時(shí)間：2023-04-19 16:37:58
導(dǎo)語(yǔ)：在體育管理論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)資產(chǎn)；管理；立德樹(shù)人
本論文研究議題在高校管理研究方面也不多見(jiàn)，特別是把體育教學(xué)資產(chǎn)管理與學(xué)校立德樹(shù)人根本宗旨聯(lián)系起來(lái)，具有實(shí)際意義。體育教學(xué)資產(chǎn)管理不能見(jiàn)物不見(jiàn)人，要使體育場(chǎng)館、體育器材成為體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、大型活動(dòng)、業(yè)余健身的有力支撐，物盡其用，并在立德樹(shù)人的健康的校園文化建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。本論文研究對(duì)于提高體育教學(xué)資產(chǎn)管理質(zhì)量提出了新的要求，如何充分發(fā)揮資產(chǎn)作用效用，使教學(xué)資產(chǎn)粗放型投資原始化管理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展科學(xué)化管理這是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
1目前高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析
對(duì)高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析，是研究問(wèn)題路徑的入口，這樣才能對(duì)癥診治，把握研究方向和契合點(diǎn)。
1.1體育教學(xué)資產(chǎn)管理，目前是學(xué)校管理層注意力的盲點(diǎn)
通過(guò)對(duì)廣東地區(qū)高校和部分珠海高校相關(guān)體育職能管理部門(mén)的訪問(wèn)、交流，了解的實(shí)際情況如下：目前大多數(shù)高校管理層對(duì)體育這一塊，主要把精力用在教學(xué)和科研方面，對(duì)體育資產(chǎn)的管理意識(shí)相對(duì)薄弱，存在重購(gòu)置輕管理、重使用輕維護(hù)、重教學(xué)輕資產(chǎn)、重錢(qián)財(cái)輕實(shí)物等現(xiàn)象。對(duì)體育資產(chǎn)管理這種輕視狀態(tài)，通常會(huì)造成大量的資產(chǎn)報(bào)廢或者許多貴重資產(chǎn)既舍不得報(bào)廢又不能投入使用，嚴(yán)重影響資產(chǎn)的管理效率。
1.2體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理人力不夠，相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足
普遍存在缺乏專職的管理人員，高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地的管理一般都是由體育部門(mén)或體育院系來(lái)管理。體育部門(mén)或院系沒(méi)有足夠的人力資源進(jìn)行單獨(dú)的場(chǎng)館、場(chǎng)地人力管理分配，通常是由某教師兼任場(chǎng)館、場(chǎng)地的管理工作。但體育場(chǎng)館、場(chǎng)地的特殊性和涉及的范圍之廣，設(shè)施設(shè)備數(shù)量之多，往往會(huì)造成兼任管理人員精力不足，最終出現(xiàn)諸多管理漏洞。其次，體育場(chǎng)館具有特殊性，應(yīng)配有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)給予支持，但高校普遍對(duì)于體育部門(mén)支出相關(guān)經(jīng)費(fèi)較少。目前我國(guó)高校人均體育經(jīng)費(fèi)只有25．6元，年度體育經(jīng)費(fèi)占年度教育經(jīng)費(fèi)平均值的0．45％，其中最低值僅為0．1％，這個(gè)比例是相當(dāng)?shù)偷摹８螞r多數(shù)經(jīng)費(fèi)還要用于體育教學(xué)、調(diào)研、競(jìng)賽，最后剩下的就少之又少。同時(shí)高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地是為學(xué)生提供體育訓(xùn)練和活動(dòng)服務(wù)的地方，應(yīng)具有公益性。收費(fèi)的話完全違背了立德樹(shù)人的宗旨。因此，高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地管理上是否收費(fèi)的問(wèn)題飽受爭(zhēng)議。
1.3體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理人員責(zé)任意識(shí)淡薄，管理無(wú)序
由于缺少體育資產(chǎn)管理的意識(shí)，疏于體育資產(chǎn)的日常管理控制，以及領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，責(zé)任意識(shí)淡薄，導(dǎo)致普遍存在帳實(shí)不符的現(xiàn)象。資產(chǎn)使用人往往以教學(xué)急需為由，隨意使用領(lǐng)取所需，完全忽視資產(chǎn)登記管理制度，最終資產(chǎn)去向不明，該入賬的沒(méi)入賬，該登記的沒(méi)登記，該維修的不能及時(shí)維修，該報(bào)廢的無(wú)法報(bào)廢，資產(chǎn)部門(mén)清查時(shí)，缺少相應(yīng)準(zhǔn)確的資產(chǎn)賬目，導(dǎo)致配合清查的使用部門(mén)也敷衍了事，最后產(chǎn)生賬實(shí)不符。其中維修及報(bào)廢相關(guān)事宜尤為重要，搜索近幾年的相關(guān)資料，學(xué)校體育設(shè)施缺少維護(hù)、維修，導(dǎo)致無(wú)法正常使用乃至傷人的事件并不少見(jiàn)。
1.4體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理方法簡(jiǎn)單，管理手段落后
隨著近些年教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校資產(chǎn)的總量不斷增加，種類呈現(xiàn)多元化。據(jù)了解很多高校一直沿用傳統(tǒng)的、原始的資產(chǎn)管理手段，管理人員對(duì)于諸多資產(chǎn)采用純手工方式、記錄、統(tǒng)計(jì)和整理，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，最后統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確，方法落后。在計(jì)算機(jī)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，這種管理方法和手段已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下的學(xué)校資產(chǎn)管理所需。
2體育教學(xué)資產(chǎn)管理與立德樹(shù)人內(nèi)在關(guān)聯(lián)辨析
對(duì)于體育教學(xué)資產(chǎn)管理必須把它放在學(xué)校辦學(xué)宗旨—————立德樹(shù)人的視角高度來(lái)考慮，只有這樣才能登高遠(yuǎn)望，謀劃好對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)管理的創(chuàng)新實(shí)踐以及管理模式轉(zhuǎn)型。
2.1體育教學(xué)資產(chǎn)是體育教學(xué)的條件支撐
所謂體育教學(xué)資產(chǎn)，是指體育教學(xué)過(guò)程所必須的場(chǎng)館、設(shè)施，尤其是指各種體育器材。從所有權(quán)來(lái)講，體育教學(xué)資產(chǎn)是學(xué)校的固有資產(chǎn)，它直接關(guān)切到一所高校的財(cái)產(chǎn)狀況；從效益來(lái)講，體育教學(xué)資產(chǎn)是體育教學(xué)的物質(zhì)條件和教學(xué)手段，它直接關(guān)系到一所高校的體育教學(xué)成效和質(zhì)量，甚至關(guān)系到體育教學(xué)的生存和發(fā)展。因此，對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)、管理與維護(hù)，既是對(duì)學(xué)校固有資產(chǎn)的保護(hù)，又有利于教學(xué)效益的提高。一所高校不可能離開(kāi)體育教學(xué)資產(chǎn)而發(fā)展體育教學(xué)，更不能離開(kāi)高質(zhì)量的體育場(chǎng)館和體育設(shè)施來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是，發(fā)展體育教學(xué)資產(chǎn)并不僅僅意味著購(gòu)置，更重要的是對(duì)購(gòu)置來(lái)的體育教學(xué)資產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，在經(jīng)營(yíng)和管理中維護(hù)和保養(yǎng)體育教學(xué)資產(chǎn)。
2.2體育教學(xué)資產(chǎn)使用情況和效用體現(xiàn)德育狀態(tài)
雖然體育教學(xué)資產(chǎn)對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講具有十分重要的意義，但是由于管理制度的不完善以及廣大學(xué)生乃至教職員工對(duì)自覺(jué)維護(hù)教學(xué)資產(chǎn)的意識(shí)不夠等原因，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象非常的普遍而嚴(yán)重。歸根結(jié)底，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象的原因還要?dú)w結(jié)為學(xué)生和教職員工不良的德育狀況。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于體育教學(xué)資產(chǎn)的不重視所導(dǎo)致的管理制度的缺陷僅僅表現(xiàn)在物的層面上，表現(xiàn)在對(duì)物（場(chǎng)地、設(shè)施和器材）的保護(hù)的缺失上；但如果學(xué)生和教職員工，具有足夠的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)的話，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象仍是不會(huì)出現(xiàn)或少出現(xiàn)的。所以，體育教學(xué)資產(chǎn)的使用狀況和效用體現(xiàn)了學(xué)生的德育狀況，乃至教職員工“立德樹(shù)人”的程度和引導(dǎo)。如果教職員工能夠做到以身作則，自覺(jué)做到對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的保護(hù)，并且教育和引導(dǎo)學(xué)生也這么做，那么體育教學(xué)資產(chǎn)的使用情況和效用就會(huì)得到很大程度的提高。
