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關鍵詞：課堂問題行為；德育教育；成因；策略
中圖分類號：G717 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0123-02
中等職業學校學生的認知能力與普通高中學生相比差距很大。這些學生在初中的時候學習行為習慣就不好，很多學生厭學甚至逃學。造成進入中職后學習困難，很多地方的中等職業學校開始成為學生問題行為的高發區，很多中職學生因為在課堂上高發的問題行為，因而被稱為“學困生”。調查發現，這些學生喜歡體育運動，但是不喜歡上體育課，在體育課中，很多學生注意力不能集中；隨意講話、玩手機、瞎溜達、吃零食、裝病等現象時有發生。這種狀況極大的傷害了體育教師的工作熱情，同時也影響了正常的教學秩序。
一、體育課教學中學生課堂問題行為成因分析
課堂問題行為是指那些在課堂中發生的違反課堂教學秩序，甚至干擾教學活動的正常開展的有害行為。中職校學生的課堂問題行為大致表現有以下幾種情況：（1）注意力不集中。（2）反抗行為：不遵守課堂紀律，在運動過程中故意不遵守課堂紀律。（3）攻擊行為：上課時損壞器材、搶奪其他同學的器材，和其他同學發生爭吵甚至會發生打架現象。（4）其他惰性心理。（5）性格內向。（6）學生體育認知能力差，進取動機差，意志品質薄弱。
在體育活動中，表現為意志薄弱，例如：在中長跑考核中，缺乏那種咬牙堅持跑完全程的堅忍不拔的毅力，明顯的表現出怕苦怕累的惰性心理。
二、體育課堂問題行為的管理策略
1.加強學生的德育教育。在教學中采用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態度，啟發他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑。
2.挖掘新穎的體育教材內容。在整個體育課教學的過程中，不同的教學內容所達到的德育教育效果也各不相同，歸納起來有下面幾點：田徑運動項目能成就學生吃苦耐勞、頑強拼搏、堅忍不拔的意志，在集體活動中的籃球、排球、足球等能提高學生遵守紀律和培養團結友愛的集體主義精神，同時能提高其機智靈敏的應變能力；一些體操或團體操項目，培養學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。各種游戲能加強對學生進行愛國主義教育；一些傳統的體育項目能提高學生的民族自尊心與自豪感，使其更加熱愛祖國、熱愛人民。把這些教學內容貫穿在日常的教學中，顯得教學不空洞。在體育、衛生基礎知識教學中，設計能激發學生體質潛能的教育內容。通過體育比賽，對學生進行誠實、公正、積極進取的教育。針對不同的體育教學內容，教師如何在體育課教學中積極挖掘新穎的、適合學生特點的教材內容，是減少問題的有效措施。
3.加強體育課教學管理。要建立體育教學課堂常規，要嚴密課堂的組織紀律性。培養學生熱愛勞動、愛護公物的習慣；在課堂教學活動中，有組織而迅速地調動隊伍，可以培養學生動作整齊、敏捷和遵守紀律，形成集體協同的習慣；在組織學生學習時，充分發揮班干部的帶頭作用，用榜樣的力量來強化全班學風的形成；在學生練習過程中倡導互助互學的學風，提倡認真觀摩、獲取別人的優點，并熱情幫助其他同學，使其技術不斷提高；在體育能力測試中，防止作弊行為發生，培養學生誠實務實的作風。
4.事先預防，考慮周全。研究學生，分析高中學生的年齡、性別特征，確定高中體育課堂的基本的行為標準。研究教材教法，認真備好課。讓每個學生都能積極的投入到體育訓練中去，平等的對待每一個學生，采用有效的教學策略，讓所有學生都積極的行動起來。要給予學生更多的訓練時間和表現機會，以滿足不同層次學生的運動需求，給學生展示自我的空間，滿足學生對體育學習的需求。同時按照教學大綱的要求，科學的安排好練習場地，不讓班級間在練習間相互干擾。尤其是上器械課，我們更應該認真作好教學前的準備，特別是保護措施的實施與運用。學生的個體差異和群體差異是客觀存在的，我們應讓所有學生在體育課中享受成功的喜悅。教師應該增強自己在學生心中的威信。
三、體育課堂問題行為的解決方法
首先要在課堂中要多鼓勵和強化良好行為，以好的榜樣來控制問題行為。選擇有效的方法，及時終止問題行為，可以采用愛心關注、語言暗示、行文示范、故意不管等方法，來遏制問題行為的發生。例如：在給高二學生上支撐跳躍課時，有個同學卻偷偷在另一個橫箱上自己做起練習來，于是就讓這個學生來做動作演示示范，然后加以反面教育。指出這種在沒有老師或同學的幫助下，不能擅自練習，防止出現意外情況，這不僅制止了問題行為的發生，也滿足了這個同學的表現欲望，因而他非常愿意接受老師的批評。當然教師在采用終止問題行為方法的時候，應該考慮到學生的性別和個性差異等因素，如，對女生來說適宜采用愛心關注和語言暗示。
其次體育課堂問題行為需要多方合作。教師應主動和學生多交流與溝通，對問題行為的矯正，不僅需要在課堂上進行，同時還需要延伸到課外。加強耐挫能力的訓練是糾正體育課堂中的問題行為的有效方法。學生的問題行為產生的原因是多種多樣的，它在其他課堂上同樣也會出現，需要我們所有老師共同關注。
對教師而言，隨著社會各種潮流的沖擊，學生的很多行為和思想是很前衛的，教師要做到與時俱進，對課堂中的問題要有預見性和策略性，這就對我們教師教學提出了更高的要求，也是對教學管理工作的全新挑戰，需要我們廣大體育教師不斷的探索與實踐。
參考文獻：
[1]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003，（12）.
