時間：2023-03-22 17:33:44
導語：在生活教育理論論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
“教學做合一”是陶行知生活教育理論的主要內容。因此，幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。讓每個幼兒都參與到文明禮儀教育實踐活動中，通過讓幼兒親自感知、實踐，逐步培養幼兒良好的禮儀認知和禮儀行為促進幼兒全面和諧的發展。
2通過多種教育形式，培養幼兒的禮儀行為
禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內容。因此，通過多種教育形式來培養幼兒的禮儀行為對塑造幼兒健全的人格有著重要作用。
2.1在一日生活中
在幼兒園的一日生活中，包含著大量禮儀教育的契機。如幼兒園可以將晨間入園接待作為培養幼兒良好禮儀行為的窗口。在園門口，讓禮儀小寶貝端莊精神的站在幼兒園門口，微笑迎接每一位幼兒、老師和家長。不僅使幼兒自己感受到了禮儀行為帶來的積極體驗，同時給其他幼兒和家長帶來了愉悅，營造了和諧的人文氛圍。進餐前可在教師的帶領下，朗誦通俗易懂的“進餐三字謠”通過禮儀謠來教育幼兒不挑食、不剩飯，愛惜糧食。
2.2在游戲活動中
幼兒的好奇心比較強，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒學習知識的重要形式，對于幼兒更容易接受。如通過在游戲“我排在你后面”中，扮演小松鼠、大灰狼、大象等角色，幼兒很快就學會自愿、友愛、謙讓的禮儀；在戶外體育游戲中，幼兒可以學習合作、團結、友好的禮儀，養成健康的品質。
2.3在家園合作中
父母是孩子最好的老師，幼兒的許多行為習慣都受到父母的影響。幼兒園可通過家長會、班級微博、家長月刊等方式向家長們宣傳禮儀教育，使家長們了解禮儀教育的重要性。通過“家園”雙方的共同肯定，使幼兒禮儀教育融入家庭中。建議并支持家長帶孩子參加有意義的活動，學習樂于助人、尊老愛幼、遵守公共秩序、禮讓三先等行為規范。這樣不僅家長們能收到積極影響，時刻注意自己的言行，也使幼兒養成的禮儀認知在家里得到鞏固和發展。
3整合多種教育資源，提升幼兒的道德品質
禮儀教育是一種養成教育，幼兒園應創設立體化的教育網絡環境，整合多種教育資源，抓住日常生活的點滴，促進幼兒的禮儀行為以及道德品質的良好發展。
3.1熏陶當地的文化習俗
幼兒園可組織幼兒游覽香山的烈士陵園，向他們講述烈士英雄們的壯志豪情，極大的激發幼兒的自豪感，使他們在正義的熏陶下成長。老師們可向幼兒講述張家港的發展歷史，老一代前輩們心酸歷程，讓幼兒們更加珍惜生活。通過將本土文化與禮儀教育相結合，引導幼兒感受家鄉文化底蘊，了解家鄉的風土人情及民俗文化，有效激發幼兒熱愛家鄉的情感。這樣能夠收到良好的教育成果。
3.2利用節日活動的契機
教師可宣傳勝利周年、建國周年紀念、神州飛船成功發射，培養幼兒的愛國情懷；在汶川地震周年紀念日時師生為受災小朋友祈福，培養幼兒的同情、友好、團結意識；在父親和母親節時教師提醒幼兒向爸爸媽媽節日問好，給他們做禮物等，培養他們愛戴父母，養成從小就有一顆感恩的心。
3.3抓住日常生活的點滴
論文摘 要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目標、內容和方法等方面的主張。生活教育理論是一種不斷進取創造，旨在探索具有中國民族特色的教育理論，它體現了立足于中國實際，“去謀適合，謀創造”的追求。無論是強調學校教育與社會生活、生產勞動相結合，還是要求手腦并用、在勞力上勞心，都是對學校與社會割裂、書本與生活脫節、勞心與勞力分離的傳統教育的反對，顯示出強烈的時代氣息。
偉大的人民教育家陶行知是我國現代最有影響、最具有批評精神和創造精神的教育開拓者。他的生活教育理論是其教育思想的主線和重要基石，它強調生活是學生學習最廣闊、最重要的場所，學生只有在生活中學習，才能使知識不斷由“有限”走向“無限”，才能使知識不斷得到驗證和“增值”。課程改革的今天，實踐陶行知的生活教育理論更顯重要。《全日制義務教育語文課程標準》指出：自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活，以及日常生活的話題等都可以成為語文課程的資源。利用生活資源，開拓語文學習的空間，可以使之呈現更多活力。
今年秋，響應教育局號召，有幸去金壇市水芹之鄉——朱林鎮中心小學支教。我所教的是一批淳樸的農村小學生，他們生在農村，長在農村，色彩斑斕的田園風光和草草葉葉蘊含著無盡的知識和無限生機，是語文學習的重要資源，利用“山水田園”這些農村資源，培養小學生創造能力和實踐能力，是農村小學語文教育工作義不容辭的責任，也是農村孩子受教育的獨特優勢。實踐陶行知的生活教育理論，讓孩子們到田野到果園去，賞農景、干農活、記農事、寫農民……讓農村學生的語文學習和正常生活充滿泥土和草葉的芳香，蘊含山水和田園的浪漫氣息。
一、干農活，品嘗艱辛
陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。”教與學都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學的是學生。農村孩子或多或少都參加過一些農業勞動，但一般都是在家長的要求下才去做。教師鼓勵學生平時在家做力所能及的家務，要求節假日和周末同家長一起干農活，把在干活時看到的、聽到的和怎么做的說出來、記下來、畫下來。這樣，學生對語文的認識寬闊了，對勞動的理解提升了。學生一旦對農村生活產生興趣，就會有深刻體驗，寫起來就會順手得多。只有讓學生做中學，學中做，他們的生活才會充實起來，才學會做事、做人，才會表達和抒發出真情實感。
