時間：2023-05-26 15:29:34
導語：在小學生的趣味課堂的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：趣味性；小學數學；課堂有效性
新課改強調，課堂的主體是學生，所以教學要以學生的發展為本。教學中，教學任務和目標是教師教學的方向燈，但是所采用的教學方法要根據學生的數學實際進行切入，教師要充分認識和尊重學生的數學現實，巧妙設計，以促進數學教學的有效性。
一、課程導入部分貼近實際生活，提高數學的趣味性
興趣是學生學習數學的前提，有了興趣才能激發學生主動探索，而探索又是學生取得成功的關鍵步驟。學生對數學學科興趣低，大部分原因是因為數學的思維較為抽象，讓學生感到枯燥、乏味，這就要求教師要將數學的抽象轉化為形象。
例如，在學習長方體和正方體的表面積時，教師可以利用貼近實際生活的問題來引導學生。教師可以準備一個長方體紙箱，告訴學生這個紙箱是班會上要用的，為了美觀，現在要用彩紙將其包裝起來，教師可以適時提問：應該怎么剪紙呢？每張紙要剪多大？一共要用多大面積的彩紙？讓學生幫助教師解決實際問題，不但使教學充滿了趣味性，而且在解決問題的過程中學生也完成了教學任務。
二、讓練習充滿趣味性
教師在教學時，要讓課堂鞏固練習部分充滿趣味性，學生整節課都在趣味中學習，是調動學生學習積極性的最佳辦法，課堂效率也會自然提高。
俗話說：“學起于思，思源于疑。”教師可以根據教材的特點，設置趣味練習，讓問題和學生的認知發生沖突，這樣學生就會起疑，以此激發出學生的求知欲。
三、輕松自主的課堂環境，是保持課堂趣味性的根本
小學高年級的學生已經有一定的分辨能力，假如教師的上課方式是學生自己喜歡的，那么學生的積極性自然就高，學生的上課情緒就是愉快的，就會越來越喜歡學習。隨著新課改的實施，注重培養學生的自主探究精神，而小組探究式學習是課堂中較為常用的教學模式，也深受學生的喜歡，但是教師在實施教學的過程中，一定要根據實際情況安排不同的任務，確保學生的全員參與，保證課堂的教學效果。
總之，小學階段的學生活潑好動，好奇心較強，以形象思維為主，這些都是小學生較為明顯的特點。教師在開展數學教學的過程中，要抓住學生的特點，展開趣味教學，從而提高數學課堂教學的有效性。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文課堂；生活化；趣味；構建
小學語文新課程標準提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”，“語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”陶行知先生曾經提出“生活即教育”的理念，對于后來者的語文教學有著諸多的啟發。小學語文課堂的開放性、靈動性只有與生活實際密切結合起來，才能還原教學的本質，才能讓語文教學真正成為我們的生活教學。以下是本人的教學體會：
一、發揮生活經驗價值，樹立“有用”語文
小學語文教學應該樹立“有用”語文教學，所謂“有用”就是對我們的生活有益，讓我們的生活在語文教學的引導下更加有活力，這一點來看，教師在教學中需要發揮生活經驗價值，引導學生從教學中挖掘對于我們生活有益的成分，而不是傳統意義上的“讀書無用論”，要想徹底打破這樣的理念，必須將生活元素融入到語文教學中來。
例如在上到《落花生》這篇課文的時候，我將一堆落花生放到講臺上，最后我的就問學生：“聯系我們的實際生活，你喜不喜歡像落花生這樣生長在地上做一個默默無聞的人？你喜歡像香蕉、雪梨這樣在樹上的人嗎？”這是一個極具彈性，沒有標準答案和唯一答案的問題，學生們很感興趣，一改往日的沉悶，積極議論起來。學生們結合他們的生活經驗，根據他們自身的想法和自己特有的思維，從不同角度、不同的看法進行作答，拋開了“唯一答案”的束縛，沒有了壓力，想怎么說就怎么說，學生的思維和創新意識也從中得到了鍛煉，這就是發揮生活經驗價值，讓學生呈現“有用”性。
二、營造和諧課堂關系，還原“生活”課堂
“生活”課堂的提法并不新鮮，近年來很多一線教學者也正在努力嘗試，但是怎樣的“生活”課堂能夠兩全其美，既能讓學生感覺到課堂的輕松愉悅，又能無形之中讓學生在寓教于樂的過程中學習到語文知識，這一點是很多教師探索的，在我看來，要想達到這一點，必須營造和諧的課堂關系，師生和諧、生生和諧，才能讓課堂呈現開放性，讓學生的思維被打開、被激活。
例如，我在上到《我們身邊的環境》這篇課文的時候，我在課堂導入的時候首先問了學生：“同學們，你們的家鄉在哪里？”這樣的提問頓時激起了學生的學習興趣，都積極參與到回答中。緊接著我又問學生：“同學們，想到哪些詞語來形容自己的家鄉呢？”這個開放性的問題將學生的注意力都集中的到課堂上來，有的學生說是“美麗”的，有的學生說是“山清水秀”的，有的學生說是“五彩繽紛”的，也有的學生說是“臟兮兮的”的。上到部分時我又問學生“為什么現在的河水那么渾濁，天空那么灰暗？”使課堂推向一個白熱化的階段，有的學生說“是因為環境污染”，有的學生說：“因為人們亂砍樹，”有的學生說：“因為人們亂扔東西到河里”學生們爭相恐后的回答著，而且我自己也參與到他們的討論，整節課的氣氛活躍，學生們的注意力高，可以說效果非常好。聯系生活實際，學生們暢所欲言，和諧的師生關系還原了原汁原味的“生活”課堂。
