時間：2023-03-24 15:08:41
導語：在導入設計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】畢業(yè)設計論文選題 先導培訓 提高綜合素質 創(chuàng)新能力
一、因材施教。恰當選題
選題是畢業(yè)設計論文工作的第一步.是高質量完成畢業(yè)設計論文指導的前提保證。經過三年多的學習，學生已經具備了從事本專業(yè)工作的基礎知識，但相對來說他們的知識結構還是淺層次的，大部分同學還不具有選題、立項的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時，應貫徹因材施教的原則，題目的難度適應學生的實際能力和水平，鼓勵一部分優(yōu)秀學生有所創(chuàng)造。應該承認，在學習方面，學生是存在差異的，因此畢業(yè)設計論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應與自己的科研項目相結合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以更好地指導學生。同時選題也要注意連貫性，可以利用前屆學生的研究成果，在他們的基礎上，繼續(xù)作深入的研究。當然，學生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。
二、確定選題。先導培訓
課題確定以后.指導教師應給每個同學下達畢業(yè)設計論文任務書，以明確整體工作內容、提出明確的技術要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報告及設計的總體方案，論文及說明書的字數(shù)，圖樣、實物的數(shù)量，按畢業(yè)設計論文各階段擬定工作進度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻目錄等。由多個學生共同參加的課題，必須分別明確各個學生應完成的工作內容和要求。
(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學目標：要在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中突出加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對畢業(yè)設計作用的傳統(tǒng)認識.對畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標和教學要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設計不再是單純地針對解決專業(yè)技術問題能力的培養(yǎng).而是對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計不僅是綜合檢測學生近四年學習的效果和水平，也是對已有教學環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學生綜合素質與培養(yǎng)效果的全面檢驗。
(2)以學生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動的開展，必須堅持以學生為主體的培養(yǎng)原則。要想學生發(fā)揮能動性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設計過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當學生切實地感到自己是創(chuàng)造活動的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過程并關心創(chuàng)造的結果i才能進發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。
(3)把握適度的指導方法與強度：把握適度的指導方法與強度在學生選擇了合適的畢業(yè)設計題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導師給予的正確、適度、及時的教學指導，會成為學生創(chuàng)新設計活動的催化劑、助動力和方向盤。
(4)鼓勵學生的創(chuàng)新行為：學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設計過程中，指導教師的信任和鼓勵會直接影響到學生創(chuàng)新欲望的產生、創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實現(xiàn)。以鼓勵為主的指導方法，能夠滿足學生的成功需要，調動他們的積極性.再加以正確的引導.會大大促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。
三、過程監(jiān)控。全面育人
學生進入課題后，對每個人應根據(jù)任務書，列出時間表，對畢業(yè)設計論文工作進行督促檢查。最后一學期學生課程少，加上找工作、研究生復試等問題，學生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設計論文拖后，有的甚至完不成任務。指導教師每周至少應與每個學生保持接觸交流，聽取學生的匯報，檢查進度情況，幫助學生解決畢業(yè)設計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業(yè)設計論文過程中，要培養(yǎng)學生獨力解決問題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴肅認真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學風：注重開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴禁抄襲。
指導過程中，應該融思想道德素質教育、業(yè)務素質教育、文化素質教育于一體，注重學生素質的全面提高。堅持教書育人，在畢業(yè)設計論文指導期間，要對學生進行政治思想、職業(yè)道德和紀律教育，嚴格考勤。學生因故請假應督促其按有關規(guī)定辦理相關手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學作風，團隊精神等是做事的基本素質要求，要讓學生學習和體會做人做事做學問的各方面事情.要讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。
四、指導撰寫畢業(yè)設計論文報告
在答辯前兩周，畢業(yè)設計論文的主要工作應該已經完成。指導教師應根據(jù)課題情況提出最后的修改意見，指出其中的錯誤，指導并督促學生限期改正，進一步完善。否則，不得參加答辯。最后的工作就是畢業(yè)設計論文報告的撰寫。本科生大都沒有進行過這方面的訓練，有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報告論文。即使能寫出來，無論格式，還是內容組織等方面都離要求相差甚遠。畢業(yè)設計論文報告直接反映前期工作的質和量，代表設計成果的水平。這最后一個環(huán)節(jié).指導老師必須予以足夠重視.應從以下幾方面進行指導。
關鍵詞：教務管理；信息統(tǒng)計；實驗項目；thinkphp；SAE
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0078-04
Abstract：In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities， the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system， including the information statistic， the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers， and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.
Key words： education manage ； statistical information；experimental projects；thinkphp；SAE
在傳統(tǒng)的高校教務管理工作中重復性的工作相對較多，并且工作效率低下，如每年的“高等學校實驗室信息統(tǒng)計”、“全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計”、學生實驗報告的管理以及學生畢業(yè)論文的管理等重復性工作。因此開發(fā)高等學校的教務綜合信息管理系統(tǒng)完成教學狀態(tài)信息的統(tǒng)計以及實驗報告和畢業(yè)論文的管理，對教學過程中教學數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的準確統(tǒng)計以及教務管理工作具有重要意義，可以極大地提高教務管理人員的工作效率，同時對學生及教師的信息管理也起到很好的輔助作用。
1 系統(tǒng)介紹
本系統(tǒng)主要是針對二級學院的數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的統(tǒng)計工作以及學生實驗報告、畢業(yè)論文管理工作而開發(fā)的。主要包括實驗項目統(tǒng)計、實驗報告管理、畢業(yè)論文管理、課時統(tǒng)計、科研論文統(tǒng)計、著作專利統(tǒng)計、獲獎信息統(tǒng)計、教材統(tǒng)計等功能。通過該系統(tǒng)對日常教學信息的統(tǒng)計方便快捷，對學生實驗報告的管理更加規(guī)范有序，學生畢業(yè)論文選題變得更加靈活高效，完成畢業(yè)論文的過程指導和過程監(jiān)督更加科學有效。
