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1.1靈活多樣性特點分析
足球游戲的課堂組織形式，可依照每節課教學內容的不同而靈活地選擇多種不同形式的足球游戲，因而可見其具有較強的靈活多樣性。足球游戲由于具有多種組織形式，因而教師也完全可以根據當前自身所具有的場地器材條件來靈活設計游戲方式，它不受人數及硬件條件的限制，具有很強的靈活性。
1.2教育性特點分析
將足球游戲應用到足球教學課堂當中，這就給足球游戲也賦予了一定的教育特點。足球游戲是足球教師將本堂課所計劃的教學內容通過一定的改編，將其以游戲的形式呈現在高校學生面前，可幫助學生更快更好地掌握足球技能、技戰術。通過足球游戲的應用，可有效提高學生的學習效果，幫助學生較快較好地掌握足球技戰術知識都具有重要的作用。
1.3趣味性特點分析
足球游戲，自然也具有游戲固有的趣味性特點。由于其自身所特有的趣味性，能夠在教學活動當中，更好地激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地投入到足球課程的學習當中。
1.4競技性特點分析
足球游戲的設計，許多都是以一種兩組對抗的形式進行，因而顯示出足球游戲競技性的特點。并且通過教學實踐發現，通過游戲比賽，對于促進學生之間、師生之間的交流具有重要作用，它能夠幫助學習快速地融入到班集體當中去，對于培養學生的集體榮譽感、責任感以及團隊合作能力等多個方面都具有積極作用。
2將足球游戲運用到高校足球教學中應注意的問題分析
2.1足球游戲的選擇需具有一定的教育意義
體育教學過程，實質也是一個體育教育過程，它也是一個體育教學模式及體育教學方法的運用過程。高校學生在接受體育教育的時候，體育教師選擇怎樣的一種教學模式或者教學方法都會影響學生的學習狀態。總之，通過足球教學，不但能夠提高學生的身體素質，同時也會影響到學生的智力、情感以及信念等多個方面，這些都與學生之后的成長與發展息息相關。因而，足球教師在選擇或者創編足球游戲的時候，必須要賦予游戲一定的教育意義，要在游戲娛樂的過程中讓學生感受教育的本質，在游戲的過程中，讓學生懂得互相幫助，提高學生的的人際交往能力，并提高學生的應變處事能力，逐步完善學生的心智，這也是教育的本質及方向。
2.2應該以高校學生的身心特點為標準來選擇合適的足球游戲
足球教學中對足球游戲的選擇必須具有針對性，應該要做到以學生的身心特點為標準來選擇合適的足球游戲。例如，由于男女學生性別的不同，其生理特點及心理特點也存在著許多差異，對于女生來講，一些靈敏性游戲更適合她們，因此可選擇墊球、帶球繞桿之類的游戲；對于男生來講，更適應一些力量性及耐力性游戲，因此可選擇快速運球或者連續擊墻踢準之類的游戲。
2.3足球游戲的編排設計必須以教學內容為標準
在設計足球游戲的時候，必須要以教學大綱的內容為標準，必須將游戲與教學相結合，這樣才能夠取得更好的教學效果。假如在設計足球游戲的時候沒有以教學內容為標準，那么就很難達到促進教學效果提升的作用。例如，在進行搶斷球技術教學時，可以設計出雙人爭球或者多人爭球的游戲，這種形式的游戲就具有一定的實際目的，并且學生在參與這類游戲的同時也是對教學內容的有效吸收。
2.4在游戲的選擇上必須與足球課程結構相匹配
2.4.1開始部分游戲的選擇
一堂課的開始部分對教學有著重要作用，能否在課的開始階段就讓師生都進行到教與學的狀態，這對后面基本部分的教學有著重要影響。在課堂的開始部分，教師應該設計一些暖場游戲，要能夠調動學生的情緒，以激發學生學習熱情。在準備活動過程當中就可適當地選擇一些體育游戲，既能夠提高學生的學習興趣，又能夠幫助學生較好地活動關節。例如，可將一般的慢跑熱身設計成慢跑帶球游戲，這樣不但可以鞏固學生的帶球技術，而且也能夠改變一般慢跑的枯燥乏味，同時也能夠保證學生的學習興趣。
2.4.2基本部分游戲的選擇
在足球課基本部分的教學當中，需要依靠一些足球游戲來消除在教學過程當中學生會出現的倦怠感，讓學生能夠保持興奮度。高校足球的教學內容，動作技術教學較多，許多技術動作都需要學生進行反復多次的練習才能夠逐漸掌握，而單純反復地重復一個技術動作的練習，難免會讓學生感覺枯燥乏味，從而感到厭倦，而科學合理地將這些動作與游戲相結合，就能夠幫助學生提高興奮度，以減少疲倦感。
2.4.3結束部分游戲的選擇
在足球教學的結束部分，可適當選擇一些負荷小的游戲，使得大腦皮質所產生的興奮能夠加深運動中樞神經的抑制，來促進其恢復，這對于消除運動疲勞有積極作用，能夠幫助運動者更好更快地從緊張的狀態過渡到相對安靜的狀態當中去。
2.5要遵循適度性原則
在高校足球教學中運用足球游戲，必須要遵循適度性的原則，足球只是作為一種載體，是一種用來傳遞足球技巧的工具。假如一節體育課都在進行足球游戲，那么便有點本末倒置的感覺，在這種情況下往往還會影響到教學效果。游戲通常是用來調節課堂氣氛，提高學生興奮度的調味劑，適當地應用足球游戲進行足球教學，對教學效果具有促進作用，而過多地運用足球游戲，往往會適得其反。
2.6足球游戲需要具有趣味性及新穎性
足球游戲，它是足球教學的載體，足球教師都是希望能夠通過游戲的趣味性來激發學生的學習興趣。因而，足球游戲的趣味性及新穎性就顯得尤為重要。假如缺乏了趣味性，足球游戲也就難以吸引學生的興趣，難以起到激發學生學習積極性的作用。因此，教師首先便應該根據學生的特點及愛好去選擇一些能夠吸引學生興趣的足球游戲，這樣才能夠發揮出游戲的作用，并且還必須要體現出游戲的新穎性。假如只是重復地使用一種足球游戲進行教學，也必然會讓學生感覺枯燥乏味，從而失去了興趣。總而言之，在足球游戲的運用上必須要有創新意識，盡管是多次運用的足球游戲，也可以通過改變規則、改變道具的方式來改變游戲效果，這同樣也能夠讓學生感覺到新鮮感，從而鞏固學生的學習興趣。
3足球游戲教學的組織與教學工作分析
3.1足球游戲教學的組織工作分析
組織工作是否做得準確到位，也直接影響著教學效果與教學質量。首先，在組織安排游戲教學之前，必須先讓學生理解足球游戲的要求、過程以及作用，讓學生能夠積極主動地參與到游戲當中，從而通過游戲教學來不斷提高學生學習興趣，以提高教學效果。其次，通過足球游戲還能夠幫助學生更加明確地了解足球運動在促進學生身心健康方面的作用，對于培養學生體育意識、幫助學生樹立正確的體育價值觀等多個方面都具有重要作用。最后，通過對足球技戰術組合變化以及游戲教學順序的編排，對于提高學生對于足球技戰術的運用能力，培養學生的創新意識以及創新能力也具有重要作用。
3.2足球游戲的教學工作分析
對足球游戲的講解、示范以及裁判都是足球游戲的重要組成部分。學生對于足球游戲興趣的來源主要在于游戲方法是否有趣、游戲規則是否規范，因而，在進行游戲之前應該簡單明了地為學生講解游戲方法以及游戲規則，以便于學生理解。足球游戲是否能夠較好地進行并且激發學生的參與熱情，裁判工作具有重要的影響，因而，裁判必須做到公平、公正，這樣才能夠在體現游戲競技性的前提下吸引學生參與。足球教師作為足球游戲的組織者，同時也擔任了裁判這一工作，所以教師要努力為自己樹立起一個公平公正的形象，要做到獎懲分明，以保證足球游戲健康有序地進行。