三、回歸語文實踐活動，教學貼近“生活”
語文教學最終的目的是什么？是指導我們的實踐，通過語文教學，教師傳播教書育人的理念，教師在傳播理念的過程中，讓一些科學的價值觀融入到學生的心靈之中，教學貼近學生的“生活”，學生從教學中獲得的養分能夠指導實踐，又能從實踐中得出結論進一步回歸理論教學，這是教學與實踐之間的關聯，也是小學語文生活化教學的宗旨和本質。
《白楊》這篇課文是小學高年級語文教學中的重點篇目，這篇文章寫作的角度頗為新穎，通過列車上一對父子的對話引出路邊站得像戰士一般的白楊樹，通過白楊樹的特征，延伸出很多哲理，白楊樹長得很高、很直，恰如一個品行端正的人，大的白楊樹旁邊，又幾個小白楊正在茁壯成長起來。學生們反復讀完這篇膾炙人口的課文后，也是對白楊樹的品質感動不已。此時我提出疑問：“白楊樹自身具有某種品格嗎？”學生答道：“沒有，這是作者的擬人手法，將白楊樹比做人。”“為什么作者讓白楊樹具有這些品格，而不是讓車外的馬路、或者列出具有這些品格呢？”有個學生回答道：“因為從作者的角度來看，白楊樹的某些特征恰好符合了人所應該具備的優秀品質，也許別人來寫的話，會讓其他事物具有這些品質。”“這名同學回答的非常好。其實從專業術語的角度來看，這是一種意向寫作法。”隨后，我在黑板上寫下了“意向”兩個字，“我們平日在寫作的過程中，也是同樣如此，我們想表達什么、傳達什么，可以通過其他某一樣事物表達出來。比如我們寫作文《我的媽媽》，我們不一定要從媽媽做什么職業、多大年齡，每天為我洗衣做飯等細節來寫，我們可以運用求異思維，因為自己一次犯錯，媽媽如何輔導鼓舞我前進，比如媽媽給我買的某一樣具有特殊意義的東西擺在我的書桌上，鼓舞我努力學習……”通過這種求異思維的引導和延伸，學生們不僅掌握了課文的精華，也對自己今后的寫作還有生活都有了很大的啟示。
關鍵詞：學生；趣味教學；小學英語；教學效率
趣味教學法的核心是建立師生之間和諧的關系并營造輕松愉快的學習環境，同時采用靈活多樣的教學方法促進學生自主學習能力的培養并教會學生如何學生學習。小學英語教學中趣味教學法的應用對于學生英語學生興趣的培養、英語學習效率的提高都有重要作用，并可以更好地促進新型英語教學模式的應用和學生英語素質的提升。下面，筆者從以下從幾個方面出發，對趣味教學法對小學英語教學效率的提升作用進行分析。
一、激發小學生的英語學習興趣
小學英語教學的本質是促進小學生掌握一定程度的英語基本知識，從而為更高層的英語教學建立良好的基礎。因此，在小學英語教學中，英語教師應當采取趣味教學的發生促進學生英語學習興趣的形成，從而更好地培養小學生的閱讀、寫作、聽力和口語能力，并促進小學生英語實用技能的養成。英語教師可以通過趣味性訓練提升學生使用英語的能力，同時促進良好課堂氛圍和自主學習機制的形成，從而促進小學生快速、高效英語學習方法的培養，并使小學生學習英語的過程變得輕松愉快。例如英語教師可以在學生記憶新單詞時通過適當的游戲來促進學生對于該單詞更好地閱讀和識別。在英文閱讀過程中小學英語教師可以通過游戲提升學生的閱讀速度并促進學生閱讀興趣的培養。同時小學英語教師在趣味教學中應當注重對教學規律進行總結和分析，通過對小學生好奇心強、容易焦躁的特點進行分析，可以找出使學生感興趣的教學素材，從而更好地促進小學生英語知識的學習和求知欲的培養。
二、促進小學生英語文化意識的滲透
學習一門外語是21世紀的我國公民的基本要求。因此，小學英語課教學則是促進我國國民素質提升的重要平臺。英語教師在教學過程中應當采取適當的方法對學生的學習狀況和學習心態進行了解并注重對英語文化的滲透，從而更好地促進英語課堂趣味性的提升和小學生文化素質的提高。隨著小學英語教學水平的不斷提高，新的教學資源和多媒體技術在小學英語教學中的應用對于小學英語教學效率的提升有重要影響，并且對于提高小學生英語文化意識和小學生樹立健康的人生觀和世界觀有重要影響。小學生可以通過英語課堂了解不同英語國家之間的文化差異，理解世界的廣闊并促進自己理想的形成，從而更好地促進義務教育使命的完成并有助于拓寬小學生的視野。在小學英語教學的實踐過程中，小學英語教師應當注重在長期教學內進行英語文化的良好滲透，并重視英語文化意識通過趣味教學的體現，從而更加有效地激發學生的學習興趣并將學豐富多彩的文化知識傳授給學生，促進他們對異國風情、異國文化更加清晰的了解并最終促進他們英語學習積極性的提升。
三、促進課堂知識與課外活動相結合
傳統的小學英語教學模式往往以教師為中心，并僅僅注重課堂內容和階段考核。趣味教學法以學生為中心，教師在教學過程中尊重學生的自主性并且通過課堂知識與課外活動相結合的方式促進學生英語學習興趣的提升。在課程內容的設計上，小學英語教師應當注重趣味性的提升，與此同時設置不同類型的課外活動并對不同層次的學生采取適當的趣味教學策略，從而更好地提高學生的學習興趣。通過課外活動的自由組合小學英語教學，可以促使學生在課堂上更好地享受教學內容并最大限度地提高學生的學習興趣。
總之，小學英語教學中趣味教學法的應用對于激發學生的學習興趣、提升學生的學習積極性都有著重要影響。英語教師應當注重對傳統英語教學方法的改良和革新，通過英語趣味教學法促進良好英語課堂氛圍的形成和英語教學目標的實現，最終促進小學英語教學效率的有效提升。
參考文獻：