二、賞農景，親近自然
陶行知先生認為：要把學校的一切伸張到大自然，深入到社會生活中去。于是，我們經常開展語文綜合實踐活動，按季節的變化把學生帶入到大自然的懷抱，引導學生觀察化凍的泥土、柳樹的嫩芽、泛青的小草、回歸的燕子、飄動的白云。只要教師增強生活教育的意識，讓他們有意識地去看去想去記，他們就會發現身邊事物的無限美。學生寫野花：“樹葉還沒長出來呢，路邊、橋頭，野花就開滿了。有淺藍色的喇叭花，黃色的芽花，白里透紅的縛苗花，她們先把春天迎來了。”孩子一旦睜大眼睛去發現，去尋找，世界就像一個五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，呈現在他們面前！大自然給予他們學語文無窮的天地。
三、記農事，培養情趣
村村有故事，家家有故事。學生看到什么事，聽到什么事，做了什么事，都要求學生收集起來。事無大小，雞毛蒜皮，瓜秧豆菜，只要是學生感興趣的人和事就值得寫下來。當然，孩子寫自己親身經歷的事情會更容易些，像捉知了，跟媽媽去賣西瓜，下河洗澡摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難，鄰居買了一輛新摩托車，家里兩只大公雞斗架，燕子在屋檐下筑了巢，稻子大豐收……至于他們聽到的，如爸爸媽媽飯桌上說話，鄰居乘涼時的閑聊，爺爺和村長的小小爭吵，都可以從中捕捉到有意思的內容。哪怕只寫短短幾句，也有農村風情躍于紙上，成為寶貴的習作材料。
四、寫農民，感受淳樸
土生土長的農村孩子，自有農家生活的小天地，引導學生走進自己的廣闊天地，去尋找習作的豐富“原料”之礦，使農景、農事、農活成為豐富的習作源泉，自然而然農民就會成為孩子們心中“最可愛的人”。為了讓學生多角度表達，多種形式發散，多種類型聯想，拓展習作空間，教師指導學生寫農村的人和事時要做到“三不一
要”。“三不”即內容不論，愛寫什么就寫什么；篇幅不限，能寫多少就寫多少；形式不拘，愛怎么寫就怎么寫。“一要”就是要表達真情實感。這樣寫，學生沒有顧慮，沒有束縛，當然會努力把自己采集的千百朵花釀出蜜來。我又組織了一個“雛鷹文學社”，辦了一份手抄報“雛鷹文學”，凡是表達真情實感的，哪怕是幾句，都可以在“雛鷹文學”上發表，并將優秀作文推薦給有關報刊，以此激發學生的學習興趣。
“不運用社會的力量，便是無能的教育，不結合生活的教育，便是無用的教育。”實踐陶行知的生活教育理論，使我們的語文課堂充滿人性靈性。書本以外的農村生活是農村孩子學習語文的廣闊天地，是語文能力培養的源頭活水。
參考文獻：
為了提升初中語文的教學水平，促進學生的全面發展，新課改要求在初中語文教學中要采用多樣化的教學方式。陶行知生活教育理論注重將生活中的事物融入到教學中，通過提升學生的學習興趣來提高初中學生的語文成績。本文對初中語文教學中存在的問題進行了分析，并提出了將陶行知生活教育理論融入到初中語文教學中的策略。
【關鍵詞】
陶行知理念 生活教育理論 初中語文教學
陶行知生活教育理論指出，在初中語文教學中，應該融入與學生日常生活息息相關的事物，以激發其學習興趣，培養學生的自學能力和應用能力。并且，通過豐富多彩的教學內容和多樣化的教學形式，使學生的思維得到擴展，從而從整體上提升初中語文的教學水平。
一、初中語文教學中存在的問題分析
（一）教學與生活聯系不夠緊密
初中語文教學基本以學習教材中課文內容為主，而沒有將課本知識與生活實際緊密的聯系起來，使教學顯得比較空洞。并且，課本中的許多內容與學生平時的生活差距甚遠，學生理解起來也有一定的難度。如果在教學過程中，教師能將課本知識與學生的實際生活結合起來，不僅能提升學生的理解能力，還能激發其學習興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來。
（二）學生缺乏對語文的學習興趣
濃厚的學習興趣是激發學生學習的動力，而許多初中學生認為語文課程比較枯燥，閱讀、寫作能力也難以得到提升，從而失去了學習語文的興趣。有的學生雖然在語文科目上所花的時間比較多，但其并不是因為興趣而學習，而是為了學習而學習，這樣的學習效率其實并不是很高。此外，是否具備學好語文的信心也是影響學習興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學好語文，那么學習興趣自然也會逐漸的積累起來。反之，學習興趣則會降低。
（三）教學中沒有體現學生的主體地位
在初中語文教學中，通常是以教師的分析、講解為主，學生處于比較被動的學習狀態，教師占據了教學的主體地位。但是，在新課改的要求下，學生的主體地位逐漸被重視起來。只有將學生作為教學中的主體，才能使其自學能力得到提升，并激發其學習興趣，同時使學生各方面的能力得到鍛煉。
二、以陶行知生活教育理論來促進初中語文教學的生活化
（一）將學生的實際生活融入到初中語文教學中
將理論與生活實際聯系起來，是提升學生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語文課本內容來源于生活，同時又是對生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語文教學不能脫離生活實際，否則語文教學就會失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達了作者對母親深深的思念之情，也表達了作者對之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學生不理解父母的情況。在教學時，教師就可以讓學生將自己與父母的生活細節聯系起來，想想自己是否也有不理解父母，讓父母傷心的地方，從而使學生能夠在學習了這篇課文后，能夠對父母多一份理解，體會到父母的不容易。
