時間：2023-03-22 17:33:13
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中等職業教育國家規劃教材《物理》在下冊教材中包含熱學、電磁學、物理光學、原子物理等內容，若按部就班進行教學，不光內容多、時間緊，而且與電子專業課程銜接最緊密的，學好電子專業課程前提和基礎的電磁類相關內容無法做到重點突出，也無法讓學生能夠較好的掌握．所以在實際的物理教學中，對相關知識教學進行了一些改革，刪除或減少熱學、物理光學、原子物理學等內容的教學，而對跟專業課程有關的內容增加課時，重點學習．在物理教學設計中，將第三章“電場”、第四章“恒定電流”、第五章“磁場”、第六章“電磁感應”作為教學重點，集中精力對這部分內容進行突破，真正做到讓學生學懂、學會、學好，并能做到簡單的學以致用．
二、突出教學重點
由于物理是一門基礎學科，是學好電子專業課程的前提，所以結合中職生的《電工技術基礎與技能》與《電子技術項目教程》及二年級考級的《電子儀器儀表裝配工》相關內容，對物理電磁類相關教學進行一定程度的調整．僅以“電場”為例，第三節中介紹電勢、電勢差，這兩個概念在電工技術中又稱為電位、電壓，并且基爾霍夫定律還提到電壓的方向，所以在這部分內容教學中補充學習電壓方向的判斷．采取類比法介紹水流方向由高處指向低處，電壓方向也類似于此，從高電位指向低電位，故在外電路中電壓與電流方向一致，但在電源內，由電源正極指向電源負極．由此讓學生對電壓方向判斷在腦海中有了一個初步的印象．第五節“電容器電容”作為選修內容，但電容器卻是電路中一種常用的基本元器件．對于學電的學生而言，它是必須掌握的內容．在實際教學中，不光介紹教材中所提及的知識，還結合電工技術、電子技術教材補充學習電容的整流、濾波作用．通過采用220μF、100μF、47μF電容分別連接電路，通以交、直流電直觀地讓學生看到燈泡的亮、暗，明確電容“通交流、隔直流”．并且不同大小電容對交流電阻礙不同，采用函數信號發生器產生不同頻率交流電讓學生知道電容“通高頻、阻低頻”，同時也可以簡單介紹信號發生器的基本操作．
三、突破教學難點
由于相當部分學生腦海中一些錯誤前概念的存在，導致對物理知識往往有著“想當然”的判斷．比如，電學部分純電阻電路中P=I2R，不少學生一直以為家用電器中功率大的電阻也大，而這一難點單從理論上分析是不容易讓學生真正理解和掌握的．所以在實際教學中，利用家中400W的取暖器燈管和40W白熾燈泡，用萬用表在課堂上對其電阻進行測量，得出400W取暖器燈管電阻約為120Ω，40W燈泡電阻約為1200Ω．由實際數據來改變學生腦海中的前概念，使其有著直觀感受，再結合理論分析加以突破．分清串聯電路由P=I2R可以得出R大則P大，并聯電路由P=U2/R可以得出R大則P小的相反結論，而家用電路是并聯電路，所以分析時應注意這兩個公式的選擇．磁場與電磁感應相關教學中，通過電動機模型、電風扇實物、發電機模型、可拆變壓器等實物將理論與實際相結合，讓學生觀察構造、實驗現象，思考原因，再加以引導分析，一方面擺脫純理論教學造成的感官認識空白，學生聽不懂、不愿聽，有效提高教學效果，另一方面激發學生興趣，發現自己身邊的很多電子產品都是怎樣的構造和原理，也為專業課程的學習奠定一定的感官認識．
四、多層次練習
物理知識的掌握需要通過大量的練習來鞏固，一個知識點的學習需要由實驗呈現現象，再由教師引導學生逐步分析歸納得出結論，而一旦不加以練習鞏固，課堂教學的精心設計和付出往往得不到任何效果，所以在新課教學之后，應采取多次練習，由簡單到復雜，分層次逐步鞏固．《恒定電流》第三、四節關于電路基本特點教學，采用逐步深入練習、強化訓練的方法．先開始練習單獨的串、并聯電路基本特點，由最基本的電壓、電流、電阻關系入手，再將簡單串、并聯電路混合在一起，即混聯電路進行練習與訓練，強調等效變換電路的方法，待學生掌握之后開始進一步深入，介紹一些復雜電路，比如，測電阻方法之一———惠斯通電橋、電路改裝等．
五、強化動手訓練
（一）夯實理論基礎。基礎類專業課如《模擬電路》、《脈沖與數字電路》、《電工基礎》等，必須讓學生扎實掌握好。如果基礎不牢固，在后續課程的知識就難于理解，學生慢慢會失掉信心，個別學生最后甚至放棄學業。同時也為學生繼續深造打下良好基礎。
（二）強化基本技能。如《電子工藝》、《電子裝備》、《照明線路安裝》和《小家電維修》等，可以鞏固理論基礎，讓學生掌握基本技能，使學生感覺“學到東西”，會做一些事，樹立信心。注重培養學生分析、解決問題的能力。
（三）緊扣市場需求提高學生就業力。學生在掌握理論基礎和基本技能后，要以市場為導向開設后續課程（選修），可以根據實際情況進行兩、三個方向細分，學生可以根據興趣愛好和擇業方向選修，避免“嚼多不爛”。
二、改變教學模式
中職生基礎參差不齊，如果采用“一鍋煮”的傳統教學模式，往往造成后進生學不會，而學優生又“吃不飽”，因而不少學校采用分層教學模式。采用分層教學中職學校電子專業教學改革新探唐運恩廣西宜州市職業教育中心摘要：隨著國家加大力發展職業教育，中職生就業率穩步提升，發展前景看好，而中職電子專業畢業生大多從事工廠一線工作，技術含量低，就業極不穩定，電子專業逐漸失去吸引力。應以市場為導向，改革課程體系，改變教學模式，轉變教學方法，創新評價機制，培養符合社會需求的人才。關鍵詞：電子技術課程體系教學模式方法評價機制模式，即將同一年級分成幾個層次班，或將一個班學生分成幾個層次，按層次確定不同教學內容和目標。采用分層教學較容量使低層次學生易產生自卑感，同時給老師教學設計、組織和評價的難度增大，可以采用遞進式教學模式。遞進式教學模式主張課堂教學中體現一個核心，強調上一級目標它為下一級目標服務，體現教育公平，能夠促進學生心理健康發展，使各層次學生都能得到滿足。例如《電子CAD》課程，可以分成三個層次：第一層次學會繪制簡電路原理圖和運用軟件分析電路功能；第二層次可以設計簡單的印制電路板；第三層次可以設計較復雜的印制電路板。這樣學生如玩游戲積分，激發學生學習欲望，階梯式推進，不斷提高。
三、轉變教學方法
在我們的記憶中，人們提到教育時眼前出現的畫面往往是老師站在前臺講，學生坐在下面聽。很多老師感嘆現在的學生越來越難教了，越來越不會教了，卻沒有反思我們的教學方法是否還適合學生。時代變了，學生改變了，我們的教學方法也要轉變，如采用行動導向教學法。行動導向教學法是一種全新的教學方法，是指老師引導學生學習知識以及掌握這些知識的技能、技巧。例如在學習“電冰箱的結構組成和工作原理”時，教師習慣采用的教學方法是：①介紹電冰箱的各個部件；②講解各部件的作用；③結合電冰箱實物解釋各部件的外形和位置；④講解冰箱工作原理。整個過程以教師為主體，學生是被動和壓抑，學生基本采取記憶的學習方法。若采用行動導向教學法，可以這樣設計：①老師提問：天氣熱了想喝冰水怎么辦？（學生會想到冰箱）②老師提問：冰箱為什么能制冷？（讓學生討論、思考—冰箱有那些部件？）③老師引導歸納列出冰箱的各部件。④學生結合課本分組討論各部件的作用并結合實物找出各部件，學生間交叉檢查。⑤學生分組討論工作原理，然后可選代表陳述討論結果，學生互評。
