時間：2023-03-22 17:33:58
導(dǎo)語：在英語課程改革論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
汽車也迅猛發(fā)展的同時也給相關(guān)行業(yè)帶來了很大壓力。我國入世后，汽車的進口關(guān)稅降低，進口汽車進入中國市場的數(shù)量越來越多。進口汽車結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且汽車配置單、汽車使用說明書、維修手冊等大多用英文寫成，給我國的車主和售前、售后工作人員帶來了困難。社會急需一批既熟悉汽車專業(yè)知識，又有一定汽車專業(yè)英語水平的管理、銷售、服務(wù)和技術(shù)人才。而且，對于在職的從業(yè)人員來說，英語水平低也限制了他們業(yè)務(wù)水平的提升。
二、汽車專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，從職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案上看，目前專業(yè)英語課程學(xué)時分配一般在40學(xué)時上下，汽車檢測與維修專業(yè)、汽車電子專業(yè)安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)安排在第二學(xué)年的第一學(xué)期。從課時安排上不算少，但是學(xué)生在一年級下學(xué)期剛剛接觸汽車構(gòu)造、汽車電器等專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)英語時難于理解專業(yè)詞匯和專業(yè)理論知識。其次，汽車專業(yè)學(xué)生以男生居多，英語往往成了他們最薄弱的科目，對英語的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，缺乏興致。而且由于學(xué)生對于高職教育的理解不夠透徹，他們認為職業(yè)教育就是學(xué)習(xí)技術(shù)的，認為文化課的學(xué)習(xí)尤其是英語的學(xué)習(xí)沒有多大用處，這樣更加減弱了他們的學(xué)習(xí)動力。最后，由于目前大多數(shù)汽車專業(yè)英語教材內(nèi)容大多選自外文刊物或國外相關(guān)的汽車資料。一般會出現(xiàn)語法偏難、詞匯量偏大，這樣就無形中加大了難度，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)。
三、汽車專業(yè)英語教學(xué)的具體實施過程
首先，我們確定了整個課程的教學(xué)目標。學(xué)生在了解專業(yè)英語獨特的句式結(jié)構(gòu)、知道汽車專業(yè)術(shù)語的英語表達技巧和了解汽車的各部分構(gòu)成及工作原理和功能的英語表達方法的基礎(chǔ)上，能夠借助工具書閱讀、翻譯汽車配置單、汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。能夠在今后涉外交際洽談和業(yè)務(wù)受理過程中進行必要地英文對話。其次，教學(xué)計劃的設(shè)定。我們盡量淡化基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的界限，同學(xué)期開設(shè)。可在允許范圍內(nèi)考慮減少基礎(chǔ)英語教學(xué)課時，適當(dāng)增加專業(yè)英語的比重。把教學(xué)重點放在提高閱讀理解能力上，是學(xué)生的實際應(yīng)用能力最終得以提高。還有我們應(yīng)盡量將專業(yè)英語的教學(xué)時間安排在汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程講授完成之后，更加有利于學(xué)生的理解。最后，教學(xué)內(nèi)容的選定。我們的選定原則是以專業(yè)定位決定教學(xué)重點。針對于營銷專業(yè)我們汽車英語教學(xué)內(nèi)容則多一些汽車商務(wù)英語，是學(xué)生可以在今后業(yè)務(wù)受理過程中進行必要地對話和書寫文字材料。學(xué)生進行銷售服務(wù)情景的模擬演說，練習(xí)口語表達能力。針對汽車檢測與維修專業(yè)和汽車電子專業(yè)，我們則把重點放在了各系統(tǒng)零部件名稱、各系統(tǒng)故障碼、電路圖、汽車維修手冊等的學(xué)習(xí)與解讀上。盡量都以整車上的實際原件或者隨車技術(shù)文件進行講解。
四、汽車專業(yè)英語教學(xué)的可行性建議與實施
農(nóng)村初中物理教學(xué)過于死板，不重視與鄉(xiāng)土教材結(jié)合。農(nóng)村初中物理教學(xué)的特殊性就在于物理知識中很多都能與農(nóng)村常用的農(nóng)活工具以及常見的物理現(xiàn)象相聯(lián)系，這些都是農(nóng)村初中物理教學(xué)的鄉(xiāng)土教材，但是當(dāng)前我國農(nóng)村初中物理教學(xué)過于死板，只教授教材中的知識，忽視與農(nóng)村的實際生活相聯(lián)系。
突出以學(xué)生為主體的農(nóng)村初中物理教學(xué)策略
農(nóng)村初中物理教學(xué)出現(xiàn)的問題有一個共同點，就是沒有因地制宜的發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生以及農(nóng)村環(huán)境的特殊性。當(dāng)前我國新課改也強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，所以我們課借助學(xué)生中心教學(xué)理論去改善農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。
1.結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點，進行探究式教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的一個很大的特點就是學(xué)生一般除了學(xué)習(xí)之外，有相當(dāng)一部分課余時間是用在幫家里做農(nóng)活或干其他活，這就使得農(nóng)村初中學(xué)生的實踐能力比較強，而且學(xué)生的實踐經(jīng)驗也比較豐富，再加上初中生本來就好奇心強，活潑好動，這就使得在物理教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，引導(dǎo)學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。
在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個很好的教學(xué)方法，探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。農(nóng)村初中物理教師在應(yīng)用時要注意與農(nóng)村學(xué)生的特點形結(jié)合。利用農(nóng)村學(xué)生豐富的實踐經(jīng)驗，組織學(xué)生在實踐中探索知識。
例如在學(xué)到重力這個概念的時候，教師可以組織學(xué)生去農(nóng)村蓋房勞動現(xiàn)場，觀察測試墻壁是否垂直的重錘線，或者組織學(xué)生去參觀灌溉渠的修建，讓學(xué)生體會在灌溉渠修建中如何運用重力原理讓水自行流動，教師在讓學(xué)生觀察的同時在旁邊作指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在觀察探索中獲得關(guān)于重力的知識以及在農(nóng)村中的實際應(yīng)用，再讓學(xué)生把重力知識與自己平時干農(nóng)活的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而達到加深知識的理解，鞏固知識的效果。
2.突出學(xué)生的主體地位，進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)。新課程改革的一個最基本的精神就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師一定要采用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法既能結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。農(nóng)村初中教師可在實驗教學(xué)中充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如在進行電阻實驗時，教師可將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自己動手做試驗來得出相關(guān)結(jié)論。在進行實驗前教師讓引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律等相關(guān)知識，然后讓學(xué)生自行設(shè)計實驗。小組學(xué)生可先集體討論如何設(shè)計實驗，然后進行分工，有的學(xué)生利用電源、燈泡、電阻器、電壓表等動手操作實驗，有的可對燈泡亮度以及電壓表數(shù)值進行觀察，有的記錄數(shù)據(jù)，使每個學(xué)生都能參與其中，達到以學(xué)生為中心的目的。
關(guān)鍵詞：職業(yè)方向；高職護理；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)實踐