（二）利用多媒體技術將生活場景重現于課堂之上
多媒體教學是一種現代化的教學方式，其優點很多，比如能將枯燥的知識變得生動，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關于春天美景的描述，在教學時，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現出來。早上初升的太陽、剛發芽的嫩綠的小草、各種果樹盛開的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現出了春天的生機盎然。而這些景象在學生們的日常生活中并不少見，通過多媒體技術將其搬到課堂上來，能夠讓學生體會到春的另一番滋味，從而體會出作者對自由的向往之情。
（三）加強師生之間的交流
傳統教學方式下，教師與學生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內容也僅限于文化知識。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強師生之間的溝通有利于改善初中語文教學效果。比如，在學習《我的老師》時，教師可以與學生分享自己學生時代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對這些教師的感情是怎樣的。然后，再請學生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強課堂上的互動，從而增強師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動，在活動中與學生打成一片，與學生做朋友。而情景教學模式能使嚴肅的課堂氣氛得到緩解，使教學變得更加輕松、愉快，從而對教學效果起到重要的促進作用。
【結 語】
綜上所述，目前初中語文教學中還存在理論與生活實際缺乏緊密的聯系，學生的學習興趣不夠濃厚等問題。通過多媒體教學，將語文知識與學生的生活結合起來，加強師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語文教學水平。
【參考文獻】
【1】田林奎.陶行知教育思想在初中語文教學改革中的應用分析【J】.課程教育研究（新教師教學），2013（18）
一、體驗生活，學生抒發對理想的追求
生活中每天都發生許多有趣的事情，教師要學生觀察生活，并且體驗生活，通過學生實際體驗生活才能夠更加深刻感受生活中所蘊含的知識，這對學生在寫作中抒感以及對自己理想的追求都具有重要作用，例如，蘇教版高中語文教材必修一第一個專題是：向青春舉杯，這里面所涉及的相關知識是需要根據自己的對生活的體驗，然后抒發自己對理想的追求，在教材中，首先以《沁園春·長沙》作為對青春的吟誦，這可以激發學生對國家建設所應該承擔的重大的責任，然后以體悟人生與高中學生的實際生活建立良好的聯系，從而使得學生能夠在感受生活中找到自己的理想，最后在設計未來的環節幫助學生找到未來職業發展的方向，因此學生在實際生活中需要認真地體驗生活，從自己身邊的生活出發，收集其中有意義的事情，并提煉出其中對寫作有價值的素材，再如，學生在音樂欣賞的課堂中，通過感受旋律并結合自己生活的實際增強對音樂的理解，這也是學生在生活中間接的體驗生活，這同樣對學生在寫作中抒發自己的理想追求具有重要的指導作用。
二、思考生活，學生探索對社會的認知
陶行知先生認為教育的真正的目的是培養出會思考以及能思考的具有創造能力的人，其中所思考與創造，不是單純的知識與論據的堆積、人為編造排比以及生硬的詞語組合等，因此在高中階段的學習中，需要重視對學生思考、批判意識的培養，從而使得學生能夠在思考生活中對社會各種現象的認知，使得學生能夠在寫作中避免作文的膚淺、幼稚以及空洞。例如，在蘇教版高中語文教材必修二中關于珍愛生命的這一專題，其中《假如給我三天光明》就是對學生進行思考生活的教育，教師可以在這一部分的內容中指導學生對社會中各種現象與問題加以思考，如社會所出現的各種腐敗現象、浪費的問題等，一方面是對學生進行正確價值觀的教育，另一方面也是對學生思考生活以至于探索社會的認知，從而幫助學生形成高尚的思想認識，再如其中的第三個專題是關于歷史知識的認知，這可以通過啟發學生對歷史事件的認知進而促進學生對當前生活的思考，因此在學生寫作中，可以在整合相關的生活素材中提煉出深刻的思想，使得學生能夠突破定勢思維而寫出具有思想內涵的文章。
三、感悟生活，表達學生對生命的思考
我國偉大的教育家陶行知先生認為教師就是教人求真、學做真人、言為心聲，因此，在學生寫作中，需要他們積極地感悟生活，從實際的生活中增加對生命的理解，從而使得學生在實際的寫作中能夠有取之不盡的“活水”，因而使作文能夠在充分地表達學生思想中，體現出對學生對生命的思考;例如，在蘇教版教材必修三第一個專題中關于夢想的話題，這是一個亙古不變的話題，但是對于如何才能在寫作中體現出新穎的觀點或者是新鮮的寫作角度，是學生在寫作前需要加以思考的，因此這就需要學生進一步的感悟生活，然后從中提煉出對夢想更加深刻地思考，再如學生利用寒暑假的時間參與多種社會實踐活動，在這個過程中可以充分地對生活以及社會中的各種現象進行認識，然后逐步地提煉出學生自己對生命的認識，同時在寫作中才能展示出學生獨特的思想，從而深化學生作文的思考情感。
