創業失敗。另外，大部分的大學生對創業知識片面的認知，缺乏深刻、客觀的評價，甚至片面的打好理論知識基礎，忽視實踐技能的培養，而且部分大學生認為創業與學業是對立存在的，創業浪費學業時間，而且片面的追求經濟回報，忽視自身能力的提高。除此之外，大部分的大學生缺乏必要的創業素質，吃不了苦、缺乏管理能力、自我調節能力弱、社會適應能力弱等等，往往不利于創業成功?？傊髮W生個人因素是導致創業失敗的關鍵，大學生需要不斷的提升自身素質，提升自身的綜合能力。
二、提出幾點規避創業風險的有效措施
（一）強化大學生創業扶助政策的落實
國家出臺的大學生創業扶助政策是利于大學生創業的，但是在實際落實的過程中，往往容易出差錯，如國家對對大學生創業提供的創業基金，在地方落實后就大大地縮水，難以保障大學生創業起步的順利開展，另外，要不斷的強化地方相關人員為大學生創業服務的意識和能力，提升他們相關政策的執行力和社會責任感，全面的落實優惠的政策，幫助大學生成功創業。
（二）全面的培養、鍛煉大學生的創業綜合能力和綜合素質
為了提升大學生創業成功率，需要對大學生進行創業綜合能力和綜合素質的培養，全面的圖推行素質教育，建立完善的創業能力和創業素質綜合評價體系，定期的對大學生的創業意識進行調查分析，定期的大學生的創業綜合能力和綜合素質進行考評。另外，邀請專業的在創業認識或者創業成功人士擔任教學任務，創業成功人士與大學生分享創業歷程，大學生感受創業成功者背后的辛酸，掌握創業技能和創業素質，提前打好堅實的心理基礎，提升自身的心理素質，為創業打好堅實的基礎。除此之外，高?？梢耘c企業建立良好的合作關系，定期的安排學生到成功的企業進行學習，學習并且掌握企業健康運行、科學管理的手段和技巧，將從企業學習到的創業技能有效的融合在自身的學習體系之中，一方面提升自身的學業，另一方面全面的提升大學生的創業能力和創業素質?？傊?，需要從方方面面提升大學生自身創業能力和創業素質，培養出高素質的復合型、創新型創業人才，優化我國大學生就業結構，促進社會和諧發展。
三、結語
總而言之，目前，我國大學生創業依舊是難以解決的難題，大學生在創業的過程中容易受到各種外在因素的影響而失敗，需要不斷的強化自身的創業綜合能力和綜合素質，致力于培養高素質的復合型、創新型創業人才，為社會發展提供扎實的人才儲備，且優化我國大學生就業結構，促進高校的健康、可持續發展，也帶動大學生身心健康發展，提升我國人才的國際競爭力。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是不能忽視其研究價值，期望能夠為我國高校大學生創業而培養工作提供一定的參考與指導。
參考文獻：
[1]葉靜.大學生創業的影響因素及對策思考[J].繼續教育研究， 2013（3）：85-87.
[2]唐潔.高職大學生創業的影響因素及改進對策[J].科學時代， 2014（3）：1089-1092.
[3]徐曉芳，賈丹.大學生創業的影響因素及其對策[J].現代交際， 2015（2）：233-233.
