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導語：在化學與社會發展論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文摘 要：根據材料化學本科專業人才培養目標和材料化學學科專業特點，通過改革原有的課程體系，優化課程結構，修訂完善了材料化學本科專業人才培養方案。新的培養方案更好地體現了材料化學專業的特色，體現了“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養要求。
材料化學作為化學和材料科學的一個交叉學科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設立材料化學專業。為適應21世紀社會對材料化學專業人才的需求，經安徽省教育廳批準，我校于2003年增設了材料化學本科專業，并在當年正式招生，目前已經有5屆畢業生，學生就業情況良好。材料化學作為材料科學與工程學科的二級學科專業，培養的是應用型理科人才，所以材料化學專業學生不但要加強數學、物理、化學及材料學科等基礎理論知識的學習，還必須接受更多的應用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標，使材料化學專業人才的培養能夠滿足現代化社會發展對本專業人才的需求，是高校材料化學專業教育工作者必須面對的現實問題。只有進一步轉變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學體系，優化課程體系中實踐性教學環節，才能培養出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創造精神的材料化學專業人才，才能辦出高水平的材料化學專業，以滿足經濟建設和社會發展的需求。
1 材料化學專業人才培養方案基本框架
從“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養總體要求出發，設計培養方案、課程體系，優化教學內容。我校材料化學專業教育內容和知識體系由公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五大部分內容構成。
公共基礎課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術類等知識體系。
專業課程包括：大類平臺專業基礎課程和材料化學專業課程。
專業選修課程包括：材料化學專業方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設計、畢業實習、畢業論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業實踐訓練知識體系。
2 材料化學專業課程體系設計
材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎知識和基礎理論，培養學生具有材料的制備、表征、技術開發和生產的基本能力。在構建材料化學專業課程體系時，我們一直強化教學環節的科學性、系統性和綜合性，將所有教育環節分為公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎，把材料科學基礎、材料化學、材料物理等作為本專業的入門專業課程。在經過這些課程的學習之后，陸續學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現代分析技術、機械制圖等專業課程，在此基礎上通過專業選修課程的學習形成專業特色方向。并通過開設材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業界限，我校材料化學專業和化學、應用化學專業實施按大類培養，統一設置通識教育和基礎教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業人才培養方案中，課程教學計劃課內總學時為2633學時，學生畢業應取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎教育與我校化學專業和應用化學專業一致；專業教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業和應用化學專業有區別的開設，更加突顯材料化學的特色。
3 構建相對完善的實踐教學體系
3.1 構建新的實踐教學體系
材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環節，確保實踐教學環節的實施。按照本專業人才培養目標的定位，我們優化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎實驗層次，注重基礎技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容，培養學生對所學知識的綜合運用能力。
3.2 更新重組實踐教學內容
在2011年修訂的人才培養方案中實踐教學環節為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內容重點強調以能力培養為核心，優化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內容與結構，將實踐教學內容分層次進行教學，確立了基礎實驗、測量實驗和專業實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗等教學內容。同時，積極推進實踐教學內容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創造條件增開綜合性、設計性實驗、研究性實驗，強化畢業論文實踐環節的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。
4 結語