四、積淀生活，學生詮釋對世界的認識
寫作的源頭是學生對生活的充實與感悟，當前學生接受信息的途徑多樣化，這就使得學生對生活素材的收集途徑得到良好的拓展，因此在寫作中，學生要學會積淀內容，從而提煉出更加利于生活情感的表達內容，從而使得學生的作文中體現出更加深刻的思想內容，例如，在正確的認識與處理傳統文明這方面的寫作中，需要學生結合當前自己對生活的感受以及積淀，然后通過多角度的分析與處理對各種文明的認識，從而豐富學生對世界的認識，如在學生學習關于如何對待東西方的文明以及如何吸收其中的精華等方面，這離不開學生對生活經驗的積累，然后在批判中確定哪些文化對自己具有促進作用，從而主動的加以學習，這與陶行知先生生活即教育的理論是相適應的，在充分地強調生活對寫作的意義中逐漸地深化學生對世界的認識，從而使得學生所寫的作文具有真實性、可讀性以及思想性。
生活決定教育，又能為學生創造出新的生活，因此，在高中語文寫作教學中，需要教師重視對學生體驗、思考、感受以及積淀生活的教育，從而使學生在寫作實踐中，能夠體現出具有生活性的文章，同時通過寫作來提升學生對生活的認識與感悟。
我們班有八個環保小衛士，我們不能當一個有名無實的小衛士，所以我們決定今天上午去做一件跟保護環境有關的事情。
早晨，我7：00就起床了。當我穿好衣服時，我聽見窗外傳來“沙沙沙”的聲音。我抬頭向窗外望去，哇!天灰蒙蒙的正下著小雨。我一下子變得沒主意了，心想：怎么辦呢?到底是去還是不去，我猶豫了一下。不行，我不能說話不算話。記得爸爸說過：做事情要講原則，不能做個言而無信的人。所以不管下多大的雨，我都要去。
于是我打著雨傘，拿著塑料袋和筷子去了我和同學們事前約定的地方，準備和同學們一起去撿路邊的垃圾。我一個人一邊打著傘，一邊左看右看，等著同學們。時間就像河水一樣一分一秒地流著，過了好半天都沒有一個同學來。這時我的心里有些著急，又有些生氣，感覺好像被欺騙了一樣，最后我想干脆先回家打電話問問同學們到底來不來。
我又打著雨傘回到了家，剛一進門，電話就響了，原來是李昀珂媽媽打來的。她媽媽說叫我們等雨停了再去。哦!原來是因為下雨，同學們怕爸爸媽媽擔心，避免生病。所以我也就不生氣了。后來我又和李昀珂約好了，等雨停了我們老地方見。
快到9：00的時候雨真的停了，我迫不及待地拿著工具去了我們約定的地方。馬上開始了我們今天的活動。我們一邊走，一邊撿，撿完路邊的又撿草地上的，這時丁雨萱也加入了我們的隊伍。我們三雙明亮的眼睛認真地尋找著每一個角落里的垃圾。不到一會兒，我們的袋子就被煙頭、果皮、紙屑脹得鼓鼓的。我們撿了一袋又一袋，我們的手弄臟了，可是當我們回頭看見被我們撿得干干凈凈的馬路和草坪時，我們開心地笑了。更讓我們開心的是那一群大人們不時的夸贊，不斷投來的贊許的目光，讓我們笑得更甜了。
英語文學畢業論文（設計）開題報告
中文題目
分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲
英文題目
AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan
開題報告內容
1.選題背景（含國內外相關研究綜述及評價）與意義。
對于成長和成長類型的小說，國外學者的理論研究層出不窮，如《麥田里的守望者》，《棕色的姑娘，棕色的磚房》等這些成長小說都有專門對它們的成長研究的相關文章。相比之下，我國以前的文學研究則有意無意忽視了成長小說，但近年來評論界對成長小說的重視有所加強。如我國就有芮渝萍的《美國成長小說研究》，專門對美國的成長小說做了系統全面的研究；還有周海燕的《論〈看不見的人〉的布魯斯象征》對小說中布魯斯的象征做了研究。
國外學者對《看不見的人》這部小說的主人公成長的研究還未專門涉及，國內學者對《看不見的人》的研究主要側重于他的民族身份以及主人公的個性覺醒方面，例如唐曉鐘的《文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森〈看不見的人〉創作簡論》也對《看不見的人》的找尋自我及存在方面提出了自己的觀點和見解。但是關于這部小說的主人公的成長的研究卻很少專門涉及。
論文具有一定的新穎性、學術性、現實性、前沿性、針對性，學術界越來越重視研究成長類型小說的成長過程，也希望能對《看不見的人》中主人公的成長過程提出自己的見解和觀點，豐富對這一小說的研究。論文與社會、生活相結合，在研究小說主人公的成長過程方面與人們生活息息相關，有利于人們更好地體會生活，體驗社會。
2.選題研究的方法與主要內容。
1、在收集資料，閱讀相關文獻的基礎上，與指導教師討論，共同確定選題，列出論文提綱，并擬采用比較法，分析法，推導論述法等方法進行論文撰寫。
2、該論文主要從三個部分來研究《看不見的人》中主人公從迷惑，成長到頓悟的過程，通過分析綜合總結的研究方法，試圖從分析主人公認識到他自己以及所有黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛方面，就揭示主人公從無知到成熟的成長過程的論題進行深入的探討，皆在實現提出自己對《看不見的人》中主人公的成長過程的見解和觀點，豐富國內外對成長類型小說研究的目的。
3.研究條件及可能存在的問題。
通過專業學習，具備基本英語語言技能和專業知識，擁有所選課題需要的部分資料和相關理論書籍，校圖書館和網絡有豐富的資料可查詢。同時，有導師的指導和幫助，能夠順利完成論文寫作。
