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導語：在金融投資學畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02
SPSS簡稱為“社會科學統計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。
證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發文要求，三本院校的培養方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業生的就業競爭力有重要意義。
在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統計軟件SPSS軟件的優點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。
一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計
（一）課程的設計思路
傳統的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發達的社會，在金融行業，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。
（二）課程的內容體系設計
依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環節來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環節的內容按照時間的先后順序依次進行。
第一環節，講授環節。這一環節實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。
第二環節，上機實訓環節。這一環節實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養學生利用SPSS軟件處理數據的能力。
第三環節，實訓總結環節。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養學生歸納、概括的能力。
二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段
（一）講授教學
講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。
（二）實踐操作教學
理論聯系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯網收集與《證券投資分析》密切聯系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。
（三）互動教學
本課程在講授教學環節中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。
（四）學生實踐成績考核
學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。
三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析
為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發了調查問卷，在統計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。
通過調查結果發現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯系實際的能力，認為該實驗教學培養了同學們的創新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業以后從事金融相關行業的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業設計有很大的幫助。
通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。
1.培養了學生發現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業論文的設計非常有幫助。
2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創新能力
3.培養了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協作能力等。
4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統進行實時交流。
四、結語
在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發揮的創新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業以后在證券、銀行、保險等金融行業等實際業務中的差距，提高學生從事金融行業的業務能力。
參考文獻：
[1]楊清清.《SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.
[2]趙靜.《證券投資學》實踐教學研究[J].產業與科技論壇，2012，（20）.
[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.
一 課程體系設計和實踐實訓設計整體思路
1.遵照教育部對經濟統計學專業的要求
嚴格遵照教育部對經濟統計學專業的要求。主干學科為理論經濟學、應用經濟學、統計學,其中核心課程為西方經濟學(微觀經濟學、宏觀經濟學),計量經濟學,財政學,貨幣金融學,會計學,經濟統計學,國民經濟統計學,概率論與數理統計,抽樣技術與應用,應用時間序列分析。實踐性教學環節包括實驗課程(含基本統計分析軟件應用、統計實務模擬等),社會實踐(含經濟社會統計調查、統計工作實習等),科研和論文寫作(含畢業論文、學年論文、科研實踐等)。專業實驗包括計算機基本技能實驗、統計分析應用軟件實驗、經濟計量分析軟件實驗、數據挖掘技術與應用實驗。
2.參照其他院校的培養方案和課程設置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經院校(如上海財經大學、中央財經大學、東北財經大學、西南財經大學、中南財經政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經大學、浙江財經學院和山東工商學院)和綜合類院校(如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學)以及師范類院校(如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學)作為參照院校。通過比較分析得出,在統計學經濟統計、商務統計、金融統計方向中,財經類院校主要突出經濟學課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類,招生偏重理科生。
綜上所述,經濟統計學專業應培養適應信息化社會需要,熟練掌握現代統計理論和經濟數量分析方法,具有扎實的統計學、經濟學和金融學基礎,能熟練應用計算機軟件處理統計數據的復合型高素質經濟管理統計人才。學生畢業后可在政府部門、金融機構、外資企業和大中型公司等從事經濟統計分析、管理咨詢、市場調研和商務數據分析等管理工作。
3.與學院培養方案形式統一
新制訂的培養方案和整個學院的形式保持了統一,以便于教務人員管理工作的開展。
二 經濟統計學培養方案專業課的設置
經濟統計學的培養目標與基本規格和招收對象為理科生,設置了保險精算、金融統計和商務統計三個方向。學生修滿培養方案規定的學分并達到學位授予要求者,授予經濟學學士學位。
由于經濟統計學對統計學和經濟學知識的要求較高,我們提高了課程總學分和總學時,注重主干學科和專業課程的開課順序和教學周學時分配,強化實訓實踐課程,實行理論和實踐并行。
培養方案確定了5門學科基礎課程,分別為宏觀經濟學、微觀經濟學、C語言程序設計、概率論與數理統計、管理學。確定了5門專業基礎課程,分別為基礎會計學、經濟統計學、貨幣金融學、財政學、計量經濟學。確定了9門專業核心課程,分別為國民經濟統計學、多元統計分析、統計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統計學、市場調查與分析、投資學、數據挖掘。
分設了三個專業方向,分別為保險精算(開設保險學、保險統計學、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程)、金融統計(開設商業銀行經營管理、金融市場、金融資產評估、金融工具與金融風險管理、投資組合分析 5門課程)和商務統計(開設信息檢索與利用、企業經營統計學、投入產出分析、項目管理、質量控制統計方法5門課程)方向。
關鍵詞：大課堂體系；產業金融；長效機制
一、多元聚合的“大課堂”體系涵義
多元聚合的“大課堂”體系的涵義：由于學校資源有限，為了保證大課堂體系的有效實施，需要引入多元外部資源予以支持和保障。鑒于此，拓寬渠道，打造平臺，形成了政府資源、金融機構資源、企業資源、學術團體資源和高校資源五元聚合的教學資源網絡，并創新機制，以不同方式融入到第一、二課堂的大課堂體系。其中，第一課堂，是指學校教師按照教學計劃、教學大綱的要求，在課堂內組織的以系統傳授某一學科知識為主要內容的理論和課堂實驗教學活動，在校內組織學生實訓、科研活動、學術報告、學科競賽和自主實驗等活動。第二課堂，是指在校外進行的專業實踐、社會實踐等計劃內、外教育活動。在大課堂體系中，實現對學生的知識、能力及素質和培養。
二、產業金融人才培養的“大課堂”體系
（一）“大課堂”體系中的知識傳授
知識，在實證意義上，作為人改造自然過程中所獲得的認識和經驗的積淀，一個人不能再現所學知識，便無法建構知識應用、操作能力。在產業金融人才的培養的大課堂體系中，產業金融的知識體系主要通過第一課堂傳遞，具體內容包括：學科基礎課程群（經濟學、統計學、計量經濟學、會計學、管理學等）、專業課程群（貨幣銀行學、國際金融、國際結算、金融市場學、證券投資學、CFA教程導論、金融衍生產品、產業金融概論、產業投資理論與實務、產業投資基金、企業并購與重組、當代中國經濟專題等）、實踐類課程群（證券投資學、公司理財、產業金融概論、產業投資理論與實務、企業與個人信用管理、經濟分析與SPSS等）、專業選修課程群（金融工程、項目融資、FECT等）。
