時間：2023-04-12 17:40:05
導語：在英語論文文化的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
很多情況下，英語對漢語的沖擊屬于一種性質上的侵略。廣告是一種性質上的侵略。很多產品在廣告中利用英語表達了很多的內容。在廣告中利用英語更加具有科學性和時尚性，同時也能夠給客戶留下深刻的印象。很多知名品牌采用了這種英語的形式，大量的英語占據著我國的廣告市場。著名體育品牌李寧，在廣告語中就有“一些皆有可能（Anythingispossible）”的廣告語。安踏廣告中就有一個Keepmoving的廣告語。很多知名品牌都是英文的縮寫。例如，Audi、MOTO、NOKIA、Sony等很多詞匯都存在這種現象，在我們的生活中很常見。相關人士認為在廣告中使用英語對漢語是一種沖擊，很多人都批評了這種現象。他們認為這種使用英語的形式本身已經忽略了客戶對英語的理解能力，客戶本身不了解其中蘊含的意思，很難購買這樣的商品，本身影響了產業的銷售。但是事實上并不是這樣，很多人認為印有西方字樣的產品，本身就代表著時髦。產品本身包含了西方的技術，同時也是一種大國的經濟實力的體現。由于這些原因，很多人愿意購買這些產品。需要進行說明的是帶有西方字樣的產品本身雖然帶有一些西方的文化氣息，但是并不能說明這些產品本身蘊含著西方的文化氣息，也不代表就具有很高的品質，這種觀點是錯誤的。
2.對青少年學習漢語的一種沖擊
很多學生在學習的過程中喜歡用一些縮略詞匯，用幾個字母代替一些長的詞匯。像MBA、NBA、CAD等在漢語中都是一些很長的文字，表達的方式也很復雜，英語單詞也是很復雜的詞匯，利用英文單詞首字母縮寫的形式，避免了發音和書寫的繁瑣性，詞語表述也更加清晰，像這樣的詞匯使用效率非常高。另外英語中還存在一些直譯與音譯的形式，也屬于對中國漢語的的沖擊。例如，漢語中將剛剛步入大一的學生成為新鮮人。英語中成為freshman，這單詞已經遍布了我國很多地區。還有關于“秀”這個詞，采用了show的音譯，被翻譯成演出或者表演。這個詞也衍生出了很多的詞語。做秀、秀服、脫口秀、生活秀都是從show衍生出來的。在日常的交流中也有很多像mygod、Hi等英文都已經代替了我們生活中的很多口頭語，這種形式屬于半英文半漢語的形式，對漢語產生了一種沖擊。因為，漢語有形容這種形式的語言，但是從語言發展的角度分析，在相互交流的過程中出現這種形式，影響了漢語的發展過程，使那些原本的漢字隨著時間的推移本身受到一定的影響，逐漸從人們的眼中消失，本身影響了漢語的發展，是一種很嚴重的沖擊現象，是值得我們關注的一個問題，也是一種值得改變的問題。
3.經濟發展導致出現英語向漢語沖擊的現象
目前，我國經濟迅速發展，很多經濟的內容都已經和世界接軌，經濟領域受到英語的影響。例如，漢語中血拼這個詞，就是英語中的shopping；關于GDP代表的是國內生產總值等都是一種沖擊的現象。一些GNP、big/large-capstock、list、cookthebook、baddebt都是一些國內經濟形式術語。因此，從這個角度說很多語言學家認為外來語言入侵的現象很糟糕，他們都很擔心我們傳統的語言文化。提出了關于純正漢語的說法，對防止語言的異化產生了一定的影響。從目前的形式看，相關人員一般都不會考慮這些內容。雖然在我們的日常生活中，漢語存在大量的英文詞匯，但是從漢語語言詞匯量出發，英語在其中只占有很小的一部分，在其中占有很小的比例。從人員理解能力這個方面出發，很多人的水平不高，不能理解一些內容。如果能理解也只是理解一些淺層次的內容，大多數使用漢語的人不會接受這種沖擊。因此，從一個側面分析，英語雖然對這些內容產生一定的沖擊，但是，接受的人群少，因此可以說這種想象對漢語的影響很小，不會產生很嚴重的沖擊。
4.結束語
在課文教學中如何將課文內容作為話題，如何激發學生的興趣，如何培養學生的思維能力，如何使其能創造性地解決課文話題所引出的與現實生活密切相關的問題，是擺在我們外語教師面前的一大課題。而教育學理論中的“近體原則”在中學英語課文教學中的運用，為培養學生的創造意識，發揮其創造潛能和學以致用開辟了一條新路。
“近體原則”是指在教學過程中，應盡可能縮小教與學之間的差異，在時間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時間內達到滿意的教學效果。也就是說，教師應在充分了解所教學生的心理狀況、年齡層次和知識水平的基礎上，認真分析教材，并對教材進行創造性的處理，縮小教與學之間的時空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性，從而提高教學效果。
“近體原則”可分為時間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動近體原則?，F分別論述如下：
一、時間近體原則
在中學英語教學過程中，師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內外重大事件發生的原因和背景。教師可以引導學生將這些重大事件與課堂教學內容有機地結合起來，根據課文內容創設話題，用課本知識去分析當今國內外所發生的重大事件的原因和背景。這種教學方法不僅有利于激發學生的學習興趣和社會責任感，還有利于提高其分析問題和解決問題的能力。
