時間：2023-03-28 14:58:07
導語：在解剖學教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.1針對性原則臨床醫學專業教育的基本任務是為基層醫療衛生機構培養德、智、體全面發展，適應崗位需要的大學專科水平的復合型、應用型、創新型的臨床醫學人才。必須以就業為導向，以培養服務于基層的集醫療、預防、保健為一體的技能型、應用型人才為目標。所以教學內容按照臨床醫學專業的崗位需求和培養目標來取舍。在人體解剖學的內容安排上圍繞培養學生掌握臨床常見病、多發病診斷處理的基本能力和臨床基本技能所需要的解剖學層次結構以及重要器官的毗鄰關系。如講解肝臟時候結合臨床肝臟叩診和觸診的臨床操作來學習肝臟的位置；心臟瓣膜講解時結合臨床心臟的聽診來學習等等，把解剖學知識與后續臨床操作點對點的結合起來。取舍后的解剖學教學內容對培養合格的臨床醫學專業學生具有更強的針對性。
1.2延展性原則人體解剖學是醫學的最基礎的主干課程，是后續學習醫學相關課程的基礎，所以學好解剖學有利于后續課程的學習，以此，解剖學教學中必須考慮解剖學與后續課程之間的聯系，在教學中把這些聯系點找出來，使學生明白學這些結構的意義所在。如講解心臟內部結構時，只需要講解心腔的位置、心腔間的瓣膜就可以了，為的就是在生理學上講解心臟的泵功能時用到；再比如講胸膜時必須詳細講解胸膜腔的形成和意義，為生理學呼吸系統奠定基礎，而不是重點講壁胸膜的部分。做到學為了用的目標，學生一來不用學習那么多知識，二來又提高了興趣。
2人體解剖學教學內容的增減方法
2.1基層醫生座談、教師深入臨床一線雖然我們的解剖老師大都畢業于臨床醫學專業，但是畢竟脫離臨床太久，很多操作以及診療不是很熟悉。為了更好的把握臨床一線需求，我們一邊邀請臨床一線經驗豐富的老師到教研室來座談，了解他們工作中各個解剖部位常用哪些結構，然后總結整理；此外我們派老師在無課時深入臨床，親身參與臨床工作，總結常見病多發病所需的解剖學知識。這兩種方法非常有效。
2.2后續課程教師問卷調查為了真正體現課程內容的延展性，我們邀請了后續基礎課老師以及臨床課老師進行座談，如病理學、生理學、病理生理學、診斷學、內科學、外科學等。經過座談我們將他們對解剖學的要求，分別按照章節滲透進教學教材中，做到課程的延展性。
3總結
1）根據教育部高職高專人才培養計劃，口腔解剖生理學是高職高專大學一年級開設的一門專業基礎課。學生剛通過高考進入了醫學院校，對醫學知識沒有任何的基礎，口腔解剖生理學作為第一門專業基礎課，傳統的傳遞-接受式理論教學讓學生很難進入到學習的狀態，聽的一頭霧水，難以理解。
2）對于剛剛進步大學的新生，他們習慣了高中時一而再，再而三，三番五次講解的授課模式。而大學里課程相對比較多，課時少，任務重，講解也是一遍而過，很難有多余的時間反復復習進而加強對知識的理解和記憶。
3）口腔解剖生理學期末考試采取純理論考核的形式，考核形式單一，學生將大量的時間用到了背誦的過程中，考完很快將知識又還給了老師。缺乏實踐考核讓學生誤以為口腔解剖生理學是一門單純的理論課程，忽略了實踐的重要性，學生很難提高學習的興趣?；A沒有打好，勢必會影響以后臨床專業課程的學習?？谇幌涤?020口腔醫學協會，每學期都會舉辦各種形式的口腔專業活動，但這些活動主要是側重于臨床學科，比如排牙比賽、外傷縫合比賽等，很少有關于口腔解剖生理學的活動，導致學生忽略了口腔解剖生理學作為一門基礎性學科的重要性，以至于在臨床實踐中知其然，不知其所以然，與基礎知識脫節。中國現代口腔之父林則博士說過，要做醫學家，不要做匠人。這也正是要求口腔醫學生不僅要會做手術，還必須懂得為什么這樣做手術，理論和實踐相統一。作為一名口腔教育工作者，必須認識到口腔解剖生理學教學改革的重要性和必然性，讓學生在口腔醫學學習過程中打下好的基礎，開一個好頭。好的開頭是成功的一半。
2改革措施
2.1理論教學改革
1）課前認真準備。凡事預則立，不預則廢。課前，教師要針對本次教學的教學目標，尤其是與助理醫師考點相關聯的知識進行充分備課，在課堂教學過程中，做到有的放矢，緊緊圍繞教學目標展開授課。不能信馬由韁，漫無目的，看似很熱鬧，其實重點不突出，眉毛胡子一把抓。
2）教學模式轉變。摒棄傳統教學中單純的傳遞-接受式教學，突出學生的主體地位，提高學生的積極能動性，強化學生主動學習，使學生產生學習的興趣。興趣是最好的老師。
