時間：2023-02-22 02:17:56
導語：在家教輔導總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：對外漢語教學技巧；分析；因材施教；管理模式
中圖分類號：H195文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-21
一、現(xiàn)狀分析
家教行業(yè)可謂是越來越受到社會的關注，中小學家教輔導機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，很多家長反映收效甚微，孩子的學習成績提高緩慢甚至沒有提高，可見家教輔導方法、管理模式等存在很多缺點，有待完善。針對這個情況，筆者和成員創(chuàng)立了一個與眾不同的家教機構(gòu)。除了運用傳統(tǒng)的教學方法和技巧，鑒于中小學生所儲備的知識較少、學習能力不強；他們的智力未得到深層次的開發(fā)；中學生年齡小、心智不成熟的心理特點以及活潑好動的性格特點等這些重要的學習因素和同齡的外國學生有著很大程度上的相似，本團隊創(chuàng)建了具有特色的教學方法和技巧，那就是運用對外漢語教學技巧進行家教教學和輔導。此外，本團隊成員均是漢語國際教育專業(yè)的大學生，并且具備專業(yè)素質(zhì)。本團隊在教學輔導過程中得心應手，能夠有效地引導學生，教學效果顯著。實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)過兩年來對外漢語教學技巧運用的實踐，不斷對教學過程中出現(xiàn)的各種情況改進創(chuàng)新和進行教學經(jīng)驗總結(jié)，最終我們形成了一套科學合理且備受中小學生青睞的特色的教學方法。實踐證明，這套教學法能夠激發(fā)中小學學生的學習興趣，幫助學生快速地提高學習能力。
二、措施
1.因材施教
從古至今，孔子提出的因材施教的教學原則一直被后人所推崇，歷時考驗和實踐證明，它已經(jīng)成為教育的一個原則。通過因材施教，教師針對不同學生制訂和調(diào)整不同的教學目標、內(nèi)容、方法與進度等，使學生在智力傾向、興趣愛好和學習風格等方面相適應，從而讓學生在適合的教學環(huán)境和內(nèi)容中更好地學習。對外漢語教學也講究因材施教，教師根據(jù)對外漢語教學總體設計的原則，針對不同的學習對象制訂不同的教學類型、教學內(nèi)容、教學目標、教學途徑等。筆者認為不同的中小學學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、性格特點、興趣愛好有所不同，這就要求用對外漢語教學中總體設計的原則對學生進行教學輔導，因材施教，為他們制訂個性化的教學方案和學習方案。
對外漢語教學有兩種形式，一種是班級集體的課堂教學，另一種是一對一的個別教學。筆者認為通過對學生各方面進行充分了解，采用一對一的個別教學模式，讓學生在適合自己的教學模式下學習，只有這樣才能更加快速有效地提高學生的成績。因材施教，做到了滿足不同學生的不同學習需要。
2.以學生為中心，教與學結(jié)合
教學應以學生為中心，而不能以教師為中心，要以學生的反應來確定具體的教學。如果忽略這點，那么學生和教師之間就會存在間隔，兩者之間教與學就不能密切地聯(lián)系和融合，就會造成教和學的脫節(jié)，教授的知識沒有被學生吸收，那么教學就是不成功的，因為教學講究實踐性，是雙方面的。對外漢語包含“教”與“學”兩個方面，當教學被理解為單向的、既定的過程，那么這個教學過程就缺乏生命力和活力，無法激起學生的學習興趣，自然而然，學習效率就低。在20世紀80年代，教與學結(jié)合的教學法是一個新的發(fā)現(xiàn)，至今仍發(fā)揮著重要的作用。筆者認為教與學是互相促進的，教與學完美的配合能夠達到教學相長的目的。本團隊注重教與學的完美結(jié)合，達到了很好的教學效果。對外漢語總教學原則把以學生為中心看作首要原則，認為是整個第二語言教學各種矛盾中最為根本的一對關系。對外漢語教學本團隊運用對外漢語教學這一原則，認為學生是內(nèi)因，教師和其他一切因素皆是外因，要以學生為中心，教師為主導，貫穿整個教學，做到因材施教、循序漸進。
3.寓教于樂