[1]景相英.如何實現小學英語的趣味教學[J].現代教育科學，
關鍵詞：小學數學；趣味；有效策略
小學數學是基礎性的數學學習，其對于初高中數理化的學習有著最基礎的影響。幫助小學生找到學習數學的樂趣，讓學生由被動接受知識變為主動探索求知，是小學數學教學的重要目標。傳統數學課堂大多以老師的講述為主，授課方式單一，老師對課程內容也只是一貫地講授，忽視了小學生的性格特征，導致學生對數學課程提不起興趣，基于這樣一些問題，本文在此提出了一些數學教學的有效策略，希望能夠讓小學數學學習更有趣味。
一、教師對課程內容的創新理解，教師對數學知識、數學問題的生動演繹
教師在教學中要充分把握小學生的性格特點，對課程內容進行更加有創造力的詮釋和演繹，創設數學教學情境，不斷激發學生學習數學的興趣。在講述數學知識的時候，教師要摒棄傳統教學中對數學課本進行簡單講解的習慣，要嘗試著用更加生動、直觀、動態的方式描述數學知識。比如，在講述圖形的知識時，可以在給學生講述一些簡單圖形的特點后，讓學生在教室和學校找找看有哪些物件是正方形或是三角形的，這樣能夠很好地激起學生探索的欲望，也能用更加生動形象的方式對圖形特點進行詮釋，讓小學生記憶更加深刻。對數學情境的創設在數學趣味教學中尤為重要，在講述關于“圓”的知識時，老師也可以帶領學生走出課堂，利用圓形噴水池、水桶或是圓形的建筑裝潢等，教師提出問題，讓學生親自去測量、繪畫，從而解決問題，利用小學生的好奇心，讓小學數學課堂活躍起來。這樣生動的詮釋和趣味課堂都需要老師付出更多心思，對課程內容有充分的了解和研究，在備課的時候多進行思考，采用更好的方式引入數學知識，采用更有效的模式進行數學教學。
二、小組合作――自主探究的組織模式
隨著新課改的進行，自主合作的學習模式被廣泛利用，這也不失為一種打造小學數學趣味課堂的好方法。小學生生性好動，讓他們在教室里老老實實地聽課難度很大，老師要做的是尋找一種方法吸引學生的注意力，充分調動其積極性。數學老師可以合理利用小組合作的模式，首先，將班級學生有層次地分成幾個小組，挑選合適的、有責任心的當小組長，給予每個小組目標與任務，可以采用小組競爭評比的模式，提高學生的參與度。其次，老師要給出合適的題目，既要與課程內容相關，包含數學知識和數學解題方式，又要生動富有趣味，能夠激起學生的求知欲，讓學生在興趣的引導下進行自主探究。最后，老師要對小組合作學習進行指導和監督，給遇到困難的學生進行指點，監督每個學生的參與狀況。通過合作競爭既能夠培養學生的合作、競爭意識，在小組中互相交流數學學習的好方法，又能互相幫助、優勢互補、共同進步，也充分發揮了學生學習的主動性，這樣自主探究得來的答案和數學知識，記憶會更加深刻和長久。
三、融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍
建立融洽的師生關系是營造輕松愉悅的課堂氛圍的重要途徑。要建立融洽的師生關系，數學老師要注重自身幽默感的培養，在教學中盡量多用微笑面對學生，過分的嚴厲和苛刻容易讓學生對老師產生畏懼心理，從而對數學課堂產生難以回轉的壞印象，更甚者會對數學課堂產生排斥。小學生對課程等喜愛很多都源自對老師的喜愛，要讓學生愛上數學課就要先讓學生愛上老師，因而老師要了解學生的個性特點，與學生做朋友，融入他們當中，可以利用一些課堂數學游戲，例如“數字蹲”（每個學生代表一個數字，老師說出一道四則運算，得到的答案與某位學生的數字相同，學生就要蹲下來，沒有及時蹲下的學生視為淘汰）在課前進行類似這樣數學游戲既鍛煉了學生的數學反應能力，又拉近了與學生之間的距離，營造活潑有趣的課堂氛圍，讓學生發現學習數學的樂趣，由被動地接受“填鴨式”灌輸轉變為主動探索學習數學知識。比起刻板教條的老師學生更喜愛幽默風趣的老師，老師在備課的時候收集更多的趣味數學故事、數學問題等，在新課的引入時給學生講一些趣味數學故事，提出一些有趣的數學問題，讓教學語言更生動有趣，這樣不僅能夠激發學生的思維，也讓學生喜愛老師，喜愛數學學習，讓快樂充滿整個數學課堂。
四、科學合理的評價
讓數學學習更有趣味除了要重視課堂內容、課堂組織方式、教學語言的使用，也不能忽視對學生做出科學合理的評價。小學生內心較為脆弱和單純，老師在評價的過程中要保護學生的自尊心，對學生的錯誤進行委婉的指正、耐心的教導，以免過于激烈的言辭打擊學生學習數學的積極性；要注重數學學習信心的培養，對數學成績不太理想的學生多進行指導和鼓勵，幫助其找到正確的學習方法，鼓勵他們努力向優秀的同學看齊，對于成績優良的學生老師也要多作贊揚，鼓勵他們做到更好；要保證評價的及時性和科學性，在學生回答數學問題或是課堂解題后，老師要及時進行評價，錯誤及時糾正，給學生留下更加深刻的印象，幫助學生在數學學習的過程中少走彎路，讓數學學習更加輕松快樂。
總之，以上是我對如何讓數學學習更有趣味的一些看法，根據小學生性格特征和學習的特點，數學老師要充分備課，收集更多趣味數學故事，豐富課程內容；改變以往單一的教學模式，更新教學組織方式，充分調動學生學習數學的主動性；不斷豐富教學內容、教學方式，注重自身素養的修煉，要讓課堂充滿趣味，用更具趣味的數學“抓住”學生的注意力，讓學生在興趣的引導下，快樂地學習數學。
參考文獻：
[1]黃玲.激發學生數學學習興趣，讓趣味充滿小學數學課堂[J].教育研究：小學時代，2014（15）.