對于論文，可能存在的問題有相關文獻和著作收集不足；理論理解、分析不夠深刻、透徹；理論研究較為膚淺；理論聯系實際不夠；缺乏充分、全面的實踐證明等問題。但論文盡量減少類似問題發生，盡量完善各方面。
參考文獻：
Ellison，Ralph.InvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.
Philips，Elizabeth.RalphEllison’sInvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，1997.
Pizer，Donald.TheCambridgecompaniontoAmericanRealismandNaturalism.Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，1997.
芮渝萍.美國成長小說研究.北京：中國社會出版社，2004.
拉爾夫·艾里森.看不見的人.任邵曾譯，北京：外國文學出版社，1984.
唐曉鐘.文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森《看不見的人》創作簡論.南京師范大學報，1990，1：107-111.
周海燕.論《看不見的人》的布魯斯象征.浙江萬里學報，2006，4：13-16.
4.擬解決的主要問題和預期效果。
論文主要試圖研究《看不見的人》中主人公的成長過程，通過比較分析，歸納分析，推導論述的方法，從主人公迷惑、成長到頓悟過程的三個方面，分析黑人青年在白人社會中的不可見和黑人青年成長的艱辛的過程，從而探究在當時社會黑人處境的艱難和內心的蛻化，最終按照學士學位畢業論文的要求，完成3000到5000詞左右的論文，并順利通過答辯。
計劃起止時間完成主要任務
2010年10月13日——2010年10月20日論文準備工作
2010年10月30日——2010年11月30日論文選題和收集資料
2010年12月1日——2010年12月20日開題報告、任務書和論文提綱填寫
2011年1月1日——2011年3月15日完成論文初稿
2011年3月20日——2011年4月26日修改論文并定稿
2011年5月下旬——2011年6月論文答辯及其他工作
指導教師審核意見
論文主要研究《看不見的人》中主人公的成長過程，學生在寫作過程中應認真查閱相關資料，運用綜合分析等方式深入探討主人公成長過程三部曲，并提出黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛。該論文寫作應嚴格按照進度計劃進行，論文格式應該完全符合論文寫作規范，并在規定時間內完成論文、順利通過答辯。
指導教師簽名：
年月日
本科畢業論文（設計）任務書
中文題目
分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲
英文題目
AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan
題目來源
教師科研項目教師指定√學生自擬其他
基本任務
與要求
論文主題是分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲，研究方向是英美文學方向。通過比較分析，歸納分析，推導論述的方法，從主人公迷惑、成長到頓悟過程的三個方面，結合社會背景，分析黑人青年在白人社會中的不可見和黑人青年成長的艱辛的過程，從而探究在當時社會黑人處境的艱難和內心的蛻化。嚴格規范論文格式，嚴禁抄襲。
擬解決主要問題及預期成果
論文從主人公的成長著手，研究主人公從迷惑、成長到頓悟的三個成長過程，分析主人公認識到他自己以及所有黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛，揭示當時社會黑人處境的艱難和內心的蛻化。
寫論文過程中可能出現的問題有：參考資料不足，理論研究較為膚淺，論文容易出現分析不夠的現象。
在規定時間內完成字數在3000到5000字以內的關于分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲的論文。
階段性主要工作的起止時間
1.準備工作2010.10.13起6.論文撰寫2011.1月起
2.選題2010.10.30-11.157.完成初稿2011.3.15
3.資料收集2010.11.16-11.308.修改、定稿2011.4.26
4.開題報告2010.12.1-12.159.答辯2011.5月下旬
5.論文大綱2010.12.16-12.2010.其他工作2011.6月
學生完成論文最終時間：2011年4月26日
學生接受任務時間：2010年11月16日學生簽名：
指導教師簽名：
年月日
Abstract： Professional degree graduate students education is the main way to cultivate high-level professional talents with applied skill. This paper analyzed the problems in the full-time professional degree graduate students education and proposed the countermeasures， in order to be helpful for the benign development of graduate students education.