本系統(tǒng)采用ThinkPHP+DWZ框架技術進行開發(fā)，搭建在SAE（新浪云平臺）上。ThinkPHP是快速、簡單的面向對象的輕量級開源PHP框架，使用MVC（Model View Controller 模型 視圖 控制器）的模式實現(xiàn)模型和視圖代碼分離，使開發(fā)效率更高，后期維護更加容易，該框架能夠滿足企業(yè)開發(fā)中復雜的項目需求以及門戶網站的開發(fā)標準[1]。DWZ富客戶端框架基于jQuery實現(xiàn)的Ajax RIA開源框架，簡單實用、擴展方便[2]。數(shù)據(jù)存儲采用Mysql關系型數(shù)據(jù)庫[3]，Mysql的SQL語言使用的訪問數(shù)據(jù)庫最通用的標準化語言，而且Mysql體積小、速度快、成本低，與PHP結合是開發(fā)中小型網站最佳選擇。輕量級的框架開發(fā)技術極大地提高了開發(fā)效率，開源的特性以及架構在SAE云環(huán)境中使得該系統(tǒng)在應用上方便部署使用并能節(jié)省大量的資金。
2 總體設計
本系統(tǒng)設計的總體原則是實用、高效穩(wěn)定，而且界面設計美觀、操作方便，用戶通過簡單的操作說明即可使用。系統(tǒng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)結構設計上，本系統(tǒng)采用基于MVC模式進行的模塊化設計，模塊之間的耦合度較低，而且系統(tǒng)是采用ThinkPHP框架技術開發(fā)的，它的單一入口文件的形式，確保用戶的輸入都能得到有效過濾再提交給數(shù)據(jù)庫，從而保證系統(tǒng)不被注入的安全性。系統(tǒng)服務器使用的是SAE，SAE有通過設計多層沙盒的形式來保護用戶網站運行的安全并且能做到用戶無感知自動擴容以承載高并發(fā)的情況。所以系統(tǒng)從多方面保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、安全性。
2.1 模塊設計
系統(tǒng)主要劃分為課程管理、課時管理、實驗項目、實驗報告、畢業(yè)論文、教師和學生信息管理六個主要功能模塊。每個模塊在整體的框架下分別按照模塊名從數(shù)據(jù)庫讀出，根據(jù)用戶的權限動態(tài)生成模塊，每個模塊由單獨的MVC構成，從而降低了相關模塊之間的耦合性。教務綜合信息管理系統(tǒng)的總體功能模塊設計，如圖1所示。
各模塊功能說明如下：
1）課程管理模塊：管理員把本學院當前學期的課程數(shù)據(jù)通過Excel的方式導入系統(tǒng)，也可以單獨添加修改課程的數(shù)據(jù)，課程數(shù)據(jù)從學校的正方教務管理系統(tǒng)獲得。
2）課時管理模塊：每個班級的學委定期上報本階段每一門課程的教師上課的實際課時，由教師確認課時是否有誤，如果課時有誤，教師可以直接修改課時提交，但不會覆蓋學生提交的課時，如果無誤，全部教師確認之后，管理員導出本階段課時統(tǒng)計情況。
3）實驗項目模塊：有實驗課程的任課教師根據(jù)本學期所教的課程，錄入該課程的實驗項目，并準確添加實驗項目的項目編號，用來生成實驗項目在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的實驗編號，添加實驗項目的時候可以設置該實驗項目的要求、實驗學時、是否提交實驗報告、提交實驗報告截止日期等內容。全部實驗項目導入完之后，管理員導出本學期實驗項目數(shù)據(jù)，用以填報實驗統(tǒng)計信息。
4）實驗報告模塊：學生根據(jù)教師所錄的實驗項目在規(guī)定的時間之內上傳實驗報告，學生以PDF文件的形式上傳實驗報告，教師在線批閱實驗報告之后學生可以查看每個實驗項目的成績及評語，最后電子版實驗報告按照相應的目錄以PDF文件的形式存檔。
5）畢業(yè)論文管理模塊：由教師根據(jù)專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的題目及要求，并設定可以選題的最大人數(shù)。學生在規(guī)定的時間之內進行選題，每個題目由教師最終從選題的人數(shù)中確定一名學生，從而達到學生和教師相互選擇的目的。選題完成之后，由管理員（教研室主任）控制整個論文寫作的進程，學生在規(guī)定的時間之內，分別提交論文每個階段的電子稿，教師可以直接在線批閱并反饋給學生。
6）教師和學生信息管理模塊：教師和學生個人信息的修改，教師填報科研論文、著作專利、獲獎信息、教材等統(tǒng)計信息。
2.2 數(shù)據(jù)庫設計
本系統(tǒng)采用Mysql數(shù)據(jù)庫。結合系統(tǒng)的功能需求，系統(tǒng)主要設計了課程表、實驗項目表、實驗報告表、課時表、論文題目表、論文結果表、科研著作信息表、學生表、教師表、管理員表、角色等表。其中以實驗項目表為例進行說明，表結構如表1所示。
3 系統(tǒng)實現(xiàn)
本系統(tǒng)按照模塊化設計思想進行的設計，每個模塊完成獨立的功能，有利于在后期開發(fā)中對系統(tǒng)進行功能擴展。由于ThinkPHP框架是基于MVC設計模式的，所以前臺的頁面顯示和邏輯是分開的，頁面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的擴展屬性實現(xiàn)，邏輯由ThinkPHP代碼實現(xiàn)。
3.1 安全登錄實現(xiàn)
系統(tǒng)用戶主要包括學生、教師、管理員，分別創(chuàng)建相應用戶的項目目錄以及使用單一入口文件的形式檢測用戶的登錄。登錄用戶所用的密碼使用安全性更高的sha1[5]加密方式進行加密。同時采用驗證碼的技術，在一定的程度上可以有效的防范惡意破解密碼的行為。管理員用戶使用RBAC（角色權限管理）技術[6]，對不同角色的訪問進行詳細的設計，按權限級別賦予相應的操作權限。
3.2 邏輯業(yè)務實現(xiàn)
系統(tǒng)中每個Action類都繼承于CommonAction類，使用getActionName方法獲得當前Action操作的名稱，然后傳給Model操作，實現(xiàn)增、刪、改、查等數(shù)據(jù)庫基本操作，由于本系統(tǒng)涉及模塊較多，僅以實驗模塊的具體實現(xiàn)為例進行說明。
實驗模塊主要涉及到課程表、實驗項目表、實驗報告表，有實驗課的教師根據(jù)課程要求錄入實驗項目，可以使用單條數(shù)據(jù)的形式添加，也可以使用excel表的形式導入，如果該項目需要上傳實驗報告按示例進行標記，數(shù)據(jù)添加到實驗項目表。學生根據(jù)教師導入的實驗項目，按規(guī)定上傳實驗報告，實驗報告上傳信息寫到實驗報告表里。Excel導入使用了PHPExcel開源類庫進行導入操作，具體實現(xiàn)過程如下：
3.3 文檔在線查閱
由于不能直接實現(xiàn)office文件在瀏覽器瀏覽[7]，所以學生在上傳文檔的時候就直接上傳PDF文檔，再利用Jquery Media 插件實現(xiàn)在線預覽PDF文件的實驗報告和畢業(yè)論文。由于IE內核的瀏覽器不支持該插件，使用IE的用戶需要安裝PDF閱讀器軟件，如Foxit Reader、Adobe Reader等軟件。其他內核的瀏覽器可以直接在線瀏覽PDF文件。
3.4 SAE平臺部署實現(xiàn)
SAE平臺出于安全性的考慮，限制了用戶對本地IO的使用，這樣對于有文件上傳或緩存生成等文件讀寫的系統(tǒng)就十分的不便。為了解決這個問題，SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允許開發(fā)者通過標準的IO函數(shù)臨時讀寫本地IO，所以進行臨時讀寫的數(shù)據(jù)把路徑設置為SAE_TMP_PATH即可，而持久化的數(shù)據(jù)存儲，仍然要使用Storage或者Mysql存儲。
同時，為了應對高訪問量的情況，SAE平臺有提供Memcache服務，只需要初始化Memcache，在程序中調用memcache_init（）就可以使用Memcache服務了，這樣可以減少數(shù)據(jù)庫讀取次數(shù)，緩解數(shù)據(jù)庫壓力[8]。
3.5 系統(tǒng)實現(xiàn)結果
基于ThinkPHP開源框架技術實現(xiàn)了教務綜合信息管理系統(tǒng)，充分利用了網絡便利性以及B/S結構的低成本、維護簡單等特點，該系統(tǒng)實現(xiàn)了日常教學信息的統(tǒng)計、學生實驗報告的管理、畢業(yè)論文的管理等工作。目前該系統(tǒng)已在我院正式運行，系統(tǒng)運行的具體效果如圖2所示。
4 結束語
本文主要介紹了使用ThinkPHP+DWZ框架技術的教務綜合信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。在設計過程中結合學校每年的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息需求進行了詳細的設計，采用B/S結構的方式，更加方便學生和老師使用本系統(tǒng)。把系統(tǒng)架構在SAE云平臺上，接近于零成本的運行，使我們更加容易部署使用。
經過一年多的試運行和不斷的迭代開發(fā)，本系統(tǒng)現(xiàn)在運行狀況良好，性能穩(wěn)定，安全性高，交互界面友好，用戶使用快捷、方便，極大地提高了工作效率。數(shù)據(jù)填報人員可以很方便從系統(tǒng)獲取填報的信息，同時學生和老師更加科學合理地管理實驗報告和畢業(yè)論文工作。本系統(tǒng)針對高校二級學院的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計和教務管理工作具有很強的實踐意義。
參考文獻：
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[3] Luke Welling， Laura Thomson， 武欣. PHP和Mysql Web開發(fā)[M]. 北京： 機械工業(yè)出版社， 2009
[4] 王津濤. HTML，CSS，JavaScript整合詳解[M]. 北京： 機械工業(yè)出版社， 2008.
[5] 杜謙， 張文霞. 多語言可實現(xiàn)的SHA-1散列算法[J]. 武漢理工大學學報， 2007（29）：42-44
[6] 吳波， 王晶. 基于基本RBAC模型的權限管理框架的設計與實現(xiàn)[J]. 計算機系統(tǒng)應用， 2011（20）： 50-54.