（二）“大課堂”體系中的能力鍛煉
能力，指主體可勝任某種操作的本領，設計操作活動所須具備的主觀條件和實施方式。能力雖為知識的基礎，知識只有外化為可產生某種效率效度的操作力，才被視為能力。在產業金融人才培養的大課程體系中，基于第一課堂知識，實現學生能力的培養，在此過程中，學生須基于對知識的記憶、理解，運用多種思維方式對知識內容作分析、綜合、判斷和推理，來進行使知識向能力有效轉化的訓練。具體到產業金融人才培養的能力主要包括：對宏觀經濟運行態勢的分析能力、提出融資方案的能力、投融資方案可行性研究能力、投融資風險控制能力等。
（三）“大課堂”體系中的素質培養
素質，指主體的智力與非智力形態及其要素的總和，是主體綜合能力的體現。在產業金融人才培養的大課堂體系中，通過第一課堂的知識積累和能力訓練，第二課堂綜合素質的打造，使學生具備政治思想素質，職業道德素質，金融業務素質，金融技能素質，風險心理承受素質。綜上所述，知識、能力和素質，表現為遞進包涵關系：知識是能力的基礎，二者又是素質存在的邏輯前提。“大課堂”體系是指：以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與實踐相結合，形成第一、第二課堂二位一體的立體化大課堂體系，在兩個課堂中分階段推進基礎夯實，技能培養，能力鍛煉的層疊化培養體系。
圖1 多元聚合的“大課堂”體系
三、“大課堂”體系保障運行的長效機制
（一）制定了管理機制與管理章程
創建了“學院組織，內引外聯；專兼結合，共同指導；分類培養，自主管理”的運行管理機制，并制定了管理章程。章程規定學院安排專兼職領導與教師負責統一組織協調大課堂教學活動的開展，內引外聯，合理有序調配各種教學資源融入；組建由相關政府部門負責人、金融機構、企業家、著名專家學者等組成的金融學專業指導委員會，規定指導委員會常態化的活動機制，共同完成對 “大課堂”實施方向、方法的有效性的指導，確保對市場需求的最大貢獻度；規定“大課堂”針對不同層次學生進行分類培養，同時依托學院學生社團，在教師指導下，實行學生自主管理，選拔優秀學生協助教師輔導，充分發揮高年級和技術骨干學生的作用，對低年級學生進行傳幫帶。
（二）實施多元化的長效激勵機制
實施多元化的長效激勵機制，包括創新學分機制和學生評價機制，激勵學生全方位參與。如參與金融機構實習并取得相關機構優秀評價的學生可獲得相關學分；通過金融專業資格考試的學生，相關考試科目可獲得對應學分等；對獲得相關學科競賽等獎的學生給予表彰和獎勵，在評定獎學金、保送研究生、保送出國留學中加分，在就業時優先向用人單位推薦。
（三）構建與外部資源的長效合作機制
構建與外部資源的長效合作機制，與研究團體、企業、金融機構形成互惠互促具有可持續性的合作模式。如學院與蕓祥投資公司合作籌建產業金融研究中心，蕓祥為學生提供頂崗實習，培養學生投資能力的同時為蕓祥提供了智力勞動；蕓祥提供實際研究課題，學生通過調研完成畢業論文的同時為蕓祥提供了調研資料；蕓祥進入課堂為學生提供投資實證案例，學院組建由5名投資專業教師構成的專家團隊，對投資方案進行全面解析并為蕓祥提供參考意見；此外表現優異的學生可直接獲得蕓祥及其合作伙伴的工作機會，同時為蕓祥提供了優質的人才資源。
參考文獻
[1] 石娟. 高等教育場域中高校“位置”分層的社會學分析[J]. 教育學術月刊. 2010（10）
[2] 王坤； 劉家瑞； 張海濤. 基于場域理論的三大課堂整合問題研究[J]. 科技創業. 2012（8）
【關鍵詞】課程體系；創新能力；財務管理
在20世紀90年代以前，中國高等教育走的是一條“精英教育”之路。隨著高校擴招，中國高等教育逐步走向大眾化教育，一大批新建院校、地方院校應運而生，為與老牌的“精英大學”區別，他們許多定位于“應用型大學”。然而，中國應用型大學辦學時間短，至今為止，尚沒有成熟的教學模式，以至應用型大學和綜合型大學、研究型大學的教學模式出現重合現象。
財務管理專業是1998年國家新開設的一級學科專業，是近年發展起來的一個融經濟學、管理學、會計學、金融學、數學、社會學等多門學科于一體的交叉學科，辦學時間短，在教學過程中往往把其他專業教學模式，如會計學、金融學、管理學等不加修改或稍加修改后就生搬硬套，難以體現自身應用型本科的辦學特色。因此立足于應用型本科教育，抓住課程體系建設這一核心內容，對財務管理專業課程體系進行優化設計，使之滿足應用型本科教育的需求具有十分重要的現實意義。
1.高校構建財務管理專業課程體系的思路
在人們的傳統觀念上，一般把財務管理視為對資金（貨幣）的管理；然而在現代企業中，財務管理并沒有履行資金管理的全部職能。實踐中，對資金運動的管理（價值鏈管理）一般是由財務和會計兩個管理部門共同參與完成的。財務管理作為對資金運動的管理，并沒有履行管理的全部職能，而僅僅履行了一部分，即：資金管理中的直接管理職能。具體包括組織、調節和監督三項職能，而核算、分析和預測等間接管理職能則是會計管理的職責范圍。從西方企業來看，財務管理與會計管理正是依此劃定“勢力范圍”的，在我國許多大中型企業也是如此，從學科體系來看，財務管理學與會計學雖然都以資金運動為主線，但財務管理學是研究資金直接管理的規律的學科，具體是研究如何對資金運動進行組織、調節和監督，以引導和調節資金運動的流向和流量；而會計學則是研究企業資金間接管理的規律的學科，即研究如何對資金運動核算、分析和預測，以準確和及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。因此，財務管理學與會計學，是相互區別，各成體系的。只有明確了這一基本點，財務管理專業才有獨立存在的必要和可能，財務管理專業的學科體系才能完整地建立起來。這是構建財務管理專業課程體系的基本思路。
2.高校財務管理專業課程體系的現狀及其存在的問題
2.1 高校財務管理專業課程體系的現狀
財務管理專業與會計專業知識體系有很大不同，但目前高校基本上沒將其區分開來。就我校對兩個專業的課程設置來看，區別很小，財務管理課程設置沒有特色基本和會計專業所學課程相差無幾，培養出來的學生畢業后基本上也是直接從事會計工作。
實際上從財務的基礎學科來看，由于財務管理學主要研究籌資、投資、利潤政策等問題，因此財務管理學的基礎學科應當以金融學、投資學為主，而會計學只是其基礎學科的內容之一。因此，發展財務管理專業教育，除了應加強金融、證券、投資等基礎學科的內容外，關鍵是按照財務管理學學科體系的要求，確立財務管理專業的核心課程，我國高校財務管理教育界對此已基本達成共識，但是關于財務管理專業課程體系設計和教學內容安排卻尚有爭論。歸納起來，已有財務管理專業課程體系設計和教學內容安排有以下三種體系：第一，按照財務管理主體的不同，設置財務管理學基礎（原理）、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理和計算機財務管理等課程，其優點是主體鮮明，層次感較強；缺點是課程之間的教學工作量和難易程度差別大，不利于教學組織。第二，按照資金運動的不同環節，設置財務管理學基礎、籌資管理、投資管理、利潤分配管理等課程，其優點是內容集中，按模塊進行，便于教學，缺點是系統性不強，且不能體現不同類型企業財務管理的特點。第三，按照由淺入深、循序漸進的教學規律，設置財務管理學基礎，中級財務管理和高級財務管理，優點是層次感強，缺點是可能形成“大雜燴”。
2.2 高校財務管理專業課程體系存在的問題
2.2.1 教學內容不合理，課程之間交叉現象嚴重
目前財務管理、證券投資學、管理會計、成本會計內容交叉重復已成為普遍問題，如財務管理中的間接投資與證券投資學很多內容重復，管理會計中也涉及到較多的長期股權投資內容等。這種狀況不僅極大浪費了寶貴的教學資源，而且對財務專業的學科建設發展也產生了不利影響。
2.2.2 注重知識傳授，忽視能力培養，實踐能力課涉及較少
能力的培養可以通過多種途徑和方式來實現，然而現行財務管理學課程教材對知識的傳授比較偏重，而對于能力的培養則顯得關注不足。例如，教材中以大量的篇幅介紹企業籌資、投資、營運資金管理、利潤分配的知識；但卻很少闡發資本預算、財務規劃的應用分析，特別缺乏財務案例分析，而這恰恰是能力培養的一個重要方面。另外我們課程體系中設計實踐部分相對較少，沒有專門的實踐教材。教師的實踐能力欠缺，財務管理實踐教學環節尚待開發。
2.2.3 財務管理學知識結構不合理，與社會需求不相適
教授時大部分側重從會計的角度講授財務管理，該專業的學生都忙著考有關會計從業資格的證件。導致畢業學生大部分走上了會計工作崗位，真正從事財務管理的很少，甚至沒有。在西方，財務與金融是密切相關的，但已有的財務管理學課程結構中大都也沒有設計金融企業財務管理方面的課程，這是與近幾年來財務管理專業畢業生的就業趨勢不相適應的。
2.2.4 教材編寫內容上探索創新不足
市面上大多數是名稱為《財務管理學》、《財務管理》等教材，內容比較籠統，這樣的教材適合會計類、工商管理等非財務管理專業學生，但并不適合財管專業學生。受傳統習慣和思維定式的束縛，教材的編寫修改多體現在繼承和借簽方面，在創新方面不夠突出。例如，在課程改革方面往往是簡單的增加課程，在教材編寫方面往往是簡單增加章節或者是采取“打補丁”的辦法，缺乏科學的思路和方式。而且大部分教材都是直接照抄照搬西方的財務學，其實這并不完全適合我國的現實情況，正像一些學者指出的，投資、融資、股利分配就像會計中的偶發事項，在我國哪個企業天天投資，融資？而企業天天發生的運營活動，卻沒有人為之編出一套綜合的，完善的適合它的財務理論。因此筆者認為專為為財務管理專業編寫的教材明顯不足，不能滿足該專業學生學習的需求，更不能適應社會財務工作的需要。總而言之，已有的財務管理學課程結構及教材內容的改革與設計尚未突破傳統的舊框框、舊思路和舊模式，探索新思路，創造新模式，增加新內容，形成新體系勢在必行。
2.2.5 師資水平有待提高
當前大部分高校的財務管理專業教師是非財管專業畢業的，財管專業的博士畢業生在高校就職的基本上為零，讓絕大多數的會計類專業或者金融類專業的碩士或者博士畢業生從事財務管理的教學，有一定的劣勢存在。比如在傳授知識時難免帶有自己的專業色彩，會計類的教師往往會向會計知識傾斜，金融類的則會側重金融專業知識的傳授。以我校為例，財務管理專業每年學生100多，但教師沒有一個是財管專業碩士或者博士畢業的，甚至會計專業的都很少。
3.優化課程體系設計，提升財務管理專業學生創新能力
在培養學生的過程中，課程體系建設是最基本、最關鍵的因素和環節，對于學生的創新能力的提升有著直接影響。在課程設置和課程內容上，應加強跨學科知識的學習，教學內容應更新、涉及學科前沿，適時調整課程體系，優化課程組合；另外，結合我國現實情況，及時更新教學內容，要努力讓學生在獲取知識的過程中自覺提高自身創新能力的能力，從而有效地培養學生創新性思維，幫助其將所學知識轉化為自身能力。
圍繞提升實踐創新能力的目標，研究優化課程體系設置的改革措施，主要在以下幾個方面：