1 研究意義
以浙商文化為引領，構建一個全面的創業教育指導平臺來輔助這些高校畢業生創業，為他們提供創業指導體驗平臺，幫助他們自主創業，提高創業的成功率，具有實際意義和理論價值。
1.1 傳承浙商文化，開辟大學生創業研究新視野
信息化時代，隨著國內外經濟環境的變化，浙商以敏銳、迅捷的創業實踐造就了獨特的浙商文化。對于浙商文化精神內核的挖掘和核心競爭力的研究，將是大學生提升創業能力的先決條件
1.2 把握經濟轉型的機遇，提升大學生的創業能力
對于我國這樣的勞動力供給大國而言，通過提升大學畢業生的創業能力，推動大學生創業，為社會創造就業崗位，是解決大學畢業生就業問題的有效手段，也是推進經濟轉型升級和發展的重要舉措。本文研究在正確了解和把握大學生創業能力的實際情況、存在的主要問題以及制定切實可行的舉措等方面提供了對策和理論支持redlw.com。
1.3 整合創業資源，增進大學生創業互動
通過浙商文化的傳播，結合與創業內容相關的視頻和交互游戲，讓大學生在趣味中體驗創業，填補創業教育資源的空白，并且給大學生職業生涯教育提供了教學資源。可以通過科學的、有效的方法，讓學生提前感受職業生涯，探索大學生創業的新經驗以及自身的職業生涯規劃方案，最終實現個入生涯發展目標并滿足社會對人才的需要。
1.4 利用數字媒體技術，促進創業教育教學改革
構建大學生創業的交流體驗平臺，讓他們可以在線體驗到創業過程的有趣和艱辛，并且了解到創業過程和學習到創業經驗。利用數字媒體技術，構建大學生創業體驗平臺，促進創業教育教學改革是大學生創業教育研究不可忽視的內容redlw.com。
2 研究內容
在浙商文化引領下的大學生創業體驗平臺構建分為以下三個板塊的內容。統，正確地在企業信息化上判斷出企業真正的物流需要。
3 提高航空物流專業學生的專業技能和專業能力的建議
通過對航空物流人才必備專業知識的分析，找到解決問題的方法是解決方案的最重要途徑。航空物流人才的重要來源是大學畢業生，因此航空物流學科在高等院校中應加強建設，提高教學能力，這也是提高航空物流專業學生知識和技能的最直接有效的方法。
高等職業院校應當遵循現代航空物流從業人員的職業要求、航空物流專業和課程，以滿足實際及社會化，建立和完善航空物流教育體系，針對航空物流人才的培養，對不同的人，采用不同的教學方法。
強大的師資力量有助于提高學生的專業知識和專業素養，當前航空物流師資的缺乏，他們大多是從管理、營銷、運輸等專業教師轉移過來的，所以專業本身并不太符合要求。因此航空物流專業增加引進更專業和權威的海外教授、專家以及培訓應成為當代航空物流人才培養的趨勢redlw.com。
文章基于五維度模型，設計出杭州市大學生創業企業存續發展影響因素評價指標體系。通過對浙江省杭州市14個大學生創業園區及各高校創業園共計200余家大學生創業企業現狀進行調查研究，運用統計軟件SPSS20.0分析調查數據，探討指標體系中各因素對大學生創業企業存續發展的影響程度，反映大學生創業企業存續發展實際訴求的共性，提出優化大學生創業企業發展的可行性建議和對策。
關鍵詞：大學生創業企業；存續發展；影響因素；評價體系；五維度模型
一、前言
現如今全國大學生就業形勢日趨嚴峻，創業之風盛行。目前杭州市的創業環境良好，創業政策扶持力度大，也出現了較多創業企業。雖然杭州市大學生創業成功率較高，但存續發展能力薄弱，且相關專項研究也較少。此次本研究組共走訪杭州市大學生創業園區14個，調研大創企業200余家。調研發現，雖然杭州市大學生創業扶持政策力度大，且大學生創業企業成功率較高，但由于大學生創業者資本運作能力欠缺、管理運營經驗不足，創業企業存續能力較弱，部分企業運營狀況堪憂。雖然很多專家學者對高創業率背后的瓶頸表示擔憂，但目前學術界對于大學生創業的研究多圍繞創業孵化、創業宏觀環境等方面展開，而專門針對大創企業本身存續問題的專項研究相對匱乏。本文以杭州市大學生創業企業為例，研究影響大學生創業企業存續的因素，試圖從中得出有針對性的建議和對策，為大學生創業者提供參考，以及為創業園、高校等開展創業指導工作提供基礎性數據，為相關創業扶持政策的制定和實施提供參考依據。