關鍵詞：小學語文 趣味教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0197-01
興趣是激發人們求知欲的主要因素，即只有對事物產生興趣，人們才會積極、主動地去學習和認識新的事物。因此，在新課程標準下，要想對小學語文教學質量和效率進行提升，并在此基礎上提高小學生的語文素養，增強小學生的學習能力，則語文教師應依據實際教學情況，促使小學生對語文學習產生興趣，以便使小學生能夠積極地參與到語文教學中去，從而確保小學生的語文素養能夠得到真正的增強。
1 營造教學情境，提高教學趣味性
小學語文教學不僅是傳授語言文學知識的過程，也是對學生開展思想教育的過程。小學語文教學所使用的教材中往往會蘊含豐富的情感和思想，而這些因素也是實現語文教學三維目標的主要支持依據。因此，小學語文教師在開展語文教學的時候，應對這些情感資源進行充分挖掘和使用，并依此對語文教學課堂的教學分為進行改善，以便使學生能夠在學習過程中產生身臨其境的感覺，促使其能夠對學習語文產生興趣，從而確保小學生能夠更加積極、主動的參與到語文教學中去。
此外，在語文教學過程中，教師不僅要對基礎知識和能力的教學進行強化，也應依據教學內容和主題，創建相應的教學情境，以便提高小學語文教學的趣味性，從而激發小學生學習語文的積極性。同時，在開展小學語文教學的同時，教師也應重視對小學生的思想和情感教育。由于小學生的年齡比較小，思想如同白紙，心智也不夠成熟，可塑性還比較強，因此，在語文教學過程中，教師也應該創建相應的情景對學生進行思想和情感教育，比如開展愛國主義教育，弘揚中華民族傳統美德等，以便使小學生能夠在良好的學習氛圍中接受思想、情感、知識及能力等方面的教育，并促使小學生的綜合素質和能力可以得到有效地增強，從而確保小學語文教學的質量和效率能夠得到更好地提高。
2 拓展課外活動，提高教學趣味性
在小學語文教學中，語文課外拓展活動是語文教師較常采用的，用來增強語文教學趣味性的一種方式，而這種拓展活動的開展不僅能夠增強學生的實踐能力，也能夠提高小學生的綜合素質。因此，小學語文教師在緊抓課堂教學的同時，也應定期開展一些課外拓展活動，以便在此基礎上提高小學語文教學的趣味性，從而激發小學生學習語文的積極性。例如，在小學語文教學中，教師可以針對學生的普通話發音等內容，組織開展以“準確發音、情感朗讀”為目的的課外拓展活動，并依托活動的開展對學生的普通話發音進行糾正，以便使小學生能夠掌握正確的普通話發音，從而激發學生學習語文知識的積極性。
此外，在小學語文教學中，教師可以根據學生的興趣愛好，組織一些相應的語文課外拓展活動，比如對喜歡閱讀的學生開展課外閱讀興趣小組，對喜歡寫作的學生開展課外寫作興趣小組，等等。通過組織開展課外拓展活動，已達到對教學資源進行整合的目的，不僅能夠激發學生學習語文的興趣，也能夠更好地提高語文教學的趣味性，從而使小學生能夠更加積極、主動的參與到語文學習中去。另外，除了一些拓展性的活動之外，在課堂教學之余，教師也可以根據語文教學的進度，適當的組織開展一些競賽性活動，并在此基礎上為學生營造一個良好的競爭氛圍，以便提高小學語文教學的趣味性，從而確保小學生能夠在活動過程中更好地理解和掌握所學的語文知識。
3 趣味教學法實例
3.1形象教學法
由于小學生的心智還不夠成熟，所以其往往對抽象的事物不感興趣，而對形象的東西卻比較喜歡，因此，在語文教學過程中，教師可以采用形象教學法開展語文教學，以便提高語文教學的趣味性。形象教學法實質上是指一種直觀形象的教學手段，比如幻燈片、錄像等。在小學語文教學中，采用這種直觀形象的方式進行教學，可以更好地激發學生的學習興趣，也能夠提高語文教學的趣味性。例如，在講解《坐井觀天》這篇課文的時候，為了使小學生能夠真正理解課文的內容，教師可以采用繪畫的方式進行教學，即讓學生在練習本上畫出藍天、白云等課文中包含的景物，以便將學生帶入課文所描述的情境中去，并在此基礎上激發學生的學習興趣，從而確保小學語文教學質量和效率能夠得到有效地提升。
3.2情景教學法
情景對話是情景教學法得以開展的重要依托。在小學語文教學中，口語對話是極為重要的教學內容，也是小學生必須掌握的能力。新課程標準對口語教學有著明確的規定，因此在語文教學中，教師應該著重對學生的表達及應用能力進行培養，以便使學生能夠用文明和諧的方式與人交流。為了實現這一教學目標，在小學語文教學中，教師應改變傳統的課堂教學方式，并創建更加和諧的課堂教學氛圍，以便激發學生學習語文的興趣。例如，在講解《赤壁之戰》這篇課文的時候，教師可以重點講解一個故事，如黃蓋獻計，并將這個故事改變成情景劇，讓學生進行表演。在小學語文教學中，這種教學方式的使用，不僅能夠激發學生的學習積極性，也能夠提高語文教學的趣味性。
4 結語
綜上所述，在小學語文教學中，教學趣味性起著極為重要的作用。在教學過程中，語文課堂教學趣味性的提高，不僅能夠激發學生學習語文的積極性，也能夠使學生在愉悅、歡快的氛圍下學習語文知識，而這對提高小學語文教學質量和效率也有極大的幫助。
參考文獻：
[1]安景云.論小學語文趣味教學[J].教育現代化，2015，（3）.