材料化學專業的培養方案、課程體系的探索和完善將是在科學發展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務。要堅持以就業為導向定位人才培養目標，結合社會需求和學科發展實際，研究建立專業人才培養模式，提高材料化學專業畢業生的就業能力；以能力培養為本位構建專業課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎上，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數，使課程體系逐漸趨于科學、規范，達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。
參考文獻
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關鍵詞：生物科學；專業核心應用能力；應用型人才
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》強調，提高質量是高等教育發展的核心任務，提高高等教育質量，最根本的是提高人才培養水平［1］。陜西學前師范學院是陜西省首批普通本科院校向應用技術類型院校轉型發展試點院校，肩負著新建本科院校轉型發展的示范引領重任，逐步地將“培養高水平應用型人才、建設高水平應用型大學”的理念轉化為實踐過程，發展專業內涵和特色，提高服務區域經濟社會發展的能力，為社會培養所需要的既具有一定深度和廣度的基礎知識，又有較強的實踐和創新能力的實務操作應用型高級人才［2］。生物科學專業是陜西學前師范學院的優勢和特色專業，隨著學校的轉型發展和社會對應用型人才的需求，在培養師范生教師教育實踐技能的同時，還要考慮到生物專業的學科特點，不斷加強學生的專業應用技能培養，使學生的專業核心應用能力得到培養和提高，以提高服務地方經濟社會發展的能力。
一、生物科學專業核心應用能力的內涵和培養體系
（一）生物科學專業核心應用能力的內涵
國家教育部2012版高等學校專業目錄要求，生物科學專業學生主要學習數理化基礎、生物學基本理論、基本知識以及人文社科知識，接受專業技能和科學研究方面的基本訓練，具備科學思維和國際化視野，掌握從事生物學及相關領域的基礎科學研究及應用技術開發的基本能力，能夠在生物學及相關領域從事科學研究、技術開發、教學及管理等方面工作［3］。生物科學專業核心應用能力就是生物科學專業學生所具有的能夠履行崗位職責的綜合能力，其培養重點是要培養學生的崗位工作基本能力、教師教育能力、專業應用能力、創新能力四個方面［4］，以此來促進高校教育教學質量的提升，實現應用型本科院校人才培養的目標。
（二）生物科學專業核心應用能力的培養體系
按照社會需求－人才培養目標－培養方案制定－課程設置的原則，專業課程的設置要服從于社會需求和專業人才培養目標，經過調研、修訂、總結幾個階段，確定了應用型本科院校生物科學專業的核心應用能力培養體系（圖1）。核心應用能力培養都設立了與之相支撐的理論課程和實踐環節培養體系，其中，要重點培養生物科學專業學生的教師教育能力、專業應用能力和創新能力。
二、生物科學專業核心應用能力的培養模式
（一）教師教育能力的培養
生物科學專業培養的學生首先應當具備一名中學生物學教師的教育實踐能力。教師教學能力是教師的基本素質，包括備課能力、講課能力、課外作業布置與批改能力、學業評價能力、現代教育技術應用能力、班級管理能力等［5］。通過教育學、教育心理學、生物課程與教學論、中學教材解析、教師語言、教育評價、現代教育技術、班級管理等理論課程的系統學習，以及教師基本功“三字一話”訓練、教育技術及課件制作、微格教學、師范生教學技能比賽和中學教育實習等實踐環節的訓練，生物科學專業學生的教學能力得到培養和加強。
（二）專業應用能力的培養
掌握生物學專業知識、培養專業應用能力是從事和勝任生物學領域教學及管理、科學研究、技術開發等方面工作的必備條件。生物學是實踐性很強的學科，除了系統的學習和掌握專業理論知識外，更重要的是實踐操作技能的培養［6］。為了更好地培養學生的專業應用能力，培養社會所需要的應用型人才，服務地方經濟社會發展，生物科學專業開設了高等數學、基礎化學、大學物理等專業基礎課及實驗，開設了植物生物學、動物生物學、生物化學、遺傳學、微生物學、細胞生物學、分子生物學、生態學等專業核心課及實驗。另外，為了更好地服務地方經濟社會發展，根據秦巴山區的生物資源，開設了植物資源開發與利用、生物多樣性、食用菌栽培、保護生物學、珍稀瀕危植物組織培養、生物攝影技術等專業選修課程，還根據中學生物學教學需要，結合中學生物學探究性實驗和中學生物學競賽內容開設了中學生物學實驗技術培訓課程。通過以上幾個方面的學習和訓練，學生的專業知識、實驗操作技能和實踐應用能力都有了明顯的提高。
（三）創新能力的培養
隨著新一輪基礎教育課程改革，教育思想和教育觀念都發生了變化，在現代化的中學生物學課堂中，學生從被動接受者逐漸轉變為學習的主體，教師從知識傳授者逐漸轉變為學生學習和科技創新活動的引導者。要有效推進素質教育，當務之急就是培養具有創新意識和創新能力的師范生［7］。通過實施導師制、指導本科生申報大學生創新創業訓練項目和互聯網＋大學生創新創業項目、開放實驗室、提高綜合性和設計性實驗比例、組織學術講座、參與教師科研項目、實習與科研結合、指導學年論文和畢業論文、參加教學技能大賽和學科競賽活動等途徑，大大提高了生物科學專業學生的創新意識和創新能力。
三、生物科學專業核心應用能力培養的實踐與成效
自2012年以來，通過對生物科學專業4屆近300名學生的核心應用能力培養模式的探索和實踐，學生的教師教育能力、專業應用能力、創新能力等方面都有了明顯的提高。
（一）教學能力大幅提升
