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關鍵詞：孝道文化；童蒙教育；孝道缺失；復歸
【中圖分類號】 G648 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0006-01
孝道作為道德的一種形式，其產生有著深遠的歷史意義，而重視孝道教育在當今兒童啟蒙教育中有著重要的現實意義。本文將從孝道的起源，孝道在中國古代文化中的地位，孝道缺失的現狀以及孝道缺失的原因分析這五個方面來論述孝道文化在21世紀的今天復歸的必要性及其在當今兒童啟蒙教育中的重要地位。
一 孝道的起源
文化學家認為，人類社會的任何一種文化現象都是其他各種文化現象共同影響和作用的結果，因此它的成因、功能以及規律還得從文化之間的關系中去加以尋找。孝道的發生發展最早起源于先秦，這與當時那個時代的文化結構之間有著不可分割的關系。先秦家庭組織為父系制家庭類型，而且規模龐大，在社會及政治生活中居于重要地位，這是孝道發生發展的基礎。而宗教、法律在史前時期長期處于欠發達狀態，相反禮儀風俗卻得到了充分發展，這決定了龐大的家庭組織只有依賴于道德的力量才能得以維持和鞏固，正是在當時社會家庭組織類型、結構、地位，以及社會組織力等方面共同影響下，以父親為一家之主，后輩無條件盡孝的孝道文化便得以應運而生，并不斷發展。
二 孝道在中華文化中的地位
20世紀早期的許多學者都將孝道視為中國文化的重要內容和特征之一，這正是比較了中西文化的不同之后得出的正確結論。國學大師錢穆曾指出中國文化是“孝的文化”。古典童蒙讀物中孝道的內容占據了重要組成部分。孝道哲學之父謝幼偉也說：“中國文化在某一意義上，可謂為'孝的文化'。孝在中國文化上作用至大，地位至高；談中國文化而忽視孝，即非于中國文化真有所知?！绷菏閯t將“孝”列為中國文化的第十三項特征，并指出中國人的孝道不僅聞名于世，色彩最顯，而且堪稱為中國文化的“根荄所在”，所以說中國文化是'孝的文化'，自是沒錯”。
三 孝道缺失的現狀
然而，當今在物質文明和精神文明都十分豐富的今天，青少年秉承孝道現狀卻不容樂觀，孝道的缺失，說到底是文化底蘊的缺失。當下的父母對孩子可謂是疼愛有加，竭盡所能，把一切最好的事物都給孩子。伴隨著房奴，卡奴的出現，網絡新詞孩奴也應運而生。孩奴是對當今許多獨生子女父母為子女忙碌，為子女掙錢，而失去了自我價值體現生活狀態的一種形象的概括。很多時候父母的付出卻并未換來子女的孝順。在我國城鄉不同的家庭結構中，青少年存在著不同情況的孝道缺失。在城市里“421”家庭結構較為普遍。6個大人愛著一個“小皇帝”，可謂是“愛幼有加”，有的已屬溺愛。而在孩子的成長過程中卻往往忽視了對孝道文化的灌輸。青少年因此很容易產生以自我為中心，淡化親情回報，對人冷漠，缺少社會責任感的性格。隨著年齡的增長，青少年人生觀、價值觀的形成，孝道的缺失就成為了必然?，F在許多年輕人關心父母，尊敬老人的意識相對較差，究其根源，則是由于童蒙時期孝道教育的缺失。這也是為什么，社會上空巢老人越來越多的一個很重要的原因。不僅在城市，農村也普遍存在著孝道缺失的現狀。我國的農村地區，存在著家庭子女多的現狀，父母對子女的孝道教育相對滯后，家庭中子女多因家產之爭出現矛盾，導致老人得不到很好贍養的情況舉不勝數。
四 孝道缺失的原因分析
當今我國出現城鄉孝道缺失的現狀，問題的關鍵在于每個孩子兒童啟蒙時期的孝道教育。童蒙時期是每個孩子孝道觀念的萌芽和養成時期，是孝道教育的關鍵時期。童蒙孝道教育需要學校，家庭和社會三方面的重視。當今社會孝道缺失的現狀正是由于這三方面的忽視所導致的結果。
1.家庭孝道教育的忽視
21世紀這個充滿競爭與挑戰的時代導致了當今社會的父母把關注的絕大多數注意力投入到孩子的升學和就業問題上，只要考試過關，只要能拿高分，只要課業成績優秀，并不太重視孩子的孝道教育問題。當今社會的現狀是，在孩子小的時候，只要孩子愿意學習，愿意去上培訓班，愿意完成作業，絕大多數家長會遷就孩子的一切也許不合理的要求。而且，家長們，為了迎合所謂的高分教育，大多數給孩子買一些教輔書籍或是培優書籍，以期孩子的成績能有一個快速提升，而忽視了對孩子傳統孝道文化的熏陶，樹立孩子的重孝意識。
2.校孝道教育的邊緣化
在中小學校當中，雖然也提倡尊師重道，但人文道德教育之師和其所傳之道，在科技理性和工具理性占統治地位的大環境下和升學考試的壓力下，已經不知不覺地被邊緣化，使學生難以樹立道德養成的積極性和自覺性。兒童學校教育中孝道這一十分重要的道德教育內容只占了很小的比例。學校教育中以書本教育為主，而當今最普遍的兒童教育人教版書籍中則主要是以識字認字為主。對于孝道知識的傳授只有寥寥可數的幾篇文章談及與之有關的知識。小學一二年級孩子的課本中有關孝道的知識幾乎沒有。這就給兒童最關鍵的孝道文化習得時期造成了巨大的教育空洞，不利于中華孝道文化的傳揚。
3.來文化的沖擊
穿“耐克”鞋、吃肯德基、看日本動漫……時下，從眾多孩子的言談舉止、思維方式、價值取向中，可以窺察到外來文化的熏染力度。而在兒童的課外閱讀方面，卡通片、口袋書、漫畫書……眾多舶來品涌進孩子們的生活，而在中小學生課外閱讀中中華經典的比重幾乎很少。據一項不完全調查統計，在各地的書店里，孩子們扎堆的多是日韓、歐美以及國內的快餐化圖書，中華經典乏人問津，更別提受到古代經典文化孝道方面的培養和熏陶了。文化的開放是件好事，它讓我們在一個更加開闊的環境中交流思想，但一個民族脫離自己的文化基因而丟失主導性格，怎能從容應對國際競爭的挑戰呢？不僅如此，當代童蒙讀物中大部分灌輸給孩子的是想象力和創造力方面的只是，忽視了對中華孝道文化的傳播，這也是孝道缺失的重要原因。
五 結語
孝道是中化民族的傳統美德，是中華經典文化的重要組成部分。孔子說：“天地之性，人為貴。人之行，莫大于孝。足以證明孝道對于人類道德品行培養的重要性，在兒童啟蒙教育中孝道灌輸的重要性。
然而不幸的是孝道這一具有悠久歷史的中華傳統美德在物質文明高度發達的今天并沒有隨著社會發展，科技進步，文化繁榮而不斷深華擴展，發揚光大，而是在社會演變的潮流中，外來文化的沖擊下漸漸變得黯淡無光，失了曾經的風采?，F代教育，偏重技能灌輸、功利和考試，以至于在世界文化訊息的沖擊下，新生代漸漸遠離了獨立思考能力、評價能力和深度思想，這怎能不令人擔憂。孝道是中華文化的經典。經典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發展的根基。也是幾千年來維護我民族屢經重大災難而始終不解體的堅強紐帶。啟蒙時期是兒童道德養成最關鍵的時期，在當今兒童啟蒙教育中復歸中華孝道文化，重讀中華經典童蒙讀物，加強孝道方面的熏陶，使孩子從小就樹立重孝意識，并在成長中一步步實踐孝的德行顯得意義深遠而迫在眉睫。我們要及時采取措施，不能任此文化遺產在下一代消失。
參考文獻