4結語
足球作為眾多體育活動中最具社會影響力的項目，也是高校教育的重要組成部分，在高校足球教學中開展游戲教學，對激發學生的學習興趣、提高教學效果、培養團隊意識方面有巨大的促進作用。本文對游戲教學在高校足球教學中的實施進行了詳細的闡述，并提出了自己的看法。
關鍵詞：
足球游戲；足球教學；應用
隨著高校體育教學改革的不斷推進和發展，足球游戲以其競技性和趣味性受到廣大學生的喜愛和認可，在足球教學中的地位也日漸重要，同時也被廣泛的應用到了足球教學中。在高校足球教學中引入游戲，使學生在游戲中進行各項教學環節，不但可以激發學生對足球的興趣，還能幫助學生快速的掌握足球運動中的各項技巧。它符合現代體育教學理念，對提高學生的足球學習效率具有非常重要的促進作用。但是在實際的教學中，學生大多是剛剛接觸足球，基礎知識教薄弱，為了使學生盡快掌握足球的基本技能，筆者在教學中將游戲與足球教學融合在一起，使學生在游戲中熟練掌握各項足球技巧，從而提高學生參與的積極性，提高學習效率。那么，應該如何在將足球游戲引入到足球教學中呢，筆者結合在教學中經驗，談談自己的看法。
一、游戲在熱身階段的應用
在足球教學活動開展前，引導學生進行熱身運動，使學生的身體機能從休息狀態進入到運動狀態，使學生能夠迅速適應即將開展的高強度的足球教學活動，避免運動損傷的發生。但是在傳統的體育教學中，教師往往引導學生進行做操或者慢跑等活動來做課前準備，這種傳統的課前準備活動，內容較為枯燥單一，很難調動學生的活動欲望，如果長時間使用這種枯燥的項目來作為準備活動，不僅不能使學生更好的進行準備活動，還會使學生逐漸喪失對體育課的學習興趣。因此，將游戲引入到準備活動中，通過組織學生進行足球游戲來代替準備活動，充分調動學生身體的各部分機能，充分的做好課前準備活動，為學習新的教學內容打下堅實的基礎。另外，教師要根據教學內容的不同來設計不同的游戲，如果一味的使用同一游戲來進行課堂準備活動，那也就失去了他的價值。如在課前準備活動時，筆者設計了一個小游戲競賽來代替傳統的準備活動，要求學生帶球進行小組接力賽，學生在比賽過程中不得讓球出了跑道，如果在比賽過程中足球出了跑道就要做出相應的懲罰。學生紛紛加入到游戲中，一開始學生很難熟練的掌握好足球，經過一定時間的適應，學生的速度越來越快，最終順利的完成了游戲。這樣不僅調動了學生的積極性，學生在游戲中還熟練掌握了帶球的基本知識，促進了學生對知識的掌握程度。
二、游戲在教學中過程中的應用
游戲教學法即學生在教師的引導下，通過游戲的方式來學習足球技巧和足球知識，這就意味著學生在足球教學中的主體地位，在足球學習過程中，教師要充分利用游戲的趣味性和競爭性來激發學生足球學習的積極性，從而使學生積極主動的參與到課堂教學活動中。這就要求我們教師在教學中，將游戲引入到足球教學中，改變傳統的單調枯燥的訓練方式，使學生足球技能在游戲過程中得到提升和鞏固。將游戲運用到提升學生的足球技能活動中，關鍵在于如何將一些基本技術創編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，調動學生的學習熱情。另外，教師要注意游戲的運用時機，如在學生剛學習技巧時，學生對足球技巧都還不太熟練，這樣直接運用到游戲中，學生不僅會感到吃力，游戲也能難以進行。在學生對技巧有了一定的掌握后，組織學生進行游戲活動，對學生技巧進行強化和提升有主要的促進作用。如在訓練學生的帶球技巧時，筆者要求學生分小組進行游戲，個人帶球過程在保護好自己足球的前提下，去破壞別人的球。這樣使學生在游戲中進行技巧提升，既可達到練習運球的技術，又可以鍛煉學生快速反應能力。
三、課堂結束時體育游戲的應用
在進行足球教學過程中，學生會進行一些高強度的訓練，在體育教學活動結束時，學生緊張的心態也會持續一段時間，為了使學生盡快的恢復心態，從而全身心的投入到其他學生的學習中。教師可以在臨下課前進行一些難度較小的游戲，幫助學生從運動狀態恢復到平靜狀態，從而更好地投入到下一堂課的學習中去。因此，這一階段的活動也決定了游戲的性質，教師要選擇那些強度較小的游戲，我們要根據學生自身的特點來選擇適合他們的方式，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。如在快下課時，筆者組織學生分小組進行整理體育器材的游戲，哪個小組先完成即為獲勝。這樣不僅進行了課后的整理工作，使學生在愉快中結束一節課的學習，還起到一定的興趣保留的作用。使學生能以較好的身心狀態投入其他課程的學習。
綜上所述，游戲教學法是高校足球教學中一種有效的教學方式，它不僅能激發學生的參與興趣，還在一定程度上提高了課堂教學效率。在教學中，教師要從學生的實際出發，選擇適合學生的方式，達到提升學生體育技能的目的。
作者：李俊良 單位：四川交通職業技術學院
參考文獻
［關鍵詞］足球運動 足球游戲 影響因素
［中圖分類號］G843 ［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）02-0070-02
前言
足球是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，號稱“世界第一大運動”，深受世界各國各地區人民的喜愛。福州各中等職業學校的學生們也不例外，他們同樣被足球深深地吸引著。但是由于學校足球場地的限制，學校對足球教學不是很重視等原因，足球在福州中等職業學校中的發展不是很普遍。而足球游戲可以克服以上的困難，可以解決場地條件差的問題，吸引學生的興趣，學校可以以足球游戲為方式組織全校性的足球比賽。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
福州商貿職業中專學校、福州交通職業中專學校、福州工業學校、福州旅游職業中專學校、福建省僑興輕工業學校。
（二）文獻資料法
通過查閱各種相關文獻資料，對與本研究內容相關的信息進行整理。
（三）統計分析法
對被訪問對象的回答作數據記錄，然后進行統計分類處理。
（四）問卷調查法
發放學生問卷200份，回收197份，回收率為98.5%。
二、調查結果與分析
（一）影響福州中等職業學校足球發展的因素分析
1.中學生參與足球運動的情況
從表1、表2可以看出：半數左右的中學生對足球感興趣，但是42%的學生每周不參加足球運動，在僅有的58%的學生參加的足球運動中，大部分時間都是1小時內，參與運動1～2個小時的學生只有40.5%。這說明影響足球課開展的因素為：學生對足球的興趣程度，如何讓學生更好地積極參加足球運動尤為重要。
2.足球場地的情況
通過對5所學校足球場地的調查，結果表明，標準11人場的有1所學校，200～250米跑道沙地球場的有1所，200～250米跑道塑膠或水泥球場的有2所。由此可見，大部分學校沒有標準的足球場地；部分學校的足球場地是沙地，但是面積不大；較大部分學校甚至沒有適合足球運動的基本場地條件。場地是開展足球運動的最基本要素，如此差的條件給學校足球運動的發展帶來巨大困難。面對這種情況，很多原本喜歡足球的學生無法盡情地享受足球帶來的樂趣，只好選擇其他運動項目。在不適合足球運動的場地上上課容易發生事故，有些老師干脆把足球課刪去，大大地影響了中學生足球運動的發展
