時間：2023-06-08 15:15:59
導語：在中學教育理論基礎知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】高職高專；中醫基礎理論課；混合式學習
一、混合式學習的概述
“混合式學習”是把傳統學習方式的優勢和現代學習方式（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來；混合式學習（B-learning）是在“適當的”時間，通過應用“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。國際教育技術界的共識是，只有將這傳統學習與網絡化學習結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。《中醫基礎理論課》要達到最佳的學習效果，只有將傳統學習方式和現代化學習結合起來，才是最佳的教學模式。
二、職業教育中醫類高職院校的教學現狀
中醫類高職院校應適應醫療事業的發展。傳統的教學模式是對學生進行批量生產，采取“理論知識+技能”的簡單疊加的方法，側重于強調基礎理論知識的傳授，實踐教學和效果評價往往流于形式，造成了醫藥衛生類高職高專的教學質量逐年下降。學生的職業能力、就業質量、用人單位滿意度普遍較低，嚴重制約著高職高專醫學院校的發展，不能適應新時代下衛生職業教育的目的。“混合式學習”的教育理念是新時代的需求，為高職高專中醫專業教學模式的改革指明了方向。“混合式學習”是學習理念的一種提升，這種提升使學生的認知方式以及教師的教學模式、教學策略和角色都發生了改變，其核心思想是根據不同的問題要求采用不同的方式解決問題，具體到教學就是采用不同的媒體和信息傳遞方式解決問題，而且這種解決方式的目的就是要付出最小的代價，取得最大的效益。
三、混合式學習在中醫基礎理論課程教學中的教學模式
（1）完善網絡系統。研制中醫基礎理論課網站，網站有教案、講稿、教學大綱、教學課件、試題庫、微課、優質課視頻、校講課比賽視頻。業余時間，學生可以通過中醫基礎理論網站，查詢相關知識及獲取需要的資料， 學生也可以做練習題，檢驗自己的學習效果。
加強網絡教學資源的建設。其中包括網絡教學平臺、網絡題庫、多媒體教學設施、電子郵件、校園論壇等網絡系統，教室、圖書館、宿舍等校園實現免費3G無線網絡，實現數字化的校園建設。 目前學校正在智慧家園網絡建設之中。在網絡學習的基礎之上，課下通過WiFi或智能手機在課堂內外隨時隨地學習， 將實時交互功能有機的融入，學生、老師建立“QQ學習群”、“微博群”、“微信群”等，學生學習中如果有疑問，“QQ學習群、微信群”進行課后實時互動。中醫基礎理論是一門基礎課，進行課后實時互動，可以彌補學時的不足。這種模式簡便易行。
（2）重點是改進教學方法。首先是要確定學習任務。制定合理的學習計劃。活動探究。學習任務的完成。課堂外臨床診治教學方法：教學直接轉化為臨床，中醫實訓室臨床診治，學生正常的課程不耽誤，遵守紀律在教室上課。學生充分利用課余時間，到中醫實訓室。老師為校內的任課專業老師，老師主要傳授內容專業理論知識，并結合臨床實踐知識，讓學生們帶著問題去學習和思考。然后將學生帶至教學醫院，選擇合適的病例，老師演示接診病人的流程，學生在旁邊觀看，聽講和記錄。使其熟悉各級各類人員崗位職責，了解看病的過程和掌握一定的技巧。比如胃痛中醫分為幾個證型：寒邪犯胃、飲食積滯、肝氣郁結、脾胃虛寒、胃陰不足。如何區分證型，辨證要點記住。
在沒有患者就診的閑暇時間，練習病史采集，學生先把所敘述的病史讀懂，把該病的病名搞明白（一般顯而易見），然后根據該病的具體表現看該問些什么東西，一般的內容各病都要問，特殊的病要著重問些特殊內容。其實各病采集病史僅有一個固定的模式，按照這個提綱回答。這種模式提高了學生的臨床操作和實際技能，從而促進學生綜合素質的全面提高。
（3）完善考核系統。實行“6、3、1”考核系統，打破以往的期末成績“一次定終身”。成績有多部分組成。其中“6、3、1”理論課考試占60%，實訓課占30%，加強了學生的實訓動手能力。平時成績占10%，學生也注重自己的平時表現，平時的學習。形式多種多樣，提問、作業、模擬考試。實訓課練習臨床操作技術：“中醫實訓室”進行簡單的實踐操作，按照中醫執業醫師的操作考試來進行模擬練習，穴位操作、推拿操作、針灸操作、拔罐操作，推拿操作。中醫實訓室1為穴位操作，有模型人或者電子發光仿真模型人，老師帶領學生操作練習。中醫實訓室2為拔罐刮痧操作，有玻璃罐、抽氣罐、竹罐，老師帶領學生操作練習。中醫實訓室3為推拿操作，學生兩兩結合，老師演示完后，學生互相結合操作。中醫實訓室4為辨證操作，病例可以是生病的學生教師。讓他們早見習、早臨床、早就業。這種模式提高了學生的學習興趣，主動性和積極性，理論知識更加扎實。
四、結語
目前，高職高專醫學院校承擔著基礎醫藥衛生機構培養專門人才的任務。醫學專業不同于一般的職業教育，培養的是基礎醫藥衛生機構的醫務人員。高職高專醫學專業教育更應該建立高效的教學模式，中醫基礎理論課程教學中如果能夠運用混合學習多種教學方式，讓每個學生學習的主動性和積極性在課堂學習中得到最大限度發揮，使學生愿學、樂學、會學，提升普通醫學高等專科學校中醫課堂的教學品質，建立高效的中醫課堂，提高學生的綜合素養，使學生的理論知識、實踐能力、基本操作得到提高，成為優秀的醫務人員。
參考文獻：
[1]麻爾光.混合學習在中等衛校課程教學中的應用分析[J].中國科技創新導刊，2010 （9）：217-218.