四、創新評價機制
（一）相對評價與絕對評價相結合，并側重于相對評價。相對評價即在教學過程中結合學生個人的基礎和提高幅度，進行縱向比較和評定，以激發每個學生學習的自信心和進取心，體現評價的激勵作用。絕對評價即通過統一考核、考證等方式，要根據電子專業學科的特點，采用動筆、動手與動口相結合的方式來進行考核，這也正是我們學生所能接受的全新的考試方式，符合職業教育的特點。
（二）過程評價與結果評價相結合，并側重于過程評價。過程評價即學生平時學習過程的評價，結果評價即學期考核、考試，在注重結果評價的同時，更要注重學生參與過程的評價，使二者有機的結合起來。考核內容應以課程標準為依據，倡導靈活多樣的考核原則，考慮學生差異，注重學習和發展過程評價。要切實發揮考試的導向作用，提倡形成性考核成績與期末考試成績相結合評定成績的方法，加大作業、課堂討論、訓練、考勤等平時成績在總評成績中的比例，廣泛實行分階段測驗的考核模式。
五、結語
關鍵詞：酒店管理專業；實踐教學中的問題；完善實踐教學對策
基金項目：本文是新疆財經大學2012年批準的教學改革課題“高校旅游管理專業實踐教學教學體系創新研究”的階段性成果。
實踐教學一般是指教學活動的實驗、實習、實訓等。實踐教學的目的是檢驗課堂理論教學的效果，使學生把所學的專業理論知識、方法等轉化為實際的技術和工作能力，從而適應行業以及職業發展要求。酒店管理專業的實踐教學不僅僅滿足于驗證理論教學的成果，更注重學生綜合素質的發展和實踐、創新能力的提高。酒店管理實踐教學是保證酒店專業教學質量的有效手段，可以培養學生主動思考、積極參與的合作意識，幫助學生了解社會，提高溝通能力，加強酒店管理專業實踐教學是酒店管理專業人才培養不可忽略的重要環節。高等院校的酒店管理專業是培養服務于酒店的一線應用型、技能型人才的搖籃，經過多年的發展，我國高校酒店教育已經取得了一定的成績，但是目前高校酒店管理專業中，重視學生理論知識的學習，實踐教學各環節相對比較薄弱，忽視對學生專業技能的培養，沒有體現高校酒店管理教育的特色。這導致酒店管理專業培養的人才不能滿足酒店行業的實際發展的需要，出現酒店人才“供需錯位”的現象。
1 高校酒店管理專業構建實踐教學體系中存在問題
1.1 酒店管理專業的實踐教學內容單一，效果不佳
盡管對酒店管理專業實踐教學有幾種實踐教學分類，但由于對實踐教學的理解存在偏差，實踐教學被等同于實踐技能操作的培訓，日常教學中的認知實習和專業課程實習的時間常常不能得到保障，許多實驗都集中于對理論知識的重復性驗證，或是對行業崗位操作技能的訓練，綜合性實習也多成淪為學生的頂崗實習，實習內容單一，很少能接觸到中高級崗位的管理實習。其次， 很多高校由于實踐教學設施設備不完備，實踐單位難落實，實習基地不鞏固，無法有組織地安排實踐性教學活動，學校只好讓學生自行聯系酒店實習單位，采取分散實習的模式，導致學生實習積極性不高、實踐教學內容和要求難以落實，實踐效果和成績也無法客觀科學的評定，實踐教學實際上處于放任自流狀態，學校雖然也委派指導教師，但由于實習生所在的單位地理分布廣，多而雜，學校鞭長莫及，無法開展有效的指導和管理，指導也往往成了空談。這種模式雖然使學校獲得了某種“解脫”，但必然導致學生實習質量不高等不良后果。
1.2 酒店管理專業實踐教學內容與實際需求脫節
大部分高校酒店管理專業實踐教學課程具有專門教材，但是由于市場和旅游企業對實踐教學效果的信息反饋沒能很好地體現到教材中去，導致實踐教學內容不能及時得到更新，在實用性上仍存在些許問題。如部分高職院校實踐教學內容是由本科院校實踐教學教材改編而成，內容較多、理論知識偏深、實踐性和可操作性嚴重不足。因此，內容比較陳舊，一定程度上與社會實際脫節，教材內容的操作性不強，難以滿足酒店崗位需求。
1.3 酒店管理專業教師的實踐技能不高
實踐性教學環節能否搞好，其師資隊伍十分關鍵。從事實踐性教學工作的教師必須同時具備扎實的酒店理論知識和突出的業務能力。而目前高校旅游院校從事酒店管理實踐性教學的教師，大多是半路由其他學科轉向研究酒店管理相關課題，或者是科班出身畢業后即從事酒店管理相關教學工作，這樣的工作經歷往往導致教師的理論功底深厚，但酒店專業實踐經驗不足，從而導致專業技能，實踐能力、動手能力、實訓能力和現場教學都處于弱勢。所以，他們在酒店管理專業教學中最大程度地發揮他們在理論知識方面的長處，但在無形之中就違背酒店管理專業人才必須具備較強的實踐操作能力和處理突發事件的應變能力的培養要求。
1.4 酒店管理專業的實踐教學課時比例設置不合理
高校酒店管理專業人才培養的特殊性決定在課程設置方面要把實踐教學與理論教學處于同等重要的地位，并緊密聯系起來不能只停留在抽象概念和定義層面上。有些高校酒店管理專業雖然加強了實踐教學環節，但是在課時比例設置方面還存在不夠合理，導致人才培養目標與實際教學環節脫節。教育部規定高職院校實踐教學應占總課時的比重一般不能低于 40%。然而高職酒店管理專業在實踐教學課時設置上占到 15-30%的卻有半數以上，能夠落實 40%甚至以上的高等院校相對來說還是較少的。
2 完善高校酒店管理專業構建實踐教學體系的對策
2.1 進一步明確酒店管理專業的實踐教學目標
實踐教學目標是培養目標在實踐教學的具體化，所以，實踐教學目標的確立必須以培養目標為依據。其培養目標定位于培養具有較高文化素養、較深厚的酒店服務理論知識、較強的處理問題解決問題的能力和熟練的操作技能的應用型、技能型人才。因此，高校酒店管理專業實踐教學目標必須結合酒店行業發展的實際需要，明確當前高校酒店管理專業以就業為導向，以服務為宗旨的指導思想。
2.2 進一步完善“雙導師”制和管理機制
實踐教學的實施需要一系列制度的保障。學校應成立統一的實踐教學管理機構，制定實踐教學的規章制度從總體上對實踐教學進行組織、監督與控制。實驗室應配備相應的實驗和實訓管理人員，制定實驗室管理制度、實驗室使用規定、實驗室工作人員制度，統一負責管理、監督學校的實踐教學過程，處理日常的管理、監督和對各種資源進行統一的組織與調配。同時各院系還應該建立相關的制度保障，制定實驗操作規程，逐步形成較為完整酒店管理專業實踐教學管理和保障體系。
2.3 合理設置酒店管理專業的實踐教學內容
酒店管理專業實踐教學內容設置和編寫過程中要邀請星級酒店行業有資歷的從業人員參與，依據酒店行業頒布的最新標準編寫出具有較強行業性，順應酒店行業發展趨勢的實踐教學內容體系。其次，按照高校酒店管理專業人才培養目標設計課程，課程的設置要緊緊圍繞著培養學生的操作能力和發現問題、解決問題的能力。
2.4 深化校企合作，拓寬校外實習渠道。