（1）開放式教學法。開放式教學的主體是學生，學生要想完成對所學知識的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽、觀看別人(例如教師)關于這種經驗的介紹、講解和操作。我們要做的就是將理論授課與實訓充分的聯系到一起。比如講授進行牙體形態和特點時，讓學生跟隨著老師的講解和演示，將牙體的外形一步步的雕刻到手中的蠟塊或者石膏塊上。每雕完一個面，教師帶領學生總結，學生邊學、邊聽、邊練習，達到教學做一體化。課程結束時，將學生的作品分組評比，并派出代表進行總結。最后教師根據其形態特點與其生理功能和臨床應用相關聯，讓學生明白這個知識點的重要性。如此一來，學生充分的參與到了整個教學過程中，通過自身的主觀能動性開展自主學習，而教師充當的是一個引導者的身份，完成了教學目標，達到了教學的目的。
（2）圖表法。學生對于圖表的接受和理解能力遠遠強于枯燥的文字敘述?；谶@一點，教師在授課過程中，利用板書的形式在黑板上繪圖，制作表格，而不是依賴于課本和PPT上的圖片。學生則準備一個專門的口腔解剖生理學繪圖本，跟隨教師繪圖。此舉會大大提高學生的學習興趣，而繪圖過程也會大大活躍課堂的氣氛，讓學生融入到繪圖過程中。比如講解血管和神經走行分布時，教師通過繪圖講解，學生更能形象生動的想象出血管神經動態的走行，而不是死板的文字和敘述。比如講解頜骨，讓學生去描繪整個頭顱，進而能明確頜骨在頭顱的位置以及其大致的形態結構。當學生自己繪圖完畢后，整個知識點在腦子里就有了畫面感，掌握的也更徹底和全面。當死板的文字轉化成可視性很強的圖片，并且經過自己動手完成的勾勒，更有利于學生的掌握。
（3）課下總結。傳統的總結方式往往是教師主導，帶著學生復結，將重點內容畫在課本上，慢慢就演變成了學生為了應付考試而總結，學的快忘記的也快。為了突出學生的主體地位，在本次課結束后，教師以問題的方式給出需要總結的知識點，鼓勵學生收集資料，解決疑問，將結論和自身的反思總結到筆記本上或者制作成PPT，下次上課前，教師留出時間讓學生根據自己的總結對上次課的知識點進行講解，充分的發揮了學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。讓學生充分表達自己的想法，使其具有強烈的存在感。這樣的課堂便充滿了新鮮的創舉，百家爭鳴的奇思妙想。教師引導課堂，學生積極參與也反饋于老師，師生互動，教學相長。
2.2強化實訓教學
1）在口腔解剖生理學實訓項目的選取上，主要是以教學大綱為指導，作為口腔臨床課程的基礎和橋梁，為日后臨床課的學習打下堅實基礎，幫助同學們畢業后能順利的通過口腔助理執業醫師的考核。明確實訓課在執考中的重要性。
2）在日常實訓課中，階段性的進行考核，從而了解學生的掌握程度。將考核成績按照一定比例納入期末成績中，有利于學生重視實訓課學習，從而更好的與理論知識相結合。
3）建立學習小組，展開同學之間的互幫互助。小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。合理搭配小組成員，使每個組員都能在對方身上學習到優點。同時小組學習也強化了學生的責任感。在合作性科學教學中，同學們之間可以互通有無，通過查閱資料，上網查詢，或者臨床求教等諸多方式獲取解決問題的方法。每個組員都是主體。這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。
教學效果評價包括兩方面，調查問卷和考試成績，考試內容只包括神經系統部分，為了保證試題的客觀性，由未參加此次研究的教師來命題。題型包括客觀題（A1型：單選題；A2型：多項選擇題）和主觀題（名詞解釋，簡答題和論述題）。統計分析應用SPSS17.0統計軟件進行統計學分析，計量資料以（±s）表示，兩組間比較采用t檢驗，以P<0.05為差異有顯著性意義。
2.結果
2.1問卷調查結果
我們對實驗班的班級學生發放調查問卷，一共發放61份，實際收回61份，收回率為100%。根據對調查問卷的統計分析，結果表明大部分學生認為PBL結合多媒體技術教學法有助于神經系統解剖學教學。
2.2成績比較及分析
在簡答題、論述題和總成績的得分兩組均有顯著性差異（P＜0.05）。而在單項選擇題、多項選擇題和名詞解釋題的得分兩組沒有顯著性差異（P=0.965、0.602、0.448）。實驗班中，總成績不及格者僅占9.84%（6/61），總成績優秀者（≥80分）占4.92%（3/61）。而在對照班中，總成績不及格者占29.03%（18/62），總成績優秀者（≥80分）占0.00%（0/62）。
3.討論
通過對2013級臨床醫學專業部分班級的系統解剖學的神經系統部分采用PBL結合多媒體技術教學法表明，PBL與多媒體技術相結合的教學法明顯優于傳統教學法。因此我們認為在神經系統解剖學教學中積極開展PBL結合多媒體技術教學法具有積極意義。
3.1PBL教學法的優點