[2]熊丹.淺談小學語文課趣味教學方法[J].未來英才，2015，（2）.
【關鍵詞】氛圍；興趣；靈活；溝通
新課標指出，趣味教學，通過游戲學習知識。在語文教學中引入“趣味教學”，能幫助小學生處于興奮的狀態，有利于課堂知識的傳授。那么，如何做到小學語文的趣味教學呢？可以從以下幾個方面進行：營造輕松愉快的課堂氛圍，培養趣味課堂的先機環境；挖掘學生自主興趣，以興趣來帶動學生學習的積極性；靈活教課方式，主張在玩中學，在學中玩；注重課堂互動，建立師生對話平臺；延伸課外欣賞閱讀，感受多元化知識樂趣。
環境具有潛移默化的作用，營造活潑、民主、寬容的學習氛圍是趣味課堂的重要前提。作為課堂的組織者，我們應該與學生平和相處，營造出一種寬松的、給學生安全舒適感受的學習氛圍。我們要充分推崇學生為課堂的主體，給予學生最大的自主選擇和表現空間。在課前，精心設計課前的導入，可以幫助小學生形成鼓舞的心情，正所謂良好的開端是成功的一半。在講課過程當中，老師的神態儀容，言行動作，是融洽師生關系，調節課堂的氣氛的重要因子，因此，教師要把微笑帶進課堂，微笑，代表著教師的鼓勵和信任，能增進師生感情，使溝通更加順暢，使學生更加投入。
興趣是最好的老師。挖掘培養學生的學習興趣，是學生主動參與學習活動的基礎。正如孔子所說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生的學習起著定向和動力的作用，激發學生的學習興趣，能從主觀上讓學生參與學習活動，不僅有利于學習效率的提高，甚至還能調動學生的創新能力。教育心理學表明，小學生生性好動，年幼的童真伴隨著普遍的好奇心。在語文課堂中，抓住這一特點，把課本知識轉化為學生喜聞樂見的事物，能有效地集中學生的注意力，激發他們的學習積極性。例如，在學習《影子》一文中，在課本教材的基礎上，老師可以讓學生自主尋找教室里有影子的事物，想辦法制造影子并觀察。這種具體化的方式，可以調動學生的好奇心和觀察力，促進其思維的活躍發展。
靈活教學方式，在玩耍中學習。游戲是兒童喜聞樂見的方式，也是他們偏好的活動之一。把游戲與語文課堂相結合，既能避免語文課堂的枯燥，又能規避小學生注意力時間短，持久性差的習慣。在游戲中鞏固練習，加深學生對知識的掌握。例如在識字教學中，可以組織文字游戲，讓學生分別扮演不同的子母偏旁，當說到某個字的時候，哪些偏旁部首要自動組合配對在一起，以此來考驗他們對文字的識別記憶，一定程度上還能鍛煉他們的反應能力，達到比較有效的課堂效果。又例如，抓住低年級的孩子對繪畫興趣濃厚，可以把圖片與文字教材結合。通過照片的解讀來傳授語文知識。通過游戲，學生的興趣被帶動起來，好玩的天性也展現出來，在游戲中既能解放天性，還能學到知識。傳統整齊劃一的模式化教學不適合小學生的天性，光是聽課只會讓小學生在課堂上死氣沉沉地被動地接受知識，因此，我們還可以通過編口訣，編兒歌的方式，讓學生開動自己的小腦袋來對知識進行記憶學習，讓他們在開心愉快的氛圍下，興趣帶動積極性，學習的熱情也會跟著高漲，學習效率往往可以達到事半功倍的效果。
低年級的學生好奇心強，天性好動，渴望被贊揚，被信任，這時，老師要充分利用起這一特點，及時給予肯定，一個目光，一句表揚，一個小獎賞，都可以激起小學生們情緒高漲的熱潮。在課堂中，多增設提問環節，讓小學生有自我表現的機會。老師在他們心中有一定的權威性，當喊到他們的名字的時候，孩子們都會異常高興。在提問環節中，要是能得到表揚，得到同學們羨慕的目光，這更是對他們莫大的支持。另外的，加強實踐活動，把學生引向更廣闊的生活空間。譬如在識字課堂中，從生活的各個方面指導學生們去認字，例如，作業本，同學的名字，菜單，標語等，引導學生從生活的角度去尋找知識點。在傳授有關大自然陽關草木知識的時候，帶領小學生走出課堂，親身體驗。加深感受，從而鞏固學生對知識的理解。溝通與實踐，能讓課堂更加生動化。
延伸課外閱讀，這里的閱讀，不單單只是讀物。小學生有著由于年齡小，注意力集中時間短，并且容易疲勞，因此，在課件或課余時間，利用多媒體手段，帶動學生的多種感官來參與學習。在前面所述的課堂教學方法之外，可以鼓勵小學生們安排好時間觀看有利健康的動畫片，或者欣賞音樂，或者參加學校組織的戶外活動，通過聽覺視覺，多方位加深他們對知識的印象。
新課標的標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組合部分。工具性與趣味性的統一是語文課程的基本特點。”打造趣味性語文課堂，是語文教育的烏托邦。離開趣味性，語文教育將褪去色彩。當然了，在踐行以上所述做法之前，教師的素質和觀念，能力和水平是前提條件。因此，要求教師們要與時俱進，不斷學習，通過不斷學習與溝通實踐，形成更加深厚的知識底蘊，更加強硬的教學技能。另外，生活處處有語文，注重語文與實踐生活的結合，讓語文教學滲透學生的生活，讓語文教學走生活化的道路，這樣不僅可以幫助學生更好掌握語文，加深鞏固學生對語文內容的理解，也能賦予語文以生命和活力，更好地揭示其潛在的意義，引導學生從生活中感語文，用語文，愛語文。
作者簡介：趙發勇（1977.8-），男，漢族，籍貫：四川省九龍縣魁多鄉，2003年7月畢業于中央廣播電視大學小教師資專業、現供職于九龍縣魁多鄉中心小學現任職稱小學高級八級。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-333-01
隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學已成為小學語文教學中的重要教學任務之一。興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”