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【摘 要】目前國內眾多開設服裝專業的高校每年向社會輸送大量的服裝設計專業畢業生，而這些經過四年本科專業課程培訓的職場新人并不是人人都能迅速適應并融入到服裝業職場生態環境中來的。如何避免“畢業即失業”，筆者就以上問題在文章中提出了通過本科教育中引入“職業規劃引導”的觀點，以期達到推動學生“主動學習”、提高畢業生就業能力的目的。
【關鍵詞】職業規劃引導
據《中國普通高等學校本科專業設置大全（2007年）》統計目前我國開設服裝專業的高校有300余所。開設服裝專業的大專院校每年向社會輸出數以千計的服裝設計專業畢業生，而這些服裝業的職場新人是否又能在畢業后迅速地融入到服裝行業的運作中來呢？答案是否定的。嚴格意義上來說服裝行業是對專業人才實踐技能要求較高的勞動密集型行業。因此，在高校服裝專業教育中，動手能力與市場觀念的培養是缺一不可的。服裝設計是一門交叉學科，構成因素較為復雜，現階段我國高校服裝設計專業普遍存在課程設置不能做到與企業需求的無縫對接、藝術與技術的完美結合，培養出的學生繪畫能力藝術表現力強但仍存在前期創作思維與后期作品實踐差距較大的問題。服裝專業學生從進校至畢業對自己的未來職業并無明確的規劃意識，對自身的專業能力與未來職業的契合度沒有準確的評估。簡而言之當下的服裝專業學生經歷了嚴格的美術繪畫訓練，擠過高考的獨木橋卻不知道自己未來在服裝業中能做什么。筆者曾經在服裝專業一年級第一堂《服裝概論》課上問了學生這樣一個問題：“畢業后你將從事什么職業？”所有學生的答案幾乎都是整齊化的：“服裝設計師?！贝笏募磳厴I的服裝專業學生面對同樣問題時大部分人給出的答案依舊是“服裝設計師”。可見在我們的高校教育中對于學生的職業規劃及就業輔導是做得不夠完善的。大部分服裝專業學生對服裝行業中數以百計不同分工、不同種類的職業是缺乏了解的，更不用說做到對于每種與服裝設計、生產、銷售環節息息相關的職業所需要從業者具備的職業素養、技術能力的要求了然于胸。興許有人會說大學教育不是應試教育，大學教育是引導教育，“師傅領進門修行在個人?！睂W生專業能力的學習與提升大部分是以“自修”方式進行的，老師只是起到指引大方向的作用，并不能事無巨細像對待小學生那樣手把手地教。
高校教育雖說是引導性教育，但老師為學生所指出的學習方向卻是至關重要的，課程設置關系到學生知識結構的架構，學生們大學四年對于專業知識的吸收與補充都是圍繞著學校的課程設置方向來進行的。課程設置的不合理并不僅僅只是關乎“學分”與“畢業”的問題，高校教育當中任何絲毫的差錯都會對學生今后踏入社會就業造成不可估量的負面影響。有位同仁曾開玩笑地說：“教育造成的錯，板子卻往往打在學生屁股上?！弊屑毾胂脒@也不無道理。就現階段國內高校服裝專業課程設置而言，大多藝術院校專業課程大多采用以下設置模式：大一課程多以人體素描色彩、藝用人體解剖、服裝畫技法、服裝概論、中外服裝史的等課程為主，除專業課程以外學校如英語、計算機、思想概論等公共必修課程亦占去了不少課時。大二課程主要開設服裝制板基礎課程、服裝色彩學、服裝CAD等專業課程。由于一二年級完成了英語、計算機課程的學習，大多公共基礎課程亦已結課，大三專業課程的課時比重有了大幅度的提高，開設專業課程門類比之前豐富了不少。大三專業課程主要開設服裝工藝、立體裁剪、服裝配飾學、化妝形象設計、服裝圖案設計、服裝展示設計。大四學生畢業在即大部分學時都安排進行畢業設計創作，再加上校外實習，實際在校學習專業課程的時間并不多，專業課程主要安排在大四上學期，而課程門類與之前三學年相比大幅度減少。課程主要有服裝消費心理學、服裝市場營銷學等課程。大四下學期學生完成畢業創作、畢業作品展之后學生的專業學習也隨之結束。從以上專業課程的大體分布情況中不難看出針對學生就業指導的課程并未開設，大多國內高校對于學生今后就業以及職業規劃的引導也僅僅是在大四畢業在即時開設一些就業指導講座。然而寥寥幾次的講座就能解決學生面對擇業、就業的困惑嗎？往往不少學生在信心滿滿地參加人才招聘會，第一次正面地接受社會用人單位的檢視與挑選之后才會認真思考在服裝行業中自己“能做什么”、“會做什么”。對于“想做什么”這樣的期望在嚴峻的就業形勢面前也只能退而求其次。高校為了方便用人單位也為了給學生提供更多的就業機會每年都會舉行校園招聘會。盡管校方用心良苦、用人單位積極配合、學生踴躍參與，但校園招聘會的結果大多都不太盡如人意。筆者認為解決以上問題，“職業規劃引導”是一個行之有效的方法。
“職業規劃引導”并不是短期的一門專業課或幾小時的就業指導講座能夠完成的，“職業規劃引導”應貫穿于大學四年整個本科教育體系當中，“職業規劃引導”是將每一門課程與相對應的職業聯系起來的紐帶，是推動學生“主動學習”的助推器。以上是筆者對于高校服裝專業教育課程改革中一點粗淺的思考，希望能以此為今后的服裝專業教學質量的提高及服裝專業學生就業能力的提升盡綿薄之力。
關鍵詞：教育經費 教育規劃 經費管理 理財規劃
中圖分類號：G467.22 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0237-03
科學的理財指個人或者專業人士及機構根據生命周期理論，依據個人（家庭）財務及非財務狀況，運用規范的、科學的方法并遵循一定和特定的程序制定切合實際、可操作的某一方面或一系列相互協調的規劃方案，最終實現個人（家庭）終身的財務自由。其中居住規劃、教育規劃及退休養老規劃是影響人一生的三大重要規劃。教育規劃作為整個人生規劃體系的一環，其重要性不言而喻。本文通過對家庭子女教育經費管理及規劃進行研究，運用教育管理知識，理財規劃知識及財務管理知識對家庭子女教育經費的重要性和籌措渠道進行分析，旨在給廣大家庭作一參考。
1 教育經費及家庭中的教育經費管理
教育經費是特定國家或社會用于發展教育事業的各種經費的總稱。它既包括政府的公共教育財政投入，也包括私人和民間用于教育事業的費用。家庭教育經費管理是指家庭對教育經費進行籌措、分配和使用的過程。家庭教育經費管理是家庭各項財務規劃的重要組成部分，它既要體現父母對孩子的教育取向及孩子自己的教育意愿，還要按客觀教育規律辦事。
家庭教育經費管理的功能具體體現在籌資功能、導向功能和監管功能三方面?；I資功能，即通過教育管理職能的發揮，必須為子女未來教育發展籌集到足夠的經費，這包括教育經費的來源渠道和措施方式。導向功能是指對所籌集來的教育經費通過科學合理的規劃后進行分配。分配過程的核心體現為家庭教育的一種價值選擇。監管功能指對家庭教育經費使用去向，使用過程和使用效率進行嚴格的監督、控制，防止出現資金使用不當而影響子女屆時教育。
2 家庭子女教育經費管理的必要性分析
2.1 教育費用逐年上漲
隨著人們對接受教育程度的要求越來越高，教育費用也在持續上升，這使得教育開支的比重占家庭總支出的比重越來越大。據2010年中國經濟景氣檢測中心公布的居民儲蓄消費意愿調查結果表明，我國城市家庭消費支出中增長最快的是教育，其年均增長速度為20%左右。調查顯示，城市家庭平均每年在子女教育方面的支出占家庭總收入的30.1%。通常我們用“教育負擔比”來衡量教育開支對家庭生活的影響：