二、杭州市大學生創業企業存續發展影響因素評價指標體系的建立
本文對指標體系的選定主要是Gnyawali和Fogel（1994）提出的五維度模型，結合杭州市的現實環境以及調查的可行性，并通過查閱大量關于大學生創業方面的文章以及自己對大學生創業企業存續發展影響因素的認識而提出的。該指標體系分為兩層，后一層是對前一層的具體描述，見表1。
三、杭州市大學生創業企業存續發展的主要因素分析
（一）資金因素
大學生在企業運營發展過程中的資金需求主要依靠家庭親友的資助，資金結構比較單一，多樣化融資渠道不被青睞。而且創業基金門檻高，高校創業基金通常金額較少，也并未在大范圍內普遍設立，這些因素也制約了部分大學生創業，不少創業者求而不得。另外，雖然銀行貸款的優點眾多，但由于大學生創業者缺少市場基礎、抵押物和擔保，在創業規模、發展方向上無法達到銀行貸款的標準，部分融資渠道有名無實，創業者只能望洋興嘆。
（二）政府政策因素
雖然浙江省和杭州市相繼出臺了許多大學生創業優惠政策，但這些政策針對性不足，限制條件過多，實際上無法發揮效用。目前社會保障制度并不完善，創業者的社會保障待遇不如企業職工，這對創業者的積極性有所挫傷，使得創業者有后顧之憂。
（三）企業內部因素
創業者缺乏實踐經驗，有時對行業的發展前景過于樂觀而忽略了一些潛在風險的存在，容易誤判創業形勢。在目前的融資條件下，企業競爭激烈，先進技術、高端人才也極度缺乏，導致每年有數以萬計的大創企業因為缺乏核心技術競爭力而面臨倒閉，很少有企業能真正實現存續發展。在管理方面也存在應變能力弱的情況。
（四）創業和商業技能因素
目前創業教育形式化嚴重，實際作用小，許多大學生創業者表示希望政府相關部門及高校關注創業群體成長，給予必要的引導和教育。而創業者的知識儲備大多雜而不精，在創業過程中時常力不從心，實際操作能力弱。
四、杭州市大學生創業企業存續發展的對策分析
（一）拓展融資渠道，構建風險分散的創業融資體系
一方面，創業企業可以通過發行優先股的渠道加強直接融資，保證資金需要。另一方面，加強政府及金融政策的支持。實行“二級扶助方式”分層次為在杭青年創業者提供資金支持，解決融資問題。一是提供無償性扶助；二是提供貼息和擔保扶助。另外，銀行專門為科技型成長型創業企業提供專項貸款，非科技型成長型創業企業可以通過申請創企專項貸款風險池、債權基金等形式，解決成長型創業企業融資難問題。
（二）簡化政府辦理程序，完善社會保障制度
大學生創業者相對于其他創業者來說具有一定的特殊性，這種特殊性要求政府相關部門必須從大學生的實際情況制定政策，深入了解大學生群體的特殊性和實際需求，盡可能減少政策的限制條件，降低適用門檻，簡化辦理程序，使創業政策真正惠及大學生創業者，提高大學生創業企業的存續比例。同時，為解決大學生的后顧之憂，政府部門應著手完善針對大學生創業者的社會保障制度。例如建立失業保險金制度，使得大學生創業者一旦遭遇創業失敗，仍能獲得生活保障金以維持日常生活。也可效仿企事業單位，建立基本養老保險和醫療保險制度，保障大學生創業者的基本權益，為創業者提供良好福利，同時也完善了我國的社會保障制度。
（三）優化企業管理模式，吸納高級應用型人才