一、中等職業學校體育教育教學管理的現狀
（一）目前隨著國家奮斗的目標是“普及大學”，很多高校都對招生制度進行了改進，擴招已經普遍存在于中等職業學校里面，對于擴招過后的學生人數與現在學校的實際承載力，根本就不成比例，在學校的體育教學中，由于人數的增加，使得學校的教學器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業學校的教學就不是單純的體育教學，他涉及到各個方面的內容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個好的體育教育教學管理工作的維護，在進行體育教學的過程中，我們可以了解到一個好的體育教育教學管理工作對于體育教學的作用，同時面對我國現在中等職業學校日益劇增的人數，但是學校卻沒有足夠的經費來對其進行改善，體育器材和教學場地的不足對于體育教學來講是一種阻礙，加之師資力量方面產生的可限制性等都應該得到中等職業學校的上級各個部門的領導以及體育教學的主要擔任教師的重視，并且及時的針對這些體育器材和教學場地的不足進行解決和改善，大力加強師資力量的建設。
（二）在中等職業學校的體育教育教學管理這一工作任務上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據自己的多年教學經驗進行體育教育教學管理，方法比較陳舊，沒有創新力，經常出現混亂的情況，給學校體育教學帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學生和老師的相關規定，就致使體育教育教學管理出現很多麻煩。
二、中等職業學校體育教育教學管理呈現的問題
（一）體育教育教學管理呈現的不完善的管理制度
隨著科技的發展，很多學校的管理制度和教學模式都發生了變化，并且也不斷的的引進和采用了對于在體育教育教學管理方面的創新的、先進的管理思想，并且現在我國的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規可供中等職業學校參考，使得體育教育教學管理的整個管理過程沒有科學性、依據性等，很多時候的管理有點不切實際，管理內容含有很高的水份，很多學校的體育教育教學管理員在制定自己既定管理目標的過程中，更偏重于教師的實際教學過程，卻忽視體育教育教學管理在體育有效教學的重要性。現在的缺乏目標的體育教育教學管理加之沒有完善的管理制度來進行約束和依照，這在一定程度上會嚴重的制約我國中等職業學校的體育教育教學管理的發展
（二）陳舊的管理理念
針對現在中等職業學校的體育教育教學管理特點可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學性以及實效性，但是在現在很多學校實施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經驗的工作著根據經驗在做事，根本就沒有一定的理論依據，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發現它的管理理念上面來看似乎已經落到實處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現在的每所學校都在研究體育的創新和改進，包括教學設備上的改進、教學方法上的創興、從學生的心理因素出發等的培養，注重學生的專業技術培養再到學生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進和創新的地方在每所中等職業技術學校都進行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實處的管理理念和機制，并且現在很多中等職業學校的學生對體育鍛煉的認識度不夠明確，只是空有目標沒有實際的舉措，這些方方面面的因素都嚴重的制約和影響著體育教育教學管理的發展道路。
（三）缺乏足夠的經費
學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。而在現實工作中，由于場地、設備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創新，但是學生的好奇心是很強的，倘若一周、半個月乃至一個月都不對體育活動器材進行創新與更換的話，學生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學器材不能激發起學生的活力，加之現在高校的大量擴招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個深得層次，這些都需要學校的大力投資和進行擴建來滿足現在學生的需求以及讓中等職業學校的體育教學能夠更好的開展，學校在體育教育教學管理方面的經費不足是現在對體育教育教學管理最關鍵也是影響力最大的因素。
（四）沒有健全學校平衡發展的計算機網絡管理體系
在學校的體育教育教學管理中除了管理學生使用的體育課堂器材之外，還要管理學生的相關體育成績，并且做到從一個現代計算機網絡體系里面能夠簡單明了的看出學生的學習和考核情況，并且能夠讓學生能夠及時的獲得自己的體育信息的網絡體系，建立校園網絡子系統，并且在這個子系統里面也要涉及到關于學校的操場建筑用地面積等，并且能夠對體育課堂上的一些體育器械和設備的進入和借出進行一系列的綜合分析，中等職業學校的學生人數偏多，這些方面都讓你故意出現混亂，有一個明確的體育教育教學管理網絡體系將學生的體育方面的信息都能夠分析體現在以下圖例：
三、促進中等職業學校體育教育教學管理的措施
（一）中等職業學校的體育教育教學管理應該強化制度管理
前面我們已經提到過了中等職業學校的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規，由此可見，制定一個完善的符合實際的規章制度對現在的體育教育教學管理而言是亟待解決的因素之一，而這個用來約束和限制制度管理的內容就要包含以下幾個方面，即教師的薪金福利、課堂行為準則、日常行為準則以及一些活動準則等，教師在體育教學過程中領隊的條約和準則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學生的管理和要求準則等。這些都用來約束教師和學生的行為，對體育教育教學管理起到一定的促進作用，在學校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進行編號規劃，對學生實施相應的借還規定，讓這些制度來約束學生的行為，避免教師與學生之間、教師與管理者之間、學生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。
（二）提升體育教育教學管理的工作人員的能力