一、研究內容：
基于Unity制作的《綠野仙蹤》冒險類游戲，游戲的視覺方面采用3D的游戲視角，劇情是在奧芝國的基礎上新改編的童話故事劇情，畫風為獨特的低多邊形畫風，配合上輕松的游戲玩法，力求制作出一款精美的獨立小游戲。其主要的制作內容為以下幾點：
1.參考原著《綠野仙蹤》，以其中的人物為原型，重新設計一個主角桃樂絲在奧茲國歷險的新故事劇情，劇情內容是通過擊敗游戲內的女巫解除翡翠城周圍的封印，分別解救稻草人、鐵皮人、獅子三個伙伴，最后在翡翠城通過大魔法師的幫助實現(xiàn)了桃樂絲眾人的愿望。
2.游戲的角色場景設計是依據(jù)童話原著里描述的人物、地形、地貌等特征，使用Maya、Cinema 4D等建模軟件制作，游戲的場景和角色均采用獨特的Low Poly藝術風格。
3.游戲的玩法是通過自己設計的NPC對話展開游戲劇情，使用虛擬按鈕控制主角在游戲中移動，主角在游戲內可以觸碰部分環(huán)境生物，完成相應的目標并拯救游戲中的三個伙伴，幫助他們實現(xiàn)愿望。
4.游戲的功能方面是使用Unity編寫C#腳本，完成游戲角色行走、碰撞檢測、場景交互等內容。
5.游戲的UI是力求美觀簡潔，風格蘊含童話氣息。
二、研究方法：
1.研究分析同類型的游戲，整理出游戲制作的大致方案和步驟。
2.分析研究文獻《綠野仙蹤》童話故事，并依據(jù)文獻部分內容改編成游戲的故事情節(jié)。
3.分析文獻內的插圖繪本，通過想象確立一個游戲中場景模型的大致方案，使用 Maya、Cinema 4D等三維軟件，通過軟件內的減面、置換等技術進行游戲場景、模型的制作，將所有模型資源導入Unity，利用Unity完成場景搭建。
4.參考和篩選UI制作相關資料，在Unity中完善游戲界面。
5.利用Unity編寫人物角色控制、碰撞檢測、場景對話等腳本，使角色在游戲場景中達成相應的目標，完成游戲劇情內容。
6.游戲制作完成后，利用Unity運行并多次測試，修復出現(xiàn)的BUG，使游戲可以做到盡善盡美。
三、研究思路：
首先通過觀察對比同類型的游戲，總結這些游戲的優(yōu)點，整理出游戲設計的整體流程和設計方向。通過查閱文獻《綠野仙蹤》，將其中的部分故事劇情改編成本游戲的劇情，并依據(jù)文獻提供的文字描述、插圖等內容，設計出大概的場景和角色形象，將完成的資源導入Unity進行場景搭建、角色動作調試，然后通過編寫C#腳本實現(xiàn)游戲功能，最后通過不斷調試修復BUG，完成游戲制作。
主要創(chuàng)新點：
1.基于《綠野仙蹤》原著故事，改編成一個適合開發(fā)成游戲的新故事劇情，讓玩家在游玩時可以一邊回味童話故事情節(jié)，一邊又可以體驗輕松新奇的游戲內容。
2.作品使用了Low Poly低多邊形藝術風格，設計上更加富有童話氣息，增加游戲的美術吸引力，增強玩家的游戲體驗。
3.游戲在玩法中加入了場景交互功能，可以與場景中的NPC、物體、樹木等進行交互，豐富游戲內容，增強游戲的趣味性。
總體安排和計劃進度（包括階段性工作內容及完成時間）：
一、總體安排
1.完成角色和場景的設計，并導入Unity完成場景搭建。
2.完成游戲UI的制作，實現(xiàn)游戲的基本功能并編寫C#腳本。
3.在Unity中運行并測試游戲，完善游戲內容并修復BUG。
4.完成畢業(yè)設計論文。
二、計劃進度
2018年11月1日至11月21日：完成畢業(yè)設計選題；
2018年11月22日至12月12日：查閱搜集分析材料并完成畢業(yè)設計開題報告；
2018年12月13日至2019年3月15日：完成畢業(yè)設計以及畢業(yè)論文初稿；
2019年3月16日至4月11日：完善畢業(yè)設計，完成論文修改稿，形成定稿；
2019年4月12日至4月19日：提交畢業(yè)設計論文等資料，論文評閱與修改；
2019年4月20日至4月26日：答辯。
準備情況（查閱文獻資料及調研情況、實驗儀器設備準備情況等）：
[1]時代印象.新編中文版Maya入門與提高[M].人民郵電出版社.2015.7.
[2]姜洪俠,張楠楠.Photoshop CC圖形圖像處理標準教程:微課版[M].人民郵電出版社.2016.3.
[3]完美動力.Maya動畫[M].海洋出版社.2012.7.
[4]劉國柱.Unity3D/2D游戲開發(fā)從0到1（第二版）[M].電子工業(yè)出版.2017.
[5]陳嘉棟.Unity3D腳本編程:使用C#語言開發(fā)跨平臺游戲[M].北京：電子工業(yè)出版社.2016.9.
[6](美)萊曼·弗蘭克·鮑姆.綠野仙蹤(插圖本)[M].譯林出版社.2012.5.
[7](英)3DTotal.com公司.想象的魔力—全球先鋒概念設計師的手繪圖集[M].上海人民美術出版社.2016.1.
[8](美)Tina O’Hailey.Maya動畫角色綁定技術解析[M].人民郵電出版社.2016.4.
[9]矯桂娥,王國豪,李萍.Maya動畫設計與制作[M].清華大學出版社.2013.9.