通過市場調研、社會實踐，大學生創業者應選擇具有一定科研技術含量、能夠體現企業自身價值和特點，并且經合理預期與評估后能適應長期發展趨勢的創業項目。隨著市場經濟的日新月異，大創企業應不斷學習先進技術，在鞏固原有項目的基礎上拓展新的創業領域，以強有力的核心技術競爭力實現企業的存續發展。同時還要吸納高級應用型人才，積累一定的社會關系，為企業存續發展增加籌碼。
大學生創業者應合理安排時間，在校期間全方位學習經營管理相關技能，更要走進社會體驗創業大環境的變遷，掌握行業實時發展動態，以期規避不必要的風險。在創業初期應借鑒行業成功經驗，制定符合企業自身特點的管理監督機制，形成一個積極、合理、高效的運營管理模式，調動員工積極性，促進良性競爭，并逐漸形成企業文化和價值觀。
（四）加強創業教育力度，強化專業知識和創業技能
政府部門應出臺相關政策規范創業教育實施細則，利用創業園和高校平臺不斷深化落實創業教育。同時，要把培養大學生的創業精神放在中心位置。積極培養大學生的自主創業意識，幫助大學生樹立正確的擇業觀，鼓勵大學生開拓創新，同時關注創業者的心理狀況，建立良好的創業信念。
因為許多大學生創業者對營銷、財務、管理、稅務、法律、風險等知識存在不同程度的匱乏，所以創業園和高校應正視這一問題，使大學生創業者明確認識到專業知識和創業技能在創業過程中的重要作用，以求知求學的態度認真學習相關知識技能。并借鑒成功經驗，積極探索創業教育的新模式，灌輸創業的風險意識和法律意識，強化大學生創業者的創業實力。
五、總結
隨著社會的發展與進步，創業活動在推動經濟社會發展的進程中發揮著越來越重要的作用，鼓勵和推動大學生自主創業對緩解就業壓力、解決就業矛盾是一條重要途徑。而倡導大學生創業、促進大學生創業企業存續發展，是一項涉及全社會力量的系統工程，需要通過政府、高校、社會、創業者多個層面、多種力量的互動溝通。建設支撐服務體系、引導和配置創業教育資源、營造良好的創業政策環境、協調創業服務、引導社會資金投入創業創新，使大學生創業者在國家優惠政策的帶動下理性創業，從而提高大學生創業成功率，擴大就業規模，改善就業結構，促進大創企業實現全面、穩定的存續發展。
[參考文獻]
[1]吳佳.浙江省大學生創業環境研究[D].杭州：浙江工業大學，2008.
[2]童有文.大學生創業政策探析[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009，（3）：3-4.
[3]文亮，李麗娜，廖水香.大學生創業項目選擇影響因素分析[J].項目管理技術，2010，（6）：89-92.
[4]郭萬牛.“五位一體”構建我國大學生創業教育體系[J].中國青年研究，2011，（2）：100-102.
[5]張可.大學生創業政策實施現狀及對策研究[D]. 石家莊：河北師范大學.2013，（12）.
[6]楊金焱，費世淼.新時期大學生創業能力的構成與培養[J].教育探索，2010，（12）：147-148. [7][美]詹姆斯？柯林斯，[美]杰里?波勒斯.基業長青――企業永續經營的準則[M].北京：中信出版社，2006.
[8]吳吉義，柯麗敏.大學生網絡現狀與趨勢――中國大學生網絡創業研究報告[M].北京：電子工業出版社，2010.
[9]李華晶，張銳，康克，陳陳.大學生自主創業的融資渠道與對策研究―基于北京市海淀區部分高校的調查分析[J].經濟與社會發展，2010，（2）：158-160.
[10] Devi R. Gnyawall， Daniel S. Fogel， Environments for Entrepreneurship Developments： Key Dimensions and Research Implications[J]. Entrepreneurship Theory and Practice， 1994，（4）：43-62.