校外實習是酒店管理專業進行實踐性教學最有效的手段。目前，各高校均通過校企合作的形式建立了一定數量的校外實習基地。為保證校外實習基地的穩定性和規范化，高校必須不斷探索校企合作的新模式、新途徑，促使校企合作向縱深發展，真正實現互惠互利、校企共贏。一方面，要利用自身優勢，為企業培訓員工，配合企業做一些管理策劃、開發規劃等工作；另一方面，要充分利用企業的資源為學生提供全面的實戰鍛煉機會。此外，還可以通過鼓勵教師參與企業的管理和運作、聘請企業專家和高級管理人員授課等措施密切校企關系，確保酒店管理專業實踐教學目標的實現?？傊?，酒店業業的健康發展需要人才，而酒店管理管理專業的人才培養，不僅需要酒店理論教育，更需要酒店實踐的訓練，加強酒店管理專業實踐教學是達到人才培養目標的有效途徑。
參考文獻
[1]周義龍 . 高 職 院 校 酒 店 管 理 專 業 實 踐 教 學 [J]. 實 驗 室 研 究 與 探索。2010年第二期
首先，擺正研究生教學管理的位置。明確好教學管理人員的服務意識，對學校的有關規定與通知，做到上傳下達，起到橋梁和紐帶的作用；其次，對研究生教學和管理文件進行系統整理。健全各種規章制度，使研究生導師和學生在執行工作、任務時，能夠做到有章可循。可建立的教學管理文件體系包括：教學類如課程教學安排（含教學大綱、教師授課計劃書、聽課記錄、課程試卷等）、研究生個人培養計劃、開題報告、科研情況等；管理類文件包括研究生推免工作章程、中期考核辦法、導師守則等。最后，制定教學工作安排。條理安排學期各階段事務，有條不紊開展工作，切實為師生服務，提高教學管理工作的實效性。
二、加強學風管理
要嚴肅學風紀律，做好教學情況檢查，完善考勤管理制度?？沙闪W院研究生教學情況檢查小組，由教學院長擔任組長。小組成員有：學科帶頭人、各導師、教學秘書、輔導員等。其中，教學院長重點負責對教師上課進行聽課檢查和評價；學科帶頭人重點負責對本專業的教師授課準備工作進行檢查；導師重點負責對學生專業學習、科研活動情況進行檢查；輔導員重點負責對學生報到情況、學風等方面進行檢查；教學秘書重點負責對學生上課情況進行檢查，并對相關工作進行協調和總結。任課教師加強上課點名制度，缺勤學生履行請假手續，限制遲到、早退、曠課現象的出現。
三、加強研究生專業興趣培養、學術實踐及交流
在研究生入學動機較為復雜的情況下，培養其對專業的興趣。研究生擴招后，在絕大部分學生追求學術理想的趨勢下，不乏存在學生為逃避社會壓力、獲取高學歷文憑等而讀書的現象。因此，培養研究生的專業興趣，將其注意力吸引到學習上來，是提高研究生培養質量的首要任務。學術實踐和交流則是研究生科研能力培養中不可或缺的環節，也是鍛煉和檢驗其學習效果的最好機會。可采取措施有：（1）鼓勵學生加強學術實踐，定期參加各種讀書會、學術交流，在認真讀書的基礎上，撰寫各類學術論文，以此提高自身的科研能力。（2）加強學術交流。鼓勵導師帶領研究生參加各種學術會議，拓寬其研究視野和領域；在本學科和跨學科領域邀請海內外知名學者給研究生講學，通過與名師面對面的交流，幫助研究生了解治學途徑，掌握研究方法，熟悉學術研究的前沿領域等。
四、改革課程設置
研究生的培養過程分為課程學習階段和學位論文階段。通過系統的課程學習，打好學術基礎，可以使研究生更好地完成論文寫作。因此，培養方案中的課程設置對研究生的培養至關重要。文科課程設置一般在一年內上完所有課程，論文寫作、答辯在余下兩年完成。第一年大量課程的設置使研究生缺少時間主動學習研究，后兩年的空閑又容易滋生惰性，不利研究生的健康成長。這種情況下，以一級學科下課程設置實踐為例，我院在充分調查、研究的基礎上，根據學院情況及培養合格研究生的需要，對課時進行了必要的調整。培養方案課程設置中專業類課程進行整合、精簡，修訂后每生需修公共基礎課2門，專業基礎課2門，專業課2門，選修課6門（要求學生跨專業選修一門，跨學科選修一門），總學分達到34學分，符合學校要求。此外，專業類課程授課方式調整為講授與實踐兩方面，基礎理論課程講授課時精簡了三分之一，選修課程課時精簡了二分之一，其目的是讓學生將更多的精力放在畢業論文的撰寫及理論實踐部分，取得更好的學習成效。
五、加強研究生培養環節管理
加強對畢業論文開題、中期檢查、預答辯、答辯的管理是提高研究生培養質量的幾個關鍵環節。在進行培養環節的過程中組織學科進行自查。制定開題、中期檢查、答辯工作的時間表及工作步驟，定期召開學科帶頭人會議，通報各學科畢業生論文撰寫基本情況，及時布置學科進行自查工作。畢業論文的開題確定了論文的選題依據和意義、進度計劃等，是研究生學習生涯的立足之本。開題環節要求學生與導師反復調查和論證，確定選題，做好開題報告。論文中期檢查能夠及時發現研究生論文撰寫過程中的問題和不足，加強論文工作的過程控制，保證論文的質量。論文預答辯、答辯的組織管理主要做到按時提交學位論文，評審人員認真做好論文評閱工作，答辯過程嚴格公正。抓好研究生培養環節的同時，還可在學生、導師、學科各個群體層面分別開展工作。針對不同年級研究生的培養進度對其進行教育。對處于課程階段的一年級學生，鼓勵其對自身嚴格要求，定好學習計劃和發展目標。對進入論文寫作階段的二、三年級學生，加強學位論文質量管理。強調論文抽檢不合格的后果，要求學生在撰寫論文過程中端正態度、盡心盡力，嚴格遵照論文規范，嚴禁剽竊、抄襲等。此外，可聘請相關博士，對碩士生開題、答辯、修改等環節進行輔導，幫助學生寫出優秀的畢業論文。學科之間進行經驗交流也是提高研究生培養水平的一種有效手段。我院中國語言文學一級學科下設文藝學、語言學及應用語言學、漢語言文字學、中國古典文獻學、中國古代文學、中國現當代文學及比較文學與世界文學7個二級學科。其中，漢語言文字學、中國古代文學和中國現當代文學3個學科具有較為豐富的研究生培養經驗，在按照學校統一步調進行人才培養的過程中，從招生、訂立培養方案、論文開題、中期考核到畢業答辯等，都能根據專業特色及時進行培養措施的調整和加強，做到切實可行。在歷屆畢業論文抽檢中，被檢論文均順利通過檢驗。新增學科尚缺乏研究生培養經驗，學習老學科的經驗，努力提升帶教導師的個人水平，是順利完成研究生培養任務的良好途徑。
六、加強導師隊伍建設
關鍵詞：化學；本科畢業論文；實踐模式
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0089-01 收稿日期：2016-05-26
基金項目：綿陽師范學院教改項目（Mmu-JY1545）；綿陽師范學院科研啟動項目（QD2016A006）。
作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機化學、納米材料。
化學類本科畢業論文作為化學類專業本科生培養方案中最后一個實踐性的環節，要求學生運用已學到的專業基礎知識選擇論文選題、查閱并收集相關的文獻資料、設計與實施實驗方案，并根據實驗結果進行數據分析而得出結論，最后形成畢業論文。文章從化學類專業本科論文的現狀及存在的問題出發，提出了化學類專業本科畢業論文實踐模式改革的重點。
