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導語：在新聞傳播理論論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0076-02
一、新聞傳播理論教學目標
新聞是一種媒介，這個媒介是黨和國家的輿論陣地，是政府與人民溝通的橋梁。因此，新聞不僅要有必要的親民心態，還要有其遠見的卓識和寬大的氣度胸懷。在大學新聞理論教學中，教師肩負著重大的責任和使命，不僅要全面提升學生的理論素養，還要培養學生的個性思維，讓學生成為深度理論知識和創新見解的新聞人才，這也是新聞理論教學的人才培養目標。怎樣才能培養學生的創意思維，讓學生成為有思想的人，這是我們教師應該重點關注的。筆者以為，新聞傳播理論教學可以從以下三方面入手：
1.學會發現：問題意識培養。作為一名新聞工作者，首先就要具備豐富的生活實際經驗，要廣見聞，善思考。在觀察生活中，擅于發現問題，并且解決問題。新聞工作者的基本功就是發現，培養學生的問題意識，就是培養學生對生活的渴望和對新聞工作的追求。在大學新聞傳播理論教學中，教師不再只是一個知識的“灌輸者”，而是一個引導者，幫助學生在學習的過程中，主動發現問題，并且逐漸地形成一種自主分析能力。基于此，我們可以將新聞傳播理論課程教學內容分為兩部分，一部分為實習前的教學，主要講解基本原理，教導學生在實習的過程中注重觀察和分析，發現問題，然后在實習過程中自我解決，如果遇到無法解決的問題，可以在實習結束后將問題帶回到課堂上，由全體師生共同討論探究，通過歸納和提煉，總結出這一學期的主要教學內容。
2.學會思考：邏輯能力培養。作為一名未來的“新聞人”，還必須具備一定的邏輯思維能力，我們的學生不一定非要成為專業的社會學家，但是一定得具備豐富的社會經驗，成為一名真正的社會工作者。目前的大學教育中，教師仍然將教學重點放在理論知識傳授上，嚴重忽視了培養學生嚴謹科學的思想力，使得學生缺乏一定的邏輯思考能力，缺乏對社會現實問題的關注。眾所周知，一名合格的新聞工作者，必須要有對生活的渴望，對社會時事思考的熱情，因此，在我們的實際教學中，要針對這方面教學的缺失，予以重視和彌補，在課堂教學中，注重培養學生的邏輯思維能力，充分利用近期發生的社會新聞事件，讓學生參與到思考中來，提高學生的分析和研究能力。
3.學會創造：行動能力培養。在新聞傳播理論教學中，教師要留給學生一定的創造空間和時間，讓學生去創作，去思考，去研究。學生創造力的培養和發揮，需要有一個良好的學習氛圍，在這種自由、輕松、和諧的環境下，學生才能夠做到大膽創新、暢所欲言。我們要鼓勵學生提出自己獨特的見解，充分發揮創新精神。教師不能再堅持“灌輸式”的教學模式了，要以學生為主體，積極地引導學生去學習、去探索，培養學生的自學能力，提高她們自己解決問題的能力，讓她們在探索的過程中充分地開動腦筋、發散思維。在實際教學中，教師還要注重理論聯系實際的教學原則，做到理論才非空談，行動才有靈魂。
二、新聞傳播理論教學模式探索
大學新聞傳播理論教學模式的探索，可以圍繞如何創新教學手段和教學方式來進行，可以利用多種有效的教學手段來激發學生的學習興趣，提高教學效果。比如，研究型教學、討論式教學、案例教學等等，非常適合大學生的學習需求和教學需要。
1.研究型教學模式。提高大學新聞傳播理論教學質量的首要前提就是要營造出一個有濃郁學術研究的學習氛圍，如果理論沒有生機，沒有生命力了，那么其學術發展也就終止了，所以我們要挖掘出理論的靈魂，采用研究型教學模式。這一教學模式的具體步驟是問題―研究―交流―互動―結論，在教學中，我們一定要做到與時俱進，主要表現在三個方面：第一，研究內容要與時俱進，我們要引入國內外最新的新聞動態和教學課題，以供學生進行創新性研究；第二，教學理念要與時俱進，增加新媒體和新聞傳播業界的新理念、新技術、新機制等相關內容；第三，教材改變要與時俱進，教材編寫要充分地結合新媒體產業的發展和要求。
互動研究是一種高效的教學和學習模式，學生與學生之間通過互動，可以幫助他們互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。而教師與學生之間的互動，又能夠幫助學生解決學習上的難題，讓學生和學生共同交流，做到教學相長。多年的教學實踐證明，大學生并不是像人們所想象的那樣膚淺和懈怠，他們對很多事情都有獨到的看法，也有自己的思維，他們渴望自己的想法得到他人的肯定，他們急切地希望和教師之間進行精神層面的交流，而教師若只把他們當成還沒長大的孩子，沒有為他們提供想象和研究的空間，這在一定程度上阻礙了學生研究能力的提高。
2.案例教學模式。新聞傳播理論課程是一門比較枯燥生澀的課程，就其課程本身而言，難以調動學生的積極性，所以我們需要運用案例教學模式，以此來提高學生的學習興趣。案例教學模式的步驟是典型案例―課堂研究―互相交流―歸納總結，通過對案例的分析和講解，引發學生展開豐富的聯想，并且將所學知識運用于現實問題的解釋中。在實際教學中，我們可以以教材為藍本，節選出每章節中的重點和難點，利用案例教學法針對這些重難點進行重點講解，比如說在本體理論中，教師就可以選取一些重大的新聞事件的相關視頻，利用多媒體向學生播放，學生在觀看視頻的過程中，會了解到其中的理論知識。又如，在傳播主體理論―新聞記者研究中，可以找出那些涉及到新聞工作者職業道德的相關案例，再比如，在教學真實是新聞的生命一章中，可以選擇不同類型的“虛假新聞”作為案例。學生通過案例聯想學習內容，大致可以總結出新聞工作的基本特點和傳播規律。
在進行案例教學時，我們應注意幾點，案例的選擇必須是和教學內容緊密相連的，而且還要貼近于生活實際，這樣的案例才能夠引起學生的共鳴，發揮其強大的教學效果。怎樣才能使理論教學課堂走進生活化呢？一方面我們要讓學生去媒介鍛煉，在實習的過程中，注意發現新聞實踐中存在的問題，帶回課堂進行研討，這也為后面的新聞學原理和新聞法規等課程打下基礎，充分發揮本課程對其他課程的延伸影響力；另一方面專業教師也定期到新聞單位一線學習、調研，這樣教師的教學也實現了理論聯系實際，教師的教授不再是空談理論，而是結合真實的案例，進行理論和實際相結合的教學。此外，我們還邀請新聞單位記者、編輯定期為學生授課，講解新聞活動中存在的問題，啟發學生分析與討論。
新聞傳播理論教學與哲學、政治學、社會學、文化學等學科息息相關，在教學中，我們還要注重實現多學科的融合和滲透，讓新聞傳播理論教學走向多元化，進一步推動新聞傳播理論教學的發展。
參考文獻：
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一、受眾市場細分是媒體定位的前提
處于目前的社會結構轉型期，我國社會在大眾化基礎上，又呈分眾化趨勢。在選擇資訊上，分眾化受眾比大眾化受眾更精明、挑剔、注意追求特殊與差異。與此相適應，我國媒體出現由原先增幅擴版、擴大覆蓋面轉為專業化、區域化等窄化定位，確立有限受眾市場趨勢，即媒介市場細分。
以河南省為例，截至2008年底，河南省共有一個報業集團，123家報紙。其中黨報19家，行業企業報38家，晚報都市報15家，生活服務類報紙4家，其他類報紙47家。
河南省黨報堅持科學發展，加強輿論宣傳，催生出一批品牌報刊，輿論合力強大，在報道南方雪災、抗擊汶川地震、北京奧運會、河南“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動、紀念改革開放30周年等活動方面有氣勢，有特色，有影響，營造出積極向上的輿論氛圍。