一年級通過組織院級中華經典朗誦和演講比賽，學生的普通話水平普遍得到提高，生物科學專業畢業生普通話測試二級乙等及以上通過率100％。二年級通過開設書法課和組織院級三筆字、多媒體課件比賽，學生的課堂板書和課件制作水平有了大幅度提高，多媒體使用熟練，板書設計規范。三年級通過生物課程與教學論的學習與微格教學實踐，學生掌握了生物學教師的基本教學技能，學會了課題引入、教學設計、課堂互動、難點突破、作業布置、教學反思等各個教學環節。通過組織師范生教學技能比賽，學生全員參與，逐級選拔，當場點評，每位學生的教學技能都有了明顯提高。四年級通過參加為期16周的中學教育實習，參與了課堂教學、實驗教學、班級管理、教研活動等全過程，同學們體驗角色轉換，發現自身的不足，切磋教學技能，相互促進提高，為成為一名合格的中學生物學教師奠定了基礎。
（二）應用能力顯著提高
三門專業基礎課及實驗的開設和學習，為學生掌握生物學專業知識奠定了基礎。在此基礎上，進行八門專業核心課程及實驗的學習，使學生能夠系統地掌握生物學專業知識。專業核心課實驗全部獨立獨設課，單獨計算學分，編制實驗課教學大綱，實驗課時量大于理論課時量。實驗教學強調基礎性、綜合性、應用性的特點，按照基礎－綜合－提高的原則，對原有實驗內容進行整合，減少經典性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創新性實驗，一年級學生以綜合性實驗為主，二年級之后的學生以設計性實驗為主，對三年級以上的學生開放實驗室，設立專項經費開設創新性實驗，并逐年提高綜合性、設計性和創新性實驗的比例，加強實驗考核。通過對核心實驗課程的訓練，克服了過去實驗課程相互脫節、實驗內容過細過窄、學生實驗技能得不到系統訓練的缺陷，學生不僅系統掌握了中學生物學教學中各分支學科實驗操作技能，還大大提高了實驗課效率。除此之外，利用陜西省中學生生物學競賽辦公室在我校設立的優勢，和多所知名中學的生物學教師探討，結合中學生物學探究性實驗［8］和中學生物學競賽內容開展中學實驗教學研究，對生物學下的八個分支學科內容進行實驗設計，編寫講義，開設了中學生物學實驗技術培訓課程，提高生物類師范生的實驗教學能力，為學生畢業后能夠很快適應工作崗位奠定了基礎。為了更好地服務地方經濟社會發展，根據秦巴山區的生物資源，根據我校與省內多個企事業單位的合作優勢，不僅為學生開設了植物資源開發與利用、食用菌栽培、保護生物學、珍稀瀕危植物組織培養等專業選修課程，還與太白縣政府、太白山國家級自然保護區管理局等單位聯合，確立科研合作研究項目，合理開發和保護秦巴山區野生植物資源。
（三）創新能力不斷增強
1.有利于拓寬研究生知識面、提升其創新能力
研究生創新能力培養是研究生教育的核心內容，碩士生在企業做學位論文工作期間，會面臨許多問題，如企業導師會把企業中的一些其他技術工作交給學生做，似乎影響了研究生做畢業論文的進度。但這其實是聯合培養工作的重要組成部分。我們在廣西藥用植物園做學位論文的研究生曾多次參與企業新產品生產與開發，協助解決了幾個新產品的提取工藝優化及活性分析。該學生反映，這種額外的工作要求研究生的獨立工作能力強，要會自己分析問題、查閱資料，還要自己進行試驗方案設計，確實弄不懂的才向老師請教，使自己大大增長了見識，受益頗深，這些在學校是很難學到的，大大拓寬了研究生的知識面，提升其創新能力。
2.有利于豐富研究生實踐經驗，培養其創業能力
碩士生在企業做學位論文的一兩年是參加社會實踐的最佳時機。進入企業，如何才能學到企業工人、技術人員豐富的生產實際知識和熟練操作技能，是產學研聯合培養的研究生面臨的實際問題。研究生要正確看待“下企業”，不要認為自己有什么“優越感”，要放低位置，主動向企業工人、技術人員學習，很多研究生在企業中都要經過一番磨合，才能把自己真正融入企業，順利地開展畢業論文研究工作，在這個過程中也獲得了豐富的實踐經驗。在企業的社會實踐也是碩士生學習如何創業的良好機會。如“基地”之一的廣西化工研究院原來是事業單位，后來改制為企業性質，從一個財政撥款單位發展為工業總產值超億元的科技企業，這樣的企業發展史能讓研究生接受創業的理念、學習創業的過程，培養研究生的創業能力。
3.有利于提高研究生競爭力、獲得更多就業機會
研究生通過產學研聯合培養，不僅鞏固了研究生的有機化學基本實驗操作技能，而且提高了研究生提出問題、分析問題、解決問題的能力，加快學習與生產的結合，大大提高了研究生就業競爭力，獲得更多就業機會，并使其在畢業后能從學習者轉變為工作人，適應新的崗位工作，將所學的知識和技能應用于生產生活實際，獲得了企業的認同與支持。產學研聯合培養的畢業生基本都在企業科研生產第一線工作，主要從事的工作是新產品開發、新技術研究，與企業生產實際密切相關。這些研究生的學位論文選題適應當今行業新技術發展，專業對口，一般畢業時能使選聘單位非常滿意，初次就業率即達100%，而且很快就成為企業的骨干。
二、對產學研聯合培養研究生的幾點思考
1“.產學研”聯合培養研究生
要考慮企業方面，也要符合學校培養要求。產學研聯合培養研究生必須堅持按照《學位法》對碩士學位的嚴格要求，謹慎選擇碩士生培養基地，確定學位論文選題，在充分考慮企業生產實際需要的前提下，符合學校培養需要。培養工作必須做到有利于培養碩士生獨當一面的科研能力，有利于培養碩士生在畢業論文試驗工作中發現問題、分析問題、解決問題的能力，并能有所創新，在培養過程中避免出現對碩士生“只用不教”的偏向及個別“放羊”現象。而在企業的實際生產中有些質量關鍵問題迫切需要解決，但技術含量不高，比如生產工藝管理、技工培訓問題，不能作為碩士生的畢業論文選題，不然就不能達到碩士學位論文要求。
2“.產學研”聯合培養研究生
必須強調學校導師的主導作用，同時充分發揮企業導師的積極指導作用。碩士生下到企業后，環境陌生，不了解企業產品和生產工藝，需要一段時間熟悉，困難較多，這時企業導師的指導作用很關鍵。而有的企業導師往往只重視解決生產實際問題，不進行難點的分析和理論上的深化，因此學校導師要及時在理論上做指導，提高研究生的畢業論文水平，確保滿足學位論文要求。
3“.產學研”聯合培養研究生
要充分利用企業平臺，提高碩士生綜合素質。碩士生到企業做畢業論文是學生生活的一個重要拐點，是研究生踏入社會前的“實習”。企業給他們提供了一個新的社會實踐的平臺，他們要處理新的人際關系，了解新的生活環境，熟悉新的工作內容，因此，學校與企業的導師雙方要加強聯系，通過各種途徑和碩士生及時交流，及時了解碩士生遇到的問題和困難，幫助他們盡快適應企業環境，提高碩士生的綜合素質。
三、結語