高職英語教學(xué)要適應(yīng)形勢發(fā)展要求，努力做到貼近專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。從我院實際情況出發(fā)，我們實事求是地對待個體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，緊緊圍繞職業(yè)崗位實際需求，增強英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有進行簡單會話的能力以及信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作能力，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語、提高英語自學(xué)能力和為將來從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，以滿足學(xué)生的需求。為此，筆者結(jié)合我院高職護理學(xué)生的實際情況，對高職護理英語課程進行了以下教學(xué)實踐。
一、全面了解學(xué)生情況
高職學(xué)生大部分英語起點較低，而且水平參差不齊，不善于主動學(xué)習(xí)。為了全面了解學(xué)生的實際情況，筆者對我院護理學(xué)院學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語詞匯量偏低，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，他們常用的僅是機械學(xué)習(xí)策略，很少利用語境、語感理解詞匯的詞義和詞匯的搭配。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計劃，沒有目標，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但護理英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，基本上是基礎(chǔ)英語教學(xué)，缺乏對專業(yè)英語的要求，如：對于“制訂詞匯學(xué)習(xí)計劃并依據(jù)計劃學(xué)習(xí)詞匯”，選“完全不符合”的192人占了22.1%，選“不太符合”的281人占32.3%，選“有時符合”的259人占29.7%，選“通常符合”的97人占11.1%，選“完全符合”的42人占4.8%。對于“會總結(jié)使用詞匯的方法和策略”選擇“完全不符合”的145人占16.7%，選擇“不太符合”的307人占35.2%，而選擇“有時符合”的265人占30.4%，只有占4.4%的38人選“完全符合”。
問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的主要目的是什么”時，占44%的學(xué)生認為是提高自身綜合素質(zhì)；占14%的學(xué)生認為是為了考試及格獲得學(xué)分；認為有利于考研和就業(yè)的占40%；2%的學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)。這說明大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的目的是相當(dāng)明確的。問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識的主要渠道”時，有71%的學(xué)生選：課內(nèi)材料，10%的學(xué)生選：去圖書館，13%的學(xué)生選：上網(wǎng)，6%的學(xué)生選：其他，表明學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要在課堂。這說明必需加強對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時也驗證了我們的教學(xué)方向是正確的。針對存在的問題進行剖析，找出解決的辦法，提高英語學(xué)習(xí)實效。
二、以人為本，因材施教
2.1分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平和高考成績，在自愿的前提下把學(xué)生分為A、B、C3個等級班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)班級。不同等級的班級采用不同的教學(xué)進度和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的水平在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。讓英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則加開醫(yī)學(xué)英語口語。
2.2改革考核方式
在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”。把教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)過程上，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，改變英語學(xué)習(xí)評價體系，將單一的評價方式分為形成性評價和終結(jié)性評價。在學(xué)習(xí)英語的過程中以形成性評價為主，評價內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評。通過形成性評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思，并做出適當(dāng)調(diào)整，促進教師不斷探索教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。
三、實施醫(yī)護英語技能綜合訓(xùn)練
高職英語課程以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。醫(yī)學(xué)英語主要培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的語言運用能力以及用英語獲取醫(yī)學(xué)信息的能力。為此我們在2006年首先為護理專業(yè)英語高級班學(xué)生開設(shè)實用醫(yī)護英語口語，2008年起為三年制護理學(xué)生在第三學(xué)期開設(shè)醫(yī)用英語課，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中體現(xiàn)護理專業(yè)的特色。這樣不僅使學(xué)生掌握了真實、地道、自然的醫(yī)用英語表達形式和常用術(shù)語，而且學(xué)習(xí)了西方的護理理念，兼顧了學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護對話，通過請學(xué)生自己扮演護士或病人等形式，讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會使用醫(yī)護英語，積極參與課堂活動，在實踐中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，從練中學(xué)，提倡重在參與與合作的精神。使學(xué)生能自如地用英語詢問病史、記錄癥狀、書寫交接報告，突出“說”的能力，使學(xué)生走出“開不了口”的困境。
四、掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)實效
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起關(guān)鍵性作用。
簡單地說，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來促進自己學(xué)習(xí)的方法和技巧。
為了提高高職學(xué)生使用英語詞匯的能力，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，英語教師除了傳授知識外，還要有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)的實效，如在詞匯教學(xué)中，主要可以采用以下學(xué)習(xí)策略。
4.1運用詞匯學(xué)習(xí)的管理策略
管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動所采取的行動和步驟。詞匯學(xué)習(xí)的管理策略可以分為前期策略、中期策略和后期策略。其主要采用元認知策略，元認知策略是指學(xué)習(xí)者用于計劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一切策略。
4.2運用詞匯學(xué)習(xí)的認知策略
詞匯學(xué)習(xí)認知策略主要采用猜測、查字典、重復(fù)、練習(xí)、聯(lián)想、閱讀、上下文、分類、應(yīng)用等方法，如借英語詞匯的構(gòu)詞原理，利用舊單詞記住新單詞；掌握詞根，運用詞綴法也能夠有效地幫助記憶。詞綴法是指用詞根借助于前綴后綴構(gòu)成新詞的方法，掌握詞的前綴后綴也是大量記憶英語單詞的有效途徑。
4.3運用社會情感策略，將合作精神融入英語學(xué)習(xí)之中
堅持把任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，強化課堂互動。結(jié)合學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實踐，可以把學(xué)生分成固定的幾個小組，每組都有不同水平的學(xué)生，這樣可以培優(yōu)扶差，避免兩極分化，對學(xué)生進行分工，每位學(xué)生負責(zé)一個詞匯的講解，鼓勵大家共同參與，讓每位學(xué)生都覺得自己是不可缺少的。針對學(xué)生的個性特征，采用不同的方式來肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成就感。此外，建立良好的師生關(guān)系也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于營造一個輕松愉快、互幫互助的課堂氣氛。教師要以自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