一、化學類專業畢業論文現狀與存在的問題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業論文過程中的首要環節，目前主要采用教師正在進行的科研課題，很少有學生會根據所學的專業知識自主選題。就近幾年化學專業本科畢業論文的選題情況來看，盡管多數學生在老師的指導下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導的本科畢業論文連續幾屆的選題相似度較高，實驗目的、實驗藥品與材料、實驗路線都出現某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業論文在培養方案中往往安排在最后一個學期完成，學生考研和找工作與之沖突，這對畢業論文的開展也造成了一定的影響。據調查，有些學校班級考研人數達到一半以上，競爭日益激烈，考研學生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業生擇業在時間上正好與畢業論文相沖突， 學生為了在限定的時間內找好工作， 就把畢業論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。
（3）實驗室條件限制。
在高校招生規模不斷擴大的背景下，學生人數連續增加，而教學資源的投入又相對滯后，導致學生在做畢業論文時，實驗中所需的實驗場地和設施卻得不到保障，從而限制了本科畢業論文設計的進行和質量。
二、化學類專業本科畢業論文改革的重點內容
（1）采用分組組合的方式。
根據化學類各專業的特點，教師可以把本科畢業論文設計的學生根據分組組合的方式進行組合，把學生按畢業論文設計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學生進行分組指導后，學生學習就不再是老師和每位學生之間的互動，而是同學之間共同交流學習的過程。論文選題環節的時候，組合內的學生就需要對實驗設計和內容進行交流，并對實驗過程中出現的問題提出自己的建議和改進方法。
（2）校企聯合指導畢業論文。
校企聯合指導大學生的畢業論文是一種新的人才培養模式，畢業的學生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業班學生對化學、化工類企業生產和經營的興趣。化學、化工企業需要生存，同樣要面對創新這一課題，而企業往往缺乏人才，但卻擁有充足的經費，這為雙方合作奠定了基礎。
（3）教研室定期開展學術交流活動。
由于完成畢業論文時間不長，這就需要指導教師加強對自己課題組的實驗督促工作。讓學生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進程，提高了學生獨立思考的能力，又培養了學生之間的協作意識。
（4）發揮教師的引導作用和學生的主體地位。
在論文完成過程中， 指導教師為學生把握好方向， 給予學生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結語
對于化學類本科畢業論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯合方式、教研室學術交流活動，來發揮教師的引導作用和學生的主體地位，提高本科學生畢業論文的質量， 從而使學生能夠完成較高質量的畢業論文。
參考文獻：
【關鍵詞】商務英語；大學畢業論文；現狀研究；問題；對策
一、引言
大學畢業論文的寫作，是高校人才培養的重要內容，是考查學生綜合能力、評價學業成績的一個重要方式。關于商務英語專業畢業論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學者和專業人士的廣泛關注和討論，因此，本文無需重復討論此類的問題。在連續幾次畢業答辯中，筆者發現商務英語大學論文關于現狀研究存在幾個嚴重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務英語專業學生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。
二、商務英語大學畢業論文關于現狀研究的幾個常見問題
（一）對“現狀”這一概念的模糊和錯誤認識
首先，什么是現狀研究？所謂現狀研究，就是對當前的某一現象狀況分門別類，離析出本質及其內在聯系，尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題?？梢?，現狀研究的時間段應當是“當前”。然而，怎么理解“當前”這一概念呢？根據百度百科的解釋，“當前”，是指“近期的時間概念，視野范圍內的時空階段?？梢?，現狀研究，應當把時間段放在最近的一段時間，具體地講，就是近一年內。然而，有些學生將現狀研究的時段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數據。例如，有一學生以“珠三角外貿企業的現狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業自上世紀70年代末中國改革開放以來至21世紀初的大約三十年的外貿發展狀況，恰恰缺少近一年的數據和事實。顯然，這不是現狀研究，而是歷史研究。又如，有一學生以“中國電子商務存在的新問題及對策”為題，其實，這也屬于現狀研究。然而，該論文所選擇的時間段卻是中國電子商務從開始至2012年前后這段時間，而最重要的近一年（即2016年）的數據卻被完全排除在外。當然，還有學生將現狀研究的時間段放在“歷史”和“現在”兩個階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯誤，是因為學生對“現狀”這一概念存在模糊的、甚至錯誤的認識。但也有學生是因為一時無法收索到近一年內的相關數據和事實，就只好用歷史數據來充當近期數據了。但無論怎樣，我們都不能混淆“現狀”和“歷史”這兩個概念，不能用“歷史數據”來代替“現狀”
（二）對“特點”、“優點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念的混淆
在現狀研究中，我們常常是通過對某一事物近期數據和事實的分析，得出該事物現在所具有的特點、優點、缺點，或存在的問題。然而，很多學生分不清“特點”、“優點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念。所謂“特點”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點就是與眾不同。任何物質都有其自身的特性，也有同其它物質所持有的共性。比如同樣是人，有的語速快，有的語速慢，有的個性張揚，有的個性謙和，比較之下，都是一個人的與眾不同，在某一個人身上體現出來的這種與眾不同，就是特點。[3]所謂“優點”，是指人的長處、好的地方，其與缺點相對。優點是與同類事物作比較之后得出的結論，重點在于更優秀、更好。[4]所謂“缺點”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優點相對。缺點是與同類事物作比較之后得出的結論，重點在于認清自身不足而盡量改之。