例如，在教學TheGreenHillsofTangsa一課時，教師可以運用時間近體原則向學生提出這樣一個話題：WhydidthepeoplealongtheChangjiangRiversufferalotinthebigfloodin1998?然后讓學生分為若干小組，用英語進行討論。學生人人參與，氣氛活躍，經過各小組發言，歸納出1998年中國長江發生特大洪水的主要原因，如：氣候變化，河床抬高，河道變窄，雨水集中，山坡植被破壞嚴重，圍湖造田，森林遭砍伐等等。接著教師又不失時機地引出另一個話題：Whatcanwedotopreventsuchadisasterinthefuture?這一問題的提出再一次引發學生積極思維，主動探討，各抒已見。通過小組總結和歸納，師生們得出了解決這一問題的答案。
高中英語新教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文，例如：動物保護問題----MiludeerreturntoChina;男女平等問題----Thesecretisout;關注地球問題----Savingtheearth;殘疾人問題----Disability;世界糧食問題----Feedtheworld;垃圾處理問題----Dealingwithwaste及自然災害問題----Earthquake,Fire,Hurricane等。教師可以在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創設問題情境，有效激發學生的學習興趣，引導學生創造性地思維，為課堂教學創設出一種緊張、活躍、和諧和民主的氛圍。
二、空間近體原則
受全局性和典型性的局限，教材在選材時不可能選用近期發生在學生所在地區的事例。由于空間距離遠，在教學中直觀性差，感受性弱，學生的興奮點不易被激發，因此教師應以課文內容為依據，盡量結合當地典型事例，從課文中引出最受學生關注的話題。
例如，在教學Disneyland這一單元時，教師如果在課堂上抓住時機，向學生展示2lstCentury(1999.11.3)全版刊登的將于2005年完工的香港迪斯尼樂園彩色模型圖，并作必要的介紹，就能達到進一步吸引學生注意力的目的。教師可以作如下介紹：
Aftereightmonthsofnegotiations,theHongkonggovernmentstruckadealonNov.2fortheconstructionofaUS$3.55billionDisneyland.TheparkwillbethethirdDisneythemeparkoutsidetheUSafterParisandTokyoandisaimedattouristsfromtheChinesemainland----whichisseenbymanyWesterncompaniesasahugemarketforthenewmillennium.It"stobebuiltoverafive-yearperiodonHongkong’sLandauIsland.
此時，教師如能抓住學生注意力集中、興奮點強的有利時機，創設“輻射式”的問題情境，引導學生從不同的角度回答教師提出的問題，則能引起學生一系列的言語實踐活動。例如：
1.WhydoestheHongkonggovernmentdecidetobuildDisneythemepark?
2.CananotherDisneythemeparkbebuiltintheotherplacesofChina,suchasinBeijingorinShanghai?Whyorwhynot?
這一系列問題縮短了課文內容與現實問題的空間距離，自然會收到良好的課堂效果。
又如AngkorWat一課介紹了柬埔寨通過對吳哥窟的開發與保護，使其成為柬埔寨最著名的旅游風景區。學生學習了這一課后，教師可以引出中國著名的皇家園林----圓明園的保護和開發這一話題。讓學生針對當前就圓明園開發與利用存在著的兩種截然相反的意見展開討論，即部分經濟學家、企業家和房地產開發商欲將圓明園開發成一個集商業、貿易、房地產開發為一體的綜合園林，變廢為寶。同時，圓明園的開發還可成為北京市的一個經濟增長點。另一種是以文史學家、考古學家為代表的意見，即圓明園是中國近代史的一面鏡子，要讓它保持一片廢墟的原汗原味，以便讓子孫后代永遠銘記中國近代史上的這段屈辱史。根據這一話題背景，教師可提出如下一些問題供學生討論：
1．IsitbettertokeepthedesertedYuanmingyuanParkasitisortodevelopit?Whyorwhynot?
2．WhatwillyoudoifyouarethemanagerofYuanmingyuanPark?
經過討論，學生得出了一個折衷的方案，即在保持現存圓明園風貌的基礎上，將其主體部分開發成一個中國人了解近代史和進行愛國主義教育的基地；還可以劃出園中一部分把它開辟成一個民俗村和拍攝古裝戲的影視基地；還可以在園內建一個古玩市場，把國內外游客吸引到圓明園，做到以園養園。
三、心理近體原則
心理近體原則是教師從實際出發，了解某一年齡段學生的身心發展規律，通過創造性的設計，從課文中引出學生最關注和最感興趣的話題，引起學生的有意注意，引發學生的思維和探索，從而達到最佳的課堂教學效果。
例如，在進行AFarmingPioneer的教學時，學生不禁贊嘆我國古代勞動人民的聰明和智慧。此時，教師如能拿出《中華英才》畫冊，向學生展現一幅樸素農民的彩照，讓學生猜一猜他是誰，他有何偉大成就？這一情景一定會把學生的注意力吸引過來，經教師提示，學生能夠猜出那位農民是被世人稱為“當代農業之父”的袁隆平。然后教師再提出以下幾個問題：
1．Whydowecallhimthefatherofmodernagriculture?
2．Withouthisgreatinvention,manypeoplewouldgohungry,doyouthinkso?Andwhy?
3．Whatishedoingnow?