五、創(chuàng)建教學(xué)團隊，強化教學(xué)反思
5.1創(chuàng)建合作教學(xué)團隊，實現(xiàn)知識互補
我院公共外語教研室以年輕教師為主，雖然他們知識豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗。所以我們積極創(chuàng)建合作教學(xué)團隊，讓有較高學(xué)歷、職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師作為專業(yè)帶頭人，選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任骨干教師，從而形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的合作教學(xué)團隊。
5.2課程建設(shè)與教師發(fā)展同步
教學(xué)團隊的建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)來提升團隊建設(shè)內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)來創(chuàng)建教學(xué)團隊。在教學(xué)中更多地滲透以合作為核心的團隊精神，促進教師的均衡發(fā)展。
5.3以科研帶動團隊發(fā)展
教學(xué)團隊帶頭人積極帶領(lǐng)團隊申報教改課題，構(gòu)建教學(xué)改革團隊，帶動教師人人搞科研。以科研促教學(xué)，加快了高職院校的改革進程，提高了教學(xué)改革的成效。
5.4以良好的師德、師風(fēng)促進團隊發(fā)展通過青年教師多媒體大賽、說課比賽、專題講座等形式，增強教師的競爭意識，提高其教學(xué)水平。團隊教師要以高尚的師德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)的精神，去關(guān)愛、教育每位學(xué)生，真正做到為人師表、教書育人。
5.5開展教學(xué)反思
反思教學(xué)的成功之處、反思教學(xué)的失誤之處、反思教學(xué)情感和反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，加強教師自我評估和自律學(xué)習(xí)，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進自我改善教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師必須緊跟時展的步伐，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過不斷地教學(xué)反思，使自己的教學(xué)能力得到提高和完善。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)驅(qū)力
英語教學(xué)不僅是師生間知識的傳遞，也是情感的傳遞，教師對學(xué)生表達積極的、殷切的期望會極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要發(fā)掘英語教學(xué)中的情感資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語教學(xué)。教師在教學(xué)活動中要善于向?qū)W生傳達自己的期望，學(xué)生受到教師的暗示、關(guān)心、鼓勵，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在心智處于最佳狀態(tài)時，順利地接受各種信息，學(xué)習(xí)上會積極主動，并采取和教師合作的態(tài)度。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生對自己的能力充滿信心，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
七、開展英語活動，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力組織多種活動
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造一種積極向上的文化氛圍，如利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，開展英語經(jīng)典影視配音大賽、演講賽等，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身條件及今后就業(yè)前景組織課外活動，并在活動中給予必要的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮公共課在豐富校園文化、維護校園穩(wěn)定中不可替代的作用。
高職護理英語教學(xué)必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注醫(yī)學(xué)英語的特點，做好基礎(chǔ)英語向醫(yī)學(xué)英語的過渡工作，使學(xué)生學(xué)到他們真正需要的與專業(yè)有關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。要繼續(xù)實施英語分級教學(xué)，開設(shè)行業(yè)英語，將學(xué)習(xí)策略運用于學(xué)習(xí)過程中，利用不斷練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過一系列的教學(xué)改革，我院學(xué)生的三級通過率由20%提高到了50.21%，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：新課標、民族地區(qū)、英語聽說習(xí)慣
眾所周知，要學(xué)得一門外語，獲得大量運用該語言的機會是根本前提。然而，民族地區(qū)，由于多地處邊貧山區(qū)，經(jīng)濟教育落后，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面得不到與漢族地區(qū)學(xué)生相同的許多有利學(xué)習(xí)條件。民族地區(qū)經(jīng)濟改革、對外開放的步子慢，當(dāng)?shù)厣儆谢驔]有現(xiàn)代企業(yè)、外資企業(yè)，外國到訪者更少。英語對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的作用尚不突出，也尚未形成學(xué)習(xí)英語的社會風(fēng)尚。學(xué)生走出教室后就再也感受不到英語的氣息，更談不上有任何學(xué)用英語的機會或條件。再看學(xué)生生活的環(huán)境。學(xué)生無論在家、在社會，還是在學(xué)校，漢語已成為主要交流工具，用本民族語交流的只有三分之一左右，用英語的比例幾乎是零。這說明當(dāng)?shù)貙W(xué)生全然沒有用英語進行交流的真實機會。此外，60％以上的學(xué)生來自農(nóng)村或工人家庭，談不上有家庭輔導(dǎo)，也無更多經(jīng)濟實力為學(xué)生購買必要英語學(xué)習(xí)資料或設(shè)備，學(xué)生接觸英語的量就更有限了。
雖然多數(shù)民族學(xué)生上進心強，勤奮學(xué)習(xí)，但在初中學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生畏難情緒。在民族生的心理發(fā)展過程中，自卑自我封閉是學(xué)習(xí)英語的最大障礙，這一障礙壓抑了學(xué)生的發(fā)展。同時由于環(huán)境的影響，這些地區(qū)的漢族學(xué)生，也陷入了同樣的困境。這嚴重制約了英語教學(xué)，因此，只有找到科學(xué)的方法，從素質(zhì)教育入手，認真總結(jié)，認真分析，抓住關(guān)鍵，才能解決問題。
在新課標下，通過校本教研，在認真研究本校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況后。我覺得民族地區(qū)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)主要還是要從學(xué)生的聽說抓起。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來講，任何一種語言首先是有聲語言，口語是第一性的，書面語是第二性的，它是口語的記錄。毫無疑問，聽與說是第一性的，是不可分割的。聽而不說或只說不聽，在理論與實踐上都是說不通的。在語言教學(xué)的初級階段首先應(yīng)是聽說教學(xué)。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出，初中階段英語教學(xué)“要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)大些”。《大綱》規(guī)定聽說讀寫的順序是聽先于說，說先于讀，讀先于寫。同時對考試、考察的要求是既要有筆試，也要有口試和聽力測試，并制定了聽力考試的具體量化標準。但是受“應(yīng)試教育”的影響，有些教師在英語教學(xué)中還普遍存在著“重書面、輕口頭、重知識、輕能力”的現(xiàn)象，從而忽視了交際運用英語的能力。在英語考試一直是筆試一統(tǒng)天下的指揮下，加上傳統(tǒng)觀念的影響，我們許多英語教師教學(xué)就是為了考試而教，考什么教什么，不考的就不教。將英語教學(xué)當(dāng)作是純粹的知識傳授，完全忽視了聽說基本技能的訓(xùn)練，忽視了語言能力的培養(yǎng)。由于這些原因，學(xué)生對英語不重視，即使有部分學(xué)生成績比較好，通常也只是“高分低能”。根據(jù)《大綱》的要求，加強學(xué)生的聽說和口語表達能力，杜絕“啞巴”英語現(xiàn)象的發(fā)生，就成了每一位英語教師必須研究的課題。學(xué)生的聽說能力增強了，還有助于其讀寫能力的提高，為他們?nèi)蘸筮M一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐與探索，在初中英語教學(xué)中，我覺得應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，在加強聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面總結(jié)了以下幾點：