所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對這四個概念的分析，我們可以看出，特點不一定是優點或缺點。特點是不同于其他事物之處。但是，有些學生，在分析現狀時，卻習慣于將事物的某個特點歸于優點或缺點。例如，上文提到的“珠三角外貿企業的現狀研究”一文，該生將“珠三角企業GDP增長速度減緩”這一特點歸入到“缺點”這個范疇。顯然，這是不對的。珠三角企業GDP增長速度減緩，只是相對于其他地區而言的，或相對于以前而言的，只是它在發展過程中的特點或必然結果，既不是優點，也不是缺點。從某種角度來講，這可能還是優點，因為，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個特點歸入“缺點”這個范疇，顯然，她混淆了“特點”與“優點”、“缺點”之間的區別。同理，“缺點”不能等同于“存在的問題”。前文已經指出，所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實上，“缺點”是導致“存在問題”的部分原因，除了“缺點”，外部環境的惡化也可能導致企業出現各種問題。所以，不能簡單地將“缺點”歸入到“問題”這個范疇，而應當分析，這些缺點是如何導致問題的。但是，仍然有學生，誤以為，缺點就是問題。例如，企業技術不夠先進，這是一個缺點，但是，這個缺點并不必然導致問題。因為，這樣的企業可以根據自己技術不夠先進的劣勢，生產一些低端產品，來滿足低端市場的要求。
（三）“外貿企業”與“企業外貿”——專業知識或概念的混淆
仍以“珠三角外貿企業的現狀研究”一文為例。按照該論題，論文應當論述分析珠三角地區專門從事外貿的企業的現狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區各行各業的從事生產的企業在外貿活動方面的情況。顯然，“外貿企業”與“企業外貿”兩個概念被混淆了?！巴赓Q企業”是指“專門從事外貿活動的公司”，這些公司一般不從事生產活動，他們的業務是組織貨物（或服務、技術等）的進出口，通過差價從中謀取利潤。而“企業外貿”是指各行各業從事生產的企業對外進行貿易的情況。這是兩個不同的概念。值得注意的是，隨著中國2001年加入WTO體系以來，珠三角地區及中國其他地區專門從事外貿的企業或公司的數量和規模越來越小，特別是隨著中國跨境電商的興起和發展，這類外貿企業已大大地猥瑣，相反，企業的外貿卻上了一個新的臺階。
三、對策
（一）加強畢業論文寫作課程的教學
本文所談及的三大問題，其中前兩個都屬于基本概念的問題，屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務英語專業的畢業論文中，同時也存在于其他專業的論文中。學生對于這些基本概念（如，“現狀”、“特點”、“優點”、“缺點”、“問題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實際上卻是模糊的，或是想當然的。我們往往因為對自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對它們的錯誤的認知。因此，我們應當在商務英語專業中開設畢業論文寫作課程，加強畢業論文寫作課程的教學，并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學中，以避免學生在畢業論文寫作時屢犯此類錯誤。
（二）加強專業課程的教學
本文所談的第三個問題，是屬于商務英語領域里的一個比較專業的問題。“外貿企業”與“企業外貿”這兩個概念之間的差異，應當在相關的專業課（如，外貿實務、電子商務等）的教學中呈現出來。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務”與“移動商務”、“互聯網”與“物聯網”等概念的差別，都應當在專業課的教學中得到解決，這樣才能使學生在畢業論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學生在論文基本完成時，甚至在畢業論文答辯時，才發現此類錯誤。這類錯誤，往往不屬于局部錯誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。
（三）加強畢業論文的指導工作
畢業論文的指導，是高校教師教學工作的重要內容。我們只有加強對畢業論文的指導，才能避免學生犯基本概念的錯誤，以及其他涉及論文全局的錯誤。教師應當對學生論文寫作的全過程進行指導，從選題、開題報告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個環節。教師不要過多地檢查論文中語言表達的錯誤，因為此類錯誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進程。教師應當重點檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴重錯誤及專業知識或專業概念的錯誤，盡可能杜絕論文出現難以修改的硬傷。
結語
關鍵詞：畢業設計(論文)；質量監控；保障體系
畢業設計(論文)教學過程是實現本科培養目標要求的重要階段。是大學期間的最后一個教學環節，是學習深化與升華的重要過程：是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是學生畢業及學位資格認證的重要依據。畢業設計(論文)的質量直接反映了高校的教學水平和人才培養的質量，是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。近年來，隨著高校招生規模的擴大，使得畢業設計(論文)質量呈現下滑趨勢。加強對畢業設計的規范管理與科學監控，成為高等院校深化教學改革、提高整體教學質量非常重要的組成部分。我院在近幾年的教學管理實踐中，從選題方式、師資保障、監控機制和評價體系等方面積極探索，在確保畢業設計(論文)質量方面，取得良好效果。
一、以人為本的選題方式
選題質量是影響畢業設計(論文)質量的重要因素，是搞好畢業設計(論文)的第一步。
1．選題原則。畢業設計(論文)的選題應符合專業培養目標和業務要求。選題應屬于本專業的知識范圍，盡可能覆蓋本專業的主干課程和專業課程的基本理論和基本技能，使學生能夠得到全面的訓練；選題應有一定的工作量，深度、難度要適中，并能夠培養學生的工程意識和創新精神；設計性選題應盡可能結合生產實際，研究型選題應有實際的科研背景，軟件類選題應有工程實用價值；鼓勵指導教師以科研促進教學，將科研項目轉化為畢業設計(論文)選題，為學生創造“真刀實槍”鍛煉的機會；選題應堅持“一人一題”，如數名學生同做一個課題，則每個學生應有不同的專題。所有選題須經學院教學工作委員會審核、批準。