體育教育教學管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個方面分析，即組織、創新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實際情況、實際問題及時的做出解決措施和創新方案，能夠用于挑戰新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計算機系統以方便將一些數據和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協調能力，當產生一些矛盾時，能夠及時的解決，并且能夠與學校的體育老師以及學生建立一種和諧共處的關系，有什么信息和方法一定要及時的和學校的上級部門領導反映和溝通，得到上級領導的支持和幫助以及學生對管理工作的大力扶持。
（三）提升中等職業學校有關人群的民主管理思想
首先要讓學校的有關上級領導自身的民主意識得到進一步的提升，其次就是要加強學校的學生以及老師等的民主意識，擔任體育工作的管理人員在鼓勵其他人擁有民主意識的同時更應該讓自己的民主意識更高一些，當管理方面出現了某種問題時，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個方案不能夠由管理員自己定妥，而是應該由多方領導以及相關人員的協商之后才能實施其計劃，通過這種多方協調、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個空有其名的制度，都是按照大眾的實際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎罰制度、優秀人員評定等就務必要通過各個部門的相關工作人員的工作完成質量和程度以及所做的貢獻來定妥。
鼓勵大眾參與到體育教育教學管理的思想意識中來，鼓勵各部門人員和各領導將自己的特長全部展現出來，在這大膽穿心和改進的過程中必然會有一些小差錯和小隔閡，但是務必要盡快將其解決，避免出現拖泥帶水的情況。對于上級領導則要加強對管理者以及學生的各種檢查和監督工作，下級在崗的各個工作人員就應該按照制定的規則遵守相關的法律法規并且做好份內的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當前管理問題，讓各個上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。
（四）利用評價管理制度
在體育教育教學管理當中，可以制定相應的評價管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關的領導和老師進行評價等，并以此來進行選優評先等活動，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強他們的競爭力等，并且對他們平時的有關體育方面的運動考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運動等這些都可以來對相關的人與物進行評價，通過眾人的評價對管理者而言還可以進行對相關的有能力有素質的人進行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實踐的人能夠更大的發揮自己的才能。
（五）改變傳統的管理模式
在現在的體育教育教學管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經有了很大的轉變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統的教學模式，這使得學校的教學模式陳舊，已經跟不上時代的步伐，反而時常出現錯誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個具有創新化、現代化的管理模式來進行現在多樣化的體育教育教學管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業學校的各種創新的管理模式一次來提高自己的管理質量，提高競爭力，及時的對眾人的評價進行總結，并適當的進行獎懲賞罰，更清晰的認識和了解到老師以及領導對待工作的態度，在學校也要鼓勵老師除了學校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻將也會被看成是學校的體育貢獻一樣的價值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價值。
（六）解決處理好學校的內部人員關系
要想更好的進行體育教育教學管理，首先就是要有一個很好的內部關系，從古至今都是一個道理，要是自己的內部關系都是一團糟的話體育教育教學管理是無法得到很好的實施的，在學校的評優選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學校的教職員工以及其他人之間的關系，所以在處理選優評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進行評論，避免關系的不和諧，另外對于領導和教職工之間的關系，更應該處理妥當，避免領導有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產生矛盾等，另外學校還應該大力的注重老中青年三者的相互協調、相互結合。這樣才能在解決和諧內部關系的同時又有效的進行體育教育教學管理。
（七）建立完善的校園網絡功能原理
在校園里面建立起一定的網絡體系，使得這個程序在學校的相關用戶進行安裝的過程中務必選擇一定的網絡進行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機安裝等，在這基礎上讓改系統能夠存在著通用性，在進行電腦程序的單機安裝過程中，就務必要在計算機的系統中建立校園內的本地數據庫系統SQLServer7.0。在進行計算機的網絡體系安裝過程中，就務必要在服務器端安裝一定的數據庫系統，對于數據庫出現的各種系統上的一系列操作過程就非常簡單和方便了，只要控制和調整服務器端遠程相關信息就好，在中等職業學校進行相關的校園內網絡實現的基本原理圖就依據如下所示：
研究與實踐證明，體育游戲教學“對全面發展學生身體素質有積極的作用，通過體育游戲教學還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神以及勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風”。
1.1有利于鞏固提高小學生的基本技能
小學生的心理和生理特點決定了其注意力不能長時問集中，興奮性和靈活性較強。因此，在體育課的復習技術教學中，采用游戲形式對學生已掌握的動作技術進行演練有助于培養學生參加體育活動的興趣，提高學生練習的積極性，使那些比較重要、需要經過反復練習，而又很單調的基本動作變得妙趣橫生。當然，這必須在學生的動作技術達到了自動化階段以后方可進行。否則，過早地運用游戲，不但不能鞏固技術，反而容易破壞正確的技術動作。
