時間：2023-05-17 15:34:06
導語：在中學審美教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、創設良好的審美環境
美術教育不單單是課堂教育，課外環境的氛圍對學生的審美會產生潛移默化的影響，良好的環境能讓人積極互動、相互敞開心扉，不斷展現自己的新面貌，因此利用環境美來提高學生的審美觀是行之有效的方法之一。學校作為學生的聚集地，對學生影響是相當大的，如何去美化校園環境，讓它成為學生美育的大課堂呢？筆者認為：第一，營造優美的校園自然環境。芳草茵茵、綠樹成蔭、桃紅柳綠、繁花似錦，走在安靜整潔的校道上，人感覺心曠神怡；富含人文精神的校園雕塑等能讓學生置身于優美和諧的環境中，很自然地在潛移默化中陶冶性情。第二，展示學生創作的優秀美術作品，把它們掛課室走廊的外墻上，這不但美化了校園，而且使學生感到很親切，同時，對于創作者來說也是很自豪的事情，能產生一種十分積極的促進作用。此外，對于其他學生來說，欣賞同學的優秀作品對他們也能產生潛移默化的影響。第三，利用校園宣傳欄，采用學生喜聞樂見的形式每周一期進行真善美的宣傳，如美育小故事、作品鑒賞等，讓學生輕松地在宣傳欄中獲得正確的審美觀。
二、創設濃厚的審美氛圍
從氛圍型美學因素看，有活動雙邊情感交流的和諧美、思維活躍興趣盎然的意態美等。良好的活動氛圍常常既和諧又活躍，既緊張又有序，既莊嚴又親切，既有競爭向上的意識又有漫步知識田園的情調。這種氣氛是富有審美意味的。在這種氛圍中，活動的主體有強烈的審美感受，能夠形成帶有審美愉悅的良好心境和情緒；反過來，這種情緒和心境向外擴散，相互感染，使審美氛圍更濃。要構建出這種富有美感的活動氛圍，可以從以下方面入手：第一，建立新型的師生關系。新課程改革非常強調學生在學習過程中的主體地位，這就意味著教師不僅要將學生視為教育的對象，更應該切實地將他們看做教育過程的平等參與者、合作者，教育與自我教育的主體。因此，新型的師生關系應該是民主、平等、和諧的。教師能以朋友或長輩的身份來傾聽、交流，與學生多溝通，了解并尊重學生的感受和體驗、需求和愿望，并在尊重的基礎上愛護學生，這對于調動學生的情感，激發學生豐富的想象力有很大作用，為對學生進行正確的審美導向提供了很好的條件。第二，組織學生開展真善美與假惡丑的討論。生活是由真假、善惡、美丑共同構建起來的，也就是說，生活是由真善美的正價值與假丑惡的反價值共同組成的、既對立又統一的價值系統。討論的內容可以是生活中的某一件事情，如怎樣穿著才美，或是某一些藝術作品，如西方現代派美術作品的積極意義和消極性。學生經過討論能夠理清思路、分辨美丑，從而形成正確的審美觀。第三，組織學生開展黑板報、手抄報比賽。美術教師可以和其他科的教師聯合起來共同組織學生開展黑板報、手抄報比賽，在評分標準上以內容美和形式美方面作為導向。對于集體性的評比，學生的參與性高，他們通過查找資料、出謀獻策和不斷對比，不斷提高審美能力。
三、培養和激發審美興趣
在心理學看來，興趣一旦被激發，人們會伴隨愉快緊張的情緒和主動的意志努力、積極地認知事物?！芭d趣是最好的老師”，說明興趣是學習的基礎，在學校眾多的學科中，學生對每一學科的態度并不一樣，對于與中考有關的學科，學生不管是否有興趣，都非常努力地去學，而對于他們升學影響不大的美術，大部分學生都不會主動去學，這就直接影響他們正確審美觀的形成。因此，要讓美術學科在大多數學生的心目中保有一席之地，就應該培養和激發學生學習美術的內在興趣。傳統的美術教學是粉筆加黑板和有限的掛圖，學生聽得多、看得少，容易感覺乏味?，F在教師可以運用多媒體教學，充分利用多媒體豐富的功能，將視聽、圖文結合，給學生全新的心理感受；在沒有多媒體條件的學校，教師可以結合學生的情況在課堂上不斷改變教學形式，使學生保持一種新鮮感，這樣就很容易調動學生的興趣。從審美角度看，只有形成正確的審美興趣，才會有深刻的審美體驗、主動的審美意識和正確的審美評價。
四、引導審美創新
創新能力是一個民族或國家的生命力，在培養創新人才的任務中，美術教育責無旁貸。美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。因此，在美術課中教師應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表與眾不同的見解；在思維方法上，引導學生運用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思維，進行審美創新。例如，對于一幅美術作品，我們不僅僅可以用美術的眼光去鑒賞，還可以用科學的、社會的、人文的眼光去鑒賞。如達•芬奇的《蒙娜麗莎》，我們可以通過這幅微笑的婦女肖像，感受達•芬奇高超的技法和作品的時代背景。但有些科學家通過先進的儀器對作品進行掃描，更清楚地解讀達•芬奇的作畫步驟甚至畫中人的健康情況，這樣另類的鑒賞方法對我們審美創新也有借鑒。