2.3體育教學(xué)資產(chǎn)管理既見(jiàn)物又見(jiàn)人才符合管理辯證原則
對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的維護(hù)，不能僅僅依靠保管和使用制度，如“入庫(kù)登記”、“分類保管”以及“定期清點(diǎn)和檢查”等，除此之外還需要管理人員以及廣大教職員工的“立德樹(shù)人”。換句話說(shuō)，對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的管理，不僅僅是對(duì)物（場(chǎng)地、設(shè)施及各類器材）的管理，更重要的還是對(duì)人的德性或德育狀況的管理。誠(chéng)然，制定科學(xué)的保管和使用制度是非常必要的。比如，完善體育器材的借用手續(xù)，憑工作證、學(xué)生證或個(gè)人身份證來(lái)辦理，必要時(shí)應(yīng)交付一定的押金，對(duì)盜竊和破壞者予以一定的處罰等，這些措施在制度上都能夠一定程度地確保體育教學(xué)資產(chǎn)不被丟失、盜竊和破壞。但是，僅僅從制度層面上來(lái)管理體育教學(xué)資產(chǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？鬃诱f(shuō)““道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。僅僅靠手續(xù)和處罰來(lái)管理教學(xué)資產(chǎn)，而不在學(xué)生和教職員工的心中樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)教學(xué)資產(chǎn)的德性，是不能使體育教學(xué)資產(chǎn)的管理工作順利進(jìn)行的。如果沒(méi)有自覺(jué)維護(hù)體育教學(xué)資產(chǎn)的心的話，那么對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)管理的制度就會(huì)變成對(duì)人的束縛，學(xué)生和教職員中極少數(shù)人就會(huì)千方百計(jì)地鉆制度的漏洞；而且，管理制度越是嚴(yán)密，人們投機(jī)取巧的心就會(huì)越重。這樣，即便管理制度再嚴(yán)密，也不能徹底杜絕對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的破壞、損壞和遺失。所以，體育教學(xué)資產(chǎn)管理既要見(jiàn)物也要見(jiàn)人，既要完善對(duì)物的管理制度，又要完善對(duì)人的德性的培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出管理的辯證原則。
3以立德樹(shù)人為本的高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理機(jī)制構(gòu)建
立德樹(shù)人是教育的根本宗旨，根據(jù)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)資產(chǎn)的基本管理現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展要求，很有必要構(gòu)建和形成一套以立德樹(shù)人為本的穩(wěn)定、高效、具有內(nèi)涵式發(fā)展特點(diǎn)的管理機(jī)制。我們初步認(rèn)為它應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）要講求一個(gè)“清”字。因?yàn)楦咝ｓw育職能部門(mén)涉及面廣，資產(chǎn)持有量大的特殊性，所以應(yīng)配有相應(yīng)專職資產(chǎn)管理人員，成立資產(chǎn)清查領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，規(guī)范資產(chǎn)管理工作，提高對(duì)資產(chǎn)工作的認(rèn)識(shí)，清晰資產(chǎn)的概念，強(qiáng)化資產(chǎn)管理的意識(shí)，做到職責(zé)落實(shí)、目標(biāo)明確、獎(jiǎng)罰分明。同時(shí)管理人員也要做到，心中有數(shù)、分類明確、掌握用途、性能與適用范圍和使用年限，基本情況了如指掌。（2）要大書(shū)一個(gè)“尚”字。如何在資產(chǎn)管理中體現(xiàn)道德風(fēng)尚，那么教師首當(dāng)其沖，特別是體育教師。教師既是人類文明的傳播者又是人類靈魂的工程師，不僅要教書(shū)還要會(huì)育人，以自己模范作用和品行教育和影響學(xué)生，在教育和教書(shū)過(guò)程中其品行潛移默化地影響著每名學(xué)生。每名教師都應(yīng)努力培養(yǎng)自己高尚風(fēng)格，在教學(xué)及管理上引導(dǎo)學(xué)生追求高尚風(fēng)范，做健康有益活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中培育高尚理念，提升心理健康素質(zhì)，推進(jìn)德質(zhì)教育。（3）要教導(dǎo)一個(gè)“珍”字。隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，現(xiàn)在高校學(xué)生家長(zhǎng)們只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展，生活中盡量去滿足孩子所需，往往忽視對(duì)孩子最基本的教導(dǎo)，但沒(méi)想到的是久而久之這無(wú)形的給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的認(rèn)知。焦躁、孤獨(dú)、冷漠、壓抑、消極、不珍惜身邊的人或物，這些在當(dāng)代社會(huì)可以說(shuō)是體現(xiàn)的淋漓盡致，試問(wèn)如果一名學(xué)生不珍惜自己的家人、老師、朋友、更何談?wù)湎W(xué)校資產(chǎn)。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜意識(shí)的培養(yǎng)是必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。在管理上教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)、珍惜各類體育教學(xué)資產(chǎn)，通過(guò)對(duì)“物”的珍愛(ài)，養(yǎng)成愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的大愛(ài)精神。（4）要樂(lè)見(jiàn)一個(gè)“新”字。規(guī)范高校資產(chǎn)管理機(jī)制，各個(gè)高校應(yīng)該分類管理，責(zé)任到人，改革和完善資產(chǎn)管理模式，對(duì)不同的資產(chǎn)使用和管理進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，注重管理內(nèi)涵，人才培養(yǎng)，強(qiáng)化其專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)資產(chǎn)管理隊(duì)伍建設(shè)，提倡管理上的創(chuàng)新精神，不斷尋求各項(xiàng)訓(xùn)練、賽事、大型活動(dòng)管理上的合理性、科學(xué)性。高校體育教學(xué)和體育資產(chǎn)是緊密相扣的、不可割裂的，高校體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授運(yùn)動(dòng)技能，資產(chǎn)管理也不應(yīng)僅局限于對(duì)物的單一管理，都應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為宗旨，把高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理作為一種載體，在各類訓(xùn)練、賽事、大型活動(dòng)以及日常的體育教學(xué)中樹(shù)立大學(xué)生的正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀尤為重要。
作者:張舒壹 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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1.1高校體育教學(xué)管理觀念落后
目前體育教學(xué)管理工作中仍然出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題。在高校體育教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念還不夠新穎，部分教師仍然拘于傳統(tǒng)的、落后的體育教學(xué)觀念，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程中思想保守、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，理論知識(shí)沒(méi)有掌握，同時(shí)體育實(shí)踐能力較差，身體素質(zhì)得不到提高，降低了高校教學(xué)管理工作的效率。
1.2高校教育管理部門(mén)對(duì)體育重視程度不高
在高?？偣芾聿块T(mén)和體育教學(xué)管理部的教學(xué)計(jì)劃之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，之間缺乏有效的溝通和交流。主要原因在于學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不夠高，體育教育管理的位置擺得不夠端正，從而導(dǎo)致體育教學(xué)部門(mén)的教學(xué)計(jì)劃缺乏學(xué)?？偨虅?wù)處的指導(dǎo)和管理，體育教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。再有就是體育教學(xué)部門(mén)自身的原因，體育教師往往把體育教學(xué)管理作為重點(diǎn)，忽略了教學(xué)管理結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中缺乏有效的管理指標(biāo)，從而造成教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)效率得不到提高，進(jìn)而影響整個(gè)高校的教學(xué)管理工作。
2.改善高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀的措施
2.1轉(zhuǎn)變對(duì)體育教學(xué)管理工作的觀念
隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的推行，高校的體育教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)新時(shí)期下新的教育方針對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，同時(shí)要勤于思考，善于吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)體育教學(xué)管理思想和教學(xué)方法，并且敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，形成適應(yīng)自身實(shí)際課堂教學(xué)的管理模式，使之更加適應(yīng)本校本專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和綜合水平的提高。體育教學(xué)管理工作者的能力不應(yīng)該僅僅局限于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)I(yè)體育技術(shù)，應(yīng)該更加包括體育教學(xué)管理的行政服務(wù)能力，將體育實(shí)踐能力和行政管理能力融為一體，引導(dǎo)其他體育教學(xué)工作者增強(qiáng)自身教學(xué)管理實(shí)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，提高教學(xué)管理水平。
2.2教學(xué)管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視
在高校教學(xué)管理工作中，教務(wù)管理處和體育教學(xué)管理部門(mén)是一般與特殊、共性與個(gè)性的關(guān)系，學(xué)校教務(wù)處總管理部門(mén)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校整體的實(shí)際教學(xué)狀況和體育教學(xué)的實(shí)際效果，制定出能切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)和思想水平的體育教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有效地組織和實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的活動(dòng)積極性；同時(shí)體育教學(xué)管理部門(mén)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到不斷加強(qiáng)教學(xué)管理力度，結(jié)合自身體育課堂中學(xué)生的特殊性，積極探索適合自己課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和整體綜合水平。另外，學(xué)校教務(wù)處管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，設(shè)立相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，多多采納教師和學(xué)生的意見(jiàn)，積極有效的尋找問(wèn)題的解決措施，提高體育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)學(xué)生的體育水平和身體綜合素質(zhì)。
2.3建立高校體育教學(xué)管理相關(guān)的制度
對(duì)高校的體育教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)有效的管理制度，是實(shí)現(xiàn)高校教育管理目標(biāo)、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要保障。加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作的質(zhì)量監(jiān)控，能夠促進(jìn)體育教學(xué)工作規(guī)范化地進(jìn)行，維持學(xué)校的教學(xué)管理秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。其中，制定體育教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)的高級(jí)職稱教師組成，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中影響教學(xué)效果的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和及時(shí)的指導(dǎo)、修正。同時(shí)設(shè)立學(xué)生課后評(píng)價(jià)制度，學(xué)生是教學(xué)課堂的第一接觸者和受益者，他們的意見(jiàn)能夠及時(shí)、有效地反應(yīng)出體育教學(xué)的效果，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的課后動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，努力提高體育課堂教學(xué)的效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
1.1實(shí)施兩權(quán)分離管理結(jié)構(gòu)
物業(yè)管理中物業(yè)管理權(quán)與資源所有權(quán)相互分離,即經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)分離[5]。所有者可以自主的選擇管理經(jīng)營(yíng)者或者更換管理經(jīng)營(yíng)者。高校體育場(chǎng)館管理也可以實(shí)行兩權(quán)分離管理模式,將經(jīng)營(yíng)權(quán)賦予外部機(jī)構(gòu),學(xué)校擁有所有權(quán)。管理單位在獲取體育場(chǎng)館管理權(quán)的過(guò)程中需要與同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng),這既有效地降低了高校的管理成本,同時(shí)也有助于管理單位為保持行業(yè)優(yōu)勢(shì)而進(jìn)行有效管理。從而促進(jìn)高校體育場(chǎng)館的有效管理。
1.2管理主體自主經(jīng)營(yíng)
在物業(yè)管理過(guò)程中,物業(yè)單位通過(guò)自主經(jīng)營(yíng),制定管理模式、管理手段和盈利方向,從而促進(jìn)公共資源管理工作的開(kāi)展。在高校體育場(chǎng)館管理中也可以實(shí)施管理主體自主經(jīng)營(yíng),類似目前高校食堂的經(jīng)營(yíng)模式,將體育場(chǎng)館承包給管理單位,由單位自主經(jīng)營(yíng),從而通過(guò)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性和市場(chǎng)的供需調(diào)節(jié)作用,使高校體育場(chǎng)館管理實(shí)現(xiàn)合理定價(jià)和優(yōu)質(zhì)管理的目標(biāo)。
1.3進(jìn)行監(jiān)督和約束
由于高校體育場(chǎng)館具有一定的特殊性,即具有相對(duì)的壟斷性。例如羽毛球等場(chǎng)內(nèi)體育活動(dòng),學(xué)生要開(kāi)展相關(guān)的體育活動(dòng),必須要在體育場(chǎng)館內(nèi)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)校和周邊院校只具備一個(gè)羽毛球場(chǎng)館時(shí),這就形成相對(duì)壟斷的局面,容易發(fā)生管理單位亂標(biāo)價(jià)格的現(xiàn)象。這就要求學(xué)校進(jìn)行相關(guān)約束和控制,例如像高校食堂管理一樣,對(duì)價(jià)格進(jìn)行合理區(qū)間的限制,以保障學(xué)生的利益。同時(shí),學(xué)校也相應(yīng)地?fù)馨l(fā)一筆款項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)助,從而保證高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)推廣目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.4充分利用學(xué)校資源
高校中具備大量的人力資源,因此可以充分利用高校的人力資源。像小區(qū)物業(yè)管理中充分利用小區(qū)老年資源實(shí)施管理,不僅可以有效的降低人員成本,還能實(shí)現(xiàn)管理的便捷性。在高校體育場(chǎng)館管理中,同樣可以招聘一些學(xué)生兼職進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育場(chǎng)館管理,一方面降低場(chǎng)館管理成本;另一方面也便于人員控制。例如大型比賽期間,高校體育場(chǎng)館管理工作增多,需要添加大量人員,而比賽結(jié)束后管理人員需求也就相應(yīng)減少。因此可以充分學(xué)生資源,進(jìn)行場(chǎng)館有效管理。
1.5管理方式結(jié)合高校情況
基于物業(yè)管理中具體管理要根據(jù)小區(qū)的結(jié)構(gòu)、人員等因素具體的情況而定,高校在對(duì)體育場(chǎng)館進(jìn)行管理時(shí),也要結(jié)合高校的具體實(shí)際情況,包括師生人數(shù)、學(xué)校類別、場(chǎng)館數(shù)量、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間等。例如某高校羽毛球場(chǎng)館開(kāi)放,周一至周五白天30元,晚上50元;周末白天10元,晚上30元。由于師生活動(dòng)時(shí)間大多聚集在周末或者晚上,而這樣定價(jià)不僅不能有效地實(shí)現(xiàn)人員分流使場(chǎng)館得到充分利用,還會(huì)造成周末人員集聚引發(fā)管理上的混亂。因此,體育場(chǎng)館管理要根據(jù)具體情況進(jìn)行合理設(shè)定。
2結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:高校體育;建設(shè)性;后現(xiàn)代主義;發(fā)展
后現(xiàn)代思潮在全球范圍帶來(lái)的巨大聲勢(shì)引起了后現(xiàn)代教育的研究熱潮,建設(shè)性后現(xiàn)代主義的出現(xiàn)更是后現(xiàn)代思潮不斷發(fā)展和回應(yīng)社會(huì)質(zhì)疑的結(jié)果。所謂“后現(xiàn)代”是歷史與邏輯發(fā)展進(jìn)程中,針對(duì)“現(xiàn)代”而言的一種時(shí)代社會(huì)變化趨勢(shì)的理論策略,它從思維方式、感知方式、認(rèn)知框架和社會(huì)結(jié)構(gòu)的維度對(duì)現(xiàn)代性進(jìn)行反思?；厮菸覈?guó)高校體育的變遷過(guò)程,對(duì)其發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)進(jìn)行分析,以建設(shè)性后現(xiàn)代主義的眼光對(duì)我國(guó)高校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行審視,為推動(dòng)高校體育科學(xué)、和諧、可持續(xù)性的發(fā)展提供幫助。
1我國(guó)高校體育發(fā)展與變遷