2.2有利于激發小學生的體育學習興趣
小學生學習動機的形成就是以需要和興趣為首要條件的，他們對有興趣、有感彩的內容會主動去追尋和掌握。體育游戲活動中的趣味性、探索性能使他們產生積極的情感體驗，這種情感體驗可以影響他們對滲透在游戲中的學習內容產生興趣，從而引導小學生向認識興趣態度轉化，認識興趣又可引起學習興趣和需要，兩者在游戲活動中互相促進、相互發展與提高。
2.3有利于培養小學生的思維和創造力
體育游戲形式多樣，富于變化。單就短跑訓練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復，時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中可充分發揮學生想象力和創造性，讓學生參與編創一些游戲環節，如五十米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間長了，學生覺得又累又討厭。在教學中學生們提出利用游戲和競賽的方法，分成四組。進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑。由于游戲中有學生的創造，就更能提高學生的速度和步幅，激發起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出。這樣的游戲豐富了課堂的內涵，既陶冶了情操，又培養了學生的思維和創造力。
2游戲在小學體育教學中的創編方式及如何選取
2.1游戲在教學中的創編方式
創編在小學體育游戲教學中占據十分重要的位置，是小學體育游戲創新的突破口。筆者在執教實驗中摸索出一條成功的經驗，就是在創編游戲時，注入思想內容，實施德育滲透，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。
2.1.1描述式。
將國家重要時事，有紀念意義、教育意義的事件，作為思想內容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠。教學中通過描述事件過程，構思動人場景，以游戲的方式表現出來，容易收到好的效果。如《抗洪搶險》的游戲，把洪湖軍民抗洪搶險中的堵管漏、筑壩堤、人墻防浪、搶運物資的動人情景，以游戲的形式搬進體育課堂，學生熱情奔放，全身心投入游戲之中，好似親臨抗洪搶險第一線，受到了教育，振奮了精神。
2.2.2引導式。
結合實際，拓寬思路，有意識地引導學生把游戲的思想教育內容與發展著的形勢結合起來，使思想教育有了新的亮點。如《春播秋收》的游戲，原本就有思想教育的因素，如果教師結合市場經濟，一步一步地進行引導：通過勞動獲得豐收，說明勞動是光榮的，但是，要珍惜勞動成果，豐收的果實要顆粒歸倉，還要運到市場上去出售。這樣，使游戲有了新發展，不僅調動了學生參加活動的積極性，思想教育也增色不少。
2.2.3懸念式。
設計思想教育的內容，通過游戲引發懸念，最后解開謎團，達到思想教育的目的。如《尋寶》的游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內容，為了尋寶，學生團結一致，積極奔跑，越過障礙，到底尋到什么寶?留下了懸念，學生急切地等待教師亮寶的急不可耐的心態。當亮出的寶是四條鼓勵學生“不畏艱難，奮力向上”的宣傳標語時，全體學生報以熱烈的掌聲，表示領悟了思想教育的內涵，這樣的懸念式，使游戲更精彩，更具生命力。
2.2如何在教學中的選取游戲
在游戲創編后，根據實際教學內容進行游戲選取，要以符合教學任務、符合教育對象、符合趣味性與教育性相結合進行游戲選取。
2.2.1符合學生課堂任務。
學校體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，培養學生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學中要善于引導，激發學生對體育運動產生興趣、愛好。因此，體育游戲的選擇必須要根據課的任務來確定。小學一、二年級水平一的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養學生對體育活動產生一種興趣為目的。小學二、四年級水平二、五、六年級水平三的教學內容可選擇一些小球類作為游戲內容，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力為日的。男孩喜歡那些對抗性力量、速度都比較強的游戲，而女孩肌肉組織比男孩發育差，腿比較短，而且步幅也小。因此，在力量、速度擴張和快速運動的游戲中，女孩可以比男孩降低要求。如果選擇一些帶有平衡動作、協調性較強的體育游戲則能引起女孩子的喜歡。
2.2.2根據教學對象選擇游戲內容。
在教學中，同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”這個游戲就不宜在小學低年級做，因為傳接棒和彎道跑技術學生沒有學過，做起來困難就很大。再如“推小車”這個游戲趣味性很強，但在低年級也不宜做，因為低年級的小學生臂力支撐能力很差，做起來很不安全。“黃河——長江”這個游戲在小學三年級教材中已經出現，但在高年級也可以進行，該游戲雖然有跑，但主要是練習反應能力，在跑的距離上就要對不同年級提出不同要求。在低年級根據兒童愛模仿、上進心、喜歡表現自己的特點，應選擇一些動作簡單易學、運動量小、規則簡單的游戲，滿足他們的運動需要，發展他們的能力，培養他們的優良品質，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在高年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術性較強，規則較復雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽”、“拔河比賽”等。
2.2.3應注意趣味性與教育性相結合。
游戲選材是組織游戲教學過程中的重要環節，既要能反映游戲的具體活動內容，又要有鍛煉身體的價值；既要考慮到趣味性，又要考慮到思想性，使兩者有機地結合起來，以利于提高游戲教學的育人效果。趣味性是體育游戲的本質特征之一，如果沒有趣味性，就等于失去了游戲的特性，也就不能吸引學生。要使學生在情趣盎然中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發展，這就是體育游戲的特殊功能。因此，在游戲選材時應把興趣作為直接推動主動學習和鍛煉的內在動力，使它成為動機中最現實、最活躍的成份。但不可單純追求趣味性，而拋棄游戲的思想性和教育功能，應該始終堅持以學校體育目的任務為準則，把游戲作為體育教學育人的積極手段，使學生在游戲活動中既自覺地鍛煉身體，又從中得到良好品質的教育。
3游戲在小學體育教學中的實際運用
3.1游戲中教師語言要凝練幽默