永城職業(yè)學院設有機電工程系、電子信息工程系、食品化工系、建筑工程系、經濟貿易系、文化藝術系、礦業(yè)工程系、旅游管理系、基礎部和培訓部等教學實體。 本論文根據(jù)學校的要求，結合學校具體情況提出建設基于.Net技術的選題管理系統(tǒng)。系統(tǒng)涵蓋教師管理模塊、學生管理模塊、管理員模塊等主要環(huán)節(jié)，也包括數(shù)據(jù)報表的統(tǒng)計輸出，初始數(shù)據(jù)的導入，系統(tǒng)的階段管理等；系統(tǒng)采用B/S架構，三層架構開發(fā)，符合學校的軟硬件情況[1]。
1、系統(tǒng)開發(fā)技術方案
本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進行開發(fā)的，該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0，具有較強的擴展性和靈活性，并且該版本的其他輔助設計功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開發(fā)工具集，用于生成ASP.NET Web應用程序、XML Web Services、桌面應用程序和移動應用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫服務是由SQL Server 2008 Express版本提供的，它是微軟專門針對學生、初學者等入門級的版本，比較適合本課題的開發(fā)和應用環(huán)境。
系統(tǒng)采用B/S結構，三層架構開發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分，可以用任何基于.NET的語言開發(fā)ASP.NET Web應用程序。本課題采用的是C#語言，因為C#是.NET平臺上應用程序開發(fā)的主流語言，有利于項目的后期維護和改進。ADO.NET訪問技術為應用程序提供數(shù)據(jù)訪問能力，ADO.NET為運行SQL查詢、存儲過程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具，它能用于訪問關系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的設計
2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃
根據(jù)學院的需求的分析，可將學生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學生模塊功能。
2.2 系統(tǒng)的業(yè)務流程
首先管理員登錄系統(tǒng)，新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設計題目”操作，接著準備新一年的論文選題工作，并導入教師和學生信息，包括每個教師和學生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標等相關信息。教師和學生登錄系統(tǒng)，可修改默認密碼。 教師根據(jù)學院的要求，在規(guī)定時間內完成畢業(yè)論文的命題，包括論文的題目、要求和內容等，本系統(tǒng)自動進行相似度檢測，然后提交系統(tǒng)，若命題與其他老師的完全一致，則無法完成提交。
學生在規(guī)定時間內進行選題，每個學生可根據(jù)自己的意愿選擇一個志愿，最后提交選題結果。為保證論文的質量，一般規(guī)定導師指導畢業(yè)論文的數(shù)量不超過10人。管理員可以對個別特殊的學生的選題情況進行微調，然后最終選題結果。 選題結束后，教師可以查詢和統(tǒng)計指導的情況，學生也可以查看自己選題的情況，最終選題結果可以導出到文件中，由系統(tǒng)管理員備案[3]。
2.3 管理員模塊設計
講師或碩士以上的教師有新建選題權限，賦予教研室主任進行專業(yè)性審核權限等；管理員可進行選題信息管理，如添加每年畢業(yè)論文選題等；管理員可對選題的整個過程進行管理和控制，如規(guī)定教師命題的時間、學生選題的時間范圍等，整個選題過程首先由管理員對各個導師提交的命題進行審核，審核通過后選題信息，然后實現(xiàn)師生雙選，最后對于個別選題不成功的情況進行手工調整。除此之外，管理員還可以進行信息統(tǒng)計匯總等。通過以上的需求分析，管理員模塊主要分為以下幾個功能：各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。
2.4 教師模塊設計
教師模塊主要實現(xiàn)新建選題和選擇學生兩個功能，新建選題功能主要是要求導師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長給出若干個題目，并且要給出題目的說明和要求；選擇學生功能主要是授予導師選擇學生的權利。除此之外，導師還有修改命題、查詢選題情況等功能。
（1）新建選題：畢業(yè)論文工作啟動以后，導師首先要完成命題工作，要給出題目名稱，避免選題的重復性，導師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說明和要求等必要信息，然后提交系統(tǒng)等待審核，導師還可進行選題的查詢，如查詢我的選題或全部選題。
（2）選擇學生：當題目經過審核通過以后將正式公布給學生，導師等待學生進行選題，選題結束后，導師可以查看題目被選情況并且有權決定是否接受學生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。
2.5 學生模塊設計
學生模塊主要是實現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個功能。在經過管理員進行題目審核這個環(huán)節(jié)以后，所有審核通過的論文題目將公布給學生。首先學生可以通過點擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目，并可繼續(xù)查詢到每個命題教師的有關信息，如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導的人數(shù)以及每個選題限選的人數(shù)等，然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長進行選題，一個學生可選擇一個志愿，之后進入導師選擇學生階段。另外，學生可以隨時查詢自己被選的狀態(tài)，也可以查詢自己最終選題的情況。
2.6 數(shù)據(jù)庫設計
本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關實體（教師和學生）和畢業(yè)論文題目。
教師實體，包括教師用戶名、密碼、以及教師編號、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導人數(shù)。
學生實體，包括學生用戶名、密碼、以及學號、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。
畢業(yè)論文題目實體，主要包括題目編號、標題、題目簡介、題目內容、選題面向級別、出題教師、出題老師編號、允許選題的人數(shù)、學生姓名、審核信息。
關鍵詞關鍵詞：畢業(yè)設計管理；B/S；MVC模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161574
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2016）008-0096-03
0 引言
教育教學信息化建設對于促進教學改革，加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[1]。高等教育領域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對畢業(yè)設計進行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業(yè)設計信息化管理需求不盡相同。獨立學院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學和畢業(yè)設計指導中更多依賴于母體學校教師資源[2]，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實。為提高畢業(yè)設計管理工作效率，本文設計開發(fā)了一個基于B/S架構的畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設計各階段工作之間的關聯(lián)關系，梳理了畢業(yè)設計管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務管理員、系教學秘書、學生、指導教師和輔導員6種角色，引入了畢業(yè)設計各個階段進展情況的實時統(tǒng)計與跟蹤監(jiān)控機制，有效解決了畢業(yè)設計過程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設計質量。
1 系統(tǒng)需求與流程分析
1.1 系統(tǒng)需求分析
系統(tǒng)設計的目的是為了提高學院畢業(yè)設計工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設計過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務管理人員，系統(tǒng)應具有基礎信息維護、學生信息維護、畢業(yè)設計進展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計報表等功能；系教學秘書需要維護本系指導教師信息、分配畢業(yè)設計任務、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設計進展情況、中期檢查以及安排答辯等；學生通過系統(tǒng)進行在線選題、完成選題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交；指導教師使用本系統(tǒng)完成在線申報題目、審批或審核學生提交的各項報告、評閱學生論文等；輔導員能夠隨時查看學生的畢業(yè)設計完成進度情況，及時督促進度較慢的學生；系統(tǒng)管理員主要完成對數(shù)據(jù)庫和管理員信息的維護工作。