通過聯系實際回答問題，學生不僅參與了言語實踐活動，而且一種民族自豪感油然而生。
四、活動近體原則
智力的發展不應僅僅停留在課堂，教師應讓學生在自己動手動腦中去發展，在實踐中去進行體驗和回味。因此，課余時間和節假日，教師應鼓勵學生走出校園，把枯燥的語言課變成談經驗和談體會等的交流會。
例如，教學TheSummerHolidays一課時，教師可引導學生談談親身經歷過的事情。如教師可以讓學生扮演報社記者采訪來自農村的學生，談談他們假日是怎樣幫助父母進行夏收的；也可采訪來自城市的學生，談談他們在父母上班時是怎樣安排自己生活的，等等。這時的課堂是生活的舞臺，教師是舞臺上的組織者和導演。教師的作用是激發學生的參與意識，調動學生的參與熱情，擴大學生的參與面。
再如，在教學Travel一課時，教師可在黑板前掛一幅中國地圖，讓學生聯系實際談談他們的旅游經歷。這時，有的學生描述了去廣州和深圳的經歷，其中包括怎樣去的，跟誰去的，花了多少錢，用了多少時間，買了什么紀念品等內容；有的學生談了旅途中的見聞和當地的風俗習慣，等等。在教師的啟發和誘導下，學生個個爭先恐后用自己所學的英語表達自己的經歷和感受。這樣，不但訓練和培養了學生用英語表達的能力，同時也融思想教育于英語教學之中。
我國的小學英語長期受到傳統教學模式以及升學壓力的影響，教師在教學中往往偏重于語言能力的培養，忽視和淡化了英語教學中的文化因素，導致學生學的都是“死知識”，不能在日常生活中靈活運用，有時甚至由于自身對英語文化背景缺乏了解，從而使自己陷入尷尬的境地，造成學生對英語學習的厭惡，使學生成績一落千丈。因此，教師在進行基礎英語知識教授的同時，應把語言知識的傳授與文化教學有機地結合起來。與此同時，在整個世界變得越來越小的今天，要想使我國的經濟走向世界，就需要更多的了解其他國家的文化，培養跨文化意識和跨文化交際能力。因此，文化教學尤其要從剛剛接觸英語的小學生抓起，這樣更有利于他們牢固地掌握文化知識，在將來的國際競爭中立于不敗之地。
二、文化教學在小學英語教學中存在的問題
(一)以傳統的教學模式為主
目前，我國小學英語教師在教學中仍然以傳統的教學模式為主，教師的講解占用了課堂大部分時間，學生在學習中處于被動地位。這種灌輸式教學方法嚴重脫離了素質教育的宗旨，抹殺了小學生的想象力、創新意識、積極性以及主動性，偏離了現實社會生活，不能與實際接軌。
(二)文化教學在小學英語教材中難以體現
目前小學英語教材或是不注重文化的重要性，缺少相應的關注度;或是文化內容單一，缺乏趣味性。與此同時，部分教師注意到了文化教學的重要性，但是教學的重點卻有一定的偏差，缺乏一定的操作技巧。因此，在新課標的背景下，更應注重文化教學在小學英語教材中所占的比重，將語言知識與文化知識的傳授齊頭并進，使二者協調發展。
(三)小學英語教師自身的文化素養難以滿足文化教學的要求
目前，我國小學英語教師的文化素養還比較低，這將難以滿足當前文化教學對英語教師的要求。一些小學教師在看待西方文化的態度上不夠客觀，在接納中西方文化的差異上有一定的偏頗。小學生很容易受到教師的影響，造成不良后果。
(四)小學生缺乏良好的英語語言學習環境
語言環境對語言學習者的學習起到關鍵的作用。只有營造適當的環境，小學生才會有真情實感，才能更好地學習英語。但是，由于英語的語言特點及語法結構與漢語有很大差異，小學生在學習時缺乏良好的語言環境。這就要求小學英語教師在教授英語的同時，應盡量為學生創設良好的語言環境，讓學生的學習和生活中處處蘊藏著英語的氣息。
三、小學英語文化教學的相關對策
(一)充分利用課堂教學的各個環節
在常規的課程中進行文化教學可以使英語課堂產生“潤物細無聲”的效果，于無形之中將英語文化滲透給小學生，這樣更有利于加強他們的記憶。例如，教師在每節課上課之前，可以利用幾分鐘的時間，讓一個學生把課下搜集的有關西方節日的習俗、英語中的成語、格言、諺語、神話故事等，向全班同學做口頭匯報。每節課前都由一個人來做這樣的匯報，如此，該同學在準備的過程中便把相關的英語文化牢牢掌握了，全班同學同樣有所收獲。
(二)有效組織英語文化活動
學?？梢远ㄆ诮M織一些英語情景劇、英語演講比賽、英語故事會、英語文化日等相關活動。在活動中盡量多設置一些角色扮演，讓教師和學生通過融入角色去體會英語文化的妙趣橫生，使學生真正成為英語文化學習過程中的參與者和小主人。通過自身的參演，獲得了鍛煉的機會，同時也能真切地感受到西方文化的濃郁特色，增強對英語文化的感悟與理解，增進自身對英語文化的熱愛。
(三)不斷強化教師自身的文化意識
英語文化教學要求小學英語教師要始終保持與時俱進的精神，把握時代的脈搏，努力使自己成為學生學習道路上的指路人。作為教師要牢固樹立終身學習的觀念，不斷學習中西方文化間的差異，以適應英語文化教學對教師的高標準和高要求。
(四)充分利用外籍教師的優勢
學習一門外語，與使用這種語言的人接觸是非常關鍵的，在某種程度上，這種接觸甚至是其他任何方式都無法取代的。由外籍英語教師直接授課，小學生便可以直接地進行模仿性學習，這在一定程度上可以彌補中國教師授課的某些不足之處，在英語文化的思想傳播、英語語言氛圍的營造以及行為習慣和行為方式上對小學生起到潛移默化的影響作用。
(五)為學生創設良好的校園英語學習環境
首先，校園廣播是深受廣大小學生喜愛的，為此，教師可以組織相關人員每天做一個有關中外文化方面的報道，內容由學生自行搜集整理，這樣，學生走在校園里便能聽到英語，學到英語，時時刻刻沉浸在英語學習的氛圍中。其次，由于小學生很喜歡閱讀宣傳欄，教師可以在教室的一面墻壁上開辟出一個專門的文化欄，讓學生自己動手搜集整理一些有英語國家特色的圖片或文字，做成手抄報、剪紙等作品，貼在文化欄上。通過這一搜集和制作過程，不僅可以增進小學生對英語文化的了解，同時也會激發他們對英語學習的興趣，增進他們對英語國家的了解以及對不同文化的熱愛之情，為他們以后的英語學習奠定良好的基礎。