關鍵詞：專業學位研究生教育；問題；對策
Key words： professional degree graduate students education；problems；countermeasures
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0248-02
0 引言
專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑。積極發展專業學位研究生教育，是全面建成小康社會、建設創新型國家的必然要求，也是研究生教育服務國家經濟建設和社會發展的必然選擇。自2009年我國開始招收全日制專業學位碩士研究生開始，到如今已過了六個年頭，專業學位碩士研究生的招生比例業已達到50%以上。然而，在專業學位碩士研究生迅速發展的同時諸多問題也凸顯出來，如何解決這些問題，將決定著專業學位研究生教育的良性發展。
1 全日制專業學位研究生教育存在的問題
1.1 發展不平衡
專業學位研究生教育發展不平衡的表現是在東部沿海地區以及中部地區專業學位研究生數量多，而西部地區數量則較少。這主要是因為我國的區域經濟發展有失均衡，中東部地區發達城市較多，經濟發展較快，對人才的需求較大；而西部地區城市經濟發展相對較慢，對人才的需求也就小一些。因此高校在培養專業人才的時候，會結合地區的實際情況來控制數量和規模，以免造成資源的浪費。另一方面，由于國家的政策支持以及人們的思想重視，中東部地區的教育比較發達，學校的數量較多；而西部地區由于政治、經濟、文化以及區位等各方面原因，在教育的發展上一直處于一個比較落后的狀態。兩者在教育發展上的差異也導致高校的分布出現了不均衡的現象。經濟的發展關鍵還是人才，人才的培養靠的就是教育。因此在西部大開發以及一系列扶持西部的政策下，我國應該著重加強西部地區對教育的投入，為西部地區的發展提供優質的人才資源。
1.2 生源質量較差
根據教育部門的調查統計結果，專業學位研究生的生源中大部分都是二本和三本院校的學生，甚至還存在不少跨專業的生源，很少有一本院校的學生。這些學生往往基礎知識較為薄弱，專業性較為欠缺，實踐能力較差。形成這一結果的原因之一就是社會對專業學位研究生的認同度較低，絕大部分較為優秀的學生不會選擇就讀專業學位研究生。自我國開始招收研究生以來，學術學位研究生經過幾十年的發展已經深入人心，得到了社會上的廣泛認同。雖然國家如今制定了以培養應用型人才為主的教育戰略，但是幾十年形成的認同體系不是輕易就能改變的。專業學位研究生得不到認同還存在一個重要的原因就是其培養成果并沒有達到社會和用人單位的預期。特別是單位發現專業學位研究生并沒有突出的實踐能力，而與學術學位研究生比，他們在基礎理論和創新能力上又存在一定的欠缺。因此，專業學位研究生的培養過程仍需改進。
1.3 雙導師制未得到有效落實
專業學位最初設立的目的是為了培養復合型、實踐型的人才，這就要求學校和教師在制定教學計劃的時候要更加務實。然而，受多年來實際教育情況的影響，多數教師往往還是采用學術學位教育的方式來培養專業學位的學生，很少涉及實踐層面的內容。為了有效的彌補這個缺陷，實現專業學位的培養目的，教育部與人力資源和社會保障部在2013年共同《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，專業學位研究生實行校內外雙導師制，培養以職業需求為導向。雙導師制是指由校內導師和校外具有實踐經驗的導師共同來完成學生的教育和培養，從而實現專業學位的培養目標。但是，在實際的培養過程中，這一方式并沒有得到良好的落實。根據筆者的了解，校外導師往往只是“名存實亡”，很少參與到學生的教育和培養中，有些同學甚至到畢業都沒有與校外導師見過面。雙導師制的設置由于要求校外的一些比較成功的人士參與，而這些人往往又工作繁忙，因此實施起來有不小的難度，大部分學校對這項制度的落實都不夠理想。
1.4 學位論文質量不高
經過研究生期間的幾年的學習和生活，學生的基本知識、專業技能、研究能力可以說都會得到很大的提高，這是一個厚積而薄發的過程。而最能夠反應一個研究生學習成果的就是學位論文。學位論文寫作的目的是為了能夠讓專業學位研究生更好的掌握基礎知識并能夠靈活的運用到工作和生活中去，提高其實踐能力。但是，根據全國教育碩士專家的統計數據：有三分之一的專業學位論文能夠聯系實際并進行創新，達到專業學位論文的要求；有三分之一的專業學位論文脫離實踐，過度的注重理論研究；還有三分之一的專業學位論文質量較差，離合格標準還有一定的差距。也就是說，一半以上的專業學位論文達不到培養目標規定的標準。