2．選題方式。對于寬口徑的專業，如《機械工程及自動化專業》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業平臺之上，為學生提供寬松的專業方向的選擇權。學生在大三下學期，可以根據自己的興趣愛好和就業打算，在學院提供的50余個畢業設計(論文)課題中自由選擇。
學生選定題目后，即選定了指導教師，確定了畢業設計(論文)的課題方向。第七學期，即可按照導師的要求選修與課題相關的專業課程；同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等畢業設計(論文)前期準備工作。許多導師安排學生進入實驗室或研究室，參與導師的科研工作，或提前進入畢業設計(論文)。
通過這種雙向選擇的選題方式，使得學生很自然地把專業學習與就業，素質培養與技能的提高緊密結合，激發了學生的學習興趣，提高了學習的自覺性和積極性，既有利于專業課學習質量的提高，也促進學生對畢業設計(論文)工作的投入，對提高畢業設計(論文)的質量起著至關重要的作用。同時，學生根據自己的擇業傾向選擇自己喜歡的課題，為學生擇業和畢業后盡快適應工作奠定了良好的基礎。
二、強有力的師資隊伍
充分發揮指導教師的作用是做好畢業設計(論文)工作的關鍵。畢業設計(論文)指導教師隊伍應該是知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強、老中青相結合的教師群體。
1．指導教師的資格。指導教師應是具有中級(含中級)以上職稱的教師系列或研究系列人員，并應采用以老帶新的方法培養年輕教師。為保證質量，應嚴格控制每位教師指導的學生人數，畢業設計一般不超過5～7人，畢業論文一般不超過3～5人。
2．指導教師業務能力培養。工科學生的畢業設計(論文)不僅涉及的知識面寬，而且須緊密聯系生產實際，所以要求指導教師不僅應具有系統扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐經驗。而對于沒有工程背景工作經歷的青年教師來說，缺少的正是工程實踐的經驗。為此組織指導教師特別是青年教師深入生產第一線，進行工程實踐能力的培養，是加強畢業設計(論文)指導教師隊伍建設、提高指導教師水平的重要措施。
3．指導教師職責培訓。在畢業設計(論文)整個過程中，指導教師起著重要的主導作用。指導教師能否嚴格按照學校的規范，盡心盡責地進行指導，是保證畢業設計(論文)的質量的關鍵。學院注重加強教師在畢業設計(論文)工作的培訓，提高教師的業務水平。每一次畢業設計(論文)工作開始之前，教學院長、學院督導以及指導畢業設計(論文)經驗較豐富的教師都要做畢業設計(論文)的專題講座，針對畢業設計(論文)各個環節中經常出現的問題，如任務書、開題報告、論文的寫作、規范性等各方面做細致、針對性的講解。另外，還采取了由學院到系(所)的培訓方式，即學院召開系(所)教學主任會，教學院長、學院督導對教學主任進行畢業設計(論文)培訓，系(所)再召開全體教師會，教學主任對每一位教師進行培訓。學院通過這種自上至下的集體備課的方式，進一步提高了指導教師的業務水平，使指導教師明確職責、增強責任心。
三、嚴格的監控機制
畢業設計(論文)從選題、開題到答辯結束，歷時數月。畢業設計(論文)中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何，均直接影響畢業設計(論文)的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高。導師、督導、系(所)、學院層層負責，齊抓共管，加強過程化管理，才能抓好畢業設計(論文)的每一個環節。
導師是畢業設計(論文)全過程的第一責任人。導師應加強面對面指導，隨時解答疑難問題，定期檢查進度與質量，督導學生按期完成各階段的畢業設計(論文)任務。對學習不努力、不認真、敷衍了事、回避指導、未完成各階段畢業設計(論文)任務或無故缺勤、嚴重違反學習紀律的學生，指導教師有權不推薦其參加畢業設計(論文)答辯。
充分發揮教學督導的作用。聘請教學經驗豐富、認真負責、敢于嚴格管理的老教師作為畢業設計(論文)工作的督導員，對畢業設計(論文)工作進行全程跟蹤式檢查和督導，發現問題及時提出，與學院共同協商解決辦法。我院近幾年畢業設計(論文)工作的順利開展和良好效果，督導老師發揮了積極的作用。
學院始終堅持召開指導教師和學生的畢業設計(論文)工作動員會、定期進行檢查和期末進行總結。檢查工作分三個階段進行。前期檢查：學院要進行學生資格審查、畢業設計(論文)任務書審查，系(所)檢查指導教師到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，任務書是否下達到每個學生等。中期檢查：是檢查環節中的重點，采取系(所)全面檢查與學院、學校抽查相結合的方式，重點檢查畢業設計(論文)的工作進度、開題報告、周記、外文翻譯、教
師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態度差、未完成進度要求、論文內容有重大問題的學生給予“黃牌”警告，責令指導教師與學生一起制定整改措施，并作為畢業答辯的重點考察對象。后期檢查：學校、學院、系(所)根據本科生畢業設計(論文)撰寫規范及任務書的要求，著重對畢業設計(論文)的質量和規范認真審查，對存在的問題進行深入分析，作為下一屆畢業設計(論文)工作的整改重點。四、科學的評價體系
答辯是畢業設計(論文)的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格、公開的答辯過程有利于學生樹立良好的學風，科學客觀的評價體系保證了畢業設計(論文)成績的公正性，促進學生認真做好畢業設計(論文)。
1．答辯組織。學院實行教師與學生“背靠背”的回避制答辯方式。答辯小組由4～5名講師以上職稱的教師組成，答辯小組組長由副教授以上職稱的教師擔任。學院還特別設立優秀論文答辯小組，由學生申請，指導教師推薦，即可參加優秀論文答辯小組的答辯。優秀答辯組長由經驗豐富的教授擔任，答辯小組根據學生的論文水平和答辯情況給出真實、客觀的答辯成績。優秀答辯小組的學生成績普遍較高，但并不是每一個學生都會獲得優秀成績。
上述做法保證了答辯過程的客觀性和公正性。答辯小組在學院教學工作委員會的領導下，整個答辯過程嚴格、有序、公正、透明，良好的氛圍使學生免受各種干擾，專心投入答辯工作，保證了畢業設計(論文)答辯環節的順利進行。