一、消除學(xué)生心理障礙，實施英語組織教學(xué)
實踐證明，幫助學(xué)生克服聽說英語的心理障礙不僅十分必要，而且完全可行。一般情況下，影響學(xué)生聽說能力提高的因素很多，但心理因素不容忽視。因此，當(dāng)初一年級的新生剛開始接觸英語時，我就鼓勵他們多聽、敢說、大聲朗讀，以克服他們怕羞、畏難、不敢開口的心理。對于學(xué)生口語中出現(xiàn)的一些錯誤，我的態(tài)度是“流利第一、基本正確”即可，一般不當(dāng)場指出學(xué)生的錯誤，而是采取過后糾正或暗示的辦法，這樣就有效地保護了學(xué)生聽說英語的積極性。堅持用英語組織教學(xué)以及結(jié)合教材堅持每日做值日報告，也是提高學(xué)生聽力水平的有效辦法。有些學(xué)生在課堂上不敢大膽的舉手回答老師的問題，我就給以鼓勵的眼神，讓其在鼓勵下能大膽的回答問題。
在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，以“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”為原則，努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，我盡可能用學(xué)生學(xué)過的英語知識介紹將要學(xué)習(xí)的新語言，學(xué)生開始聽的有些吃力，我就輔之以表情、動作等，幫助他們理解；用演示圖片、實物等方法縮短學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離。如在教“take…to”和“bring…to”兩個短語的區(qū)別時，我舉了這樣2個列子：“Nancy,takemyradiotomyoffice,please.”“Boysandgirls,bringyourfamilyphotototheclassroomthisevening,ok?”這樣，學(xué)生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。在組織“現(xiàn)在進行時”的操練時，既可借助動作，也可借助簡筆畫進行教學(xué)，效果較好。我讓一個學(xué)生上講臺做不同的動作，比如，掃地，讀書等等，讓下面的學(xué)生用進行時描述這些動作。這樣，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生說的勇氣，提高他們說的自信心。經(jīng)過一段時間的堅持訓(xùn)練，師生之間基本可以達到配合默契的程度。與此同時，每節(jié)課前，我都要利用幾分鐘時間讓學(xué)生上講臺作值日匯報。報告內(nèi)容有淺入深，如初一年級學(xué)生攝取的語言信息量少，他們除了完成日常的報告內(nèi)容外，還可請別人回答問題及講一些簡單的故事等，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的聽力和口語表達能力。此外，充分利用現(xiàn)代教育手段和教具，讓學(xué)生在“身臨其境”中活躍、主動地學(xué)習(xí)，也可有效地提高學(xué)生的英語聽說水平。
二、發(fā)揮新教材優(yōu)勢，做好口語訓(xùn)練
新課程的英語教材在總體設(shè)計上許多突破，比如：強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。
這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時間和材料。但是民族地區(qū)學(xué)生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽時思想就不會轉(zhuǎn)不過彎了。眾所周知，聽的訓(xùn)練包括聽音會意和聽音辨音兩項。前者說的是，聽到別人說英語，自己能聽懂；后者說的是，聽到別人說英語，自己能覺察出他在語音、語調(diào)上的特點，會聽也就會說。因此，教師在教學(xué)中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補充。堅持經(jīng)常聽、反復(fù)聽，進而達到聽音會意和聽音辨音的目的。
學(xué)生接受系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語能力。在現(xiàn)代生活里，人們對口語的認識有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的對話、游戲及認真唱好英語歌曲，同時可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉和提高學(xué)生的聽說能力。
三、利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，多媒體教學(xué)是較先進的教學(xué)手段，形象直觀、生動活潑的教學(xué)，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語內(nèi)容。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體引入英語課堂教學(xué)，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然要求。視聽結(jié)合易于加深印象、強化記憶；錄音能提供標準的語音、語調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，對培養(yǎng)聽說能力極為有利。通過聽錄音，可以給同學(xué)們提供模仿標準語音、語調(diào)的機會，潛移默化的使他們掌握了地道的英語，培養(yǎng)了學(xué)說流利的口語和良好的語感。學(xué)生在看了一段錄像或電影后，教師可把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進行語言表達的訓(xùn)練。總之，教師必須充分利用直觀教具和多媒體教學(xué)輔助手段，改革更新的教學(xué)方法，促進教學(xué)的現(xiàn)代化，促進英語教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。:
四、開展課外活動，加強學(xué)生的語言互動
正如《大綱》所說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸”。有計劃、有目的、有組織地開展各種課外活動，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野；可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中生爭強好勝，具有強烈的競爭與進取意識，英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟捎酶傎愋问剑瑢λ鶎W(xué)的知識深究探疑，對強化記憶很有好處。英語課外活動是英語課堂教學(xué)的有效延伸和必不可少的輔助形式，同時也是給學(xué)生提供更多語言實踐機會的有效手段，對于發(fā)揮學(xué)生的個人特長、培養(yǎng)“尖子生”和學(xué)生的聽說能力具有重要的意義。我在教學(xué)中認真抓好每一次課外活動，組織時堅持面向全體學(xué)生，做到有組織、有目的、有檢查、有評比。在形式上力求多樣化，如成立各種英語課外活動小組，組織學(xué)生參加英語故事會、編英語報、舉辦英語晚會、英語角以及進行各種英語競賽等集體活動。通過這些豐富多彩的活動，學(xué)生們覺得所學(xué)的英語有用處，愿意學(xué)英語，普遍養(yǎng)成自覺使用英語進行交際的習(xí)慣，大大地提高了他們的聽力和語言表達能力，還有利于語言的鞏固識記與運用。
五、改革評測方式，布置“有聲作業(yè)”
為了督促學(xué)生在課后進行英語聽說訓(xùn)練，我在平時測試中加大口語練習(xí)的分值，利用成績引起學(xué)生的重視。并掌握他們進行聽說訓(xùn)練的進展情況，我在布置作業(yè)時增加“有聲作業(yè)”的內(nèi)容，要求每個學(xué)生準備幾盒空白錄音帶，用來錄制口頭練習(xí)，可以單獨錄音或分角色朗讀，讀時注意語音語調(diào)，定時交給教師審聽，以便教師從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題，并認真給與指導(dǎo)和幫助。這樣做大大提高了學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的積極性，對提高其聽說水平起到了很好的促進作用。