3.學校的重視程度
調查結果表明5所學校中組建校隊的有4所，其中進行科學系統訓練的有1所，臨時應付省中學生賽而組隊的有4所，這些學校都是在比賽前一兩個月匆匆組隊，沒有系統性的訓練。參加省組織足球賽的有3所。受場地限制，學校每年組織一次全校性的足球競賽的只有一所。這些可以看出學校領導對足球運動的重視程度不高，直接影響了學校足球運動的發展。
（二）大力開展足球游戲來發展學校足球運動
1.足球游戲的特點及作用。足球本身就是一種游戲，因此，除了正規的比賽外，其他形式的足球活動都可以看作是足球游戲，他們帶有很強的娛樂性和趣味性，比起傳統教學方式足球游戲更適合中學生的學習。足球游戲組織形式和活動方式的多樣性，足球游戲可以根據不同的教學對象和不同的場地條件而改變。可以根據不同水平的學生選擇不同難度的足球游戲，根據不同場地條件選擇不同的活動方式。
足球游戲中可以享受足球運動的樂趣，獲得心理上的享受，陶治情操，經常參加足球運動對心理健康有積極的作用。足球被稱為勇敢者的運動，經常參加足球運動可以培養頑強的精神，運用足球游戲這種教學手段可以提高學生學習的積極性。體育課不只是要鍛煉身體，學習技術技能，更重要的是要能讓學生從中得到快樂。初次接觸足球的學生通過足球游戲來熟悉球性、發展身體素質和協調性效果很顯著。
2.足球游戲在課堂上的應用。幾乎每所學校都具備籃球場地。籃球場如果被合理利用的話，也是一塊適合足球運動的場地。把籃球場的中線當做足球場的發球點，邊線當作足球場的邊線，籃框的兩側當球門來使用，而三秒則充當足球場的，這樣一個小型的足球場就擺在眼前了。在這樣的“足球場”上可以進行三對三、四對四、五對五的小型足球賽。至于比賽規則，可以靈活規定。例如，雙方不可以在對方內滯留超過3秒；把原本足球上的越位規則去掉；當參與人數只有5人的時候，只安排一個守門員，但守門員不可以用手擋球等等。
同樣如果足球場不夠大，就可以舉行七人制、五人制的比賽，這類比賽時間短，攻防轉換快，隊員接觸球多，利于培養快速靈活完成動作的能力和隨機應變能力。在學校的空地也能進行足球游戲，如：圍成一圈顛球、猴子截球躲閃射擊穿襠傳球、螃蟹足球、跳舞的雙腳等。
可見，足球游戲不僅能激發學生的足球興趣，而且對于場地受限制的問題，是一項很不錯的應對措施。使足球運動可以在學校隨時隨地進行，還可以使學校的各種場地資源得到充分的運用。
【參考文獻】
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Fuzhou Vocational and Technical Analysis of Football Development Factors
[關鍵詞]初中體育游戲教學教學環境教學氣氛
[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210083
初中學生對體育游戲有特殊的興趣和愛好。教師在課堂教學中要針對學生的興趣特點，有意識引入多種游戲活動。在體育課堂教學中引入游戲，不僅能夠激活學生的參與熱情，還能夠讓學生在游戲活動中實現身心鍛煉。教師可從以下幾方面具體操作。
一、精選游戲內容，創設適宜教學環境
初中體育與健康課程有比較固定的學習材料，引入游戲活動，不僅是體育運動學習的需要，也是學生心理的實際需求，能夠成功激發學生的參與興趣。不一樣的教學內容需要配置不同的游戲，以提升教學契合度。體育游戲能夠改變單一訓練方式，極大提升運動指數，豐富教學內容。為了使游戲教學順利展開，教師要靈活運用體育器材，因地制宜選擇設計游戲項目。
選擇的游戲內容可以是課前預設，也可以是教學生成。在足球課程學習時，教師組織學生展開傳接球訓練，但無論是分組訓練還是單獨訓練，其訓練操作都顯得太過單一，學生訓練興趣很低。為有效激活學生運動熱情，教師引入了游戲活動。游戲一：小組接傳球競賽，不同小組展開傳接球競賽，以成功率論成敗。游戲二：學生傳球越過障礙物，成功擊中目標者為優勝者。游戲三：學生分組平行站立，將球踢向對方，以球觸到人身體為命中，計算命中率確定勝負。
教師在足球教學中臨時改變教學設計，引入足球游戲活動，深受學生喜愛，學生參與運動的熱情很高，運動訓練效果顯著。體育游戲沒有固定限制，教師可以根據教學實際需要進行自行設計和選擇，充分利用現有場地和運動器材條件，為游戲順利展開創設優良環境。
二、科學組織游戲，激活課堂教學氣氛
組織學生參與體育游戲活動，教師要注意整合多重教學資源，對教學程序進行科學設計。首先，教師要進行學情調查，了解不同年齡學生的身體心理基礎特征，針對性地選擇游戲形式。低年級學生身體素質較差，喜歡趣味性更強的游戲；高年級學生喜歡對抗性體育游戲，不妨引入競賽性游戲內容。其次，教師要對游戲展開進行程序設計。分步驟設計游戲操作程序，是確保游戲活動順利進行的前提。再次，教師要做好操作分工，讓學生知道如何操作，在具體操作時，教師還要做好輔導和監督，幫助學生提升運動指數。
教師組織游戲教學時，不僅要對學生的興趣取向多了解，對游戲自身特點也要進行深度挖掘，為順利組織游戲教學做好充分準備。如教學耐力跑運動時，教師引入追逐跑游戲：先將學生分成5人小組，然后自由挑選競賽對手，以小組為單位進行追逐跑，一個小組距離另一個小組10米起跑，另一個小組展開追逐，400米之內追上任何一個前組學生，都算是得分，達到終點時，前面學生沒有被追上算得分，最后計算各小組總分，分數多為優勝。活動開展時，學生參與積極性很高，教師發現追逐中出現的危險動作，及時給予糾正。
教師引入追逐跑游戲，極大激發了學生參與主動性，學生在游戲中獲得運動鍛煉，課堂教學效率顯著。體育課堂引入游戲活動帶有競賽意味，教師要特別關注課堂教學進行情況，及時糾正學生的不規范動作，減少安全隱患。
三、優化游戲形式，提升課堂教學效益
游戲形式非常豐富，教師在選擇游戲形式時，需要對游戲本身和教學實際做出綜合評估，以提升游戲教學效益。為提升學生對游戲的興趣感，教師還要對游戲形式進行多重優化設計，通過改變游戲程序、增減游戲環節、調整游戲展示方式、升級游戲評價體系等，提升游戲活動維度，為體育課堂教學提供重要支持。
【關鍵詞】校園足球；運動技能；教學；作業設計；實效
當前，全日制義務教育階段的足球運動教學越來越受到重視，在體育教學中的重要程度越來越高，比重也越來越大。這是一項青少年足球運動與學校體育教育相結合的重要工作，對中國足球事業的發展有著偉大的意義。在校園足球教學工作全面開展的過程中，足球運動技能教學始終是整體足球教學工作的核心目標，也是實現學生在不同階段達到《全日制義務教育體育與健康課程標準》（以下簡稱《課標》）的重要手段。因此，如何有效開展足球運動技能教學，并通過合理設計課后作業使教學內容延展到學生的業余生活中，達到預期目標，是需要也值得我們不斷探索、不斷實踐和不斷提高的。
