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關鍵詞：漢字課堂教學初級中高級
漢字是非漢語為母語國家的學生，尤其是使用拼音文字體系的學生學習漢語的最大障礙之一。如何提高他們習得漢字的效率，并使他們通過漢字的學習從而學好漢語，是對外漢語教學中一個值得研究的重要問題。
針對不同階段、不同漢語水平基礎的非漢語為母語國家的學生，漢字的課堂教學方法和原則也應該是不同的。本文將從初級和中高級兩個階段分別探討漢語作為第二語言的漢字教學方法。
一、初級階段的對外漢字教學
一直以來大家都把初級階段的漢語教學重點放在語音、句型及語法操練上，雖然交際功能很重要，可大家有沒有意識到一個在目的語國家學習的外國學生，即使語音不好，語法不通，可他如果掌握了一定的字詞，就能交際。比如他去買水，只需說“水”一個字，不說一個完整的句子，他就能買到水，交際就完成了。特別對于歐美學生來說，他們面對的是一種全新的文字系統，這種文字的語音形式和字型不相匹配，這對他們的學習來說是頗具挑戰性的。如果在他們的初學階段我們不讓學生了解漢字的重要性，不對漢字給予足夠的重視，就會影響到學生以后的學習以及對外漢語教學水平的提高。
所以初級階段的對外漢字教學要注意以下兩點：
（一）識寫分開、多識少寫
針對“識讀”、“會寫”兩種要求，應采取“識”、“寫”分流分層教學的策略，對外漢字教學的初級階段應以“先識后寫、多識少寫”為原則。
“識”是“寫”的基礎，在學生對完全不同于自己母語記錄符號的“漢字”有了熟識和直觀的形象感知后，他們會更愿意學寫這些字，所以要“先識后寫”。而那些要求會寫會用的“必寫字”，一定要先進入“識”的范圍，對“必寫字”而言，“識、寫”實際是“合流”的。心理學研究表明：漢字識別要經歷兩個階段——視覺對漢字形體信息整合階段，形體信息與語義、語音、語法等不同信息凝合階段。影響漢字識別的形體因素有來自構形的、有來自形體復現頻次的等多種。所以我們的教學要有意識地在“先識后寫”的前后步驟中做到“復現”那些“必寫字”。
而“多識少寫”則有利于增強留學生的自信心，培養其學習興趣，因為“識”和“寫”是兩種不同層次的要求和目標，“識”較之“寫”容易。以學習英語為例，人們雖然不能保證將自己認識的英文單詞一個字母不錯地全寫對，卻能在具體語境中認讀和理解出來。而且即便是母語為漢語或英語的人，他們在寫作和閱讀中對文字的掌握要求也是不一樣的，寫作時要求完全掌握這些字詞的寫法用法，閱讀時則可以在記憶模糊的情況下通過具體語境的提示獲取信息，所以“寫對”較之“識對”要難得多，而實際上許多信息只要求會識讀，并不要求會寫。從學習漢語的動機來看，多數學生學習漢字只是想獲得以漢字為媒介的信息，比如看中文書報、電視、電影等，而不是用漢字寫作。
“多識”有利于留學生盡早進入漢字的閱讀階段，激發留學生的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣，以促進留學生的語言能力；“少寫”既符合留學生由易到難、由簡到繁地學習思維方式，又便于教師循序漸進地進行教學指導。
（二）識用結合
學習漢字的主要目的是學習漢語，具體地說是擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。一個漢字能構成多個詞語，但在不同的詞語中，學生可能就不認識這個詞，例如我們教學中就遇到這種情況：學生認識“其實”的“實”，認識“現在”的“現”，卻不認識“實現”這個詞；認識“地方”的“地”，“知道”的“道”，卻不認識“地道”等。實際教學中，學生在學習一個新漢字時，一定會問這個字是什么意思，即將漢字與其對應的記錄功能聯系起來；而因為漢字構詞的多義性，使得教師也常用一個詞語來回答某個字的意思。神經語言學實驗表明，詞更應該是大腦詞庫中的基本語言單位。常言“字不離詞，詞不離句”，實踐也表明，漢字的認讀和識記與詞句的使用緊密結合才能更好地避免漢字獨立教學帶來的暫時脫離語言交際的缺點。學生習得漢字的認知圖式主要為“字——詞（句）——義——字”，所以，在漢字教學中，我們一定要聯系漢字構成的常用詞語進行識、記、用的教學，即應做到“字不離詞句”。
二、中高級階段的對外漢字教學
中高級階段的對外漢字教學應該由初級階段的重視字形的教學轉變為重視漢字本身承載的意義的教學，充分考慮漢字作為表意文字的特點，發揮意義這一要素在對外漢字教學中的作用，恰當地利用漢字形符和漢字本身的表意功能以及系聯的方法，這樣可以大大提高漢語學習的效率。
（一）發揮形符的表意作用
漢字中絕大多數是兼表音表意功能的形聲字，在3500個常用漢字中，有2522個形聲字，占72.1%，而在這2522個形聲字中，形符的有效表意率達到83%；在漢字等級大綱中2908個漢字，有1920個是形聲字，占所列漢字的62.1%。可見在學習形聲字時，抓住形聲字的特點，恰當地利用形符的表意功能，能以點帶面，幫助學生快速學習漢字。在教學中不斷引導學生通過形符推測意義所屬，是學習的重點。比如：“水”表示與水有關，像“江”、“河”、“湖”；“手”表示與手的動作有關系，像“提”、“拎”、“打”等。了解了形符，對漢字意義的認識也就會清楚明確，同時學生閱讀時遇到生詞，也可以根據偏旁和上下文大體推測出這個漢字的意思，更有助于學生閱讀能力的提高。而且根據形符提示該字的意義類屬，有利于形近字的辨別，比如：“擁”、“傭”、“涌”、“踴”等字的字形相似、讀音相近，通過形符可以明白造字理據，進一步了解它們的意義和用法。需要用手抱，所以是“擁”字；仆人是人，所以是“傭”；水冒出來，所以是“涌”；向上跳要用腳，所以用“踴”。類似的例子很多，都可以通過形符來辨別。