我們從高等學(xué)校體育的功能,即教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)可以看到,它受大學(xué)教育、社會(huì)制度、國(guó)家需要等方面的影響頗大,但它仍然是一個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中獨(dú)立存在的一部分。在高校體育的發(fā)展歷程中,有兩大階段較為突出:一種是傾向于“體”,認(rèn)為體育應(yīng)以運(yùn)動(dòng)(sports)為核心,建立身體練習(xí)的關(guān)注。判斷課堂優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自課的練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度、學(xué)生的平均心率、課堂心率曲線圖等嚴(yán)格量化的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下,這一代體育教師有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,相對(duì)固定的教學(xué)模式,他們堅(jiān)定地認(rèn)為,這種體育課才有“課”之說(shuō)的資格。
隨著時(shí)代的發(fā)展,出現(xiàn)了另外一種鮮明的觀點(diǎn),認(rèn)為體育的核心是“育”,主要功能是教化(education),這種教育傾向在當(dāng)前素質(zhì)教育“健康第一”的影響下,認(rèn)為體育課堂就是給學(xué)生提供體育氛圍的機(jī)會(huì),只要與“快樂(lè)”、“終身”相聯(lián)系,課堂組織形式和教學(xué)內(nèi)容的選擇自由度相當(dāng)大。但稍有不慎,局面失控,便有打著素質(zhì)教育的旗幟,回歸“放羊式”體育的嫌疑。
上述體育教育思想反映的是以時(shí)代背景、教育思路、政策方向?yàn)橐劳械牟煌w育教育主流形式,引領(lǐng)各個(gè)歷史階段體育教育的前進(jìn)方向。體育教師通常會(huì)以國(guó)家政策為導(dǎo)向,本著完成國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校賦予的體育教育任務(wù)為使命,在相對(duì)固定的教材、教具、教法中完成教學(xué)。
在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,受經(jīng)濟(jì)全球化、資源共享化的影響,我們不斷開(kāi)闊眼界,解放思想,調(diào)整認(rèn)識(shí);教師的教學(xué)行為不再完全受制于某些模式或內(nèi)容,而是擁有了巨大的自由活動(dòng)空間。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期間,不可避免地會(huì)遇到矛盾和困難,戰(zhàn)勝它們,機(jī)遇便隨之而來(lái)。
大學(xué)體育的存在價(jià)值隨著主流教育思想的演變發(fā)生著變化,學(xué)生自主選課、選教師、選教材、選時(shí)間已是大勢(shì)所趨。不論目前高校能否真正做到這一點(diǎn),在人的全面發(fā)展和“以人為本”的教育理念中,學(xué)生全面、自由發(fā)展的權(quán)利應(yīng)得到尊重。今天的教育理念提出:擺在增強(qiáng)體質(zhì)的前位目標(biāo),是讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的快樂(lè)與成功。打破一種固化的教學(xué)常規(guī),建立一種新式教學(xué)習(xí)慣,從理念到形式的置換,不僅是設(shè)計(jì)、構(gòu)想便可以完成的,更需要與具體情況相結(jié)合,拿到現(xiàn)實(shí)中嘗試、檢驗(yàn)、改進(jìn)和完善。
2后現(xiàn)代意識(shí)下的高校體育
2.1后現(xiàn)代主義對(duì)高校體育的社會(huì)學(xué)影響
“后現(xiàn)代”概念及與之相關(guān)的一系列新術(shù)語(yǔ)的廣泛流行,來(lái)源于法國(guó)人讓·弗朗索瓦·利奧塔(Jean-FrancoisLyotard)的《后現(xiàn)代狀態(tài):一項(xiàng)關(guān)于知識(shí)的報(bào)告》(1979)一書(shū),他對(duì)現(xiàn)代與后現(xiàn)代所作的區(qū)分并不是時(shí)間意義上的,因而并不意味著某種歷史分期。按照利奧塔的解釋,現(xiàn)代性總有一種超越其自身的沖動(dòng),在次意義上后現(xiàn)代是隱含于現(xiàn)代性之中的———后現(xiàn)代性并不只是一個(gè)新時(shí)期,而是對(duì)現(xiàn)代性所具有的一些特征的改寫(xiě)(rewriting);而這種改寫(xiě)長(zhǎng)期以來(lái)一直是在現(xiàn)代性本身中進(jìn)行的。正所謂“長(zhǎng)江后浪推前浪”,高校體育的發(fā)展是必然的。
“后現(xiàn)代”依賴于“現(xiàn)代”,是現(xiàn)代的繼續(xù)和發(fā)展,甚至是重寫(xiě)。一方面,后現(xiàn)代在時(shí)間上后于現(xiàn)代,是歷史時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展;另一方面,從價(jià)值觀、文化態(tài)度、社會(huì)精神、思維方式等方面看,后現(xiàn)代是對(duì)現(xiàn)代的反省、批判和超越。現(xiàn)代精神強(qiáng)調(diào)的是人的主宰和核心地位,理性決定一切,理性選擇成為現(xiàn)代性的典型特點(diǎn)。而后現(xiàn)代性恰恰與之相反,表現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性。后現(xiàn)代以主體發(fā)現(xiàn)、價(jià)值張揚(yáng)和理解闡釋為理論訴求,通過(guò)對(duì)邊緣群體、邊緣聲音的發(fā)掘,運(yùn)用結(jié)構(gòu)策略和建構(gòu)嘗試來(lái)表達(dá)自己的現(xiàn)實(shí)意義。
眾所周知,高等學(xué)校體育受一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的影響和制約,其發(fā)展歷程更是有賴于社會(huì)、受社會(huì)所制約。在“個(gè)人本位”或“社會(huì)本位”教育目的的現(xiàn)代教育體系中,高校體育主要表現(xiàn)出課程設(shè)置單一化、規(guī)范化、固定化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。后現(xiàn)代的產(chǎn)生有其深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和思想淵源,這種思潮能賦予高校體育研究復(fù)雜的社會(huì)影響和堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)。因此,在對(duì)現(xiàn)代性進(jìn)行審視的同時(shí),在反思與超越的后現(xiàn)代思潮的影響下,產(chǎn)生了以自我發(fā)展內(nèi)容為靈魂和歸宿的高校體育改革核心。
2.2后現(xiàn)代主義對(duì)高校體育的教育學(xué)影響
后現(xiàn)代視野中的高等教育是一個(gè)開(kāi)放的發(fā)展領(lǐng)域,對(duì)其開(kāi)放性時(shí)代特征的解讀,必須堅(jiān)持歷史和邏輯的統(tǒng)一。當(dāng)今世界高等教育研究領(lǐng)域活躍,表現(xiàn)在對(duì)新問(wèn)題的興趣和持續(xù)關(guān)注,以及對(duì)確定性追求的質(zhì)疑與兼容、開(kāi)放的學(xué)術(shù)主張,我國(guó)高等學(xué)校體育的發(fā)展同樣有著這種過(guò)程。追溯我國(guó)高校體育中關(guān)于教育目的、功能、形式的變遷與發(fā)展,尤其是從2002年7月教育部頒發(fā)了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,實(shí)踐證明目前高校體育所強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性和動(dòng)態(tài)性,都與后現(xiàn)代教育理念相吻合。
在現(xiàn)代傳統(tǒng)高等學(xué)校體育的慣例中,預(yù)置性教育活動(dòng)模式帶來(lái)了教育進(jìn)程的線性化,體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,就是目標(biāo)既定、內(nèi)容凝固、方法確定的按部就班的制約,就像一支“正步走”的隊(duì)伍,成為高校體育改革中的突出問(wèn)題。這種僵化了的思維、縮小了的生態(tài),既違背體育自由、自然、生命、生存的本質(zhì)精神,又桎梏了高等教育目的的開(kāi)放性,在后現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)程中矛盾表現(xiàn)日益尖銳。
因此,我們認(rèn)為后現(xiàn)代教育思潮為高等學(xué)校體育提供了整體改革的依據(jù),我們看到了以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)及堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣,全面和諧發(fā)展的高校體育功能。這種改變過(guò)去以項(xiàng)目為教學(xué)目標(biāo)的做法,在高校體育教學(xué)方法和途徑上賦予了更多的自由和發(fā)展的空間。學(xué)生擁有的自主選教師、選上課時(shí)間、選教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利,賦予高校體育人性化、個(gè)性化的后現(xiàn)展趨勢(shì)。
3高校體育的建設(shè)性后現(xiàn)展
在后現(xiàn)代主義內(nèi)部,主要有兩種不同的主張:一種是高舉“否定”與“懷疑”旗幟的解構(gòu)性后現(xiàn)代主義或消除性后現(xiàn)代主義,其根本性戰(zhàn)略目的,是以批判、破壞、斷裂、分解等概念對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)既有肯定又有批判的審視。它是后現(xiàn)代主義發(fā)展歷程的一個(gè)階段,也曾對(duì)現(xiàn)代教育“不理性”的認(rèn)識(shí)有所推進(jìn),終究缺乏現(xiàn)實(shí)性和可行性的品質(zhì)。
另一種是以建設(shè)為目的,對(duì)現(xiàn)代世界的“理性主義”、“本質(zhì)主義”教育教條進(jìn)行否定,同時(shí)又承認(rèn)現(xiàn)代世界空前進(jìn)步的,較為謙和、寬容,并賦有建設(shè)性價(jià)值的后現(xiàn)代主義。
本文有關(guān)后現(xiàn)代高等學(xué)校體育的研究,已不再針對(duì)高校體育“慣習(xí)”形成批判和挑戰(zhàn),而是承認(rèn)這種沿襲多年的高校體育模式客觀存在的合理性。在后現(xiàn)代高校體育理論研究中,恰恰是繼承現(xiàn)代性高校體育教育的合理內(nèi)核。對(duì)高校體育不斷進(jìn)行反思、建設(shè)和超越,而不是全盤(pán)解構(gòu)、摧毀和否定,這也是建設(shè)性后現(xiàn)代最為突出的特點(diǎn)之一。
3.1后現(xiàn)代高校體育的接受復(fù)合性