獨立學院作為高等教育體制創新、制度創新和機制創新的產物，其培養模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現技能特征的高職院校。培養高素質的應用型本科人才是獨立學院的特色，適應市場對高素質應用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業基本素養教育———專業教育———實踐教育”三步培養框架，形成相應的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育交叉融合的培養方案，培養方案中要體現基本能力、專業能力與創新能力培養的要求;符合高素質應用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經理、市場主管、市場總監;或客戶代表、客戶經理、銷售主管、銷售總監;或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監。
實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對日益激烈的就業形勢和市場對營銷本科人才職業能力的要求，單純強調專業課程的系統化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次。“一個目標”，即培養一個專業核心能力(指營銷實戰能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。
2．專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以，學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節，通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。
3．綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節，學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節，使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心，通過寫作創業計劃書，培養學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新能力。
二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核
1．社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法?；炯寄墉h節中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優秀報告。
2．專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3．頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業論文(設計)－就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。
4．市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力，鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業的運轉過程，從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力，通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績，其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。
5．創業競賽環節?！疤魬鸨贝髮W生創業競賽、全國大學生創業大賽、全國商科院校技能大賽市場調查分析專業競賽等課外學術作品競賽是鍛煉營銷專業學生創新能力的又一綜合實踐環節。各項競賽比賽內容包括寫作創業計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環節。各團隊通過創作計劃書，模擬真實企業運行過程，極大激發了學生的創新思維，成員群策群力，鍛煉團隊合作意識，答辯環節思維縝密，口若懸河，鍛煉學生一流表達能力。
論文關鍵詞：大學生；創業教育；創業資源稟賦
近年來，我國高校在校生規模急劇增加，畢業生人數逐年增長，就業競爭日益激烈。為進一步推動大學生就業創業工作，從2002年開始，中央和地方相繼制定了一系列相關政策文件，鼓勵大學生自謀職業和自主創業。2009年清華大學中國創業研究中心《2008-2009年度中國百姓創業致富調查報告》，報告顯示我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，大學生創業成功率只有2%-3%。因此，研究大學生創業資源稟賦的運用與開發，引導大學生理性創業，對于拓寬大學生就業渠道、解決就業問題、提高大學生創業成功率、促進和諧社會建設具有重要的意義。