[2]彭艷妮，劉清堂，李世強，等.混合式學習在課程教學中的應用研究[J].中國教育信息化?高教職教，2011，4：57-60.
[3]劉煥蘭.內經網絡課程建沒及教學改革試驗之研究[J].中醫教育，2005，24（1）： 32- 34.
[4]孫立.中醫診斷學互動式混合學習模式的探索與實踐[J].中國高等醫學教育， 2013（11）：103--104.
作者簡介：
楊金枝（1980～），女，鄭州澍青醫學高等專科學校講師，碩士，研究方向為中藥學教育。
關鍵詞 信息技術；應用能力；基礎知識
我們要培養的是創新型人才，而不是計算機的操作者!所謂基礎知識是指某門學科有一定的恒定性，不易淘汰的、該學科的其它有關知識皆發端和源于它的那些知識。綜上所述，加強理論基礎能切實提高學生的信息素養。
一、試析信息技術教育出現“輕理論”現象的主要原因
1.缺乏考核機制，難以激發學生的學習積極性
由于信息技術課程是一門非中考課程，在中學普遍缺乏足夠的重視。一些學校雖然開設了信息技術課，但缺乏行之有效的考核標準和健全的考核制度，往往是“說起來重要，學起來次要”，即使有考核多數也是提前告知學生試題，甚至是做出答案給學生抄抄即可，然后教師自定標準給學生個成績，但與中考無關。客觀上對學生學習該門課程產生了一定的負面影響，認為信息技術就是上機玩玩，不用學什么理論，反正中考沒有。
2.學生對信息技術學科認識不足
人類社會已步入信息時代，在廣大中小學開設信息技術必修課是教育部根據我國的現實國情做出的重大決策。普及信息技術教育是素質教育的必然要求，是培養創新型人才的需要，是教育本身發展的需要，是與國際教育接軌的必要條件。隨著信息技術教育的普及，廣大學生對學習計算機的積極性在不斷提高。不少學生、家長也認識到信息技術在今后的學習、工作、生活中必不可缺，但大部分學生還存在著重應用而輕理論、輕語言的現象。學生普遍認為我只要能打打字、上上網就行了，而忽略了信息技術學科的系統性和學習能力的培養，常是學得“不太知其然，更不知其所以然”。
3.師資隊伍素質有待提高，教學任務重，缺乏激勵機制
目前，農村中小學由于受人員編制和教育經費等方面制約，許多學校幾乎沒有配備信息技術專業教師，改行和兼職的比較多，只有很小一部分是正規本、專科院校計算機專業畢業生。教齡稍長一些的信息技術教師在最近幾年走過了從“電教教師”到“計算機教師”再到“信息技術教師”的路，這樣的師資狀況，沒有掌握系統的信息技術教育理論，難以勝任信息技術教育工作，在教育教學中很難認識到理論教學的重要性，進而在教育教學乃至對學生考核中表現出對理論知識的輕視，進而形成教師厭教、學生厭學的惡性循環。
二、解決信息技術教育中“輕理論”現象的對策
1.引入競爭機制，完善考核制度
信息技術教育應當作為基礎學科列入到中考內容中。即使是目前信息技術課程也應當列入學校的正式考試科目，實行“等級制”，即：將信息技術課程的等級合格作為學生參加中考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，以“考”促“學”，以“考”帶“學”，還可以定期舉辦一些計算機制作比賽，為學生們的學習搭建舞臺，營造環境，對學生中優秀作品應及時反饋、講評、展示，使學生學有方向，趕有目標，形成一種你追我趕、互相競爭的學習氣氛。合理的考試評價將是改變中學信息技術教學中不重視理論基礎的最重要的舉措。
2.加強思想教育，提高學生認識
讓學生從思想上深刻認識理論基礎的重要性是信息技術教育中應該亟待解決的問題。對學生進行思想教育是個循序漸進、漫長的過程。而不是短期可以完成的。這就要求教師在教育教學過程中隨時滲透、潛移默化。此項工作不能僅靠教師，它可以通過多途徑、多主體、多層面的思想教育共同實現，它需要通過學校、家庭、社會共同努力完成。在學校，以信息技術課為主陣地，開展信息理論與實踐的關系、信息理論基礎的重要性等各種專題教育活動，讓學生在活動中明確理論基礎在信息技術教學中的重要性。還要通過關于此方面內容的演講活動、主題班會等形式引導，保證學生徹底改變以往錯誤觀念，真正做到在信息技術學習中改掉“輕理論”的錯誤觀念，提高自身的信息素養。
3.學校提高對信息技術教育的重視
（1）糾正課程設置偏差。隨著信息技術教育的普及，中小學的信息技術課也隨之增多，由原來的一周一節至現在的一周兩節，由于該課不為中考課程，不被領導重視，各校在執行課時計劃的時候存在隨意性，有的學校隨意減少規定的課時數，尤其是農村學校更為嚴重。致使課時不夠，課程完成不了，上機實踐多，理論講解少。針對此現狀，學校應嚴格按照有關部門的規定課時進行教學，嚴抓信息技術課程的常規教學管理，對教師的備課、教學等情況進行定期檢查和督促。
[關鍵詞]中等職業學校 化學 教學狀況
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0195-01