3.1 優化課程體系各部分的內容構成
課程體系中的學位課程、專業選修課程等應該各有側重，分別從不同的層面為提升學生的理論基礎功底提供支持。學位課課程設置應該著重于理論層面，這其中社會學、經濟學、管理學等上有學科都應該涵蓋，這些是學好財務學的基礎；課程內容既要包含經典的企業財務管理理論，也要涵蓋當今的企業管理理論最新研究成果，更應結合我國特有的現實，西方以新古典經濟學為基礎的財務學內容（投資、融資、股利分配）固然是主流，但未必適合我國。因此主干課程內容設置既要具有一定的深度，不能是基礎理論的簡單重復；又要結合我國企業的實際，不能簡單的照搬照抄。專業選修課要體現出學生面臨就業時的方向和特色，最好要依據本專業社會需求或者自己愛好來設置。最終目的設置出能切實為學生學好知識提供理論支撐的課程體系。
3.2 提升師資水平
到比較好的大學，研究所等招聘本專業的具有博士學位的教師。對目前在崗的任教財管專業的教師進行理論與實踐雙培訓，給他們提供到一流大學進修的條件，提升他們的理論知識；鼓勵一些教師到企業掛職鍛煉，多了解企業財務管理方面的業務情況，提升教師的實踐能力。只有教師的理論水平、實踐能力提高了，才能培養出較高水平的學生。
3.3 加強教材編寫
目前財務管理的教材基本都圍繞投資、融資、股利分配三大方面撰寫的。而實務中大部分企業的投資業務、融資業務、收益分配業務屬于偶發事項，而日常業務才是發生最多的，所以教科書編寫時應該多加進這些內容的理論闡述與分析，注重與實務的結合。
3.4 注重理論教學和實踐教學的結合
財務管理專業是實踐性很強的專業，教學中應注重理論教學和實踐教學相結合，突出實踐教學，著重培養學生的動手能力。通過大量案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，調動學生在較為真實的財務管理情境學習掌握財務管理的基本理論、基本技能和基本方法。實踐教學是保證本科教學質量的關鍵環節之一，應本著學生本科學習四年期間，財務管理專業實踐教學不斷線的原則，進行系統的實踐教學。從對各高校財務管理專業課程體系調查來看，發現它們普遍對實踐教學重視不夠，或手段乏力，與實際脫節嚴重。為增強學生實際動手能力，有必要加強實踐教學課程的設置。財務管理專業的實踐教學體系應包括課內實訓、假期社會調查和見習、綜合模擬實驗、畢業實習和畢業論文等環節。
參考文獻：
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【關鍵詞】 財務管理;實踐教學;改革
從哈爾濱學院財務管理專業畢業生就業去向的相關調查來看,財務管理專業學生大多數在從事會計類崗位的職業,真正從事企業財務管理或金融管理崗位的非常少,這在某種程度上說明財務管理專業并沒有體現它的辦學特色。為此,必須以實踐性教學環節的改革為突破口,提高新升本科院校財務管理專業的競爭力,培養適應社會需要的財務管理專門人才。
一、新理財環境下應用型本科院校財務管理專業實踐教學目標定位
財務管理專業的實踐教學培養目標必須立足于當今社會對財務管理專門人才的需求。當前企業的外部理財環境在經濟全球化、金融全球化、網絡財務等因素推動下發生了很大的變化,對財務管理專業人才的知識和能力水平要求越來越高;金融市場環境方面,中國資本市場比如創業板市場的成功上市和非銀行類金融機構的快速發展為更多的高新技術企業和中小企業提供了直接的融資渠道。金融全球化的必然趨勢使國際間的資本流動更加便捷,企業融資、投資獲得更多的選擇機會的同時,也面臨著較大的金融風險。所以在培養學生具備相關的金融基本理論與知識基礎上,更應突出對金融管理方法和理財技能方面的訓練。經濟環境方面,全球經濟一體化使企業間的市場競爭更加激烈,為了增強企業自身對經營風險、財務風險的抵御能力,財務管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力,熟練掌握在現代經濟活動中進行經濟預測、經濟決策等經濟管理的方法。因此在實踐教學中有必要加強學生對企業財務的計劃、決策和評價能力的培養。網絡技術環境方面,網絡財務的發展給企業財務管理帶來極大的便捷,它能夠在最大程度上整合整個企業的財務資源,通過加快資金的周轉和結算效率的提高,最終提高企業的管理水平。但同時存在的弊端是網絡財務引起的安全問題。這樣在實踐教學中必須加強學生的財務軟件操作能力和財務安全管理能力。面對理財環境的日趨多元化和復雜化,有必要加強財務管理專業人才的專業實踐能力的培養。財務管理專業實踐教學培養目標的確定必須體現出在復雜多變的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識與能力的要求。一方面,財務管理專業學生面臨嚴峻的就業壓力;另一方面,中小企業需要大量的管理型的應用人才去提高其管理水平。應用型本科院校財務管理專業的培養目標必須與研究型高校有較大區別,主要應定位在為中小企業培養應用型財務管理專門人才。應用型本科院校財務管理專業實踐教學目標應定位為:適應社會主義現代化建設的需要,德、智、體全面發展,具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,具有一定的創新能力、較強的實踐能力和較強的自學能力,對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性,能在各類中小企業或者財務咨詢公司、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、會計、金融管理的應用型人才。
二、應用型本科院校財務管理專業實踐教學存在的問題
(一)實踐教學目標不明確,實踐教學體系不系統
應用型本科院校財務管理專業人才培養方案的培養目標是通過理論課和實踐課共同實現的,而沒有單獨從本專業的實踐環節提出實踐教學目標,這將導致實踐課的內容設置、實踐教學方法應用等實踐性教學環節的安排缺乏總體設計,不能形成一個前后銜接、層次清晰、共同為實踐教學培養目標服務的有機整體。例如:我校財務管理專業實踐課的內容設置與會計專業實踐課的內容設置只是在專業課如初級財務管理、中級財務管理的實踐環節有差異,其他方面的實踐課大致相同,都包括會計綜合手工模擬實驗和會計綜合電算化實驗以及ERP綜合實訓等,沒有體現出財務管理專業的特色,也沒有實現對學生金融管理方法和理財技能等綜合理財能力的培養。
(二)沒有充分利用有效的實踐教學形式和教學方法
目前,財務管理專業課實踐教學主要包括單項實驗(主要應用在基礎實驗、財務會計、初級財務管理、中級財務管理等課程中)、綜合實驗(主要應用在財務會計、財務分析、納稅籌劃、會計綜合模擬實驗、ERP綜合實訓等課程中)、學年論文和畢業論文(由于論文的選題沒有和企業實際生產經營管理問題很好地結合,論文的選題缺乏針對性,導致最后完成質量不高,沒有真正實現對學生專業綜合應用能力的培養)、畢業實習等形式。應用的實踐教學方法主要有演示性教學、體驗式教學等傳統教學方法,缺乏對案例教學法的應用。有些教師把案例教學法簡單地理解為把案例資料發給學生,學生做完了交上來,老師根據每一個學生的完成情況給出一個分數,全部過程就結束了。其實,案例教學法與其他實踐教學方法最大的不同在于:把課堂的主要角色由老師轉變為學生,通過對具體案例的分析、判斷,以提高學生的自主學習能力、創造思維能力、分析決策能力和綜合素質。
(三)實踐教學的師資水平不高
財務管理專業是一門實踐性很強的專業,要提高本專業學生的就業能力、專業綜合應用能力,必須通過實踐教學環節來實現。組織實踐教學的教師除了具備扎實的財務管理理論之外,還必須具備豐富的財務管理實踐經驗,才能保證實踐教學取得良好的效果。目前的校財務管理專業教師大多數是大學畢業后直接到學校從事會計或財務管理專業的教學工作,沒有在企業從事會計管理、金融管理或財務管理的實踐經驗,導致對具體的實踐業務環境只是感性的認識,對具體的業務流程和操作細節不是很了解,間接影響了實踐教學質量。
(四)校外實踐基地建設比較薄弱
校外財務管理實踐環節是通過校企合作的方式,一方面學校為企業員工提供培訓服務或為生產經營中存在的問題提供一些理論上解決的方案;另一方面企業為學生提供真實的業務環境,為鍛煉學生的財務分析、判斷、預測和決策能力等專業技能和良好的溝通能力等職業素養提供實戰的場所。哈爾濱學院的校外實習基地包括哈軸承集團、哈藥集團和中小型會計師事務所,基本上能滿足畢業生的專業實習,但有的基地沒有以簽訂協議的方式形成長期固定的合作關系,給實習基地的穩定發展帶來一定的“隱患”。同時由于財務管理專業的特殊性,企業財務等重大決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業秘密,因此很多單位不愿意接受本專業實習的學生,即使提供了實習機會,也是僅僅停留在讓學生簡單地了解財務部門機構設置和生產業務流程等參觀實習的層面,很難給學生提供動手操作的機會,培養學生的專業綜合能力也就無從談起。
三、應用型本科院校財務管理專業實踐教學改革的思路
為了體現應用型本科財務管理專業的“應用型”辦學特色,增強學生的就業競爭力,學校應逐步探索與自身定位相適應的有特色的人才培養模式,從實踐的角度來培養財務管理學生的專業綜合能力,構建區別于傳統教學模式下的財務管理專業的實踐教學體系。
(一)思想上高度重視實踐教學,明確實踐教學目標;科學、系統、合理地組織實踐性教學環節
財務管理工作是在不同的理財環境下,明確具體的經營問題,尋求對決策的有用信息,進行預測、分析判斷、最終作出決策的、具有較強的實踐性工作。所以應將培養財務管理應用能力作為整個實踐教學體系的目標,突出對學生的創新能力、社會實踐能力和綜合素質能力的培養。為保證實踐性教學環節各部分協調統一,始終為實踐教學目標服務,必須根據專業人才培養目標制定實踐教學大綱,在大綱中明確本專業學生各方面知識、能力和素質的要求,明確具體實踐教學內容(包括實踐目的、實踐要求、實踐教學方法和學時數),同時編訂相對應的實習指導書,以利于實踐教學的規范化管理。
(二)完善應用型財務管理專業實踐課程設置和實踐教學方法
大多數應用型本科院校財務管理專業實踐內容是以單純的財務模擬培訓為主,主要包括會計電算化實驗、ERP沙盤模擬實驗,從整個實踐教學體系看是不完整的。財務管理是對企業資金的籌集、運用、收益分配的管理。它要求學生具備會計、管理、金融等學科方面的綜合能力。所以實踐課程的設置應兼顧這些能力的需要,主要包括上述三大模塊和專業實習環節。
1.會計類實踐課程模塊
主要包括:(1)基礎會計技能實驗,在《基礎會計》理論課完成之后進行。主要包括簡單的證、賬、表的填制,理解它們之間的勾稽關系和會計業務的基本操作流程。(2)財務會計綜合實驗(包括手工和電算化、網絡財務三種形式),在《財務會計》理論課完成之后進行。這一環節使學生能夠掌握全面的會計核算能力、財務分析能力以及網絡財務對應的會計信息生成、傳遞、分析、決策能力。(3)審計與納稅申報業務實驗,這一環節使學生掌握對一個企業的報表進行全面審計的工作。同時通過對增值稅等稅種納稅申報表的填制,使學生具備對一個企業的納稅處理、納稅申報的能力。