一、小學語文教學中的“趣味性”的重要性與概念
“以趣促學”在現代教育里受到廣大教師與學生的喜愛，“以趣促學”充分地調動了學生的學習積極性，極大地活躍了課堂。興趣，就是最好的老師，是學習的動力，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，也是人們進行積極學習的前提條件。一個人只有對某種事物產生興趣時，才會對它產生積極的探究欲望并主動投入到學習活動中去。可以說，“趣味性”是語文課程活的靈魂。新課程標準要求，語文教學工作者要提高課堂教學效率，打造精彩的課堂，使學生樂意接受知識，成為教學改革的首要任務。
趣昧性一般指由對象所帶來的某種吸引、讓人著迷并產生愉悅的因素。小學語文課堂的趣味性也就是在小學語文課堂上能引發學生某種感情的因素，或使學生有意思、感到愉悅、或能感染學生、打動學生，能引起學生注意力、教育學生，能使學生產生對課堂內容的認同感的因素。
二、培養小學語文課堂教學中的趣味性的方法
小學語文教育是基礎教育重要的一部分，在開展小學語文課程教學時，由于教學的對象小學生本身正處于身心發展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還處在發展之中，所以小學語文教學應該針對學生的心理特征，有目的地引導學生的語文學習興趣的培養。
1、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣
小學語文的課文一般都是短小精悍，在閱讀教學中，應著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。可以把課堂情景生活化，增加學生的感性經驗，把課堂情景故事化，提高學習的趣味。如在教《草原》時，可以播放民歌《草原》，并貼上草原的圖畫。讓學生閉上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。感受何為“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”在這樣富有意義的情境中學習，誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并迅速悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度感受大草原的美。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。
2、尊重學生的主體地位
小學教育中最大的特點就是學生的年齡小、好奇心強、求知欲望強烈，在教學中如何能充分增加小學語文教學的趣味性，不僅僅能使他們在小學的教學階段收益，更能為他們以后的學習打下堅實的學習基礎。這就要求語文教師在進行語文課程教學中需要依據小學生自身所有的特性和小學語文學習的特點，制定多種的學習方案，從而更好的保護學生的好奇心、求知欲、從而更好的激發學生學習的積極性與主動性，增加小學語文教學的趣味性。尊重學生的主體地位，具體應尊重學生自身的情感表現、尊重學生的個性特點、尊重學生的學習成果。
3、發揮教師的主導作用
在新課程改革的今天，小學語文教學過程教師居于主導的地位，學生是教學的主體。探討小學語文教學中的“趣味性”，應注重發揮教師的主導作用。其原因主要有一下三點：第一教師是組織者和領導者。小學生群體的特殊性，在課堂教學過程中，教師應對教學工作的安排和管理做到全面的組織和領導；第二，教師是啟發者。小學課堂教學中，作為啟發者的老師角色顯得尤為重要，因為這種啟發式的教學可以引導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，引發學習動機和學習的興趣，增強學生的進取心；第三，教師是鼓勵者。在小學課堂教學中，鼓勵與肯定更能使得師生之間產生良好的互動。在發揮教師主導作用的時候，教師要針對小學生群體的特殊性，認真分析小學生學習的心理、行為和認知特點，具體問題具體分析，這樣才能更好的把學生的積極性和創造性發揮出來，更好地展現小學語文教學中的趣味性。
語文是小學課程的核心基礎科目之一，是學生學習拼音、漢字及中國文化的重要途徑。然而在小學語文教學中，許多學生對語文學習缺乏興趣，甚至出現厭學、偏科等不良現象。在開展小學語文課程教學時，由于教學對象―小學生本身正處于身心發展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發展之中。隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學已成為小學語文教學中的重要教學任務之一。小學語文課堂教學中注重學生學習趣味性的培養，這樣才能夠最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，讓語文教學具有趣味性，進而提高教學質量、促進學生全面發展。
參考文獻：
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關鍵詞：小學體育 快樂體育 趣味性
小學生的體質經監測顯示呈明顯下降的趨勢，為了強健小學生的體魄，小學生的體育教育也在新課程改革的浪潮之下，有了更高的標準和要求，在素質教育的倡導之下， 小學體育教學也要推行素質體育教育和快樂體育教育，要注重小學生在體育課堂上的趣味性和快樂性，從而對小學體育教育課堂進行優化和創新，健康小學生的心理，培養小學生的體育素養和人文精神，培育出具有自主意識的、有一定體育素養的人才。