一、審美教育的根本目的及中學美術教育的任務
“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發的。審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？
我們認為，審美教育就是培養人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根本任務是培養社會主義的全面發展的新人。具體地說，審美教育的任務是：培養、提高人們感受美、鑒賞美和創造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。
在學校教育中，音樂、體育和美術是進行審美教育的主要課程。作為全面發展教育的美育，在中學階段的任務，是培養他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技能訓練，完成一定的低層次的美麗創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。特別是美術，應該有自己獨特的內容和措施，并主動配合學校教育的各方面，構成美育的統一的整體。
二、審美教育在中學美術課教學中的內容和途徑
1.形式美感的培養
在中國傳統繪畫中，線條是造型的基礎，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并蓄、變化莫測的線條，表現了不同造型、不同質感的千變萬化的事物。對色彩的感知能力，畫家和經過繪畫訓練的人就能表現出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關系。在美術課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調配方法，培養他們對色彩的觀察分析能力，進而掌握這一造型語言。
2.審美情趣的培養
梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術?！泵佬g作品常常對人產生情緒感化的作用，達?芬奇的《蒙娜麗莎》曾經征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。
3.培養創造美的能力
審美教育不僅僅是要培養學生對美的欣賞力和感受力，更重要的是在此基礎上培養學生的形象思維能力和創造力，使他們將學到的知識應用到生活去。在生活中發現美，感受美，創造美。所以，在中學美術教學中，繪畫技能的培養仍然是教學的重心。在教學中，教師應當加強對繪畫技巧的講解，其次還應當通過布置一定的繪畫任務，使學生運用所學到的基礎的美術知識。在教學實踐中，我們發現通過教師的點撥，學生很快就能發揮想象，將自己的想象力轉化為紙上可視的繪畫作品。
4.審美理想的培養
青少年由于年齡和身心發展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。一切優秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。美術課中，教師選擇古今中外優秀美術作品，并通過與學生的談話分析，或輔之以簡單的命題創作，都可以收到培養學生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。
5.審美創造能力的培養
（一）審美教育的根本目的及中學美育的任務。
審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家、教育家先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”（《教育大辭典》藝術條目）這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發的。藝術固然比較集中、比較典型地表現了生活中的美，也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理想，但是，審美教育的內容并不限于藝術?！白匀幻馈⑸鐣?， 特別是社會美，作為審美教育的內容，其作用是不應低估的?！保憦V智《基礎美學》正確的做法，是應該把自然美、社會美、藝術美共同納入美育的范圍，把三者結合起來；而藝術教育在三者之中自然承擔首當其沖的作用。