一、影響大學生創業的因素
大學生有理想，有激情，有較高的文化素質，但創業意識不強，或者創業比較盲目，即使創業，真正能夠生存下來，穩定經營，持續發展的寥寥無幾。究其影響因素，可從自身因素和外部因素兩個方面進行分析。
（一）自身因素制約
1.創業思想認識不清。何謂創業？這個問題看似簡單，實際上很多大學生并沒有真正認識清楚。一方面有些學生對創業的認識過于理想化、簡單化，對自身的創業基礎條件缺乏足夠的認識和科學評價，由此而產生的非理性“激情創業”很難經受住挫折的考驗，創業的“短命”現象在所難免。另一方面還有很多學生缺乏創業意識，看不到自身的資源優勢，面對創業機會顧慮重重，不能搶抓機遇，不敢承擔創業所帶來的挑戰，甚至認為創業只是那些找不到穩定工作的人的無奈之舉。
2.創業社會資源不足。大學生創業需要獲得包括所在學校、政府主管部門、客戶方、供應商、團隊成員、親屬朋友等構成的社會關系網絡的支持。社會關系網絡成為大學生創業的社會資源，擁有較強的社會資源意味著有更多的渠道吸納創業資金、獲得政策支持和降低創業風險。大學生獲取創業社會資源的先賦性因素主要表現為親緣、學緣和業緣關系。但是由于大學生群體屬于在校或走出校門不久的創業者，除了親緣和學緣方面的部分資源外，在業緣方面的資源非常有限，因此影響和降低了大學生創業的信心和創業的成功率。
3.創業素質欠缺。創業素質是以個體先天稟賦為基礎，在環境和教育的影響下形成的，在創業實踐活動中表現出來的身心要素的總稱。大學生創業素質不強一方面表現為創業心理品質不健全，比如堅韌性不夠、性格弱點等先賦缺陷，他們對能否進行自主創業缺少自信，內心充滿矛盾和焦慮。另一方面則表現為綜合能力較差，比如判斷能力、決策能力、組織能力、溝通能力等。大學生為自身的創業能力不高而感到苦悶，對創業前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅強。
（二）外部條件影響
1.高校對創業教育重視程度不高。當前高等教育人才培養目標的設定主要是以“就業型”人才為導向，缺乏對創業型人才素質培養的要求，未能全面系統地培養大學生的創業素質。具體表現為，創業教育很難進入主流教育體系，一些高校創業教育課程體系不健全，個別學校沒有設置創業教育類課程，即便有的高校開設了創業方面的課程，其內容也多局限于企業管理類課程，或者是一兩門選修課，而忽視了最重要的創業前期和初期所需的相關知識的傳授，能力的開發，導致大學生創業知識結構不合理。一些高校偏重于就業率的考察，而忽略了在校園文化環境中塑造創業文化氣息，在一定程度上影響了大學生創業意識的形成與發展。
2.家庭對子女創業支持力度不夠。家庭對大學生創業素質的養成有著更加深厚的影響和滲透作用。但是，由于中國父母對孩子的教育缺乏理性的規范和科學的關照，對孩子百般疼愛，在家長這些教育方式下，學生習慣于安排舒適的生活，沒有挑戰和競爭的工作，其獨立成長的體驗被無意剝奪了。從而，抑制了學生自主性與創造性的養成。從中國社會現實來看，多數家長希望自己的孩子有一份安穩的工作，而不要一進社會就承擔太大的風險。家長以及親朋好友的這種潛在的對創業畏懼的心理氛圍對大學生創業形成巨大的心理壓力，這也反映出傳統的家庭價值導向對大學生創業的負面影響。
3.社會創業扶持體系不健全。近年來，我國中央政府和地方政府相繼出臺了一系列大學生創業扶持政策，對鼓勵大學生參與創業發揮了很大的作用。但是學校與社會在大學生創業教育和創業幫扶方面缺乏有效的銜接，在創業扶持體系建設方面缺乏整體性，導致大學生在創業項目設計、創業項目培育和創業項目實施等各個階段未能完全獲得對應的指導和扶持。清華大學中國創業研究中心的“全球創業觀察中國報告要點”中指出，中國的創業環境在GEM的37個參與國家和地區中排在23位，屬于中下水平?？陀^的說，學校和社會為大學生提供的創業實訓基地和創業項目孵化平臺偏少，大學生創業活動在融資支持、市場準入等方面的配套政策缺口明顯。市場準入標準過高，創業啟動資金籌措困難，市場競爭規則不公平或不規范等現象，都會抑制大學生的創業激情，最終導致大學生創業的成功率降低。
二、大學生創業資源稟賦
大學生創業資源稟賦是指創業者所具有的與創業相關的自身素質和外在關系的總和。其中自身素質即創業者人力資源，外在關系即創業者社會資源。
（一）大學生創業人力資源
創業學視域的人力資源是指創業者自身素質條件。即創業者的先天氣質稟賦和在接受教育、參與實踐過程中逐步形成的創業意識、創業的心理品質、創業知識和創業能力等自我資源稟賦。創業人力資源的生成受個人的先天氣質稟賦和后天生活經歷、教育環境的影響，導致不同個體的人力資源是有差異的。創業人力資源的差異將影響個體對創業機會的感知與評價，即創業者對機會的期望以及對機會能否彌補開發成本的評價，創業人力資源稟賦高的個體更容易發現機會、評價機會和把握機會。
（二）大學生創業社會資源