（二）加強語素義的分析與應用
漢字是語素的形體，一個漢字念出來就是一個音節，語素與漢字有對應的關系。加強漢字教學，勢必要提及語素教學，尤其到了中高級階段。在較高級階段，概念性的同音異義（不同漢字）詞，如果缺乏具有別義功能的漢字的支持，學習者就會增加非常多的記憶負擔，從而陷入記憶的而無法自拔。而語素教學除了有助于漢字的記憶、消除錯別字以外，其主要作用是可以大大提高學生學習詞匯、掌握詞匯以及正確運用詞匯的能力。
（三）利用系聯法建立漢字網絡
到了漢語學習的中高級階段，重視漢字規律和漢字理據性的集中學習是十分重要的。所謂系聯法主要是指通過對漢字形符、聲符的系聯，使學生認識到漢字的系統性和理據性，并自覺地遵循漢字規律去學習漢字的一種教學方法。系聯法教學就是讓學生在具體的學習過程中去感受漢字的理據，總結漢字的規律，從而達到舉一反三、事半功倍的效果。
系聯法主要包括形的系聯和聲的系聯兩種。
所謂形的系聯就是利用漢字形體的可分析特點，將同形符的漢字系聯到一起，引導學生掌握漢字的偏旁部首。例如利用形符“草”為線索，可以系聯出“花”、“菜”、“茶”、“藥”、“荔”、“苔”等，這些字都和草有關；而且根據形符的概括性還可以幫助學生識記漢字的形體，深入理解漢字所記錄的詞義。例如“聰”有聰明、聽力敏銳等意思，但哪個是其本意，通過形符是“耳”可以推測出“聰”的本意為聽力好，聽力敏銳，而聰明是其引申義；通過形符的分析還有助于發掘漢字的文化內涵，深入理解漢語漢字。
所謂聲的系聯就是指把分屬不同部首的同聲符字系聯起來，從而幫助學生認識并利用聲符在標識字音的作用，更好的理解和學習漢字。例如：以聲符“方”為線索可以系聯出聲韻皆同的漢字，像“芳”、“放”、“防”、“房”等。
但是運用系聯法教學也需要注意，對于容易造成混淆的漢字不要強行系聯，因為有些形符與詞義之間的內在聯系現今已經不容易辨別，例如：“聯”、“恥”、“植”等字就不易給學生追根溯源，那樣不但不能減輕學生學習的壓力，反而還會適得其反。（作者單位：四川大學）
參考文獻：
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[8]王穎.對外漢語教學之漢字教學新論—對英美學習者的漢字教學.[J].語言教學研究.2007（3）
一、在課堂教學過程中，師生之間應建立一種平等和諧的關系
在寬松的英語氛圍里，學生才有交際的勇氣。只有營造一種輕松愉快的學習氛圍，學生才能更好地投入到學習當中來。暢所欲言，才能順利地進行教學互動，平等參與，氣氛熱烈。在課堂上教師應該帶著一種興致勃勃的好心情，催化學生進入良好的精神狀態，與學生建立平等合作、友好的關系。這種氛圍有利于課堂活動的展開和教學目標的實現。
二、合理組織教學內容，精心設計教學過程
在教學當中，教師要以激發學生的興趣為入口點，做到“主動、生動、互動”。“主動”要求學生在教學過程中情緒飽滿，運用翻譯法、直接法、情景教學、聽說法、交際教學法等靈活開展課堂，并且要方法得當，切合實際，激發興趣，媒體使用得當，板書合理整潔等。對此，結合以往的教學經驗，在教學當中我認為應注意以下幾點：
1．課堂的導入。
“良好的開端是成功的一半”。英語教師在課堂教學前幾分鐘，應該充分利用各種教學手段，結合所教學實際。遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則，緊緊抓住學生的心，使他們產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望。巧妙、靈活地進行課前導入，是關系整堂課成敗的關鍵。導入大致有猜謎語、圖片導人、多媒體影導入、實物導入、視聽導入、巧問導入、游戲導入等。
2．巧用體態語，激活英語課堂。
美國心理學家伯德?惠斯戴爾的研究表明，人類的記憶內容的80％來自視覺印象。教師在課堂教學當中恰當地使用體態語言能有效輔助課堂的講授。實踐證明，在課堂上，體態語和有聲語言的相互配合能使課堂教學形象化、具體化，能凝聚學生的注意力，強化學生的理解力和記憶力，提高課堂的學效果。恰當的體態語言可以幫助學生進入課堂教學情景。
3．在實踐中學習是培養學生英語交際能力的基本途徑。
隨著英語新課程改革的不斷深入，中學英語的教學任務已經由以掌握語言基礎知識和技能為主轉變為提高學生的綜合語言能力和素質。為了培養學生的綜合語言能力，我們在教學中必須遵循在實踐中學習的原則，即“為用而學，在用中學，學了就用”。
4．適當糾錯是培養學生交際能力的必要措施。
基于口語的特點，學生在交際時沒有時間準備和修改錯誤，出現錯誤是不可避免的。如果教師在聽學生說句子的同時進行糾錯，或者為了尊重他們而不糾正，都是不合理的。因此，適當適時糾錯是教師必須掌握的一項教學技能。在培養學生交際能力的過程中，教師首先要注意處理好表達的流暢性和準確性的關系。
當學生出現錯誤時，教師要因勢利導。教師糾錯時應注意：根據訓練的目的和錯誤的性質區別對待：掌握糾錯的時機和方式，切勿中斷學生的思路，客觀評價學生的表現，即教師一句不經意的表揚或批評可能會改變一個學生的一生。