筆者認為，要達到足球運動技能的教學目的，就要注重教學方式和教學活動的多樣性和趣味性，在整個教學設計，尤其是課后作業設計中注重實效，不能流于形式，要以多種多樣、豐富有趣的活動引導學生、吸引學生，使他們樂于參與、勇于競爭、持之以恒，并在游戲中獲得知識和技能，在競技中學會競爭與合作，在持續中不斷發展和進步。具體說來，應注意以下幾點：
一、堅持多樣性原則，滿足足球運動技能教學的基本技術和組合技術之教學目標實現的需要。
根據《課標》要求，義務教育小學階段球類教學中運動技能水平的內容包括球類運動的基本技術和組合技術兩個方面，具體到足球運動，至少包括顛球、控球、運球、運球突破、傳球、頭頂球、接球、射門等基本技能和技術動作。要完成這些不同形式和特點的教學任務，就必須采用多樣性的教學方法和手段，針對不同基本技能和技術動作特點設計出形式多樣的教法和訓練方式，讓學生循序漸進地學習和掌握。
例如作為最基礎的顛球技術動作，為實現從運用腳背正面和腳內側顛球的基礎性技能到以腳外側和腿部再到除手臂之外的身體其他部分的發展性和提高性技能漸進，就應當設計出規定動作顛球、計數顛球、計時顛球和自由顛球等不同的訓練模式作為階段性課前準備活動，這樣既掌握了基本技術動作，又為接下來的教學活動做好了熱身，同時也能讓學生在訓練中逐步提高。
而對運球突破這樣有一定難度的教學目標，可以從運球基本要素入手，設計并指導學生分組帶球變速跑、變向跑、繞障礙跑，并逐步增加難度，再發展到一對一、一對二、一對多（連續突破）的對抗性訓練，從而實現教學目標。
二、發揮多樣性優勢，為教學目標的實現提供更多角度、更多層次和更多可能性。
在實踐基本技術和組合技術運動技能的教學活動中，教學方法和訓練模式不可能，也不應當是一成不變的，而是要根據具體教學內容和學生體能、技能和程度水平確定教學和訓練方法的難度、梯度、運動水平和運動量，這樣才能有針對性地實施教學活動、實現教學目標。
例如在控球技術動作的教學中，不僅要根據學生年段水平確定其需要達到的技術目標，即撥球、拖球、扣球、挑球等技術動作的實現，還要按照階段性和難度系數，配合其他教學內容所占的比例進行合理分配，才能起到良好的教學效果。以撥球和拖球為例，在實際教學活動中，既要進行原地基礎動作規范的訓練，也要在規定距離或有限場地內進行運動中練習并與運球的教學和訓練相結合，才能得到最好的教學效果。
再如傳球，一對一、短距離的定點傳球當然是最基礎的訓練，但為了不斷提高技術水平，同時也為了增加趣味性，可以進行一對多、多對多、長距離、任意性的傳球訓練，這樣可以在有助于學生掌握基本技能的基礎上凝聚其注意力、提高其反應速度和實戰技巧。
三、注重趣味性效果，在教學活動中提高學生參與的積極性和主動性，突出學生的主體地位，以趣味帶動實效。
足球是一項有趣的體育活動，是深受人們喜愛，尤其為青少年追求和熱愛的運動。足球教學應體現出這種趣味，將多種多樣的趣味游戲貫穿到教學活動中。正如一句流傳甚廣的話所說：足球是圓的，有無限可能。足球教學也應該充分顯示足球的這種無窮魅力。足球教學不能僅僅是教學，也不應僅僅以強身健體為目的，更應該給學生以心靈上的愉悅、心理上的享受和情操上的陶冶。
實現足球教學趣味性的關鍵，在于引入足球游戲：“在教學中運用足球游戲有助于集中學生的注意力、激發學生對足球運動保持濃厚的興趣、并對下一次足球課產生心理上的渴望和要求。”
四、趣味游戲與教學目標相結合，在玩中學、學中玩，在足球游戲中滲透教學和訓練目標。
體育課不是游戲課。在足球教學活動中引入的趣味游戲應當始終緊扣教學目標，為教學活動服務。趣味游戲的目的是為了使教學活動不顯得枯燥乏味，每一項游戲都應該緊扣教學和訓練目標，針對具體的運動技能和技術動作水平，可預測、可操控、可評估，有助于達到教學目的。
例如定點射門小游戲、點球大賽、角球協作游戲和個人突破射門賽、傳球運球配合射門，都可以作為射門這一足球運動技能的教學方法和訓練方法，并體現出由基礎到發展再到提高這樣一種層級推進模式。而在頭頂球、接球這樣的基本技術動作教學中，同樣可以運用趣味游戲教學，以頂球瞄準賽、雙人互頂、多人傳頂、定點接球控球、跑位接球控球等游戲教學形式讓學生迅速掌握這些基本技能。
五、多樣性和趣味性遵循漸進原則、符合教育理念、服務教學目標、保障健康安全。
多種多樣的教學方式方法和生動有趣的教學訓練都要符合教育的一般規律，按照漸進的方式，以符合當前教育理念為基本準則服務于最終的教學目標，同時還要保障學生的安全，有利于他們的身心健康。
做到以上幾點，保障和提高課堂教學效果的同時，如何設計課后作業，延展課堂教學的效果到學生的業余生活之中，促進足球教學的實效，也是一個重要的問題。
一直以來體育教學局限于課堂，大大地限制了它的作用和功效，不利于學生長久持續的發展。因此，筆者認為巧妙的、多樣化的、可執行的課后作業設計是一個嚴肅的課題，值得重視和思考。對此，筆者有以下幾點初步的想法：
A、課后作業設計應以提高興趣、尋找樂趣、加深認識為前提和基礎。
足球課的課后作業首先應該是學生樂于完成的，且學生在完成的過程中能夠找到樂趣，加深對足球運動的認識。因此，適當的賞析、點評、討論可以作為足球教學課后作業的一個重要組成部分。如經典賽事的觀摩、著名球員技戰術能力的分析和評論都可以作為課后作業，相信喜愛足球的孩子們一定樂于完成。
B、課后作業設計應延展課堂教學內容，使之得到鞏固和加強。
除運動技能訓練之外，體能訓練、技戰術的應用也是足球運動的重要內容。
據此，足球教學課后作業可以安排學生進行體能訓練，或通過業余組織興趣小組、場地比賽的方式加以實踐和提高，作為課堂教學的有效延伸和有益補充。
C、課后作業設計應適當拓展，以有助于學生特長愛好的發展，有利于人才的選拔。
在課堂教學中，教師可以通過示范、講解、展示等方式滲透更高水平的運動技能，并且鼓勵學生在課后鍛煉和發展。通過這種拓展性和開放性的“高級作業”發現和挖掘人才。
綜上所述，多樣性、趣味性的足球運動技能教學和實效性的課后作業設計對于校園足球教學有著重要的意義，筆者愿意拋磚引玉，并希望有更多人參與到這一課題的思考和討論中。
參考文獻
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關鍵詞:足球;小學足球;足球教學;教學構想
我國小學在進行體育教學的過程中將足球引入，可以為我國足球事業發展培養一大批后備人才，擴大我國足球人口，但是其意義絕非限于此。小學開展足球教學更重要的在于促進小學生的全面發展。在小學足球教學中，可以通過豐富的教學形式以及足球游戲促進小學生機能發展以及身心健康，促進小學生的社會化，促進我國小學生的心理健康發展以及社會適應力力。總之，在小學體育課堂中開展足球教學對推動小學生的健康發展具有十分重要的意義。
1．小學開展足球運動的重要意義
1．1提高小學生的身體素質