化學不僅是眾多學科門類之中重要的基礎學科之一，還涉及工作生活的方方面面，與國家的科學技術發展和人們的衣食健康有著密切關系。當前職業學校的化學教學主要致力于使學生在初中化學的基礎上加強化學基礎知識、基礎理論和基本實驗技能的掌握，為學生學習專業課及今后繼續學習的需要打下必要基礎。但當前中等職業學校都普遍存在招生難、學生基礎差、化學課程教授困難等現狀，這些都制約了中等職業學校學生素質的全面發展。
一、中等職業學校化學課程的性質和任務
教育部在2009年1月頒布的《中等職業學校化學教學大綱》中明確提出“化學課程是中等職業學校學生選修的一門公共基礎課，是醫藥衛生類、農林牧漁類、加工制造類等相關專業的限定選修課”，這也就是說，化學課在中等職業院校中不僅是醫藥衛生類、農林牧漁類、工業檢測與分析等相關專業的必選課，也是其他類技術檢測專業的選修課。
化學課程的主要任務：一是化學課的理論知識和實踐操作為學生學習礦石學、乳品檢驗、生物化學等與化學相關的其他學科打下堅實的理論基礎，幫助學生掌握生產、生活所需的化學基礎知識、基本技能。另一方面，化學課程的理論性和實踐性相結合的特點有助于提高學生專業技能在工作方面的實用性，培養學生實踐工作中理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，是學生獲得相關專業就業資格證，提高就業率的重要環節，為其日后職業生涯發展和終身學習奠定基礎。
二、中等職業學校化學學科教學現狀
（一）學習興趣不濃
筆者通過對中等職業在校生的調查，了解到大部分學生對化學課程比較頭疼，普遍認為化學內容復雜難學，根本提不起來興趣。造成這樣的原因和學生在初中時所學的化學知識面窄及老師的教學方式有很大的關系。由于這門課程在初三才開課，內容繁多，又受到中考的壓力影響，學習時間緊迫，為此大部分老師針對考試采取重理論、輕實踐的應試教育方式，不能讓學生體會到學習化學的樂趣及用途，抑制了學生的學習積極性，導致學生在再次接觸化學課時產生厭倦的心理。
（二）對化學課的認識不夠
根據調查顯示，相當一部分進入中等職業學校的學生都是因在初中學習成績差，不打算繼續升學，而是想到職業學校習一門專業知識或者技能，以至于將來能夠有一個好的就業門路，這就使得學生只重視專業技能的學習，不注重理論知識的學習，錯誤地認為學不學化學課與職業發展沒有太大關系，造成很多學生不重視化學課理論基礎知識的學習，經常課前不預習、上課不發言、提問不舉手、實驗不動手、下課不復習，作業更是一抄了之，學習態度不端正，課堂學習隨意性大，使課堂效率嚴重下降。
（三）學習難度加大，產生畏懼心理
目前，中等職業院校的學生所學的化學知識與初中相比有很大的不同，在內容的深度、廣度、能力上又提高了難度，像物質的量的計算、滴定分析操作、有機化學中的醛、糖、酯、胺、蛋白質的反應，這些都是初中所未涉及的，然而現階段的化學課與初中階段所學習內容的難易程度缺乏過渡，導致知識系統的銜接很困難。因此，學生在理解基本理論時會很吃力，實踐上也很難掌握。久而久之，會使學生失去學習化學的信心，勢必會影響與化學相關的其他專業的學習信心，對于一些基礎薄弱的學生更是容易產生畏難情緒，這對于全面提高學生綜合職業能力素質是十分不利的。
（四）化學實驗課程開設不夠，實驗器材簡陋
化學是一門理論與實驗相結合的學科，化學中的定律公式和學說是從實驗中獲得，又為實驗所檢驗。中科院院士戴安邦教授曾提出：只注重傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求理論知識和實驗相結合，不僅要傳授學生化學知識和技術，還應訓練科學的思維方法和培養高尚的科學品德。而化學實驗作為培養學生化學全面教育的有效途徑之一，卻被中等職業院校化學教學課程排斥在外，實驗課時少，實驗室及實驗器材簡陋造成學生對化學的認識及用途了解不足。造成這樣的原因，筆者個人認為有兩方面原因：一是老師對實驗課的重視不夠，對于繁瑣的化學實驗老師們更偏重授課輕松的理論教學。二是開設化學實驗課就會需要大量的實驗器材和化學藥品，這樣以來就大大增加了學校的辦學成本，針對當前中等職業院校辦學資金短缺的情況，這無疑是一個沉重的負擔，最終只能以犧牲化學實驗課來緩解辦學資金的不足。[1]
（五）教學內容應用性差，理論與實踐相脫節
筆者通過對很多企業里職業院校學生的就業情況進行調查了解到，很多職業院校學生的自身職業能力素質很難滿足企業對技術人才的要求，這些固然和學校的教育方式有關，在職業院校中普遍存在教學模式單一，不是重理論、輕實踐，就是輕理論、重實踐，不能把理論知識和職業技能有效地結合，忽視了“實踐出真知”的作用，過于強調“為什么”“是什么”而忽視“怎么用”“如何做”，并且也忽視了教學反饋在教學過程中的作用。[2]使學生感覺所學知識過于抽象，不能突出化工類各專業特色，導致學生學而不精，不能把所學知識與實際工作緊密相連，最終在實際工作中難以適應實用性較強的技術工作。
【參考文獻】
一、教學目的要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