建設(shè)性后現(xiàn)代高校體育要具備接受復(fù)合性,即開(kāi)放性特征。多層次、多階段、多內(nèi)容的高等學(xué)校體育構(gòu)建是后現(xiàn)代主義發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)又是較有代表意義的窗口,可從教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性、健身性,教學(xué)空間的拓展性和自由性窺見(jiàn)一斑。新興運(yùn)動(dòng)如拉丁、街舞、形體、跆拳道等項(xiàng)目的介入,成為高校體育價(jià)值尋求的新焦點(diǎn)。
高校體育的接受復(fù)合性,不是簡(jiǎn)單表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容豐富多樣的狹義層面,而是從教師、學(xué)生對(duì)高校體育的認(rèn)識(shí)的徹底重建。高校體育的參與者、教師和學(xué)生同時(shí)接受了后現(xiàn)展的關(guān)注,具有時(shí)代特征和辦學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容是其一,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教育手段的幫助是其二,德智體三位合一相互促進(jìn)的思想觀念是其三,以定性、定量相結(jié)合的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是其四。
在復(fù)雜的高校體育系統(tǒng)中,建設(shè)性后現(xiàn)代主義觀念將為其健全與合理運(yùn)行的體制提供支撐和引導(dǎo)。
3.2后現(xiàn)代高校體育的多元性
建設(shè)性后現(xiàn)代高校體育具備告別單一性,即多元性特征。在全新的以知識(shí)教育、人格教育、情感教育、創(chuàng)新教育為載體的高校體育發(fā)展中,將形成機(jī)動(dòng)靈活的多元化格局。以后現(xiàn)代思想和觀念處理社會(huì)需求、知識(shí)體系、全面發(fā)展的關(guān)系,能較好地解決傳統(tǒng)高校體育存在的困惑和缺陷。
對(duì)于不同層次、不同類型、不同需求的學(xué)生,后現(xiàn)代高校體育將提供不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置,即共性與個(gè)性的靈活多元化。
已經(jīng)出現(xiàn)的形式,表現(xiàn)為選項(xiàng)課、訓(xùn)練課、野外生存、社會(huì)生存、保健課、體育與健康教育課等類型的多種課程設(shè)置,能夠滿足大學(xué)體育教育需要,符合終身體育和素質(zhì)教育的要求。時(shí)代的不斷發(fā)展中,對(duì)多元性特征的表現(xiàn)形式、思想理念也在不斷變化,只有時(shí)刻對(duì)以建設(shè)性后現(xiàn)代主義中的反思和重建進(jìn)行調(diào)整,抓住高校體育發(fā)展的核心這個(gè)長(zhǎng)期性、延續(xù)性的發(fā)展才能滿足開(kāi)放、豐富、多元的追求。
3.3后現(xiàn)代高校體育的不確定內(nèi)在性
建設(shè)性后現(xiàn)代高校體育具備不確定內(nèi)在性,即流動(dòng)性的特征。高等學(xué)校體育的與時(shí)俱進(jìn),使其未來(lái)的內(nèi)容設(shè)置與結(jié)構(gòu)重整更加具有不確定內(nèi)在性,會(huì)隨著社會(huì)、時(shí)代的變遷而不斷變化和流動(dòng)。傳統(tǒng)高校體育中,內(nèi)容與課程、方法與手段、過(guò)程與管理等完全相同的“工廠式”教育時(shí)代已然被顛覆。
高校體育要看到一切都是變化的趨勢(shì),總結(jié)過(guò)去、立足現(xiàn)在、發(fā)展未來(lái),用不斷的綜合與分析來(lái)修正高校體育的秩序而非模式。高校體育現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等體系,都將伴隨社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展逐步改善,如果總是把研究的眼光投向目的、方法、內(nèi)容或模式上,很容易在理想世界框架中,為高校體育的發(fā)展設(shè)置另一種程序化的“預(yù)先計(jì)劃”。既要清晰看到現(xiàn)實(shí)世界的暫時(shí)性缺陷,還要通過(guò)寬容、理解、實(shí)踐等來(lái)豐富高校體育的未來(lái),建設(shè)性后現(xiàn)代主義的改良心態(tài)和實(shí)體思維,提供了哲學(xué)支持和理論幫助。我們認(rèn)為這是時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步、中國(guó)改革推進(jìn)的要求。
參考文獻(xiàn):
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一、學(xué)生站位表的實(shí)施案例
今年我任教初一和初三兩個(gè)年級(jí)，我對(duì)任教的新初一年級(jí)進(jìn)行實(shí)踐操作，首先按照高矮給同學(xué)們排好隊(duì)，然后設(shè)計(jì)了一張像學(xué)生課堂座位表一樣的小表格。每次上課的時(shí)候我都把站位表放入記錄學(xué)生成績(jī)的夾板第一頁(yè)，上課體委整隊(duì)時(shí)，我就按照站位表觀察學(xué)生，看今天哪個(gè)位置少了人，再看哪位同學(xué)服裝沒(méi)到位，或者某某同學(xué)在體委整隊(duì)的時(shí)候，他在下面做小動(dòng)作等。如果是以前，我可能對(duì)很多學(xué)生的姓名都不清楚，只能說(shuō)“第幾排第幾個(gè)，你在說(shuō)什么呢？安靜”這時(shí)候，很多同學(xué)都會(huì)東張西望，然后數(shù)數(shù)是不是在說(shuō)自己，反而引起了課堂混亂。但是現(xiàn)在，有了站位表后，我只要數(shù)下順序，就能直接點(diǎn)出這個(gè)學(xué)生的名字，直接讓那個(gè)同學(xué)知道違反上課的規(guī)定了，知道學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生明白老師是認(rèn)識(shí)他的，是時(shí)刻都在關(guān)注他的，以后這位學(xué)生就會(huì)更好地改正錯(cuò)誤，減少違規(guī)的次數(shù)。通過(guò)一階段站位表的使用，我覺(jué)得只是能簡(jiǎn)單地喊出學(xué)生名字還不夠，站位表應(yīng)該功能更多一些。一天我在上跳繩內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課跳繩需要測(cè)試很多次，有短時(shí)間的速度練習(xí)、長(zhǎng)時(shí)間的耐力練習(xí)、固定數(shù)目看誰(shuí)先完成的練習(xí)等。我可以通過(guò)學(xué)生站位表把學(xué)生成績(jī)當(dāng)堂記錄下來(lái)，以前要記錄成績(jī)都只是期中或者期末通過(guò)學(xué)生點(diǎn)名冊(cè)記錄，體現(xiàn)不出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果加上平時(shí)成績(jī)一起打上分就更有說(shuō)服力了。這樣站位表的新功能就呼之欲出了，可以成為平時(shí)成績(jī)的反饋表。又如某位同學(xué)比較調(diào)皮，上課總是影響周?chē)瑢W(xué)，如果課上不管他，其他同學(xué)就會(huì)有意見(jiàn)，最后一些同學(xué)也會(huì)有樣學(xué)樣，帶壞整班的風(fēng)氣，以前對(duì)待這種情況，老師都只會(huì)口頭警告，然后下課后再找他談話批評(píng)教育，但是效果不理想。這時(shí)候，站位表又可以發(fā)揮出新的功能了，它可以作為違規(guī)情況記載表，記錄學(xué)生一個(gè)學(xué)期的違規(guī)情況，在最后學(xué)期素質(zhì)報(bào)告單上寫(xiě)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也可以有的放矢。同樣有些同學(xué)在課上表現(xiàn)優(yōu)異，有責(zé)任心、愛(ài)幫助人，而且在上課練習(xí)的過(guò)程中比較認(rèn)真，能起帶頭作用的，也應(yīng)該記錄下來(lái)。所以，我對(duì)站位表繼續(xù)加工，設(shè)置了三張站位表，一張記錄平時(shí)成績(jī)，一張記錄學(xué)生違規(guī)情況，還有一張就記錄學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異情況，同時(shí)制定了具體的獎(jiǎng)懲制度，制度如下：（1）獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，我引入星星評(píng)比的方法，記錄在學(xué)生優(yōu)異情況的站位表上，同時(shí)說(shuō)明一學(xué)期結(jié)束后，老師會(huì)按照星星獲得的多少來(lái)給予學(xué)生物質(zhì)和體育成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)；（2）加練制度，同樣我引入三角批評(píng)的方法，只要某位同學(xué)本節(jié)課違規(guī)了，就記錄一個(gè)三角在違規(guī)站位表中，我同時(shí)跟學(xué)生說(shuō)，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但是犯了錯(cuò)要改正，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。同時(shí)給每位同學(xué)三次機(jī)會(huì)，當(dāng)記錄滿三個(gè)三角的時(shí)候，這位同學(xué)就要進(jìn)行加練。這種“大棒＋蘿卜”的制度一學(xué)期實(shí)行下來(lái)效果很明顯。最后，我把這個(gè)方法也推廣給體育組的其他老師。
二、總結(jié)
教師課堂的管理和要求必須要抓住學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生熟悉了才能更好地去觀察他們，認(rèn)識(shí)他們的行為規(guī)律，了解他們的思想意識(shí)。這次通過(guò)學(xué)生站位表的實(shí)踐研究，首先它為像我一樣的一線教師提供了一個(gè)平臺(tái)，教師可以通過(guò)它抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣和紀(jì)律；通過(guò)它可以樹(shù)立教師威信，提高課堂教學(xué)的秩序，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。其次，能說(shuō)出學(xué)生的名字，鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，有時(shí)可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至改變學(xué)生的一生。綜上所述，巧用“站位表”不只是管理學(xué)生的一種手段，更重要的在于教師通過(guò)體育課站位表這種載體和平臺(tái)，來(lái)激活體育課堂，實(shí)現(xiàn)課堂管理的目標(biāo)和育人的本質(zhì)。
作者：龔文雄 單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校