5．在英語教學中除了合理地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源。
但是要注意和利用好我們現有的和潛在的一些資源，防止過度依賴或者不當的利用現代信息技術。比如像PPT的使用，有的教師在一堂課用四五十張PPT，整個課堂就是教師不斷地在演示PPT，這樣教師跟學生的交流就會受到一定的影響。所以我們在使用資源使用現代信息技術的時候，一定要完全為教學的需要而服務，不要因為技術而忽略人與人之間的交流。同時還要考慮開發學生資源，調動學生的經驗、知識和想象力與創造力。學生是課堂資源非常重要的一個部分。所以教師通過課堂教學的多樣化設計能把學生的資源充分地開發利用起來，而不要忽略學生作為我們課堂資源的一個重要來源。
關鍵詞：中職計算機；高效課堂；構建策略
隨著信息時代的到來，計算機在社會的各個方面都有著廣泛的應用，也就使得計算機能力成為衡量社會人才的一個標準。因此，對于培養技術型人才的中職院校，必須提高計算機教學，旨在讓學生更好地適應社會發展。
一、構建和諧師生關系，營造良好學習氛圍
羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”寬松的學習環境是培養學生學習興趣的土壤，是激發學生積極探究的動力，是學生強烈求知欲產生的關鍵，而和諧的師生關系是構建良好學習氛圍的前提。正如俗話說的“親其師，信其道。”良好的師生關系，是實現高效課堂的前提保障。因此，教學中要建立新型的師生關系，愛護學生，尊重學生，由“統治者”向“引路者”轉變，與學生融為一體，和學生站在同一個平臺上相互探究、平等交流，做交流中的“首席”，做討論的“裁判”，讓學生真正成為學習的主人。
二、充分備課，把握目標
備課是否有效直接影響課堂教學效果，可以說充分的備課是高效課堂構建的保證。中職計算機備課有別于普通高中，必須從中職學生學情出發，才能真正優化備課環節。
1.明確職業崗位對學生能力的要求
職業院校的教育目的是為了就業，是為了學生更快地適應職業，滿足崗位提出的能力要求，所以，在中職計算機教學備課中，教師必須明確與專業相符合的職業崗位所提出的能力需求。只有這樣才能有針對性地進行備課，確定教學目標和任務，為高校課堂構建提供保證。
2.掌握學生的實際情況
課堂教學的主體是學生，這就要求教師在備課中要充分了解學生的實際情況，如，學生所學的專業、總體特征、愛好等，針對學生的不同特點，以此為據設計符合學生實際情況的教學內容和教學活動，備好每一節課。
三、清晰、準確、富有活力的教學語言
教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的學習效率。教學語言不僅僅在于科學性、規范性和邏輯性，還在于藝術性、形象性和趣味性。在課堂教學中教師主要是借助語言的形式向學生傳道、授業、解惑。可以說教學語言既能成為學生思維萌發的春風，又能成為凋零學生思維發展的秋霜。因此，在教學中教師必須優化教學語言，提高計算機教學語言水平。既要能把模糊的概念講得清晰，又要能把雜亂的知識講得有條有理，幫助學生構建知識框架；既要把枯燥的知識講得生動有趣，又要能夠啟發學生思維，引導學生積極思考、探索。
四、多種教學方法相結合
教學手段是課堂教學的重要載體，教學中要靈活地選擇教學方法，促進教學目標的順利完成，從而實現高效課堂。下面講授幾種教學方法：
1.激趣導課
教學過程是學生的認知過程，因此，必須根據學生的認知水平和方式進行設計，這樣才能激起學生的學習興趣。如，學習“Word應用”的時候，我運用多媒體演示一份由Word所編輯的學生感興趣的板報。這份板報中包含了豐富的形式，有文字、有圖表、有表格、有圖片，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的制作欲望，這樣就順理成章地引入了當堂課的學習。
2.創設教學情境
計算機語言非常理論化，如果以純理論教學，那么勢必會導致學生失去興趣，甚至不理解知識。因此，教學中合理地設計情境，可以幫助學生更好地理解理論知識。如，學習“Excel”的時候，我在講解知識點的時候，讓學生建立一份班級通訊錄，包括學生的姓名、性別、手機號、郵箱、QQ號、家庭住址等，讓學生自己實際操作、編輯，學生在完成任務的同時，也對知識的難點、重點、易錯點有了深切的體會，也就會自主地加強防范，進而提高了實際應用的能力，實現了教學目標。
3.小組討論教學
一個人的思維能力是有限的，中職學生又在獨立思考能力上有所欠缺，所以，要經常借助小組討論這樣的教學形式，加強師生、生生之間的合作和交流，使每個學生的思想有一個融合的契機，在不斷的討論中促進自我發展。
4.有效評價，挖掘學生的潛力
評價是教學的重要環節，教師要能夠正確地對學生進行評價，才能促使學生在計算機學習過程中獲得成功的體驗，建立學習自信心，逐漸形成一個良性的循環。通過有效的評價挖掘學生的潛力，促進學生的健康發展。
總之，提高中職計算機教學效率還有很多方法，仍需我們不斷地探索、研究，我們要在課堂中充分發揮學生的主體性，讓計算機課堂變得生動高效而富有活力，讓每個學生都能得到發展，為社會培養出更多的人才。
參考文獻：
[1]郭愛瑞.中職計算機課堂教學改革的反思[J].課外閱讀：中，2013（04）.