從世界衛生組織公布的報告中我們可以看出，長期參與足球運動可以降低足球運動者出現高血壓等慢性疾病的概率，參與足球運動的鍛煉效果比參與其它體育運動的效果更加突出。因此，在小學體育課堂中引入足球教學，能夠使小學生通過參與足球運動，增強學生的新陳代謝、神經反應速度、可以有效改善小學生的心血管系統，從而達到提高小學生身體免疫力和抵抗各種疾病的能力。足球運動在小學體育課堂中的引入能夠有效提高小學生的身體素質。由于小學生情感豐富，具有廣泛的興趣，這也導致了在進行體育教學的過程中，小學生很難達到長時間精神集中。在小學體育教學中通過小型的足球運動場地，在進行足球運動的過程中能夠使學生接觸到足球的機會更多，同時由于場地較少，進行足球比賽的攻防節奏會更快，這樣可以使學生能夠在頻繁接觸足球的過程中能夠獲得更多的滿足感。同時在進行足球運動的過程中，學生也能夠通過頻繁的跑位獲得鍛煉。改善小學生的體質，幫助小學生形成良好的體育習慣。
1．2鍛煉小學生堅強的品質
足球運動是一項運動量大、對抗性十分強的體育運動，體育比賽的結果也經常會出人意料。在小學體育課堂中引入足球運動可以培養小學生面對苦難，不畏艱險、奮勇直前、從容面對成敗榮辱的優良品質。通過舉辦足球比賽能夠使小學生在比賽中勝利時不產生驕傲的心理，同時在比賽失利后也能夠不氣餒。因此，在小學體育教學中開設足球項目對于培養小學生勇往直前、堅韌不拔的意志具有十分重要的作用。足球在小學生意志培養方面所起到的積極作用是其它體育項目難以達到的。通過足球運動可以加強小學生之間的相互交流，可以推動小學生的社會化，幫助小學生建立良好的人際關系。同時，通過足球鍛煉小學生良好的身體素質，也必然會推動青少德智體全面發展。
1．3培養學生的團隊意識
人是社會性的人，在小學體育教學的過程中能夠通過足球運動使學生之間建立起良好的人際關系，在感受運動快樂的同時使學生建立起堅固的友誼。小學生正處在智力成長以及心里成長的重要時期，增強好勝心比較強，因此，小學生都希望將自己展現在別人面前，希望可以獲得別人的認可。為此，為了推動小學生的成長，必須要選擇合理的方式，并且要在小學生成長的過程中正確處理好合作與競爭之間的關系。足球運動是一項集體運動，在足球比賽中要想獲勝則必須要求每一個隊員之間團結合作，每一個隊員只有付出汗水，并且相互之間通力合作，才能取得比賽的勝利。足球運動并不是“個人英雄主義”的體育項目，在足球比賽中不僅強每一位隊員都需要有精湛的技術、戰斗意識以及精神意志，更需要的是隊員之間要有良好的組織紀律性、團隊執行力以及團隊合作能力。
1．4培養足球后備人才
將足球運動引入到小學體育課堂中，不僅可以推動足球運動的快速發展，同時也會推動我國足球事業的快速發展。目前，我國足球競技水平之所以很低，與我國足球人口數量也有著一定關聯。因此，為了推動我國足球事業的發展，將足球運動普及到小學體育教學環節中，很有必要。在小學體育教學中進行足球教學，可以吸引一大批小學生足球愛好者，通過足球運動，可以幫助小學生形成正確的競技體育意識以及競技體育價值觀念。同時，在小學生階段加強足球運動的學習，可以幫助眾多足球運動愛好者打下堅實的足球運動基礎。小學生在校期間持之以恒的進行足球學習，可以為我國足球事業培養一大批后備人才，對于推動我國足球運動的興盛具有十分重要的意義。除此之外，在將足球運動引入小學體育課堂的同時，加強小學足球文化建設，可以在小學進行足球教學的同時營造良好的文化氛圍，這樣可以有效加強小學足球教學的輻射作用，能夠使更多的人關注到足球運動，進而激發人們參加足球運動的興趣，推動我國足球事業的發展。
2．足球進小學課堂的意見和建議
通過文中的分析我們可以得出，將足球運動引入到小學體育課堂中，對于培養小學生健康的身體素質及小學生的社會化起著十分重要的作用。但是，將足球課程引入到小學課程體系中必須遵循一定的原則和方法，才能發揮出足球運動對小學生成長的促進作用。本文認為將足球運動引入小學體育課堂應該從一下幾個方面進行努力。
2．1根據學生的認知特點教學
在將足球運動引入到小學體育課堂時，應該充分的認識到，小學每一個年級，學生的認知特點存在著明顯的差距，因此，在進行小學足球教學的時候，應該認識到足球教學是一個不斷成長的過程中。要根據不同年級學生認知的不同特點制定有針對性的教學方法。小學生進行足球學習主要是在興趣的引導下進行的，因此，小學階段足球教學主要是在“玩”的過程中去學習足球知識，而不能采取灌輸式的教學方法向學生傳輸系統的理論層次的知識。在小學階段一些學生活潑好動，而另外一些學生可能愛靜不喜歡足球運動。這就要求教師在進行體育教學的過程中采取合理的方法，使不愛體育運動的學生也能夠參加到足球運動過程中。在教學的過程中，一些學生會表現出對足球體育運動很濃厚的興趣，也會有一部分學生可能對足球運動十分厭惡。這就要求教師在教學的過程中，能夠通過豐富的教學形式，逐漸改變厭惡足球學生對足球運動的認知，使這些學生逐漸喜歡上足球運動。因此，要求教師在進行小學足球教學的過程中能夠一方面從學生的認知特點出發，另一方面從學生對足球運動的情感體驗出發，綜合兩方面因素，將足球運動融入到小學體育教學課堂中。
2．2建立小學足球專業化的師資隊伍
小學生在進行學習的過程中模范學習能力比較強，同時爭強好勝心也比較強。因此，在進行小學足球教學時，足球教師要充分把握學生的這種心理，在小學體育足球教學的過程中在一定程度上突出足球體育的競技性。但是，首先要求小學足球教師要有良好的專業素質，能夠在足球教學的過程中為廣大小學生樹立起一個學習榜樣。但是，大部分小學足球教師都沒有經過專門的學習，對足球認識不足，這會導致足球難以在小學體育中獲得良好的發展。學生通過小學足球課程難以形成對足球的正確認知，這對學生進一步學習足球體育造成了嚴重的不利影響。為此，必須針對我國小學足球教學師資力量不足的現狀，加強專業教師隊伍建設，能夠確保小學生在足球學習的過程中接收到真正的足球文化熏陶和足球運動技能訓練，為學生學習足球打下堅實的基礎。除此之外，教師也要認識到進行小學足球教學的重要性，在進行足球教學時必須提前做好充足的準備。在教學完成之后，要能夠根據學生在足球課堂上的表現，及時制定接下來的教學目標和教學步驟。在進行小學足球教學時，教學計劃要根據學生的情況進行修改，而不是讓小學生根據制定好的教學計劃，追趕小學足球教學進度。
2．3做好課堂教學工作
將足球引入小學體育課堂，在教學的過程中，應該采取以興趣引導為主的教學模式，要能夠使小學生在沒有拘束，在相對輕松的教學范圍內學習足球知識。這樣可以保證學生在學習的過程中能夠以放松的心情去接受足球知識，而不用處于足球知識學習的強壓之下。同時在進行足球課堂教學的過程中，應該充分認識到小學生還處于不平衡的發展階段，在進行足球教學時應該充分考慮學生的身心發展特點。在教學的過程中結合教學進度，逐漸提高足球教學中的難度。對于初步學習足球知識的小學生而言，最主要的是讓學生在學習的過程中能夠初步形成對足球知識的正常認識。在進行小學足球教學的過程中，教法方法以及教學手段應該堅持多樣化的原則，避免引起小學生的方案。在進行體育教學的過程中可以通過足球電影等豐富的形式將足球知識傳授給學生，激發學生學習足球的興趣。由于在小學階段學生的抽象思維能力發展處于初始發展階段，學生的理解能力有限，因此在進行教學的過程中要通過形象的方式去引起小學生的注意力，使學生能夠主動融入到足球課堂之中來。在進行足球課堂的教學中，對小學生的發展特點來說，反復的足球技能和動作練習，往往會引起學生對足球學習的排斥心理。因此，在進行小學足球的教學時，應該主義教學形式以及教學內容的新穎性，確保足球教學能夠保持學生對足球的興趣。