教育負擔比=×100%
由于學費的增長率可能高于收入增長率，所以屆時的教育負擔比可能會比現在的估計的負擔比還高。通常情況下，如果預計教育負擔比高于30%，就應盡早準備。假設子女上大學一年的費用為17000元（包括學費、住宿費、日常各項開支），以屆時一個雙薪家庭每年可支配收入60000來算，則教育負擔比占28%，若是雙胞家庭子女同時上大學要耗費56%的可支配收入，沉重的負擔要持續4年，這筆龐大的費用足以拖垮一個辛苦工作的雙薪家庭。若還有想讓子女出國留學的心愿，更要花費相當于5年以上的可支配收入，不提早準備根本不可能實現。
2.2 子女教育金的特性
與其他規劃和管理相比，子女教育經費具有以下幾個特性。
2.2.1 沒有時間彈性
一般情況下子女到了一定年齡（18歲左右）就要念大學，屆時父母就應該準備好至少一年的高等教育金。這一點與住房規劃和退休養老規劃不同，對于這兩項規劃如果家庭財務狀況不允許還可以推遲理財目標實現的時間。隨著宏觀經濟進一步發展及大學的普遍設立，大學學位辯稱邁向社會工作的基本門檻，也成為父母必須培養子女到達門檻的義務。因為沒有時間彈性，所以才需要提早準備，才不會陷入時間到了還籌不出錢的困境。
2.2.2 沒有費用彈性
從費用彈性上來看，子女高等教育費用相對固定，不管每個家庭收入與資產狀況如何，教育負擔基本相同，不會因為家庭有錢沒錢而有所差異。不像住房及養老規劃可以適當降低標準。從高等教育經費準備時間來看，子女就讀大學時年齡為18歲左右，而家長的年齡屆時通常為45歲左右，距離退休還有大概10～15年。子女高等教育金支付期與退休金準備期高度重疊，為平衡兩者需求，提早進行教育規劃十分必要。
2.2.3 子女的資質無法事先掌握
與退休規劃和購房規劃相比，子女教育最終需要花費多少家庭財務資源更難掌握。在子女出身時，很難知道這個小孩在獨立前會花掉父母多少錢。子女教育費用消耗情況與子女的資質和學習能力及興趣有關。父母希望子女能考上較好的公立大學，子女最后也不見得考得上。不同資質的孩子在求學期間所花費的各種額外學習費用差距也很大，這些也不是父母可以實現控制的。特別是有些小孩在音樂、美術上有天分，如果父母為了不埋沒孩子的天分，計劃送他們去專門的藝術學院深造則花費更是驚人。因為不管是何種資質都無法事先控制，所以應該從寬來規劃子女的教育金。
2.2.4 沒有專門針對子女的教育強制性教育儲蓄
目前，在政府或企業單位就職人員，有兩筆特定用途的強制性儲蓄，即用于退休規劃的個人養老金賬戶和用于購房規劃的住房公積金賬戶，然而，并沒有專門為子女教育二強制儲蓄的賬戶。因此，子女教育金要靠自己自覺準備。
2.2.5 子女教育支出金額大持續時間長
對一般家庭而言，子女教育每年支出的金額雖然不是最多，但持續時間長，子女從出生到上大學將近20年，因此，教育支出總金額可能比購房支出還多。下面筆者將通過一個表格來簡要預算一個孩子在讀完大學之前大概會花費多少錢。如表1所示。
表1中所示這個測算結果既沒有計算通貨膨脹率，也沒有計算學費的增長率，也沒有考慮貨幣時間價值。一般情況下教育支出的成長比率比一般通貨膨脹率高。在2004年，通貨膨脹率僅為1.1%，但教育費用增值率達到4.3%，一般來說，家庭教育金的投資收益率必須要高于學費增值率。由于學費增長率較高，學費需要的時間與金額又相對固定，投資報酬率以6%～8%較為合適。這樣大概算下來相信很多人會大吃一驚，也會有很多年輕人對養孩子心懷畏懼。但無論如何養育子女仍是大多數人必經的人生階段，我們需要尋找更好的途徑幫助我們實現對子女的撫養與教育。由此可見家庭子女教育經費管理及規劃是何等重要。
2.3 良好的教育對個人意義重大
隨著市場對優質人力資本的需求增大，讓孩子接受良好的教育成為家長的一種責任。很多家長希望通過讓孩子接受高水平的教育來改善、改變自己及子女現有的生活狀態。較高的教育收益加上日漸增加的教育支出，使教育經費管理成為家庭財務管理的一項重要內容。
3 子女教育資金的預估及籌措渠道
3.1 子女未來教育費用的估算
儲備足夠的教育經費是家庭教育規劃的重要前提。教育支出最主要的資金來源是父母自身的稅后收入和資產。子女教育規劃方案的最終確立是在父母雙方對自身家庭財產、收入能力、承受風險能力以及子女教育目標都以明確的前提下進行的。通常我們在對子女教育進行規劃時需要完成幾個步驟：
第一，充分了解自己家庭的結構及財務狀況。為了對自己家庭收支水平進行全面了解我們需要編制自己的家庭財務表，將家庭信息整理歸類到資產負債表、現金流量表中，并通過對兩張表的分析了解自身及家庭對待風險的態度及風險承受能力。
第二，初步確定對子女的教育目標。作為家長應了解子女的教育需求，并對子女未來教育經費進行一個預算。然后才能挑選適合的理財工具進行規劃。最為家長，應明確希望子女將來上什么類型的大學及規劃時子女的年齡是多少。我國不同類型的大學收費不同，同意所大學收費也可能因所學專業不同而導致學費各異。所以做子女教育目標規劃時還得綜合考慮各類學校、各國學校特點以及子女興趣愛好和學習能力等。
第三，對未來教育費用進行估算。在進行教育費用估算時需要設定一個通貨膨脹率，可以參照每年的CPI來設定。設定好通貨膨脹率后按預計通貨膨脹率計算所需要的最終費用。計算采用一次性投資計劃所需的金額現值和采用分析投資計劃每月所需支付的年金。在計算中子女入學年齡是教育經費籌措的重要變量。如果子女現在只有5歲，則其教育消費計劃時間為13年（假定18歲上大學）；如果子女現在為14歲，則只有4年來實施教育消費計劃。這兩種情況所要采取的家庭教育經費管理方式是截然不同的。
現通過一個金融模型對子女未來教育費用進行估算：
預計正常家庭子女上大學年齡為18歲，有兩種類型的高?？蛇x擇即專業型大學和綜合型大學。若選擇儲蓄為教育投資計劃方式，年稅后利率為9%，家長每月存入一筆固定存款用于教育投資計劃，該項投資利息是每月支付，計息方式為復利計息。預設每年大學費用增長率為6%，且保持不變。以現在大學所需學費和生活費計算，以第一年初值計，專業型大學為50000元（包括學費、住宿費及生活費），綜合型大學為60000元。本模型中設定子女的每個年齡階段，按照其年齡階段推測其上大學時所需總費用及月供情況。具體情況如表2所示。
從表2中數據看出家庭子女教育規劃越早對家庭整個財務安排影響越小。如果子女年齡越接近教育目標所設立年齡，對其教育經費的籌措難度越大，如果不合理安排家庭其他財務開支將會影響到屆時子女教育所需費用。因此，子女的教育規劃要預先進行，才不會使父母留下因家庭財力不足而阻礙子女前進的遺憾。
3.2 其他教育資金籌措渠道
穩定的收入和充足的資產是教育支出堅實的資金保證。但是家庭稅后可支配收入總量不大，在稅后收入分配和使用的過程中還得考慮家庭的其他支出，因而分配給教育的經費非常有限，特別對于貧困家庭，更是到了捉襟見肘的境地。了解和利用其他學費來源可以有效節約成本。
3.2.1 了解政策，爭取政府教育資助