PBL教學法是一種以問題為核心，通過啟發式、自學式和交互討論式教學，這種教學模式可以充分調動了學生學習的積極性和主觀能動性；同時這種教學模式既培養了學生的獨立思考問題和分析及解決問題的能力，培養了學生的創造性思維。在課堂的發言過程中，為學生提供一個自由發揮的空間，學生積極思維，大膽發言，互相提問，除了鍛煉了語言表達能力及綜合分析能力，同時也培養了學生團結友愛，相互學習和相互合作的精神，從而使學生綜合能力得到全面的提高。教學過程中，不但學生的各方面能力得到了提高，同時作為教師在整個過程中也得到提高。教師在課前充分準備，查閱各種文獻、書籍以及相關的臨床資料，精心挑選有討論價值的病案，教師的理論水平得到提高。在組織學生討論的過程中，通過總結學生對所學知識的理解掌握的程度，對日后的教學工作有借鑒作用，同時教師駕馭課堂能力也得到提高。
3.2多媒體技術在教學實施過程中的優點
重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區。美術系位于學府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優秀女園丁1人、市優秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授。現開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。
美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業介紹
公共藝術 [本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。
就業崗位：畢業生可到建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等從事公共空間、商業空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。
美術學[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握藝術創作和美術教育的高素質應用型人才。
主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。
就業崗位：畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。
視覺傳達設計[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業崗位：畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。
視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業崗位：畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規則
1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。
2.重慶市考生認可重慶市統考成績，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術專業?？汲煽?。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業名稱
重慶
三校生
美術本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術學
37
8-10
大一下期末可申請轉專業；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業。
視覺傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設計
（時尚藝術）
10
27
8-10
關鍵詞：高素質 實用型 護理人才
【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0044-02
隨著我國經濟體制改革的深入及教育體制的調整，市場對人才提出了更高的要求，用人單位對技術全面的實用型人才的開發給予了更多的重視，僅憑一紙文憑必將在人才的選用上失去競爭優勢。這無疑對我們已經延續了幾十年的醫學人才培養思路及教學體制提出了嚴峻的挑戰。另一方面，醫療體制的改革、患者維權意識的加強，以及新的醫療法規的出臺對傳統的醫學人才培養模式形成了強烈的沖擊，使教學與醫療、護理之間的矛盾凸現出來，使學生在患者身上進行技能培養的模式受到制約。近幾年，全國范圍內醫療糾紛頻頻發生，其中傳媒和患者的因素不容忽視，但醫務人員的工作作風及醫療護理操作技能是否存在紕漏也是令我們深思的問題。因此，我們對傳統的人才培養模式進行了改進嘗試，加強對護理本科學生臨床實踐能力和臨床思維能力的培養，通過教授知識與實踐相結合，引導學生在實踐中學習、思考，取得了一定成績，規范了學生的技能操作，提高了學生動手能力，也培養了學生獨立思考能力、正確的臨床思維能力，使他們成為符合時代要求和高素質、實用型的合格醫學人才，更好地服務社會。