教師在游戲中語言的凝練幽默不僅能使學生易懂，而且還能為游戲增添歡樂氣氛，調節游戲節奏，帶來和諧的師生互動氛圍。在教學前期準備中，筆者時常把教材內容編寫成“兒歌”、“順口溜”、“謎語”等形式，通過以凝練幽默的語言把教材內容簡易化，達到教師高效教學，學生易學易懂的目的。如筆者在執教《前滾翻》時，以謎語的形式讓學生理解并掌握游戲技能：兩手用力撐，團身如球滾，展體似鷹翔。謎語一出，學生積極性被調動起來，興致盎然地參與教學當中。又如在廣播操《雛鷹起飛》中的預備節，其動作要領要求學生右腳后退一步，兩臂下舉……。筆者把整套動作以兒歌的形式進行編繪：鵝鵝鵝，池塘歌，昂起頭來把水游，低下頭，水中憩，伸翅膀，擺尾巴，展展翅膀變朵花，緩緩放下要回家”。通過這樣的語言編排兒歌形式，使學生明白掌握了廣播操動作要領，激發了學生興趣，活躍了款金額唐氣氛，達到了寓教于學的目的。
3.2把現實生活場景運用于游戲
在小學體育教學中運用現實生活場景不僅能使游戲更具趣味性，而且這樣別具一格的游戲設計還能使學生融入生活角色，在角色中體味游戲帶來的歡樂。如筆者創設游戲《小明的周末》中，創設生活情境，把“去超市選取給爺爺奶奶的禮品”“乘坐交通工具到爺爺奶奶家”“在爺爺奶奶家與小貓咪玩”等生活場景聯系在一起，讓學生都去當“小明”，看看他們在超市中選的禮物有何不同，都乘坐什么樣的交通工具，在爺爺奶奶家小小貓咪怎么玩，等等。這樣的教學既達到了教學目的，又以游戲效果使學生輕松愉快地接受尊老愛幼的傳統美德。
3.3教學倡導一種游戲多種玩法
小學生往往存在“喜新厭舊”看待事物的特點，就算是一種新奇的游戲，在多次玩后都會產生“厭煩”情緒。因此針對小學生年齡特點，根據其可塑性，對事物有新鮮感，教師可以把一個游戲創設出多種玩法來平衡學生心理，保持學生好奇心、積極參與性。如筆者在執教《長江，黃河》這個游戲，原始方法就是學生面對面站兩排，一排名為“長江”，一排名為“黃河”，當教師喊“長江”時，則“黃河追長江”反之亦然。然后筆者在執教過程中，通過改編，把《長江、黃河》演變為另外兩種玩法：一是受“長江”、“黃河”特點影響，根據“長江”源遠流長，“黃河”氣勢宏博特點，把男生歸于“黃河”、女生歸于“長江”，黃河追長江需要追兩次才算成功，長江追黃河時，把黃河限定在一定狹隘比例范圍內；二是根據長江黃河源自青藏高原，以“天上來”這個詞語融入游戲當中，當教師喊“天上來”時，長江與黃河身份互換，互換追逐。
3.4在教學中發動學生參與編排
新課程一直倡導“學生使主體，要充分發揮學生的主觀能動性”，因此在體育教學過程中，教師在編排體育游戲時應讓學生參與進來，讓他們根據自身特點選取某些有建設性的意見融于游戲之中。例如筆者在編排《老鷹捉小雞》游戲時，多數學生認為“小雞”數量太多，當游戲時，后面的小雞融于摔倒，因此根據他們意見要對這個游戲進行改編。方案一：在地上規劃一定區域作為老鷹的家，分出一部分學生作為老鷹幼崽，讓他們訓練捉雞，這部分同學手拿呼啦圈，對小雞進行“甩套”，其余學生扮作小雞，從中選取兩人作為“雞爸爸”和“雞媽媽”分別對其余學生進行帶領。方案二：把所有學生分成若干組，每組選取一位老鷹，4-5位當小雞，其余同學當“母雞”，母雞手拉手形成一個圈，小雞在圈中，游戲開始時老鷹在圈外，并想盡辦法捉拿小雞；游戲過程中，老鷹可以鉆入圈中對小雞進行捉拿，但不可強制分開“母雞”拉連的手，小雞可以出圈，但不可以離開圈外兩米，游戲結束后，角色可以互換。
關鍵詞：小學語文 課堂教學 問題設計 想象力
提問是一種教學藝術，是教學過程中師生之間進行思想交流的重要方式，是完成教學任務、提高教學質量的有效手段。在“啟發式”教學中，它是溝通教師、教材和學生三者之間的橋梁和媒介。只有精心設計，提問才有實用價值。要想做到有效提問，教師在備課時要注意以下幾點：
一、“吃透”教材，層層深入
教師只有吃透教材才能確立教學目標、把握主攻方向，只有吃透教材才能明確教學的重點和難點，站在整體的高度設計出一組系統化的提問，環環相扣，層層深入，引導學生向思維的縱深發展。例如我在講《盧溝橋的獅子》中設計的一組問題是：1.北京有句歇后語的內容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋建于什么時候？它的結構是怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導學生了解和熟悉課文內容，對課文進行初步感知。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養學生的分析和總結概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學生的想象能力和說話能力。5.這座橋為什么成了具有歷史意義的建筑？你怎么評價和它相關的歷史事件？這個問題是在學生了解了課文內容的基礎上提出來的，目的在于培養學生的開放性思維能力和分析評價能力，培養學生的愛國主義情感。通過對以上問題的設計，使學生在知識、語言、情感、思維等方面都產生了整體的效果。
二、“吃透”學生，面向全體
知己知彼，百戰不殆。吃透學生是指尊重學生的認知狀態和認知過程，按照學生的認知規律去教學，讓學生在現有認知狀態下深化、提升，引導學生于無疑處生疑，在學生現有認知水平情況下，進一步激發學生的認知，給學生以思維的引導。教師要在了解學生的基礎上，針對可能形成的學習障礙設計問題。教師在設計問題時要摸準學生的心理與思維障礙，在出現障礙的地方設置適當的問題。這樣的問題可引爆學生思維，啟動內驅力，激活學生的探究熱情。在平時的教學中，不能因為看誰的手舉得高、舉得多，或誰坐得端正、誰在走神而進行獎勵性或懲罰性的提問。提問的目的必須明確，針對哪些學生該提什么樣的問題、可以提什么樣的問題、他能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。例如上文中的《盧溝橋的獅子》：1.北京有句歇后語的內容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋的建于什么時候？它的結構式怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導學生了解和熟悉課文內容，對課文進行初步感知。可以對一些學習有困難、表達有困難的學生提問。也許叫起來發言的學生還是支支吾吾的，往往只能說上一點點，然后針對這些學生存在的問題，讓成績中等的學生及時“糾錯”補充。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養學生的分析和總結概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學生的想象能力和說話能力。這兩個問題的提問要從中等生開始，再逐層請中上等學生補充。在課堂中應經常追問：“有不同意見的請舉手。”“和他不一樣的請舉手。”……這樣面向全體，各有側重，使得課堂教學中每個學生不同程度地在知識、能力、情感等各個方面都有所收獲。
三、問題開放，想象豐富
一、整體教學的全面性