政府直接對學生進行補貼，應當成為學生教育融資的另一重要來源，這既是政府在教育產品供給中的角色使然，也是政府作為“天下父母”的職責所在。政府每年都會在財政預算中撥出一部分資金用以對符合條件的人提供教育資助。但這類資助通常有著嚴格的資助限制。主要是特殊困難補助及減免學費政策和“綠色通道”政策等，其主要針對特殊困難和經濟困難群體。
3.2.2 利用政策，享受特殊身份補助
家長在給子女做高等教育規劃時候可以充分了解各種不同類型院校的收費政策及國家提供的優惠政策。如少數民族就讀民族學院，國民就讀軍校、公安學校和師范學校都有減免學費或學費減半的優惠。
3.2.3 申請教育貸款
教育資金的來源除了家庭自身擁有的資產收入和政府或民間機構的資助外，還包括政府為家庭平困的學生提供的各種專門的低息貸款。教育貸款是重要的子女教育經費的籌資渠道，我國的學生貸款政策主要包括三種形式：一是學校學生貸款，指高校利用國家財政資金對學生辦理的無息貸款；二是國家助學貸款，指學生所在學校為那些無力解決在校學習期間生活費的全日制本、專科在校學生提供無息貸款。實行專業獎學金辦法的高等院校或專業不實行學生貸款制度；三是一般商業性助學貸款，指各金融機構以信貸原則為指導，對高校學生、學生家長或其監護人辦理的，以支持學生完成學習目的的一種商業性貸款形式。
綜上所述，雖然每個家庭對子女教育設定的目標不同，家庭經濟情況也千差萬別，但子女教育所需要的費用絕對不是一個小數字，為了不讓子女因家庭經濟情況而錯失獲得良好教育機會。對子女的教育經費規劃必須提早進行。在規劃過程中得按照家庭自身經濟實力選擇規劃工具，但不可因籌資壓力而選擇高風險的投資工具，若本金遭受損失對未來子女教育的不利影響會更大。在規劃的同時需了解政府的政策導向，從政策中獲得優惠，從而減輕家庭財務負擔。
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【關鍵詞】 校企合作 人才培養模式
自從國家提出西部大開發戰略以來，尤其是北部灣經濟區建設上升為國家戰略以來，廣西的社會經濟發展得到了前所未有的改觀，全區工業化進程明顯加快，產業結構調整也日趨合理，所有這些都對廣西中等職業教育的發展提出了新的要求。而《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《廣西教育規劃綱要》）頒布為廣西中等職業教育的改革發展吹響了前進的號角。
自治區黨委、政府高度重視發展教育事業，非常注重職業教育的發展，率先實施職業教育攻堅計劃，初步形成中等職業教育與普通高中教育協調發展的良好格局。中等職業教育得到大力發展，全區在校生人數達到80.95萬人，基礎建設取得了天翻地覆的變化。在職教攻堅期間，各級政府對南寧一職校的建設投入達2億余元，大大改善了學校的辦學條件。學校在辦學規模、辦學特色、辦學活力、服務經濟發展等方面取得了重大突破。
但是，我們必須清醒地認識到，就目前的情況，我校還不能很好地適應經濟社會發展的要求，存在如下問題：一是校企合作長效運行機制仍需要進一步探索和加強。二是專業課程亟待改革和創新，教學模式、教學方法的改革仍需進一步深化。三是“雙師型”教師團隊建設有待加強。因此，切實把握大力發展職業教育機遇和時代特征，從實際出發，從問題入手，加強校企合作，堅持質量立校，走內涵發展、特色發展、共同發展和國際化發展之路，成為我校今后發展的重大目標。
去年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《國家教育規劃綱要》）描繪了未來十年我國教育事業改革發展的宏偉藍圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史征程。《國家教育規劃綱要》別強調了職業教育的重要性，要求建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。自治區政府頒布了《廣西教育規劃綱要》，對于學校的發展來說，《廣西教育規劃綱要》的頒布給全區中等職業教育的發展提供了政策保障，讓學校在未來十年的發展中有政策可依，有政策可循，也為學校的發展指明了方向。《廣西教育規劃綱要》提到“強化基礎能力建設。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要……加強職業教育示范學校建設，建成一批國家級和自治區級職業教育改革示范校和優質特色學?！?，“提升技能型人才培養質量。以質量提升為核心，實施職業教育質量提升項目，深化人才培養模式改革。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學的政策法規，促進校企合作制度化。全面推行工學結合、校企合作、頂崗實習技能型人才培養模式，鼓勵校企雙方在專業建設、課程開發、教育教學、實習實訓、招生就業、教師隊伍建設等方面全方位合作”，“創新職業教育發展模式，深入推進國家民族地區職業教育綜合改革試驗區建設，深化職業教育體制機制改革”。在這樣良好的大背景之下，加強校企合作，做強做大職業教育早已是大勢所趨，迫在眉睫。
目前，我校已被列為首批國家中等職業教育改革和發展示范校建設單位之一。在今后的改革發展中，我校將堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以改革創新為動力”的指導思想，圍繞強化特色、提高質量、服務北部灣經濟區、增強輻射能力等目標，在未來2年內，重點建設烹飪、電子商務、電氣運行與控制（電梯運行與維護方向）、計算機應用等4個專業并輻射相關專業群，構建科學的人才培養質量保障體系，著力提升學校的社會服務能力。深化校企全程介入“2+1”的人才培養模式改革，與行業、企業建立更為緊密的合作關系，不斷提高學校人才培養質量。加強師資隊伍建設，打造一批在業界有較大影響、能解決行業企業技術難題的技術大師。建設共享型專業教學資源庫，為高素質技能型人才構建終身學習平臺，充分發揮示范和帶動作用。
《廣西教育規劃綱要》不但為學校改革發展指明方向，同時也提出了更高的要求。學校在改革發展過程中必須結合本地區區位特點、產業結構特點以及對外開放特點等來推動自身的建設，結合民族地區的特色來推進特色辦學，大力推進學校的跨越式發展。
一、 推進校企雙向全程介入“2+1”人才培養模式，構建校企雙向合作長效運行機制
（一） 構建校企合作人才培養的長效保障機制
南寧市教育局牽頭成立南寧市中等職業教育商貿旅游專業集團，我校作為龍頭學校，組織集團學校、企業、事業單位及行業協會定期培訓、研討及召開年會。同時學校長期設立校企專業指導委員會，成員由學校領導、各專業部主任、行業企業管理人員、技術能手組成，每年定期開展年會，共同探究校企雙向全程介入“2+1”人才培養模式。行業企業管理人員及專家在整年的人才培養期間參與學校專業建設、課程改革、實習實訓。建立完整的機構章程及規章制度。
（二） 構建校企合作人才培養的長效互動機制