中學生的年齡一般在十二、三歲至十八、九歲之間。初中階段的學生基本上屬于少年時期，而高中階段的學生已開始步入青年時期。處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現了青年的某些年齡特點。他們身體的發育還不成熟，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩定，好動而容易犯規，對于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點，都說明了初中學生教育的艱巨性。作為全面發展教育的美育，在中學階段的任務，是培養他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技能訓練，完成一定的低層次的美麗創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。
（二）中學美術課教學中審美教育的內容和途徑。
我們將《九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱》有關教學目的和教學內容的條文進行剖析，并結合中學美育的任務，可將中學美術課的審美教育內容作如下概括：
1.形式美感的培養。作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。
學生們通過對這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養學生對形式美的感受 能力，就成了審美教育的重要方面。在中學美術課的最初階段，往往首先引導學生去認識線條的魅力。在中國傳統繪畫中，線條是造型的基礎，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并蓄、變化莫測的線條，表現了不同造型、不同質感的千變萬化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術教師要善于選擇有代表性的優秀傳統作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現對象形體結構和質感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優秀素描作品和寫生，來培養學生對這一造型因素的感受和表現能力。
2.審美情趣的培養。梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術?！薄耙魳?、美術、文學這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了?！保ā度の督逃c教育的趣味》），國外也有人主張藝術教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉風景的寫生和校園風光的描繪，可以激發學生對家鄉風土人情的眷戀和保護校園環境的責任感。
3.審美理想的培養。對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。美術課中，教師選擇古今中外優秀美術作品，并通過與學生的談話分析，或輔之以簡單的命題創作，都可以收到培養學生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。
一、培養學生的審美感知力
審美感知力是審美活動的基礎，是美感產生的基礎，是審美的核心。審美感知力的培養主要是聽和看，讓學生身臨其境領悟生活中的美。
1.要重視朗讀。組織朗誦教學是培養審美感知力的重要手段。朗讀往往能引起學生的興趣，調動學生積極參與，幫助學生理解作品，提高學生的審美感知力。朗讀是一種心、眼、口、耳并用的一種學習方法，朗讀過程便是了解和欣賞的過程，啟發培養學生美讀，品味其情調，或情緒激昂，或豪放悲壯，或凄切哀婉，或傷感低沉，朗讀能讓學生展開想象，培養美感。優美的朗讀對學生的感覺和知覺有較強的沖擊力，朗朗書聲之中優美的意境、傳神的描繪、美學蘊味往往能充分而酣暢地體現。美讀還能創設情
感氛圍，領讀或教讀始終伴隨著感悟和理解。
2.在作文教學中，可通過種種活動，讓學生走進電視、走進生活、走進自然，體驗生活，感知自然之美、人情之美，從而提高其審美感知力。
二、培養學生鑒賞美的能力
文學作品在描寫社會生活的同時，展示出作者的思想感情、審美評價、愛憎態度。讀者閱讀作品產生共鳴，就受到了美感的熏陶。中學語文教學應引導學生抓住撼人心靈的故事情節，感人至深的形象，通過鑒賞，使學生感受到心靈之美、自然之美、理趣之美、人格之美。因此，在中學語文教學中，教師要有意識地培養學生的鑒賞力。首先，在傳授知識中培養鑒賞力。應讓學生初步認識了解一些文學常識，諸知文學形象、文學典型、意象、意境，諸如作者的風格流派甚至不同文體不同風格的作品鑒賞思路都會有所不同。寫景類文章表現的是自然美，蘊含的是意境美。
三、培養學生創造美的能力
一、中學生美術審美教育的作用