關鍵詞：高中化學；教學質量；教學現狀
一、提問設計和優化
教師的教學中，備課是其中至關重要的一部分。制訂出合理的教學計劃，對教學工作的實施至關重要。上課提問設計和方法，直接關乎學生是否能夠吸收知識。現在以《二氧化硫性質與應用》的章節為例，設計課堂提問的步驟，從而對問題進行優化。
1.提問設計
這一章內容主要是讓學生對二氧化硫化學性質了解，所以在備課之時，就需要做提問設計。首先是根據學生對生活中二氧化硫的認識入手，通過對二氧化硫的危害闡述，從而引導學生有了解二氧化硫的興趣，再將問題逐漸滲透、深入，同時，提問需要根據學生的理解能力和知識水平來合理開展。
（1）舉例闡述二氧化硫的危害有哪些；
（2）二氧化硫有哪些性質；
（3）認識到二氧化硫對人類的生活有哪些危害；
（4）二氧化硫如何應用。
通過這樣的問題構架，對教學目標有了一個較為清晰的了
解。對本章知識有了初步掌握，在此基礎上，對提問設計的環節進行優化。
2.提問優化
在課堂中的提問也是一種藝術，由于備課之時已經對課堂提問規劃完成，即便滲透藝術性，也無神秘之感。在有了目標的基礎上，問題要突出實用性、引導性。
（1）利用學生想表現的心理，問：你有什么看法？
（2）基于學生好奇的心理，問：二氧化硫為什么會對人類造成危害？
利用以上問題，將本章內容重點引出，認識二氧化硫有怎樣的危害，對于二氧化硫的性質該如何去了解。
二、實際應用提問
高中生已經有了相應的生活經驗，對某些事物也有自己的獨特見解。因此，課堂提問環節一定要經得起學生去質疑。
1.問題情境
提問有一個良好的問題情境可以促進學生的自主思考能力。例如，可先將一副20世紀80年代的街頭圖片展示出來，小販將粉末倒進籠屜，過會兒饅頭就變得雪白。問：粉末是什么？小販的意圖是什么？
2.問題應用
在問題提出之后，學生會自我思考。這時，教師可對二氧化硫的知識進行講解。在提示之后，再讓學生逐步回答問題，課堂知識才能加深記憶。
課堂提問是教學的關鍵，以高中化學為背景，提問設計到優化，結合教學現狀，將問題潛移默化之間被學生所吸收，教學成果就能顯著提升。
參考文獻：
關鍵詞：英語
課堂教學 有效性
一、引言
優化英語課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是我們每一個英語教師苦苦追求的目標。而課堂教學既有“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息、掌握知識并綜合運用知識。因此，課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。
作為英語教師，我們時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很累，但有時實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。那如何才能實現真正有效的課堂教學呢？
下面就以褚老師的一堂公開課為例，談談我對提高英語課堂教學有效性的幾點思考：
二、提高英語課堂教學有效性的思考
1. 建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，教師應孩自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。
在上課預備鈴后，先教學生唱了一首“Do，Re，Me”的英文歌曲，加上他親切的笑容和得體的body language,一下子拉近了與學生之間的距離。在整個課堂中，盡管所面對的學生的英語程度參差不齊，但開課老師時刻關注每一位學生，特別是那些后進生，他總是努力為他們創造語言實踐的機會，尋找他們的閃光點加以鼓勵，保護他們的自尊心和積極性，幫助他們樹立自信心。
2. 激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”
褚老師授課內容是新課準英語七上Unit 2 A lesson in good health.其中有一內容就是要讓學生談論食物healthy 還是unhealthy.在討論其中的一種食物hamburger(漢堡包)健康與否時，出現了下面的一個教學片斷：
T：Is a hamburger healthy or unhealthy?
Ss: It’s unhealthy.(學生異口同聲的回答)
T: Do you know what’s in a hamburger?(提出一間單而又關鍵的問題)
Ss: Bread and vegetables.
T: Is bread healthy?
Ss: Yes.
T: What about vegetables? Are they healthy or unhealthy?
Ss: They are healthy.
T: Bread and vegetables are both healthy. Why are hamburgers unhealthy?（褚老師提出了自己的質疑）
Ss: …（學生們先是愣住了，而后又七嘴八舌的議論開來）
他的這個設問，學生的興趣一下子就被提了起來，大家圍繞“Are hamburgers healthy or unhealthy? Why?”的話題紛紛討論起來。本來枯燥單調的話題因為褚老師的一個質疑而變得生動起來，學生被動的接受變成了積極主動地思考。教學自然取得了意想不到的效果。
3．設計有效的教學活動，提高課堂活動的效率
英語課程標準指出教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，而應結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。活動是實施課堂教學的重要形式。
在褚老師的課堂上，他設計了一個教學活動：
I have a friend called Peter. He is too heavy. He wants to lose some weight. If you are the doctor, can you make a diet for him?