(六)鼓勵學生多渠道獲得學習資源
四種文化適應理論和模型描述了文化適應者在文化適應過程中的階段、規律和內容，根據文化適應理論和新生遇到的雙重文化沖擊，結合文化適應理論，筆者將新生的文化適應分為蜜月期、危機期、舒緩期和認同期。
1.蜜月期。這是大學新生入學時最初的興奮狀態，通常是新生獲得錄取通知書到開學一兩周內剛進入大學時，新生出于告別中學這一人生階段和對大學生活的期待、向往，對大學文化表現出的是興奮、好奇的狀態。
2.危機期。危機期也叫抵抗期，通常是新生入學第一個月到第二個月也就是當新生對大學文化有一定程度的認識了解之后，由于自己沒有充分的準備，開始感覺到文化沖擊時會對新的文化產生生疏感，對以往的生活環境、人際關系產生懷念情緒，在這個時期也是新生心理問題多發期。
3.舒緩期。通常是開學兩個月后，正式的教學環節和正式的大學校園生活開始后，如加入社團、參加學生活動等，新生對于所處的環境進行重新思考和認識，對自我也會重新定位，開始規劃大學生活。
4.認同期。新生對大學校園主流文化的認同程度表現為排斥、完全接受以及根據自己的個性特征選擇性地接收三種狀態，新生入學教育的目標就是幫助新生能夠根據自身特點與所處的環境選擇適合自己的文化調整或重構模式，而不是簡單地完全接收，更要努力減少對新文化的排斥現象。
二、文化適應理論對高校新生入學教育模式的啟示
1.入學教育的時間跨度：根據文化適應規律循序漸進。在新生入學后，要按照新生文化適應的規律循序漸進地開展教育活動：在蜜月期可以通過開學典禮、迎新晚會等氣氛隆重的典禮儀式維持新生的興奮感，增強榮譽感；在危機期則要通過心理輔導、輔導員走訪宿舍、新老生交流會等幫助新生認識自我、轉換角色；在認同期則要通過專業教師的引導幫助新生掌握大學的學習方法、建立對專業的興趣，通過團學組織、社團活動豐富新生的文化生活；在認同期則要指導新生在對自我和環境認知的基礎上，建立自我發展、自我完善的目標體系，幫助新生順利融入大學主流文化，同時要重點關注一些邊緣學生。
2.入學教育的目標：幫助新生建立對大學的文化認同。要新生建立對大學的文化認同則要幫助新生實現四大轉換：角色認識由以我為中心到融入集體、學會合作，思維方式由單向型到多向型、創新型，學習目標由考取大學到素質提高、職業發展，學習方法由知識再現型到知識探索型。在入學教育中就要幫助新生正確認識大學學習內容、方法和途徑的多樣性，掌握大學的學習特點和規律，主動與他人合作交往，積極參與校園文化活動，指導新生充分運用各種資源提高自身綜合素質。
3.入學教育的方式：師長引領與朋輩分享相結合。新生入學教育階段，輔導員、班主任要充分發揮人格魅力和專業素質對新生的引領作用，可以通過召開主題班會、走訪學生宿舍等方式，深入新生中開展適應性團體輔導和個別輔導。學院也要充分利用師資資源，通過名師大講堂等活動，讓學校優秀教師、教學名師為新生開展專業講座，幫助新生建立專業認同。同時，優秀高年級學生往往代表的是學校的主流文化圈，他們在思想覺悟、專業學習、學術科研、學生工作、人際交往等方面都具有代表性，充分發揮優秀高年級學生的朋輩對新生的影響也非常重要。
4.入學教育的內容：涵蓋心理適應和人際關系教育。從家庭環境來看，對于“95后”大學新生而言，由于缺乏兄弟姐們間的關心照顧，他們往往自我意識強，缺乏換位思考的能力和關愛他人的意識，且情緒波動較大；從教育環境來看，高中的應試教育注重競爭，而大學里更注重營造團結協作的氛圍，需要一定的人際關系處理能力。因此，正確認識新生在心理適應和人際交往中遇到的問題，并進行有效的疏導、調適和培養是他們順利進行大學生活的保障。在新生入學教育中，可以通過開設心理講座、舉辦心理情景劇、趣味運動會、宿舍文化節等方式，幫助新生系統地了解心理健康知識，正確對待負面心理情緒和生活中的挫折，引導新生通過自助和互助的途徑化解矛盾。
了解一定的西方本土俚語的表達習慣和說話規則是我們有效交流中的重要部分。說話者除了要有標準的發音、準確的語調外，還要注重場合。例如，一學生在做完一場英語演講后，希望外教對自己有所指點。他說：“I’mdesirousofexploringyourfeelingonthelecture.”外教聽了非常驚訝回答道：“YourEnglishistoobeautifultobetrue.”但這位學生不太接受這樣的評語，他說這個句子是用的書本上的語句。那位外教接著解釋說：“像desirousofexploringyourfeelings這樣的短語在口語中是不適合的，一般都說成‘I’dliketohearyourviewsonthelecture.’或‘MayIhaveyourviewonthelecture？’?！庇⒚绹业奈幕杏兄鴿庵氐淖诮躺?，在種獨特的文化背景之下，習語中難免會被蒙上一層宗教色彩。主要來源于古希臘羅馬的神話傳說，古典的寓言和故事，歷史大事件，體育娛樂以及農業和日常生活等。俚語的理解難度是我們有目共睹的，其原因就是它的地域性過強。通過了解英美國家的傳統文化背景，地理文化環境，民俗民風是認識和提高英語口語的關鍵所在，也是突破英語口語的關鍵所在。
2.西方文化對英語閱讀的影響