二、確定教學內容的原則
(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現代化建設的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識。
(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。
1.選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯系各地的自然實際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。
3.選取的生物學基礎知識，要密切聯系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。
(三)適當選取反映現代生物科學水平的生物學基礎知識。
現代生物科學發展很快，生物課必須重視用現代生物科學的觀點來闡述教學內容，并且適當地增加反映現代生物科學水平的知識內容，使學生對生物科學發展的現狀有個初步的認識，為他們進一步學習現代生物科學知識和參加工農業生產打下必要的基礎。
三、班級現狀分析
本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
四、教學進度安排
高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態系統的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。
一、幸福文化教育的內涵
幸福文化教育是指以學生為本，向學生傳授幸福文化知識和技能，培養感知幸福、創造幸福、享受幸福的能力。所以幸福文化教育的思想，并不是狹義上的以幸福為主要內容的教育，而是在尊重學生成長規律的前提下，喚醒學生的主體意識，通過學校創設的豐富多彩的教育教學活動，使學生在體驗中實現知識的有效轉化以及綜合素質的全面發展，進而引導學生學會感知幸福、創造幸福、享受幸福的一種學校教育體系。基于對教育本質的追問與思考，我們將“幸福文化教育”的內涵概括為：“尊重人的幸福存在，培育人的主體精神；反映教育的豐富內涵，促進學生的全面發展；點化學生的幸福品質，追求教育的藝術境界；讓幸福因接受教育而精彩，讓教育因幸福而深刻！”
二、幸福文化教育的理論基礎
基于幸福文化教育的內涵，學校在確定了辦學理念和辦學目標后，我們便開始著手探討學校實施幸福文化教育的理論基礎。
1.幸福文化教育的理論與方法學基礎
（1）心理――道德教育理論。心理―道德教育一方面秉承著心理教育中對個體完整人格的塑造；另一方面又傳承著道德教育中對個體人生觀、世界觀、價值觀等品格的培養。
（2）變構模型學習理論。變構模型學習理論是繼建構主義學習理論之后一種新型學習理論，它糾正了建構主義理論中的對有利于學習的因素和條件的忽視與沉默。我們通過多種教育手段與環境，使這種機制得以充分發揮，從而構建出學校幸福文化教育的實踐模式。
2.學校實施幸福文化教育的構想假設
根據幸福文化教育的內涵和實施幸福文化教育的理論基礎，我校實施幸福文化教育是基于以下假設。
假設一：學校幸福文化教育的理論創新應該建立在中國文化的基礎上，形成以“天人合一”為核心的學校幸福文化教育理論。同時，以探討幸福文化教育中價值問題的本質、特征與規律為理論體系與實踐模式的契合點，既為幸福文化教育提供深層理論基礎和思想方法，也將形成有效的、具有操作性的實踐模式。
假設二：學校的幸福文化教育既是學校素質教育的重要內容，又有自身的獨特性與理論內涵。同時對于師生積極個性心理品質的發展又有獨特的促進作用。它將成為學校教育的有機組成部分，不僅成為學校發展的核心理念，而且對于師生的健康和諧發展起到引領作用。
三、幸福文化教育的實踐
什么是教育？教育的真諦是什么？現實教育符合人類對幸福的追求嗎？帶著一系列的問題，我校以“實施幸福文化教育，為每一個學生終身發展和幸福奠基”為辦學理念，通過制定學校德育工作中長期發展規劃和實施方案，將幸福文化教育工作滲透到工作的方方面面，做到從小事抓起、全面育人、全員育人、全程育人，增強我校德育工作的實效性。在實施幸福文化教育的實踐中，我們有以下幾點體會。
1.確立以人為本的教學策略
學校針對學生的學情特點，提出“低起點，小臺階，大容量，體驗成功，感知幸福，促進發展”的教育教學策略。在這個教育教學策略中，“低起點”是前提，“小臺階”是策略，“體驗成功、感知幸福”是關鍵，“促進發展”是目的。
2.讓教師的身教成為幸福文化教育的主渠道
沒有“幸福的教師”，就沒有“幸福的教育”。我校積極倡導“六種精神”，即終身愛崗的敬業精神，勇于改革的創新精神，共同進步的協作精神，愛生如子的園丁精神，勇創一流的拼搏精神，不計得失的奉獻精神。扎實抓好師德師風建設，重點抓好教育理念、職業道德和法制意識等方面的教育。