然后學生四人小組進行討論并制定一份合適的節食減肥套餐并說出理由。看似簡單的一個活動，卻具備了以下的特點：1). 活動目的明確；2). 活動設計貼近學生的生活實際和富有趣味性； 3). 活動提高了學生實際語言運用能力；
所以，教師在設計教學活動時，要把活動的目的性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣化。
4.有效的利用教學資源，避免無端的浪費。
在聽公開課時，我們經常會看到類似現象，比如：在教學shopping內容時，老師會搬來各種各樣的服裝，把教室變成一服裝市場；在教學food and drink時，講臺上會擺滿琳瑯滿目的食品和飲料……當然實物直觀又形象，對教生詞效果的確不錯。但是，偶爾的一堂公開課，我們是可以做到，那平時的教學呢？試問我們的老師們能教什么就拿什么嗎？那我們的教學成本要多大，要造成多少的資源浪費。
當然，我們現在可以充分利用現代教育技術，如：利用音像和網絡資源，利用計算機和多媒體教學軟件以及利用廣播電視、英語報刊等多種渠道，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道。
三、結束語
有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。只有教師充分關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。
參考文獻:
[1]教育部.2001.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社.
一、課堂教學方式研究的意義
首先,傳統教育長期形成的教學方式是課堂教學,學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習,處于被動地位,其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主,相互競爭,缺乏學習的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學習無興趣、無動力,互不關心,不會交往,自我封閉等等,影響了學生全面、健康、主動地發展,遠遠不能適應當今社會發展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現狀,探索出有自己特色的課堂教學方式,以增強課堂教學的有效性,為國家培養出合格的人才。
其次,進入大學之后,大學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入大學后,大學生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行,但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務,而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間,這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指大學生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。
最后,國際經濟與貿易專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美等方面全面發展,掌握國際貿易學科的基礎理論、基本知識和基本技能,具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿業務能力與創新能力,畢業后能在外貿公司、跨國公司及各類企業的相關部門,從事進出口業務、外貿業務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經濟與貿易專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學生自主學習而設計好具體環節,把教轉化為學,以學定教,最大化的調動學生的學習積極性,提高學習的有效性。
(一)先做后學,先學后教
此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑,對研究對象的本質及內、外部聯系產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑,在教師的啟發和幫助下,達到對知識感悟深刻、易于內化、增強學生創新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學,在課前先給學生設置一些商務情景,學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論,通過學生講解、角色表演、作業互改等教學方法,引導學生開口講英語,提高英語會話水平[1]。為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學生感興趣的話題,引導學生討論。例如,在《公司及產品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿易出口配額增加,并補充過去歐盟對中國貿易出口政策。學生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國與歐盟外貿公司之間的貿易有好的前景嗎?),用20min時間進行討論。在討論過程中,要求每個小組根據老師講授,結合課本內容,提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述,教師對其發音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學生做出示范。這樣,在課堂上體現師生互動、生生互動,學生主動參與學習多,學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結。又如“外貿單證”課的教學,教師利用外貿單證系統,給學生在課堂上布置作業,讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據,發現問題,提出問題,老師當場解決問題。通過這樣的訓練,學生真正掌握了外貿制單的技能,為成功就業打下了堅實的基礎[2]。
教研室教師在授課過程中,積極加強實踐性教學,比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時,授課教師與西安海關聯系,安排學生去西安海關觀摩,并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結,并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論,以增學生生的操作能力。
(二)創設自主學習氛圍