中小學階段的學生對事物充滿了好奇心，有著活躍好動等性格特點，好勝的心理以及其他方面和同齡外國學生相似的特點，對外漢語教學課堂的寓教于樂技巧也很值得借鑒。中小學生積極好動、玩心大，他們不會安分規(guī)矩地學習，如果只是單方面地給他們灌輸知識，他們不但不會用心、學不到知識，甚至會產(chǎn)生厭學的心理，從內(nèi)心深處對學習產(chǎn)生抵抗心理。正是由于中小學階段的諸多特點，他們喜歡通過帶有娛樂性的學習活動獲取知識，青睞于寓教于樂的教學方式。在這點上，同齡的外國學生和中國中小學生具有一致性。以教授中小學的漢語詞匯、語法為例。詞匯解釋技巧主要利用已學過詞匯、動作表演、語境、例句、上下文、近義詞、反義詞、漢外對比、翻譯、擴展、對比等方式解釋。解釋語法點主要是通過簡易公式、使用符號，借助圖片、簡化筆、道具、實物等。練習語法點主要有三種形式：替換、重復、擴展等機械性操練；形式變換、復述、翻譯等有意義的練習；小組活動、模擬交際等交際性練習。除此之外，在游戲中學習，做小游戲等課堂活動備受喜歡。
4.管理模式
《實用對外漢語教學法》認為學習既是一種認知心理活動，又是一種與情感密切相關的心理活動。其中，情感因素在認知和學習的成就中起著重要的作用和意義。中小學階段正是叛逆期，特別是在物質(zhì)生活充裕的現(xiàn)代“00后”更是叛逆的一代，厭學心理普遍，針對這種現(xiàn)象，筆者認為可以借鑒《實用對外漢語教學法》的這個理論來觀察學習者的情感變化和外在表現(xiàn)，來開展和組織教學活動。
動機是驅(qū)使人們的一種動力因素，是人們想要達到某種目的和心愿的重要因素。本團隊抓住這個特點對中小學生進行教學組織，在教學活動中善于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，唯有興趣才能激發(fā)學生對學習的無限熱情，讓學生主動地鉆研其中；激發(fā)競爭，競爭也是一種鼓勵學生的有效方法。它能夠激發(fā)和滿足中小學生的好勝的心理，從而使其擁有克服困難的勇氣，增強指出學習的興趣。此外，對外漢語教學指出對學生的錯誤要有一定的容忍度。中小學學生各方面還未成熟，在學習的過程中會出現(xiàn)許多錯誤，即使教師強調(diào)多次，他們也未必會記住和及時改正，作為教師，應當適當寬容學生，適當包容學生的一些錯誤，不能因為對學生期望過高而操之過急，挫傷學生學習的信心。
本團隊采用“學于靜，學于樂”的全新理念，讓學生在種快樂的學習氛圍中自主學習，達到事半功倍的效果。強化學習環(huán)境，一個好的學習環(huán)境是學生有效學習的保障。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”一個良好的學習環(huán)境是學習質(zhì)量的保證，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境是重中之重。
實踐證明，對外漢語教學技巧特別是因材施教、以學生為中心、教與學結(jié)合、寓教于樂、創(chuàng)新管理模式等在中小學家教中的運用取得了很大的效果，學生的成績明顯提高。當然本文對此方面研究還未全面透徹，有待進一步深入探討。此外，本文的教學經(jīng)驗均以實踐作為依據(jù)總結(jié)而得，對大學生創(chuàng)業(yè)以及從事教育事業(yè)的大學生來說都是一筆寶貴的財富。
參考文獻：
[1]李 森.教師職業(yè)技能訓練教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
小學減負責任書范文(一)
為實施《義務教育法》，進一步推進素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔，特簽訂減負責任書。
(1)法定開設的所有課程，每門只準使用一本經(jīng)審查通過的教科書。其他課程和專題教育活動均不得組織學生購買教材和讀本，任何教師不得組織小學生購買輔助讀物。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，除對責任教師通報批評以外，沒收其所得并對其加倍罰款，取消其本年度的晉級資格。
(2)任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，教師不準在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔，更不得收費上課、有償補課。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，一經(jīng)核實，學校將建議上級主管部門對該在職教師依法處治。
(3)任何人不得以任何理由隨意延長在校時間。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，對責任人進行全校提出通報批評;違犯兩次以上者，取消全年教育系統(tǒng)各級的評先資格。