3．結語
將足球體育引入到校體育課堂之中，對于推動小學生的健康成長，鍛煉小學生優秀的品質起著十分重要的作用，這對于實現小學生未來的全面發展也意義重大。同時將足球教學引入到小學體育課堂之中也可以促進我國體育足球事業的發展，為我國足球事業培養大批后備人才。但是，在進行小學體育教學的過程中，我們也應該尊重小學生認識發展的規律，依據小學生的認知特點進行小學足球教學工作。
作者:王盼 單位:杭州市留下小學
參考文獻:
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摘 要 校園足球文化是具有自身獨特結構和功能的文化系統，是校園文化的重要組成部分。采用文獻資料法，對校園足球文化的構建及發展進行研究，依托學校，普及與提高相結合，培養足球文化生長的土壤。
關鍵詞 高校 足球文化 持續性發展
校園文化是指校園為了實現學校的培養目標，在學校環境中通過教育、學習、科研、管理、生活等領域的活動所創造出來的一切物質和精神的產物。學校體育作為校園文化的一部分，是全面發展教育的組成部分。盧元鎮教授認為，體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和。簡單理解來看，校園足球文化，我們通常是泛指大學校園內一切與足球有關的活動，包括以足球為教學內容的體育課程，各種形式的足球比賽，與足球有關的講座，足球游戲，訓練，甚至足球彩票等等。校園足球文化體現最主要的特征應該就是他的娛樂性、參與性。學生精力旺盛，愛好體育，而校園足球正好可以為他們提供一個培養創造力，釋放能量的廣闊天地。
一、校園足球文化發展的現狀
由于受傳統教學觀念、人才觀念和我國體育戰略的影響，學校體育作為基礎課程始終處于從屬地位，開展的一些足球文化活動也是處于初級和無序狀態，不能形成足球效應的良性積累。
（一）校園足球還不具備良好的氛圍
從學生個體情況來看，大多數學生對足球基本知識了解甚少，基本技術掌握較差，還不具備比賽的基本能力，從而影響到學生通過足球運動來鍛煉身體，還體會不到足球運動所帶來的快樂。在高校，缺少一個足球交流的大平臺，關于足球相關知識的認識平臺，關于足球愛好者互相交流的平臺，關于給同學們體驗足球快樂的平臺。
（二）校園足球活動的開展難度較大、形式單一
據調查，全國多數高校內都具有一定數量的球隊，并有一定的比賽需求。但是由于學校重視力度不夠，缺乏對校園足球賽事的統一管理，缺乏比賽資金，學生安全問題的出現以及場地需求等原因使高校學生足球比賽處于無序發展的狀態，每年也只是完成任務的安排完比賽，并沒有開展形式多樣，內容豐富的足球活動，從而無法真正形成學校的“草根”足球文化。
（三）足球課程教學相對落后
由于教學體制、師資配備、場地器材等方面的原因，學生的主體性得不到發揮，水平參差不齊，影響教學的正常開展。教學指導思想的偏差，教學內容的陳舊、狹窄，組織形式的呆板，考核評價的片面性都導致了足球運動本身的樂趣被抹殺，學生的積極性下降，教學質量低下。
二、構建可持續發展的學校足球文化
（一）規范管理體制
構建一個成熟發展的足球文化機制，要引起全校各級部門重視與參與。管理體制上下不順暢，不對應，這會極大影響校園足球活動的健康發展。
（二）加強足球課程建設是開展校園足球文化的基礎
通過課堂教學，有計劃、有組織地向廣大青少年學生傳授足球基本理論知識和動作技術技能，培養足球骨干學生，普遍提高學生整體足球水平。首先，在教材的選用上，要考慮到合理性、科學性、可接受性、健身性及娛樂性，要最大限度地滿足學生對足球運動的需求和興趣。其次，要弱化考試評定。在考核中，考評的方法只是集中于成績的標準，并沒有充分考慮到學生個體素質和足球基礎差異，這對學生的學習積極性也是一個打擊。那么成績評定應以重視學習過程而不是只看成績結果，對學習過程層次體現較多，淡化競技色彩。
（三）開展形式多樣、豐富多彩的校內外的足球活動與競賽是構建校園文化的核心和關鍵
開展形式多樣的校內、課外足球活動與競賽，營造校園足球文化氛圍，形成“班班有隊、周周有賽”的局勢，多種形式的足球比賽，足球游戲，同時結合學校社聯，體育課部，借助多媒體等手段，開展講座、組織觀看比賽錄相等形式對學生進行足球文化教育，以充分調動學生參加足球活動的熱情。在校外比賽方面，要加強學校足球代表隊的建設。他們在校園足球文化中有著舉足輕重的地位。對外，他們是學校文明的窗口，通過各高校之間的競賽，可以擴大學校的知名度，為學校爭取榮譽。對內，則可增加集體凝聚力，增強師生的集體榮譽感。
（四）加強足球俱樂部建設
學校足球俱樂部是未來學校足球運動發展的趨勢和方向，這應該是一個開放的會員組織，大學生在俱樂部中參加鍛煉，可以達到提高技術水平，強身健體的目的，同時也是一個讓足球愛好者互相交流的平臺，共同欣賞高水平的足球比賽，互相學習探討。建立這樣一個俱樂部，可以按能力分層組織，不同級別要求任務不同，達到一定程度可以晉級，從而提高學生鍛煉積極性，打下良好的基礎。以俱樂部為點進行輻射，也可以帶動更多的學生參與進來，從而形成良性循環。
（五）建立良好的輿論導向，形成獨有的足球文化氛圍
利用校社聯，廣播臺，宣傳欄等各種宣傳方式，發揮有利于足球運動開展的輿論宣傳作用，使大家都來談足球、看足球、踢足球，從而形成校園內特有的足球文化氛圍。
三、結論與建議
學校足球文化要重視與學生的交流與溝通，形成了積極健康發展的學生時代精神風貌，營造健康向上的校園文化氛圍，打破校園與社會的阻隔。因此，學校應當積極開發和利用參加足球人數眾多。場地設施相對完善的優勢，挖掘學校足球運動產生的巨大影響，以此為出發點，大力推進校園足球文化建設。
參考文獻：
關鍵詞： 農村小學 高段學生 足球興趣培養
近幾年來，我校足球訓練方面取得了不錯的成績，但是足球訓練畢竟是選拔高年級段少數學生參加的課外業余訓練，而且足球訓練中過于強調足球的正規化技術、戰術訓練，讓學生必須按照教練員的主觀意志進行機械化訓練，忽略了學生的心理感受，使他們直接或間接地喪失了對足球學習的興趣，根本無法開發他們的潛能，更不適合農村小學體育課堂中的足球教學，更與我省提出的“足球成為必修課程后，意味著每個孩子都要學踢足球”的設想不相符。
如何使小學生對足球產生濃厚興趣呢？這個問題就非常現實而迫切地擺在了體育教學工作者面前。筆者結合教學實踐，作出原因分析，并提出對策。
1.影響高段學生足球學習興趣的因素調查
小學高段學生學習興趣的培養和維護，在學生小學足球學習中的作用極其重要。但是在他們學習和訓練的過程中遇到了很多消極阻礙的因素，壓抑了學生參加足球運動的內動力，久而久之學生產生消極心理，失去學習足球的興趣。
足球興趣調查表
從調查表可以看出，影響學生對參加足球學習和訓練的興趣有：（1）學生自身的一些不正確認識；（2）傳統的單一枯燥的教學方式；（3）家長和主課老師擔心影響學習而持的反對態度；（4）擔心足球運動的危險性（女生居多）。
2.培養和激發學生對足球興趣的方法和途徑
2.1運用多媒體手段，激發學生的直觀興趣。