1.2 業(yè)務流程分析
系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務管理員、各系教學秘書和輔導員賬戶；②教務管理員設置當前學年度，添加其它基礎信息，導入本學年度學生基本信息表，生成學生賬戶；③系教學秘書錄入或導入本學年度指導教師信息，生成指導教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設計指導任務；④指導教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個人任務在線申報課題；⑤系教學秘書對教師申報的課題進行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學生在線選題；⑦選題結束后，學生按階段完成課題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導教師按階段對學生提交的材料進行審閱，教務管理員、系教學秘書和輔導員協(xié)同監(jiān)控學生畢業(yè)設計進度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。
2 系統(tǒng)設計
2.1 系統(tǒng)功能劃分
按照不同權限用戶功能的不同，設計本系統(tǒng)的核心功能結構如圖1所示。
2.2 系統(tǒng)功能介紹
（1）管理員維護模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。
（2）數(shù)據(jù)庫維護模塊：包含數(shù)據(jù)庫的導入導出、數(shù)據(jù)庫初始化等功能。
（3）教務管理員的基礎信息維護模塊：包含當前學年設置、部門信息維護、專業(yè)信息維護和職稱信息維護功能。
（4）學生信息維護模塊：包含學生基本信息導入、查詢、刪除學生和密碼清零功能。其中教務管理員具有學生信息導入和查詢功能。新學年開始時，教務管理員將有畢業(yè)設計任務的學生信息通過Excel表上傳并導入到數(shù)據(jù)庫中；系教學秘書可以刪除學籍異動（休學、退學等）學生，還可以清零重置學生密碼。
（5）指導教師維護模塊：各系教學秘書負責本系指導教師的信息維護工作，包含指導教師添加、指導教師集中導入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計功能，可以按職稱、學歷、類別分別進行統(tǒng)計。
（6）畢業(yè)設計任務分配模塊：各系教學秘書負責分配本系當前學年畢業(yè)設計任務。按照專業(yè)進行劃分，如果一教師分別指導兩個專業(yè)的若干名學生，那么任務表中對應該教師兩條任務記錄；一個課題任務最多可以有兩名指導教師，但只能有一名導師負責使用本系統(tǒng)管理課題指導任務。
（7）題目申報模塊：指導教師登錄系統(tǒng)后首先進入題目申報頁面，題目申報頁面顯示教師的任務列表和已申報題目列表，教師根據(jù)任務列表中的任務數(shù)進行題目報審，申報題目數(shù)不能超過總任務數(shù)。在題目被審核之前，指導教師可以修改已申報題目，題目審核通過后就不能再次修改。
（8）選題管理模塊：由系教學秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時段選題策略，由系教學秘書控制各專業(yè)開放選題的時間段，以減輕服務器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學生，例如參加校企合作的學生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學秘書提前分配其所在企業(yè)的指導教師申報課題。
（9）學生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個學生只能選擇一個題目，提高了選題效率，同時為了兼顧公平，在選題開放之前，學生可以查看所有已申報的題目。
（10）過程管理模塊：主要指在選題結束后，學生按各階段流程完成選題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導教師對各階段學生工作進行指導，對學生提交的材料進行審批或審閱。系統(tǒng)嚴格控制學生按照階段流程完成畢業(yè)設計，如果前期環(huán)節(jié)沒有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應權限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒[3]。
（11）畢業(yè)設計進度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設計各個階段進展情況的實時統(tǒng)計功能以及學生完成情況明細，該模塊實現(xiàn)了教務管理員、系教學秘書和輔導員對畢設進度情況的實時監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計算機工程系教學秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點的實時進度情況，其中計算機科學與技術（動漫設計方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計算機科學與技術專業(yè)正在進行題目申報和審核，網絡工程專業(yè)正在申報題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對應數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學生選題情況明細表。
（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報表）導出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護等相關功能。
2.3 數(shù)據(jù)庫設計
系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學生表）、syear（學年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務器相對路徑，路徑對應文件夾中存儲該用戶上傳或者導出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權限。
3 系統(tǒng)實現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)邏輯結構
系統(tǒng)使用MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，服務器端采用Java Web技術實現(xiàn)，動態(tài)jsp頁面采用EL表達式、JSTL標簽技術，前端頁面樣式使用bootstrap框架設計，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術進行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結構如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（Model View Controller）設計模式[4]，使得系統(tǒng)具有良好的架構，更加便于系統(tǒng)功能的擴展與維護。
3.2 系統(tǒng)實現(xiàn)關鍵技術
（1） MVC設計模式。Model為模型層，又細分為業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Controller為控制器，用于接受用戶的請求并決定調用哪個模型構件去處理請求，然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實現(xiàn)。
（2）過濾器（Filter）技術[5]。系統(tǒng)使用過濾器技術實現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級別的權限訪問控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權限控制分別由6個過濾器實現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“/t/”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標簽將Tfilter與教師可訪問資源進行關聯(lián)，從而實現(xiàn)對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：
TFilter
/t/*
（3） Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎信息（例如當前學年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實現(xiàn)了將基礎信息從數(shù)據(jù)庫中讀出并存放至application作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數(shù)據(jù)庫的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當管理員更新這些基礎信息時，需要同時更新數(shù)據(jù)庫和application作用域中的數(shù)據(jù)。