2.管理類實踐課程模塊
主要包括與初級財務管理和中級財務管理相對應的單項實驗、ERP沙盤模擬與財務管理案例實習相對應的綜合實驗。單項實驗主要培養在財務管理的籌資、投資、用資的某一個領域應具備的單一能力。ERP沙盤模擬與財務管理案例實習相對應的綜合實驗主要培養學生從整個企業的管理角度出發,針對企業在市場管理、生產管理、財務管理、人事管理中出現的具體經營問題,從專業的角度分析問題,進而作出決策,提高對財務信息和其他信息的分析與應用能力。
3.金融類實踐課程模塊
企業的籌資、投資都必然會涉及金融方面的知識,金融管理能力對一個優秀的財務管理人員來說非常重要。因此證券投資類實踐課程設置是非常必要的實踐教學環節。應增加財務管理專業實驗室的建設,通過讓學生利用模擬交易系統和證券投資學的基本理論知識、方法,進行模擬股票、債券等金融工具的投資,培養學生金融方面的專業技能。
4.專業實習
大多數學校的畢業實習由于主觀和客觀的原因收效甚微。提高這一環節的實踐教學質量,必須做到實習全過程的跟蹤管理,包括制訂實習計劃,布置實習的具體任務,事中的嚴格監督和管理,事后以實習答辯的方式進行考核,將最后的成績與取得的學位證相掛鉤。在完善實踐教學內容的基礎上,還應加強對案例教學法、社會調查等多種實踐教學方法的運用,提高實踐教學質量。
(三)提高實踐教學的師資水平
首先,校方要加大鼓勵教師進行實踐鍛煉的經費投入,支持教師參加與專業相關的注冊會計師等專業資格證書考試,考試通過之后給予一定的獎勵以調動教師提高自身專業素養的積極性。鼓勵教師在會計師事務所、投資管理公司等與本專業建設密切相關的公司兼職,有可能的話,可以發展為校外實習基地。其次,校方也需要有一些強制性的措施,如要求專任教師每學期下廠實踐的課時量不少于理論課時量的1/4,并統一組織考核,檢驗下廠實踐的效果;也可以邀請企業的實務專家來學校進行講座或聘請他們作為兼職實踐指導教師,通過多種形式,使本校教師成為能夠培養應用型人才的“雙師型”教師。
除了上述改革措施之外,還應加強校內實驗室建設、校外實習基地建設,只有各項措施全部到位,才能真正提高財務管理專業實踐教學質量。
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[關鍵詞]高校 財務管理專業 實踐教學模式
財務管理是一個理論性和實踐性很強的專業,這就決定了該專業在注重理論教學的同時必須注重實踐教學。2009年1月國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》,提出必須大力組織以促進就業為目的的實習實踐等若干重要措施。這對高校的財務管理專業實踐教學提出了較高的要求,必然會推動財務管理教學改革,而教學改革的關鍵之一是加強實踐性教學環節。因此,探索建立符合財務管理專業目標特色的、以就業為導向、以能力為本位、以財務管理專業所需知識和技能為核心的教學模式,已成為財務管理專業的當務之急和核心任務。
一、目標與構想
1.財務管理專業定位與目標。財務管理專業定位于內部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業資產管理、資本營運、風險管理的一種綜合性管理。基于這種定位,財務管理專業的培養目標應當體現出培養適應社會主義現代化建設需要,掌握經濟、管理、法律、金融、會計、理財等方面知識,懂經營、善管理,富有創造性和適應性,能在工商企業、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型人才。
2.財務管理專業實踐教學構想。結合以上培養目標,要按照高校應用型人才培養模式的要求,以用人單位為情境,以培養學生的從事財務活動能力為主線,按照財務管理活動組織實踐教學,在教學中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學生的實踐動手能力,通過校內外實驗基地的實習,實現學生與財務管理崗位的“零距離”結合。全新的財務管理實踐性教學形式應該包括以下八個方面,即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。
二、以提高職業能力為核心,構建基于職業工作過程的財務管理實踐教學模式
1.在思想上高度重視實踐性教學,加大實踐性教學的投入
在做好專業設置的同時,還應高度重視課程體系的調整,應在打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結構,更新教學內容,建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%左右,必須安排相應的模擬操作課程,即使是理論教學,也應以應用為目的,圍繞培養能力來開展,配合技能訓練來進行。專業教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續發展能力。為了體現理論與技能并重的關系,可把技術操作性(或實務性)較強的課程從傳統課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內容時,要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內容,增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。高校應加大對財務管理專業實踐性教學設施設備的投入力度,真正按照現代企業財務管理職業崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室,并且在財務管理專業的實踐性教學過程中分別針對專業領域工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位模塊教學。
2.構建多層次實踐教學體系,培養學生的綜合能力
第一層次,基礎實驗。目的是培養學生的計算機財務管理應用的基本操作能力,為下一層次的實驗設計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎。可針對財務管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設計若干實驗項目。
第二層次,課程實驗。以專業主干課程為核心,提高學生對財務管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干實驗項目(均可通過軟件進行)。
第三層次,計算機財務管理綜合實驗。旨在培養學生對財務管理與相關專業知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務管理模型與計算機技術有機地結合起來,全面系統地反映在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段;另一方面,將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現。
第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養學生的實際操作能力以及團隊合作精神,深刻體會企業實際運作狀態。針對生產企業,將該企業運營的關鍵環節如戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容,把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃,由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業經營,使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,感悟科學管理規律,全面提升管理能力,培養決策能力。
第五層次,綜合應用實踐。由學年論文、畢業實習和畢業論文三大模塊組成,其教學目標是在實務中進行操作,為走向工作崗位奠定基礎。綜合應用實踐主要體現在校外實驗基地的建設上。
在規定學制期間,要按照人才培養模式要求安排理論教學與實踐實訓。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業性和技巧性都很強的業務管理活動,因此,第1至第4學期,主要進行財務管理的知識層次理論與實務的學習,開設的核心課程包含財務管理原理、中級財務管理、運籌學、高級財務管理、技術經濟學、跨國公司財務管理、財務評價與分析、審計學、財務軟件運用與計算機模擬實驗等課程,開設的專業選修課包含貨幣銀行學、證券投資學、會計電算化、資產評估學、國際財務管理等課程。在具體實施中,按一學期為19個教學周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學與集中實習的周數,前15周主要進行課堂教學,后4周在校內模擬實驗室、校外實習基地集中進行實踐實訓。第7學期主要進行實習課程的學習,可按“11:8”的比例分配課堂教學與集中實習的周數。第8個學期安排12周時間進行校外實習,其余幾周進行畢業設計和答辯。
3.以職業崗位為導向“重構”實踐教學課程
課程是教學內容及其進程的總和。以職業崗位為導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面重新構建實踐教學課程體系。首先,實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要摒棄傳統的以章節劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力,以工作環節劃分為若干項目模塊來進行組織;其次,教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環節來組織實施。在編寫統一的、權威性的高質量的實踐教材中,必須完善財務管理模擬實習教材編寫制度,組織那些具有深厚財務管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學經驗的實驗課教師、財務管理實務工作者和既懂財務管理又懂計算機的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。
4.進行雙層次人才培養