談到閱讀，就更不能忽視對英美西方國家文化背景的了解。因為閱讀是針對大篇幅的文章進行解讀和賞析，若是沒有較好的文化知識背景，許多內容將無法掌握，閱讀是綜合了一個人的語言知識、專業知識、文化背景了解以及校正能力的過程。如果對西方文化了解的太少，則會影響到閱讀時達到的效果，離欣賞就更難了。所以，想要在閱讀方面有所提高，光有詞匯跟固定的語法還是遠遠不夠的。還需多了解更多的西方文化背景知識，多看一些跟西方文化背景有關的文學作品以及雜志等，并留心和相應的積累一些歷史方面以及民俗方面的素材。
3.西方文化對英語寫作和翻譯的影響
此外，了解西方獨特的文化對我們進行英文寫作與翻譯也不小的促進作用。因為文化習俗大不相同，同一件食物當其處于兩個完全不一樣的不文化背景之中時往往引起出乎我們意料的差別十分明顯的意義，那么它所代表的文化形象也就不同，即使是相同的表達法，在意義上也會大相徑庭。在數字范疇、顏色偏向上都可以得到驗證。英語西方國家認為單數吉利，如onehundredandonethanks(千恩萬謝)，haveonethousandandonethingstodo(日理萬機)等；基督教文化之中的特殊存在“三位一體”(theTrinity)明確了“三”所包含的的深奧文化，人們經常性的把事情的整個發展的過程一分為三，以圖吉利，因而有“Allgoodthingsgobythrees.”(好事成三)一說。“三”被寓意為“完美”。但在中國，文化習俗中崇尚偶數，“二”有成雙的意思。由此可見漢語的“二”與英語的“two”具有不同的象征意義。我們不能將這些詞直譯出來，不然很難被英語文化所接受。在英語和漢語里，顏色偏向上有很明顯的不同，如brownbread是黑面包，brownsugar是酥糖，blacktea是紅茶，green-eyed是紅眼病。
4.如何更好地在英語學習過程中學習西方文化
由以上可見，西方文化知識的學習和掌握在英語語言的學習過程中是很重要的，想要更好的了解英語，就必須在語言的學習過程中更多的了解西方文化，多看一些報刊或者反應西方獨特文化的雜志，電影電視，體驗異國的文化氣氛，在與外國人交談中更好的留心和積累一些西方文化方面的知識。通過實踐活動，了解由于生長于不同的國度，生活習慣以及文化傳統有著很大的不同。西方文化中有很多寶貴的東西，無論是神話還是一些生活習慣，都值得學生學習與借鑒，在某種程度上對于我們知識面的拓展有著不小的作用。也提高了自身的寫作和閱讀能力，并且更好的了解到了西方國家的文化之后的故事。
5.結語
英語教學中引入文化教育是為了讓學生理解，文化沒有地域的限制，好的文化就應該積極的吸取，通過對于外國文化的學習，提高學生的整體素質，轉換從傳統的教學觀念，重視文化語言的雙重應用，在英語文化的學習中，提升我國學生的整體文化素養。
2文化教育的幾點方法
文化教育的方法是多種多樣的，教師采取的方式要靈活，使學生對于文化意識的敏感度上升，使他們在學習中能夠自主的把文化內涵融入其中，為了達到這樣的效果需要做到以下幾點：
2．1在教學中要融入文化的因素，并且要貼近生活
在教學與文化相結合的過程中，要充分發揮書本的作用，以書本為源頭，學生在學習英語的時候，多講解關于西方國家的行為習慣，可以使學生了解英語國家的文化。在知識的傳授過程中也要注意貼近實際生活，導入的文化也要與使用英語的國家日常生活實際相關，對于學生容易產生歧義的地方要多多的更正，最終使學生能夠得心應手，也是文化教育的初衷。
2．2文化的知識的講解要符合學生的心理，針對中西方文化差異進行深刻認知
在英語教學的時，文化的導入是不可避免的，教師應該根據學生的認知和心理特征，選擇合適的文化知識，由表面深入到內涵，逐漸擴大學生對于外國文化的理解。現行的英語教科書的取材范圍就比較廣泛，許多文章都涉及到典型以英語為母語國家的文化，在此類文章的學習中，我們不僅僅要讓學會學習其中的語法知識，更要通過這類文章使學生學會挖掘西方的文化內涵，在學習語言的同時掌握英語國家的文化。另外，對于中西方存在語言，文化的不同，要通過教學使學生了解西方國家的各種日常用語的方法。
2．3采取多元化的渠道，使學生了解西方的文化
采取不同的方法，吸取不同國家的文化底蘊，利用英語國家的風土人情，通過英語藝術的展示，利用幻燈片，電影等等的方式，給學生以實際的外語感受，通過實際的耳濡目染，增加學生對于外國文化的理解。通過積極的方式鼓勵學生擴大視野，鼓勵學生閱讀英語小說，報紙，文章等等，學生們可以利用這些東西的閱讀，間接的理解我國與西方國家存在的差異，對于西方人的風土人情，文化特征，社會關系等等都能有一定程度上的理解。從而使學生對于外國文化有一個整體上的理解。
2．4文化可以滲透到英語教學的每一個環節之中
文化的教育包括情感，行為，生活等等，在課堂上幫助認知外國文化的時候，要有目的性的使學生理解中西的文化差異，并讓學生自己思考會產生文化差異的原因，并且讓其表達出來，掌握語言的實際文化內涵。理解異國文化，能夠解釋不同情境中，不同語言所要表達的思想，文化的教育與技能的訓練不同，要更加注重對于人文的影響，生活、工作、學習都可以進行外國文化的滲透。
2．5英語教育中文化的導入要具有層次性，合理性以及綜合性
英語教學中一定要考慮學生的接受水平，注意學生的身心發展，知識的不解會讓學生把自己的解題產生錯誤，但是文化的不合理滲透，將導致學生的價值觀進入歧路。所以文化的教育必須有度，層次性的幫助學生接觸西方文化，擴展學生的知識面，提高學生對于中外文化不同的理解。英語教學中重要注重文化的合理性，在教學方法和知識的傳授上，教師要精選教學的教材，注重質量的提升，引導學生發現異國文化，感悟文化本身的魅力。文化沒有國界之分，好的文化就要積極鼓勵學生去吸取，綜合性的使學生理解文化的內涵，實際教學中理性和感性相互結合，使學生在個人意愿對于英語的教學和文化的導入都產生喜歡的情緒，從而讓學生對于外國文化有整體上的把握。