3.讓課堂成為幸福文化教育主陣地
（1）引進“課堂觀察”聽評課方法，探索確立了四十九中幸福課堂模式，課堂觀察主張圍繞新課程三維目標，對課堂教學中的教材、教師、學生和教學資源等四個維度進行觀察評價，用評價引領教學活動，是將教師帶入研究狀態的有效途徑，能讓師生課堂上逐漸感受到幸福。（2）加強學科課堂教學中的德育滲透，適時、適事、適當地引導學生養成文明的行為習慣、具備良好的社會公德、遵紀守法、愛人愛己愛家國，真正把全體學生培養成為具備良好的人文素養、科學的人生觀、價值觀的未來建設人才。
4.讓養成教育成為幸福文化教育的基礎
我校把“從大處著眼，從小處著手”作為養成教育的主要策略，我們提出了“生活就是素質教育”，將各項規章制度和初中學習方法等編制成校本課程，如《四會讀本》《學會學習》等，向學生灌輸學校的管理要求。
5.讓活動成為幸福文化教育的載體
教育的根本目的是要教會學生如何做人。學校圍繞人格教育的目標設計了一系列行之有效的活動。以“學生一日常規”訓練為重點，分年級、分階段、分重點，從“小事”抓起，抓訓練，促養成。
6.開發了實施幸福文化教育的立體課程
我們尊重學生的個體差異，正視差異，善待差異，將學生的差異作為一種資源來開發，形成了立體的課程體系，其中有人文素養系列校本課程：“名家講壇”“河北鄉土教育”等；科學素養系列校本課程：“網頁制作”“flas”等20余門校本課程，使學生的學習興趣得到極大激發，動手能力、思維能力、合作能力、創新能力得到充分的鍛煉和發展。
四、學校的發展成果及品牌影響
幸福文化教育的實施，使唐山四十九中的學生更加自信、積極向上、有朝氣。學生身上具有唐山四十九中的特有氣質，青年教師迅速成長。2010年9月以來，有6人次在國家級各種比賽中獲得一等獎；有兩人在河北省優質課評比中獲得一等獎。學校先后獲得了“國家級體育傳統項目示范校”“教育部教育科學規劃重點課題實驗學校”“河北省綠色學校”“唐山市文明單位”等一系列榮譽稱號。2012年學校被評為“慧聚中國?2012中國最具幸福感中學”和“慧聚中國?2012中國示范性數字化中學”。學校申報的現代教育技術課題被中央電教館立項為全國教育信息技術研究“十二五”規劃立項課題。
石澤全
（名山 石澤全）
隨著計算機技術日新月異的飛速發展，中學計算機教育面臨著嚴峻的挑戰。一方面，硬件的不斷更新使學 校的計算機教育設備無法跟上發展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學計算機教育無所適從。面對這種 狀況，中學計算機教育必須擺正位置，在教學內容和教學設備的配置兩個方面都立足于基礎教育，才能適應現 代化的需要。
計算機硬件設備發展更新雖然迅猛，但構成計算機的電子設備、機電設備、光學設備、聲音設備的基本原 理沒變，計算機對數據進行處理的數學基本知識沒變，布爾代數的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當 今計算機的理論基礎。中學計算機硬件基礎知識的教學應該以布爾代數的基本知識和邏輯電路的基本原理為基 礎，建立計算機的硬件結構模型，這不僅體現了計算機硬件結構的一般規律，也符合學生掌握知識的水平。中 學階段學生通過計算機硬件基本知識的學習，建立起正確的計算機模型，了解基本設備的功能及其簡單的操作 方法，為學生使用計算機提供操作的基本技能，就為以后進一步學習研究各部件打下了一定的基礎。
軟件是支持計算機工作的必須條件，如何編制軟件的程序設計原理和方法在中學計算機教學中占有十分重 要的位置。在中學計算機程序設計原理和方法的教學中，要體現計算機處理問題的一般規律及數據結構最常用 的一般方法。目前計算機的語言種類數以百計，但就語言構成的程序結構而言，都包括了順序、分支和循環等 基本結構，數據結構中以數值型數據、字符型數據和數組等數據為基本類型，程序設計的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設計原理和方法中最基本的內容，是中學計算機教學中應該突出體現的基本知識。
中學計算機程序設計原理和方法的教學不應以某種計算機語言為藍本進行介紹。原理和方法是基礎，具體 的語言應用是該基礎知識的應用環境，如果我們忽略了這種主次關系，不僅脫離了中學基礎教育為學生傳授基 礎知識的特點，也使學生今后的發展受到限制。當然中學計算機程序設計原理和方法的教學脫離具體語言進行 也是不現實的，因此，選擇適當的計算機語言說明有關原理也是必要的。
關鍵詞：新課程 教師素質 方法和途徑
新課程要求教師具有健全的人格、較高的綜合素質、一定的技術素養。教師素質的全面提高是實施素質教育的基本保證。如何提高中學化學教師的思想品德、業務文化、身體心理等自身素質，適應新課程改革的要求，談一下筆者的看法。
一、提高知識素養