學校與企業共同設計、共同實施、共同評價重點建設專業人才培養方案、制定規章制度，實現校企協同管理。按照“專業建設與產業發展相結合、能力培養與素質教育相結合、虛擬實訓與生產性實訓相結合、頂崗實習與就業崗位相結合”的總體要求，構建“基于工作過程”的課程體系，創建各具專業特點的“教產結合、校企一體” ，校企雙向全程介入“2+1”改革人才培養模式。通過利用教師資源和職業技能培訓資質，主動承接企業職工培訓；教師參與企業科研項目；校企共建校內外實訓基地等措施，優化學校辦學資源配置，增強學校辦學實力。學校帶動成員單位共同發展，在“訂單辦學”、“冠名辦班”、“教產一體”等多元辦學模式方面模索出行之有效的路子，并向同行學校宣傳推廣，在廣西中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用。
（三） 構建校企合作人才培養共創效益的雙贏機制
建立校企雙贏校內外生產性實訓基地。不斷探索與企業共建校內生產性實訓基地，如與企業共建旅游服務實訓（就業）基地，創建四星級酒店等，作為校內生產性實訓基地，開展烹飪、旅游等專業實習實訓，實現校企雙贏。
二、 加強專業建設，優化課程設置，推進教學模式改革與教育內容創新
學校在辦學過程中，始終堅持立足于區域經濟發展和民族特色進行專業設置和課程配置。大力發展面向東盟，服務北部灣經濟區大物流、大城建、大旅游、大文化，開設東南亞小語種等特色課程。實施專業設置與產業結構調整相對接。在進行詳細調查的基礎上，建設特色鮮明的精品課程，形成“核心技術一體化”的專業建設方案。做到以烹飪專業帶動旅游類專業群發展、以電子商務專業帶動物流類專業群發展、以電氣運行與控制專業帶動城建類專業群發展、以計算機應用專業帶動信息類專業群的發展，形成極具文化內涵和較強競爭力的優秀專業群。實施課程設置與崗位能力培養相對接，構建“基于工作過程”的課程體系，創建各具專業特點的“教產結合、校企一體”人才培養模式。堅持理論課與實訓課相結合，服務就業，服務創業。同時結合人才培養模式的改革，進行教學模式的改革，全面推行適合校企雙向全程介入“2+1”人才培養模式的現場教學法、仿真實訓教學法、實戰訓練教學法及項目教學法，推行符合學生認知規律的案例教學、場景教學、模擬教學。調整專業理論課和實踐訓練課的結構——以職業能力為主線，以職業活動課程為主體，創新構建骨干專業模塊化、項目化的課程體系，使之呈現更強的針對性和實用性。同時，調整理論課與實踐課的合理配比，形成適應新興產業、新職業、新崗位的校本課程，會同企業行業專家成功開發貼近專業發展特色的模塊化課程、項目課程等，使課程教材較好地體現職業教育特色。
三、 加快“雙師”素質與“雙師”結構的專業教學團隊建設
學校加強師資隊伍建設，制定科學的培訓規劃：一是選送教師參加各級各類培訓，不斷提高教師素質。二是成立學員培訓工作室，培養學?？蒲泄歉闪α?，建立長效培訓機制。三是要求專業教師定期深入企業生產一線參加實踐鍛煉。四是邀請企業專業人士到校為老師上課，開展學術交流。同時，鼓勵專業帶頭人參與企業的技術指導和項目開發；重點引進、培養具有行業企業一線工作經歷的骨干教師和專業帶頭人，努力培養一支具備“雙師”素質與“雙師”專兼結合的教師隊伍。
四、 發揮輻射效應， 服務地方經濟
關鍵詞：特殊兒童；學前教育；重要性；建議
一、引言
世紀之后國家、社會、家庭都對學前教育越來越重視，學前教育也逐漸得到普及。而特殊兒童的學前教育程度卻遠遠沒有跟上普通的學前教育。在頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020）》中明確提出一邊努力發展學前教育一邊要抓緊發展特殊教育。因此，需要明白特殊兒童學前教育的重要性從而促進特殊兒童學前教育的更好發展。
二、特殊兒童學前教育的重要性
第一，教育制度深化改革，貫徹落實教育規劃綱要的重要任務。教育是國家發展的根本，盡管近二十多年對特殊兒童的學前教育越來越重視但由于人口眾多國情復雜，仍舊有相當多的特殊兒童享受不到很好的學前教育，暫且以2004年的數據為例，中國的一線城市中，只有將近10%的特殊兒童能夠接受較好的學前教育，可想而知，在中西部不發達地區很多特殊兒童是無法接受學前教育的。特殊兒童與普通兒童相比只是在身體、心智方面有些差距，但是接受學前教育的程度卻相差甚大。發展特殊兒童的學前教育是貫徹落實教育規劃綱要的一項緊迫任務。特殊兒童的學前教育關系到兒童義務教育階段的教學質量，如果不能很好的滿足特殊兒童學前教育的需求那么到義務教育階段就更難與普通兒童進行競爭，無法平等的參與到社會生活之中。現階段，教育制度不斷改革，不斷向素質教育的方向發展，滿足特殊兒童的學前教育能夠在他們小時候彌補一些不足的方面為以后的學習教育打下基礎。第二，減輕家庭負擔。特殊兒童因其身體或心智方面與普通兒童存在差距而顯得特殊，學前教育對于兒童家庭的各個方面產生了重要的影響，學前教育能夠分擔家庭對孩子的教育，特殊兒童是越早發現越早治療效果越好，而特殊兒童的身體缺陷的矯正和恢復需要投入大量的資金和精力，這對于一個普通家庭來說是一項重大的經濟負擔，有很多家庭為了自己身患殘疾的孩子四處求醫以致于家財散盡卻沒有什么很好的效果，如果特殊兒童學校進行學前教育就可以由學校對孩子進行專業的康復訓練以分擔家庭的壓力還能夠收到更好的效果，也同樣能夠使家長將更多的時間和精力投入到工作之中以增加家庭收入。孩子的健康對一個家庭來說是至關重要的，如果學前教育能夠促進孩子的發展為孩子提供專業、系統、科學的早期干預、引導和教育，給孩子在生理上和心理上提供幫助，讓孩子健康快樂的成長可以促進家庭和諧，為特殊兒童健康的恢復提供更好的環境。第三，對特殊兒童的身心健康發展具有重要意義。學前教育能夠促進孩子自身的成長和發展，學前教育擔負著啟蒙認知的作用，是孩子主觀意識逐漸形成的階段，是孩子的性格、情緒、行為習慣引導的重要時期，對特殊兒童進行學前教育越早就能越容易取得教學成果。對特殊兒童進行良好的學前教育有利于他們的早期康復，對一些存在語言和智力殘疾的兒童來說在幼稚園進行教育和訓練效果遠遠比在家中父母教導的要好。學前教育的早期干預能夠讓一些孩子的缺陷在很大程度上得到彌補。在心理方面，為特殊兒童提供專門的教育環境能夠為孩子和老師都提供公平教育的平臺，特殊兒童很容易因為身體和心理上的殘疾而遭受外界的不公平待遇，從小將他們平等的放在一起學習玩耍有利于保護他們的身心健康促進他們健康心態的養成。學前教育能夠通過有效的后天教育讓孩子逐漸培養對社會各界的認知，對孩子進行科學的教育以培養交際交往能力，促進非智力因素的發展。第四，有利于形成社會的健康心態。特殊孩童和身患殘疾的人群在有相當大數量，為特殊兒童提供良好的學前教育體現出了殘疾人群與普通人群一樣公平公正的享受社會資源，也有利于改變社會中一些觀念狹隘的人對特殊人群存在歧視的現象，讓人們明白特殊群體與普通人群是一樣的，對待特殊人群更應該給予幫助而不是歧視和為難。對特殊兒童進行學前教育可以通過科學的方法進行。引導讓他們正確的認識自己生理上和心理上存在的缺陷，幫助他們養成積極健康的人生觀和世界觀，為孩子未來的發展打下基礎。培養特殊兒童健康的人生觀念也有利于減少社會矛盾促進社會和諧。另外對于社會文化的發展也有促進作用，在學校中老師可以通過教學活動、人際交往等方式對孩子進行文化教育，教授他們基本的生活和文化知識，讓他們更好的養成道德、禮儀、傳統習俗等文化素養，有利于特殊兒童的文化養成促進優秀文化的傳承和發展。