財務管理專業應堅持將高校的學歷教育與職業資格教育相結合,進行雙層次人才培養。將職業資格教育引入理論與實踐教學環節,在高年級開設注冊會計師考試輔導和職業資格認證輔導課程,鍛煉學生的實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業資格證書和初級會計師、見習國際財務管理師等考試,為學生就業上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業率,也使學生較早地置身職業環境中,從而為畢業后順利適應崗位的要求奠定基礎。
5.不斷開發校內外實踐性教學基地,促進理論與實踐的緊密結合
(1)制定實驗和實習管理規定
實綱、實驗教案、實驗指導書編寫內容要規范、完整;有切實可行的實習計劃,并能按時上報和下達;實習管理制度與經費管理規范;指導教師有實習指導記錄;學生有統一規范的實習日記;實習文檔材料齊全;制度健全;院系領導進行檢查指導;教師對學生的實習報告予以評閱;實習成績的評定全面考慮學生的實習表現、實習日記和實習報告的質量;總結評價工作完善等。
(2)建立以職業崗位為導向的校內實踐教學環境
要在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境,一般情況下該環境應包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務部門的現實分工和安排來設計,體現財務部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統的教材模式,要與企業加強合作,能夠采用企業的實際數據進行實驗。
(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實
加強財務管理實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的財務管理教學實習與學生就業實習基地,能使學生到企業進行在崗實習。主要實習任務是:賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。學校應從政策、經費上給予一定的支持。應積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標,走校企合作辦學的道路。這類基地可采取與企業簽訂合同的方式,建立長期的聯系機制。實習期間,基地可實行指導教師負責制,由指導教師根據基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導和管理。在實驗基地,學生可以對企、事業單位的財務機構、財務崗位、財務人員的工作職責,企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解,增強學生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術素質,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
(4)加強實踐性教學考評,完善評價體系
運用科學的方式方法考評,是實踐性教學改革的重要一環。一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法:①改革常規卷面考試內容,增加模擬實習課的分量,加大實務處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結合的模式(用于畢業考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機,減輕評價的工作量。在實踐教學的結束階段,應按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定,并及時組織學生對該次實踐進行講評。
(5)畢業設計內容
畢業設計要能夠按照畢業設計管理規范圍繞專業方向選題并開展后續工作。高校要制定導師監管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環節的質量監控措施。
6.以人才培養為出發點,構筑財務管理專業理論知識與實踐經歷并舉的專兼結合的“雙師”素質教學團隊
(1)采取內引外聯的方式,結合教學進行教師培訓。財務管理專業的性質,決定了高校的教師既要有較高的專業理論知識,更要有很強的財務管理實踐能力、財務軟件運用能力以及網絡操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授,充實到教學崗位兼職財務管理專業課程教學,對在校教師進行培訓與指導;或考慮與企業聯合建立自身的實習基地,聘請有經驗的實踐人員擔任基地的各科室負責人,彌補在校教師實踐知識的不足。
(2)采取上送下派方式,提高財務管理專業教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內外高校學習進修,以提高教師實踐教學和理論研究水平;根據需要脫產或利用假期選送教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉,到第一線去發現、研究和解決問題,使教師掌握企業財務管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經驗;鼓勵專業老師參加各種技術資格的考試等,通過專業資格證書的獲得,達到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務管理工作實際經驗傳授學生,提高學生的工作職業技能;鼓勵專業教師在業余時間到企業兼任財務咨詢工作,到會計師事務所做短期項目審計工作,積累實際工作經歷,不斷提高實踐教學能力;有計劃、有組織地安排教師進行適當的社會調查,既可以由學校聯系對口單位,也可以針對財務改革的熱點和專業教學研究中的重難點,由教師自發組成專業調查小組,搜集整理資料。
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【關鍵詞】財務管理專業；應用能力；課程體系建設
課程建設與改革是提升教學質量的關鍵，也是教學改革的重點與難點。具有應用能力的財務管理專業畢業生是既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有整體的運籌謀劃能力的專業理財人員。因此高校應以注重學生應用能力的培養，對課程體系進行改革探索。
一、當前財務管理專業課程體系建設中存在的問題
財務管理專業在1998年被教育部設置為一個獨立的專業，許多高校都設置了這個熱門專業，但由于各高校開設的時間較短，財務管理專業課程體系中尚有許多不完善之處，主要表現在以下幾方面。
（一）課程體系設置中缺乏專業特色
目前很多高校的財務管理專業在課程體系的設置中仍然在借鑒會計學和金融學，缺乏專業特色。存在課程體系龐雜、課程門數多、每門課課時少、各門課之間的系統性、層次性差等問題，沒有形成完整的課程知識體系。不便于學生完整地掌握專業知識，也不便于學生應用能力的提升。
（二）課程體系設置中實踐教學環節薄弱
很多高校在思想上對實踐教學不夠重視，實踐課時比重較低；其次，實踐教學課程安排缺乏總體設計，沒有形成前后銜接、層次清晰的實踐教學體系；最后，從實踐教學的方式來看，沒有完整的校內、校外實訓平臺，嚴重影響了實踐教學的質量。
（三）課程體系設置中追隨“考證”，輕能力
有些高校重視學生考會計系列的證書，如會計從業資格證、初級會計師等，重考證，輕能力，以考證為教學目標，在課程體系中設置考證相關的課程，使專業課程內容與考證內容保持一致，目的是讓學生在短期內通過各種資格考試，提高學生的考證通過率。職稱考試的內容與財務管理本科教學所掌握的知識還是相差很多，學生為了考證而學習，課程體系中讓學生多思考、多分析，提高實務操作能力、應用能力的課程不多。
二、以應用能力為導向的財務管理課程體系設計的原則
基本思路：在進行課程設置上堅持以綜合能力、素質培養為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質教育的統一規律，全方位、多視點地構建規范、完善、相對獨立的財務管理專業課程體系。
（一）樹立新理念，設置新體系，突出專業特色
地方本科院校要樹立應用型人才培養新理念，對財務管理專業開設的課程進行整體規劃，制定人才培養方案。由學校聘請企業的財務高層和高校中的專家教授一起組成專業建設委員會，構建以扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識和以財務核算、財務分析和決策、資金運營為核心運用能力的綜合課程體系，根據知識結構的層次性和財務崗位群的需要，層層分解，確定從事財務管理這一職業所應具備的理論知識和實踐能力，明確培養目標；然后，再由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同、相近的各項理論知識、實踐能力進行整合歸納制定以應用能力為導向的課程體系，分成理論和實踐兩大教學模塊，制定教學大綱、考試大綱和試驗大綱，依次施教，突出專業特色。
（二）體現教學內容的先進性、前瞻性
財務管理專業是與社會和經濟發展緊密相連的一個專業，高校通過校企合作等形式，關注企業對財務管理人才需求的變化，及時調整人才培養方案，調整課程設置和教學內容，及時更新本專業領域的新知識、新方法。
（三）職業資格考試輔助嵌入課程體系
企業對財務管理人員有不同的準入要求，從事不同的崗位也有不同的資格要求，因此證書考試的內容可以適當嵌入課程體系，但不是主要的教學目標。在課程順序的安排由基礎到專業、由易到難，循序漸進，既注重財務管理專業學生在就業中的資格準入，提供從事專業崗位工作的“入場券”，又注重財務管理專業學生在未來工作中的職位提升，增強其社會適應力與職場的競爭力。
（四）注重學生職業道德的培養
職業道德教育是財務管理專業學生的必修課程。企業財務管理人員是為企業當家理財，管理涉及到企業經營活動的各個方面。財務管理工作這個特殊的崗位要求每一個財務管理人員必須具備較高的職業道德、社會人文素養，熟知并能夠遵循經濟方面的法律、法規和職業道德規范。因此，應將職業道德教育貫穿到整個課程體系中去，塑造學生的職業操守。
三、以應用能力為導向的財務管理課程體系建設的實施途徑
以應用能力為導向的財務管理課程體系改革應從理論和實踐兩個方面實施。
（一）構建理論課程體系
1、為提高綜合素質，設置基礎教育課程組
財務管理是一個綜合性很強的專業，財務管理工作需要管理者具備很高的綜合素質即：政治素質、專業素質、心理素質、身體素質、文化素質、紀律素質等方面。通過綜合素質的培養和塑造，綜合素質將轉化為組織和協調能力、應變和溝通能力、團隊協作和社交能力、心理承受和自我控制能力等綜合能力。只有具備了以上的素質和能力，才能提高學生的應用能力。所以課程設置上必須相對應的開設政治理論、哲學類、文學藝術、自然科學、計算機、英語等課程組來提高綜合素質。
2、為學生的長遠發展，設置專業基礎課的課程組