近些年來，國家對專業研究生等高層次人才的教育愈發關注。雖然教育部門等相關部門加強了對專業學位論文的管理，但是由于并沒有合理有效的監督措施，學生專業學位論文的質量仍存在很多問題。很多學生的論文偏于理論，沒有創新，這與專業學位論文的要求相差甚遠。
2 解決問題的對策
2.1 加大重點扶持和政策傾斜力度，縮小專業學位研究生教育區域發展差距
在西部大開發、支援西部的戰略環境下，國家應該加大政策上的傾斜力度，針對西部地區弱點進行最有效的扶持，從而減小經濟以及區位的劣勢對專業學位研究生教育帶來的負面作用。一方面，政府部門應該著重加大對西部地區經濟和社會發展急需的專業學位學科的投入，尤其是重點學科以及一些專業性學校的建設；另一方面，應該制定一些有關西部地區專業學位研究生教育的優惠政策，從而能夠吸引優質的生源，并逐步的把政策優勢轉化為區域優勢。此外，國家應該鼓勵地區間的交流與合作，把東部優質的教育資源帶到西部來拉動西部地區的教育發展；同時，應該鼓勵走出國門考察學習國外的先進經驗，用先進的理論和技術武裝自己，進一步的縮小區域間教育發展的差距。
2.2 大力宣傳教育，吸引優秀生源
眾所周知，生源質量是保證一個學校教育質量的重要基礎，專業學位研究生教育也不例外。提高專業學位研究生的生源質量，需要多方面的共同努力。一方面，學校應該通過媒體以及校內宣傳讓更多的同學了解它，讓同學們知道專業學位是和學術學位相同層次的教育，同時學校應該積極的對專業學位畢業生進行就業指導，提高就業率。另一方面，政府管理部門在宣傳推廣的同時應該進行政策上的引導，為專業學位研究生提供優惠的政策以及就業上的幫助，以此來吸引優秀的生源。
2.3 落實雙導師制，保證培養實踐性
雖然政府已經出臺了雙導師制的相關措施，但是這一政策并沒有得到良好的落實。雙導師制最大的特點是吸收校外具有實踐經驗的人士參與到學生的教育和培養中來。但是，校外人士都有自己繁忙的工作和生活，他們不可能為了參與教育而放棄自己的生活，這就使得雙導師制無法得到較好的落實；另一方面，學校的圈子相對還是比較窄，這就使得學校接觸到的人員范圍具有一定的局限性，這也是影響雙導師制良好落實的一個因素。
因此，為了解決這些問題，更好的落實雙導師制。政府應該充分的發揮自己的引導作用。一方面，積極的利用政策引導學校和企業的對接，行成校企固定合作，增大校外導師的來源。地方政府可以通過適當減免稅收的方式鼓勵企業有實踐經驗的人士走到校園里去給學生傳授經驗，加強校企之間的溝通和聯系；另一方面，企業派出人員去校園傳授經驗也能夠增大自己企業的影響力，并且能夠優先獲得學校培養出的優秀人才來補充和增強自己的力量。這樣，通過雙導師制的落實，學生獲得了更多的實踐經驗，企業也增強了自己的力量，形成了雙贏的結果。
2.4 建立專業學位論文質量保障體系
學位論文是最能夠反應一個研究生學習成果和綜合能力的載體，它是研究生學業不可或缺的重要環節。因此，應采取合理有效的措施保障專業學位論文的質量。
首先，論文的選題要與生活實踐緊密結合。導師應該全程參與和指導學生論文從開題到答辯的整個過程，同時應根據學生所選擇的專業以及學生的就業目標有針對性的指導學生完成學位論文的寫作。論文的寫作和發表能夠有效的提高研究生的綜合能力，同時也為學位論文的寫作打下堅實的基礎；最后，導師、學校以及教育部門針對學位論文要嚴格把關。在論文的開題、中期以及答辯環節應聘請相關專家并至少有一名校外專家的參與。同時，應建立專業學位論文評價體系，淘汰不合格的論文，褒獎優秀的論文。實踐證明，只有通過嚴格的管理和競爭的選拔才能不斷的提高學生的研究和創造能力。
當前，專業學位研究生教育正處于發展的黃金時期。我們應該把握機遇，改善自我，提高管理和教育水平，積極的響應國家的政策和措施，保障專業學位研究生教育快速良好的發展。同時，為國家經濟和社會的發展源源不斷的提供專業性人才，為建成富強、民主、文明、和諧的社會主義國家做出貢獻。
參考文獻：
[1]陳靜.我國專業學位研究生教育發展問題研究[D].西南大學，2013.