在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式,各組之間互相提出問題,互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題,學生合作解決;學生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用,學生自主、主動學習,思維互啟,創新靈感增強。
(三)加強學習方法指導
教師教給學生的知識是有限的,而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強對學習方法的研究,幫助學生掌握科學的學習方法,培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。(3)組織課外學生學習互助組,如“一幫一”等。
三、結果分析
開展“生本教育下教學方式研究”1年余,體會如下:
(一)學生從要我學變為我要學。
實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續舉行生本教學,要求教師多布置任務。
(二)學生從苦學轉變到樂學
傳統的教學教師講得多,學生睡覺也多。由于生本教育體現了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式,尊重了學生的學習主動權,學生在學習上自主,所以,他們學習的熱情高、主動性強,創新意識強,維特別活躍,學習效率高。他們體會到了學習的樂趣,樂于學習。他們歡迎新的教學方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學生創造性和個性發展
傳統教育以教為主,強調學生接受知識,視學生為容器,忽視學生自主學習能力培養;重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創新。生本教育不是教師把結論告訴學生,而是運用源流式教學法,讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學生的創造性得到發揮、個性得到發展。生本教育尊重了學生、尊重了學習天性,創設了自由空間,學生創新靈感較強、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發展聯系起來,尊重了學生的天性,學生就會以極大的熱情投入到學習中去,實踐證明:生本教育理念下的學生,普遍達到我要學的境界。生本教育樹立了“誰的事,誰來做”理念,學生學習積極性高,理解知識層次深、感悟大,學習成績普遍得到提高,學生的個性和創造性得到發展,從而培養了更多適應社會需要的有用人才。
摘要:通過對傳統教學方式的弊端、大學生自身的學習特點以及我院國際經濟與貿易專業的培養目標的要求的探討,提出適合民辦高校國際經濟與貿易專業本科教學方式,即生本教育觀。并結合西安歐亞學院學生實際提出了生本教育的具體做法,分析了貫徹生本教育觀的課堂教學方式1年多來所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學方式的有特色的民辦院校人才培養路子。
關鍵詞:教學方式;生本教育;民辦高校
參考文獻:
關鍵詞：轉變觀念 駕馭課堂 激活氣氛 自主探究
新一輪課程改革向當前英語的教與學提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉變，即要努力培養學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。不管是學習方式的轉變，還是學習興趣的培養，都需要英語教師轉變教育教學的觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉變教學觀念，建立新型、融洽的師生關系，創設寬松而有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎。
在教學觀念上，高中教師應做到以下幾個方面的轉變：
1.變威嚴教育為愉悅教育；
2.變單純的知識傳授為知情并重；
3.變灌輸式教學為師生互動和啟發研究合作式教學；
4.變應試教育的評價為重視學生知識與情感和諧發展的全面評價。
做好了以上幾個方面的轉變，我們才能尊重和信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成為課堂教學活動的積極參與者，以學生為中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上都有目標，有事做，從而創設一個寬松有序的學習環境。而這樣一種環境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地去學習，無拘無束地表現自己，最大限度地發掘自己的潛能，得到最大收獲。
二、引人入勝的導入，是激活英語課堂的鑰匙。
興趣是最好的老師，教師應以最優化的方式來導入課文，才能激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮其主體性，以達到課堂教學的最優化。如SEFC2A Unit4 A Garden of Poems.一文，在上課前，讓學生欣賞了Right Here Waiting一歌，那優美的旋律，讓學生聽得如癡如醉，極大地激發學生了解、學唱這首歌的熱情，而本單元的topic: Literature & poetry就一直在這種氛圍里圓滿完成。有了一個好的開始，激發起了學生的好奇心和探索欲，對于這一堂課而言，就是成功的一半，但仍必須注意課堂過程的把握。
三、對課堂的靈活駕馭和有效掌握是激活英語課堂的關鍵。 轉貼于
1.因材施教。
針對不同次學生提出不同的問題，給予分層指導，充分發揮每個學生的語言優勢和智能強項，使學生樹立起自信心，并在參與教學活動的過程中親身感受參與和成功的喜悅。對基礎差的學生，可以讓其回答文中出現的單詞或短語的含義，對基礎好的學生則提出一些深層次的問題，這樣，每個學生都能感受到老師的關注，都能積極配合老師完成預定任務。
2.因時制宜，因地制宜。
創設語言情景，選用熟悉的人或事進行例解說明，有助于提高學生學習興趣。在傳授語言點時，這一點尤為重要。在理解The reason why…is that…用法時，學生中剛好有一人因淋雨生病遲到，而這位學生平時非常調皮，我便以他為例：The reason why *** was late is that he was ill.The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中學生接受了枯燥的語法知識。
3.適當引入競爭意識。
每個人都有一種求勝心理，老師可以此作為切入點，巧妙組織教學內容，充分調動學生求勝欲望，活躍課堂氣氛。如教學SEFC2B.Unit17GreatWomen時，在warming-up中，為了幫助學生了解古今中外著名婦女的成名緣由，激發學生對她們的崇敬，我設計了一場辯論賽：
Pros: Women are able to do more than men.
Cons: Women are not able to do more than men.