（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當優(yōu)秀[6]。本系統(tǒng)使用的是Bootstrap3.3.6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件，使IE支持html5中的新標簽并能夠識別@media，支持響應式布局。
（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術[7]。系統(tǒng)設計時使用jQuery Ajax技術實現(xiàn)無刷新釤更新頁面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務器和寬帶的負擔，提升了Web程序性能。
4 結語
本文構建的畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)功能完善、用戶角色設置合理、流程清晰，能夠滿足獨立學院對本科畢業(yè)設計規(guī)范化、信息化的管理需求，大大提高了畢業(yè)設計效率，解決了畢業(yè)設計跟蹤監(jiān)控難題，極大方便了參與畢業(yè)設計的各類用戶。
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關鍵詞：邊疆高校；綜合實踐活動課程；問題；建議
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0055-03
綜合實踐活動課程是一種全新的課程形態(tài)，是在學生已完成專業(yè)基礎課和一定的專業(yè)方向性課程學習的基礎上，根據(jù)專業(yè)教師設計的實訓項目，在教師指導下集中一段時間進行的綜合訓練項目。高等師范院校設置英語教育專業(yè)的目的和任務是培養(yǎng)合格的中小學英語教師，其培養(yǎng)質量的優(yōu)劣直接影響中小學英語教育教學的質量。因此，實踐是高等師范院校教學計劃的重要組成部分，于人才培養(yǎng)具有重要意義。但是目前，很多學校都不重視這門課程，擔任教學的也大多是兼職教師，因此有必要對它給予足夠的關注和研究。近來對綜合實踐活動課程的研究，具體表現(xiàn)在對它的概念及內容界定；課程實施狀況研究；實施過程中各方面支持因素的分析；評價研究與現(xiàn)狀反思以及該課程的開發(fā)研究。現(xiàn)階段的開發(fā)研究主要集中在一般的概括以及對城市地區(qū)已有成功經驗的介紹和研究等方面。對農村地區(qū)，尤其是民族地區(qū)的課程研究還比較少。這些研究具有以下特點：1.從關注理念到關注實踐的轉變。該課程的前期研究，較多地集中在對課程的性質、特點等一些理念問題的闡述上。隨著課程實施的不斷深入，研究者關注的角度也從最初的理念層面轉到實踐環(huán)節(jié)，以期解決課程實施中遇到的各種問題。2.從一些宏觀性的論述轉向了微觀分析。3.研究領域的進一步擴大。但是其中也存在一些不足之處，例如一些問題的重復性研究多，未有實質性突破，仍存在一些錯誤的認識和理解。當前研究中仍存在專家學者多、一線教師少，理論闡述多、實踐驗證少等問題。
一、德宏師范高等專科學校外語系綜合實踐活動課程的實施
德宏師范高等專科學校是經教育部批準的，由云南省教育廳主管的一所公辦全日制普通高等師范專科學校。學校現(xiàn)有教職工352人，其中專兼職教師261人。以培養(yǎng)培訓中小學師資為主，涉及英語教育、數(shù)學教育、中文教育等35個專業(yè)，目前在校生數(shù)目已突破6000人。綜合實踐活動課程是培養(yǎng)應用型合格人才的必要保證，包括教育見習、實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)實踐、實驗教學、畢業(yè)論文（設計）、勞動、軍訓和社會活動。教師教育類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的學分占總學分的30%，高職類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的學分占總學分的40%。外語系是我校建系最早的系部之一，共有教師33人，其中在讀博士1人，研究生22人，本科生11人。每年有12個英語專業(yè)班，2個緬語班，學生500多人，主要是培養(yǎng)中小學英語師資。三年制英語教育專業(yè)的實踐分為實驗實訓和實踐環(huán)節(jié)兩部分，總學時數(shù)為918學時，51個學分，占總學分的40.64%。三年制應用緬甸語專業(yè)的實踐總學時數(shù)為1062學時，59個學分，占總學分的44.36%。
我系的綜合實踐活動課程歷時一年，主要由實習實踐和論文寫作兩個部分組成。為期十八周的教學頂崗實習安排在第五學期，畢業(yè)論文安排在第六學期完成。實習是一個過程體驗，論文寫作則是一個實習結果的分析、整理和呈現(xiàn)。首先，系里組織對指導教師的培訓，讓指導教師對自己的指導工作有細致的了解。其次，給學生做崗前培訓，培訓方式主要采取講座和具體指導相結合。第三，指導教師指導學生根據(jù)自己的實習單位（初中/小學）所上英語教材內容完成教案的撰寫。第四，試講。在完成教案撰寫工作后，指導教師指導學生進行兩次教學試講。第五，進入具體的實習階段。實習學校可以學生自己聯(lián)系，也可以由學校統(tǒng)一安排。學生去實習之前要和指導老師商定好論文題目，擬出提綱。論文題目都與英語教學有關，以便學生在實習中收集資料和進行調查。第六，次年3月返校繼續(xù)學習，交論文初稿，經多次修改于6月定稿。
二、實施中的問題與建議
一是教師的角度。
第一，專職教學的教師兼職綜合實踐活動課程。學校在開設課程的時候，都沒有專職指導教師，只是由專職教學的教師兼職該課程的指導工作，導致指導力量不足。由于每個教師都有自己的教學或辦公室工作，因而難以全程指導學生活動，跟蹤服務與評價的狀況并不樂觀。再加上近幾年高校擴招，在校學生數(shù)目不斷增加，導致指導教師工作量加大。以2009級學生為例，共有三個班，學生176人，實習指導教師21人，平均每位教師都要指導8-9個學生。指導教師從哪里來、如何選派指導教師？這可能不僅僅是該課程實施過程中的管理技術問題，更是學校教師崗位體制的問題。專職教師策略是解決這個問題的最好辦法，既有利于對教師的管理又有利于對教師的培養(yǎng)，還能減少教師兼職上課的現(xiàn)象。就長遠來看，不但有利于提高整體管理水平，而且更有利于全面實施素質教育，整體提高教育教學質量。不過，由于編制緊張的原因，學校很少會劃出一部分編制來招聘該課程的專職教師。因此，人手不夠的問題似乎還將繼續(xù)存在很長的一段時間。而且，除了編制的問題，還有這部分教師的職稱評定問題、教師工作量的計算問題等。所以，不僅要設置專職的指導教師，還要建立全新的教師政策。教育部和省市教育行政部門應明確教師編制、為學校安排綜合實踐活動實施的主要負責人提供可能，明確該課程教師職稱評定的方式與程序，確定教師工作量計算的基本標準。
第二，教師缺乏對未來問題和困難的預設。在學生進行實習活動之前，指導教師會對學生的實習活動主題做出一個具體的指導方案。具體表現(xiàn)為根據(jù)學生實習的學校、內容、時間、步驟以及論文研究的方向等給予提示并幫助學生確定實習活動主題，并要求學生寫出計劃和提綱，再提出一些建議以完善之。可以說，我們的指導教師都認真地在6、7月份完成了制定活動主題的指導方案，但是問題在于指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些具體的問題和困難缺乏預先的設想和解決方案。換句話說，可控制的是學生在本校的實習演練，不可控制的是學生的實際實習過程。提前做實習崗前培訓可以幫助解決這個問題。培訓不能預見全部的問題，但是可以根據(jù)以前指導實習的經驗和經歷選擇一些經常出現(xiàn)的問題來講，為實習做一些準備，也為學生奠定必要的認識基礎和方法論基礎。培訓方式主要采取講座和具體指導相結合，由本系主管領導、教師以及中學優(yōu)秀教師來給學生做講座，培訓內容主要有教師職業(yè)道德、教案的規(guī)范撰寫、專業(yè)授課要領、課件與多媒體使用和班主任工作等。
第三，缺乏對實際調查過程的方法指導和掌控。在近幾年的教學和實習工作中，我發(fā)現(xiàn)教師的指導過于寬泛，針對性不強。要求學生在實習過程中要進行調查，搜集資料等工作，但是究竟如何進行調查，如何收集資料？又如何設計調查問卷呢？學生往往對怎樣制定一份合理的調查問卷、怎么進行有效訪談，如何分類和整理資料，怎樣分析資料證明或者證偽觀點一頭霧水。而且，對于個體的實習學生來說，指導教師對他們的實習過程是無法全部掌控的。我們只能預測實習中經常出現(xiàn)的、普遍性的問題，并不能預見特殊性的問題。民族學的田野調查方法可以為實習提供方法指導。是經過專門訓練的民族學工作者親自進入民族地區(qū)，通過直接觀察、具體訪問、住居體驗等方式獲取第一手研究資料的過程。它是民族學研究最主要、最基本的方法，也是民族學工作者的看家本領。田野調查方法主要有：1.文物文獻搜集。2.直接觀察與參與觀察。有目的地細致、全面、深入地觀察，注意觀察的技巧，確定問題，制定計劃、設計提綱，進入研究現(xiàn)場，進行觀察活動，記錄觀察資料，整理和分析觀察資料，檢驗研究結果、撰寫研究報告等。3.個別訪談。訪問的對象可以是個體也可以是群體，內容緊緊圍繞調查主題。包括制定訪談提綱、訪談對象的選擇、訪談中的提問、訪談中的互動、訪談記錄等。4.問卷法。問卷法是調查中為觀察研究而采用的一種由調查對象填寫表格的方法。5.座談法。6.影像技術。民族學對調查者在方法的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、素質的培養(yǎng)方面都有一套體系的訓練方法。我覺得都可以把這些訓練方法借用到學生的實習活動中來。只不過民族學以民族為研究對象，主要內容是文化，而實習則以實習學校的教師和學生為對象，主要內容是擬定的論文主題。
二是學生的角度。