三、結束語
學前教育是整個教育體系的重要組成部分，是對特殊兒童教育發展的開端，萬事開頭難也就更加體現出了對特殊兒童進行學前教育的重要性和現在存在的難度，與普通的學前教育相比特殊兒童學前教育存在很大的差距。之前筆者已論述了特殊兒童的學前教育對兒童、家庭、社會、國家各個方面都有著重大的意義，國家和社會必須要提高對特殊兒童學前教育重要性的認識，團結各個方面的力量給予特殊兒童所需的照顧。讓他們能夠更加感受到社會的關懷也為他們的學習生活提供更好的環境以促進特殊兒童學前教育入學率的提升，促進特殊兒童學前教育質量的提升。為特殊兒童未來人生的發展做出更大的貢獻，促進特殊教育事業的發展更好的貫徹落實教育興國科技強國戰略。
參考文獻:
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一、培養創新能力的重要性
創新能力是時代的需要，是素質教育的最高境界。擁有先進的教育思想和方式，培養和造就大量的創新人才，擁有先進的科學技術，才能屹立于世界先進民族之林?！督逃巹澗V要》戰略主題強調“堅持能力為重?！逼渲嘘U釋：“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力……”從中可見，創新能力的重要性。語文是工具性和人文性相統一的學科，更應該把創新能力的培養作為重點，為祖國的發展造就大量的創新人才。
二、高中語文教學培養創新能力的幾個方面
1．轉變教育理念，營造課堂創新氛圍
《課程標準》課程目標中的“發現?創新”明確要求學生“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新?！苯處煴仨毟淖冞^去傳統的以傳授學生知識、獲得應試高分為主要目的教育觀，改變創新是教育的最高境界和最終目的的理念?！案F則變，變則通，通則久”。開發學生的創新潛力，教師首先要樹立創新意識，要有敢為人先的膽識和勇氣。敢于標新立異，隨機應變地進行創造性的教學。教師要善于營造新的氛圍和環境，善于激發學生求知欲，鼓勵創新，不斷點燃創新思維的火花。
2．科學地組織閱讀討論，鼓勵學生探索求異
《課程標準》“閱讀與鑒賞”明確要求學生要“善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑”。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。在教學中，教師要鼓勵學生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現成的理論和傳統的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進行大膽的質疑，探索求異，這是創造性思維培養的一個很重要的方法。沒有“求異”，就沒有“創新”。《教育規劃綱要》也提出“ 注重學思結合?！薄?倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境”。
3.巧在寫作教學中培養學生的創新能力
《指導意見》在“書面表達的發展要求”中提出：“ 在書面表達中，要注重培養學生的形象思維、邏輯思維，發展創造性思維。教師要鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，允許學生逆向思維，從思維的創新走向表達的創新?！睂懽魇亲罹哂袀€性化的，也最能體現和培養創新能力。同一則材料，同一個題目，“橫看成嶺側成峰”，可以各抒己見，仁者見仁，智者見智。作文教學中，除了觀點正確、切題之外，要鼓勵構思新穎、見解獨到的文章，鼓勵標新立異。
一、轉變觀念，強化措施，切實提高職業教育的吸引力
目前，我市職業教育缺乏應有的吸引力，致使在校學生的數量不甚可觀，甚至是寅吃卯糧。如果這個嚴重制約我市職教的瓶頸問題得不到及時解決，那么大力發展職業教育，就會成為空中樓閣。這是不言而喻的道理。
這種情況的出現，非我市一家，原因是多方的，不能片面地只歸昝于學校一個方面。
（一）觀念落后。按理，基礎教育、高等教育和職業教育三足鼎立共同構成了我國的現代教育體系，因而職業教育應與基礎教育、高等教育平起平坐?？墒聦嵣?，政府并沒有把職業教育“擺在更加突出的位置”上，在職教規劃、統籌和投入方面的主導作用還未得到充分發揮。表現在生源的分配上，重普通高中，輕職業學校，致使兩者在生源分配上嚴重失衡，兩者遠沒有在“招生規模上大體相當”。作為學生家長，大多數也只是希望孩子初中畢業后升入高中，再考上大學。他們認為這才是正路，才是唯一的出路，一心只想讓孩子將來成為白領成為精英，不把技能型的人、高級技術工人看成人才，因而在心理上排斥職業教育，甚至誰家的孩子上了職校是一件很沒有面子的事。作為初中學校也是片面追求普通高中的升學率，有些教師在批評學生時往往會說，“你得好好學習，你要是學的不好就得上職校去?！笨傊?，在人們的觀念中，職校不是正規學校。
（二）大學擴招也是一個很大的沖擊。目前我國高等教育毛入學率已達到了24.2%，大學生數量居世界前列?？即髮W由以前的獨木橋，變成了目前的立交橋，只要能上高中，就不愁沒大學上。這樣就在客觀上為普通高中的規模膨脹提供了有利條件。并且這種情況還要長期地凸顯下去，因為《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）所規定的戰略目標之一是：“高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%。”相比之下，中職和高職的銜接則不是很給力，只有5%左右的中職生才能升入高等職業學校進一步深造。另外，高校擴招又使大學生就業難的問題隨之而來，于是“被就業”也應運而來。對此，家長們會說“連大學生就找不到工作，上職業學校就更找不到工作了”。于是寧愿讓孩子閑散于社會，也不愿讓孩子上職校，也就順理成章了。
（三）收入低是根本原因。我國長期以來就是一個官本位的國家，圣人孟子曾說過“勞心者治人，勞力者治于人”。改革開放以來，我國一線技術工人、技能型的勞動者在社會地位和經濟地位上處于弱勢，工資偏低，工作不穩；企業改制時首當其中，“下崗職工”、“待就業”、“失業”這些字眼跟他們形影不離。于是乎，大家拼命爭進政府機關、事業單位，考上公務員是多少大學生的夢想！然而，沒有人千方百計地爭做工人。改革開放以來，我國各階層的重新洗牌，重新定位，而且階層固化，是長期以來職業教育得不到重視而缺乏吸引力的根本原因。
（四）就業準入制度不夠完善。許多用人單位特別是一些技術含量低、勞動密集型的企業和飯店賓館等服務行業用人門檻低；再加上勞動用工執法監察不力，使得“先培訓后就業”的職業資格證書制度沒有得到很好的落實。換句話說，從業人員接不接受職業教育無所謂，照樣找活干。