總之，民族地區(qū)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)，僅靠課堂上的教學(xué)是很不夠的，還需要課內(nèi)外結(jié)合，增加聽說實踐的機會，以彌補外語環(huán)境的不足。增強聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)今外語教學(xué)的趨勢，也是提高我國外語教學(xué)的努力方向。我們要認識到，隨著英語的普及化，聽說的天地遠比讀寫的天地廣闊。如果一個讀完中學(xué)的初中生，聽力和口語還是一個“低能兒”，這無疑是一種遺憾。因此，我在近幾年英語聽說訓(xùn)練的教學(xué)實踐與探索中，重點加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這樣不僅提高了學(xué)生的交際能力，而且教學(xué)成績也較好。我認為，教師只要有意識、有目的、有計劃地對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，不斷地深化教法改革，才能有效地提高學(xué)生的聽說能力，從而較好的實現(xiàn)初中英語教學(xué)的目標。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 課程現(xiàn)狀 教學(xué) 改革
一、理工科大學(xué)專業(yè)英語課程開設(shè)的必要性
英語，作為一門國際化的語言，在國際交流合作中扮演著舉足輕重的角色。在文化、經(jīng)濟、科學(xué)等眾多領(lǐng)域內(nèi)，西方國家仍然領(lǐng)先于世界先進水平，因此英語是加強與世界各國合作與交流的重要媒介。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，迫切需要大量具有英語專業(yè)技能的人才。
英語只有同專業(yè)知識相結(jié)合并真正應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域，才能夠發(fā)揮其最大的作用。理工科大學(xué)要想在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所突破，科研創(chuàng)新是必不可少的，而閱讀英文專業(yè)文獻、撰寫英文調(diào)研報告和英文專業(yè)論文的能力無疑是科研能力的一項重要考查標準，僅開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程遠不能滿足人才發(fā)展的需要。因此理工科大W為了全方面的培養(yǎng)人才，必須高度重視專業(yè)英語課程，力求學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域擁有較強的優(yōu)勢和更好的發(fā)展。
二、理工科大學(xué)專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀
考慮到英語專業(yè)課程的涉及內(nèi)容的廣泛性，因而以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的英語課程現(xiàn)狀為例進行調(diào)查與研究，以此為據(jù)探析理工科大學(xué)專業(yè)英語課程現(xiàn)狀。
1.專業(yè)英語課程設(shè)置情況。除英語專業(yè)外，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）共開設(shè)37個專業(yè)，其中有專業(yè)英語課程或雙語教學(xué)課程24個，專業(yè)英語課程23個，雙語課程14個。目前地大雖然在多數(shù)專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程，但仍有少數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中尚未涉及專業(yè)英語教育。
專業(yè)英語課程時間大多設(shè)置在大三大四階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力較強，課程設(shè)置充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的漸進性。課程的講課課時大多為32課時，講課學(xué)時總體來說較少，學(xué)生很難熟練地運用專業(yè)英語知識。
2.專業(yè)英語課程教學(xué)情況。
（1）專業(yè)英語課程教學(xué)資源。專業(yè)英語課程的教師一般都由該專業(yè)的資深教師負責(zé)，專業(yè)老師具有較高的專業(yè)水平，往往更側(cè)重專業(yè)上的教學(xué)，而忽視了英語技能的實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用水平較弱。專業(yè)英語課程教室都配有多媒體設(shè)備，課堂可以實現(xiàn)全程多媒體教學(xué)，然而先進的教學(xué)設(shè)備并未被充分利用。
（2）專業(yè)英語課程教材。各專業(yè)英語課程使用相應(yīng)學(xué)科的權(quán)威英語教材，也有些專業(yè)英語課程教材使用本校或該課程老師編寫或參與編寫的教材。教材基本上為全英教材，由課文和專業(yè)詞匯兩部分組成。有些教材還配有課文注釋，涉及常用的短語及句型。總體上教材使用有一定差異，但對于學(xué)生專業(yè)英語能力的提升有一定的幫助。
3.專業(yè)英語課程教學(xué)與考查。教學(xué)內(nèi)容以教材為主，課外選取的學(xué)術(shù)論文和專業(yè)文章為輔，涉及專業(yè)領(lǐng)域較為全面。老師主要講解課文材料的翻譯，強調(diào)重點詞匯和句式，也涉及基本的英文文獻的寫作方法，掌握基本的專業(yè)詞匯同時，學(xué)生閱讀及翻譯能力也有一定提升。雖然有互動環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)生專業(yè)英語寫作和口語技能的訓(xùn)練還有待加強。
課程考查以考試為主，大多為翻譯文章或提交英語論文，難度適中。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，較多通過課程考核的同學(xué)反映其專業(yè)英語水平?jīng)]有明顯提升，不能夠?qū)⒂⒄Z較好的與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合。
三、理工科大學(xué)英語專業(yè)課程改革探析
改革教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息化的時代背景下，專業(yè)英語課程應(yīng)更加適應(yīng)時展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，選取最新的資源補充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸你最先進的專業(yè)領(lǐng)知識；充分利用多媒體設(shè)備，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。
調(diào)整教學(xué)速度，課時長度。老師的教學(xué)進度應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，與學(xué)生進行更多溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的調(diào)整教學(xué)進程并針對不同專業(yè)的需要適當(dāng)調(diào)整課時長度。重視課程實踐，注重能力培養(yǎng)。英語文獻的閱讀翻譯及寫作能力是英語綜合能力的考查，所以專業(yè)英語課程中老師在講解專業(yè)英語詞匯翻譯的同時，更應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，課程考查方式也應(yīng)更多樣化，并將課程的各項實踐活動評分納入期末考核總評中。如進行小組或個人英文展示，布置專業(yè)小論文等，使學(xué)生在英語實訓(xùn)中將所學(xué)融匯貫通。
教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。豐富多樣的課堂形式有助于吸引學(xué)生更多地參與到課堂之中。設(shè)置提問和討論環(huán)節(jié)，與學(xué)生進行充分互動；課堂講解中穿插圖片或視頻來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。
提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源。組織專業(yè)英語課程老師進行定期培訓(xùn)，進一步提升教師的英語水平。適當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)有助于教師自身綜合素質(zhì)的提高，同時也有益于培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。只有教師的技能不斷提高，學(xué)生才能享有更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
盡管理工科大學(xué)的專業(yè)英語課程還存在一些問題，但在培養(yǎng)專業(yè)和英語結(jié)合的復(fù)合型人才發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。隨著專業(yè)英語素質(zhì)在未來就業(yè)和發(fā)展中的重要性的提升，英語專業(yè)課程改革必然是大勢所趨，專業(yè)英語課程也將在不斷的改革中朝著越來越好的方向發(fā)展，為國家輸送更多更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