小學語文課堂教學能否貫徹全面性原則，是檢驗教師的教學思想是否端正的分水嶺。所謂小學語文課堂教學的全面性，主要包括三方面的內容：
1.面向全體學生。語文課堂教學要保證好、中、差三類學生都能受到很好的教育，都能有機會參與課堂教學的各項活動，使他們各自在不同程度上有所習得、有所提高、有所發展。要克服過去“尖子”教學與“英才”教學的片面性和單一性做法的影響。
2.學生個性特長得到發展。語文教學面向全體學生與全面提高素質不能以無視學生的個體差異、不顧學生興趣特長、壓抑學生創造個性為代價，而必須在整體培養和全面提高的基礎上開發學生的差異“資源”，對學生實施優勢教育。
3.學生個體全面素質的提高。全面性是為學生提供全面發展的教育，以促進學生個性的發展。因此，教師應努力克服以分數為唯一目標的急功近利的短期行為，要立足于學生發展的長期效益，對他們終身負責，實施整體培養。
二、整體教學的相關性
任何事物都不是孤立存在的，總是互相聯系的。以重點訓練項目為核心的整體教學也是這樣，它與各類課文、非重點訓練項目及其它語文基本功都有著十分密切的關系。
1.處理好重點訓練項目與講讀課文的關系。學生獨立閱讀能力的培養、閱讀方法的習得、良好閱讀習慣的養成、表達能力的形成，都以講讀課文為主要憑借，它起著范例、引路的作用。
2.處理好重點訓練項目與非重點訓練項目的關系。重點訓練項目的是動態的、變化的，在這個單元是重點，到下一單元就可能轉化為非重點項目。
3.處理好重點訓練項目與其他語文基本功的關系。重點訓練項目的訓練，必須以字詞句段篇訓練為基礎。閱讀教學訓練的內容是訓練語言，即訓練字詞句段篇和聽說讀寫能力。
4.處理好課內外的關系。教育研究表明：語文教學單靠課內傳達信息是很不夠的，難以高速度、高效率地提高語文水平。進行重點訓練項目的訓練，教師應最大限度地引發學生的學習興趣和參與意識；要從閱讀的廣度和深度上來達成重點訓練項目的目標，并且有效地促進學生品格修養、認識能力、情感意志、閱讀習慣等良好素質的整體發展。
三、整體教學的層次性
重點訓練項目的目標達成，除了具有相關性，還具有層次性的特點。一個重點訓練項目，需要經過三個教學層次方能告一段落。
1.層次是訓練方法的指導。如前所提，這個任務責無旁貸地要落在講讀課文的“肩上”。講讀課文的教學任務主要是幫助學生理解與把握重點訓練項目的訓練方法。
2.層次是運用與鞏固。閱讀課文是由講讀向獨立閱讀過渡的憑借，它與講讀課文既有密切的聯系，又有明顯的區別。閱讀課文主要是為了復習、鞏固和運用在講讀課文的教學中學到的知識和閱讀方法，并通過訓練轉化為技能，它的主要任務是指導學生練習在講讀課上學到的有關重點訓練項目的知識。
3.層次是總結與提高，將感性知識上升為理性認識。“讀寫例話”是介紹讀寫方面的知識短文，它的任務是介紹本組教材的讀寫知識點，即本單元的重點訓練項目。這是自學內容，應放手讓學生自學。先讓學生閱讀“知識短文”，將感性知識上升為理性認識，而后讓學生獨立進行閱讀或寫作訓練的實踐。
四、整體教學的探索性
1.探索整體教學如何落實重點訓練項目和培養與發展學生的思維、語言、認識能力及發掘教材內部的情感因素，使學生愛學，注重教師自身的情感表現，使學生樂學。
2.探索如何減少課堂時間損耗，保持適當的知識量、思維量、練習量和教育量，增加信息輸出的有效性，改革課堂結構，充分調動學生參與，提高學生的接受率。
3.探索如何優化教學手段，廣泛使用電化教學以增強直觀性，提高學生儲存記憶的速度、長度和容量。
4.探索如何突破單一的教學模式，積極探索與不同課型、不同學段、不同學生特點相適應的不同的教學方法，積極推廣目標教學和分層教學，謀求多模式、多層次、多渠道的教學，提高教學的有效性。
5.探索如何加強教學活動流程的管理，實現教法與學法的轉化、主導與主體的轉換，以及變對差生滯后補課為課前輔導。
總之，整體教學，是從講讀到閱讀，再到“讀寫例話”，來完成某一重點訓練項目的訓練過程。它不僅為語文教學本身所需要，更重要的是學生理解與把握重點訓練項目的一種普遍適用而科學的方法的客觀需要。
參考文獻
興趣是最好的老師。體育學習也需要興趣，很多學生由于缺乏學習體育的興趣，在上體育課時經常見習。這對學生的體育素養的培養，對學生身體健康和心理健康的培養都很不利。由于學習體育興趣的缺乏，很多學生在進行體育活動時，不能準確到位、刻苦訓練，專心致志，致使體育教學效果不佳。為解決這些教學難題，利用信息技術手段為學生展示體育課程資源，尤其是那些視頻、圖片資源，極大地刺激學生的各種感官，調動學生體育運動中樞的活力，促進學生積極主動地投入到體育學習之中，落實學生自主學習地位，為打造高效的小學體育課堂教學提供保障。比如，在進行“各種方式的跳躍”的教學時，教師利用多媒體為學生展示并腿跳躍折墊、側向助跑幾步連續跨越折墊、直線助跑幾步起跳摸高等多種方式的跳躍。學生通過多媒體看到了這么多的跳躍方式，產生了濃厚的學習興趣，想親自體驗這些動作，有效刺激學生的學習積極性，提高學習效果。
二、利用信息技術手段科學設計教學環節，優化教學方法，解決體育課堂教學的難點，提高教學的有效性
科學的教學方法是進行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學也和其他學科教學一樣，教學有法但無定法。體育知識在一定程度上也很抽象，很多過程性知識學生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時展的步伐，研究信息技術在體育教學中的切入點，科學解決體育教學中的難題，降低體育教學難度，使學生輕松理解體育運動的本質內涵，從而在訓練中能夠得心應手，提高體育學習的有效性。比如，在進行“助跑跳遠”“單手推實心球”的教學時，由于這些動作的連續性很強，每個動作之間的時間很短，教師的演示學生很難看清，利用多媒體播放教學視頻，遇到連續性強的拍節進行暫停、慢放或回放等設置，給學生感悟、體會、討論的時間，提高學生的理解能力，降低教學難度，提高有效教學效果。
三、利用信息技術手段啟迪學生思維，提高體育教學的藝術性，培養學生的想象思維能力和創新能力
創新是一個民族發展的不竭動力。我們體育教師要培養學生牢固樹立創新意識，只有這樣，學生才能成為創新型人才。在日常體育活動課的教學時，利用信息技術手段播放典型的視頻案例，引導學生進行思維發散，通過視頻啟迪學生創新，提高學生自主實踐技能，同時有效提高體育教學的藝術性，綜合體高體育教學效果。比如，在進行“跳繩”的教學時，教師先讓學生進行自主學習，之后讓學生交流跳繩方法，很多學生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設計的學習任務。其實跳繩的技巧很多，只是學生缺乏創新思維的啟迪。教師抓住機會，通過多媒體為學生展示教師課前從網上下載的微課資源，通過學生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側身位單腿跳、彎腰旋轉單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學生在觀看視頻片段的過程中，不斷發出贊嘆之聲，很多學生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學方式收到了很好的教學效果，學生在視頻的啟發和感悟下，有效激發了學生的創新思維的火花，教師再為學生搭建創新平臺，讓學生進行嘗試訓練，收到很好的訓練效果。學生經過合作探索創新了很多跳法，有效培養學生動作的協調性，增加了學生的集體主義觀念，實現了團隊合作學習，綜合體高體育教學效果。