（五）職業學校的辦學質量有待提高。受多種因素的制約，我市職業學校的畢業生，相當一部分素質低下，不頂用，用人單位頗有微詞，這也是我市職教缺乏吸引力的重要原因之一。
總之，找準原因，采取有力措施，切實提高我市職業教育的吸引力，從而擴大生源，就成了我市大力發展職業教育的當務之急。那么，到底怎么解決這一問題呢？筆者愿談幾點個人的想法。
1、政府要切實履行發展職業教育的職責。我們市政府要切實按照《教育規劃綱要》的要求，把“職業教育納入經濟社會發展和產業規劃”，要發揮其在職教資源籌措上的主導作用，健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。在生源分配上，做到普高和職校在“規模上大體相當”。2、政府要提高技能型人才的社會地位和待遇。解決公平分配是政府的重要工作，政府應采取得力措施，保障一線工人和技能型人才的工資待遇，提升職業教育的個人收益率。同時，要加大對有突出貢獻的高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。3、要進一步減輕職校生的家庭經濟負擔?！督逃巹澗V要》指出：“逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策?！甭撓滴沂袑嶋H情況，應將“逐步”改成“馬上”。目前，我市職教在校生的大多數來自農村，也有一部分是城鎮低收入家庭，他們盼望“馬上”免費；就臨港工業學校而言，90%以上的學生每年能領到1500元的國家補助金，而學校每年的學費是1600元，兩者僅相差100元。我看政府就不差100元了，學生少拿了這100元，就有可能產生“蝴蝶效應”。目前，我市涉農專業的學生已經享受了免費教育。在這同時，還應擴大家庭困難學生的資助范圍，擴大比例，增加助學金，確保家庭困難的學生都能上得起學。有機會上學是實現教育公平必然要求。4、職業學校要加快教育教學改革，以就業為導向，以能力為重點，培養出大量合格的技能型人才。就臨港工業學校面言，還要在原來取得優異成績的基礎上，繼續大力發展高職對口升學班，以滿足廣大家長、學生進一步深造的愿望。
二、德育為先，形成合力，切實提高職校生的道德素質
《教育規劃綱要》在“戰略主題”中指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?！痹凇暗诹侣殬I教育”中指出：“職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德，職業技能和就業創業能力?！蔽艺J為《教育規劃綱要》的表述抓住了問題的關鍵，關乎到我們的教育，特別是我們的職業教育要培養什么人的根本性問題，既有長遠的歷史意義，也有重大的現實意義。
就我市的職校畢業生而言，用人單位反饋的意見主要有兩條：一是學生的職業道德低下，二是學生的職業技能低下；尤其嚴重的是職業道德的低下。因此，無論從《教育規劃綱要》的要求來看，還是從畢業生的現狀來看，我市職業教育必須以“德育為先”，把它融入職業教育的全過程。
那么，造成我市乃至全國（這個問題具有普遍性）職校畢業生道德素質嚴重下降的原因都有哪些方面呢？筆者愿作膚淺探討。
（一）深受社會風氣的腐蝕。改革開放以來，我國的物質文明取得舉世矚目的偉大成就，2010年GDP首次超過日本而位居世界第二。但我們勿庸諱言，我國的精神文明建設卻落后于物質文明的發展，一些不良的社會風氣沉渣泛起，愈演愈烈。、唯利是圖、坑蒙拐騙、賭博、黑道猖獗、殺人越貨等丑惡的社會現象不可避免地會滲到涉世未深、人生觀還不成熟的學生身上。
（二）家庭教育嚴重不足，甚至缺失。過去講“有其父必有其子”，現在我們說“有其子必有其父”，每一個道德低下的學生身上都能折射出家庭教育的悲哀。有的家長，自身的文化水平、道德素質不高，連他們的身上都沾滿了惡劣的東西，沒有高尚的價值觀、人生觀，你還能指望他們能對孩子施加什么積極的影響嗎？古人講的好：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！庇械募议L，把自己的孩子看成轉世靈童，對孩子過于溺愛，家庭生活以孩子為中心，這在無意之中養成了孩子嬌氣、任性和以自我為中心的不良品行，缺乏集體觀、是非觀和責任感。有的學生生活在問題家庭中。目前，因天災人禍疾病造成了許多單親家庭；因經濟社會轉型和新婚姻觀念的沖擊造成了許多離異家庭；因夫妻雙方異地打工造成了許多隔輩撫養的家庭。這些問題家庭對孩子的教育是片面的畸形的，造成了孩子們孤獨冷漠的心態，缺乏同情心，懶散成性。問題家庭帶來問題學生已成為人們的共識和擔憂。生活在這樣的家庭的學生在每個班級都大量存在。
（三）學校教育偏離黨的教育方針，方法陳舊落后。在初中階段，“應試教育”大行其道，唯升學率是圖。這在很大程度上沖擊了學校的德育教育，政治課歷史課地理課美術音樂課勞動技能課等被稱之副課倍受冷落，開不全開不足開不實。而初中和高中階段正是青少年世界觀、人生觀逐步形成的黃金時期。由于以分數高低論好壞，以分數高低排座次，以分數高低分出黑名單白名單，那么一些學習困難、成績不佳的學生就受到了部分教師和同學們的冷眼甚至歧視，深受冷暴力的傷害。于是加之其他因素的作用，問題學生也就大量產生了。他們抽煙、喝酒、打牌、斗毆、說謊、逃學、早戀，他們講吃、講喝、講玩、講樂、講鬧，價值觀嚴重扭曲。在職業學校方面，因饑不擇食，招生時良莠皆收，致使個別品行極其惡劣的學生流入學校，成為害群之馬，成為帶臭滿鍋可口飯菜的腐肉。在管理上，往往方式單一，軟弱無力；在推薦就業時，又沒把學生的品行加以認真考慮。這樣，來自初中末端的學生始終是末端學生。近幾年在賞識教育理論的影響下，人們高喊“好學生是表揚出來的”的口號，于是乎，老師們面對學生的缺點，不是批評教育，而是睜個眼閉個眼。況且，按教育部的規定，只有班主任才有“適當批評學生的權利”，其他老師沒有權利批評學生。再說什么是“適當”，到目前為止也沒有一個中國人能說明白，在實際工作中，教師受盡了不“適當”的苦頭，哪還敢對學生說一個“不”字。于是乎，園丁們只好放任旁枝斜杈胡亂地長下去，而不敢斧正之。
由此看來，德育教育的缺失是社會、家庭和學校各方面的因素造成的，任何一個方面不給力就會帶來嚴重的沖擊，更何況三個方面長期地不給力疊加在一起，那沖擊波恐怕不亞于日本的9.0級大地震。因而，解決這個問題單靠一方面是難以奏效的，要三者形成合力整體推進才行。就職業學校自身而言，要積極探索新形勢下德育教育的新途徑，認真總結正反兩個方面的經驗教訓，全面貫徹黨的教育方針。筆者認為當前應做好以下幾個方面的具體工作：
（一）學校要組織教職工認真學習《教育規劃綱要》。通過學習充分認識德育工作的重要性，在教育教學中牢固樹立“德育為先”的理念。在實際工作中，加強自身的師德修養，規范自己的言行，用自己的高尚言行去影響教育學生。
（二）在活動中培養學生的道德情操。例如，讓學生參與學校的日常管理，諸如讓學生組織兩操，課間評比，衛生檢查，校園巡視，校園廣播，校園宣傳，學生違紀事件的處理，文明班級的評比等。又例如，讓學生開展第二課堂的活動，讓他們組建興趣小組，參與文娛活動，參加各種比賽等等。