3結束語
一、簡介
《英語說文解字》這本書從詞匯和英語文字的起源入手，首先解釋詞匯的概念，再從類別區分開來，將表達相同或相似概念的核心詞匯組合在一起，并考察這些詞匯意義上的聯系和區別。另外，在形式上有著足夠的廣度，從點到面，舉一反三，通過對單詞詞源、詞根和詞綴的研究，引導讀者掌握單詞的語法構造，使得讀者可以觸類旁通，從而掌握知識。這種模式使得每一個英語單詞不再是孤立的個體，而是與其他單詞緊密聯合在一起，是各種概念的活潑表現形式。《英語說文解字》這本書從一個主題出發，由此發散出大量詞匯、語法、語句，對它們都有著詳細的講解，讀者能夠很好地學習其中的語言詞匯知識。除此之外，書中的講解是從生活中的趣聞小事為起點，讓讀者在不經意間就能感受到英語文化中的西方思維方式，從而更快地學習英語，真正體現了英文書名WordPowerMadeEasy的涵義。
二、英語翻譯與英語語言文化
(一)從文化角度看待中西方英語翻譯的差異
語言是文化最重要的表現方式。漢語和英語語言的巨大差別體現了東西方文化的巨大差異。在英語翻譯的過程中，翻譯的差異歸根結底是文化的差異，所以解鈴還須系鈴人，只有在充分了解和掌握這些文化差異的基礎上進行的語言翻譯，才能使翻譯出來的文章更加“接地氣”，更易于被人們理解，同時也可以避免因中西方文化差異而導致的翻譯錯誤?！队⒄Z說文解字》這本書從人文歷史著手，先將英語生活交流中的趣聞、生活進行描述，然后逐步提升到英語文化方面。除此之外，《英語說文解字》的講解結構也與眾不同。在每個章節中都有一個中心點主題，并且從這個中心點進行發散式的分析，既讓讀者學到更多的詞匯語句，也讓他們能理解更多英語文化中的思維方式。在每個單元的講解結束后，書上都有一些精選的鞏固習題，能幫助讀者在有效的時間內掌握好學習內容。
(二)英語翻譯中的文化構建
1.英語語言翻譯的特點在英語翻譯的過程中，首先需要考慮的就是如何將原文的前后文語句翻譯得流暢且優美，流暢和優美是英語語言的兩大優點，倘若將這兩個方面完美詮釋出來，那么在翻譯中就能很好地將原文所包含的意蘊表現出來。另一方面，因為各個語言的不同，在英語翻譯過程中，將文化、歷史等方面融入翻譯之中，不僅能讓英語的翻譯流暢，而且還能很好地潤色英語翻譯，讓其優美文雅.2.英語翻譯的基本原則英語翻譯在前文所提到的優美文雅前，有一個大前提，那就是必須保證英語翻譯的準確性。主要是詞句的翻譯以及段落之間聯系的翻譯。其中，第一點是詞句的翻譯要保證對每句話、每個詞匯的精致把握，但卻不是單個詞單個句的硬翻譯，需要將文章所包含的人文歷史都考慮進去，以形成完整的段落。第二點是需要考慮段落之間的聯系，即必須對文章整體大意有完美地把控，段落與段落之間翻譯連接不顯得突兀。只有保證以上兩點，才能夠很好傳達原文所需要表現的本意達到所翻譯詞句的優美流暢。3.正確對待中西方思維方式的不同，傳播英語文化因為中西方文化歷史的不同，中國人的思維方式與西方人有著明顯的不同。所造成的結果就是中西方在說話方式、語言表達形式上存在巨大差異。這種差異性很難及時轉換，從社會到個人心理，養成西方英語思維方式是比較困難的。只有將這種思維從正確方面轉換對待，才能尋找出一個能與英語文化思維方式完美融合的翻譯方式，才能將英語文化進行傳播。4.對翻譯方式綜合運用，提高英語翻譯水平在現代社會，英語已經逐漸成為融合中西方文化的一種很好的方式之一。其翻譯方式技巧也層出不窮。各個翻譯方式都各有各的優缺點，要想將英語文化進行完美地傳播，就不能固步自封，各種翻譯方式需要進行融合交匯，取長補短。在保證英語翻譯準確的前提下，提升英語翻譯語言的優美流暢度，讓所蘊含的英語文化能夠更加的豐富。
三、總結
【關鍵詞】語言；英語；文化教學
語言是文化的載體，學習一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國文化背景知識的人，能在這一國度里與人進行正常的交際。由人民教育出版社編寫的九年制義務教育初中英語教材有意識地安排了英語國家的文化背景知識。力求在語言教學過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。這也要求教師將語言教學與文化教學有機地結合起來，培養學生從跨文化交際的角度使用語言的能力。
人教版初中第三冊課本的內容設置很大部分是結合日常生活、西方人的生活習慣展開各種交際會話，因此文化教學的內容主要是與各種交際環境有關的文化。
1.稱呼語
在西方，常用Sir和Madam來稱呼不知其名的陌生人。在英國，對十幾歲或二十幾歲女子可稱呼Miss。但是，有時陌生人之間也可用表面上很親密的稱呼，例如：love，dear，pet， honey，sweet-heart等。這在英國某些非正式場合用得特別普遍，如在市場上商販和顧客之間，在公共汽車售票員和乘客之間。但是，最近有些女性（特別在美國）反對男人這樣稱呼她們。英美熟人見面互相問候常說“Hello，how are you？”或談論一下天氣，“Lovely weather，isn’t it？”而中國人見面喜歡說“你吃了嗎？”“你到哪里去？”假如用中國人的問候方式去招呼西方人，則會被認為你要請客吃飯或被認為干涉別人的私事。
應該指出，按英語習慣，親屬之間是直接用名字相稱的。如果不用名字而用表示親屬關系的詞稱呼長輩時往往降一輩來稱呼。例如：great uncle可稱Uncle Jim。實際上，用Great-Uncle Liu之類來稱呼一個人，聽起來不太順耳，而且許多西方人也不喜歡別人用grand-或great-之類來強調自己上了年紀。