2．科學客觀評定成績。畢業設計(論文)成績根據學生的學習態度和工作表現，畢業設計(論文)環節與工作量，設計的結構、內容與完成質量，運用所學知識獨立分析、處理、解決實際問題的能力，設計的整體水平與實際意義，以及答辯情況等進行全面綜合評定。評定時必須堅持標準，嚴格要求，實事求是。
畢業設計(論文)成績按百分制評定，分五個檔次，優秀論文，一般控制在20％以下。畢業設計(論文)評分由指導教師評分、評閱人評分和答辯評分三部分組成，其相應比例為40％、20％和40％。這種成績評定方法更真實、公正地反映了學生在整個畢業設計工作中的整體工作情況、論文水平和在答辯過程中所表現出來的綜合素質。
許多學校畢業設計(論文)真正因為畢業設計(論文)不及格而不能畢業的學生很少，淘汰率近乎為零。這樣的結果如同部分不合格產品貼上了合格的標簽流向了社會。因此要嚴格評分，對未達到畢業設計(論文)質量標準基本要求的畢業設計(論文)，堅持按不及格處理，而且從導師到各級答辯小組要層層把關。學生的畢業設計(論文)被指導教師評定不及格，則該學生失去答辯資格，其成績由指導教師給定；學生的畢業設計(論文)被系(所)答辯小組或學院答辯小組、校級答辯小組評定不及格時，其成績由最后一級答辯小組給定。
[關鍵詞]財經類本科生；畢業論文；指導模式；優化研究
[中圖分類號]D720 [文獻標識碼]A
近幾年來，本科畢業論文質量問題依然不容樂觀，特別是受全球金融危機影響，財經類本科生就業壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業論文質量下滑。這不僅與本科生本身對畢業論文寫作應付了事，態度不端有關，更暴露出畢業論文指導過程中短期化、集中化的畢業論文指導模式的不足。新形勢下優化完善本科畢業論文指導模式已更顯必要。
一、財經類本科畢業論文指導中存在的主要問題
（一）指導任務大量化
指導任務量大量化主要表現在兩個方面，一是指導學生量大。盡管大部分院校對每位教師指導學生數都做出了不超過10人規定，但據筆者了解，由于部分專業本科生招生規模過大，造成教師實際指導學生人數超過20，甚至30人。這對于提高畢業論文的質量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導內容多樣。從目前指導畢業論文的內容上來看，指導教師不僅要指導本科生畢業論文的內容，同時還要把控畢業論文的格式以及是否存在學術不端行為。部分本科生由于基礎知識不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對計算機文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來就緊張的論文指導時間，也增加了畢業論文指導的任務量。
（二）指導時間集中化
指導時間集中化主要表現為畢業論文指導任務在短時期內過于集聚的現象。這一問題也主要表現在兩個方面，一是指導時間安排過于集中。雖然部分專業將畢業論文的寫作安排提前至大四第一學期，但受學生考研、考證及公務員考試影響，畢業論文寫作在實際執行中造成壓延，真正指導時間仍集中于大四第二學期。二是學生畢業論文指導扎堆。學生在進行畢業論文寫作尋求指導時存在一個突出的現象，要么是一段時間里沒人找指導老師，要么是大家一起都來找指導老師尋求論文指導。而且集中指導的時間特別集中于畢業論文開題前及畢業論文提交前，造成短時間內指導任務急劇加大。
（三）指導形式封閉化
目前，在畢業論文指導過程中，大多數教師都能結合實際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業論文指導。盡管這些方式為學生得到畢業論文指導提供了及時、有效、柔性化的現實途徑，但這些途徑的點對點方式也將論文指導置于封閉環境中，造成論文指導形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導形式，無法讓同期畢業生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴散。
（四）指導內容重復化
指導內容重復化表現在兩個層次上，一是同期指導內容重復。在一屆畢業生的畢業論文指導過程中，受指導形式封閉化的影響，有關畢業論文寫作的常識性知識常需要多次教導，甚至一個學生畢業論文寫作中指導過的問題又發生在另一個學生身上，造成同一屆本科生畢業論文指導內容的重復化。二是跨期指導內容重復。在不同屆本科生的畢業論文寫作指導過程中存在的重復指導問題更為突出。一屆本科生畢業論文寫作時出現的問題，下一屆本科生在進行畢業論文寫作時還是時有發生，幾乎每一屆畢業論文指導過程中都需要多次重復指導。
二、畢業論文指導過程中現存問題的原因分析
（一）現有指導模式忽視寫作主動性引導
本科生在畢業論文寫作過程中之所以造成指導任務大量化、指導時間集中化，其原因固然有招生、就業、考研等因素影響，但現有指導模式對本科生畢業論文寫作的長期規劃指導以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業論文寫作的積極性與主動性。長期規劃指導的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業論文寫作計劃，造成畢業論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產生寫好寫壞一個樣，早寫晚寫一個樣的惰性思維，造成畢業論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。
（二）現有指導模式忽視論文寫作通識教育
目前，決大部分財經院校對本科生畢業論文都突出強調論文的創新性，使得畢業論文指導教師多采取一對一的針對性指導。但這并不意味著畢業論文寫作不存在共同知識，不需要有關論文寫作的通識教育。特別是有關畢業論文的行文方式、邏輯結構、內容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業論文指導實際來看，部分院?；虿糠謱I的通識指導每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業論文指導教師只能在具體指導過程中加強通識指導，增加了畢業論文指導教師的指導內容與指導工作量。
（三）現有指導模式缺乏互動引導
現有指導模式缺乏互動表現在兩個方面，一是師生之間缺乏互動。目前，雖然大多數畢業論文指導教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統的教師說教指導模式卻使得本科生在與指導教師溝通時產生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態，完全依賴于指導教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學習。目前，本科生在畢業論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機會從其他同學那里汲取論文寫作經驗與教訓。而這不僅從形式上使得畢業論文指導封閉化，而且還會進一步造成指導任務的大量化及指導內容的重復化。