財務管理專業學生要有扎實的專業理論功底，就必須設置專業基礎課，包括：經濟學、管理學、會計原理、統計學、金融學、財政學、投資學、經濟法、稅法等課程。通過專業基礎課程組的設置使財務管理專業學生掌握該專業相關的管理學、經濟學、法學知識。
3、為提高學生的執業能力，構建專業主干課程組
專業主干課程的開設是為了培養學生全面系統地掌握深厚的專業知識，并具備從事本專業所應具備較完善的核心知識和基本技能。主要包括財務管理原理、財務會計學、財務報表分析、管理會計、資產評估、稅務籌劃、財務管理電算化、中級財務管理、高級財務管理等課程。
4、為拓寬學生視野，開設專業選修課程組
開設專業選修課的目的是為了完善學生知識結構，拓寬知識面，了解財務管理研究前沿動態。主要包括財務管理案例分析、財務診斷、風險管理、國際財務管理、、內部控制、財務理論專題、高級財務會計等課程。
（二）構建實踐課程體系
1、轉變觀念，構建多元化的實踐教學體系
實踐教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生應用能力的一個重要手段。因此，財務管理專業老師應積極轉變觀念，樹立“富有創新意識和開拓精神，熟練掌握財務管理專業知識和專業技能，并能運用掌握的知識和技能對企事業單位實際發生的業務進行靈活分析和解決的高級應用型專門人才”的理念，構建以應用能力為導向的財務管理專業實踐教學體系
實踐教學體系包括實訓（基礎實訓、專業實訓和綜合實訓）+實習（認知實習、專業實習、畢業實習、畢業論文）+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的。基礎實訓主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養，主要有會計手工實訓；專業實訓是全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理企業經濟業務，使學生能夠掌握從事本崗位工作的實務操作，主要有成本會計學實訓、會計電算化實訓、ERP沙盤實訓、審計實訓、稅務實訓；綜合實訓是在學生畢業前，針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力。專業實習是實踐教學環節的重要一環，專業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養學生的創新精神與實踐能力，是學生初步認識社會實踐、了解企業財務管理工作的重要手段。
2、加強基礎設施建設，改善實訓教學環境
實驗室是實踐教學的硬件保障，也是專業建設、人才培養的重要基礎。高校應為實驗室建設提供足夠的經費支撐，建立會計手工模擬室、ERP沙盤實訓室、財務管理綜合實訓室，目的在于讓學生不出校門，也能在較短的時間內親身感受較為系統的財務管理的各個環節，讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地感受到賬務處理、資金管理的真諦，培養實戰能力。為保證實訓效果，實訓室還應配備必要的財務軟件、實訓指導書以及完整、真實的財務管理各環節的操作文件資料。
3、建立長期、穩定的校外實習基地
各高校應加強校企合作，建立長期、穩定的校外實習基地。財務管理專業的學生應在畢業前到企業、會計師事務所、投資公司等單位進行頂崗實習，將所學專業理論知識與財務管理實踐相結合，熟悉企業財務管理的各個環節、管理制度，進一步理解、消化所學的專業理論知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4、加強實訓教師隊伍的建設
實訓教師是保證實訓教學質量的軟件保障。學校必須加強對現有實訓教學人員的培養，并制定相關政策，吸引高水平理論的教師從事實訓教學工作。學校也應為實訓教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調動實訓教師的積極性，并促進實訓教學水平的提高。
5、引入職業資格證書制度，提高學生的就業能力
針對企業財務崗位都有準入制度，高校根據國家對職業資格鑒定的要求設置相應的課程，并加強技能訓練，理論教學課程應綜合本專業的應知部分，實踐教學環節應融合本專業的技能部分。通過正常的理論和實踐教學，經過考核與鑒定，獲得相應的資格證書：會計證和助理會計師證，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業能力。
一、自我認知
1.個性特征：
我還算品行端正，待人溫和不會經常發脾氣，已經改了好多壞習慣，因為我就得在一個新環境里，不是讓環境去適應你，而是你自己去適應環境。具有一定的隱忍性，會和認識的人保持較好的關系，因為我想留住身邊每個對自己好的人，對我好的人我會加倍的對她好。我不是淑女，我大嗓門，因為我覺得，太小聲了的話聽都聽不見還能干什么事呢。但我認為我性格具有兩面性，超級喜歡熱鬧，和朋友在一起談天，給彼此帶來快樂，我會感覺很開心。但有時候，突然啊心情不好的時候，就不想講一句話，因為我都會感覺很累。我喜歡旅游，每次都只能想象一下，每次想去旅游，都會被各種各樣的事情耽擱了，所以旅游這事還沒成過。我有很強的自信心，具有協作能力，比較強的創新意識，動手實踐能力及自學能力。但我有一個缺點，就是有時候過于看淡很多東西，生活有時沒有目標，沒方向，有時候會莫名的自卑，總是在茫然中虛度時光，不能很好的有效率的利用自己的時間。可是我自卑不代表我不自信;我自信不代表我自負。
職業測評：我的專業——金融管理實務與管理。高中的時候，我們學的是會計。在填志愿的時候，我選了金融管理，因為我覺得，在高中的時候我已經掌握了足夠的基礎，我覺得應該選一門自己喜歡的專業了。況且，我已經有基礎，學起金融管理的話，應該會簡單起來了。而目前我國金融人才的結構性矛盾比較突出，現在很多企業在衰敗，也有很多企業在崛起，金融業的發展蒸蒸日上，金融管理也越來越重要，中國現在是國際化的社會，金融管理的地位也越來越高，所以以后就業還是發展都比較通暢。
2、職業興趣
自我評估：我喜歡這個職業，是因為我覺得這個專業充滿了一種神秘感，它能讓我們無時無刻的感覺到它的存在和它的重要性。要是沒有了金融管理，那么那么金融機構，保險機構就變得岌岌可危，那有一種很強的管理能力，能支撐著中國這個國家快速發展，獲得更大的利潤。對自己，對他人都是很有益的。還有一點，也是最吸引我的一點，這個職業的絕對領導優勢。
職業測評：金融管理作為一種商業語言，在經貿交往中起著不可替代的作用，在我國具有良好的就業前景。適應中國外向型經濟迅速發展的形勢，本專業力旨在為國家培養一批既懂中國金融，又懂國際金融慣例的金融人才。為企事業單位、政府機關，培養具有良好思想素質和職業道德水平、基礎扎實和具有較強業務能力、有較強外語水平和具有創造品質的會金融與財務管理的專門人才。在企事業單位工作的金融人員，經過幾年的努力，可能會走上領導崗位，甚至于走上非常高的管理者崗位，在跨國公司里邊，有相當多的管理人員，是有非常強的金融背景，都是也有一些在金融機構，在保險機構。這個職業最我感興趣的是他那本身的神秘性。在席卷全世界的金融危機，我認為對于金融學及相關學科的人來說，我認為既是挑戰又是機遇。盡管眾所周知,美國華爾街的無數大的銀行在本次金融危機中極少幸免,致使許多昔日高薪人士現在處于失業狀態。可是大家也許忽略了這個問題，每次經濟危機，最先感知和影響的是金融，而最先走出危機，迅速恢復的也是金融業，那時急需的通過本次危機吸取教訓，建立更完善的金融體系，更需要大量的人才。所以，我認為，未來幾年內，仍是金融學者展現自己，大顯身手的機會。而且，只要自己有足夠的知識實踐儲備，把自己培養成社會需要的人才，無論出于什么樣的情勢下，都會有所作為。
3、職業能力
我現在擁有的英語能力，計算機基礎技能，會計專業基礎知識及相應的實驗技能。我在高中時期考出了跟金融管理相關的會計從業資格證書，珠算四級，初級電算化。但我要求的不只有那么一點點，我還想取得就是關于經濟這一方面那些有關的所有證書，我野心很大，我希望我可以更好的勝任一份好工作，那么那些就是地基，沒有一層層的鋪墊，那么無法成功。我堅信善有善報，惡有惡報，喜歡幫助別人，樂在其中。班主任，她給我的感覺就是女強人，所以我對她的感覺很好，當她說我工作效率很好，做事不錯的時候，我感覺自己又成長了一步，我感覺我已經可以為自己打算起來了。而且，我擁有那個規劃自己的能力。現在的我也許比一些人缺乏社會實踐經驗，可是那些都是可以一點點積累的，沒有人生下來就是天才。積極爭取條件，參加校內外的各項勤工儉學活動，以解決短期內的生活費問題并增強自身的社會工作閱歷，為以后創造更多的精神財富和物質財富打下堅實基礎。我可以少一份張揚，多一點內斂，相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一份自信、激揚，少一份沉默、怯場。我也將會及時改正身存在的各種不足并制定出相應計劃加以針對改正。
現在的寒暑假，以及以前高中的寒暑假，我都在努力的在兼職中，去賺的錢雖然很少，可是那個經驗確實多少錢都買不了的，就是為了以后能更跨更好的融入工作環境。
4、目標職業一大型企業財務公司、金融投資控股公司的投資計劃人。
與職業選擇目標的差距：我現在僅僅是個大一的學生，對于金融的了解確切的說，只有一學期，因為我是下半學期轉到的金融系。所以，自己現在的無論是知識還是能力，都與目標差距甚遠,需要付出更多的辛苦,可是只要與夢想和為實現夢想而執著不懈的努力,我相信自己能行。
1.工作本身
工作內容：
把握市場動向，與公司內部各部門密切溝通，根據市場動向做出準確的投資計劃，確定投資原則、投資范圍和投資策略；編制信托計劃財產報告。勝任這份工作需要有縝密的思維和對市場透徹的分析及預見能力，當然首先要具備專業的金融學知識和其他的經濟、投資學知識。這個工作對我來說是一個很大的挑戰，從自我的個人因素來說，我的分析理解能力較強，善于分析思考問題。我所選擇的這些職業，無一不需要深刻的洞察能力和緊密的思維能力，這一點比較有優勢。這些專業都是和金融學（即我所學習的專業）對口性很強的專業，我通過大學或是以后研究生階段充足的知識與能力的培養，與其他非專業的求職者來說，有更強的競爭實力。其次，我所選擇的職業，在目前看來是社會上收入處于中上層次的職業，對于從業人員的素質能力要求很高，所以，有利于自己在大學生活學習中始終以更高的要求約束自己，做社會需要的人才。最后，從我所選擇的職業的勞動力市場分析，目前中國處于社會主義初級階段，實行的是分業經營、分業監管的金融體制，在市場經濟尚不成熟、市場體制和機制尚不完善的情況下，特別是面對加入世貿組織帶來的挑戰，無論是金融機構內部還是外部，都有業務拓展的需求。在目前分業經營的制度框架一時難以改變的情況下，通過金融控股公司這一組織形式，既能在一定程度上享受綜合經營的好處，又能在金融業務之間形成“防火墻”，從而有效地控制風險。所以，在這個過程中，國家必將需要更優秀、更專業的人才，企業要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，也需要能給其投資、證券帶來巨大效益的專業人士。所以這些職業有很大的勞動力市場。