鄭州的主流都市報有《大河報》《河南商報》《東方今報》四家，各家都市報不斷調整編輯思路，不遺余力地爭奪受眾，贏得市場份額。
《大河報》是河南日報報業集團主辦的綜合性都市日報，是報業集團經濟建設的主力。十幾年來，《大河報》以“采繽紛天下事，入尋常百姓家”為定位，堅持生活性、可讀性、趣味性。《大河報》近年來先后創辦了《大河文摘報》《大河健康報》《大河財富》等，相繼策劃組織了中原住交會、國際汽車博覽會、中部企業家年會、大河旅游直通車、現代教育展覽展示會等大型活動，捐助失學兒童的“春蕾班”、捐助殘疾兒童的公益活動，既創造了經濟效益，又豐富了品牌內涵。
《河南商報》于2004年9月并入河南日報報業集團，2005年8月，在河南日報報業集團“雙雄戰略”指引下，曾進行過一次大的改版，集團讓大河報和河南商報錯位競爭，來突出其經濟都市報特色。2008年7月，《河南商報》再次改版，改版后的新聞理念定位為：“興商潤民、影響河南。”
《東方今報》創刊于2004年9月，由河南電視臺和大象出版社主辦，是全國第一家由廣電系統主管主辦的綜合性都市類報紙。該報以“辦百姓信賴的都市報”為核心理念，堅持“從平民立場出發，以平民視角觀察，用平民語言敘述，為平民民生服務，用平民新聞立報”，最高發行量曾突破58萬份。
2007年9月，《東方今報》進行改版，設置“要聞快讀”“一覽天下”“速讀中原”“文娛江湖”等欄目，結構更合理，內容更引人，版面設計更美化細膩。“小強聊天”欄目借鑒網絡模式，體現溝通特色。“小強聊天”用QQ聊天的方式搜集信息、報道新聞。市民搜集身邊急需解決的非常規的見聞，通過網絡聊天方式傳送給記者“小強”，記者篩選信息后，選擇有新聞價值的刊登在報紙上。這種參與式溝通和表達渠道，增強了新聞傳播效果，體現出濃濃的人情味。
二、美的新聞作品才能吸引受眾
新聞作為意識形態的傳播載體，旨在向人們傳遞有效信息，所以，它是善的，又是美的。俗話說，愛美之心，人皆有之，受眾作為新聞傳播的接受者，也是愛美的。他們讀報紙時，會被圖文并茂的版面所吸引;他們聽收音機時，會陶醉于聲情并茂的節目；他們看電視時，會沉浸于五彩繽紛的情境中。受眾在讀報紙、聽廣播、看電視時，必定會被新聞作品中的人物、事件撥動心弦，或產生愉悅，或催發振奮。新聞的確為受眾帶來審美享受，同時，受眾也期望美的新聞作品。
1.注重新聞的文本美
《河南省廣播電視發射塔安裝告成——比埃菲爾鐵塔高67米》中有關新建的省廣播電視塔的描寫：籠罩在金色陽光下的河南省廣播電視發射塔讓人“驚艷”，388米的發射塔直沖云霄，外立面呈雙曲拋物線狀，銀灰色的外觀，結構獨特，造型優美，空中俯瞰的時候，猶如五瓣盛開的梅花綻放在中原大地上。記者通過細膩的筆觸把美的細節記錄下來，受眾通過閱讀新聞，通過感知聯想，如臨其境，美感油然而生。
2.善于捕捉傳神的特寫鏡頭，選好報道角度
抓住新聞對象特點，把最引人的東西呈現在受眾面前，讓受眾感受到特寫鏡頭中的美。報道就用了很多傳神特寫，無言而又細致地反映了這次歷史性事件中許多只可意會不可言傳之處。例如，政權移交前夕，末任港督彭定康冒雨在港督府舉行露天降旗儀式，中央電視臺CCTV1給了特寫鏡頭:彭定康手捧大英帝國在殖民地上落下的最后米字旗，臉上淚水合著雨水，表情異常沉重。在香港政權移交儀式上，當英國米字旗緩緩落下時，查爾王子眼神的特寫，眼神里流露出無奈與憂郁。當中國國旗升起時，主席眼神表現出從容與自信。
3.平民的視角報道黨報時政類新聞事件
新聞文本平民化，可以拉近新聞傳者與受眾的距離，受眾才能體會傳者意圖，從而發掘新聞作品中蘊含的美。
隨著社會日新月異的變化，社會上的一些不正之風以及市場秩序的無規范性對新聞傳播發展產生了一定的影響。作為一名合格的新聞媒體人，要時刻堅守社會主義思想，以實事求是的態度為人民提供新聞服務。本文對新聞傳播中的倫理沖突以及應對策略進行了簡要的分析，希望能夠對未來新聞傳播的良性發展起到一定幫助作用。
1 新聞傳播中倫理沖突的相關內容介紹
1.1 新聞傳播中，公民隱私與新聞真實程度的倫理沖突
以周克華新聞為例，其前任妻子、戀愛中的女朋友、母親、孩子，甚至連曾經的同學和鄉親都因此事遭到曝光，讓我們認識到輿論力量的可怕之處。目前，媒體技術正處于迅速發展階段，但是媒體良性思維卻沒有得到發展。媒體工作者有義務以及權力為廣大人民群眾還原最真實的新聞，但是當公民隱私與新聞的真實性呈現發生倫理沖突時，新聞工作者應該首當其沖保護以及尊重公民的隱私權。現階段媒體方面容易把新聞傳播側重點放在吸引廣大群眾眼球上，不斷的挖掘新聞的賣點，往往侵害了他們的隱私權。為了構建出社會主義和諧社會，媒體工作者應該致力于還原新聞的公正性，從而對自身的社會責任感進一步提高。
1.2 新聞傳播中，職業道德與隱性采訪的倫理沖突
以記者暗訪某男科醫院為例，媒體首先接到了消費者對這家醫院的舉報，于是將茶水冒充尿液到此家醫院進行尿檢，醫院的監測結果是在茶水冒充的尿液里存在炎癥。從此項報道中，我們發現媒體工作人員并沒有真實而又客觀的去呈現事件的實際情況，而是采取主觀制造新聞的辦法，使醫患關系更加緊張。針對于此次采訪，記者可以選擇將自己的尿液到該醫院進行檢測，如果出現檢測結果異常，媒體再進行相關報道才更具有客觀性，也增加了報道的說服力，并合理的引起衛生相關部門對此事件進行關注。由此可見，社會道德與新聞傳播倫理之間的關系緊密。在新聞傳播中，媒體工作者是以主體地位存在的，因此，記者一定要提高自身的道德水平，這樣才能為群眾引導正確的新聞取向。另一方面，隱性采訪是作為采訪的輔助手段和工具存在的，應該把握其尺度，維護隱性采訪的公共利益原則。
1.3 新聞傳播中，經濟效益與社會效益的倫理沖突
目前，媒體行業通常應用的管理機制是事業單位企業化管理模式，這就將其經濟效益擺在了首要位置。由于受到市場激烈競爭的沖擊，新聞工作者往往不能夠遵循新聞倫理，甚至以無中生有的態度去挖掘新聞，同時以煽情的手法來制造新聞或處理新聞。這就對新聞的分析、公正、平衡和客觀原則進行一定程度的藐視。新聞傳播不應該與娛樂傳播混為一談，不能只是一味的增加受眾的感官刺激，還要具有一定的社會價值，使新聞的品格以及格調進行提升。
1.4 新聞傳播中，新聞報道為首與扶危救難的倫理沖突
以南昌市北京東路窨井無井蓋新聞報道為例，在無蓋的窨井旁并沒有任何警示標志，導致一名婦女摔傷。一些居民便在窨井旁邊放置了一些雜物作為警示提醒。但是某網站的媒體相關工作人員為了可以拍攝到居民避讓窨井的照片，將雜物挪去，該項新聞傳播中，新聞報道為首與扶危救難就發生了倫理沖突。新聞照片的拍攝角度方面也許會增加一些警示說服務，但是它并沒有從人性化以及安全化的角度去考慮問題，也缺失了最基礎的職業道德精神，這樣的社會良知缺失的行為在媒體行業中是不提倡的。
2 新聞傳播中理論沖突應對策略分析
2.1 媒體工作者要時刻堅守正義原則
針對于新聞傳播活動。新聞工作者的主要義務與責任在于維護最根本的社會正義，同時其道德指向坐標是正義感追求的方向。倫理學的有關道德情感和價值觀念的理論之一就是正義，作為一名合格的媒體人一定要堅持正義的職業素質，這也是其所要堅守的底線，這樣才能使新聞事件的真實性得到還原。
2.2 媒體工作者要時刻堅守隱匿原則