一、選題背景
1、我國青少年的體質綜合水平下降，提升青少年的體質成為當前重大課題
在我國物質文化和精神文明不斷提升的時代下，青少年的綜合體質卻在監測之下，顯出下滑的趨勢，青少年的肥胖率不斷增高，反映出青少年重要的健康指標在下滑，嚴重阻滯了青少年參與和進行體育活動，影響了青少年的體育運動積極性。
2、依循小學生心理、身體特點，進行教學內容的變革
小學體育教學要從小學生的實際生長情況入手，要在體育教學實踐中，注重對小學生的行為習慣加以塑造，而不能忽視小學生的身體和心理發展規律，用枯燥、生硬的體育教學阻礙學生的想象力和創造力，體育教學要遵循小學生的心理特征和規律，變革教學內容，提高小學生進行體育運動的積極性，增強體育教學效果。
3、增強小學生的體質，提高小學生的快樂團隊合作能力
小學生的體育教學課堂要以快樂體育 、趣味體育為宗旨，加強課程教學內容的新穎性，用巧妙的構思啟發和引導學生的體育學習興趣，并將每一個學生的主動性全面地調動起來，在各種教學策略的運用之下，增強小學生的體質，提高小學生在體育學習過程中的快樂合作和協同能力，從而增強體育團隊的凝聚力，培養小學生的合作意識和集體榮譽感。
二、小學體育教學中存在的問題
1、體育內容更新不及時，與新興的體育項目沒有同步
小學快樂體育教學要以小學生的身心發展為依據，然而，一些基層小學體育教師并沒有對體育教學內容進行及時的更新，頭腦中還是原有的體育課程教學內容，對于新興的體育項目沒有吸納和整合，對于現代時尚、新興的大眾體育鍛煉項目還沒有形成較深的認識，為此，需要在現代新興體育項目的引領和創新下，更新體育教學內容和項目，提高小學生的體育學習積極性。
2、快樂體育與體育課程沒有實現充分的融合
在當前體育教學課程中，也引入了一些游戲化內容，學生也由此獲得了自主的情感體驗，然而，由于快樂體育、趣味體育與體育課程并沒有完全、充分地整合，學生的體育運動量不足，還是沒有達到體育素質教育的目的。同時，在教學中，還要避免體育課程游戲化和體育課程體育化的兩極分化現象，要將快樂的元素與體育教學課程合理地滲透和融合，從而增強小學生的體質。
三、小學快樂體育、趣味體育創建的教學路徑
1、創建校本化、趣味化的體育教學課程內容，激發小學生的體育學習興趣
在小學生的體育課程教學內容中，要轉變原有的體育課程內容，對其進行優化和創新，要對傳統的體育課程教學進行校本化、趣味化的創新變革和探索，要以小學生的心理特征和生長規律入手，增設一些小學生喜愛的、內容趣味而豐富的體育游戲和體育競賽等 ，不能過于注重體育教學中的體育技能，如：可以將高年級的體育課程教學內容中的蹲踞式跳遠技能進行簡化，以學生的實際狀況入手，簡化體育教學內容，增強項目教學的快樂性本質，對這一項體育技能項目可以創新簡化成：直線助跑―單腳跳躍――足蹬地身體騰空―雙腳落地，在降低一定的技術要求的前提下，增強體育課程教學內容的趣味性和快樂性，使學生在體育學習過程中，感受到輕松和愉悅，引發體育學習興趣，從而達到增強體質的目的。在校本化、趣味化變革和創新體育課程教學內容的同時，可以對課程內容項目進行藝術化的再加工，運用各種教學策略，進行快樂體育教學。
2、構建平等、輕松、自由的體育教學師生關系
良好的體育師生關系，是進行快樂教育的基礎和前提，在小學體育教學過程中，體育教師要注重體育教學的雙向性和多邊性，要用自己良好的道德品質和豐富的體育知識以及高超的體育技巧，影響和感染學生，給學生以榜樣性的帶頭作用，學生在體育學習的過程中，可以在受到教師的感染之下，進行嘗試、模仿和鍛煉，并在體育學習的過程中，與教師進行平等、自由的交流，從而引發學生的體育學習過程中的思維創新能力，迸發出體育活動中的爆發力，提升對體育學習的創造力。同時，教師要關注不同體育層次的學生，對于體育基礎較為薄弱的學生，要用各種方式加以鼓勵，要善于運用語言的和非語言的方式，對學生進行贊賞、鼓勵和指責，從而使師生之間的溝通更為全面和合理，達到較好的體育教學效果。
3、要善于運用各種體育教學策略，創建快樂體育、趣味體育課堂
3.1 運用情境教學法，創建快樂體育課堂
在情境體育教學的策略之下，可以讓學生更快地融入體育課堂教學內容之中，學生可以在角色的不同體驗下，滲入自主的情感和快樂的體驗，從而引發出探索體育教學內容的激情和欲望。例如，在小學體育教學項目“立定跳遠”中，教師可以讓學生模仿“青蛙跳”的情境，在觀察和模仿這一動作的過程中，學生可以進行自主嘗試和思考，使自己的“立定跳遠”動作更為規范和標準。又如：在小學體育教學內容中的“接力賽跑”項目中，可以讓小學生把自己想象成緊急救援狀況中的“小小志愿者”，在困難和危急的關鍵時刻，自己要像一名充滿活力和熱情的“小小志愿者”，將手中的物資傳遞給前方需要的人手中，從而增強快樂性和趣味性。
3.2 分組合作體育教學法創建快樂體育課堂
快樂體育教學還要培養小學生的體育團隊合作與協同的能力，要在快樂享受體育學習的過程中，培養良好的團隊合作意識和協同精神，例如：在小學體育教學的籃球活動項目中，就要采用分組合作教學的方式，使籃球技能水平差異較大的學生分為一組，培養學生在體育學習過程中相互配合、相互合作、相互提升的能力和意識。
四、結束語
總之，小學體育快樂創建和趣味性教學的過程中，要注重以小學生的心理特征和成長規律入手，以小學生感興趣的內容出發，對體育課程內容進行更新和再造，在運用各種體育教學策略的過程中，融入快樂性和趣味性的元素，提升小學生的體育學習素養，增強小學生的體質。
參考文獻：