(4)嚴格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)有違犯該規(guī)定者，提出通報批評并限時改正。
(5)嚴格控制考試次數(shù)，不得以分數(shù)排名次。小學生學業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。
(6)認真組織教師改革教學方法，提高課堂教學效率，不斷提高教育質(zhì)量。對在教改方面做出重大貢獻的教師，給予重獎，并在評先、晉級等方面提供優(yōu)厚條件;對不認真鉆研業(yè)務，教學質(zhì)量平平，在教改方面無甚貢獻者，除提出批評外，取消其年度評先、晉級資格。
(7)每學期有工作計劃、教學計劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實可行。按時保質(zhì)保量完成。
(8)作業(yè)批改及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定。
九、本責任書一式兩份，雙方各存一份。
學校責任人(校長)簽名：
各班責任人(班主任)簽名：
20**.9
小學減負責任書范文(二)
我校針對實際情況，制定了10條“減負”工作措施，全體教師必須嚴格遵守，不得懈怠:
1.教師有義務加大關于“減負”文件精神的宣傳，公開向社會做出“減負”承諾，并接受監(jiān)督。
2.嚴格執(zhí)行學校作息時間，確保小學生每天睡眠時間不少于10小時，每天在校的教育教學活動總量不超過6小時。
3.加強校本教研活動，認真執(zhí)行教師教學常規(guī)要求，確保“減負”不減質(zhì)量。
4.嚴格上下課時間，教師下課不得拖堂。
5.嚴格控制學生課外作業(yè)量。小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，三年級-六年級不超過1小時
6.認真組織學生參加每天一小時的“大課間”和“陽光體育課外鍛煉”活動。
7.不私自向?qū)W生推薦、使用任何未經(jīng)批準使用的教輔資料。
8.認真組織開展考試評價活動，成績評定實行等級制，不得以學科成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砼卸▽W生的好差，不得公開公布學生的考試成績，不得以考試成績排列學生的名次。
9.嚴禁向?qū)W生推薦或變相推薦家教活動，更不得從事有償家教活動。
10.將減輕學生過重課業(yè)負擔作為師德內(nèi)容列入考核，在評職、評優(yōu)、評先、晉級等方面實行一票否決。對學生、家長投訴造成學生課業(yè)負擔過重的教師，一經(jīng)查實，學校將嚴肅處理。
學校(蓋章):
教師簽字:
日期:20**年6月
小學減負責任書范文(三)
為減輕學生課業(yè)負擔，全面提高教育質(zhì)量，特要求教師做到如下幾點：
1、嚴格控制學生在校時間。逐步實施小學一年級彈性到校，上午第一節(jié)課可與其他年級第二節(jié)課同時開始。小學每天在校教育教學活動時間分別不得超過6小時。
2、嚴格控制學生作業(yè)量。小學一、二年級不得留書田家庭作業(yè)，三、四年級日作業(yè)量不得超過30分鐘，五，六年級日作業(yè)量不超過1小時。教師布置的作業(yè)要全批全改，不得布置機械性、懲罰性作業(yè)。
3、小學一年級不使用教輔資料，其他年級每學期教輔資料不超過1套。由學生或家長自愿購買，任何單位和個人不得強行組織學生集體征訂。
4、進一步規(guī)范學校辦學行為，抓好學校常規(guī)管理。
5、嚴格控制考試次數(shù)和科目，小學一、二年級只進行期末考查，其他年級每學期可進行一次期末文化課考試，
6、提高教師教學效果。
7、公開學校教學安排。主動接受家長及社會監(jiān)督。學校要通過家長學校、家長會、教師家訪、致家長封信等形式，向家長和社會宣傳"鍵康第一"等科學育人觀。
8、嚴格考核獎懲制度。本規(guī)定貫徹執(zhí)行情況納入學校年度目標管理考核和教職工學度考核內(nèi)容。情節(jié)嚴重的，依照有關規(guī)定分別取消評獎評優(yōu)資格、給予行政處分或作出組織處理。
班級：
學校教學負責人：
授課教師：
考生檔案
鄭斌，畢業(yè)于北京市第七中學，2004年參加北京市中考，以521分的成績考入北京師范大學第二附屬中學。