媒體相關工作者具有為消息源進行保密的權利被稱為新聞隱匿權，倘若未經消息源允許，媒體絕不能將消息源透露給第三方，這也是媒體人員所要承擔的一項基本義務。媒體的新聞隱匿權主要具體體現在以下三個方面：其一，在一定條件下，要以最適當的方式對消息源進行描述；其二，相關媒體工作人員要對不可求證或匿名證人的匿名消息持有警惕態度，并全面對該消息進行調查，確保消息的可靠性與真實性；其三，對于比較單一的匿名消息源，媒體不能夠持有依賴的態度，力求多方面求證該消息其他信息源。
2.3 媒體工作者要時刻堅守適度原則
由于我國社會正處于轉型階段，因此，媒體的發展情況能夠對社會輿論導向產生直接的影響。社會輿論的指向標準時媒體，在新聞報道中，如果發生倫理沖突情況，媒體工作者要堅持適度的原則，對負面的新聞報道要充分考慮報道的尺度、角度和量度等方面，并從中尋找該新聞的正能量。此外，媒體工作者要在保障新聞報道真實性的情況下，還應對輿論進行正確的引導。新聞媒體對一系列的社會現象的評論與揭示應該對其平衡點進行把握，不能一味的制造輿論壓力與政治壓力，并兼顧社會的發展與穩定，避免發生集體失語和傳遞消極信息的情況發生。
2.4 媒體工作者要時刻堅守避害原則
目前，由于媒體更注重經濟效益的原因導致其過度的迎合受眾，使得部分受眾的情感天平收到了不同程度潛移默化的影響。媒體工作者進行暴力或血腥的新聞相關報到時，要引導群眾看到該新聞事件仍是存在正能量的，保證與社會源源不斷的傳達正能量。此外，媒體工作者進行暴力或血腥的新聞相關報到時也也要積極應對倫理失范的問題，堅持最小傷害、保護未成年人和仁愛原則，使新聞傳播更加符合新聞傳播的法規和倫理，從而對新聞傳播倫理沖突問題進行有效的改善，并加以
解決。
論文關鍵詞:就業問題研究現狀就業信息就業信息傳播模式合理性
近年來，關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作，在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見，目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展，勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時，本科畢業生的規模偏大，而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出，我國就業市場將出現買方市場的情況，社會發展快引發的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加。
1.2從就業政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施，美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息，完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業指導基本實現了機構專門化，提供了就業保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業指導。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業問題，形成良性的“大循環”長效機制。
1.3從高校時學生的培養這一微觀角度出發，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為，目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業市場變化和要求，急需建立相對完善的就業指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業指導，完善高校就業指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現大學生的夢想，提供更加優質的服務。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前，就大學生就業信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道。
在就業信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為，畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好，而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業和未就業的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的，畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的，面對嚴峻的就業形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業工作發展空間，是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位，外部環境則是整個社會，共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺，利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投人、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系，為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業信心，而傳統媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業心理的四條假設，分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足，大多數贊成“先就業再擇業”。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角，使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業引用，但是，從傳播學的角度出發，構建一個合理的就業信息傳播模式，卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業問題進行更加系統的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息，因此，構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
宜家產品線條流暢、簡單實用，秉承了注重功能、追求理性的典型的北歐風格，宜家的設計部門能夠很好地把藝術與市場結合起來，開發出符合宜家風格又滿足顧客要求的產品。這是由于宜家的產品開發員有很大一部分來自零售部門，有直接和顧客打交道的經驗，比較了解顧客的需要。與此同時，宜家也充分體現了以人為本的企業文化。宜家在傳播其品牌的過程中，以經營理念為核心，圍繞著這個核心，從三個方面入手，成功地確立了宜家作為世界上最大的家居用品零售商的地位。
1.經營理念作為宜家品牌識別的核心