工作環境：
具有強大的競爭力，可以激發自身的身體本能，在高手如云的金融界摸爬滾打之后，得出來的永遠的最珍貴，最好的。那種工作環境出來的金融人士不僅抗打擊能力強，而且會鍛煉出人的一種毅力，那是鍛煉自己的最好去處，而且可以鍛煉出我們最強大的意志力。
職業的典型生活：
那個時候的我們不會想現在那么無知，不會像現在那么多有空余的時間，不會像現在那么無憂無慮，職場上只會充滿了爾虞我詐，因為那個時候我們都不會只想在原地踏步，都想往更高處怕，那時候我們的壓力，可想而知。我們不會再想著要去哪里玩，不會想著怎么去請到假，不會想著我喜歡的人是否也剛好喜歡我，不會想著怎么從父母那里拿多一點的錢。那個時候，我們休息時間少了，我們只會抱著一堆東西，在辦公室里，坐在電腦前，鍵盤在拼命的敲打著，計算機也是拼命的工作著。那個時候我們都是為了工作而工作，我們不能再放松自己，我們不能再抱著手機煲電話粥，不能和自己的朋友聊著東家長西家短。因為職場上不允許你有絲毫的懈怠。我們是新手，那么我們更應該從時間里擠時間，跟時間賽跑。因為我們沒有太多時間可以浪費。我們要當“飛人”。我們要做到“做一行，愛一行”。
2．怎樣得到工作
進入職業的途徑：
剛從學校畢業，我們無論從哪一方面來說都會顯得那么不成熟，所以我要開始從小事做起，一點一點積累，什么事都要搶著干。對自己從來沒有做過的事更要去嘗試，因為要是就因為自己沒嘗試過，對自己沒有信心就放棄的話，這是對自己的不負責，這是對自己能力的一種否認。什么事都是從無到有，再到精通。當一點點小事積累起來，慢慢變大，地基打的越來越穩的時候，我們就可以漸漸的精通各項我們的職業，開始挑戰自己。年輕的時候，誰沒有張揚過，誰沒有放肆過。你不拼，就永遠不會知道自己年輕的人生會變成什么樣子。從一點一滴做起，從搶著做開始。
勝任標準：
肯定要有一定的工作基礎，不可以盲目，要有自己的思想，要有自己的打算，要有著一些的技能的證書，有強大的抗壓力，有強大的忍耐力，要強大的毅力，要做好辛苦生活的日子。因為沒有多少人是一路順風的，都會坎坎坷坷。經歷很多才會成長。
3．工作待遇
薪酬、福利待遇：剛開始的時候不用太好，只要能進一家自己滿意的公司里，就算從最底層做起，那也是好的，只要從里面得到歷練，那也是好的。然后最后可以慢慢的加上去，加上去。賺錢的機會也總是有的，但要是失去一個好的工作環境的話，那就完全不值了。
4．未來發展
職業本身的前景：
我覺得這個職業的發展很好，這個職業在目前看來是社會上收入處于中上層次的職業，從所選擇的職業的勞動力市場分析，目前中國處于社會主義初級階段，實行的是分業經營、分業監管的金融體制，在市場經濟尚不成熟、市場體制和機制尚不完善的情況下，特別是面對加入世貿組織帶來的挑戰，無論是金融機構內部還是外部，都有業務拓展的需求。職業本身的需求量很大。因為中國正處于發展中國家，需要大批大批的金融人才為其打理好企業。只要我們踏實肯干，干出成績，是金子總會發光。
5．工作帶來的影響
從事該職業人員的生活方式：
生活中很忙碌，對平時的收支也會精打細算一點，不會像以前沒頭沒腦的就只知道網外面花錢。從事該職業之后，就會想著，怎么花一倍的錢賺兩倍的錢。對自己總會有很大改變。更會生活。
6、目標職業二----上市股份公司證券部代表
7、目標職業三----自己辦起屬于自己的公司
8、行動計劃
短期計劃：
大學一年級：打牢基礎，腳踏實地學好基礎課程，積極參加活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力。提高英語水平，通過英語B級考試。多閱讀書籍，擴展知識面。
大二：上學期，主要把自己轉專業之前的專業課程補修完，這樣就可以與原來金融專業的其他同學處于一樣的水平上。還應在學習的同時不只是單一的死記硬背，在理解中記憶，逐漸掌握更多的知識。下學期，選修課基本都完成了，就集中精力進行準備英語四級考試。主要是專業極強的課程的學習階段，這一階段，要注重把所學的理論知識應用于實踐中，關注周圍時刻發生的國內國外的經濟金融形勢，自己簡單的寫一些關于金融投資計劃分析，并及時與老師交流溝通，請老師指出其中的不足，自己不斷改正。此外，在大二還應在寒、暑假到一些金融機構實習的機會，即使是做一些最簡單的工作，也可以先對自己未來工作環境和內容有一個初步的了解。在實習過程中總結自己應該具備哪些必要的素質與能力。
大三：即將畢業的一年，學校開的課程會減少，主要是畢業論文的準備。我們也面臨著去實習，我會乘著年輕，乘著現在還有精力，你多大幾份工積累更多的工作經驗。
長期計劃:
這是在學校主要的學習計劃，在自己的空余時間去聽課，積累更多的專業知識。而且，我會努力和那些教授交流，爭取能和他們成為朋友，這對于自己未來的發展肯定會有極大的作用。同時，建立自己的人脈交往圈，在與朋友們交往的過程中，讓不同的思想進行碰撞，自己從中總結新的思想經驗。畢業后三年內：根據自身的情況，把握時機，適當地變換自己的工作環境，找到一份適合自己的工作。從基層做起，鍛煉自己，提高自己的實務水平，努力賺取經驗。我的職業目標對于就業者來說無論是學歷還是能力要求都很高，所以，我可能在讀完大學三年以后還是不能實現自己的職業理想。我的初步計劃是先在財務公司找一份比較基本的工作，利用兩年了解公司的基本金融運作情況，積累足夠的經驗以后，再向自己的目標邁進。
計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。人生好比是海上的波浪，有時起，有時落，三分天注定，七分靠打拼！愛拼才會贏！
關鍵詞： 國際化；財務管理；課程體系；雙語教學
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0001-04
0 引言
在經濟全球化迅猛發展的今天，對國際化財務管理人才的需求激增。在全球化視角下，培養“具備國際化意識和國際化框架的知識結構，具有國際交際能力和國際競爭力，通曉國際規則，能適應經濟全球化、全球市場一體化的發展趨勢，并能從容應對國際化市場化帶來的各種機遇與挑戰”的財務管理專業人才，將成為我國高校財務管理專業的培養目標。而培養具備國際競爭力的人才，有賴于高校的國際教育水準，以及國際化課程體系的構建與實施。
1 國際化課程體系的含義及特征
課程國際化是在經濟全球化和高等教育國際化的背景下應運而生，它的重要性日益凸顯，被公認為是實現高等教育國際化的關鍵維度和實現培養具有國際化人才的重要途徑。
1.1 國際化課程體系的含義 課程國際化是從知識全球化的角度出發，全面設計本國的高等教育課程體系，從而使所培養的人才能解決不同文化群體之間交流合作和發展中所遇到的障礙、隔閡和差異，并通過分析比較、鑒別與篩選將他國文化、社會、科技和管理精髓融入本國文化中。
迄今為止，課程國際化經歷了三個發展階段：①開設一些國際課程，講授國外科學文化成果，如設立國際經濟、國際法、國際金融等課程；或在傳統的課程中融入國際化內容，如增加國際背景、國際案例、外國文化等；②開設用外語（主要是英語）講授的課程。③將國外先進的教學方法和技術手段應用到課程的實施中，進一步加深課程的國際化程度。目前，除了世界一流大學以外，大部分國家高校的課程國際化程度處于第一階段和第二階段。
1.2 國際化課程體系的特征 課程國際化包括兩個方面的內容：①吸收國外先進科學文化成果，與本國傳統課程相融合，建構自己的國際化課程體系，并參與到世界高校課程體系之中；②把本國優秀科學文化成果向世界推廣，讓外國人認識和理解本國的優秀科學文化成果。
一個國際化的課程體系應具有如下特征：①開放性，即該課程體系向世界開放，能迅速反映現代科技、文化、社會和市場發展的需要，并不斷調整、優化。②共享性，即實現課程資源在世界范圍內的共享，包括設立開放性課程、跨國選修課程、優秀教材的共享、先進教學方法手段的交流等。③通用性，即通過國際上認可的高等教育質量評估體系和標準，使本國的課程、學分得到世界的認可。
2 財務管理專業國際化課程體系的現狀及發展的障礙
經過十多年的專業建設，我國高校財務管理的課程體系不斷優化。目前，財務管理專業的課程體系可以用“2+2”模式來概括，其中第一個“2”代表兩個平臺，即通識教育平臺和專業教育平臺；第二個“2”代表兩個模塊，即理論模塊和實踐模塊。專業教育平臺上理論模塊分別由專業基礎課、專業課（或核心課、主干課）和專業選修課構成，包括經濟類（含金融、貿易、法律）、管理類和財務會計類課程；實踐模塊由各類實訓、實習、專業技能大賽、專業資格考試、畢業論文設計等構成。各高校大多數財務管理專業在2個平臺上開設的基礎課和必修課大致相同，選修課和實踐模塊因各校辦學條件、優勢特長不同而差異較大。
2.1 財務管理專業國際化課程體系的現狀 我國高校財務管理專業課程體系在國際化建設方面取得了如下的成績：
2.1.1 樹立了課程國際化的理念 新形勢下，我國許多高校將國際化作為財務管理本科人才培養的目標之一，如北大光華管理學院財務管理人才培養目標為“亞洲一流，國際知名”，東北財經大學會計學院將“國際化”確立為財務管理本科辦學特色，大連民族學院提出要培養“有較強外語能力和溝通能力，通曉國際規則的國際化、高素質、應用型的復合型財務管理人才”。為實現這一目標，這些高校樹立了“課程國際化”的理念，逐步構建和優化國際化的課程體系。
2.1.2 多種方式構建國際化的課程體系 ①開設專門的國際化課程。許多高校財務管理專業普遍重視國際化趨勢以及國際交流與合作，許多高校專門開設了國際化課程，如國際關系學、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經濟、國際金融、國際貿易、國際文化研究、國際史、國際財務管理、國際會計等，這些課程反映了國際社會、政治、歷史、法律、文化、經濟、貿易、金融等方面的發展狀況，使學生能接受全方位的國際化教育。②增加課程的國際化內容。許多高校財務管理專業教師在傳統課程中增加了國際化內容，加入外國知識和國際觀點，加大比較文化和跨文化理解的比重；及時把將國外最先進的科學文化知識和科技成果補充到教學內容之中。例如，在傳統的會計類課程中增加國際會計準則、國際審計準則、跨國公司業績評價、比較會計制度、管理信息系統和控制等國際化內容；在傳統的財務管理類課程中增加比較財務管理、西方財務理論、金融工程、期貨與期權等國際化內容。③實現跨國選修課程。通過開設國際財務管理專業、與國外高校聯合開辦學位課程以及學生互派的交流項目等形式，實現跨國選修課程，推動課程的國際化。隨著國際化認識的提升，一些高校設置了國際財務管理專業或財務管理國際班，如西南財經大學開設了財務管理雙語實驗班（國際化方向）。此外，一些高校積極與國外高校合作辦學、聯合培養財務管理專業人才，如東北財經大學與加拿大西安大略大學國王大學學院合作舉辦財務管理專業本科教育項目。④其他方式促進課程的國際化。通過邀請國外學者講學、派出教師到國外游學進修、鼓勵教師參加國際學術交流、聯合科研等方式，建設一支國際化的師資隊伍，從而保障國際化課程體系的實施。