提起中考，大部分同學總會說自己有多么緊張，壓力有多么大，可我似乎是以一種懶散的，甚至帶著厭倦的心情走過中考的。我從沒請過家教，從沒上過輔導班，也從沒買過教輔書，連我父母都說：你怎么就一點不緊張呢？
其實，我的學習方法真是再普通不過了，用個不等式就可以充分表達：5+1-1>7。
“5”是指每周在學校學習的5天。這5天，我是帶著一種完成任務的心態(tài)來度過的。每天的任務都差不多：上課、做作業(yè)、考試、總結(jié)等等，一項一項地去做就是了。沒有新鮮感的事情偶爾會讓人心煩，稍稍調(diào)整一下就好了。我的心態(tài)不錯，對于考試排名，我從不往心里去，有些同學只要退后幾名就會憂心忡忡，我覺得很好笑，有必要嗎？估計他們要是知道我這么想，肯定會罵我得了便宜還賣乖，站著說話不腰疼。我的名次一直在前10%到15%之間，偶爾會有一些下滑，但仍然能保持在平均水平以上。別人都是有了壓力才有動力，可我要是有了壓力就煩了，因此我從不自找壓力。
“+1”是指周六在家學習，這相當于加班。周六這一天我一般是用上午時間做完老師留的作業(yè)，再利用下午和晚飯后的時間小結(jié)這一周的學習，做錯的題，好好看看；出彩的題，好好欣賞。
“-1”是指周日。周日我從不學習，先睡個大懶覺，然后出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，買張影碟，買本雜志或小說，回家后就窩到房間里，邊吃零食邊看書、看碟。我養(yǎng)的和我一樣懶的大黃貓這時候往往會陪著我一起享受，感覺好極了。比起那些刻苦勤奮的同學，我的周日相當于“-1”。
我還有一個觀點：吃好、睡好、心情好，乃中考之本。
先說說吃。吃得不好，營養(yǎng)跟不上，走路都不穩(wěn)當，還怎么學習？我對吃是比較重視的。我認為食欲很重要，有了食欲才能吃得香，吃得香才能消化好，消化好才會吸收好。我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一個美食地圖，如獲至寶，下載后打印成冊，并在吃過的地方寫滿了眉批，有補充、有贊賞,也有批評。父母知道我有此愛好，經(jīng)常帶我出去吃，這大概是他們?yōu)槲疫@個正在備考的兒子唯一能做的事了。
再來說睡。據(jù)說缺少睡眠比缺少食物對人體的危害還大。瞧瞧我們班那些經(jīng)常熬夜的女生未老先衰的樣子，就會知道缺少睡眠的惡果了。我一般是晚上11點多睡覺，早上7點多起床。除了午覺之外，晚飯后還要補一個“晚午覺”，大約20分鐘左右。為了保證睡眠質(zhì)量，我在睡前從來不想學習的事。事實證明，睡不好，就會吃嘛嘛不香，學嘛嘛不行。
最后是要保持良好的心情。心情不好，會大大降低人的智商，人的許多錯誤都是在惡劣的情緒下犯的。從偉人到小人物，無一例外。我在心情不好的時候，從不學習，而是先做點別的，把心情調(diào)節(jié)好了再學。我在一本雜志上看過一個故事：一位名叫伽席德的學者曾做過一個試驗，試驗以51名學生為對象，分別授以輕松計算法和填鴨式計算法，3周后，使用輕松計算法的學生有42.8%的人記憶猶新，而使用填鴨式計算法的學生只有20%左右的人還有印象。看來，學海無邊，得“樂”作舟，不能再苦作舟了。
就這么按部就班地學著、玩著，不知不覺大半年過去了，一模、二模的時候，我的成績居然都在500分以上。聽老師說，中考時的成績與模擬考試的成績一般不會有太大出入，于是我放心了，以我現(xiàn)在的分數(shù)，最起碼也能有個普通高中上。沒想到，中考的時候我竟然超常發(fā)揮，比模擬考試時多考了十幾分，考上了師大二附。
老師評價：
鄭斌同學屬于令人羨慕的天才型學生，沒有多刻苦，成績卻不錯。細究起來，他的中考經(jīng)驗有以下兩點：
一是心態(tài)好、不緊張。不緊張，就會正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮。
二是注重總結(jié)。會總結(jié)才會學習。鄭斌同學恰恰抓住了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，前5天跟老師學，利用周六進行自我總結(jié)，這種方式使得他學習效率高、效果好。
一句話，誰也不能隨隨便便成功。
家長共勉：
我們是相信“一分耕耘，一分收獲”的，可我們的兒子卻懶得出奇。他從不跟我們說他的學習情況。開家長會時，老師的評語總是“成績尚可，如果再努力些則成績會更好”。
有時趁他不在家，我們會偷偷進他的房間偵查一番。我們發(fā)現(xiàn)，盡管他的床亂得像豬圈，書桌和書架卻總是保持得很整潔。我們曾經(jīng)問他要不要請個家教，報個班什么的，都被他拒絕了，逼急了還說：“要報班你們?nèi)ド希铱刹蝗ァ！彼晕覀円仓缓米髁T。