四、利用信息技術手段豐富教學內容，全面落實體育學科三維目標，綜合培養學生的體育素養
信息技術能夠承載豐富的信息。教師應發揮信息技術的這一資源優勢作用，指導學生利用網絡資源進行自主學習，如何在豐富多彩的資源中篩選優質體育課程資源。這一舉措，拓展學生自主學習的空間，讓學生在自主學習中體驗體育知識的博大精深，體會體育知識在社會發展中的重要地位，綜合培養學生的體育素養。比如，在進行“亞洲運動會”的教學時，教師在課前從網上下載亞洲運動會的開幕儀的視頻，下載我國奧運健兒獲得金牌時頒獎的視頻，當五星紅旗在亞運場上冉冉升起的那刻，學生深刻感悟到體育精神的深刻內涵。尤其是那些奧運會上中國健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現，極大地鼓舞了學生學好體育的士氣，以此激發學生熱愛體育運動的熱情，培養學生愛國的情感，使學生備受鼓舞，全面落實教學目標，綜合培養學生的體育素養。
五、結語
高校體育教師的語言藝術具有多種特點，主要表現為教育性、啟發性和鼓勵性、規范性和準確性、邏輯性、針對性等特點，教師在教學中要充分了解并掌握這些特點，綜合運用，合理貫穿于教學中，用自己良好的語言、思想、行為、修為和職業道德精神教育學生，感染學生和激勵學生，做到育人為本，育心為主，才能出色完成教學任務。
1.1、教育性
教師在教學的過程中，不僅要傳授學生知識、技術和技能，更應該要做到育人、育心。高校體育教師的語言教育性，要求教師文明用語，在講解知識、教授技術與技能時要具有科學性和思想性，不能空洞、庸俗和隨意。在教學中根據教學內容，結合學生自身特點，深入簡出、循循善誘指導學生，適時采用幽默風趣的語言激勵學生。課堂教學結束部分的評價要言簡意賅、實事求是和客觀公正，促使學生將自己課堂練習、業余鍛煉和未來的終身體育充分的結合起來，養成終身體育習慣。
1.2、啟發性和鼓勵性
高校體育課教授的對象大基本是十八至二十歲的青少年，他們剛剛成年，在思想和行為上日趨成熟。作為高校體育教師的語言，應能夠啟發他們的潛力思維，啟發式的培養他們的體育精神和終身體育習慣，在教學中要善于挖掘體育教材和教學內容中的情感因素，激發他們克服困難的斗志，鼓勵他們加強課余鍛煉，促使他們形成濃厚的體育興趣，養成終身體育意識。良好的體育技術動作的形成必須靠反復的練習，在練習過程中，教師要幫助學生糾正錯誤動作。對于復雜的技術動作，教師要采用不同的教學手段與方法進行講解與示范，在講解過程中需要教師不斷啟發和鼓勵學生，指引學生積極思考問題，有助于學生掌握學習技術動作要領的方法，這樣可以增強學生學習的主觀能動性，提高教學和學習效果。對于體育技能較差的學生，他們怕別人笑話，信息不足，甚至有的消極面對；教師要鼓勵他們大膽的做動作，大膽的投入到學與練的過程中，尤其是語言上的鼓勵，更直觀，更能激發他們戰勝困難的斗志。教師應該投入較多的時間幫助體育基礎較差的學生，在教學過程中經常使用鼓勵性的言語，對于他（們）微小的進步，要及時給予肯定，適時的讓全班同學鼓掌給予他（們）充分的肯定，這樣不僅可以幫助他（們）戰勝自卑心理，樹立強大的自信心，更能夠對他（們）的健康成長起著積極性作用。
1.3、規范性和準確性
教師的一言一行都將被學生效仿，起著師表作用。教師在教學過程中的語言講解和動作示范會直接影響到教學效果，尤其是學生的學習效果，甚至會影響到學生課余鍛煉和將來從事體育鍛煉的效果。因此，作為高校體育教師，必須要努力使自己的語言規范與準確，尤其是在教學過程中的聲音語言與肢體語言都必須做到規范與準確。在教學過程中盡量避免使用方言和一些粗俗的語言，比如，在學習動作時，描述到身體部位，不能把“手”說成“爪子”，“臀部”稱為“屁股”，“腹部”稱為“肚子”或者“肚皮”；在集合時，語言也要規范，橫排應稱為“列”，縱隊稱為“路”。有時候，語言看似差別不大，但是用語不當，就會導致迥然不同的教學效果。
2、語言藝術在高校體育教學中的作用
高校體育教師面對的是身體和思想相對成熟的青年群體，其語言對學生接受和掌握知識、培養運動技能、發展智力和心理調節都有著積極的作用，對提高課堂教學效果也有著促進作用
2.1、提高體育課教學效果
不同的教學內容、教學進度和學生，應該采用不同的語言。在學習新內容時多應用鼓勵語言，在復習階段要多運用贊許語言和啟發式語言。在教學過程中盡量少用消極、批評語言，以免學生打消學生學習的積極性。高校體育課面對的是相對比較成熟的群體，教師應該多跟學生交流溝通，鼓勵他們參與到教學中，提高他們的積極性，從而會使學生全身心投入到課堂中，他們就會自主的學習體育技能和技巧，進行課外體育鍛煉，這樣，體育課堂教學效果就會提高。
2.2、培養學生對體育的興趣，促使形成終身體育意識
教學中，教師語言要嚴謹，態度要嚴肅而又和藹，控制好學生的情緒，使他們在愉快的氛圍中自覺主動的學習，從而讓他們產生一種快樂的情感體驗，振奮精神，激發他們的學習興趣。高校體育課堂可能是大學生人生中體育課教學的最后階段，教師的語言藝術會直接影響到他們在最后的“體育課階段”的體育興趣，興趣是最好的老師，有了對體育的濃厚興趣，他們就會掌握一項甚至更多的體育項目，為終身體育奠定基礎。
3、結束語
論文關鍵詞：理想，體育，學校體育
多年的學校體育教學使我感到，在應試教育的壓力之下，體育教學在一些學校成為可有可無的“小課”或“花瓶”，有的學校甚至把達標等同于體育，使體育僅僅局限于達標訓練，而體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘了。這無疑使學校體育走進了死胡同。因此體育論文，有必要重新審視學校體育，呼吁理想的學校體育。
一、理想的學校體育應能體現“更快、更高、更強”的奧林匹克精神。 這種精神，對于成長中的學生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學中，鼓勵學生向“更快、更高、更強”沖擊，鼓勵學生不斷進取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績更重要論文開題報告范文。
二、理想的學校體育應注重磨煉學生的意志，養成堅韌不拔的品質。近些年來，由于片面追求升學率，學校體育在現代教育中呈現萎縮狀況。而由于獨生子女的“獨”體育論文，孩子吃苦耐勞的品質，經受挫折的能力以及果斷、自控力、堅韌等良好的意志品質，難得有培養的氛圍和機會，孩子從小被喂嬌了、抱懶了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時展對人的強健體魄的要求是格格不入的。因此，唯有進行強有力的體育運動，讓學生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗歡快與痛苦、成功與失敗，其堅韌不拔的毅力和信念才會得以養成，也才能承擔起“天降大任”。學校體育必須承擔起磨煉學生意志的使命與責任。