小學高段學生已經有了一定的欣賞水平，足球欣賞課是指通過對足球運動項目的介紹和精彩比賽片斷的欣賞和了解，如世界杯、中國甲A聯賽等，有目的地向學生介紹足球知識，介紹世界著名足球運動員訓練故事及風采。其不僅是激發學生對足球運動興趣的催化劑，而且能提高學生的欣賞水平和鍛煉欲望，讓他們在聽和看的過程中了解足球運動帶來的快樂及對人的發展和影響。直觀效應能激發學生的內心情感共鳴，不但可以讓他們感受賽場的激烈氣氛，模仿球星踢球的動作，而且可以讓他們體會運動員團結協作、努力拼搏的運動精神，使他們充分認識和了解足球，增強參加足球訓練的自覺性，激發對足球的熱情。引導他們從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到興趣。讓師生從思想上共識，行動上主動，逐步達到對足球運動喜愛。
2.2處理好主導與主體的關系，增強學生熱愛足球的信心。
在體育教學中，教師是課堂的主導，在培養球員足球技術和意識中至關重要，有不可替代的作用，因此教師要時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣。
足球的射門、頭球、顛球、運球、過人等動作都有很高的欣賞價值，教師適時優美規范的示范，生動講解都會讓學生看得心花怒放，非常佩服，并能收到很好的效果。
每一個學生都需要老師的鼓勵與關心，教師對學生的鼓勵與關心，不僅能有效調動學生學習的積極性，提高學生對足球的學習興趣，而且能激勵那些自信心不足的學生。課堂中教師要認真觀察，一旦學生有了點滴進步，就要給予表揚和鼓勵，使他們有足夠的信心，同時在課上多給學生表現和發揮的機會。例如：在教學中某生傳球技術很好，教師可讓他多做示范，讓他帶領同學練習，給他充分展示自我的機會，這樣不僅能培養學生能力，而且能增強其他學生的自信心。
2.3利用分層分組教學，增加學生體驗成功的樂趣。
由于學生個體的差異，特別是男女的先天差異，那么他們對獲取成功的機會有較大差別。針對這種情況，我采用分層分組的教學方法有：（1）按運動能力分組；（2）按性別分組；（3）按年齡分組；（4）自由組合。
例如：在足球比賽教學中，層次很明顯，為了減少部分學生的失敗感，使學生獲取成功，可將學生按運動能力分組進行比賽；在技術教學展示中，采用了自由組合的方式，使不同學生都有獲得成功的機會。
2.4教學手段和方法的創新，調動學練足球的情趣。
“良好的開端是成功的一半”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更要在每節課的開始創設懸念情境，精心設計教學，千方百計地激發學生學習和訓練的直接興趣十分必要。具體方法如下：
2.4.1練習手段多樣化
例如將足球運動所需要的各種素質練習：單腳起跳，雙腳起跳，跨步跳及各種變方向跳編成一些小套路，結合跳橡皮筋讓學生進行練習，同時編些球操既可達到練習目的，又可使學生興趣盎然。
2.4.2練習手段游戲化
實踐證明在足球技術技能教學中，經常運用一些足球小游戲不僅能有效地調動學生學習情緒，提高學習的積極性，而且可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的興奮度，有助于學生掌握各種運動技能。例如：“搶圈游戲”、“躲閃追逐”、“愛勞動的螞蟻”、“運球接力賽”、“搶紙球”、“帶球繞竿跑”、“射門晉級賽”等游戲把足球的基本技術游戲化，學生在情趣盎然的游戲中增長足球技術，大大激發對足球的興趣。
2.5建立良好的競賽機制，增強學生的意志品質。
在足球教學中，學生最喜愛的踢球形式是對抗比賽，要充分運用這些積極因素，提高和保持學生的學習興趣。讓學生在比賽過程中享受運動帶來的成功的喜悅或失敗的遺憾等情緒體驗，并在這些情緒體驗中不斷激發高段學生刻苦練習、勇爭第一。因此，建立良好的競賽機制，不僅能提高廣大青少年的技戰術水平，還能在足球比賽中培養學生公平競爭、頑強拼搏、永不放棄、團結協作的意志品質。開展校園內或校外間的交流比賽，促進學校班級與班級、隊員與隊員間的交流，通過技戰術水平的交流帶動更多參與足球運動項目的訓練積極性。
總之，要想實現農村校園內每個孩子都要學踢足球的愿望，只有從小學高段學生對足球的興趣培養抓起，才能激發他們對足球的興趣，增強學生的足球信心，讓學生從內心熱愛足球，達到熱愛足球、喜歡足球，因此教師在實際課堂教學中應采用豐富有趣的教學手段和形式多樣的教學方法吸引學生，應該了解學生各種具體情況，根據學生的反應靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，發揮教師的魅力，培養學生的興趣，重視提高學生自主鍛煉能力，抓住小學生的心理特征，全面激發小學生學習足球的興趣。還應注意多加強足球活動中的安全教育和保護，盡量避免傷害事故發生，同時做好家長工作，取得家長和老師的配合。
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面對21 世紀的社會發展和人才需求，學校教育要以學生發展為本，樹立健康第一指導思想。學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養人才不可缺少的一個方面，而學校體育特色是實施素質教育的重要途徑之一，為此，構建學校有體育特色，教學有體育特點，學生有體育特長是當今學校體育改革的主要任務，也是學校體育改革的成功之路。
二、實踐的理論依據
1.《中國教育改革和發展綱要》明確指出，最大限度地發掘學生的身心潛能，力求人的主體性高揚，追求身、心、智、能的全面發展是當今世界教育變革的主旋律。探索素質教育的意義，培養學生健全的人格并有特長是學校教育中各學科必須注意的共同問題，也是體育學科中必不可少的要素，未來的學校體育思想和實踐將愈來愈顯示出它的重要性。
2.現代體育科學理論證明，體育不僅可以增強學生的體質，而且還可以通過體育對學生進行思想品德教育，開發學生智力，促進學生的心理健康，陶冶學生的情操和發展個性，促進學生社會化。
三、研究目標
1.全面貫徹“健康第一”和“以人為本”的指導思想，切實加強素質教育。
2.通過學校體育特色建設的實驗研究，推進學校體育工作的全面開展，創建省級品牌名校。
3.取得具有科學性和應用性價值成果，為我省體育事業培養高素質、高質量的后備人才。
四、研究方法
1.經驗總結法：總結我校幾年來開展體育工作的經驗，并在總結經驗的基礎上進行理論研究。
2.文獻資料法：閱讀國內外關于學校體育特色建設方面的研究成果。
3.調查研究法：了解我校師生對體育運動的認識以及根據我校開展體育工作的情況，制訂相應的發展對策。
五、實施過程和研究措施
本課題在課題組全體成員的積極配合下，經過經驗總結、提出研究假設、制訂研究計劃、查閱文獻資料、問卷調查分析、專家訪談指導、設計實驗驗證等一系列研究，證明了本課題在打造學科品牌、構建學校體育特色方面有重要意義，對學校體育的可持續發展提供理論依據。
（一）更新教育觀念，加強隊伍建設
1.教育的解放，首先要求教師思想的解放，教育思想的改變是學校一切改革的前提。為此，我們多次組織教師開展教育觀念大討論、大學習，通過學習，統一思想，提高認識，達成共識。逐步形成職責分明、制度健全、管理有序的運行機制，為課題研究奠定了基礎。