宜家創造更美好的日常生活的經營理念是提供種類繁多、美觀實用、老百姓買得起的家居用品。大多數情況下，設計精美的家居用品是為少數能夠買得起的人準備的。從創建初期，宜家就選擇了一條不同的道路，我們決定與大多數人站在一起。這意味著我們要滿足世界上大多數人的家居需要，即滿足具有很多不同需要、品位、夢想、追求以及財力，同時希望改善家居狀況并創造更美好口常生活的人的需要。生產昂貴、精致的家具并不難。只要投入很多錢，讓顧客支付昂貴的費用就可以了。然而，生產低價格、精美、耐用的家具卻并不容易。這需要采取一種不同的方法，即找出簡單的解決方案，從各個方面考慮節省成本，同時又富于創意。但是，宜家家居不能孤軍奮戰。宜家的經營理念是基于與顧客之間的伙伴關系。首先，宜家做自己應該做的事情。宜家的設計師與生產商進行合作，以找出利用現有的生產工藝制造家具的巧妙辦法。然后，宜家的采購公司在全世界范圍內尋找具有最合適的原材料的供應商。之后，宜家在全球進行大批量采購，確保公司能夠拿到最低的價格。接下來是顧客做他們應該做的事情，即翻看宜家的目錄，光顧宜家家居的商場，自己挑選家具并在自選倉庫提貨。由于大多數貨品采用平板包裝，顧客可方便將其運送回家并進行組裝。這樣，顧客就可節省很多費用。宜家的美來自于簡單，復雜的企業經營對于宜家來說卻是簡單的商道一一來自于消費需求的產品設計、不遺余力降低成本產生有意義的低價格、順暢的全球供應鏈、體驗式的終端銷售。也許是企業創自北歐瑞典的淵源，追求簡單、完美的民族性格特點形成了今天瑞典宜家的企業氣質。
2.一致性原則在營銷決策和品牌傳播方面的體現
在產品開發設計過程中，設計團隊與供應商進行密切的合作。在廠家的協助下，宜家有可能找到更便宜的替代材料、更容易降低成本的形狀、尺寸等。就邦格杯子而言，設計師在OEM廠家的建議下，對其形狀和尺寸進行了重新設計，可以在燒制過程中更好地利用空間，使生產更加合理化，降低了一定的成本;產品設計完成之后，為了說服OEM廠商對必須的設備進行投資，宜家向他們承諾一定數量的訂單。這樣廠家就愿意為了生產宜家的產品而購置設備。就宜家而言，節省了投資;本土采購是宜家降低成本的重要因素。中國加入WTO帶來的關稅下調，為宜家提供了不少降價空間。而原料采購本地化趨勢的加強是另一推動力。為了降低成本，宜家不斷加大在華采購力度，在華聯系了250多家加工廠作為供貨廠商，并實現用大量的原材料采購來代替半成品采購，從而迅速降低成本。在宜家中國區商店經營的上萬件商品中件商品就有已在上海、1件是在中國生產的，包括燈具、紡織品、家具、塑料制品等門類。每4宜家哈爾濱、廈門、深圳等地建立了多個采購中心，中國已成為該集團最大采購國，占到宜家全球總采購量的20%.而通過迅速擴大的銷量，宜家從供應商處取得更優惠的價格。而且產品量足夠大后，可以讓供應商直接發貨到宜家店，省去一筆倉儲和物流費用。同時，伴隨著規模增大，運營成本也明顯降低;宜家把顧客也看作合作伙伴。顧客翻看產品目錄，光顧宜家自選商場，挑選家具并自己在自選倉庫提貨。由于大多數貨品采用平板包裝，顧客可方便將其運送回家并獨立進行組裝。這樣，顧客節省了部分費用(提貨、組裝、運輸)，享受了低價格;宜家則節省了成本，保持了產品的低價格優勢;隨著亞洲市場特別是中國市場所占的比重不斷擴大，宜家正在把越來越多的產品或者是產品的部分數量放在亞洲地區生產，這將大大降低運費對成本的影響。
目前，宜家正在實施零售選擇計劃，即由中國商場選擇幾個品種，然后由中國的供貨商進行生產，然后直接運往商店的計劃。事實證明，這種計劃非常成功；在儲運方面，宜家采用平板包裝，以降低家具在儲運過程中的損壞率及占用倉庫的空間；更主要的，平板包裝大大降低了產品的運輸成本，使得在全世界范圍內進行生產的規模化布局生產成為可能。平板包裝是宜家的靈感和特點一一這樣可以把家具直接裝到汽車內，而且還可避免運輸過程中的損壞。于是宜家從很早就在設計時考慮平板包裝的問題。平板包裝進一步降低了產品的價格。同時，宜家也開始形成了一種工作模式，即把“問題轉化為機遇”。當然，同樣是平板包裝，宜家的設計師在產品設計過程中還是要考慮產品如何設計才會使生產、儲運成本最低。
3.結論
通過宜家品牌的傳播，表明品牌能支持企業可持續贏利。品牌能為企業帶來可持續贏利的主要原因又是因為消費者愿意購買、更多地購買、長期購買甚至花更多的錢購買這個品牌。消費者對一個品牌所能聯想到的所有的信息能深深觸動消費者的內心世界，并產生積極、美好、偷悅的心理體驗，并與競爭品牌有鮮明的區隔的時候，品牌的目標消費者就會認同、喜歡乃至愛上了這個品牌，也就自然愿意購買、更多地購買、長期購買甚至化更多的錢購買這個品牌。同時，我們把觸動消費者內心世界的最有力的信息稱之為品牌核心價值。可見，品牌有能夠觸動消費者內心的聯想后，強勢品牌與消費者就具有深厚的情感聯系、很高的品牌忠誠度與抗風險能力，使消費者不對價格敏感，降低對促銷與價格戰的依賴，并提升溢價能力。
參考文獻：
關鍵詞 結構；功能；結構化；新聞傳播
中圖分類號 G206
文獻標識碼 A
隨著網絡信息技術的蓬勃發展，新媒體技術所引發傳播革命已經愈發顯現出其顛覆傳統媒體的巨大力量。傳統媒體與新興媒體的此消彼長，深刻影響著話語權力的分配。傳統媒體和新興媒體的融合發展意味著打破現有的傳播格局，從技術結構升級、生產服務模式轉型，到媒體組織結構調整、現代傳播體系建構，一場結構性的變革正在發生。從表面來看媒體融合是一次由傳播技術發展帶來的社會信息傳播需求變化所誘發的功能性調整，具有應激性特征。如果不能透過融合的表象，洞悉其背后真正的變革動因和發展方向，媒體融合就極有可能陷入技術決定論。新聞傳播結構作為傳播活動內在基本屬性，應該成為與媒體改革密切相關的基礎理論方向突破口。但恰恰是在新聞傳播結構的概念上，目前尚無統一認識。技術、生產、組織、市場、管理、人才等等似乎都涉及結構，但又不能完全代表結構，狀態描述式的“結構-功能”“系統-元素”框架，難以對變革發生發展的內外動因及其相互勾連做出更為深刻統一的闡釋。對此，筆者將從結構化理論的路徑嘗試破解新聞傳播結構概念的迷思，進而從多個角度圖繪（mapping）新聞傳播結構面像。
一、結構功能主義的新聞傳播結構研究路徑
“結構”這個在建筑、工程、幾何等自然科學領域，內涵非常清晰的詞匯，在哲學與人文社會科學領域卻是眾說紛紜、莫衷一是。從早期孔德、斯賓塞、涂爾干等學者的自然主義結構論，到后來帕森斯的結構功能主義；從索緒爾的結構主義語言學、列維-斯特勞斯的結構主義人類學，再到吉登斯的結構化理論等等，不同領域、不同學派的學者都對結構問題提出了自己的見解。而從不同的理論視角出發，對新聞傳播結構的認識自然也不盡相同。
首創社會學概念的孔德采用的是有機體類比的方式來研究社會結構，他把一些特殊的社會結構和生物學的概念進行了類比，如把家庭類比為社會細胞，階級或種族類比為社會組織，城市和社區類比為社會器官。當然，孔德的這種結構類比還比較粗糙。其后，斯賓塞在孔德的有機體觀念基礎上，進一步發展了有機體類比，提出社會是由支持、分配和調節三大系統組成的結構。涂爾干則著重強調社會整體對部分的不可還原性，通過對功能、必要條件、需求及常態或病態進行有機體假定，涂爾干進一步確立了社會結構的有機體原則。
進入20世紀40年代，帕森斯的結構功能主義異軍突起，成為美國社會學界的主流理論。帕森斯將社會結構視為由“適應”“目標達成”“整合”“維模”基本功能（縮寫為AGIL）組成的整體系統，社會整體系統又可以劃分為政治、經濟、文化等子系統，每個子系統又包含AGIL四項功能，這些子系統還可以再被分為四個功能部分，依此類推。帕森斯是從功能倒推結構實體構成，其功能框架傾向于功能，結構通過四個基本功能的疊加生產出來。