化學教師的知識素養是其從事化學教育工作的前提條件，而新課程改革更是需要教師要有復合型的知識素養。也就是說，在體現教師專業素養特征的同時還應該顯示出其學科專業特征，即既要有精深的專業知識，又要具備較為廣博的其它文化知識和教育學科知識，從而形成一種專業知識扎實、覆蓋面寬廣的知識結構體系。
1.化學科專業知識。豐富的學科專業知識是化學教師搞好教學所必備的先決條件之一。中學化學教師應具備的學科知識包括學科的體系框架、學科中各邏輯知識點的內容以及學科所需要的技能知識等。面對新課程，中學化學教師對學科知識的掌握應達到以下三個不同層面：首先要對學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握本學科的每個概念和原理；其次要了解和掌握與學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；最后還要了解本學科產生和發展的背景知識及其發展的趨勢，以便教師開展更為有效的教學活動，促進學生對化學學習的主動性。
2.其它科學文化知識和工具性知識。 教師應具備較廣博而深厚的科學文化基礎知識，即具備語文（包括外語）、數學等基礎工具課的基本知識；具備社會政治、經濟、法律、歷史、師德規范等人文社會科學的基本知識；具備普通物理、普通化學、生物、天文、人體和地理環境等自然科學的基本知識，并在廣博的基礎上，向某一領域的精專發展，而形成博專統一的金字塔式的知識結構體系。教師應具備較深的教育科學理論與實踐的基礎知識，即教育學、教育哲學、教育心理學、各科課程及其教材教法理論與實踐、教育評價、教育科研與決策等方面的一些基本知識，以及其他新興教育理論基礎它是指導教師認識和掌握教育的內在規律及基本原理，不斷更新教育觀念，正確實踐教學過程，推動教育事業發展的理論根據。教師應具備現代信息情報的搜集、整理、應用的基礎知識；應懂得計算機基本原理，計算機處理技術和傳輸技術。
二、更新觀念、努力進取
1.注入愛心，改善師生關系。尊師是一種社會美德，但把學生永遠置于被支配的地位就出現了偏頗，這有礙于學生獨立人格的教育，束縛了學生的創新意識、創造能力的發展。因而，這就需要教師愛生如子，既不應因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，更不應因教師與學生家庭私人關系交往的程度不同而不同。教師對學生的愛不是一種不看對象的盲目、抽象的愛，而是一種在深入、細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。教師應改變那種“師道尊嚴”的觀念，既要尊重學生，保護學生，又要嚴格要求，耐心教導。尊重學生應成為新世紀教師工作的出發點，包括尊重學生的需求、學生的現有狀態，學生發展潛力和現實的可能性。尊重不是放任，目的在于促進學生全面、主動、健康發展。因此，教師對學生的關心、理解、尊重必然換來學生對教師的尊重和愛戴，并能把這種愛遷移到學習上。
2.改變角色、增強服務意識。教師在新課程中的最大變化是角色的轉變，教師將不再只是知識的傳授者和課堂的管理者，而是學生發展的旁觀者、指導者和促進者。這就要求教師增強服務意識，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形 成良好的學習習慣，掌握學習策略及發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
3.勤于學習、樹立課改意識。化學教師要認真學習《化學課程標準》，了解它的主要特點和功能。如：課程標準突出強調要改變學生的學習方式；強調化學與科學、技術和社會相聯系；重視并強化評價的診斷、激勵與發展功能；強調培養學生的科學素養等。熟悉教學內容、目的、要求及教學中應注意的問題等。這樣有利于轉變教師的教學理念，提高教師適應課堂的能力。
4.樹立終身學習的理念。在目前教育環境中，化學教師不僅要加強專業知識的學習，而且更要加強學習現代教育教學理論及《教育學》、《心理學》、《素質教育觀念學習提要》等，它們會使教師琢磨出符合學生心理特點的教學方法，符合學生的"最近發展區"，提高教學效率。
三、專業化發展的主要方向
中學化學教師專業化發展的主要方向應是：與新課程同行——轉變教師角色，學會新的專業技能。
1.掌握新的技能。教師應學會關愛、學會理解、學會給予、學會合作、學會IT、學會創新。
[關鍵詞]：中學 計算機教學 實踐課 問題 教學方法
實踐課教學是中學計算機教學的重要組成部分，是理論知識課堂的延伸以及補充，只有積極進行實踐課的教學才能促進學生實際動手能力的提高。實踐教學可以促使計算機的優勢得到充分的發揮，同時還可以中學生的性格特點就是好動，利用計算機實踐教學就可以讓學生在不斷的實踐中，提高自己的計算機操作能力，并進一步理解和掌握計算機理論基礎知識，實現學生的主體地位，不斷提高中學計算機教學效率。
一、中學計算機教學中存在的主要問題
（一）學生對計算機學習缺乏積極主動性