2.1.3 開設雙語課程，使用國外原版教材或引進教材 近年來，隨著師資隊伍的國際化，我國高校均開設了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點高校還開設了全英文課程。此外，許多高校大力引進國外優秀的財經類教材，各出版機構翻譯出版了一批具有較高質量的國外財經類教材，高校在教學中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。
2.1.4 采用科學的現代化教學手段和方式 許多高校財務管理教師不斷提高教學手段的現代化程度，采用多樣化的現代教學方式提高教學質量和水平。一般高校都具備了多媒體教學條件，一些高校還開辦了網上教學、財務金融實驗室。部分高校推廣案例教學，通過對各類案例（尤其是最新國外財經案例）分析與講解，加深學生對理論的理解。一些高校通過開設各類財務管理實務課程，鍛煉學生的動手能力和實踐操作水平。
2.2 財務管理專業國際化課程體系發展的障礙
2.2.1 國際化課程體系建設中存在的問題 目前，我國高校財務管理專業在國際化課程體系建設方面還存在這樣那樣一些問題：
第一，處于初級階段，國際化程度有待提高。我國大多數高校財務管理專業的國際化課程體系建設還處于第一或第二階段，缺乏國際化建設的經驗，對課程國際化的深刻內涵理解較膚淺。具體表現為：對國際化人才的培養局限于目標和專業的設計上、或與國外大學合作培養上，未將國際化的實質內容滲透到財務管理本科人才的培養、課程體系的構建和實施中，未反映到國際化課程的改革中。
第二，國際化課程尚未形成一個科學完整的體系。對財務管理課程的國際化，一些高校缺乏科學而系統的規劃和管理，將雙語授課、使用外文原版教材或海外資格證書的培訓課認定為國際化，生搬硬套國外課程和教學內容，忽略本國特色和文化。在通識教育平臺的課程設計上，那些能夠體現學科發展前沿動態和介紹新興學科的課程較少，反映學科交叉和綜合發展內容的通識教育課程嚴重不足；此外，各通識課程之間缺乏內在的邏輯聯系和必然的遞進關系。
第三，課程國際化的實施效果不佳。一些高校財務管理專業課程國際化的實施手段單一、效果欠佳。例如，在人才培養時更多地注重知識和技能的培養，忽視跨文化溝通、理解、學習和研究能力的培養；在教學內容上，國際化教學材料的使用較少，跨文化案例和素材的應用更少，跨文化比較及批判性思維嚴重缺乏；在創建多元文化的學習環境上，許多高校以輸出學生為主，輸入的留學生較少，難以形成國際化的學習環境。
第四，雙語教學比例較低，國際化教材的使用效果亟待加強。我國高校財務管理專業的雙語教學比例不夠，教學層次較低，大多為半外語型（使用外文原版教材、中文授課）或混合式（中英文交替授課）教學方式。全外語型（沉浸式）雙語教學方式使用比例極低，據統計，目前我國高校中985高校全英語課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零。大部分高校使用引進的原版教材進行雙語教學，由于原版教材在課時設計、內容編排、知識廣度深度等方面不太符合我國國情，再加上廣大教師和學生的英語水平均未達到要求，使用效果大打折扣。
第五，國際先進的技術手段和教學方式需大力推廣。以“學生”為中心的自主性學習、國際化遠程教育、網絡教學、課堂案例教學、討論教學、模擬教學等先進教學方式和技術手段在一些高校財務管理專業的教學中尚處于嘗試階段，推廣和普及尚需時日。許多高校財務管理專業教師仍沿用傳統的以“教師”為中心的被動教學模式，未能充分調動學生學習的主動性和積極性。
2.2.2 建設國際化課程體系的主要障礙 盡管不同高校財務管理專業課程的國際化程度不一，實施效果不同，造成實施效果差異的原因不同，但概況來說，大部分高校財務管理專業國際化課程體系建設的主要障礙有：
第一，受制于經濟驅動下的大學商業化動機。在經濟利益和市場需求驅動下的高校國際化，必然會偏離高等教育培養國際化人才的初衷，造成大學國際化的原有價值如理解、尊重、交流和合作等元素讓位于長驅直入的貿易本質。在這種動機下構建的國際化課程體系，難以遵循學生的認知規律和國際化財務管理人才的培養規律，國際化人才培養計劃只能流于形式。
第二，受制于大學國際化改革的模式。盡管我國高校普遍重視自身的國際化發展，但是大部分高校國際化改革采取自上而下的推進模式，并未充分調動課程國際化的主要參與者—教師和學生的積極性。事實上，許多高校教師并未對課程國際化持正確的態度，認為雙語教學或全英文教學可有可無，更別說主動參與到課程的國際化建設中。此外，承擔國際化課程的教師雖然比其他教師付出更多努力，但由于種種原因造成實際上課效果不理想、教學評價不佳，再加上沒有差別的待遇，嚴重打擊教師參與國際化課程的積極性。學生的情況類似，一些學生出于就業和考研等目的，不愿在國際化課程上花過多的時間和精力；加上擔心雙語課程“太難”或“聽不懂”，放棄選擇雙語課程。
第三，受制于師資隊伍的國際化水平。教師作為國際化課程的開發者和實施者，他們的態度和觀念直接影響著國際化課程體系的構建與實施，他們的知識和方法很大程度上決定了國際化課程的效果及國際化人才培養的質量。參與國際化課程體系建設的教師需要具備如下的知識和能力：①強烈的國際化動機，豐富的國際化專業知識和跨文化的一般性知識，并能將這些融入到課程開發和教學中，以批判和比較的視角來看待跨文化的學術問題。②與國際學術圈保持緊密的聯系，不斷更新自己的專業知識領域。③國際化的教學方法和手段。財務管理專業國際化課程的教師必須擺脫傳統教學模式的禁錮，采取“以學生為中心”的教學方法和評價手段，關注學生的個性需求，靈活運用研究性學習、討論式學習等先進教學方法。④熟練地應用英語進行授課的能力。事實上，能達到上述要求的國際化財務管理專業教師在我國高校是非常缺乏的。
第四，受制于學生的英語水平。參與國際化課程的學生需要同時兼顧外來語言和專業內容，尤其是要花相當一部分精力來應對語言問題，因此，學生的英語水平高低直接關系到國際化課程效果。如果學生的外語基礎不扎實，勢必會影響其對專業內容的掌握和國際化課程的教學效果。從一些高校雙語授課的實踐反饋來看，參加雙語教學的學生中能聽懂三分之一以上內容的學生數占到學生總數的三分之二左右，而三分之一左右的學生基本聽不懂。這樣使得英語基礎薄弱的學生在獲取專業知識的前面又多了個障礙，違背了雙語教學的初衷。
3 加強我國高校財務管理課程體系國際化的對策
3.1 整體規劃，形成合力推動課程的國際化建設 高校應將課程國際化納入學校的總體規劃和人才培養目標中，研究實施課程國際化的政策機制，對國際化師資的引進、國際化教材的選用、國際化教學方法的推廣、教學獎勵等方面制定具體政策。組成校級團隊在全校各院系實施和推廣課程國際化，定期召開課程國際化研討會、雙語教學經驗交流會和教學觀摩等等，營造課程國際化的校園氛圍。
3.2 不斷優化國際化的課程體系 首先，針對經濟社會發展和財務管理專業的發展需要，設置跨人文與自然科學、人文與社會科學等綜合性通識教育類課程。例如增設歷史分析和社會分析、文學藝術、外國文化、道德倫理、自然科學等方面的課程。其次，強化公共英語教學，提高學生英語聽說能力。建議在保證大學英語總學時不變的前提下，增加英語強化訓練課程，如英語聽說（第1學期）、商務英語聽說（第2學期）、商務英語讀寫（第3-4學期）。同時開設跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國歷史》、《西方思想史》、《西方經濟史》等，為雙語教學與國際化意識的培養打下良好基礎。
在專業課中增加雙語教學的比重，適應國內、國外、國際三種環境變換的全球財務的視野，提高對外進行交流的外語能力。從第1門專業課開始，循序漸進地進行雙語教學：管理學和微觀經濟學（第1學期，部分雙語），初級會計學和宏觀經濟學（第2學期，部分雙語），財務會計和金融學（第3學期、雙語），國際金融和財務管理（第4學期、雙語），管理會計（第5學期，雙語），投資學和國際財務管理（第6學期，雙語），國際財務管理（第7學期，雙語）。
3.3 加強雙語教學，推動教材和教輔的國際化 雙語教學和全英文教學是培養國際化財務管理人才的重要方式。建議對國際化程度高的課程采用雙語教學，如金融學、管理學、財務管理、市場營銷、金融市場、公司理財等課程。對專業性較強、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內優秀教材，中文授課。在雙語教學層次上，建議先從低層次的雙語教學模式開始，隨著學生英語水平的提高和專業知識的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學模式。在條件成熟時，可在高年級開設的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進行全外語型雙語授課。通過這種循序漸進、穩步推進的方式，使學生從心理、能力和英語思維上逐步適應雙語教學模式。此外，在具體的雙語教學實踐中，建議分班教學，即根據學生英語水平高低將英語水平大致相當的學生分在一個班里，接受最適合的雙語教學模式。
建議引進國外優質的教育資源，加快教材和教輔資料的國際化建設。由于國外出版的教材質量良莠不齊，在引進國外教材時要特別注意甄別教材的質量。在使用原版教材教學時，教師要注意結合本土化的內容，切忌照本宣科、生搬硬套。
3.4 大力推廣國際先進的技術手段和教學方式 首先，改變傳統的課堂講授方式，將導學式、互動式、案例式、研討式教學法應用到課堂教學中，通過“課堂圓桌會議”、“課程論文”和“小組作業”等方式形成“學生自學體驗”，培養學生自主學習習慣和鉆研精神。其次，充分利用現代信息技術，優化教學手段，提高教學水平，例如建立網絡教學平臺，為師生提供一個教學互動、教學資源、管理和溝通傳播方式的數字化教學環境，為學生開展探究式、自主式和全天候學習創造條件。
3.5 推進師資隊伍的國際化建設 培養一支英語水平高、學科知識強、適應雙語教學的師資隊伍是課程國際化建設成功的重要保證。打造國際化的師資隊伍，一方面要大力吸引國際師資的加盟，在全球范圍內招聘財務管理專職教師、課程教授或客座教授；另一方面是建立完善的雙語教學師資隊伍培養機制，定期選派財務管理教師到英語國家進行強化訓練，回國后盡快開出雙語教學課程，在教學實踐中不斷提高教師國際化課程的授課質量；選拔一批有長期出國經歷的教師組成了雙語教學的核心團隊，通過“傳、幫、帶”等方式擴大雙語教學師資隊伍，讓更多的專業教師加入到課程國際化建設之中。
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