第一，①選題的盲目性、無創(chuàng)新價值和程式化。學生在寫論文之前遭遇的首要難題就是不知道選什么題目來寫，通常選的都是以往寫過很多次的題目，缺乏創(chuàng)新價值。項目教學法作為課程改革的主要方法，是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。在指導2010屆英語教育專業(yè)的學生時，我的項目小組圍繞一個中心主題“導入策略”展開，根據(jù)各個學生的專業(yè)特長，跟學生探討并商定了個人的側重點，擬定個人的研究方向，例如導入策略的理論研究、多媒體在導入策略中的運用、文化導入、導入策略的有效性、導入策略的多樣性、接受者對導入策略反應的個體差異等。經過兩年的實踐，我發(fā)現(xiàn)項目教學法可以在一定程度上解決學生選題盲目、無價值和程式化的問題。但是，提供的這個主題不一定每個學生都感興趣，而且如果他們不熟悉這個領域的話，對主題的掌控難度也大。這仍然需要指導教師根據(jù)各個學生的特點幫助他們找到他們感興趣的切入點，再以自己的專業(yè)知識給予學生足夠的支持、幫助和指導。
第二，對實習和調查沒有預設。很多學生在去實習之后都反饋，雖然去實習了，但是不知道怎么做，自己不會主動尋求指導，都是等著實習學校和指導教師來安排。我覺得還是可以借鑒上文的田野調查法，在學生去實習之前對其進行一定的調查培訓和具體的任務安排，此不贅述。
第三，缺乏實踐機會、課程和社會資源。鑒于教學質量的考慮，大多數(shù)的實習學校都不敢讓實習教師給學生上課，怕教不好反而耽誤課程和學生，只是程序性地、象征性地給他們上幾節(jié)課。學生大多是在跟著老師聽課以及批改作業(yè)，教學實踐的機會比較少。有效的交流與合作可以增強對對方的信心，為雙方提供啟發(fā)與幫助，減輕學校和教師的壓力，實現(xiàn)共同發(fā)展。要打破學校之間、區(qū)域之間的界限，積極開展兩校間的觀摩、研討、成果交流等活動。要充分發(fā)揮實習學校骨干教師的示范、輻射、帶動作用，發(fā)揮他們自身的資源優(yōu)勢。建立實習教研組，讓實習學生能夠參與到教學過程中來學習經驗，增加實踐機會。增加經費投入可以幫助增加課程資源，但這受到整個教育體系以及學校的整體經費籌劃的影響，如果能吸引到一些校外的資助則更好。學校還可以積極開展與其他學校、科學研究機構及企事業(yè)單位之間的協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益。再者，根據(jù)學生實際和教師指導的需要，研制指導性強、有針對性的學生活動資源包和教師指導手冊，開發(fā)“資源包”，完善綜合實踐活動課程資源。
綜合實踐活動課程需要受到足夠的關注和研究，它的有效實施，就如它的名字一樣，需要學生、教師、管理部門、學校乃至整個教育體系的“綜合”協(xié)作，單一一方的努力都無法達到最好的實施效果，要解決來自學生、教師、學校等方面的問題，而且要加以時日，任重而道遠。近幾年，隨著橋頭堡建設的契機，德宏吸引了大量企業(yè)、投資者和建設項目，發(fā)展迅速，成為通往東南亞的一個重要門戶。這無疑會對邊疆的政治經濟建設起到不可忽視的推動作用；同時，它也有利于吸引社會資源和資金，加強社會各行業(yè)的合作；最重要的是，它對教育行業(yè)也起到了不可忽視的促進作用，為學生以及教師、學校提供更多的課程資源和社會資源、實踐機會和就業(yè)機會。有著特殊地理區(qū)位優(yōu)勢和良好發(fā)展契機的德宏師專，應該抓住這個發(fā)展的機遇，推動邊疆教育事業(yè)的進步。
參考文獻：
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論文摘要： 課的導入是英語教學設計的一個重要課題，是科學也是藝術。高校英語教學不同于中小學英語教學，它有自己獨特的教學模式和教學重點。如何把握好英語教學精讀課的導入，成為如何上好一堂精讀課的一個關鍵環(huán)節(jié)。文章正是針對高校英語學習現(xiàn)狀和可采用的精讀課導入方法進行的探討。
Well begun is half done.（好的開始是成功的一半。）在各門學科中，都有教師對導入的重要性和方法進行過探討。不同于中小學英語教學，中國的高校英語教學有它獨立的教學體系和教學方法。因此，在如何導入高校英語課堂的問題上，也應該有獨特的認識。只有充分把握好高校學生的英語學習現(xiàn)狀，才能真正掌握學生的學習興趣，完成導入到課文的過渡。
一、高校英語學習的現(xiàn)狀分析
大學生作為學生群體中自主自立能力較強的群體，無論在學習目的和學習方法上，都有別于中小學生。
中小學生學習英語，大都作為不得不學的一門主課。為了進入重點中學或者重點大學，英語的分數(shù)起到非常關鍵的作用。而在這漫長的“不得不學”英語的十二年里，很多學生已經養(yǎng)成了為考試而學習英語的習慣。不論是否愛好英語，為了考試，都要努力學好英語。在以考試為目的的教學階段，很多學生都被英語成績差嚴重地打擊了自尊心，久而久之對英語學習完全失去了興趣，甚至出現(xiàn)了憎惡的情緒。而到了大學，沒有月考的檢測，沒有中考高考的壓力，學生學習英語的目的顯得非常茫然。有的學生把學英語的目的定為過大學英語四六級，還有的學生由于學校沒有硬性的要求，只希望過了每學期期末考試就可以了。甚至有的學生認為自己的專業(yè)領域與英語無關，干脆放棄英語學習。沒有明確和統(tǒng)一的學習目的，使大學英語教學變得異常艱難。
中小學的教師普遍采用應對應試教育的教學方法，使學生養(yǎng)成了一套應對應試教育的學習方法。他們習慣依賴老師，習慣被老師管教和束縛，習慣了各種各樣的英語測試。進入大學后，獨立的學習環(huán)境和自主的學習氛圍讓他們不知所措。甚至有些學生會質疑教師不針對四六級考試進行授課的教學方法。這也為高校教師設計課程帶來了一定困難。
二、大學英語教學的導入設計
針對大學生英語學習現(xiàn)狀存在的各種問題，重拾大學生的英語學習興趣和重建他們英語學習的自信心顯得非常重要。
（一）導入設計的多樣性與學生學習興趣的激發(fā)
針對大學生缺乏學習目的和學習動力的情況，教師可以在每個單元的導入設計上多做英語語言和文化背景方面的文章。努力讓學生們意識到英語語言和文化的魅力，從而使其重建對英語學習的興趣。可參考方法如下：
1.詩歌、英文成語的導入。
在《新視野大學英語》第二冊，“Environmental Protection Throughout the World”的導入中，筆者嘗試了以Robert Frost這一美國自然詩人的詩歌“Nothing Gold Can Stay”進行導入。詩歌韻律的美好，詩歌意境的幽深，以及作者對自然的熱愛都用很多學生所厭惡和反感的英語語言表達得淋漓盡致。在欣賞完優(yōu)美的詩歌之后，部分學生已經對英語文字產生了新的看法，而在這個時候，再用多媒體向他們展示詩人贊美過的自然美景被破壞后的情形，就更加能夠激發(fā)他們了解文章內容的興趣。當然詩歌并不是高校教師可以選擇的唯一導入的方式。也可以嘗試針對課文相關內容補充相應的英語成語和習語。例如，《新視野大學英語》第二冊，第一單元“Time-Concious Americans”課文中有這樣一句：“If you are not moving ahead，you are falling behind.”這句話在中文可以解釋成：逆水行舟，不進則退。筆者在導入時介紹了一些勵志的關聯(lián)成語給學生，通過中英文釋義的對比，也能起到激發(fā)學生學習英語興趣的效果。
2.背景知識、小故事的導入。
教師可在導入過程中對相關現(xiàn)象的歷史文化背景進行探討，比如在“Studying Abroad”的導入過程中，筆者就中外留學歷史和發(fā)展進行了簡單的介紹，學生的興趣完全被陌生的知識所吸引，從而在接下來的授課中始終保持良好的精神狀態(tài)。或者可以就某一個相關話題，講述一個英文故事，讓學生在聽故事的同時，既練習了聽力，又提起了興趣。
3.多媒體的導入。
在如今現(xiàn)代化教學手段不斷革新的時期，多媒體也成了導入設計的寵兒。根據(jù)不同的教學內容采用不同的多媒體方式，既可以提高學生的學習興趣，又可以打破傳統(tǒng)教學模式，使學生重新認識英語學習。例如，在學習“Five Famous Symbols of American Culture”時，筆者給學生播放了《阿甘正傳》的片段，讓學生對“山姆大叔”這一美國文化標志有了最直觀的認識。既節(jié)約了教師口授的時間，又激發(fā)了學生看完經典美劇《阿甘正傳》的興趣。
（二）導入設計的自主性與學生學習方法的改進
由于高校學生自主學習時間充分，所以如何讓他們找到適合自己的學習方法成為教師的必修課。針對學生學習方法的茫然，教師在導入設計方面可以給學生留出足夠的發(fā)揮空間。推薦方法如下：
1.提前設計問題。
教師可以在上個單元結束的時候，給學生設計好下一個單元將要導入話題的相關問題。在下一個單元的導入時，讓學生回答這些問題。這樣既能鍛煉學生自主學習的能力，又能重塑學生學習英語的興趣。如在學習“Charlie Chaplin”之前，教師可讓學生自己去查閱關于卓別林的相關資料，設計問題如：卓別林的主要作品、卓別林的藝術成就及其影響等。
2.講故事，說新聞。
教師可以以課后作業(yè)的方式，要求學生針對下單元可能出現(xiàn)的話題準備一個故事或者一個新聞。在下一次的新課導入時，讓學生說說自己的小故事，講講自己聽見看見的時事新聞。既可以鍛煉他們的英語口語能力，又能提高他們動手動腦的主觀學習欲望。比如，在“As His Name Is，So Is He”的導入中，筆者讓學生陳述關于自己名字的小故事，課堂氣氛活躍，教學效果事半功倍。
三、高校英語精讀導入設計的誤區(qū)
（一）時間誤區(qū)
受一些教學論文和傳統(tǒng)教學研究書籍的引導，很多教師認為導入應控制在5分鐘以內為佳。筆者認為這是一個時間方面的誤區(qū)。5分鐘不足以展開任何一個話題的討論，也不足以引起學生對英語學習的興趣和熱情。中國學生本身就缺乏英語學習的語言環(huán)境，如果在英語教學中仍循規(guī)蹈矩地照本宣科，學生將失去最后一扇可以了解英語國家文化的窗口。而實際教學過程環(huán)環(huán)相扣也不可能在中間過程對英語文化相關內容進行補充，所以導入可以說是一個學生呼吸新鮮空氣的綠地。磨刀不誤砍柴工，教師可以根據(jù)自己情況調整導入這部分的時間。只有學生有了學習英語的動力和興趣，教師的授課才能有效果。
（二）內容誤區(qū)
很多教師認為導入應對癥下藥，與本課內容不相關的絕對不能作為導入的內容。筆者認為相關與不相關是一個相對而言的問題。大學生是頭腦最活躍、走在時代前端的群體。如果導入的內容總是陳詞濫調，不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能為他們提供可吸收的信息，將無法起到導入應有的藝術效果。況且目前各個大學所使用的教材很多都存在知識信息陳舊的問題，如果僅僅圍繞課本題材進行導入，教師自己都會覺得索然無味。