分組以女生為正方，男生為反方，老師在辯論中充當評判并給予一定引導。在結束時我說：As men are able to do what they can，so are women；No one can do more than the other in everything.Men and women are born equal.這樣，雙方各抒己見，師生情緒激昂，有效地激活了課堂氣氛。當我們有了新的教學理念，掌握了各種各樣恰當的方法，我們再在課前認真研究教材，認真做好課堂準備，認真備學生、備方法、備知識，相信我們的每堂英語課都會精彩紛呈、好戲不斷。
參考文獻
1.中華人民共和國教育部 《全日制九年義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》，北京：北京師范大學出版社，2011年。
關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；課程設計；教學管理
高中信息技術是高級中學學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，它不僅僅是一門理論課，更是一門技術課，但在我國應試教育向素質教育轉換的過度時期，這門非常實用卻在學生眼里屬于非升考科目的信息技術課在課堂教學中并非一帆風順，如何在有限的45分鐘課堂中充分調動學生積極性，讓學生掌握相關的理論和諸多的操作，最終達到和超過高中信息技術學業水平測試要求是個長久以來的話題，根據我對新課程改革理論的學習和在教學行業中七年的教學經驗，認為：
一、 充分的課前準備是上好一堂課的前提。
課前準備的具體工作就是完成該課程教學內容的課堂教學設計，一個科學合理的課堂教學設計是能上出一堂理想課的基本條件，教師在進行課堂教學設計時應該注意以下幾點：
1、確定恰當的教學內容
盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，確定即將實施的教學內容，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。應對教材內容進行相應的調整不是隨意進行的，
我所任教的是一所鄉下學校，他們中間的絕大部分人都來自農村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始正式上高中信息技術課內容的之前，我不得不針對絕大多數同學花了好幾節課的時間來講解windows相關操作基礎課，包括：開機、關機；窗口和桌面介紹；文件夾的新建、命名、復制、刪除……；控制面板、資源管理器的使用等。
2、教學目標的確定
信息技術學科和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，它和數學、英語、美術的關系絕對是密不可分的。在計算機課中，老師同樣應該滲透其他學科的教育，幫助學生提高各方面能力。
另外，情感教育在各個學科中也是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。
3、任務教學的設計
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。
在教學中運用“任務驅動”教學法，指導學生在完成任務的過程中把握知識結構，帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養。教師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。
二、嚴謹的課堂教學是上好一門課的關鍵。
（一）教師的個人魅力直接影響課堂管理的實施。一個專業素質過硬、普通話流利、語言生動幽默、課堂應變能力強的教師更容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，對教學管理的實施提供了便利，所以教師應該在課余時間利用一切可行條件貫徹“終生學習”理論，不斷的提高自己的業務綜合能力，做一個學生心目中的好老師。但信息技術課自身的特點決定了光靠個人魅力并不能完全上好信息技術課，這就要求要有智慧的教學課堂管理策略。
（二）智慧的教學管理策略
信息技術教學一般是在計算機機房里進行，比教室多余的計算機也吸引了同學們太多的注意力和好奇心，為信息技術課堂的組織增加了難度，另外教師和學生坐在同一個平面上也給不自覺的學生有可乘之機，如何集中學生的注意力？如何讓學生真正成為學習的主體？就要看老師是如何主導的了。我認為可以從以下兩個方面來有效解決這方面的問題：
1、向學生闡明信息技術在學習和生活中的作用和在學業水平測試中的特殊要求，讓學生從心底認知這門學科學習的必要性和重要性，當他們認為這個事真的很重要時，自然會發揮主動性，這種強迫性的方法在以往的教學經驗中行之有效。
2、重點對教學紀律進行管理。課堂教學管理中最常見的是如何進行課堂紀律管理。課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則與控制。組織課堂紀律的基本策略有：1、搞好課業內容的組織。課堂教學中出現違紀現象和學生注意力分散，與學生對課業內容缺乏興趣有關。因此，教師要通過很好地組織課業內容使學生的全部精力投入學習。2、運用非言語線索予以調控。有時課堂上出現違紀行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。3、有選擇地強化正當行為。對學生采取選擇性強化策略，也可以預防違紀行為的發生。如某個同學擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認真學習的同學進行表揚。從學習正確的活動入手進行強化，可以減少違紀現象發生。4、表揚其他同學。有些學生在課堂學習中出現不正當行為，教師不必去理會他，而可采取表揚其他學生的策略，如選擇他鄰座的同學或他要好的同學進行表揚，這樣可使行為不當的學生明白教師知道他的表現，并立即改變自己的行為。5、有效地運用懲罰。當違紀行為在課堂上發生時，為了嚴肅紀律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點：（1）、明確懲罰的目的；（2）懲罰應及時；（3）懲罰程度應適當；（4）懲罰要與說理相結合；（5）懲罰時要注意自身的態度。
三、認真落實教學任務是鞏固教學成果的重要保障。
高中信息技術課重點應該放在上機操作方面，教師講解完相關知識及操作后，必須認真落實當堂課的相關操作，才能讓學生把聽到看到的知識內化為自己的知識，完成有效的知識的轉換。在落實學生相關操作方面一定要把本堂課的操作要求以文本的形式列出并通過局域網傳輸給學生，避免知識遺漏。在落實教學任務階段中可以采用基礎好的學生幫帶基礎差的學生的方法，挑選出若干個基礎好的學生組成一個輔導小組，有他們負責幫帶基礎差的學生，一對一或一對多進行指導，這樣既可減輕教師負擔，又可以激發優秀學生的學習積極性，對提高整體成績有很大的幫助。
以上是我在認真學習新課改理念后，結合七年來在教學中取得的成績對如何上好高中信息技術課教學的經驗性的總結，旨在為教學領域中存在此類困惑的老師們以借鑒和交流。如何實現最優化的課堂教學效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。（宣威市第二中學;云南;宣威;655404）