中學美術審美教育可以有效地培養中學生的高尚情操。在美術的學習過程中，讓學生受到美的教育和美的影響，可以讓學生從中體會到情感和道德的完美融合，從而讓學生形成一定的道德習慣和理想信念，能有效地把心理動力轉變成道德修養。美術教育的特點在于它自身的審美價值和形象味，它可以把任何事物的深刻思想用一種生動形象的視覺形式表達得淋漓盡致，讓中學生領悟到任何一件作品中的內容美。
教育是一種手段，育人才是最終的目的，要想中學生有一個積極的學習態度，必須培養學生健康的個性。個性發展是現代教育改革的重點，也是培養學生全面發展的基礎條件。中學美術審美教育可以正確地培養學生的審美心理，使學生在對美有個正確認識的同時也能體會到怎么樣去欣賞美、創造美。此外還可以通過美術形式的多樣化來培養中學生的寬容心理、協作心理、創造心理和同情心理，真正地實現培養學生對美的理解能力。
二、中學生美術審美教育的內容
1 .審美理想的培養
審美最初的形式是對美的事物的感受和因此而產生的情感，這種感受往往受到了審美理想的約束。中學生因為年齡和身心發展還處于萌芽階段，所以很難把握辨別是非的標準和生活中的美好與丑惡，不一樣的審美判斷往往會左右我們內心的情感反應。世間所有優秀的藝術作品，總是可以很好地反映出生活的無限美好和表達出藝術家正確的審美觀點。一件好的藝術作品，不僅能使欣賞者得到心靈的洗禮，還能積極地促進審美教育的發展。在美術課教學中，教師可以選擇一些古今中外的優秀美術作品，并要積極地與學生溝通分析，從而有效地培養學生健康的審美觀點和審美理想。
2.審美創造能力的培養
中學生充滿幻想，教師要結合這一特點進行誘導，將他們豐富的想象力轉化成現實中的審美創造能力。學生逐漸形成的想象力是藝術審美創造活動的前提，在美術課中學到的技能技巧是通向藝術審美創造活動的途徑。在美術教學中，還是要著重培養學生的美術技能和技巧，中學生所學到的色彩、線條、構圖、質感和肌理等造型手段和對客觀事物的觀察分析能力，再經過教師的科學指導，就能讓無形的想象力轉變成可以帶來視覺效果的鮮明形象，最終創造出具有一定審美價值的美術作品。
3. 形式美感的培養
美術作品都由線條、色彩、肌理和質感等組成，我們的大好河山和世間一切美的事物，都是從接觸的形式開始的。學生只有通過對形式美的感受，才能形成對自然美和藝術美的整體知覺，但這些形式審美教育并不一開始就能成為學生的感知對象。形式審美是一種潛在的因素，必須經過教師的講解和引導，才能真正地實現對學生的形式審美教育。因此，培養中學生對形式美的感受能力，成為審美教育的重中之重。
4.審美意境的培養
對中小學美術教育的教學目標，根據美術教育的課程標準，可概括為以下幾個方面。1.在學習、欣賞中，學生的價值觀念和道德觀念得到良好的培養；學生良好的道德觀念和良好的行為習慣得到激發和培養；學生的意志品格和個性得到鍛煉。2.教學中，通過了解和學習優秀的美術作品，學生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發現，學生的審美體驗加強了，美的感知、判斷和理解能力提高了，他們在比較和鑒別中，追求創造著美。3.通過學習美術，學生掌握了基本知識和基本技巧。這對美術教學具有科學的指導意義，美術教育的得到健康的發展。
二、中學美術教育理念
（一）以人為本
現代教育強調以“人”為本，即重視人、尊重人、理解人、愛護人，提升和發展人等，這貫穿于教育教學的全過程，有助于人自身的潛能和價值的體現。
（二）全面發展
現代教育，其宗旨是促進人的自由、全面的發展，因此，它更關注的是的人發展，即完整性、全面性、國民性和民族整體性，這樣就大大提高和發展了全民族的思想道德素質、科學文化素質、民族的知識創新、技術創新能力和綜合國力。
（三）素質教育
現代教育更加強調發展學生的實踐能力，全面培養和訓練學生素質，學生的綜合素質的培養與提高，這是教育教學的工作中心。而學生學會學習和提高素質?；?/p>
教育的目標，即全面開發學生的素質潛能、知識、能力、素質，使學生的整體發展水準得到提高。
（四）創造性理念
對于教育教學過程，現代教育強調，它是一個高度、創造的過程，其基本目標是：“以點撥、啟發、引導、開發和訓練”學生的創造力。通過，加強創新教育與創業教育，也促進了二者的結合與融合，培養了創新、創業型復合性的人才，這也是現代教育的基本目標。
（五）主體性理念
現代教育也是一種主體性的教育，因此，肯定和尊重人的主體價值，要發揮人的主體性，只要教育主體的能動性發揮了，外在的、客體實施的教育就能轉換成受教育者能動的活動。
三、審美教育
在美術新課程改革下，由注重知識點和技法訓練的教學，轉變到注重審美的教育。只有這樣，才能適應當前的素質教育；才能把握時代的脈搏；才能完成教育教學的任務；才能把教材與現實生活聯系。在美術教學中，學生是主體，學生審美能力得到培養，學生要形成正確的美學觀念和人生價值觀念。
四、現實生活的源泉