三、理想的學校體育應注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操體育論文，使體育活動成為德性養成的重要途徑。體育運動能培養個體的合作意志，因此，在學校體育教學中，體育教師不僅要教會學生掌握基本的體育技能，也要讓他們學會合作。要引導學生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。在指導學生進行對抗團體競賽時，要鼓勵學生敢打敢拼，更要鼓勵學生默契配合，反對個人英雄主義。
四、理想的學校體育應培養學生健全的心理素質。青少年的生理和心理發展都處在激烈變化的時期，他們同時又身處紛雜的社會環境及沉重的學習負擔之中，極易導致心理問題和心理疾病。因此，對學生進行心理素質教育，進行心理健康指導體育論文，養成健全的人格，是現代教育迫切而又重要的任務和使命論文開題報告范文。在學校體育教學中，如何做到既讓學生勇于爭光、勇于拼搏，又讓學生正確對待名次、成績，做到勝利了不驕傲、失敗了不氣餒，這是亟待解決的問題。
五、理想的學校體育應尊重學生的個性和特長，使學生在體育活動中發現自我，享受自我。在學校，體育課往往是學生們最喜歡的課程之一，這不僅因為在體育課上學生可以從事自己深愛的游戲與活動，更因為體育可以緩解學生的學習壓力。但是，也有一些學生最頭痛、最討厭上體育課。事實上，每個學生都有很大的個體差異體育論文，尊重這些差異，滿足學生的不同需求，是現代學校體育的基本要求。在中學，更要緊密結合學生的個性與特長，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，張揚自己的個性。要組織學生按照自己的興趣和特長開展體育活動，在體育項目中找到自己的位置，在體育課堂上尋找到自己的樂趣。只有充滿樂趣的體育教學，才能贏得學生的歡迎，才能收到真正的實效。
將東鄉武術作為中小學體育課程中的內容，是對于地域性武術文化的繼承和弘揚.東鄉武術以實用性著稱，很多生產生活用具成為可供健身防身的兵器.以“毛巾花”攻防技術為例，毛巾一般為棉線編制而成，質地柔軟、質量較輕，要把毛巾作為武器使用需要長期的練習和實踐“.毛巾花”套路中，以虛步、獨立步、半馬步等步法為主，移動靈活、身法多變；手法以纏繞、挽花、抖彈為主，可攻可守；尤其是毛巾蘸水之后，分量和強度均得以加強，閃展騰挪中更見其勢迅猛，加之與拳法、腿法的配合，具備了很強的武術攻防價值.這樣具有特色的武術內容需要按照相關的政策的要求進行課程化，以便進入課堂.（1）中小學體育課程的設計要按照《新課標》要求，從知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度出發，立足民族精神與傳統文化的繼承，形成積極有效可持續發展的東鄉武術文化體驗.以“毛巾花”武術套路為依托、攻防含義為主線、牽引出皖江傳統文化以及相關史實，讓學生既通過體育課獲得了身心愉悅，又對故鄉的人文精神和歷史變遷進行了體驗式的認知.（2）轉變過去體育教學中一味追求競技內容和競賽結果的思路，突出“以人為本、健康第一”的現代體育教學指導思想，從傳承與保護安徽省非物質文化的高度，重視東鄉武術的教學.不應單純的將套路作為操作性知識來認知，即其表現出典型的外部運動特點的認識成果，[3]而應將其作為皖江文化與徽州文化融合的活化石來加以尊重和理解.教學過程中不僅要關注運動技巧，更要向練習者介紹技術動作及整個套路的起源、演化過程及相關史實.以“毛巾花”等特色套路為紅線，使得東鄉武術能夠被更多的中小學生所認識和喜愛.
2融合的基礎———立足安慶市中小學學情與教學資源
（1）在當地教育主管部門的支持下，周潭鎮的多所中、小學在當地多名東鄉武術傳承人的影響下，已將東鄉武術作為體育課的重要教學內容.由于當地中小學學生多數是來自附近鄉村，對東鄉武術耳聞目染，甚至個別學生已經具有相當的東鄉武術基礎，并達到了一定的水平，學生基礎較好.另外，通過當地政府多年的支持和幫扶，東鄉武術不僅在非物質文化遺產申請和國家體育非物質文化遺產推廣立項等方面獲得了長足的發展、影響力日益彰顯，而且學生家長對學生在校學習東鄉武術也持積極態度，也為該項教學課程提供了可持續發展必要的政策基礎和人文環境.（2）中小學具有操場、體育器材和專職體育教師等相關資源，可以為東鄉武術課堂教學提供必要的前提.東鄉武術多名傳承人受聘相關學校，對東鄉武術課程進行指導或直接教學，為此項內容的推廣提供了直接動力和基本保證.盡管如此，目前安慶市能夠進行東鄉武術教學的體育老師較為缺乏，為了能夠響應教育部的指導方針和安慶市文化強市的發展戰略，需要培養相應的師資，為長期發展提供人才儲備.（3）有機融入體育課堂需要對東鄉武術中便于推廣和具有特色的部分進行教材化和課程化.在此過程中，應有高校、教科所等機構聯合進行相關的科研攻關，并獲得教育主管部門專家的認可.出版相應的教材，按照體育課堂規范配套設計教學大綱、教學計劃和教案，將課程設計與定位體系化、具體化.應該說,這樣一種設身處地深入到武術自身特點之中對它進行盡可能符合原來面目的了解與理解是十分必要的,這對是否還能真實地理解傳統十分重要.[4]這也是東鄉武術真正走入體育課堂的必經之路.
3融合的參考維度
3.1知識與能力維度
使學生基本了解東鄉武術的起源及發展，基本掌握兩個武術套路、了解兩個套路，對東鄉武術特有攻防技能，如：“毛巾花”進行重點推廣.具有地域特色及文化特征的武術技能是東鄉武術區別于其它地域武術的顯性標志，具有較高的辨識度.通過套路的學習啟發學生對中華傳統文化的再認識，對地域自然規律的再認識，更好地為人類的發展服務.[5]對東鄉武術相關知識及技能的教學是保護與傳承改非物質文化遺產的重要環節，也是體育課堂教學的重要目標之一.通過體育課堂的規范教學，使學生掌握東鄉武術的特色技能，并構建自學武術的初步能力非常重要.
3.2過程與方法維度
通過課程中對相關文化的介紹，激發學生對東鄉武術文化的學習興趣；通過對相關技能的練習以及相關知識的教授，使學生初步了解根據拳譜自學自練的方法.在課程實施過程中應充分尊重學生的主體性，允許學生進行有益的嘗試，并在其反思時進行引導，避免生搬硬套、填壓教學.
3.3情感態度與價值觀維度
武術是民族體育的一部分，具有健體防身、娛樂表演、修身養性和防病治病的功能，是全面健身鍛煉的重要內容，有著廣泛的社會價值，深受廣大人民群眾的喜愛.[6]現代的世界是一個開放的世界，但是在日趨頻繁的文化交流中，不能缺失自己的民族精神.[7]通過對東鄉武術的習練，使得學生對地域歷史、地域文化產生濃厚的興趣和淳樸的熱愛，對祖先的奉獻與智慧懷有極大的尊重，能夠以批判地繼承作為出發點，科學揚棄東鄉武術這一傳統文化，為家鄉的發展提供力所能及的幫助.
4融合評價標準———多維縱向進行