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0.引言
隨著我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關(guān)于體育各方面內(nèi)容的研究越來(lái)越多，體育公共管理也日益受到人們的重視。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的確立，社會(huì)領(lǐng)域逐漸分化成公共領(lǐng)域和市場(chǎng)領(lǐng)域，在對(duì)體育事務(wù)的管理中，公共領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了市場(chǎng)領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理。體育公共管理的研究存在顯性和隱性兩種形式，顯性研究的對(duì)象是發(fā)表于各類報(bào)刊上的論文，隱性研究的對(duì)象主要是學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)位論文。學(xué)位論文在所有研究中，具有基礎(chǔ)性地位，研究學(xué)位論文有著積極的意義和重要的價(jià)值。
學(xué)位論文的質(zhì)量是評(píng)價(jià)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，論文選題則是撰寫(xiě)碩士論文的第一環(huán)節(jié)，并直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。碩士學(xué)位論文的選題包含以下三要素:一是研究對(duì)象，二是研究?jī)?nèi)容或研究領(lǐng)域，三是研究方法。選題的“三要素”構(gòu)成了碩士學(xué)位論文的基本框架，也成為評(píng)價(jià)碩士學(xué)位論文的重要尺度。
通過(guò)檢索CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，筆者査到2002?2012年間710篇有關(guān)體育管理的碩士學(xué)位論文。其中，涉及體育公共管理的507篇，占總數(shù)的71.4%;涉及市場(chǎng)管理的203篇，占總數(shù)的28.6%。
在本文中，筆者對(duì)涉及體育公共管理的507篇碩士學(xué)位論文在選題內(nèi)容（包括研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究性質(zhì)和研究領(lǐng)域)方面進(jìn)行了深人的研究與分析，為體育公共管理研究提供了參考和借鑒。
1.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的數(shù)量
從2002年到2010年的9年間，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)，2010年達(dá)到了高峰。從主觀上看，存在以下兩方面原因：一是隨著我國(guó)碩士研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)在不斷增加，相應(yīng)的學(xué)位論文數(shù)量也必然增加；二是體育公共管理受到了越來(lái)越多的關(guān)注。
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，體育事業(yè)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但各種管理方面的問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，體育公共管理也就成了人們關(guān)注的重要研究?jī)?nèi)容。
從某種意義上講，體育公共管理方面的研究為體育事業(yè)的發(fā)展提供了理論支持，體育公共管理類碩士學(xué)位論文數(shù)量的增加反映了我國(guó)體育事業(yè)改革和發(fā)展所取得的偉大成就。
2.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容
通過(guò)對(duì)碩士學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領(lǐng)域中，排在前三位的依次是競(jìng)技體育管理、大學(xué)生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15.9%、14.5%和13.1%。由此可見(jiàn)，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容涉及的都是學(xué)生能看到、接觸到的體育事務(wù)。研究國(guó)外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結(jié)論都是通過(guò)分析世錦賽、奧運(yùn)會(huì)和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國(guó)碩士研究生的科研經(jīng)費(fèi)較少，研究條件有限，很少接觸到國(guó)外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國(guó)外優(yōu)秀科研成果。
在體育公共管理領(lǐng)域中，中小學(xué)體育管理、體育教學(xué)管理也是碩士學(xué)位論文常常關(guān)注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8.1%和6.6%，這說(shuō)明一部分研究生更愿意研究熟悉的學(xué)校教學(xué)環(huán)境。
目前，我國(guó)巳進(jìn)人老齡化社會(huì)，但關(guān)于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2.7%，這與目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不相符，應(yīng)給予更多的關(guān)注。
體育行政管理基礎(chǔ)理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3.9%。文獻(xiàn)綜述類論文也很少涉及基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容。由此可以看出，碩士學(xué)位論文應(yīng)在基礎(chǔ)理論方面有所加強(qiáng)。
3.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究方法
體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過(guò)研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律⑴。因此，體育科研方法對(duì)促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。
在分析論文中所包含的研究方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)査法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89.2%、63.8%、56.6%和49.4%。搜集資料過(guò)程主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法和德?tīng)柗品ǎ砗头治鲑Y料主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、比較分析法、個(gè)案分析法、模糊數(shù)學(xué)分析法和層次分析法。
這507篇學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在絕大多數(shù)論文中，學(xué)生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量研究方法，說(shuō)明這些學(xué)生重視研究各變量間的邏輯關(guān)系，并對(duì)研究成果進(jìn)行更為科學(xué)和準(zhǔn)確的描述，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)體育管理研究在方法上所取得的進(jìn)步。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術(shù)條件，綜合研究巳成為主要的研究方法。目前，體育公共管理碩士學(xué)位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢(shì)，多種研究方法的運(yùn)用能更加全面、客觀、深人地揭示所研究的問(wèn)題，這在很大程度上保證了體育研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和客觀性。
4.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)
碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究。
基礎(chǔ)性研究強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗(yàn)理論依據(jù)與客觀事實(shí)的符合程度。雖然基礎(chǔ)性研究沒(méi)有強(qiáng)烈的應(yīng)用目的，但基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)性研究，新知識(shí)和新領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到阻礙。以獲取新思維和新知識(shí)的創(chuàng)造性研究，帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，并把應(yīng)用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)。
基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性研究的基石，應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)性和開(kāi)發(fā)性研究之間的橋梁，開(kāi)發(fā)性研究是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究的目的和歸宿。這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。我們對(duì)這507篇體育公共管理類碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，應(yīng)用性研究占的比例為73.7%，基礎(chǔ)性研究占的比例為19.2%，開(kāi)發(fā)性研究占的比例為7.1%。原因包括以下三個(gè)方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進(jìn)行基礎(chǔ)性研究的難度比較大;二是主觀上忽視基礎(chǔ)性研究，而直接進(jìn)行研究性研究；三是應(yīng)用性研究比基礎(chǔ)性研究更容易。這說(shuō)明碩士學(xué)位論文在選題上對(duì)基礎(chǔ)性研究的關(guān)注不夠，應(yīng)引起足夠的重視。