參考文獻：
關鍵詞: 高職高專 數學課堂教學 教學改革
作為高等教育的重要組成部分,高職高專的根本任務是培養擁護黨的基本路線,適應生產、建設、管理、服務等一線,且有創新精神、創業能力和可持續發展能力的高等技術應用型專門人才。而數學是培養和造就各類高層專門人才的共同基礎。但由于高校在校人數大幅度增長,學生數學素質參差不齊,致使高職高專數學教學質量問題日益突出,這就對通過改革優化高職高專數學課堂教學提出了客觀的要求。
一、改革課程體系,優化教學內容
(一)從高職高專的培養目標與培養應用型人才的角度,數學的教學內容應適應現代社會的需求,其主要內容應包括:必要的數學基本概念、基本方法、基本思想,這是數學能夠應用于實際的基礎,要培養學生的數據處理能力與資料分析能力、圖形分析與圖形處理能力,我們不僅要使學生了解數學的基本計算方法,而且要使學生充分了解數學對象的各個側面:數值的、圖像的、分析的三大基本特征。
(二)教學內容的設計和安排要有利于發揮學生的主動性和培養他們的創新精神,促進學生學習數學的能力的提高。在闡述教學內容時,我們應注意分析數值和圖形的結合,抽象內容和具體例子的結合,多角度地說明有關概
念的實質,擴大信息量。
二、教學形式多樣化
當今世界正趨于數學化。面對這一發展趨勢,數學教師要更新觀念,從過去的教學模式中走出來,順應新形勢,結合教學內容介紹數學應用。以往的教學活動片面追求形式,而不注意實效,在教學實踐中出現了擯棄了傳統的教學方式,新的教學方式又沒有很好把握的尷尬局面,有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。因此,課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發,從學生的需要出發,采用多種教學形式。
(一)傳統教學與現代化教學手段的結合常用的教學方法,一是“傳授式”教學法,形式主要是課堂教學,這是數學教學中的傳統方式。二是“示例式活示范式”教學法,教師通過解決典型和綜合的問題,給學生以示范,讓學生在示例的挖掘和思考中進行學習。三是“構建式”教學法,認為學生的學習不是一個被動的接受過程,而是一個主動地構建過程。即數學知識不能從教師遷移到學生,而必須通過學生對知識的體察,對自身經驗的反省,在與環境包括他人的交流中主動的建構起來。但也應注意,一方面傳統教學與現代化教學手段相結合的實現,不能僅靠當前的流行數學軟件與計算機軟件簡單組合來進行,使用PowerPoint或Authorware軟件可以制作具有友好接口的電子教案,但要利用它們來實現學習中的交互式計算或推演則根本不可能。另一方面,數學軟件可以實現相應的功能,但卻又不能使用很好的接口來表現。要達到好的接口效果,又要實現數學學習中的計算或推演,需要這兩類軟件的有機結合。
(二)要更好地運用數學軟件,使其成為計算器一樣的必要工具。也就是要以數學軟件或高級計算器配合學習數學的思想與方法,藉以展示數學應用于實際的數學建模全過程,同時,也使得常用計算工具由原來的簡單計算器轉變為高級計算器的使用,甚至對優秀數學軟件的操縱。
(三)恰當使用多媒體教學。多媒體課件制作的一個基本出發點是以文字為基礎,配合圖畫、聲音、動畫等手段,從多方面刺激學生的感官,調動學生的學習積極性。一個呆板的多媒體課件與一個形象生動的多媒體課件的教學效果顯然是有著很大差別的。
在采用多媒體輔助教學方面,我們應實行多媒體與傳統教學手段的有機結合,選準恰當的內容搞好教學設計,充分發揮多媒體的長處,解決數學教學中很多抽象的和難以解決的問題,促進學生數學思維的發展,同時也加強信息技術與數學學科的整合。但是,有些教師卻把多媒體作為課堂的中心,課堂上熱鬧非凡。但并不是運用了現代化的教學手段就實現了教學的現代化,并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。多媒體教學不是萬能的,它只是一種輔助教學的手段,不能對學生進行綜合能力的培養。因此,教師在使用多媒體輔助教學時要與有效的教學方法有機地結合起來,發揮各自的優勢,讓多媒體教學提高教學質量和效果。
三、加強數學素質教育
(一)要將培養學生的創造性思維、意識與能力放在首位。在教學過程中,要做到這一點,就要以數學思想方法為靈魂統帥教學全過程。數學思想是數學知識的精髓,諸如分析與歸納、模擬與聯想、直觀與演繹、逼近與迭代、線性化、離散化、最優化等,都是一些重要的數學思想。我們要讓學生形成一種“數學頭腦”觀察問題和提出問題,善于“數學地思考問題”。要讓學生感受和了解數學知識的發生和發現過程,從而激發學生對數學知識發生和發現的興趣,模仿和追求。
(二)要重視形象思維功能的開發。現代數學教育似乎過于偏重演繹論證的訓練,把學生的注意力都吸引到形式論證的嚴格性上去,這對于培養學生的創造力很不利。創造發明的決定性思維形式在于形象思維,形象思維主要包括幾何思維與直覺思維。因此要強調重視邏輯思維、幾何思維與直覺思維三者并重。
(三)要把數學建模的思想與方法貫穿到整個數學教學過程中。數學建模教學可以培養學生的洞察力,分清主次,抽象能力,創新能力,綜合運用知識的能力。
四、改革考核辦法
考試是教學的指揮棒,通過考試試題引導學生能發揮其最大潛能的方向發展。授課前、授課中、授課后教師都要提出相應的監督檢查辦法,正確引導學生在每個階段應當完成什么任務,更好地為學生提供和使學生掌握支配自主學習的空間。
五、正確評價,及時表揚和鼓勵
正確評價,及時表揚和鼓勵可以激發學生的上進心、自尊心,評價必須公正,注重學生心理發展的水平和特點。
尤其對于學習較差和信心不足的學生,我們更要及時表揚和鼓勵,不要對他們的要求過高,注意循序漸進,多給他們創造成功的機會,調動他們學習的積極性,只有把所有學生的積極性都調動起來,才能提高課堂教學效果。
六、建立和諧融洽的師生關系
在數學教學活動中,如果沒有和諧融洽的師生關系,就會使得教和學分開。教師只管按照自己的進度教學,而不與學生交流,使學生只是被動地學習知識,整個課堂就會顯得毫無生機、死氣沉沉。教學活動是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關系,這些就無法實現,就不能算是真正意義上的教學活動。
進入大學后,由于大學數學相對較難,許多學生對數學有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關系能讓學生對教師有一種親近感,愿意把自己學習中遇到的困惑告訴教師,吐露他們真實的想法,這樣便于教師在教學活動中采取適當的方法,克服學生各種消極的思想,提高教學效果。
數學是使一個人最具可持續發展的科學。全民數學修養、數學素質、數學能力的整體性提升,毫無疑問將會提高我們國家的整體實力。從事大學數學教育的每一個人都應有這樣的使命感和責任感,我們要不斷進行高等數學教學改革,從根本上調動學生的學習積極性,在改革中實踐,在實踐中探索,在總結中提高,使現代高職高專教育更充滿活力。
參考文獻:
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