選題作為畢業論文的起點，是決定畢業論文主要內容和質量的關鍵之一，在論文撰寫過程中具有重要的意義，必須認真對待。所謂選題，即在開始論文研究前，選擇、確定所要研究論證的問題。選題決定了研究的內容、廣度和深度[2]。作為地方性普通高等院校，在教育資源、師資力量、教學投入都相對較弱的情況下，如何結合實際情況給學生確定適宜的畢業論文選題，從而更好的為應用型人才培養目標服務是教師面臨的首要問題。關于畢業論文選題的途徑來源，綜合我校生物技術專業近五年的畢業論文情況，可以從以下方面綜合考慮選題方式。
2結合教師科研項目選題
教師的科研項目以及教師的科研課題是教師對某一領域經過較長時間思考研究后形成的成果，一般都具備較好的可行性和創新性[3]，同時也具備相對較好的研究基礎。以教師的科研項目與科研課題作為學生畢業論文的選題，讓學生參與到教師的科研工作中，可以讓學生更好地了解與本專業發展相關的研究熱點、學科前沿知識與前沿技術，從而使學生的研究能力與創新研究獲得較高的起點。例如，有的教師承擔有國家或省部級科研課題，這些教師利用已有的科研平臺和科研經費，在指導學生完成畢業論文的同時，還指導學生撰寫了較高水平的學術于核心期刊，有效的提高了學生的動手能力、科研思維能力、創新能力與寫作能力。
3結合地方經濟發展需求選題
在我國，地方本科院校辦學理念絕大多數都定位于應用型本科[4]。當前社會大量需要應用型人才，高校人才培養要充分發揮高校科技對地方經濟建設的支撐作用，增強高校服務地方經濟和社會發展的能力[5，6]。作為人才培養至關重要的環節，畢業論文的選題應當契合地方經濟發展需求，選取有社會價值的課題，實現科學研究服務于社會的目的。基于我院培養應用型人才的辦學定位，根據人才市場和用人單位對應用型人才的實際需求和用人要求來確定學生需要掌握的知識點、能力點，大力增加與地方經濟發展需求相關的畢業論文選題越發顯得重要。縱觀近五年我院生物技術專業的畢業論文選題，也確實在這方面加大了比例。例如，針對當地特色經濟桑蠶種養的需求，有的老師帶領學生開展了桑樹病蟲害調查及預防、桑蠶副產物綜合開發利用等相關課題研究；針對當地政府為解決喀斯特地貌的農民生境問題而提倡的大力發展核桃種植的方針，有的教師則引導學生開展了核桃組培苗的研究工作，通過這一舉措，學生能學以致用，更好服務地方經濟文化建設。
4根據就業意向選題
根據學生的就業意向給出選題方向，這一點也是學生畢業論文選題的關鍵出發點。有的同學在選擇專業就讀的時候，就已經對某一就業領域有濃厚的興趣，并立志于本科畢業后從事相關領域的工作。針對學生的這一需求，我們從事相關領域研究的教師增設了能有效解決學生就業需求的畢業論文選題，根據學生畢業后所需承擔的工作性質和任務，如技術操作、產品研發、工藝改造等對學生提前進行針對性的行業培訓和科研思維培養，通過這一舉措可以直接強化學生的工作實踐能力，并通過學生在論文研究過程中激發出的興趣，提高他們的創新思維能力，為培養合格的企業員工打下堅實的基礎。例如，針對畢業后有意向從事食品發酵行業學生的需求，我們開設了“甘蔗糖蜜發酵產谷胱甘肽菌種選育及發酵工藝優化”、“纖維素酶高產菌株篩選鑒定及產酶工藝優化”、“黑蒜加工過程中各種有效成分變化”等相關選題；針對釀酒行業的學生需求開設了“酒曲中優勢菌種篩選鑒定及發酵產物研究分析”、“酒曲中酵母菌的篩選及培養條件的優化”、“酒曲中霉菌的篩選及糖化霉能力的測定”等選題，通過相關的研究讓同學們提前了解并熟悉企業的技術核心與工業流程，使之能較快勝任畢業后的企業工作。
5根據考研方向選題
雖然大多數的學生都是本著畢業后能從事一份跟專業相關的工作而就讀本科院校的，但其中也不乏想考研究生進一步學習深造的學生。針對這類學生，我們在畢業論文選題上也在優先考慮范圍，根據經驗，我們都知道不管是哪一位導師，都不會樂意去招一個沒有一點動手能力沒有一點研究基礎與經驗的學生，這樣的學生招進來指導困難，很難有突破。因此，為了提高學生的錄取率，在學生自身加強理論學習的基礎上，我們盡量為學生開設跟其考研方向相關的畢業論文選題，加強他們在動手能力及科研方面的素養。例如針對考研方向為微生物、生物化學與分子生物學方向的學生，開設的畢業論文選題有“纖維素酶分離純化及酶學性質研究”及“家蠶腸道組織RNA提取方法比較及RT-PCR檢驗”等選題；針對考研方向為生態的學生，開設的畢業論文選題則有“重金屬耐受菌株的篩選及其潛在生物修復功能研究”、“喀斯特地貌下幾種不同經濟作物種植區土壤動物的多樣性調查”及“不同植被對石漠化地區土壤微生物的影響”等。通過這些論文實驗訓練，學生的動手能力及科研思維分析能力得到了很大的提高，也為將來的研究方向打下了前期基礎，提高了研究生復試的通過概率。
6根據興趣愛好及專長自主選題
興趣是最好的老師，也是動力的出發點。研究者一旦對某個事物發生了興趣，它就會被該事物深深的吸引。因此，興趣也是畢業論文選題的不可忽視因素。這一類選題相對選擇范圍較寬泛，同時也是教師與學生互動的結果，選題方式是先由學生自行查閱相關專業的文獻，看看對哪些問題感興趣，對這些問題產生過怎樣的感觸和想法，然后根據閱讀文獻的感想與教師多次溝通確認可行后再撰寫開題報告開始論文實驗研究。因為是帶著問題與興趣進行探討研究，這樣的選題學生往往完成得較好。因選題范圍寬泛，在此不一一羅列。
7結束語
【論文摘要】創新是指根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，通過開展能動的思維活動，突破原有的事實、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產生對社會和個人極有價值的產品的智力本質。當今知識經濟時代區別于農業經濟和工業經濟時代的重要特征便是不斷創新，創新是知識經濟的靈魂。本文主要是從初中化學教學中談培養學生創新意識的一些做法。
當今，人類正面臨一個新的經濟時代──知識經濟時代。能否接受知識經濟時代的挑戰，關鍵在于能否培養出大批具有知識創新和技術創新的人才。加強素質教育時代和社會發展的需要，它不僅是當今我國教育改革的潮流，也是當今世界教育改革的潮流。如何發揮化學教育的優勢，對學生進行創新素質的培養，是廣東化學教育工作者探討的重要課題之一。