在中學計算機教學中，由于學生的認知水平以及學習能力存在很大的差異，對計算機的理論知識以及實際操作的能力和水平也存在較大的差異。在計算機實踐課中，其學習的主動性以及參與探究活動的積極性也不同，這就導致一部分學生對計算機學習缺乏興趣。老師如果不對其進行適時的引導，就很容易使學生產生厭學情緒，失去繼續學習的動力。
（二）計算機教學方式落后
中學計算機教學中，老師經常利用演示法進行實踐教學，主要的過程就是老師進行操作演示，然學生跟著老師的步驟進行操作，學生只是記住操作的步驟，卻不知道這些步驟的內涵和聯系。老師利用這種相對落后的教學方法，不能及時的為學生進行答疑解惑，忽視了學生在課堂上的主體地位，降低了學生的實際動手操作能力。
（三）計算機實踐教學硬件設施不健全
一部分學校由于受到教學條件以及教育經費的制約，對計算機實驗室的建設并不注重，主要表現在計算機的整體配置較低，不能進行新版軟件的安裝和運行，計算機運行速度緩慢；實驗室中的計算機由于缺乏日常的維護和檢修，導致學生進行操作的過程中出現硬件問題，嚴重影響了學生的操作積極性和主動性。
二、中學計算機實踐教學的重要意義
（一）計算機實踐課可以讓學生對計算機進行了解，引發學生的學習興趣
中學生對計算機的了解并不是很深，，但是通過進行計算機實踐課，學生就可以及時的了解和掌握計算機的真正構成，學生可以在進行簡單的計算機操作過程中，掌握計算機的外部結構以及主要組成構件，諸如光盤以及主機和數名等計算機名詞就會在學生心目中有一個特定的定義，這樣就學生就不會覺得計算機難以操作，進而積極的進行計算機實踐課的學習。
（二）計算機實踐課可以促進因材施教（分層教學）的進行
中學生的性格特點以及學習背景和認知能力存在著極大的差異，老師在進行實踐教學的過程中，就可以在掌握學生的具體情況的基礎上，制定不同的學習目標以及操作技能，這樣學生就可以在實踐操作中選擇自己感興趣的內容進行了解和掌握，學生對計算機理論知識的學習興趣也會進一步增大。同時，在進行實踐教學的過程中，老師還可以對學生的實際學習情況和行李動態進行及時的了解和掌握，然后根據這些情況制定學習內容和學習計劃，不斷的提高教學效率。
（三）計算機實踐課可以使教學過程更加直觀和具體
在計算機實踐課堂上，學生就可以在進行實際操作的過程中進一步掌握計算機理論基礎知識，學生在對計算機軟件以及硬件進行初步了解的基礎上，更好的進行計算機知識的學習；在實踐課中，老師可以通過學生的實際操作對其進行答疑解惑，同時還可以引導學生及時發現并解決學習過程中存在的問題，在最大程度上提高計算機教學的課堂教學效率。
三、中學計算機實踐教學的有效途徑和方法
（一）老師要和學生適時的進行交流，掌握學生的學生動態
中學生的文化差異以及認知能力都大不相同，因此進行計算機理論以及實踐知識的講解時，要根據學生的具體情況選擇教學教學方式和教學手段，因材施教。老師要利用課前或者課后的時間和學生進行交流，從朋友的角度和學生溝通，在學生進行計算機實踐操作的過程中給予適時的指導和指正，在掌握學生心理動態的基礎上進行知識的傳授。
（二）老師要均衡分配講和練的時間
計算機實踐課的整個教學過程主要是在機房進行的，這樣的優勢就在于老師可以隨時安排學生進行實踐操作。老師要對計算機實踐教材進行綜合分析，制定詳細的課堂教學計劃。均衡安排講課的時間和學生進行實踐操作的時間，讓學生在了解基礎理論知識之后，按照相關的操作指令以及操作步驟進行實際操作，這樣不僅可以保證學生的學習效果，還可以及時的掌握學生的學習動態，對學生進行及時的指導。
（三）在進行計算機實踐教學的過程中，老師要以身作則
中學計算機實踐教學是具有極強的操作性和技術性的課程，為了保證學生實踐操作的質量，老師要不斷的更新自身的知識體系，與時俱進。同時老師還要不斷提高自身的計算機實際操作能力，使計算機實踐課程緊跟時代的步伐，實現老師和學生實際操作能力的不斷進步。在進行實踐教學的過程中，老師還要把自身的經驗和多種教學方法有機的結合，真正培養學生的實際動手操作能力，不斷提高實踐教學的課堂效率。
結語：
隨著計算機技術的飛速發展，中學的計算機教學已經成為中學課程的重要徐成部分，其實踐教學是培養中學生實際動手能力的基礎和關鍵。老師要注重把計算機理論知識和學生的實踐操作進行有機的結合，不斷提高中學計算機實踐課的實效性，綜合利用多種教學方法，在最大程度上提高學生的計算機知識素養以及實際操作的能力。同時，老師還要根據學生的實際情況，不斷提高學生對計算機實踐的興趣，不斷培養學生的實際創新能力，推進計算機教學的不斷發展。
參考文獻：
[1] 黃偉. 中學信息技術實踐教學模式的探究與嘗試[J]. 科技創業月刊. 2009（04）
[2] 陸桂榮. 中學計算機教學中分析和歸納能力的培養[J]. 電腦愛好者. 2009（06）
關鍵詞：學前教育學 實踐性 課程改革