[2]王瑩.我國專業學位研究生教育存在的質量問題及對策[D].湖南農業大學，2009.
[3]張蘭.專業學位研究生教育課程教學若干問題探討[D].復旦大學，2011.
一、堅持理論學習，不斷總結教學經驗
本組教師積極參加學校和市、區培訓，繼續學習新課標教學理念，進一步轉變觀念，以新觀點、新理念指導教學。為加強修養，提高素質，我們數學組的全體教師以自學為主，不斷地搜集新信息，利用教研組活動時間根據階段性的教育教學有針對性地教學理論知識，了解教研改信息，注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。一學期來，數學教研組不斷地總結經驗，堅持人人寫教學教學反思、教學案例和教學論文并收入匯編。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“數學教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。其中，譚曉春、莊曉燕老師的論文獲市年會論文評比二等獎，白奕波老師的論文獲市年會論文評比三等獎，潘宇、王斌老師獲區年會論文評比二等獎，顧海燕老師的論文獲區年會論文評比三等獎。
二、積極參加和開展教研活動
老師們積極參加市、區、校各級部門組織的教研活動,為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學效益。教師們積極開設公開課，如校級的每人開了一節公開課或示范課，起到了引領的作用，全學期共開公開課6節。為了改進教師的課堂教學，老師們認真地參加聽課，并進行了認真的研討；老師們的教學水平都有了很大的提高。做到培優補差。搞好學生的基礎知識教學，在校內舉行高一、高二年級數學競賽；組織學生參加數學競賽，培養學生的學習數學的興趣，開發學生的智力
三、改進教學手段，提高課堂教學效益
校園心理劇的理論基礎是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀30 年代創造的心理治療模式的心理劇，是一項專業性很強的心理干預技術。中小學教師在掌握和運用心理劇技術探索校園心理劇的時候往往存在一些疑惑和困難。同時，因為校園心理劇是包含著文學（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術（布景、燈光、舞臺布景）、舞蹈（演員優美的動作、姿態）等多種因素的藝術性的心靈表達活動，因此對表達的技術與藝術有一定專業要求，僅靠中小學心理健康教師難以獨立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學的積極推廣。
為此，《中小學心理健康教育》雜志社與西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會將共同舉辦中小學校園心理劇培訓與研討活動，現誠邀各學校相關人員參加，并將有關事宜通知如下：
一、參加人員
中小學校長、學校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術教師等。
二、研討內容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術
校園心理劇的基本理論及操作技術
模塊二：實踐篇
校園心理劇實踐操作流程及技術運用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業中專校校園心理劇現場觀摩
三、研討專家組成
國內心理劇資深導演、心理學博士
西南大學心理健康教育研究中心心理學教授、博士生導師
成都市建筑職業中專校德育心理研究室校園心理劇團隊
四、研討時間、地點
1.報到時間：2013年6月9日
研討時間：2013年6月10日～11日
2.報到地點：成都市建筑職業中專校
會議地點：成都市建筑職業中專校
地址：成都市成華區東虹路（三環路東四段內側十陵立交——成渝立交之間）。學校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費用
1.會務費：980元/人（含授課費、午餐費、資料費）。
2.外地參訓人員可協助統一安排食宿（費用自理）。
六、考核與證書
學員完成研討內容并經考核合格者，將頒發由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的結業證書。
歡迎學員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會議相關主題要求，且未在正式刊物上公開發表；（2）論文內容應包括：論文題目、摘要、關鍵詞、正文及參考文獻，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會議將在了解學員需求的基礎上，根據提交論文的質量決定是否結集出版，優秀論文可推薦到《中小學心理健康教育》雜志發表；（3）會議將根據提交的論文質量評選出優秀論文，并頒發由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的獲獎證書。
如愿參加2013年6月5日會議研討的學校和個人，可以提前將研討的主題、相關內容和聯系方式發到組委會郵箱。經組委會討論后通知學校或個人作會議發言。
七、其他事宜
凡參加研討的學員，均可提交學校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會專家將擇選典型案例進行分析解答，現場交流。
凡參加研討的學員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號碼）、身份證復印件1份。
八、付款方式
賬號：3100028909024906284
賬戶：重慶市社會心理學會
開戶行：工行北碚勝利分理處
九、報名及聯系方式
報名電話：010-88810835
《中小學心理健康教育》雜志社培訓部 王老師
咨詢電話：18623548686
西南大學心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學心理健康教育研究中心
重慶市社會心理學會