一、聯系生活，培養學生的創新意識
創新意識的培養，也就是推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識的引導下，人們才能產生強烈的創新動機。樹立創新目標，從而發揮創新潛力和聰明才智。化學是以物質的組成、結構、性質及其變化規律為研究對象的學科，與社會聯系非常密切。可以說，整個化學發展史就是一部聯系社會、服務社會的創造史和發明史。
隨著社會的發展，化學與社會聯系越來越緊密。
1994年國際滑雪教育會議(ICCE )的主題就是強調：化學是未來世紀的中心學科，在環境、能源、材料以及生命科學中，發揮重要的作用。因而，教師在教學過程中要適當節食化學領域的新發現、新發明、新進展。有意識的想學生展望化學的明天──新能源、新材料、新醫藥、新食品，同時還讓學生了解當今世界化學科學研究前沿。此外，還結合教學內容，積極開展形式多樣的課外活動，把化學知識與社會生活實踐相聯系，把學生引入化學問題情趣中用，能極大的促進學生對新技術、新方法的了解，有效地培養學生的創新性強和創新意識。
二、注重啟發，培養學生的創新思維
創新思維是創新素質的核心，培養學生的創新素質必須著力培養學生的創新思維。長期以來，我國的課堂教學習慣于教授講、學生聽的講授型的教學模式。只注重學科知識的傳授，常常脫離生活和現實，不利于學生主體性的發揮，不利于學生創新思維的培養與發展，也不利于學生動手及解決問題能力的提高。因此，我們在教學中應堅持啟發式教學，以學生為主體，改進教學方法，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，創造性地開展學生，著重培養學生的觀察力、想象力和發散思維能力。
1.培養學生的觀察能力
觀察能力是有效探索世界，認識事物的一種基本能力，是創新活動能力發展的基礎。可以說花心變化的全過程都呈現著豐富生動的直觀形象，是培養學生觀察能力的好素材。在平時教學過程中，要充分利用化學實驗或其他直觀條件激發學生的觀察興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結合起來，使學生養成良好的觀察習慣。
2.培養學生的想象能力
想象思維最顯著的特征是直觀、具體，它是利用感官直接接受具體想象信息，然后在頭腦中形成表象，再利用這些表象進行類比、聯想等思維加工而獲得認識，這是認識活動的基礎。培養學生的創新思維，要注重發展學生的想象力。
3.培養學生的發散思維能力
在創新思維的結構中，包含有發散思維和收斂思維。所謂發撒思維是從某一點出發，不依靠常規尋求變異，進行發散性聯想，得出多種解法、多個結論的思維形式。美國心理學家吉爾福特認為發散思維有三個特點：流暢性、靈活性和獨創性。可見，發散思維是創新思維的核心。化學教學內容，有許多發散思維的素材，引導得好，能把學生帶到積極思維的情境中。要學生學會發散思維并引導自己進行創新思維，教師要充分調動學生的學習積極性，啟迪學生思維，經常作這方面的訓練。
三、重視實驗，培養學生創新能力
實驗是化學的基礎，現行化學教材中的一些演示實驗和學生實驗，主要是作為驗證化學知識的手段，幫助學生理解和鞏固化學知識，對發展學生的創新能力不能起到良好的促進作用。因此要做培養和提高學生的創新實驗，設計實驗等方面的指導。在教學過程中，讓學生設計實驗裝置和實驗方案以增強學生的探索精神和創新意識。設計實驗裝置和實驗方案是最能夠培養學生的探索精神和創新意識的，
當然，在化學教學中，還有許多很好的培養學生創新素質的素材，有待我們化學教師不斷去挖掘并加以利用。有人說：“只有創新型的教師通過創新性的教學方法才能培養出創新的學生。”因而，我們教師要轉變教學觀念，加強。“創新教育”研究，切實把“素質教育”落到實處。
綜上所述，我們必須加強培養學生的創新能力和創新意識，而化學作為研究和開發新材料的科學，是社會發展和人類進步的關鍵，更需要具有創新意識和創新能力的人才，我們就更有必要加強和培養學生的創新意識和創新能力。在新教材的背景下，教師必須樹立新的教學理念，加強實驗教學和實驗探索，培養學生的創新意識和創新能力
參考文獻
[1] 王利萍；中學化學學生創新能力的培養[J]；商情；2010年第20期
我組的全體教師整體素質高，教學基本功扎實，有較強的駕馭教材的能力。為了更好地發揮每一位教師的潛力，全面提高化生教學質量，使化生科教學在市、縣具有一定的影響力，特制定本期工作計劃：
一、指導思想：
1.常規為本，求真務實，開拓進取。
2.加強業務學習，提高自身業務水平，努力將化生組建設成為一只具有現代教育教學理論的高素質隊伍。
3.全面提高化學、生物教育教學質量，逐步熟悉和應用現代教育技術；
二、工作重點：
團結協作，充分發揮個體的優勢；增強教研組、備課組教研活動的實效性；逐步熟悉和應用現代教育技術；注重教育教學理論的交流和傳播。
三、具體措施：
1. 增強教研組的民主意識，發揮備課組的作用，以教務處工作計劃為標準，保質保量完成學校教務處和教科處、市、縣教學主管部門下達的任務。
2. 認真組織教研活動，學習新的教學思想和教學理論，不斷總結教學實踐中的經驗和教訓，提高自己的思想、業務水平，適應新形勢的需要。全體化學、生物教師，多到閱覽室查閱教輔資料并作好筆記，利用電腦，加強資料的收集和整理，以新的教學方法，達到優化教學過程，提高教學質量的目的，同時積極撰寫論文和教學設計。
3. 認真組織學習高中新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養適應未來社會發展的合格人才而努力探索。高三教師也要把新教材的教學思想、教學體系、教學目標貫徹到日常教學活動中去，以適應新的教學改革，注意科學思想和方法的滲透，發展學生的個性和特長，培養學生的創新精神和實踐能力。
4. 認真組織全組教師研究2000--2002年理科綜合考試試題，總結上一年化生教學中取得的成績和經驗，克服不足之處，在今后教學中，注意理論聯系實際，加強化學和生物與日常生活、科學技術、生產勞動等方面的聯系，注意反映化生學科的發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。同時抓好基礎教學，切實打好牢固的學習基礎和教會學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣和科學態度。