較之結構功能主義更偏向功能分析的實體性結構觀，起源于索緒爾語言學結構主義思潮，則更關注符號與關系的問題。列維-斯特勞斯認為，所謂結構是那種決定歷史、社會與文化中的諸具體事件和行為的基本的規則整體，這種規則整體意指深層結構，深層結構決定表面秩序。這延續了索緒爾的“語言-言語”概念。作為人類學家的列維-斯特勞斯關注的微觀和心靈層面的結構，與結構功能主義關注宏觀和實體層面的結構有較大區別。皮亞杰在《結構主義》中，指出所謂結構是一種關系的組合，其中各種成分之間的相互依賴，是以它們對全體的關系為特征的。他認為，結構具有整體性、轉換性、自調性。結構主義的結構觀重點關注的是社會現象背后深層的規則，而非社會組成的實體要素。
上述對結構的認識，多數是圍繞實體、功能和關系進行論證的，在整體與部分、關系與功能、秩序與平衡等方面做出了相應的理論貢獻。正如布洛克曼總結指出，一般的意見是，“結構”一詞能引起某些一致的聯想，例如，認為結構就是一種關系的組合，其中部分（成分）之間的相互依賴是以它們對全體（對整體）的關系為特征的。
目前學界對新聞傳播結構概念直接進行界定的還比較少，有部分研究從社會信息傳播層面對“傳播結構”概念進行的界定，基本上都是從結構功能主義或是結構主義衍生開來進行討論的。姚君喜提出，傳播結構是人們在社會傳播活動中的各種傳播主體之間相對穩定的傳播關系模式，以及由這種傳播關系模式所決定的社會意義網絡的構成。顏其松提出，傳播結構指的是社會結構中的傳播關系，描述傳播關系和傳播過程所呈現的社會結構特征。宮提出，傳播結構指的是在社會大系統中，參與傳播的不同階層在傳播活動中處于怎樣的位置，他們之間的相互關系構成，傳播作為信息的傳遞在各階層之間的動力原理，如傳遞的方向、效果等。傳統意義上的傳播結構（靜態傳播結構）則是大結構中的單一理想運動閉路。這些研究或用“實體間的關系”來解釋“結構”，或用物理學中的力學結構類比“結構”，脫不出結構功能主義、結構主義的理論范疇，關注的是靜態與穩定的結構，對結構動態變化過程的解釋力不足。運用這樣的傳播結構定義對于新聞傳播體系穩定時期的分析有一定解釋力，當面對新媒體變革時代，這樣的定義已經難以滿足解決新聞傳播實踐問題的理論需求。
隨著互聯網新媒體時代的到來，國內新聞傳播研究領域對傳播結構的關注重點聚焦于微觀層面，諸如網絡新聞傳播結構、微博微信等新媒體傳播結構開始成為焦點，而且往往將傳播結構作為一個不言自明的先驗性概念加以運用。如彭蘭提出，將網絡新聞傳播分為信息流與意見流兩個層面，其中信息傳播結構分為信息的結構、流動結構和循環結構，意見的傳播結構分為意見的形成結構、沖突結構和流動結構。施雯認為，微博輿論演變可以分為突發期、加速期、持續期、恢復期，其傳播結構是全通道式網絡傳播結構，傳播過程具有非線性特征。李彪運用社會網絡分析方法對近年來40個網絡熱點事件進行了分析，構建了網絡事件傳播的空間結構模型――雙核心式的啞鈴傳播結構。此類研究不能說沒有價值，但是對于傳媒改革而言，過于聚焦新媒體技術細節的視角，難以為新聞傳播結構的整體調整提供有效的理論支持。
一般的結構功能主義傳播結構研究路徑認為，傳播技術發展以及社會傳播需求導致新聞傳播結構的變化，新聞傳播結構是適應社會傳播需求的結果，人的行動只能是社會需求決定下的被動行為。在社會傳播實踐中，這種論證模式把傳播結構作為一種外在于人的實踐的功能性結構，人的實踐主體性在傳播結構中消失了。由此而來的技術導向和需求導向的改革，最終僅僅停留在對傳播媒體結構、體制機制的調整改變上，實際上僅僅停留在傳播結構的最表層，難以對傳播結構內部的規律性變化以及人作為傳播主體的實踐作用的探索發揮指導性作用。事實上，傳播結構并非一種能夠從社會結構中剝離出來的實體，而以實體形式存在的媒體結構并不能與傳播結構劃等號。而且，傳播結構并非一種獨立于傳播行動者存在的“外在物”，而是通過人的實踐生成的一種“狀態”。因此，對傳播結構的研究必須擺脫結構研究的實體化思維以及結構與功能的簡單因果性思維。
二、結構化理論視角下的新聞傳播結構
新聞傳播結構作為涉及物質生產、精神生產、意識形態、資本主義、社會狀況等多元因子的一個復雜系統，在不同的角度考察有不同的面像。尤其是當前研究討論媒介融合時，單純從某一個層面進行研究，容易陷入盲人摸象的誤區。只有綜合考察新聞傳播結構的不同面像，及其之間的復雜作用關系，才能真正構建起新聞傳播結構的整體化概念。
那么，如何解決靜態化傳播結構觀點對社會傳播實踐發展問題解釋力的不足，以及微觀層面新聞傳播結構對整體傳播態勢難以把握的問題呢？英國社會學家吉登斯的結構化理論提供了一個可以借鑒的思路。吉登斯針對結構功能主義和結構主義之間的矛盾提出了結構化理論，力圖解決主體與客體、宏觀與微觀、個體與社會、行動與結構之間的對立問題，建立一種綜合化的社會理論。
吉登斯指出，在功能主義者（其實也是絕大多數社會研究者）的眼里，通常是把“結構”理解為社會關系或社會現象的某種“模式化”（patterning）。主體和社會客體對象的二元論與這種觀念有著緊密的聯系：這里的“結構”體現為人的行動的“外在之物”，對不依賴其他力量而構成的主體的自由創造產生某種制約。吉登斯給出的結構定義比較特別，較之結構功能主義或結構主義定義的直觀性和可理解性，更加需要仔細地揣摩。他認為，“結構”指的是社會再生產過程里反復涉及到的規則與資源。可以抽象地把“結構”概念理解為規則的兩種性質，即規范性要素和表意性符碼。而資源也具有兩種類型：權威性資源和配置性資源。前者源于對人類行動者活動的協調，后者則出自對物質產品或物質世界各個方面的控制。
一定的結構總是通過特定的資源配置才得以實現的，通過把規則、資源和社會再生產統一于結構的概念之中，吉登斯的結構化理論對結構做出了一個具有解釋力的界定。王水雄認為，吉登斯的概念突破了“客體主義和主體主義的二元論，也突破了功能主義對結構的無解釋性陳述，把結構與人類行為者‘反復涉及到’的行動聯系在一起了。”吉登斯的這種綜合化嘗試，為彌合表層實體性、功能性結構與深層規則性、關系性結構的斷裂提供了一條有效路徑。結構化理論對新聞傳播結構最大的啟示價值在于，填補新聞傳播宏觀研究與微觀研究的裂縫。
參考吉登斯對結構所下的定義，筆者將新聞傳播結構定義為：新聞傳播系統再生產過程之中反復涉及到的新聞傳播規則和資源。這其中的新聞傳播規則包括新聞傳播的規范性要素和表意性符碼，新聞傳播資源包括權威性資源和配置性資源。從這個結構定義出發，要對新聞傳播結構的特征狀態進行研究，還需要做進一步細化。吉登斯指出，“我們可以區分開社會系統在結構方面的三種維度：表意，支配與合法化。”吉登斯進一步將表意結構分為符號秩序和話語型態兩種制度秩序，將支配結構分為涉及權威化資源的政治制度秩序和配置性資源的經濟制度秩序，將合法化結構與法律制度秩序聯系起來。
借鑒吉登斯對結構的劃分，可將新聞傳播結構劃分為表意結構、支配結構和調控結構三重面像。對照新聞傳播結構的定義可見，表意結構和調控結構兩個方面是從新聞傳播規則衍生而來，表意結構重點分析新聞傳播活動的符號秩序和話語型態，涉及新聞傳播過程中的新聞符號編碼一解碼、新聞符碼變遷、新聞框架、新聞語言規則等方面的問題，調控結構重點分析新聞傳播活動的各種顯性的政策制度調控和隱性的規范約束，涉及新聞傳播制度政策的制定與調整、媒體默會知識、意識形態約束等方面的問題；支配結構從新聞傳播資源衍生而來，支配結構依賴于對新聞傳播配置性資源和權威性資源的調集，媒體新聞資源、媒體資本、媒體話語權力、政府傳播權力資源等方面的運用問題。