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[2] 李向挺. 淺談小學體育教學方法[A]. 2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 2016
小學語文識字教學創新識字是語文學習的基本步驟，只有掌握每個漢字才能組成詞語、句子以及篇幅，為語文知識后續的發展提供前提條件，也是語言類學習的普遍特點。識字過程中，若采用的教學方法不當，會讓小學生產生反感，學習效率不高，記憶字音、字形和字義難度大，是識字教學中面臨的阻礙，解決這些阻礙是關鍵。識字教學中問題的出現，主要歸咎于教學模式選擇不當，教學模式缺乏趣味性、創意性，導致小學生的興趣不高。
一、小學語文課堂識字教學現狀分析
識字是語文教學的基礎內容，其主要針對的對象是小學低年級，但是考慮到識字教學的實際情況以及小學生的基本特點，從中得出識字教學并未達到理想的效果，識字教學質量并不是很明顯，為深度了解識字教學問題，我們針對小學語文課堂識字教學現狀進行剖析。
1.識字教學方法欠缺
目前，小學語文課堂識字教學中存在著諸多的問題，其主要問題是教學方法過于傳統，運用傳統對字音跟讀、字義與字形死記硬背的方式，讓小學生根據教師的書寫進行臨摹，死記硬背，識字效果不佳。若采用死記硬背的方式進行漢字的記憶，與小學生的基本特點不相符，識字教學模式缺乏創意性與趣味性，無法滿足小學生的興趣愛好，是制約識字教學質量的重要因素。
2.小學生記憶負擔重
中國漢字數量眾多，只是小學階段的漢字學習任務就很繁重，小學生的記憶負擔非常重。現如今，小學識字教學中，教師越來越重視對漢字含義的灌輸，忽視漢字間的聯系，漢字記憶技巧缺失，漢字教學缺乏關聯性，是導致小學生識字任務繁重的一個重要原因。很多教師認為幫助小學生記憶漢字的方式是通過抄寫來實現，完全按照課本流程、內容進行教學，機械性的抄寫慢慢會讓小學生失去興趣，識字教學受阻。
二、小學語文課堂識字教學的優化策略
作為小學語文學習過程中必備的課程，識字教學對于提升學生的語文學習能力，并提升語言水平具有重要意義。
1.創設生動的教學情境，營造輕松的學習氛圍
小學語文識字教學是語文學習的基礎階段，影響著小學生的漢字詞匯量和對語文知識的理解能力。通過對傳統識字教學現狀的分析，創新與優化識字教學迫在眉睫。識字教學的優化，應創設生動的教學情境，運用小學生好奇、天真、幼稚的特點來設置教學情境，設定愉快、輕松的情境，以營造輕松的學習氛圍，增強小學生的學習興趣。在創設情境時，可以選擇生活化的場景，運用生活中常見的情境來刺激小學生進行生字的學習，更能達到理想的效果。
例如，在學習人體各部分名稱時，“頭、眼、鼻、嘴、脖、腿”等身體部位時，教師應借助多媒體向小學生展示整合人體，并在各個部分標注序號，讓小學生在黑板上寫出序號所對應部位的漢字。然后設置游戲情境，鍛煉小學生對漢字的掌握能力和反應能力，將每個漢字羅列到黑板上，讓兩名學生到講臺前，教師會快速指出相應的部位，2名小學生進行比賽，看誰對漢字的掌握能力更強，有利于激發小學生學習的興趣。
2.提倡多媒體式教學，實現教學的現代化
信息技術的出現，實現社會的信息化與現代化建設，是新時代的代表。信息技術在教育領域中的應用，多媒體是其中的代表，能夠借助文本、圖片和視頻等內容來豐富課堂知識。在識字教學中應用多媒體技術，可將生字用圖片的形式進行展示，并利用Flas對生字的書寫筆畫進行展示，讓小學生跟寫，將傳統黑板、粉筆的識字教學工具轉化為電子版本，教學質量更高。
例如，在學習漢字“肉”的時候，教師可以利用多媒體技術想學生們展示日常生活中常見的牛肉、羊肉、火腿等，讓小學生真正的認識“肉”字寫法，利用多媒體進行語音朗讀，并讓小學生進行跟讀，并利用Flas對“肉”字的書寫方法進行演示，有利于加深小學生的記憶。最后，為小學生留一個謎語，“一人在內”，打一漢字，引發小學生的參與興趣。
3.開展趣味性教學，激發小學生的主動性
對于小學生而言，趣味性教學是最受追捧的一種教學模式，能在趣味性的環境中進行知識點的學習，在輕松、愉快的教學中吸收漢字，識字教學更具高效性與實效性。趣味性教學模式的應用，轉變了傳統單一的教學模式，通過做游戲、講笑話、講故事來進行識字，能充分吸引小學生的注意力，從根本上引起小學生對識字教學的關注度，激發小學生識字的主動性，運用提問的形式來刺激小學生探究與識字的神經，進而提高識字效率。
例如，教師可以向學生出示一幅畫作，畫作中畫著一棵桃樹，樹上的每個桃子都寫著一個漢字，與蘋果對應的有很多樹葉，每個樹葉上標注著每個漢字的讀音，蘋果與樹葉都帶有不同的代號，教師讓小學生將蘋果與樹葉進行代號的匹配。運用此趣味性教學，能調動學生參與的積極性，識字效果較為理想。再如，對于低年級的小學生更加喜歡猜謎語，教師可以通過猜字謎的方式來開展識字教學，像“乍眼看去見三兄，實則力氣大無窮”，其謎底為“眾”；“一人”的謎底是“大”等等，運用猜字謎的方式來提高識字教學質量是正確之舉，增強了課堂的趣味性。
三、結束語
綜上所述，小學語文課堂識字教學至關重要，直接影響著小學生對語文知識的解讀能力與理解能力，若詞匯量不豐富，會對閱讀構成制約，成為后續語文學習沉重的負擔。小學語文課堂識字教學的開展，應創設生動的教學情境，能讓小學生在情境中加深對漢字的理解；提倡多媒體式教學，實現教學的現代化，通過文字、圖片或視頻來展現漢字形象；開展趣味性教學，以增強學生參與的主動性，以提高語文課堂識字教學效率。
參考文獻：
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