5. 認真領會1：1：1課堂結構的實質，并在教學中具體實施。
6. 認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄。
7. 加強實驗教學。本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，提高實驗教學的質量，培養學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創造性。
8. 積極組織和引導學生參加每次考試，在高三一診考試和期末的高一、高二統考中，爭取考出好成績。
9. 高一、高二組織課外興趣小組，加強競賽輔導，積極準備參加化學、生物競賽；同時準備科普講座。
10. 加強教學經驗的積累，虛心學習其他先進學校的教學經驗，創造條件，有機會力爭使全組教師多參加市、縣教研活動。在本期內，化生組全體教師到市外考察、學習一次。
11. 加強全組教師駕馭現代教育技術的能力訓練，在本學期內爭取每一位教師上一堂多媒體公開課。
12. 本期準備科研課題結題。
論文關鍵詞：工業,節能降耗,重點行業,對策
目前，我國日益增長的能源消費和日益惡化的環境污染問題越來越引起全社會的重視，節能減排被提升到前所未有的戰略高度。2006年頒布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年計劃綱要》和2007年頒布的《能源發展第十一五規劃》，都明確提出了“十一五”期間單位GDP能耗降低20%左右，主要污染排放總量減少10%的節能減排目標。貴州省政府在制定經濟社會發展目標的同時，也制定了相應的節能減排目標，并逐年加大對節能減排的投入力度。然而，節能減排的形勢依然嚴峻，任務相當艱巨。2007年貴州省萬元GDP能耗為3.062噸標準煤/萬元，比2005年的3.25噸標準煤/萬元平均每年下降了2.94%，降低能耗的目標沒有實現。為此，我們有必要研究節能降耗的重點和對策。
一、節能降耗的重點
2007年，貴州省能源消費總量為7969.2萬噸標準煤，其中第一產業消費233.4萬噸標準煤，占總消費量的3.03%；第二產業消費5652萬噸，占73.44%，其中工業消費為5606.9萬噸，占72.85%；第三產業消費554.3萬噸占7.20；生活消費973.2萬噸，占12.64%；其他消費283.3萬噸，占3.68%。可見工業是最主要的能源消費部門。
那么，工業部門單位GDP的能耗情況如何呢？
1、工業部門高能耗的重點行業
根據統計資料，貴州省2007年工業部門中能耗量超過平均值（164.91萬噸標準煤）的集中在7個行業，其能耗量占工業部門總耗能的92.67%。表明貴州工業部門的能源消費嚴重不均，能耗主要集中在少數高能耗行業中。其中，能耗較高的重點行業分別是：煤炭開采和洗選業、黑色金屬冶煉及壓延加工業、電力熱力生產和供應業、化學原料及化學制品制造業、有色金屬冶煉及壓延加工業、非金屬礦物制品業和石油加工煉焦及核燃料工業等7個行業。
2、工業部門的工業增加值高的重點行業
貴州工業部門中工業增加值超過平均值（26.19億元）的集中在9個行業，其工業增加值占工業部門總增加值84.01%，表明貴州省工業部門的增加值分布不均，工業增加值主要集中在少數行業，其中，工業增加值較高的重點行業分別是電力熱力生產和供應業、卷煙制造業、煤炭開采和洗選業、白酒制造業、黑色金屬冶煉及壓延加工業、化學原料及化學制品制造業、有色金屬冶煉及壓延加工業、醫藥制造業、交通運輸設備制造業等九個行業。
3、工業部門的工業增加值能耗高的重點行業
貴州工業增加值能耗分布嚴重不均，且差異非常大。2007年的統計數據表明，最高的工業增加值能耗是煤氣生產和供應業，為58.21噸標準煤/萬元，最低的工業增加值能耗是儀電儀表及文化辦公用機械制造業，為0.14噸標準煤/萬元。工業增加值能耗的平均值為6.29噸標準煤/萬元，其中超過均值的重點行業分布在6個行業中，它們是：煤氣生產和供應業、石油加工煉焦及核燃料加工業、黑色金屬冶煉及壓延加工業、化學原料及化學制品制造業、有色金屬冶煉及壓延加工業、和煤炭開采洗選業。
根據以上分析，綜合考慮行業工業增加值能耗和工業增加值比重（行業增加值與增加值總量的比值）兩項因素，影響工業部門增加值能耗的重點行業是：煤炭開采和洗選業、黑色金屬冶煉及壓延加工業、電力熱力生產和供應業、化學原料及化學制品制造業、有色金屬冶煉及壓延加工業、非金屬礦物制品業、石油加工煉焦及核燃料加工業和煤氣生產供應業，見表1。
表1：2007年工業部門增加值能耗的重點行業匯總表（按加權增加值能耗*）
能耗量
(萬噸標準煤)
增加值
(億元)
增加值能耗
(噸標準煤/萬元)
行業增加
值比重
加權增加
值能耗
全部工業
5606.93
890.48
—
—
—
煤炭開采和洗選業
1257.75
90.85
13.84
0.1020
1.4117
黑色金屬冶煉及壓延加工業
1031.90
72.52
14.23
0.0814
1.1583
電力熱力生產和供應業
984.78
205.06
4.80
0.2302
1.1050
化學原料及化學制品制造業
766.11
68.43
11.19
0.0768
0.8594
有色金屬冶煉及壓延加工業
562.51
61.70
9.12
0.0692
0.6311
非金屬礦物制品業
362.73
21.08
17.21
0.0236
0.4061
石油加工煉焦及核燃料加工業
230.45
10.97
21.01
0.0123
0.2584
煤氣生產和供應業
125.73
2.16
58.21
0.0024
0.1397
8大行業合計(簡稱高能耗行業)
5321.96
532.77
9.89
0.5983
5.9172
其他行業合計(簡稱低能耗行業)
284.97
357.71
0.80