吉登斯特別強調，“表意的各種結構也同樣承受著權力在社會生活里無所不在的影響。因而，我們在把握表意結構的時候，始終應該注意結合支配和合法化維度。”因此，在分析研究新聞傳播結構的三個面像時，是無法完全割裂進行研究的，要始終牢記新聞傳播支配結構是表意結構及調控結構存在的條件，不能脫離資源談規則，三者之間存在著復雜的相互關系。
三、新聞傳播結構三重面像圖示及含義
將新聞傳播結構的上述定義和結構構成進行模型抽象，可以得出一個由三個面像組成的循環式新聞傳播結構模型，其中每個面像又各由兩個維度構成。可以用結構圖和象限圖表示如下：
如圖1所示，每個結構面像之間都相互影響、相互制約、相互調節，形成互為存在、互為倚靠的循環式三角形結構。當這個三角形結構達到均衡時，即各結構面像處于最佳結構狀態（即各維度處于較為協調的狀態）、面像與面像之間處于最佳結構狀態，整個新聞傳播結構達到最佳穩定狀態，能夠實現較為理想的傳播效果。通過三結構循環往復，形成對新聞傳播結構的結構化解釋，是吉登斯所言“反復涉及社會再生產的規則和資源”在新聞傳播結構中的運用。
如果對各結構面像的各個維度進行定性界定，可根據不同維度狀態的組合，將各面像劃分為四個結構狀態區域，用于對各結構面像的狀態進行定性分析判斷。
如圖2所示，表意結構包括符號秩序和話語型態兩個維度。符號秩序的可由編碼程度高低表示。需要指出的是，編碼是一種雙向性活動，一方面提升語言符號的復雜程度，從而傳達更為復雜的信息，另一種降低語言符號的復雜程度，傳達更為簡明直接的信息。所謂高度編碼，是編碼形式和達至效果的統一，并非單指提高語言符號復雜程度的編碼活動，而是根據受眾的認知，通過提高或降低語言符號的復雜程度，以達成最佳傳播效果。話語型態以強勢和弱勢作為判別標準，凡是占據社會主流話語位置，話語對社會的影響力較大的是強勢話語型態，反之，則為弱勢話語型態。在區域1，由于符號編碼偏低，話語型態偏弱，表意結構處于自發狀態；在區域2，由于符號編碼較低，強勢的話語型態沒有與之匹配的符號形式，因此表意結構處于說教表意狀態；在區域3，符號編碼和話語型態均處于良好的配合狀態，表意結構處于整合表意狀態；在區域4，符號編碼處于高度編碼狀態，但話語型態處于弱勢，表意結構的符號形式優于話語內容，處于形式表意狀態。
如圖3所示，支配結構包括配置性資源和權威性資源兩個維度。配置性資源可用豐富與匱乏標識，代表傳播主體對物質現象控制能力的強弱，控制能力強則能夠優化物質資源的配置方式，反之則無法使各種物質資源達到最優化配置。權威性資源則可用權威的高低來標識，代表傳播主體對行動者（包括傳受雙方）的控制能力強弱，控制能力強則能夠有效支配行動者的意志和行動，反之則難以有效達成支配目標。在區域1，由于兩種資源控制能力都處于較低狀態，因此支配結構處于失序狀態；在區域2，配置性資源較為匱乏，難以對整體結構提供有效的物質支撐，支配結構處于思想支配狀態；在區域3，兩種資源控制能力均為良好狀態，支配結構處于綜合支配狀態；在區域4，由于缺乏有效的權威性資源保障，僅靠物質資源的強化配置使用，支配結構處于物質支配狀態。
如圖4所示，調控結構包括顯性調控和隱性規約兩個維度。顯性調控主要包括制度與政策，是落到紙面、能夠看見的調控，可以用完善和缺失來示意其狀態，完善的顯性調控機制能夠有效規范新聞傳播行為。隱性規約主要包括新聞傳播行業默會知識要求、意識形態潛在約束，新聞傳播工作者在進行新聞傳播活動中無法明確看到，卻無時無刻不受其影響，可以用高效和失靈表示其狀態。在區域1，由于顯性調控的相對缺失和隱性規約的失靈，調控結構處于失控狀態；在區域2，發揮主導作用的是隱性規約，顯性調控相對缺失，調控結構處于軟調控狀態；在區域3，由于顯性調控和隱性規約配合良好、軟硬結合，調控結構處于合成調控狀態；在區域4，以顯性調控為主，隱性規約為輔，調控結構處于硬調控狀態。
[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量，而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承，以及與之相關的學術聲譽與民族形象。
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年，中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末，我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權，共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3 個。在這15 年間，我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展，培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才，產生了一批優秀的學術成果，同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后，在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下，經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審，又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權，新增設新聞學博士學位授予點6個，傳播學博士學位授予點7個。應該說，經過這兩次評審，我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進，打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺，形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說，這可謂是一次大的“躍進”。