2.感謝與答謝
“Thak you”這句話不論中、英文都用得很普遍。它用來對許多事物表示感謝。例如，對禮物、邀請、幫助，或對主動提供幫助、其他種類主動提供的東西表示感激。但是如何準確地使用這句話，兩種語言之間是有差別的。如 Lesson 1中給老師送禮物時的一段對話：
―Happy Teachers’Day， Miss Zhao！Here are some flowers for you， it's our best wishes！
―What beautiful flowers！Oh， a diary， too.Thank you！
對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受以后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人所送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然地道謝。
3.恭維與贊揚
恭維語在美國社會的各種場合經常、廣泛地使用，起著各種各樣的作用。它們就象問候。感謝及道歉語一樣成了一種套話。在美國社會中，人們通過贊揚、夸獎來鼓勵某些合自己心意的行為。在美國學校，教師在教學中經常通過贊揚來鼓勵學生，如：
You know something， Tom. You did a good job. 人們也通過贊揚和恭維來建立及維護社會關系，還常用它們來代替道歉、問候、感謝等套語。
文化教學的方法是多種多樣的，教師的首要任務是運用各種方法進行文化教學，提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動自覺地吸收并融入新的文化環境中。
常用的方法有比較法，比較外國和本民族文化的異同?？梢詮姆Q呼、招呼語、告別、作客、謙虛、道歉、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面進行比；課堂交流或專題介紹，教師可以讓學生收集一些有關國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，研究不同國家人民的服飾、裝飾、發型等，使他們在這一過程中了解不同的文化、風俗習慣、審美標準，較直觀地了解外國藝術、雕刻、建筑風格和風土人情；閱讀文學作品，由于文學作品反映不同的文化背景，而文化背景導致了不同的文學現象的發生，因此，要想了解新學語言國家的文化，閱讀一定量的文學作品會有很大幫助，從中可以找到有關的文化背景知識和信息；角色表演，教師讓學生熟讀課文對話后.學生派定角色，進行模仿角色表演。如Lesson 1 中教師節學生向老師送禮的一段對話，學生可以進行模仿表演。初時可跟課文一樣，待熟練后，可以表演進其它東西和回敬各種贊美的話語。
綜上所述，文化教學是英語教學的重要內容。教師既要注意語言知識的傳授和語言能力的訓練，更要注意培養學生口頭和書面的實際交際能力。而培養交際能力，離不開了解必要的文化背景知識，這是培養語言得體性的重要前提。傳授文化背景知識應盡可能具體化、形象化。在教學中應重視培養學生的跨文化交際意識，重視中外文化的差異。讓學生進行生動活潑的語言實踐，提高學生學習的積極性。教師還要不斷提高自身的業務水平，擴大知識面。在平時看報或讀書時，做個有心人，盡力攝取英美國家社會文化生活各方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學實踐中。
很多學生喜歡偶像劇，音樂，體育，傳統觀念認為，這些東西很占用學習時間，其實不然，我們作為教師，要是能巧妙地將這些東西和學生的日常學習相結合，那不僅激發了學生興趣，也會使學生對知識的掌握更加生動具體。例如，Language(語言)是學生常接觸的一個主題，教師在導入部分就可以加入巴比倫塔的例子。諾亞的后代在洪水過后為了歌頌自己的豐功偉績，也為了更好地管理本族人群，大家齊心協力共建了巴比倫塔，但是這項偉大的工程很快就直入云霄，上帝懼怕人類的智慧撼動自己絕對的統治地位便來到人間變亂了人類的語言，從此，世間多了一個職業－翻譯，而巴比倫塔也用來指半途而廢的事情。很多學生看過電視劇《還珠格格》，劇里的一個情節是這樣設計的，為了表達對如萍的喜歡和照顧如萍的決心，杜飛送給如萍一根肋骨作為禮物，不可否認，瓊瑤阿姨的這個情節來自《圣經》，這個偶像劇與英語學習聯系的具體例子可以使學生對Boneoftheboneandfleshoftheflesh(骨中之骨，肉中之肉)的理解更加形象具體。課文Style(時尚)里有一張刻有數字“7”的吊墜圖片，“7”在西方文化里是一個完全數，源于圣經里的《舊約•創世紀》，上帝用了七天時間創造了世間萬物，所以“7”這個數字代表完美完整的意義。舉一反三，我們知道，天體有7個，即:日、月、金、木、水、火和土。