人才的培養受各種因素的影響，不同的社會發展時期就會對人才提出不同的要求，目前我國正處于現代化建設的重要轉型期，全社會對醫學人才的需求已經從專科醫生發展到具有綜合素質與綜合技能的全科醫生。基于此，作為醫學人才重要的輸送基地―――醫學專科學校，人才培養模式勢必要發生根本性轉變。應如何結合醫學學科其綜合性、服務性以及實踐性的特點，通過人才培養結構的構建與優化，從“實踐”與“應用”上下功夫，培養適應社會經濟發展的應用型、實踐型醫學人才，成為了諸多醫學教育工作者認真思考的問題。本文從醫學人才培養體系的構建為切入點，對如何實現人才培養目標進行了詳細闡述，供廣大同行予以參考。
一醫學人才培養結構體系的構建
作為一門綜合性、實踐性以及應用性較強的學科，醫學人才培養如果想走上實踐型、應用型、復合型人才培養模式，就要形成一個完整而系統的人才培養結構體系，不但要進行課程與教材結構的優化與重構，還要從知識、能力以及素質等多方面進行優化與構建，使人才培養結構更加科學和完善。
1知識結構的構建
優化醫學人材培養結構首先要對知識結構進行優化與重構。一是專業知識方面。要針對于目前社會急需的護理專業以及臨床醫學專業，適當的將專業教學以及基礎教學階段將主干課程減少，同時增加或者修訂一些必要的與課程相應的內容，使學生學習更具方向性；同時要大力發展特色專業，尤其是具有區域特點的醫科學校，要結合本區域的產業特色有針對性的開展新興專業和重點學科建設；要加大對緊缺人才的培養力度，制訂專業培養計劃、擴大專業建設領域。二是其他知識方面，包括人文社會以及自然科學。作為一個綜合型醫學人才只掌握醫學專業知識顯然是不夠的，要通過人文社會知識來拓展學生的文化和知識空間，通過知識與文化的豐富性與多樣性來讓他們的思想和心智得到培養，使他們的審美觀、價值觀以及道德觀上升到一個新的高度，為適應社會發展做好精神準備。而自然科學中的化學、數學以及物理學和生命科學等知識信息，都是學生進行專業學習的基礎，伴隨科技的飛速發展，醫學與自然科學已經自然而然的產生了密切聯系。
2能力結構的構建
醫學人才的能力結構體現在兩個方面：一是認知能力，即學生的自學能力、問題解決能力以及創新能力等等，由于醫學專業其特殊性，畢業生走上從醫崗位會面對很普遍的一些并沒有定論的臨床問題，而當面對這些問題時就是對學生的分析能力、應對能力的考驗，因此，要讓學生們在認知過程中學會獨立學習，并通過參與社會實踐使其創新思維與創新精神獲得提高；二是實踐能力，即學生的動手能力、組織能力、交流能力等等。醫學學科具有很強的實踐特征，這需要學生必須具有較強的實際操作能力，即我們所說的臨床操作和實驗操作方面的技能。醫學專科學校的學生在文化素養以及智能發展等方面都已經具備了一定基礎，但與醫學實踐的要求仍舊還有很大距離，因此注重學生動手實踐能力的提高，不但是社會發展對優秀醫學人才提出的要求，也是醫學專科學校實現人才培養結構創新的有效途徑。
3素質結構的構建
素質我們可以簡單的理解為人自身所具備的特點以及后天形成的素養兩者的總和。社會進步與醫學發展，使人們對醫學人才的需求標準也隨之提高，傳統的治病救人已經無法使服務對象得到滿足，而新型醫學人才必須要實現整體素質的全面提高。一是思想道德素質，新型醫學人才不但要有堅定的政治信念和思想覺悟，還要有崇高的職業操守和敬業精神，只有具備了一定的思想道德素質，才能以救死扶傷、服務社會的思想對自己的行為加以規范；二是文化素質，文化素質是指學生所具備的能力、修養和知識的一個總和，它是以自然科學和人文科學為基礎的，要求學生在具備專業知識之外還要有廣闊的文化知識面，具備豐富的文化內涵和科學的知識結構；三是業務素質，是指學生在進行與專業業務活動的過程中應具備的能力與素養，它主要是對學生專業理論學習以及與醫學相關專業知識的認知程度，以及學生在面對臨床實際問題時運用專業知識進行解決的能力；四是身心素質，即醫學人才在具備知識才能的基礎上，首先要保障自己的身心健康，只有當學生擁有良好的心理、健康的體魄，才使促進其學業、事業走上成功。
二實現人才培養目標的方法途徑
1注重人才培養基地建設，提高學生社會實踐能力
為了使學生畢業后能夠適應社會對醫學人才的要求，提高學生的社會實踐能力十分重要，培養實踐型與應用型的醫學人才，最重要的就是要給學生創造更多實踐條件和實踐機會，讓學生們在進行知識學習的同時得到更好的實踐鍛煉，從而提高他們運用醫學知識來解決現實問題的能力。一是要加強校內實驗室的建設，給學生提供先進的儀器設備，通過專業實驗室或者實訓中心來優化實驗室條件，并通過實驗資源的整合與共享，使學生們有更多機會接觸先進的醫學設備和醫學信息，使他們專業水平得到有效提高。二是要加強校外實踐基地建設，由于社會對醫學人才需求不斷發生著變化，使得校內實踐有著一定的局限性，因此，為了滿足學生實訓需要應該努力拓展校外實踐基地建設，可以通過與醫院和醫藥生產企業之間的合作，建立多樣化的校外實踐基地，讓學生們通過社會實踐來拓展和鞏固專業知識，提高實踐能力。通過實踐證明，強化人才培養基地的建設，為學生營造一個集學習、實踐、研究于一體的實踐環境，不但可以使學生應用能力得到有效的培養，為用人單位輸送更多合格的實干型人才，還可以通過學校與用人單位之間的合作，有效解決目前醫學專科學校存在的基礎性建設薄弱的困難，實現人才培養與人才需求的“雙贏”。
2注重實踐教學環節的強化，培養學生綜合素質
實踐教學是提高學生綜合素質的一個有效途徑，一般來說醫學專業的實踐教學分為四個環節，一是基礎實驗環節，要求學生們在本校實驗室接受專業實訓和專業課程的基礎訓練；二是醫院實習環節，通過讓學生們到醫院進行現場實習來熟悉和了解醫院環境和具體要求，通過見習的方式來讓學生參與醫療實踐活動，從而獲得實際的醫療工作經驗；三是現場實訓階段，讓學生們在實踐基地通過專業人員的引導，開展醫學專業工作的實踐訓練。學生們在教師的指導下，通過實踐訓練來對先進的醫療技術和先進的醫療設備獲得直接體驗。同時還可以通過網絡、多媒體技術將新技術引入到實踐訓練中來，讓他們能夠對最新的醫療技術動態做到及時掌握，從而幫助他們建立起科學、創新的思維方式和超前意識。四是畢業設計環節，即學生完成論文設計，并順利通過論文答辯。要注重學生實踐教學環節的強化，通過多種形式讓學生的綜合素質得到提高。如類似于臨床、護理、口腔、藥學、檢驗、影像、康復等專業可以利用本校實驗條件，通過開展“畢業實習前技能強化培訓和考試”活動，更有效、系統的對學生專業技能進行訓練；公管、醫保、藥學、環境、英語、計算機等專業的學生，可以組織開展畢業實習前畢業論文開題報告和寫作培訓，強化學生的畢業實習管理水平，提高畢業實習及論文質量。