一、加強對臨床教師的培養
醫院十分重視臨床教師隊伍建設，出臺了招聘護理人員政策。近年來招聘的護理人員要求專科以上學歷，鼓勵在職教師繼續深造，醫院有目的、有計劃地對臨床教師進行培養，每年分期分批送出去進修，學習本專業新知識、新理念。同時，定期舉辦護理專題講座，鼓勵高職稱、高學歷教師承擔教學任務，積極參與臨床護理的科學研究與探索，鼓勵臨床教師積極撰寫教學論文，申請教學立項，參與各類教材的編寫工作，提高護理人員的理論知識水平和科研能力。為了確保臨床護理教學質量，對承擔教學任務的教師的資質進行審核，要求具有中級職稱三年以上的教師帶教，每年對新上崗的教師組織全院集中試講，試講合格后方可承擔臨床教學工作，不合格者繼續努力，參加下次全院集中試講。為了規范臨床教師的技能操作，每月對全院護理教師進行臨床技能操作培訓、考核，提高了我院臨床護理教師的基本護理操作水平，規范臨床護理操作技術，提升了護理教師隊伍的教學水平和綜合能力。
二、加強對課間教學環節的管理
由于醫科大學招生規模的擴大，醫院教學任務更加繁重，護理專業的課程和課時在原來的基礎上增加了兩倍，臨床教師教學任務更加艱巨，為了確保護理本科的臨床教學質量，教務部對各個教學環節進行把關，從理論授課到見習課，從教研室到授課教師，要求教研室安排具有豐富臨床教學經驗和醫德醫風評分較高的教師授課，希望他們將淵博的醫學知識和高尚的品格傳授給學生。我們還對傳統的教學模式進行了改革，將理論課的部分內容由原來的“填鴨式”課堂集中授課向多樣化教學授課方式轉變，比如PBL教學方式，將學生分成若干小組，老師布置學習內容，學生進行自學和分組討論，然后提出問題由帶教教師進行答疑，此種教學模式提高了學生的臨床思維能力和自主學習能動性，可以促使學生去思考，去提問題、去參與教學，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，收到了明顯的教學效果。
三、加強畢業實習環節的管理
醫院十分重視醫學院學生畢業實習期間的管理，畢業生進入臨床要參加醫院人事培訓中心組織的集中培訓，入科前還要參加科室組織的入科崗前培訓，使畢業生在從事臨床工作的第一天就受到專業、規范的職業教育，入科后教研室秘書編排實習輪轉表，安排一些高年資優秀教師進行跟班帶教。由帶教教師負責所帶畢業生熟悉實習環境、本科室的專業特點以及掌握臨床各項操作技術，并鞏固課堂所學的理論知識，使畢業生能夠將理論知識和臨床實踐有機結合起來，每周還安排了小講座，由各教研室教學經驗豐富、臨床知識較為全面的教師主講，要求每位授課教師制作和完善多媒體教學課件，提高授課效率，并可將部分內容留給同學自學，進一步提高了獨立思維能力，能夠盡快進入角色。
實習期間，還十分重視畢業生臨床技能操作的培養，改善近年來臨床學生技能操作水平低的狀況，充分利用和發揮臨床技能培訓中心的資源優勢，全天開放，使臨床教師和實習學生隨時可以進行臨床技能訓練，在臨床工作中的護理操作在臨床技能培訓中心可以完成。學生在工作之余，彌補在臨床實習過程中技能操作部分的不足，也可以減少因工作中操作不當或技術不過硬給患者造成的痛苦或由此引發的醫療糾紛。通過以上改進，使畢業生的臨床技能操作水平迅速提高，圓滿完成實習任務。
四、加強臨床護理教學質量監控
教學質量是衡量學校教學水平和管理水平的重要指標，也是教師授課能力的直接體現。它關系到能否培養出高素質、實用型合格的學生。對于醫學院校來說，全面提高教學質量除提高理論課的授課水平外，對課間實習和生產實習的教學質量提高同樣重要，臨床教學質量監控工作是提高教學質量和教學水平的重中之重。
我院教務部有計劃地對臨床護理教學質量進行監控，組織醫院教學專家督導組對護理教學各環節進行督導檢查，內容主要有理論課、見習課聽課評教，檢查臨床教師書寫的教案、講稿及多媒體課件，檢查教研室組織的出科考試，對期末教務工作進行監控，包括出題、監考、閱卷等工作。通過對護理專業本科教學各環節的質量監控，提高了全體教師對教學工作的重視程度，促使授課教師在教學工作中備課更加認真，授課更加規范，提高了教師帶教的積極性和主動性，注重教學效果，積極改進教學方法，優化教學內容，確保了護理本科的教學質量。
通過一系列教學措施的完善，改進了傳統教學模式，提高了臨床護理的教學質量，從而大大提高我院護理專業本科畢業學生在市場的競爭能力，使我院護理專業本科畢業生的就業率居自治區高校榜首，最大限度滿足了社會的需求，同時也為社會培養出高質量、高素質的實用型人才。
基金項目：內蒙古醫科大學教學改革研究項目 課題編號NYJGB201107，內蒙古醫科大學附屬醫院教育教學研究課題 課題編號NYFYJG2014002
參考文獻：