然而，毋庸置疑的是，量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下，更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構，將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計，進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20 來年歷史與其他學科相比時間并不長，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來，隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整，新聞傳播學博士生教育在發展的同時，也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先，對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養學生站在學科前沿和尖端，通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則，應用于不同學科，就需要針對本學科發展的要求和現狀，對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知，相對于其他人文社會科學，新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學科的知識和理論，又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”，新聞傳播學博士生教育在開創時，還曾一度被認為沒有必要，也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為，博士學位是精英性、研究性學位，是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來，有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作，而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來，隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位，博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離，已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才? 新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現? 新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系? 對這些問題，新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是，新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式，缺少對新聞傳播學科特點，以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討，因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定，是重在考察其學識和科研能力，還是重在考察其一般專業知識和外語水準? 博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論，應該開設哪些必需的課程? 博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接? 博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式，還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式，或者采取其他科學有效的方式? 博士生要不要實行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學博士生教育模式時，對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是，由于經驗的不足，認識上的錯位，加之我國教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如，一些很有科研素養和潛質的考生，僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠，課程如何設置、教師如何教、學生如何學，都無“一定之規”，結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有，博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”，有的院校也無明確的要求和規則，結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制，博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。[ ]
第三，一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張，師生比例失調，師少生多，導師投入到每個學生身上的時間和精力減少，學術互動和交流受到影響，博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上，不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法，而是以數量等硬指標為指針，使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴，由于每年畢業生數量增加，在開題、答辯等環節，對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四，博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才，產生具有創造性的智力成果。因此，檢驗博士生教育成效的主要標準，應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素，必須是進行創造性的研究，以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而，實事求是地說，目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊，或過于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當前學術前沿，參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實，因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣，基礎不牢，因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘，理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠，造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發展的同時,也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學生站在學科前沿和尖端,通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中;它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規則,結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。