一、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、 本學(xué)期要重點學(xué)習(xí)《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認真學(xué)習(xí)和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、 加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。
3、 組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實，深化教育教學(xué)改革。
1、 進一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、 加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、 抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
高中英語教研工作計劃一
本學(xué)期高中英語學(xué)科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、 本學(xué)期要重點學(xué)習(xí)《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認真學(xué)習(xí)和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、 加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。
3、 組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實，深化教育教學(xué)改革。
1、 進一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、 加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、 抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作;要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強高三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
組織高三英語教師認真學(xué)習(xí)《大綱》和《高考說明》，扎扎實實教好第一輪第二輪，要在基礎(chǔ)知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。
高中英語教研工作計劃二
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校總體教學(xué)工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標，增強教師的學(xué)習(xí)意識、服務(wù)意識、教科研意識、質(zhì)量意識、合作意識、充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能的作用，以新課程改革為核心，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以追求有效課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)促教，提高我校英語教研組的教研工作水平。
二、工作重點：
本學(xué)期高中英語學(xué)科教研工作，繼續(xù)以高中英語新課程改革為核心，圍繞新課標目標和要求，完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織校內(nèi)課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、各年級工作目標
高一:搞好初高中銜接,培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實基礎(chǔ)。初入三高中的很多學(xué)生英語底子薄，差異大，力爭進入高二后，差距縮小，對基礎(chǔ)特差的學(xué)生要“低起點、小步走”，根據(jù)我校的實際，采取切實有效的措施，嚴抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣地保持與培養(yǎng)，盡力讓每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所進步。
高二:強化培優(yōu)補差，高二年級要在穩(wěn)固高一年級現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上,不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的能力，做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。強化閱讀能力的培養(yǎng)，搞好必修與選修課程的銜接并且把握好教材的側(cè)重點，進一步提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
高三:認真總結(jié)反思,搞好第一輪復(fù)習(xí)工作，以基礎(chǔ)知識為主要起點，復(fù)習(xí)的時候要幫助學(xué)生總結(jié)歸納，查缺補漏，挖掘潛力,整合精選習(xí)題，少走彎路，級習(xí)題量要加大，訓(xùn)練學(xué)生的做題速度與縝密習(xí)慣，做好月考、模考診斷分析工作,強化質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)指導(dǎo);實現(xiàn)良好的突破.
四、主要工作
1、組織教學(xué)研究活動，認真學(xué)習(xí)《新課標》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。
2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，備課組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生，進度，研究教學(xué)方法，提倡教師精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教，安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發(fā)言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。各備課組具體備課時間安排如下：，每位教師要按照教學(xué)常規(guī)完成每一件工作，規(guī)范我們的教學(xué)行為，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。組織老師上好匯報課、研究課、示范課，通過研討等形式，做好課后總結(jié)反思,使本組教師在科研中提高教學(xué)質(zhì)量。
3、組織本教研組教師撰寫論文，全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索并聯(lián)系實際，積極撰寫外語教育教學(xué)論文，搞好英語組課題的研究工作。加強高三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
一、高中英語課程改革的國際背景
信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出，21世紀人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語和計算機操作能力；由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用，英語成為各種國際場合的主要工作語言，也成為國際科技交流的主要語言（據(jù)統(tǒng)計，國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主），同時也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語……
縱觀各國外語教學(xué)的發(fā)展，外語教學(xué)改革的趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.以滿足人的發(fā)展需求為目標的、強調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實踐得到普遍認可。歐盟在上個世紀90年代由13個國家的專業(yè)研究機構(gòu)和大學(xué)合作制定了綱領(lǐng)性的外語教學(xué)文件(European Framework of Language Learning and Teaching)，從理念、目標和評價等各個方面對外語教學(xué)進行了全面的論述。文件體現(xiàn)了國際上語言學(xué)、外語教育理論和實踐的最新發(fā)展，強調(diào)以發(fā)展語言應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想。我國的周邊國家和地區(qū)在進行基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革和外語教學(xué)大綱設(shè)計中也基本采用了這種思路（如香港地區(qū)1999年版的中學(xué)英語教學(xué)大綱）。