（三）手段誤區(qū)
隨著多媒體教學的普及，很多高校都有條件進行多媒體教學。傳統(tǒng)教學模式被認為落后和過時。多媒體在導入過程中是可以起到直觀和生動的效果，但這并不意味著傳統(tǒng)手段不可取，傳統(tǒng)教學方式甚至比多媒體教學更人性化，更便于交流。在使用多媒體教學手段的同時，應能有效結合傳統(tǒng)教學手段，相輔相成完成導入環(huán)節(jié)為最佳。
四、小結
綜上所述，大學生是一個特別的學生群體。高校教師應針對高校英語獨特的學習現(xiàn)狀采用相對應的導入方法。導入可以激發(fā)學習興趣，導入可以培養(yǎng)學習方法，導入可以提升教師自身教學素養(yǎng)。作為教學環(huán)節(jié)里必不可少的一個環(huán)節(jié)，它的重要性應得到充分和正確的認識。教學有法，但是教學無定法。只要能夠充分發(fā)揮高校教師在學生英語學習中的引導作用，任何方法和手段都可以被嘗試。
參考文獻：
教學中，盡量給學生一個輕松的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)造條件讓學生享受數(shù)學學習的樂趣。
（一） 激活學生，讓學生享受創(chuàng)新的樂趣。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生對知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達到最佳狀態(tài)。如何讓一堂課“活”起來？如何才能“一石激起千層浪”，有效地激活數(shù)學課堂教學，讓學生享受數(shù)學學習的快樂？針對這些問題，可這樣做：每堂課設計好開頭，精心設計導語，設疑激趣，活躍思維。這種教學氛圍的創(chuàng)設，使課堂教學的導入猶如樂曲的“引子”，讓學生的注意力迅速集中，也拉近了教師和學生的距離，提高了學生學習知識的自覺性、主動性，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中暢游知識的海洋。
（二） 激勵學生，讓學生享受爭議的樂趣。記得某位名人說過，“沒有爭議，就無法別異同、分是非、治曲直。”因此，爭議也就成了數(shù)學教學中不可缺少的內容，使數(shù)學課堂成為碰撞出智慧火花的精神樂園。
（三） 放飛心靈，讓學生享受自主的樂趣。現(xiàn)代建構主義理論指出，學生的學習不是被動的接納過程，而是一個已有知識、經驗、態(tài)度等為基礎的主動建構過程。在課堂教學中，根據(jù)活動單導學的要求，迅速變換角色，激活學生的參與意識，讓學生以活動為引領，以課堂為中心，橫向拓展，以教材為例子，縱向延伸。有針對性地引導學生突破重點，在突破中學習方法，培養(yǎng)能力。這樣，數(shù)學學習不再是學生的負擔，而成了自主的樂園。
關鍵詞：初中英語，多媒體，網絡輔助情景教學，模式探討
情景教學法(SituationalLanguage Teaching)源于20世紀20年代，它是帕爾默等人在外語教學法的科學化、系統(tǒng)化方面進行了大量的研究，在繼承直接法傳統(tǒng)的基礎上形成的更加豐富完善的教學體系，情景法也就是視聽法，除了聽說外，還強調看，不是簡單地看書，而是看有動感的畫面或情景，教師可以通過幻燈機或投影儀把情景投到熒幕上，同時放出錄音，這樣使學生身臨其境，學生學得快，印象深。多媒體網絡教學正好滿足了情景教學的各項條件，它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機交互性。在多媒體網絡教學環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的學習興趣、愛好、能力和程度來選取學習的路徑，確定學習的內容和數(shù)量，選取適合自己的學習難度。利用計算機多媒體可以模擬大量現(xiàn)實、生動的場景，把外部世界引入課堂，使學生在虛擬的學習場景中獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學習體驗，從而突破教育時空的限制，加速學習與生活的融合。免費論文。
一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境的方法
(一)實物觀察。教師通過實物投影儀在大屏幕上呈現(xiàn)實物、樣品、標本、模型、圖片等，引起學生的興趣，再從學生的觀察提出問題，為解決直觀感知中帶來的疑問，學生必然會產生討論該問題的強烈動機。
(二)事例再現(xiàn)。運用多媒體，再現(xiàn)學生生活中熟悉的或者關心的事例，為學生創(chuàng)設扣人心弦的討論情境。
(三)故事導入。借助多媒體，教師根據(jù)討論的需要，播放與學生聯(lián)系緊密故事片段，能引起學生的想象，從而使學生才思泉涌。
二、常規(guī)情景教學的模式
（一）課文情景導入
課文情景導入是教師導入課文時所創(chuàng)設的一個情景，它對學生開始學習時，一下子集中注意力有著重要的意義，一般老師對于敘事的課文常用故事的方法；對于說明文之類的課文用提問的方法來創(chuàng)設情景。
（二）內容情景擴展的創(chuàng)設
例如，在初中二年級第二單元的教學中，筆者適時地加進了如下的情景:乘地鐵、購物、喝咖啡、問路、買藥，求助警察。筆者要求學生模擬以上的情景，做 Pair work和 Croup work。最后把所有的情景串起來，讓四名學生各自表演一遍，第二天在全班匯演。各人組充分發(fā)揮了自己的積極性，還準備了服裝道具，課堂氣氛極為活躍，學生心理充滿愉快與成功，進一步增強了運用外語的信心。
(三)課文結局延伸
人的思維存在著嚴格的連續(xù)性，對于特定的個別事件，不會因其突然的中斷，而停止對其思考，相反，年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創(chuàng)設課文結局延伸情景的根據(jù)。如一些情節(jié)比較曲折或者結果耐人尋味的故事，筆者會千方百計地設法加入到教學中去，讓學生去猜想構思故事的結局。這樣做可以充分發(fā)揮學生的想象力，開發(fā)學生的智力。例如在教完初中第三冊第九課“A Christmas Present”一課后，筆者即用英語講了一個有關禮物的故事的前半篇，當故事進行到精彩處，學生已經進入了所設的情景中，筆者突然停下，請同學根據(jù)情景，編出故事的結局，學生們在這個有趣的、新穎而熟悉的情景中，思緒不由自主地飛翔起來，不吐不快，課堂氣氛異常活躍。
（四）創(chuàng)設聽說情景
新編初中英語教材，依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內容切合學生學習和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創(chuàng)設情景最多的地方。但是按照“感知—理解—應用”不需要創(chuàng)設大量的聽說情景，筆者的做法是:①從“對話”授課內容導入，機械性操練和簡單小結后，給出運用此功能的具體情景四五個，叫學生做 Pair work和 group work。②先從自己創(chuàng)設的情景導入，然后學習對話，再操練和活用。
（五）詞匯和句型情景教學
就詞匯教詞匯是很枯燥的，筆者在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設一些簡單的情景，充分發(fā)揮學生的求新、求異、求奇的創(chuàng)新欲望，把機械性的操作融入有意義的情景之中，效果也頗佳。在初中第二冊第十一課中，要教會學生“compare…with…”這一短語，按照書上的結構，筆者要求學生比較上海和杭州；比較中國足球隊與韓國隊等。在這些簡單的情景中學生不但學會了“compare”的用法，而且在創(chuàng)設情景中，聯(lián)想到了許多有用的詞匯。當然，除了在課內盡多地創(chuàng)設情景，以達到詞匯記和用的統(tǒng)一外，筆者還讓學生把口頭上使用的語言寫下來，落實到筆頭上。
(六)創(chuàng)設第二課堂的語言情景
創(chuàng)設情景進行教學是聽說領先，讀寫跟上的教學原則的實現(xiàn)，創(chuàng)設情景教學的具體步驟可以歸結如下:理解—模仿—記憶—表演—讀—運用—寫，在這一過程中，學生的聽說讀寫能力得到了科學的發(fā)展，課堂教學得到了合理的安排。除此之外，創(chuàng)設情景還有利于進行德育滲透，全面提高學生的素質，只要教師在情景設計中多注意創(chuàng)設一些有思想性和哲理性的情景，在“潤物細無聲”中，學生學習運用語言的同時，心靈也受到了凈化。
三、創(chuàng)設探究性教學情景
在課堂教學過程中利用多媒體課件和網上教學資源創(chuàng)設不同類型的學習情景:①社會、文化、自然情景；②問題情境；③虛擬實驗環(huán)境，供學生觀察、思考、操作。免費論文。教師利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設這些探究學習情景，同時指導學生初步觀察情景，提出思考問題。利用E- mail、Net meeting、ICQ或BBS作為意見表達工具進行思想交流。例如，在講授人教版初二英語第二冊Unit4 part A時，利用PowerPoint制作的網絡課件給學生展示不同的天氣情況，讓學生根據(jù)不同的情景來進行描述。
四、創(chuàng)設自主式學習情景
自主學習即讓學生自我學習、自我探討。網絡環(huán)境下的英語自主學習是指導學生在學習中自行進行意義的建構的過程。免費論文。多媒體網絡教學為學生創(chuàng)造了全新的自主學習英語的情景，有條件的學校可以在校園網站鏈接一些國內外的優(yōu)秀的英語學習網站，在校園網中專門開辟了英語天地，包括動物世界、食品商店、學校生活、節(jié)目集錦等版塊，每一塊又包括單詞卡片、對話、英語歌曲、游戲、故事、練習等。將英語課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內容，學生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次的構建知識。