學習，自身素養(yǎng)。
學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我了工作的權(quán)。在學習過程中，我有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，“實”字，把“”思想的學習貫穿于人大代表職責的全過程，理論學習和知識及新知識學習相，理論與相，學用、學用相長。政治理論學習，思想政治素質(zhì)，以“”思想武裝頭腦，解決問題的能力;法律知識學習，依法辦事，依法行政的。知識學習，真才實學。教育工作經(jīng)濟工作發(fā)展我地對工作要求，需要學習充電;另一注重理論、注重調(diào)查，在實踐中的真才實學。
克盡職守，代表職責。
一名人大代表，最的職責為行使權(quán)利，面對黨和的重托，我深深體會到，當代表就要職責，當代表就的意愿反映上去。想的，做的。本人對教育管理，協(xié)助鄉(xiāng)黨委制定并實施了《關于控制中小學生流失，九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)的規(guī)定》。
放暑假之前向秦皇臺教委建議：廉潔執(zhí)教，堅決個人有償補課。和教師分析總結(jié)了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業(yè)規(guī)范，就一心想著把培養(yǎng)學生成材為己任，就會逐漸失去事業(yè)心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執(zhí)教，的教育形象;使教育系統(tǒng)爭先創(chuàng)優(yōu)的風氣，為辦滿意的教育筑牢思想防線。
在日常工作中，我身體力行，工作，盡工作的失誤，以防代表、教師的聲譽，來代表形象，也為向人代會質(zhì)量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉(xiāng)情民意，時常在下班和“雙休日”到教師中間、家長之間盡她們的所思、所想、所盼、所愿，傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，地把的情況反映上去，做的代言人。兩年來，屆人大代表向人代會的“，控輟”、“整治學校周邊環(huán)境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉(xiāng)中心街路燈安裝”等多個建議被學校、采納，并予以實施。
本職工作，獻身教育事業(yè)。
一名區(qū)人大代表，又是一名教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業(yè)的發(fā)展的一份力量。
多年我一直從事畢業(yè)班教學。是畢業(yè)班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡，要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我教育教學規(guī)律，運用學校現(xiàn)教育教學資源，把學校的課堂教學落到實處。
1、備課細致。平時教材，參閱資料，向經(jīng)驗的教師請教，并一起教學問題，力求理解教材，把握重難點。在制定教學時，從學生的情況入手，同層次的學生不同的要求，教學預案編寫詳盡，除此之外我還注重教學反思，學生的精彩發(fā)言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙值得記錄的寶貴資料，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，才能使的教學能力。
2、注重課堂教學。高年級學生特點，學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練，注意，難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的，注意調(diào)動學生的性，培養(yǎng)學生的性，激發(fā)學生的興趣，教給了學生知識，更教會了求知、合作、競爭，端正了學生的學習，培養(yǎng)了的學習習慣和方法，使學生學得，向40分鐘要效益。后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠的，我還課余對學困生輔導，查缺補漏，并與家長，溝通情況，使學校和家庭的力量起來，幫助學生走出學習的困境。