3注重師資隊伍建設，為優秀人才的培養夯實基礎
實踐型、應用型醫學人才培養的前提和保障就是要有一支高素質、高水平的師資隊伍，人才質量的提高，人才培養目標的實現都與師資隊伍的綜合素質有著緊密聯系。因此要加大師資隊伍建設力度，一方面要鼓勵教師接受繼續教育和學歷教育，為他們創造更多學習、交流的機會，通過到重點大學以及重點單位進行學位攻讀和掛職進修的方式，使教師專業水平和綜合素質得到相應提高；另一方面要注重教師的思想教育工作，要讓教師對當前形勢以及社會對醫學人才的要求有一個客觀、全面的了解，使其在人才培養計劃、人才培養目標的制訂與調整上更具有針對性，為優秀人才的培養打下良好基礎；同時學校還應加快科研工作建設，通過創辦科研基金的方法鼓勵教師將更多時間投入到科技與科研開發中來，要通過制訂一些關于獎勵科研工作的制度和政策性文件來激發教師參與科研的積極性，使教師自身的綜合水平得到提高，從而提升整體教學質量。
4營造良好的校園氛圍，建立充滿活力的學習機制
校園是學生獲取知識的重要場所，一個高效的人才培養機制離不開校園環境的創設。在具體實施中，學校可通過內外部環境兩個角度創設有利于培養人才的校園氛圍，其中，內部環境建設體現在構建一個優美潔凈的校園場地，讓學生能夠在緊張的學習之余有一個休憩身心的場地。同時，配置校園內部文化宣傳欄，利用宣傳欄為學生搭建一個學習和交流的平臺，并為學生提供更多展示自我的機會。其次，外部環境建設體現在兩個層面：第一是學校與周圍民居或企業單位相處的融洽程度；第二是良好的社會聲譽。綜合來說，學校要重視校園文化建設，將人才培養與校園文化建設有機的結合起來，使校園文化能夠加快人才培養的力度，使人才的綜合素質進一步推動校園文化向著體系化、學術化、規范化的方向發展，從而加強學生的學術修養，加強人才培養的效用。
總之，為了使更多醫學畢業生做到學有所用、學有所長，讓他們能夠在今后的工作崗位上更好的實現自我價值，醫學專科學校必須要注重人才培養結構的優化與調整，要以社會需求、基層需求以及用人單位需求為本，深化改革，強化教學，為培養高素質、高技能的優秀人才不懈努力。
參考文獻
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1.現行化學實驗課設置所存在的問題
1.1化學實驗課依附于理論課
現行化學專業理論課開設從大學一年級至大學四年級順序為：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、結構化學、化工基礎、教材教法等。與之相對應地開設同名實驗課。二者相呼應、相匹配。這雖然有利于學生對化學理論知識的學習和對化學原理的驗證，但這不利于拓寬學生實驗操作技能訓練，致使學生重視化學理論學習，輕視實驗技能動手能力的訓練，與高師院校化學教育專業培養目標不相適應。
1.2照方抓藥，缺乏創新性
在化學實驗教學過程中，教師首先要求學生寫預習報告，告訴學生實驗題目、實驗原理、所用儀器、實驗方法、步驟及注意事項，并且教師把溶液的配置、標定，怎樣安裝調試實驗儀器及裝置。這種教學方法屬于服從型、照方抓藥型，不能調動學生的探索實驗的積極性、主動性、創新性。如果出現前面做過.的實驗，后面與之重復內容只看別人做實驗而自己不動手，重結果輕過程，使學生實驗操作技能訓練單調、零散、重復、缺乏系統性。
1.3驗證性實驗多，綜合設計性實驗少
現行化學專業所開實驗課絕大部分是模仿驗證性實驗，多次實驗操作內容重復、單調，不能激發學生對化學實驗操作的興趣，結果使學生僅僅驗證化學實驗知識的內容的對與錯，只會在限定時間內按照實驗方案進行模仿，而對整個實驗過程中設計構思、方法選擇、儀器使用組裝、結果分析評價等不進行探討，不能使具體實驗技巧在實驗中應用。而綜合設計性實驗既能培養學生的創造性思維能力，又能提高學生分析問題、解決問題的本領，還能培養學生思維的獨特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質。
2.實驗課程體系改革
2.1調整實驗課程體系
目前,各門課都感到學時不夠。理論課改革首先要研究各門課之間的內在聯系，以無機化學、有機化學以及相關實驗課為主線進行合并、歸納與抽提，至少要做到刪繁就簡，減少重復，如無機化學、分析化學、物理化學中的溶液的化學平衡，有機化學（包括有機分析）、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對應的實驗課內容大致可分為三大塊:第一部分實驗：以基本知識和基本操作為主，如實驗室規則，玻璃儀器的洗刷與使用，簡單玻璃工操作，天平稱量與使用，溶液濃度的表示方法與配制，有效數字與偏差，元素、無機物、有機物性質實驗等。第二部分實驗：以合成技術和定量分析為主，包括無機合成和有機合成中難度較高的操作技術，這既是化學實驗中的難點也是重點部分。第三部分實驗:利用光、熱、電、磁等物理信號的測量進一步揭示物質的內在性質，學習現代測試儀器的操作方法，了解并掌握各類波譜與物質內在結構的關系。第四部分實驗:實踐性實驗，根據學生在前三年的學習與社會實踐，結合中學實驗，本地區農業生產的需要，教師科研項目等，學生自己提出課題,設計實驗方案，論證合格后在教師指導下獨立完成。
2.2減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗，提高畢業論文質量
為了適應二十一世紀社會發展對中學教師的需求，必須對高師現開設化學實驗課程體系進行改革。針對目前高師化學實驗課存在的問題，按照高師教育目標、化學實驗教學培養目標、化學基礎實驗課內容、學生掌握化學實驗技能程度，打破常規實驗課附屬理論課程設置，調整化學實驗課程體系，減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗，將有利于化學實驗教學質量提高和學生實驗技能的訓練。