新教材強調了美術教學側重了義務教育與現實生活緊密相聯系，實現美術教育由傳統的藝術家培養向培育生活課堂的大眾人才化轉變。新教材側重對學生的審美教育，使學生在教育階段形成正確的美學觀念和人生價值觀念。新的課程教學是一個綜合的美育課堂，即：以美術為基礎的審美培養；以美術為主，結合“文學、音樂、體育”等的綜合課堂。因此，要與聽覺、流動的音樂相結合，從而協調統一。新課程標準下，美術教育得到新的生機與活力。
（一）以人為本，學生的非智力因素得到培養
在學生成長過程中，智力因素和非智力因素，都是非常重要的，這是學生健康發展的基礎。在美術教育過程中，也是不容忽略的。這體現了美術教育的人文思想，也體現了美術教育要面向全體學生。
（二）新課改實驗的靈魂，堅持新的美術課程觀
新的課程觀主張“以人為本，樹立學生的主體觀念”。即“面向全體學生，關注學生的全面發展、個性發展、學生的特長和學生學習的興趣。在教學過程中，學生內在的需求得到滿足。在美術活動中，學生真正成為學習的主體、發展的主體和創造的主體。在教師指導下，學生進行主動的富有個性的學習。
五、總結
關鍵詞：中學；美術教育；審美教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-082-01
審美教育是一種潛移默化的教育，它的效果又是深刻而久遠的，它將在人的一生中長期發揮作用。這個過程既是漫長的、精細的，同時又是深透的、久遠的。美術課不是審美教育的全部，但它是美育的一個重要組成部分，只有知識技法傳授的美術課是遠遠不夠的，在美術課上只有引導學生正確地進行審美活動，培養他們對于現實美和藝術美的感受能力、對美的鑒別能力、對美的欣賞能力以及對美的創造能力，才能真正提高學生的素質，真正達到審美教育的目的。
一、審美教育的根本目的及中學美育的任務
美術教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務“是對學生進行審美教育，提高學生的審美素質。在教學中要著重培養學生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操?！辈⒁蟆爸鸩教岣邔W生的觀察力、想象力、形象思維能力和創造能力?！备鶕虒W大綱提出的教學目的和任務的要求，在處理教材方面，目前全國在“新大綱、新課標”思想的指導下，編寫了新版本的中學美術課本，這總體上體現了大綱的精神，注意到了美術的基礎文化教育作用，涉及造型藝術的各個領域，又突出了審美教育的主線。這些新編教材的特點，是打破了長期以來在繪畫教學上以寫生為基礎的技能訓練傳統，強調了以藝術觀和修養教育為中心線貫穿全教材的指導思想，以美術常識和動手為主導，把美術語言系統的知識技能訓練納入美育的軌道，并在這種審美教育的基礎上，突出了創造思維能力的培養。
二、中學美術課教學中審美教育的內容和途徑
1、形式美感的培養 學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。學生們通過對這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。在美術課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調配方法，培養他們對色彩的觀察分析能力，進而掌握這一造型語言。
2、審美情趣的培養 梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術?！眹庖灿腥酥鲝埶囆g教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉風景的寫生和校園風光的描繪，可以激發學生對家鄉風土人情的眷戀和保護校園環境的責任感。美術作品常常對人產生情緒感化的作用，達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經征服過不少人，許多人從中受到了感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞澀。美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。
3、審美理想的培養 對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發展的局限，往往把握不了是非標準，生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。
4、審美創造能力的培養 美術教育不以培養學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養他們的審美想像力和創造力，提高形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。著名美術教育家豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形?！焙⒆觽兂錆M幻想，我們應因勢利導，將他們的豐富的想像力轉化為審美創造力。這種藝術的審美創造活動，以他們逐漸形成的想像力為前提，在美術課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。