學前教育學對幼兒師范教育專業的學生來說是是一門必修課，具有很強的實踐性，教育教學的內容豐富多樣。目前幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒教育的教材版本各式各樣，但其內容和實用性卻很差，不符合幼兒教學的課程要求。其次，選用的教學方法不得當，過分強調理論知識而忽略了實踐性，把教與學的互動活動孤立起來了，不能培養學生的實際操作能力。“學前教育學”的課程改革必須要以實踐性為導向，著重培養學生各方面的技能和教育素養。
一、課程目標明確化，課程內容最優化
1.課程目標
課程目標對整個課程的內容、方向和教學過程起著決定性的作用。學前教育學的課程目標是根據學科性質和學生特點而制定的，主要體現在兩個方面：第一，培養學生的專業素養，掌握幼兒教育的教學理念，樹立正確的教育觀。第二，培養學生各方面的能力，如，創設環境的能力、與家長溝通的能力、組織幼兒生活的能力、指導幼兒活動的能力等，學會用學前教育的基本理論去分析和解決教育教學的實際問題。該模式下的課程目標重點是培養學生的實踐能力，為幼兒適應各種教育活動奠定了基礎。
2.課程內容
根據課程目標的具體要求，在把握課程改革思路的同時，學前教育學的課程內容大致包括以下三部分：
第一部分，學前教育學的基本理論知識。這一部分主要講述了學前教育學的研究對象、幼兒教育與兒童發展、社會發展的關系等。學習該內容不僅樹立了學生的教育觀和教師觀，還為后續章節的學習奠定了理論基礎。第二部分，幼兒教育的任務、目標以及五育的內容，指明了學生從事幼教工作的方向。第三部分，教育目標實施的手段和途徑。這一部分所涉及的實踐性知識很強，從事幼教工作需要掌握這一基本技能。
二、強化實訓教學，改革教學模式
課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。
1.課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀
教師的教育觀念對教育目標、內容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發展方向。因此教師必須要以科學的、全新的教育觀念進行教學，從正面影響學生。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法需要注意的是：學生首先要掌握最基本的理論知識和一定的分析技巧，教師按照教學目標和內容的具體要求，為學生展現典型案例，可配以圖片或文字，盡量形象生動，一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。
2.強化實訓教學，提高學生的實踐能力
把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發揮自己的思維布置班級環境；組織學生表演智力游戲；根據一定的要求自制玩具等。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生實習的內容可包括幼兒園每日生活的觀察、對幼兒及教師行為的觀察、觀察幼兒教師的互動環節、如何組織教學活動、怎樣開展幼兒游戲等。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結構。
三、加強課程的實踐性評價，調整考試方法
課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法，發揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
1.學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面，內化了學生的知識。
具體做法：（1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調命題的范圍、重點、題型、分值比例等。（2）根據全體人數，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：（1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現出來，并附上相應的分析見解。（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監督和補充。
3.小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解，對不同階段的實踐內容進行考核。具體考核方法及內容：（1）把學生分成幾個小組，創設一個符合幼兒特點的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。
總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養學生的創新能力和實際操作能力。
參考文獻：
[1]詹道祥.學前教育學教學困境形成的原因與對策[J].幼兒教育研究