（四）現有指導模式缺乏跨期指導
目前，本科生畢業論文的指導工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業論文的指導任務也就主要集中于應屆畢業生的論文寫作上。在這種指導模式下，雖然論文指導與糾正在每一屆畢業論文指導過程中以單循環糾偏的方式運行，并使得論文質量得以改善。但如將這種畢業論文指導模式置于多期畢業論文指導過程中來看，則或多或少有類似單曲循環播放的意味，加劇了指導任務的大量化以及指導內容的重復化。
三、改進本科生畢業論文指導模式的對策建議
（一）做好畢業論文指導長期規劃
一是需要院校引入畢業論文指導的多學年跨度安排。轉變大四集中展開畢業論文指導的傳統工作模式，聯系專業實際，嘗試將畢業論文指導安排延展至大三，乃至大二階段。結合不同時期專業教育計劃安排，有針對性地采取先基礎后專業的畢業論文指導模式。二是努力實現指導教師的早期指導介入。進一步拓展推動本科生的論文導師制，努力從本科生進人大學階段便開始介入專業基礎教育，積極促進從中學作文寫作向專業學術論文寫作的轉變。
（二）引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉變畢業論文指導方式。改變原有畢業生與指導教師間一對一的單獨討論，逐步實現課程講解式畢業論文研究進展匯報，同時匯報進行過程中增加畢業論文研究匯報的規范性及嚴肅性。最終實現以畢業論文寫作的過程性監控強化，來保障畢業論文寫作的質量及進度。二是在條件許可的前提下，引入教師團隊指導模式。教師團隊指導形式將進一步增強本科生畢業論文寫作的外部環境壓力，而群體指導的方式有進一步有利于正確把握畢業論文寫作的研究導向，提高畢業論文指導的效率。
（三）增加畢業論文寫作通識教育指導
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點結合專業學術論文寫作特點，系統講解學術論文寫作過程中所面臨的行文結構、邏輯展開等基礎性知識。二是可以有針對性展開畢業論文寫作專題講座，結合本科生畢業論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導教師針對畢業論文寫作過程中所出現的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導。
（四）轉型開放式指導，帶動同輩學習
一是要有針對性選擇開放性通訊媒介，引入QQ群、網絡論壇等公眾開放介質集中進行畢業論文寫作研討，開放指導空間，共享寫作經驗，實現本科生之間畢業論文寫作知識、經驗的積累及快速傳播。二是要轉變指導形式，從一對一的傳統畢業論文指導形式轉變為一對多的集中指導模式。同時，在指導過程中積極引入開放性討論環節，利用同輩學習理論促進同期本科生畢業論文寫作自主思考、自主學習以及畢業論文寫作的自我改進，并進而增強本科生畢業論文寫作的主動性。
1.時間安排：
學校要求11月25日前提交論文定稿(電子稿)。
下載：電大漢語言文學專業（本科）畢業論文寫作輔導
2.方法、步驟:
在教師指導下選定課題、收集資料、擬定提綱、寫出初稿、修改定稿——指導教師寫出評語并給出建議成績——經答辯獲得成績。
3.考核要求:
(1) 畢業論文必須在教師的指導下獨立完成，沒有教師指導的論文不予承認。
(2) 必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。有抄襲、剽竊形跡的論文不予承認。
(3) 文體：學術論文。畢業論文是學術論文的一個重要的門類，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具，是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文，所以它應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文提交。
(4) 內容：畢業論文的選題必須以所學專業課的內容為主，不能脫離所學專業范圍。選題還應鼓勵創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。
(5) 畢業論文應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，論據充分，論證周嚴，層次清晰，語言通順，格式規范。
(6) 漢語言文學專業本科畢業論文不得少于6000字。
(7) 畢業論文中所使用的計量單位一律采用國際標準單位。
(8) 畢業論文定稿必須符合畢業論文格式要求并按要求排版。
二、寫作過程中必須注意的事項：
1.選題：確定“寫什么”。
在專業范圍內選題，選題要適中，量力而行。一忌超專業范圍，二忌難度大，三忌容量小。注意：要避開學術界都關注的課題；漢語言文學專業不能選擇教改方面的課題。
2.立意：確定“中心論點”。
中心論點一定要正確、新穎、鮮明、集中。
3.列綱：安排全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。
(1) 列綱十分必要，大有好處：第一，可以體現作者的總體思路。第二，有利于論文前后呼應。第三，有利于及時調整，避免大返工。
(2) 列綱的原則：有全局觀念，從整體出發去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的?？紤]好各部分之間的邏輯關系。
(3) 畢業論文的基本結構由緒論、本論、結論三大部分組成。緒論、結論這兩部分在提綱中應比較簡略。本論部分是全文的重點，是應集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細。本論部分至少要有兩個層次，層層深入，層層推理，以便體現總論點和分論點的有機結合，把論點講深講透。
(4) 列綱的程序、方法：
擬定標題；寫出總論點；考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架；大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨)；依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用；全面檢查，作必要的增刪。
(5) 提綱的基本樣式：
“緒論：提出中心論點
本論：分析論證中心論點
一、(稱上位論點) ……
(一)(稱下位論點)……
1.……
（1）……
(二)……
二、……
三、……
結論：……”