2. 教育改革的每一步，都是以現代進步教育思想為核心，以優秀教師群體為基礎。在課題研究中，我們倡導“高標準、高質量、高水平”，“說實話、辦實事、鼓實勁、求實效”的工作目標，不斷增強教師的“一流意識、科研意識、自強意識、競爭意識、危機意識”，鼓勵教師積極參加學歷進修和業務培訓。目前，教研組8位老師學歷都達本科，一位教師參加體育研究生課程進修班學習并結業；多人次參加學科培訓班、研討班學習，并參加全國學術會議和教學觀摩活動。通過學習、觀摩，拓寬了視野、交流了信息，增長了知識，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的學者型教師隊伍。
（二）利用足球學校優勢，切實加強體育與健康課程改革，形成足球校本課程
我校是江蘇省優秀級足球傳統項目學校。幾年來，學校全面貫徹健康第一指導思想，重視體育課堂教學改革，以足球活動為特色，以足球訓練為“龍頭”，抓普及、促提高、求發展，推動了學校體育工作的開展。
1.依據新課程標準，開發以足球為特色的校本課程
幾年來，體育教研組堅持單元集體備課制度，系統學習了體育與健康《課程標準》，依據新課程標準，并結合我校的實際，開發了適合于我校特點的足球校本教材，占整個課時數的30-35%，內容有足球文化視角、快樂有效的練習方法、簡單戰術配合、規則簡介等七個方面，并涉及心理、安全、學校足球發展史等知識，充分反映學校特色。其宗旨是通過足球教學與活動，凸現煉身中的玩，以趣味性足球游戲吸引學生參與，讓學生以愉快的心情學習各種足球技術，在參與中育人、促智、追美，達到身心健康，從而培養學生健身的興趣、愛好和習慣。
2“. 自主探究”模式優化足球教學
隨著課程改革的進一步深化，我們在組織足球教學活動時，根據足球教材的特點和學生的實際情況，把學生劃分為啟蒙型、誘導型、發展型三個層次進行教學，并對足球教學模式、教學方法、教學要求等方面進行了重點研究。教學中，我們采用“自主探究”的課堂教學模式，將原來注入式、被動式的知識技能傳授，向指導學生自主學習方向轉變。
在教師點撥、質疑下，使學生主動參與，富于創造，不斷提高觀察能力，模仿能力，個性判斷能力，歸納總結能力等，從而掌握足球基本的練習方法，并能夠主動地、生動活潑地學習。通過實驗，學生對這種教學模式反映較好，并對足球課產生了濃厚的興趣，發展了學生動腦、動眼能力，有利于動作技能的形成，提高了課堂教學的效果，活躍了課堂教學的氣氛，為學生掌握基本的足球技術開辟了有效的途徑。
3.重視普及、培養學生足球興趣
要使學生喜愛足球，首先要從提高學生對足球的認識和培養學生對足球的興趣入手。新生入學，我們組織學生參觀校史陳列室，向學生介紹學校開展足球工作的情況和優秀運動員事跡，從而激發他們的榮譽感、責任感；通過講座、宣傳欄，了解國內外足球發展狀況，灌輸和豐富學生足球知識；組織學生觀看足球比賽，激發學生愛國熱情；組建足球興趣小組、組織“校長杯”足球比賽，充分發揮學生的足球才能。通過幾年的努力，我們不斷地擴大足球活動面，以往那些怕臟、怕累、怕傷身體的現象不復存在了，令人欣喜的是校園中出現了買體育器材的多了，穿運動鞋的多了，著運動服的多了，談足球賽事的多了，自發組織比賽活動、參與活動多了的五多新局面，并有效推動了學生身體素質的全面提高。
通過足球教學與活動，學生掌握了基本的運動技能，提高了對足球的廣泛興趣、愛好，在滿足學生身、心、群和諧發展的同時，尊重學生的個性，使他們養成良好的健身習慣。
（三）在學校現有特色的基礎上，進一步發揮優勢，推動學校體育教學、群體活動和業余訓練水平的提高與發展，樹立省內領先，走向全國的學校體育改革的新理念、新目標
1.轉變體育教學觀念，由生物體育觀向生物、心理、社會體育觀轉變。在教學中，我們采用了“自主學練”的教學模式和游戲化的教學方法，打破舊框框，力求使學生變被動學習為主動參與；同時改進評價辦法，這樣大大提高了學生的學習興趣，增強了學生的健康意識。
2.拓寬體育課程學習的渠道，豐富體育與健身的內容，培養學生參與體育活動的意識。通過問卷調查，學校增加了選修課的內容與課時，讓學生根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜愛的體育項目進行學習。學校配備專職教師，建立課外興趣小組，并把武術、健身操作為學校群體特色品牌，使每一個學生實實在在學到知識，并擁有自己的特長。
3.建立競賽活動體系，充分發揮活動的示范效應。學校每年都舉辦田徑運動會、“校長杯”足球賽、“JSBA”籃球賽等一系列的群眾性體育活動，改變競賽規則，面向全體學生，豐富活動內容，努力選擇學生最喜歡、最受歡迎、最有社會價值的體育項目。
六、成果分析
1.為推進素質教育改革做出了積極嘗試
“自主學練”教學模式、“游戲式”的教學方法，有效地調動了學生上課的積極性，充分發揮教師的專業特長，使體育課真正地面向全體學生，促進了學生身心全面協調發展，培養了學生體育興趣，發展了學生體育特長，有利于學生個性的形成和發展，并為終身體育鍛煉打下了堅實的基礎，為推進素質教育改革做出了積極嘗試。
2.學生的主體意識和終身體育意識得到加強
由于在實驗研究中，讓學生了解自己今后的努力方向，這就大大激發了學生體育學習的積極性和創造性，培養了學生在體育活動中的主體性、創造性，轉變了學生學習的態度，調動了學習的自覺性、主動性，從而為今后走向社會能夠在各種環境中根據自己的特點選擇或重新學習，獨立進行科學鍛煉，為學生的終身體育鍛煉奠定了基礎。
3.推動了學校群體活動的開展，促進了學校體育競技水平的提高
（1）從構建學校體育特色研究以來，由課內向課外延伸，學校群眾體育有了新的發展，課外體育活動豐富多彩。在年級與年級之間、班級與班級之間，各種體育活動由體育教師指導，讓學生自己組織比賽及擔任裁判工作，推動了群眾性體育活動的開展，參加比賽的人數逐年增加，吸引了更多學生參加鍛煉，同時，校園體育文化應運而生，進一步推動了學校體育工作的開展，豐富了學生的課余生活。2008 年12 月，我校被鹽城市教育局表彰為“鹽城市學校體育先進單位”。
（2）近年來，我校運動隊參加省、市、縣比賽中成績突出。學校足球隊代表鹽城市參加江蘇省青少年男子乙組足球比賽獲第四名；參加江蘇省“省長杯”足球比賽獲第三名；有十八名學生被授予足球二級運動員稱號；并向省運動隊輸送七人。校籃球隊、田徑隊參加縣比賽，多次獲全縣第一名。
4.提高了教師科研水平
在課題的研究中，教師有了新的領悟和新的發現，同時又由于這一實驗對教師的素質提出了較高的要求，因此，在課題研究中，促使教師認真學習，努力鉆研、注重創新。在整個實驗過程中，教師根據自己的教學特點和個性，充分施展自己的教學藝術和才能，并結合學生實際，不斷培養學生終身鍛煉的能力。參加課題研究的教師不僅圓滿地完成了實驗任務，而且提高了自己的教學水平和科研能力。2008 年11月，教研組每一位老師在全縣開設新課標教學研討課，受到與會老師的一致好評。近三年來，全組共撰寫了近30余篇高質量論文，相繼在全國、省、市論文評選中獲獎或在國家、省、市級刊物上發表。