第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業生數量增加,在開題、答辯等環節,對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四,博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才,產生具有創造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創造性的研究,以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發展歷史較短,對學科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續發展,為社會輸送真正優秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。
第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。大學的新聞傳播教育作為一項專業性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養,既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業性;既要使其具有較深厚的學養造詣,又要讓其關注學科前沿和現實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養不出來的,在學術素養和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專業人才上,即著力為高校和科研機構造就優秀學者。
為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業知識的系統掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養其欣賞和批判專業學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現實的專業研究者的工作環境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。
第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規模。武漢大學新聞與傳播學院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環節,實施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進入到博士候選人行列。三是嚴格規范學位論文的答辯和學位授予。
這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數的三分之一左右。
第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養、敬業態度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養聯系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。
第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據自己的學科優勢和特色側重培養博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現在博士學位論文的選題和創新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個環節上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發展水平并不高,高質量學術研究成果、學養深厚的優秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發展和高層次專業化人才輩出的舞臺。
那是一次久違的邂逅，那更是一次心靈的交流。
作為在新聞路上剛剛步履蹣跚的一位“小學生”，入學后，教員經常引用雜志上理論文章的語句，因此使我對你產生了極大的閱讀興趣，身邊的許多同學都訂閱了《對外傳播》。“業務探討”、“理論平臺”、“案例剖析”等欄目設置合理，文章觀點獨到深邃。從那以后，閱讀你，欣賞你，品味你，成了我生活中的一大“嗜好”。
在拜讀你的過程中，我愈發地感到軍事外宣工作隨著我軍職能使命的拓展延伸愈加凸顯出重要性、敏感性和常態化。去年，在撰寫《軍事對外宣傳概述》的結課論文《對我國軍事外宣有效傳播的幾點思考》時，我查閱了大量《對外傳播》中理論文章，多次引用其中的有關觀念和創新理論，在向你學習充電過程中，我再一次領略到了你的魅力。有時，還能讀到我學院劉軼（《中俄聯合海上軍演中的外宣報道》）、李習文（《先進武器裝備的國際傳播“軟功能”》）、劉大勇（《軍事外交中的我軍國際形象塑造》）等教員的理論文章，在親近你的旅途中，不僅增進了我對你的理解，而且收獲了外宣知識和傳播技巧。
“立足自身、放眼世界”是你不變的情懷，審視國防安全、傳遞中國聲音是你不懈的追求。隨著美國高調重返亞太，在亞太地區引發了新一輪軍備競賽，我國周邊的安全形勢不容樂觀。于是，經過一段時間的調查分析、采訪專家教授，我撰寫了《亞洲遠程導彈擴散讓美擔憂》、《美造艦巨頭在南海周邊布局 為美戰艦提供后勤服務》兩篇文章，先后在《環球時報》上刊登，并且受到廣泛關注。
在與你交流學習的過程中，我感到作為一名軍事新聞人，不僅應懷有一腔報國的熱情，更應該了解掌握軍事新聞對外傳播的技巧，向世界更好地展示人民軍隊的良好形象。學院經常邀請周慶安、劉笑盈、李良榮等專家學者來院交流講座，探討“從近期周邊傳播語境看我國我軍外宣新挑戰”、“文化強國建設與中國傳媒角色”、“當代中國的輿情”等方面問題，增強大家對軍事新聞的認識和加強新聞理論儲備。在經濟全球化的全媒體時代，我國軍事新聞宣傳既面臨機遇又面對挑戰，在外宣經驗不足、傳播技巧還有待進一步增強等現狀面前，我國的對外傳播之路與西方發達國家還有很長一段距離要拉近。作為新聞學子，我們身上的使命和責任更是任重而道遠！
……
這是一路學習的旅程，更是一路收獲的旅程！
對于每一期《對外傳播》我都如獲至寶，認真學習，悉心珍藏！如今，在你的指引下，我先后在《理論探討》、《新聞世界》、《火箭兵報通訊》等雜志或研討會發表學術論文8篇，在軍內外媒體發表稿件100多篇，連續兩年榮獲報獎學金。如果有機會，我還想和你深入“交往”，為雜志多多建言獻策。
《對外傳播》雜志，在你創刊200期這個值得紀念的日子，請允許我向你表達最誠摯的祝福：
你像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉，你有學問，還有一顆傳播中國理念、弘揚中華文明的心；
你是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在希望的田野上播撒春天的種子；
你是一片云彩，允吸著天地之靈氣，在蔚藍的天空中綻放異彩。