2.在高中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，例如，日本將高中課程設(shè)置為英語一、英語二和口語一、口語二以及閱讀與寫作課程。其中英語一和口語一為高中階段的必修課程，而英語二和口語二為選修課程，閱讀與寫作也為選修課程。韓國也是同樣，高中一年級英語為必修課程，從高中二年級起開設(shè)英語閱讀、寫作和會話等選修課程。一些歐洲國家則在高中階段為學(xué)生開設(shè)出不同語種的第三外語選修課程。選修課程的開設(shè)為滿足學(xué)生的不同需求和不同興趣的發(fā)展提供了可能。
3.重視外語教育對人的情感、態(tài)度和價值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，強調(diào)外語在加強各國人民理解和溝通中的作用；強調(diào)外語對于各國文化交流和國際文化多樣性的作用。
4.教學(xué)資源的擴展促進教學(xué)模式的改進。多媒體的教學(xué)資源使個性化的學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)。
5.評價改革形成潮流，各個國家對語言應(yīng)用能力的評價與檢測的研究越來越深入，特別重視研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，力求使評價更好地促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)，全面和公正地對學(xué)生的全面發(fā)展進行評價。一些新的評價和檢測方法正在得到實驗和推廣。
二、我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
我國高中英語教學(xué)自1985年以來取得了顯著的成績，首先是高中英語課程得到了普及，高中英語教學(xué)大綱經(jīng)過1993年的修訂，進一步促進了英語教學(xué)的改革，提高了對學(xué)生用英語進行交際的能力要求，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和國家經(jīng)濟和科技建設(shè)對人才質(zhì)量的要求。1999年，西南師范大學(xué)外語教育研究中心在教育部基教司的指導(dǎo)和支持下，對全國高中英語教學(xué)進行了調(diào)查。此次參加調(diào)查和測量的重點與非重點中學(xué)共87所，學(xué)生達15，937人。調(diào)查結(jié)果表明，我國基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)有了明顯的進步，與1985年的全國英語教學(xué)測試調(diào)查相比，平均分有了一定的提高，特別是非重點中學(xué)的英語成績有了顯著的提高。學(xué)生的聽說能力有了較大幅度的提高。但是，目前在高中英語教學(xué)中存在的問題也是突出的，主要表現(xiàn)如下：
1.在高中英語教學(xué)中還普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小。教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
2.1993的高中英語教學(xué)大綱為所有高中學(xué)生設(shè)計一個目標和要求。1996年的高中英語教學(xué)大綱設(shè)計了一級和二級兩個不同的目標要求，但是由于高考的壓力，所有的學(xué)校和所有的學(xué)生都基本按照一種課本、一個進度、一個目標和一個要求開展教學(xué)，無法滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求和個性發(fā)展需要。此外，由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟和文化發(fā)展極不平衡，教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容常常對有些地區(qū)和學(xué)校偏高、偏多、偏難，但對其它的地區(qū)和學(xué)校則又偏低、偏少、偏易。
3.高考外語科目雖然近年來逐步改革，從重語言知識轉(zhuǎn)向重語言能力，加強了對學(xué)生聽力和閱讀能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，但是同一標準的一次性考試無法扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，必然導(dǎo)致高中英語教學(xué)改革步履艱難。
4.近年來，各地高中英語教學(xué)改革的要求越來越迫切。有些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)進行了多項教學(xué)改革實驗，并取得了令人矚目的成果。部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有了較大的轉(zhuǎn)變。在條件較好的高中，教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)校的教學(xué)條件、課程的資源都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的英語水平已有明顯的提高。現(xiàn)行教材和教學(xué)大綱的要求已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展思維能力和語用能力的需要。
三、高中英語課程改革的基本思路
高中英語課程改革的目的是為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺和機會。高中課程應(yīng)在為每個學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)之上，使他們能夠按照個人的能力、個人的潛力、個人的特長與志趣以及未來的職業(yè)傾向和長遠發(fā)展的目標來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇，使高中階段的英語課程成為具有體現(xiàn)擴展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)過程，為每個學(xué)生的全面發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機會和條件。高中英語課程在設(shè)置必修課程與選修課程的同時，又按照學(xué)生語言能力的發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)級別以及相應(yīng)的語言水平測試級別，為學(xué)生提供相對客觀的監(jiān)測語言水平的標準。
四、高中英語課程標準與2001年版《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》的關(guān)系
2001年7月出版的《英語課程標準（實驗稿）》是按照小學(xué)三年級至高中三年級的整體思路設(shè)計的，當(dāng)時國家關(guān)于高中課程改革的整體思路尚未出臺，因此，其高中部分的課程標準基本是按照與義務(wù)教育相銜接的分級目標的課程模式進行設(shè)計的。雖然在高中階段體現(xiàn)了一定的靈活性和開放性，但是沒有給予學(xué)生更多的選擇性和個性發(fā)展的機會。因此，課程標準研制組根據(jù)教育部關(guān)于高中課程改革的整體思路，這次又重新對高中課程進行設(shè)計，力求體現(xiàn)實現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性的原則。以學(xué)分制的方式設(shè)置必修課程和選修課程，同時又與英語語言的水平級別相聯(lián)系，形成了新的高中課程的設(shè)置模式。高中英語課程的改革將以新制訂的《高中英語課程標準》為準。
第二部分 高中課程標準的主要特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)
一、高中英語課程標準的特點
1.高中英語課程標準既立足于我國高中外語教學(xué)的現(xiàn)狀，又充分考慮進入21世紀后信息化社會發(fā)展的前景和我國對外開放、綜合國力增長的需求，力求使課程標準做到理念先進、可操作性強、體現(xiàn)時代性的要求。
2.第一次在高中英語教學(xué)指導(dǎo)文件中明確了外語課程的人文性和工具性特征，提出：“外語教育是全民素質(zhì)教育的有機組成部分；高中英語是提高學(xué)生英語語言運用能力和人文素養(yǎng)的重要課程”。在高中英語教學(xué)目標的描述中，提出了對學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語言學(xué)習(xí)目標的內(nèi)涵更為全面和豐富。
3.既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體性和基礎(chǔ)性，又適應(yīng)高中學(xué)生個性化和多樣化的成長需要。高中英語課程標準設(shè)計了必修和選修兩大系列的課程，以學(xué)分制為基礎(chǔ)、以模塊為基本教學(xué)單元，使課程體現(xiàn)多樣性、開放性和可選擇性。
4.明確提出高中階段英語教學(xué)重點從三個方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息和處理信息的能力；用英語進行思維的能力。
5.根據(jù)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和社會對英語的要求，提出基礎(chǔ)教育英語水平級別證書制度的設(shè)想。
二、高中英語課程的基本結(jié)構(gòu)
1.基本框架
高中英語課程分為必修和選修兩個部分，分別由若干個模塊組成。其基本框架圖如下：
附圖
高中英語課程基本框架圖（詳見《普通高中英語課程標準》正文中表1）
2.必修課程