5.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究領(lǐng)域
5.1群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育
通過(guò)對(duì)這507篇碩士學(xué)位論文研究領(lǐng)域的分析，我們把這些論文的研究領(lǐng)域分為三類：群眾體育類研究、學(xué)校體育類研究和競(jìng)技體育類研究。其中，絕大多數(shù)論文關(guān)注的是群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育中的管理現(xiàn)象及管理問(wèn)題。從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對(duì)我國(guó)體育公共管理的重視和關(guān)注。
在2002—2010年的9年中，這三類論文的數(shù)量隨著時(shí)間的推移也在發(fā)生變化，2002年到2004年間，競(jìng)技體育類研究所占比重最大，達(dá)到50.3%;2005年到2006年間，三類研究所占的比重較為接近；從2005年開(kāi)始，競(jìng)技體育類研究開(kāi)始下降，并略有起伏，但仍在20%左右；從2005年起，群眾體育類研究開(kāi)始異軍突起，并開(kāi)始占據(jù)首位。2002年到2004年間，競(jìng)技體育類研究是體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)；而2006年以后，群眾體育類研究開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位，并成為體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)。學(xué)校體育類研究所占比例從2008年開(kāi)始變得較為穩(wěn)定。
在學(xué)校體育類的研究中，中小學(xué)體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點(diǎn)，也是碩士學(xué)位論文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
在國(guó)家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類研究和競(jìng)技體育類研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學(xué)位論文關(guān)注的重點(diǎn)也從競(jìng)技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。目前，對(duì)群眾體育類的研究已呈上升趨勢(shì)，這說(shuō)明碩士學(xué)位論文已開(kāi)始關(guān)注群眾體育。
5.2城市體育和農(nóng)村體育
農(nóng)村體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在農(nóng)村開(kāi)展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。城市體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在城市開(kāi)展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。兩者的區(qū)別就是開(kāi)展健身鍛煉的地域不同。不同區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的差異性，體育觀念、運(yùn)動(dòng)方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標(biāo)是一致的。
2002年到2012年的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25%;而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達(dá)到87.5%。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：一是體育是扎根于城市文化而產(chǎn)生、成長(zhǎng)和壯大起來(lái)的，因而很多的“體育問(wèn)題”和“體育現(xiàn)象”都發(fā)生在城市體育中，這也成為碩士學(xué)位論文選題時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)；二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費(fèi)市場(chǎng)都集中在城市，因此，城市的體育熱點(diǎn)“話題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關(guān)注；三是由于體育管理類碩士學(xué)位論文的作者多為在校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話題。
6.結(jié)束語(yǔ)
近日查閱三聯(lián)書(shū)店新近出版的《陳寅恪集••書(shū)信集》，該書(shū)所收錄的《致傅斯年》書(shū)信的第“七十六通”信之末尾，于“陳唐篔拜啟（一九四六年二月十九日）”落款之后，付了以下內(nèi)容：
Prof.ChenYinKE（陳寅恪）
c/oProf.H.C.Shao(邵循正)
Oxford,England
在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入語(yǔ)文課堂。然而許多教師在運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)時(shí)，卻很難把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問(wèn)題。
那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)？
教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)主要有：
一、突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育
技術(shù)手段，將課文重點(diǎn)用文字、畫(huà)面等形式醒目地展示給學(xué)生，可以幫助他們加深理解。
如：我在教學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》一課時(shí)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，那情景多么寧?kù)o；微風(fēng)吹來(lái)，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開(kāi)，那閃動(dòng)、蕩漾開(kāi)去的情景，又是多么迷人。以動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一種富有動(dòng)感的形象情景，情景交融，學(xué)生有了親身感受，展開(kāi)合理的想象。最后學(xué)生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。
二、突破、解決教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生
的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。
如：我在教學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)遇到了很大的困難?！缎⌒〉拇愤@一課是一首淺顯的兒歌，它的教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生感受到藍(lán)天、明星、彎月的美感，體會(huì)登上月亮的無(wú)窮樂(lè)趣。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了理解字詞上，制作了一連串詞語(yǔ)的解釋與運(yùn)用，通過(guò)對(duì)詞的感受來(lái)體會(huì)課文的美，感受藍(lán)天、星星、月亮的美。試教時(shí)課件展示后，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)詞義簡(jiǎn)直太難了，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果讓人不知所措。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課題組的再研討，我把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了對(duì)畫(huà)面地想象和感受上，制作了“如船兒般慢慢移動(dòng)的月亮、一閃一閃的星星”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，配以音樂(lè)烘托氣氛，以充滿激情的語(yǔ)言渲染：星星一閃一閃，向我們調(diào)皮地眨著眼睛；彎彎的月亮多像一只小船。我們坐上這月亮船，仿佛看到了……，學(xué)生產(chǎn)生了情感沖動(dòng)，思維敏銳新穎，迸發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書(shū)面語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如：一位老師在教學(xué)《三點(diǎn)水的寫(xiě)法與運(yùn)用》一課時(shí)，有這樣一個(gè)運(yùn)用多媒
體手段教學(xué)的精彩片斷，把一堂寫(xiě)字課上得生動(dòng)有趣：1、游戲：說(shuō)出帶有“水”字的成語(yǔ)2、欣賞激情悟趣：來(lái)段“請(qǐng)你欣賞”，談?wù)勀憧吹搅耸裁矗?tīng)到了什么，有什么感覺(jué)。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：古箏配樂(lè)各種動(dòng)態(tài)流水圖）；（聽(tīng)、看同步）了解“三點(diǎn)水”的來(lái)歷及演變過(guò)程（聽(tīng)：配樂(lè)講述）（看：三點(diǎn)水的演變過(guò)程），動(dòng)情講述：……不管它如何演變總與水的形態(tài)息息相關(guān)。3、點(diǎn)擊課題，出示方法與要求。4、點(diǎn)擊出現(xiàn)“氵”，（配樂(lè)）想象：點(diǎn)點(diǎn)像什么？提像什么？5、看一看：點(diǎn)點(diǎn)提排列成什么形狀？怎樣擺才美？（師生同擺，生人人擺學(xué)具，師課件演示）6、練習(xí)寫(xiě)字，指導(dǎo)規(guī)律。（略）
語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)還設(shè)置問(wèn)題、引起思辨，提供事實(shí)，提供示范，
欣賞審美，陶冶情操等等。