創業學視域的社會資源是指創業者所擁有的外部支持條件。社會資源是創業者個體從其擁有的關系網絡中獲得的，并從這些關系網絡中衍生出來的現實和潛在的資源的總合。大學生創業社會資源包括創業者的資金資源和創業者的公關資源。
資金資源即創業者獲得創業資金的渠道，包括創業者及合作者的存款及等價的產權以及貿易信貸、銀行貸款、親友借款等外部投資。公關資源即創業者獲得人際支持的強度、廣度的可能性，公關資源之所以會成為影響創業活動的一種重要的社會資本來源，主要是由中國社會文化的內在結構所決定的，亦即“人情”在中國社會人際交往中的普遍性。大學生創業公關資源的主要表現為親緣、學緣和業緣關系。親緣關系主要指的是家庭及其擴展開的關系網絡，具有先賦性特征。學緣關系指師生之情，同學之緣。對于現代社會來說，師生、同學甚或是校友關系具有人際關系紐帶的作用。業緣關系則主要是指創業者與行業相關者之間的人際關系。例如與行業技術人員、投資融資方、銷售客戶等相關人員以及行政主管等部門的關系等。
社會資源在很大層面上決定大學生創業的持久性，社會資源稟賦高的大學生更容易獲得較好的資金、客戶等經營環境。從大學生創業的實踐過程出發來分析社會資源的獲取過程及其特征，顯然親緣關系、學緣關系占有主導作用，而業緣關系相對薄弱并滯后，但親緣關系、學緣關系有可能對業緣關系產生牽動作用，創業者可以在親緣、學緣關系的支撐下擴展業緣關系，并獲得一系列社會資源的支持。
三、提升創業者資源稟賦的創業教育
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“高等教育要加強就業創業教育和就業指導服務”。本文認為，高校創業教育應當針對提升大學生創業人力資源和改善大學生創業社會資源來實施，促使大學生所持有的人力資源和社會資源轉換為創業資本，達到引導大學生理性創業和成功創業的目的。
（一）大學生創業人力資源培育
1.理性創業意識教育。創業意識是大學生應當具備的基本素質，也是創業能力形成的動因。它由需要、動機、興趣、理想、世界觀等幾個方面組成，是人們從事創業活動的強大內驅力。凡成功的創業都建立在自我認知和社會認知的基礎之上，因此創業意識的教育不應只局限于積極創業意識的培養，更要培養學生承擔社會責任、承擔創業風險的理性創業意識。要結合創業的實際需要，引導學生根據自身能力素質條件和個人興趣，學會客觀評價、運用自己的創業資源稟賦，只有這樣才能為創業活動打下堅實的思想基礎。
2.創業心理品質教育。創業是艱苦的，創業過程會遇到各種各樣的困難、挫折，甚至有失敗的可能，所以在創業過程中必須擁有良好的創業心理，最為重要的是柔韌性和靈活性，面對逆境能夠堅韌，面對變化能夠靈巧應對。創業心理品質主要由意志和情感組成，包括獨立性、適應性、合作性等。在創業教育中應注重意志力和情感調節方面的培養，根據學生不同的氣質性格特點，幫助他們正確認識自己，正確認識社會，使之揚長克短，富有決心、恒心和創造力，良好的溝通能力和團隊意識，形成吃苦耐勞、謙虛寬容、堅忍不拔的創業心理。
3.創業基本能力教育。創業基本能力反映了創業者所具有的智商和情商，是一種高層次的綜合能力。創業基本能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力包括基本的從業能力、理財能力、企業經營能力以及把政府政策、法規運用于本行業實際的能力。方法能力包括謀劃勾勒創業藍圖的想象能力、接受和處理事物的決斷能力、捕捉商機的洞察能力、創造性整合資源的能力等。社會能力是創業的過程中所需要的行為能力，主要指與非智力因素有關的能力，如企業組織、人際交往、自我約束、適應變化和承受挫折的能力等。高校創業教育應當針對創業基本能力設置創業教育課程體系和創業實訓活動方案。
（二）大學生創業社會資源培育
1.大學生社會資源認識教育。創業社會資源是由創業者個人和社會所形成的關系網絡中獲得的，大學生創業的關鍵是對社會資源的認識和運用。因此，需要提高大學生對社會資源的認識與把握能力，高校要通過創業教育引導大學生認識社會資源。通過開專門設課程、舉辦創業形勢報告會、創業政策講解課等形式，講授、宣傳大學生創業所面臨的外部資源環境，其中包括政府推出的一些減免稅收、創業援助、創業貸款、社會保障等方面政策和相關法律法規，使大學生清醒認識創業過程需要的資金資源和公關資源，幫助大學生更好地尋求并合理運用資金資源和公關資源。
2.創業實務教育。大學生創業的客觀環境是社會主義市場經濟，因此，大學生創業者必須遵循市場經濟的運行規律，面對創業風險，提高識別機會成本、獲取和運用社會資源等能力。高校創業教育應當有針對性的加強創業實務方面教育，通過虛擬或半虛擬的創業實踐，讓學生在實戰氛圍內培養創業態度，創造性和革新能力，把握和創造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力，鞏固書本上習來的企業經營概念，從而提升自我創業技能。同時，要發揮高校科技園、創業服務中心等中介組織在推動大學生創業中的作用，聘請一些經驗豐富的成功企業家、創業者、技術專家從事兼職教學和研究，通過短期講學、參與案例討論、參加創業論壇等方式參與學校的創業教育項目。為在校學生提供切實可操作的創業咨詢和指導，加強大學生對創業實務的實踐性認知。