原則上每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)英語必修課，共5個模塊，計10個學(xué)分。高中英語必修課程的內(nèi)容將在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的綜合技能的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)學(xué)生思維與表達能力的發(fā)展，注重語言的輸入量，必修課程由綜合英語和閱讀與表達兩個部分構(gòu)成。兩部分課程的課時比例為3:1。
3.選修課程
高中英語課程設(shè)計為學(xué)生提供了若干模塊的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長和對未來發(fā)展的設(shè)計進行選修，分為兩個不同的系列課程，即B系列和C系列課程。B系列課程為順序選修課程，應(yīng)在完成A系列課程后順序選修。B系列課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與A系列基本相同，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生聽、說，讀、寫的綜合語言技能的同時，重點發(fā)展學(xué)生的閱讀與表達能力。選修課程共設(shè)6個模塊，計12個學(xué)分。
關(guān)鍵詞：初中；英語；課程資源；開發(fā)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-083-01
當(dāng)前我國課程資源的開發(fā)和利用非常有限，很多教師在平常教學(xué)過程中往往也忽視了豐富的課程資源，導(dǎo)致課程目標的實際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果之間存在著巨大差距。可以說，沒有課程資源的廣泛支持，確定的課程理念是很難成為實際的教育成果。因此，除了合理有效地使用好教科書等傳統(tǒng)的課程資源，同時應(yīng)該積極開發(fā)利用好其他的課程資源。
一、課程資源的概念
課程資源也稱教學(xué)資源，指課程設(shè)置和教學(xué)信息來源，或者指所有的對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念作為課程的重要組成部分是融合在課程內(nèi)容，課程目標的完成和課程活動的實施之中的。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》也對于英語課程資源的概念作出以下界定：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施”。所以在初中英語教學(xué)的過程中不僅要注重教科書的合理使用，還要積極主動的挖掘和利用各種有效的課程資源。像是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等都應(yīng)被合理利用起來。
二、課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀
國內(nèi)對課程資源的研究相對國外較晚。早期國內(nèi)并沒有注意到課程資源的重要性，一直到1999年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動，及開發(fā)利用問題才被明確提出。不少學(xué)者也都從理論和實踐的角度論述課程資源。但是很少有把初中課程資源開發(fā)利用拿來專門研究的文章。在對“您對英語課程資源內(nèi)容了解有多少？”這一問題進行回答時，認為自己對英語課程資源相關(guān)知識“非常了解”的僅占3.3%，“知道一些”的占90%，“不太了解”的占6.7%，可見教師開發(fā)英語課程資源的意識需要加強。開發(fā)意識淡薄必然就影響到開發(fā)的實踐活動，教師不愿，也無法找到開發(fā)英語課程資源的途徑和辦法，這種局面極大地限制了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查問卷結(jié)果顯示英語教師對于初中英語課程標準和英語課程資源內(nèi)容也不是很了解。調(diào)查顯示，僅有3.3%的教師對英語新課程資源非常了解，86.7%的教師了解一些。英語教師普遍對新課標不了解，平時只是順手翻一翻相關(guān)資料。甚至還有10%的教師對新課標的內(nèi)容幾乎一無所知，他們認為沒有時間也沒有必要去學(xué)習(xí)課程標準的內(nèi)容與要求，只要教好課，完成任務(wù)即可。
三、如何有效地開發(fā)初中英語課程資源
校內(nèi)課程資源指學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源，包括校內(nèi)的各種場所、設(shè)施：如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心等。校內(nèi)人文資源，作為實現(xiàn)課程目標，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源包括教師、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校紀校風(fēng)、校容校貌等。校內(nèi)活動資源：如實驗學(xué)習(xí)、座談討論、體育比賽等。校外課程資源，就是超出學(xué)校范圍的課程資源。包括學(xué)生家庭、社區(qū)、乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件，以及豐富的自然資源。從課程資源分布的角度考慮課程資源的類型，能夠?qū)⑿?nèi)生活和校外生活整合起來，體現(xiàn)社會即學(xué)校，生活即學(xué)習(xí)的教育理念，讓學(xué)生全面體驗生活。
校內(nèi)課程資源和校外課程資源對于學(xué)校課程的實施有著非常重要的意義，但往往由于校內(nèi)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，其利用率也更加高且校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標最基本、最便利的資源，因此校內(nèi)課程資源應(yīng)該占主導(dǎo)地位，畢竟校內(nèi)課程資源沒有充分開發(fā)，校外課程資源的開發(fā)就更成為奢談；而校外課程資源則是起到一種輔的作用。
有直觀、形象、具體特點的實物資源包括：自然物質(zhì)類，如水、金屬、山川等。人類生產(chǎn)生活創(chuàng)造出來的物質(zhì)類，如建筑、機械等。如筆墨紙硯、儀器等為教育教學(xué)活動專門制作的物品類。教師的言語活動含體態(tài)語言、班級或社團活動、社會實踐活動及師生、學(xué)生之間交往等都屬于活動資源。信息化資源指計算機網(wǎng)絡(luò)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌為初中教育提供了廣闊的前景。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時空限制、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心、豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源、實時互動的教學(xué)方式和群體化合作學(xué)習(xí)等特點。正是由于信息化資源的無法替代的特征使其在教育現(xiàn)代化進程中的開發(fā)與利用已勢在必行，當(dāng)然它也將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。英語課程資源的分類沒有統(tǒng)一的標準，各種不同類別的英語課程資源之間也存在重疊或交叉現(xiàn)象。
本文所研究的英語課程資源主要是指顯性的素材性課程資源。提出不同地區(qū)的風(fēng)土人情、宗教甚至是國家政策的不同導(dǎo)致學(xué)生所接受到的教育內(nèi)容不同。所以英語課程資源有多樣性。課程資源多樣性的提出使得師生不必局限于英語教材，可以從不同途徑開發(fā)利用各種英語課程資源。在不用的社會文化背景下，人們的價值觀念、道德意識、風(fēng)俗習(xí)慣、等各不相同，相應(yīng)的英語課程資源各具特色；學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模、位置、傳統(tǒng)以及教師素質(zhì)和辦學(xué)水平、學(xué)生個體的家庭背景、智力水平、生活經(jīng)歷的不同的不同導(dǎo)致英語課程資源的千差萬別。英語教育工作者要有針對性的開發(fā)和利用課程資源。此外，英語課程資源在其存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和價值上具有潛在性，表現(xiàn)在它不是現(xiàn)實的英語課程要素和條件，必須經(jīng)過課程實施主體自覺能動地加以賦值、開發(fā)和利用，才能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的課程成分和相關(guān)條件，發(fā)揮英語課程作用和教育價值。徐繼存曾提出課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)遵循開放性、經(jīng)濟性、針對性和個性原則；吳剛平也曾指出從學(xué)校的實際情況出發(fā)，課程資源建設(shè)還需要特別注意解決三個方面的認識問題：教材不是唯一的課程資源；教師是最重要的課程資源；課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計劃。
參考文獻：
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