在實踐活動中進行德育教育，臨港工業學校的經驗值得推廣。臨港學校在2010年，在全校范圍內，組織開展了多種多樣的課內外活動。例如，組織學生參加“第七屆全國中職生文明風采”大賽，參與學生之多，涉及面之廣，成果之豐富，前所未有；獲得了省級優秀組織獎。參加市職教室主辦的征文比賽，有12名學生榮獲了一等獎，13名學生榮獲了二等獎，21名同學榮獲了三等獎；其中，有5名同學的征文被省級刊物《學習與創業》發表。2009級旅游班的趙涵同學參加“綠色讀書工程朗誦”比賽，榮獲了“市十佳朗讀之星”的榮譽稱號。還有，財會、烹飪、機電、旅游專業的許多學生參加省地級專業技能比賽，也都取得了很好成績。學生自編自演的節目，在文化下鄉的巡回演出中產生了很好的宣傳效果。一個學生一個方面的成功，會帶動其他方面的成功；一個班級一個學生的成功，會帶動整個班級的進步。
（三）加強校園文化建設，形成良性的育人環境。就空間而言，學校要充分利用教室、宿舍、走廊、專欄、花園、餐廳等環境，來擴大德育教育的覆蓋面；就內容而言，學校要醒目地宣傳校訓、校紀、學風、校風，要張貼名人畫像、名人句言，要有“禁止吸煙”、“輕聲慢步”、“愛護花木”之類的警示語。這樣才能起到“育人細無聲”的潛默作用。若你走進臨港學校就會置身于這樣的環境。
（四）積極開發社會資源。學校要充分調動社會資源，來加強德育工作。例如，組織名師、企業名流到校做專題報告；組織優秀畢業生回母?，F身說法；聯系司法人員到校進行法制講座；聘請心理專家到校進行心理咨詢嬌正。例如，爭取公安、文化、工商等部門的大力支持，凈化校園周邊環境；爭取電臺、報刊的支持，大力宣傳職業教育的地位和作用。
其他方面，如建立精干的班主任隊伍，職業道德與就業掛鉤，建立溝通家長的長效機制等等，也非常重要，限于篇幅就不再詳述了。
三、審時度勢，優化專業，努力服務于我市經社發展
大家都知道，我們市有四大支柱產業群，這就是：旅游產業群、葡萄及葡萄酒產業群，臨港工業產業群、汽車及零部件產業群。這四大支柱產業群在我市經濟發展中，確實起到了“支柱”作用。就拿傳統的旅游產業群而言，我市每年接待中外游客近400萬人次，收入占我市GDP的10%以上，為地方財稅貢獻率達到30%以上。我市因“3S”特質，與法國的波爾多梅多克等并稱為“世界七大葡萄黃金海岸”。目前，我市有優質葡萄種植基地達14萬畝，年產優質葡萄酒達12萬噸，占全國的1/6。并且，這四大支柱產業群還有很大的發展空間。
國務院以國函[2011]1號文件的形式批復了《半島藍色經濟區發展規劃》。這是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發展戰略，也是我國第一個以海洋經濟為主題的區域發展戰略。我們市因獨特的地理位置和自然條件，在這一規劃中處于重要位置。在《規劃》的“產業篇”中規劃到：“以、長島、、萊州、膠南等海域為主體，建設總體規模300萬畝以上的淺海優勢產品養殖基地?！薄爸攸c培育、、、等遠洋漁業基地?！痹凇兑巹澠分羞€明確指出：要大力發展海洋生物產業、現代海洋化工產業、海洋水產品精深加工業、海洋運輸物流產業、海洋文化旅游產業等產業。
我市地處海峽，內陸多為丘陵，風力資源豐富，因而我市的東南部和英雄山以西隨處可見轉動著巨大的風輪?！兑巹潯分幸蔡岬?，要建成“魯北、萊州灣、渤中、長島、半島北、半島南6個海上百萬千瓦級風電基地”。
《教育規劃綱要》指出：“發展職業教育是推動經濟發展，促進就業，改善民生，解決‘三農’問題的重要途徑，是緩解勞動供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置?！闭按偈孤殬I教育規模、專業設置與經濟發展需相適應”。以上對我市目前和未來經濟發展的不全面不深刻的分析和對《教育規劃綱要》的分析，目的是為市職業教育的發展為學校合理配置專業提供依據。
一、理解全國教育局工作會議精神，提升教育理念。
聆聽了校長對全國教育工作會議精神、《教育規劃綱要》的解讀和《改革創新謀發展，創先爭優育人才》的新學期學校工作報告，倍感作為學校發展靠教師，教學改革更要靠教師。要進一步加強教師隊伍建設，建設一支德才兼備、高素質高水平的教師隊伍。這一方面要提高教師的地位，改善教師的待遇，創造良好的條件，另一方面要切實加強教師隊伍思想建設。一個合格的教師、優秀的專家，不僅要有業務能力、創新成果，也必須有良好的思想道德修養，要有愛崗敬業、無私奉獻、團結協作、艱苦奮斗、勇于創新的精神。每一位教師都要正確處理好個人利益與集體利益、個人前途與學科發展、個人奮斗與團結協作、個人物質利益與個人事業的關系，不斷加強思想修養，全面提高自身素質，為學校改革發展作出貢獻。我國教育事業將迎來一個大發展的時代機遇，我校也將在這戰略機遇中得到更新、更卓越的發展，我也將會更加嚴格要求自己，提升教育理念，作新時代優秀的人民教師。
二、提高教師的師德修養，樹立更好地教師形象
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。就是必須具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。”中國人民大學金正昆教授關于《教師禮儀》的系列講座分為“教師禮儀概述”、“教師的素養”、“教師的形象”、“教師的語言”、“教師的裝飾”、“教師的儀表”、“校園禮儀”、“辦公室關系”、“師生禮儀”、“社會交往”等方面，金教授以自己研究經驗和教學實際，系統地講解了教師禮儀，讓我受到了很大的教育，并對教師禮儀有了更深的認識。教師不僅是科學知識的傳播者，也是思想道德的教育者。教師的儀容儀表、形象塑造、語言表達等都對學生有著潛移默化的影響。在今后的教育教學工作中，繼續銘記教師言傳身教的重要性，以“為人師表”的標準要求自己，以實際行動豐富師德內涵，真正成為學生的楷模。
三、加強教師合作共贏，鑄就教育成果
將社會化內容和能力納入高考等重大考試范疇，用意非常明顯：學生僅僅“閉門讀書”是不夠的，還應該放眼未來和社會；僅僅注重知識積淀是不夠的，還應該密切關注社會風云變幻；僅僅注重課堂積累是不夠的，還應該走出教室，走向大千世界、接受廣闊社會的摔打和教育，尤其要提升公共責任意識、公民擔當意識，成為當之無愧的社會公民。
越來越多的自主招生等重大考試，開始關注社會化內容，以激活學生的開放性、社會化思維，這是一種積極的教育導向。有了這種考試的牽引，更多孩子投身社會實踐，讓社會化思維和創造能力、公共責任，得到實實在在地提升。
其實，作為一種教育常識，很多家長和教育者都知道，“一心只讀圣賢書”是不行的，那樣會讓孩子成為“書呆子”，孩子太“面”，比如很多孩子大學畢業了連雞蛋都不會炒，生存能力、交際能力、耐挫力都非常弱，已經嚴重影響到自我發育和成長。這樣的學生雖然滿腹經綸，可生存能力以及社會責任感、社會擔當意識，卻不夠強和積極，其知識性能力就會受到嚴重抑制，如何能成為國際性優秀人才呢？