在英語中，上帝和天使居住的地方被稱為七重天，即是天堂，英文為intheseventhheaven．而這個短語并不陌生，我們在英美影視作品和音樂作品里通常遇到，表達一種高興到極致的心情。由此可見，“7”這個數字在西方文化里所表達的是吉祥和快樂的文化內涵，如果學生不知道“7”在西方文化里的意義，那學生就不會明白為何課文里的吊墜圖片上不是“6”，不是“9”，而是“7”。對數字的迷信這是一個全球普遍的現象，而數字對人們生活的影響無疑是社會和文化的一部分。這時，教師可以拓展知識，讓學生聯想一下數字在不同文化中在現實生活中的表現，比如數字“2”在中國傳統文化中的重要性，中華民族自古以來都崇信二元學說，我們認為宇宙萬物都是對立統一而存在的，比如天和地、男和女、生和死等等，所以中國人向來喜歡偶數，認為偶像是吉祥如意的象征，好事成雙也好，六六大順也罷，這些成語都是中國人以偶為吉、以偶為美的表現。而西方人很早以前就相信世間萬物都是對立存在的，反映在數字上就是他們認為奇數才是吉祥的象征(數字13除外)，比如，親朋好友間送鮮花時總是單數，而悼念已故之人時則送雙數。還有數字“3”、“5”、“8”、“9”等等，這些數字在中西方不同的文化背景下表達的意義是完全不同的，這樣通過語言和文化知識的結合，學生不僅提高了對英語學習的興趣，提高了理解知識，吸收知識的效率，而且了解了中西方不同的文化產生的根源。
希臘、羅馬神話故事與英語學習
作為歐洲文明和世界文明的搖籃，古希臘和古羅馬的政治、經濟、文學、藝術等對世界文明產生了毋庸置疑的決定性的影響。其中，希臘羅馬神話堪稱歐洲及世界文學的瑰寶。希臘羅馬神話內容豐富，經久流傳，對英語語言的形成和發展起了重要作用。因此，了解希臘羅馬神話，了解希臘羅馬神話和英語的淵源對英語學習者來說是極其重要的，英語教師要想激發學生學習興趣、使學生對英語的理解不只是停留在語言本身，而是深入到文化層面，就要將希臘羅馬神話適當穿插在教授的過程當中。
希臘羅馬神話對英語語言的影響體現在方方面面，天文、地理、文學作品、藝術等領域無一沒有希臘羅馬神話的滲透。例如，Style(時尚)這個主題，熱身部分可以先介紹幾個我們身邊學生熟知的品牌，如Daphne(達芙妮)，達芙妮的LOGO設計是諸多希臘元素的結合。其設計主題是希臘女神Daphne和太陽神Apollo的愛情神話，這款女鞋的設計宗旨堪稱浪漫唯美，設計者希望穿上達芙妮的每一個女人都像是在戀愛中一般自信、美麗、高貴、端莊。一提到達芙妮，幾乎所有女同學都了解，而臺灣偶像天團S．H．E也是學生所喜愛的，她們的歌曲《月桂女神》想必很多同學都會唱，而里面的歌詞正是對希臘神話里達芙妮和阿波羅愛情的描述，這樣通過歌曲、品牌和文化的結合，學生對知識的掌握將更加感性和深刻。Planet(行星)是大學生不可避免的話題，但這個主題的枯燥晦澀令很多同學，尤其是女同學望而卻步。如果教師在講授過程中結合希臘神話的浪漫典故，那不僅有利于學生快速深刻的記住行星的名稱，而且還對一些天文知識的理解更加直觀形象。太陽系有行星，從內到外分別為Mercury(水星)、Venus(金星)、Tellus(地球)、Mars(火星)、Jupiter(木星)、Sat-urn(土星)、Uranus天王星)、Neptune(海王星)。受古老拜星文化的影響，這行星的名稱基本都來源于希臘羅馬神話里的主要神明。例如，Mercury是羅馬神話中商業及旅行之神，也是為眾神傳信之神，所以被認為是最能跑腿之神，而水星又距離太陽最近，根據萬有引力定律，離太陽最近的天體移動最快，所以水星以Mercury命名。再者，金星是所有星星中最亮的，它的美閃耀奪目，以羅馬神話里愛與美之神維納斯命名也是實至名歸。火星呈紅色，有時被稱為紅色行星，讓我們容易聯想到戰爭和鮮血，所以用Mars這個羅馬神話里的戰神來命名是合情合理的。很長一段時間，火星也被古羅馬人當做農耕之神來供奉，因此，“三月”的名稱也是來源于火星。眾所周知，宙斯是奧林匹斯山的統治者，而朱庇特是羅馬神話里的男一號，所以用朱庇特來命名太陽系最大的行星木星是形象貼切的。Constellation(星座)也是大學英語里常見的主題，拓展這個主題可以和地理相結合，Europe(歐洲)是我們接觸最多的英語單詞之一，而這個名字恰巧來自希臘神話，也是金牛座的來歷。有一天，天神宙斯在人間游蕩，經過腓尼基這個國家時突然發現這個國家的公主歐羅巴非常美麗，回到天上之后，宙斯仍然對那位美麗的公主念念不忘。于是為了接近公主，宙斯化身為牛出現在公主所在的皇家牧場中。因為對公主的思念之情與日俱增，宙斯決定向公主表白，公主時常會來牧場與牛群一起嬉戲玩耍，就在一個風和日麗的早上，公主突然發現在牛群之中有一只特別會唱歌的牛，它的歌聲悅耳動聽，有如天籟一般。于是公主一見鐘情，無法自拔的就愛上了這頭牛，因為他不僅歌聲優美，外表也是俊俏好看?？墒菦]多久，宙斯和公主相愛的事情被天后赫拉知道了，赫拉怒火中燒，宙斯情急之下，帶著公主飛越愛琴海，來到了克里特島，后來宙斯為紀念那表白的地方，就以公主的名字歐羅巴作為那塊土地的名字，那塊土地就是我們今天所熟知的歐洲大陸，而宙斯當初化身的金牛也就是我們今天知道的金牛座。而這個希臘神話也是十二星座里唯一描繪愛情的故事。Sports(運動)這個主題里，NIKE這個家喻戶曉的品牌其名稱就來自希臘神話里一個勝利女神的名字?！癚uality(品質)”是“十一五”國家級規劃教材《大學體驗英語》里的一個單元，這個單元的主題是品質，但它更側重于對異性，或是人生伴侶品質的要求，所以在熱身部分里，可以采用丘比特(Cupid)的故事。
小愛神丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是奧林匹斯山眾神中最叫人無可奈何的，他長著一雙可以自由自在飛翔的翅膀，成天十分的調皮搗蛋，背著他的箭袋飛來飛去，一會兒把金色的箭射向這個，一會兒又把鉛色的箭射向那個，眾神都被他搞得暈暈乎乎的，所以人間就會出現一出出啼笑皆非的愛情悲喜劇。而本單元的副標題是She’snotmytype．(她不是我喜歡的類型)。從文章字面理解，是對方的品質不是我要的類型，那么要從文化的角度來看，我們就可以說是因為丘比特在射箭的時候射的是鉛制的箭，這樣不僅有利于學生更快地記住如何委婉地拒絕一個人，而且也做到了知識性和趣味性的相結合。
結論