總之在中學美術課的教學中，教師應牢牢把握住審美教育這條線，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，不深不入，應該把審美教育作為貫穿美術教學的始終，使審美教育成為中學美術教育的一條主線，并用這條主線將看似獨立分散的各課題聯系起來，組成一部主旋律強勁的美育樂章。把審美教育提高，這也關系到整個中華民族未來文化藝術素質的提高。
參考文獻
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關鍵詞：審美教育；課堂教學；課外活動；生活實踐
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0266-02
新課程標準強調培養學生綜合素質和終身發展的能力，培養學生正確的情感態度和價值觀，體現了生命科學課程以學生全面發展為本的課程理念。教師在教學過程中，應注重結合生物學科特點，融入審美教育，以塑造學生高雅的人文素養，以便學生將來為建設美麗中國增添更亮麗色彩。生物教學中審美教育就是在生物教學過程中充分挖掘素材，使學生對美好事物感興趣，受到節奏美、藝術美、內在美的熏陶，讓學生在愉悅中獲取知識，審美能力得到升華，提高學生鑒賞美和實踐美的能力。
一、在生物課堂教學中，讓學生感受美
在生物課堂教學中，教師要增強自身教學素養，在講臺上成為樂隊指揮家，將課堂演奏成和諧優美的樂曲，正確引導學生認識美、評價美和創造美。充分利用語言韻律美、教學程序節奏美和生物教材內容蘊含的美，構建美的課堂。
1.課堂教學中的節奏美。在生物課堂教學中，教師的語言節奏和教學程序節奏都可以集中學生的有效注意力，減少學生疲勞，給學生美的陶冶。如，在講授生態系統結構時，將課堂教學程序設計兩個小，首先讓學生學習生態系統范圍及組成成分，接著進行鞏固練習，師生對練習進行評價；然后繼續學習食物鏈和食物網知識，對食物鏈和食物網知識點進行練習鞏固，師生共同對練習進行評價。這樣教學程序就有了明顯的節奏感，深受學生喜愛，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，彼此起伏的兩個學習小，像歌曲中跳躍的音符，倍添課堂教學魅力與風采。其次，在生物課堂教學中，根據課堂教學內容實際，運用疏密有致的語言節奏也能煥發課堂教學生命力，引起學生學習興趣，讓學生受到語言美的熏陶。
2.教材中的內容美。大自然寧靜、生機、和諧是對人類最美好的恩賜。在生物教學過程中，教師應有的放矢利用教材內容對學生進行審美教育。（1）生物的和諧美。自然界中生物和諧美具有普遍性。在教學過程中，教師可結合教材內容，使學生受到生物和諧美熏陶。例如，組織學生觀看人類與自然和諧相處及地球村碧海、藍天、綠色和諧的生物和諧美科普圖片展覽，讓學生認識豆科植物中根瘤菌與豆科植物唇齒相依的共生和諧美；森林植物分層共處和池塘中不同魚類分層共處和諧之美等。使學生加深理解在具有和諧美的自然生態系統中，每個物種之間存在著直接或間接制約與反制約關系，在錯綜復雜的生態系統中，物質和能量沿著食物鏈和諧流動，這種和諧被打破，整個平衡的生態系統就會隨之崩潰的道理，使學生在日常生活中樹立遵循生態平衡客觀規律觀念，從而提高了學生對生物和諧美的重要性的認識，養成自覺踐行生態文明意識。（2）生物的結構美。在學習“DNA的分子結構”時，讓學生觀賞DNA分子雙螺旋結構模型，加深對DNA分子結構特點認識和理解，體會建立模型中思維過程，促進學生在觀賞模型探索思考中領略科學發展史中科學思想和科學精神，領略生物分子結構美。（3）生物的內在美。在學習“免疫的調節”時，讓學生理解人體免疫系統的作用，體會人體健康衛士默默地抵抗消滅侵入人體內病原體，守護人體健康的內在美。促使學生在日常生活中自覺維護身體健康和道德健康，美化人格、陶冶情操，養成不吸煙、不飲酒、不濃妝艷抹、文明有禮等中學生良好精神風貌，促進中學生健康成長；學會辨別真偽、善惡、榮辱，提高辨別是非觀念和能力，養成良好道德修養，從而促進學生形成美的品格和行為。
3.教師的語言藝術美。教師在教學過程中，根據教材內容和學生學習動態，運用語言藝術將學生引進寧靜的空間、動人的場景、廣闊的視野、優美的意境，使學生在教師的藝術語言導演下產生喜悅、激昂、震怒等美的思想情感。例如：在講授“通過神經系統的調節”時，將大腦比喻為司令部，小腦比喻為平衡棒，使知識得到強化。又如：在學習“保護我們共同的家園”時，我搜集了某些地方片面追求經濟效益，在不適宜的地方建造污染性工廠，造成生態環境惡化，嚴重影響居民生活的實例，在課堂語言表達中用重音表示憤怒，用低沉緩慢的語音表示惋惜，加深了學生對保護生態環境重要性的認識，激發了學生保護環境的信心和決心。