1.1社會(huì)體育(社會(huì)體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)最早于1993年在天津體育學(xué)院創(chuàng)辦。作為開(kāi)辦時(shí)間較久的專業(yè),經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,取得了很大成績(jī),培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的人才。但是,同時(shí)也暴露出一定的問(wèn)題,比如畢業(yè)生就業(yè)率較低,就業(yè)崗位不對(duì)口等。2012年教育部在原社會(huì)體育專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè),力求使該專業(yè)更貼近市場(chǎng)實(shí)際需求。各高校隨后紛紛開(kāi)辦新設(shè)立的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。
1.2社會(huì)體育(社會(huì)體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
該文在重點(diǎn)調(diào)查研究了我國(guó)40多所不同類型和層次的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等綜合信息基礎(chǔ)上,在查閱收集和統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,著重從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心(主干)課程等專業(yè)建設(shè)總體狀況,進(jìn)行歸納與綜合比較。經(jīng)過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn),這些高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。
1.2.1人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出
絕大多數(shù)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)依然按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng),如：籃球、足球、乒乓球、排球等,導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技能雷同,人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出。
1.2.2人才培養(yǎng)“低端化”
由于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)大多集中在傳統(tǒng)的項(xiàng)目，如：籃球、足球、乒乓球、排球等,沒(méi)有面向較高層次的項(xiàng)目,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)一般在低端就業(yè)市場(chǎng)。
1.2.3畢業(yè)生就業(yè)難
由于各高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出,人才培養(yǎng)“低端化”等問(wèn)題的困擾,導(dǎo)致該專業(yè)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才需求的多樣性,使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。在2014年的我國(guó)十大就業(yè)困難專業(yè)中,社會(huì)體育專業(yè)名列其中。
2我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
健康管理產(chǎn)業(yè)在我國(guó)還是剛剛起步,對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新事物。對(duì)于健康管理的定義有很多,較為普遍的定義為:“健康管理是以預(yù)防和控制疾病發(fā)生與發(fā)展,降低醫(yī)療費(fèi)用,提高生命質(zhì)量為目的,針對(duì)個(gè)體及群體生活方式相關(guān)的健康危險(xiǎn)因素,通過(guò)系統(tǒng)的檢測(cè)、評(píng)估、干預(yù)等手段持續(xù)加以改善的過(guò)程和方法”。健康管理是大有可為的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。2012年杭州師范大學(xué)建立國(guó)內(nèi)首個(gè)健康管理學(xué)院,并開(kāi)始招收第一屆健康管理專業(yè)本科生和研究生。
2.2我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)存在的問(wèn)題
健康管理人才隊(duì)伍建設(shè),是健康管理產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的根本保證。但是,目前我國(guó)健康管理人才極度短缺。特別是與健康管理產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)人才的需求相比,健康管理人才缺口更顯巨大。2013年10月,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過(guò)了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》。該意見(jiàn)提出,要在切實(shí)保障人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的積極性和創(chuàng)造性,著力擴(kuò)大供給、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高消費(fèi)能力,促進(jìn)基本和非基本健康服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展。力爭(zhēng)到2020年,基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系,健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬(wàn)億元以上。按照發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推算,這么巨大的健康服務(wù)業(yè)市場(chǎng)需要的健康管理相關(guān)人才在百萬(wàn)人左右,而目前我國(guó)擁有的健康管理相關(guān)人才不足十萬(wàn)人,這說(shuō)明我國(guó)健康管理人才需求是非常巨大的。
3開(kāi)設(shè)健康管理方向是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善
首先,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)避免出現(xiàn)以前社會(huì)體育專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題,即人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)上找不到對(duì)口就業(yè)的崗位,而社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)人才學(xué)校又沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)。因此,在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)健康管理方向可以更好地與社會(huì)需求銜接,避免出現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題。其次,各個(gè)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理與文化區(qū)域特征,以及學(xué)校的師資條件等,將那些市場(chǎng)發(fā)展前景好的專業(yè)方向設(shè)置到人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。健康管理作為新興的事物,隨著人口老齡化進(jìn)程的加快,平均期望壽命的延長(zhǎng),現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式不能滿足國(guó)民的健康需求等原因,將有非常廣闊的發(fā)展前景。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)健康管理方向?qū)榻】倒芾矸?wù)在中國(guó)逐步形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)提供必要的人力資源基礎(chǔ)。最后,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)健康管理方向有助于促進(jìn)人們的健康水平。因?yàn)?社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健康管理方向的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了必要的健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)、促進(jìn)健康的理論與實(shí)踐技能,就可以改變醫(yī)療機(jī)構(gòu)的體檢中心或?qū)I(yè)體檢機(jī)構(gòu)那種只能滿足疾病的篩查,而對(duì)于身體機(jī)能狀態(tài)的測(cè)試評(píng)估以及后續(xù)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)指導(dǎo)等跟蹤服務(wù)極為缺乏的傳統(tǒng)體檢模式,能夠極大地促進(jìn)人們的健康水平。同時(shí)也是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善。
4結(jié)論
(1)健康管理是大有可為的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),健康管理人才需求量巨大。通過(guò)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科教育,是成為合格健康管理人才的有效途徑。
(2)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在著某種程度的錯(cuò)位,而社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)健康管理方向是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善,使社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)更具有差異性,更符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。