二、在生物課外活動中，讓學生見證美
在生物教學中，可結合教學內容實際，開展豐富多彩的課外活動，陶冶學生審美情趣。例如：組織學生制作植物標本，讓學生采集具有根、莖、葉、花、果的完整植株制作具有該植物形態特征的蠟葉標本和用不同形態的葉制作蠟葉拼畫，培養學生的高雅情趣和藝術鑒賞能力；組織學生到野外考察國家自然保護區，讓學生走進大自然，觀察認識自然生態系統，認識生物生態環境和生物學特性的相互關系，體會鳥類清婉的鳴叫、輕盈的體態，領略叮咚的清泉聲，體會寧靜致遠的詩意，感受松樹剛直、挺拔，正氣凜然、不屈不撓的精神品格。
三、在生活實踐中，讓學生創造美
挖掘教學內容，開展切實可行的生活實踐活動，讓學生在生活實踐中創造美。例如：組織學生在生活實踐中選取和處理樹樁，培育樹樁盆景，讓學生從中體會祖國傳統文化藝術美，提高學生制作盆景藝術能力；組織學生開展校園園林景觀方案設計。在設計活動過程中，有學生科學地提出將整個校園設計為生物園，將校園景觀均衡美和規則對稱美相結合，將校園植物觀賞性與學習實驗性相結合，常見植物類型與稀有植物類型相結合，常見植物與藥用、果樹經濟植物相結合，注重按校園不同功能區而栽種不同植物，對每種植物標上科名、種名等具體合理的校園綠化景觀設計方案。通過具體生活實踐活動，增長了學生的智慧，培養了學生在生活中創造美和實踐美的能力。
參考文獻：
關鍵詞：中學音樂課；審美教育；教師；學生
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0315-01
音樂幾乎和人類社會一樣久遠，原始先民們組成人類社會時所創造的第一種藝術就是類似勞動號子的韻歌，即魯迅先生所謂“杭育派”，用來形成集體力量和舒緩勞動所帶來的疲乏和困苦，由此可見音樂自它產生起就具有一種精神上的慰藉和宣泄的作用。好的音樂作品能夠使欣賞者在欣賞的同時獲得審美感受和審美愉悅，在心理上逐漸升騰起追求高尚品質和向往美好境界的愿望，并可以在日常生活和活動中發揮其積極的指導作用，這就是音樂具有的審美教育功能。中學開設音樂課從培養學生素質的終極目的來看也是運用其審美教育的作用，因此，中學音樂課堂教學應體現其審美教育的功能。音樂作為一項基本素質在開發青少年智力和培養他們音樂感受能力方面的作用已經得到社會和家長的普遍認可，但目前中學音樂課堂所具有的審美教育功能是很少被人真正接受的。其中包括中學音樂教師，很有必要開展這方面的教學研究。
審美教育就是美育，有人又將其稱作藝術教育，是現在大力提倡的素質教育的一項主要內容。中學音樂課具有的審美功能可以從以下幾個方面體現出來：
1.由于中學音樂課本本身所選的歌曲內容健康
思想向上，具有符合社會道德標準的愛憎傾向，這些必定在學習中被教師傳達給學生，由被動接受這些道德審美方面的東西．漸漸內化為自身所具有的一種精神品格，進而在待人接物方面形成初步正確的判斷標準，知道什么是社會輿論和道德規范所允許和提倡的，什么是社會輿論和道德規范所反對的。如果按照這樣一個認識接受和運用的過程，中學音樂教師在課堂講授過程中實現了一系列轉化，不斷提高中學生區分真善美與假惡丑，崇高與卑下，正確與謬誤之間的關系，那么，無疑使受教育者在精神品格上從中學階段就具有了一種自我判斷的能力，這是審美教育的目的所在。
中學音樂所學所聽的音樂作品大多旋律優美，節奏明快，基調以輕松活潑、歡快自由為主，中學生在音樂課堂上受優美音樂的氛圍的感染，必然會放松因學習壓力帶來的心理緊張以及種種心靈上的不快和懊惱，能以一份輕松愉快的心情投入學習，從而提高他們對音樂和其他各門功課的興趣。
2.挖掘美育素材
在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調?增加審美 教育的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生 學習 音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。
3.重視美感的訓練
音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的 方法 和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校 藝術 教育是非藝術專業的人才教育?？蛇m當降低對學生技能的要求．以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行 應用 ，獲得藝術表現的愉悅和。
4.利用教學過程的美進行審美教育
教學過程應該是一個在教師指導下以學生為主體的心理活動和心理發展的過程，既是學生的一種認識活動過程和情感活動,又是學生的審美活動過程。利用教學過程的美進行審美教育,是實現中學審美教育行之有效的途徑。