1健全制度，構(gòu)建網(wǎng)絡，落實管理保障措施
為在工作中做到有章可循，落到實處，我們建立并完善了《家長委員會章程》、《家長學校章程》、《教師與家長溝通制度》、《家長課程制度》、《家長參與學校管理評價制度》、《教師職業(yè)道德問責制度》等制度，形成了教育教學、日常管理、督查評估等制度管理體系，確保管理規(guī)范，運轉(zhuǎn)有序。
根據(jù)《家長委員會章程》，在各班推薦的基礎上，我們成立了家長委員會，分別在期初和期中召開家長委員會的座談會，互相溝通情況，聽取家長委員會對學校、班級管理和教育教學的意見，在宣傳學校，家校溝通、緩解矛盾等方面起到積極的作用。
根據(jù)《家長學校章程》，學校成立家長學校，結(jié)合親子共成長家長課程培訓，每學期開課2次，學習《牽手兩代》課程，交流家教經(jīng)驗和體會，促進家長與教師間的情感交流；與家長探討家庭教育的方法，并給予家庭教育指導。同時還邀請一些家長代表、社區(qū)干部、派出所領導講課；邀請心理健康教育專家、家庭教育專家來校向家長授課，如：《如何進行家庭教育》、《孩子進入初中，家長做好準備了嗎?》、《關注孩子心靈的成長》等專題講座，深受家長的歡迎，收到了較好的效果。
為了進一步調(diào)動家長參與學校管理的積極性，更有針對性的開展學校工作，學校認真落實家長不定期進行學校管理與教師滿意度評價制度，學校規(guī)劃、學校教代會、學校制度的制定、學校大型活動都邀請家長代表參與，充分發(fā)揮家長的智慧和監(jiān)督作用。對教師的工作，每學期至少組織兩次滿意度測評，同時結(jié)合學校實際不定期對家長進行教師滿意度電話訪問，根據(jù)《教師職業(yè)道德問責制度》，納入教師績效考核和年度考核，并作為教師評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。
2廣開渠道，密切聯(lián)系，開辟家校溝通新途徑
家長學校正常開課，及時了解家庭教育情況，向家長反饋學校教育教學情況，對家長提供家庭教育指導。
引導家長利用好網(wǎng)上家長學校資源，班主任、任課老師和廣大家長積極參與網(wǎng)上家長學校發(fā)起的活動，許多班主任獲得網(wǎng)上家長學校的獎勵，老師和家長的教育心得也常發(fā)表在網(wǎng)校創(chuàng)辦的刊物上。“校訊通”使用率達100%，開通率為99%(部分貧困家庭無手機)，聯(lián)系渠道暢通、便捷、高效，充分發(fā)揮了家校聯(lián)的作用。
電話聯(lián)系也是家校聯(lián)系的一個經(jīng)常性的途徑。班主任老師不考慮電話費用，一有事就及時和家長聯(lián)系，老師對學生在校外的情況、家長對子女在學校的表現(xiàn)都是即時知曉，對學生的成長，對一些問題的處理起到了良好的作用。
家訪是家校聯(lián)系不可替代的途徑。學校明確要求班主任對全班學生每學期家訪一次，成長導師要將承包學生每學期家訪兩次，特殊學生要多次走訪。家訪時，要求行政帶頭、任課老師參與。要求有家訪詳案、個案分析，對學生的思想道德建設極具參考價值。
2010年開始，我們又開展“成長導師約談家長”活動，由每位學生成長導師充分利用每周星期六業(yè)務活動結(jié)束時間和假期值班時間，分期分批邀請家長到校，及時匯報學生的在校表現(xiàn)，征求家長對學校的意見建議，共同研究教育學生的方式方法，家長一致反映這個活動很有針對性，更有實效性。
與此同時，我們還非常重視“致家長一封信”的作用。堅持每學期向家長發(fā)三封信，定期將學校的工作情況向家長匯報，各級部不定期向家長下發(fā)“告家長書”，各班主任每周一次利用飛信或校訊通平臺向家長匯報學生情況，密切了家校關系，提升了滿意度。
3轉(zhuǎn)變觀念，開展活動，提高家校溝通實效性
在家校聯(lián)系中，我們要求老師轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識，改變“家訪＝告狀”的局面，把“告狀”變?yōu)椤皽贤ā保瑺幦×思议L更多的支持和理解。
對家長的家教指導不只是開開會，講講話，還將編輯的《家教專欄》、《家教輔導材料》發(fā)給家長，進行學習。將每周六上午定為家長開放日，家長可隨時到校進行交流。
為進一步充實成長導師的力量，在學校和社區(qū)共同倡導下，成立了以有特長的家長代表為骨干的“愛心志工團”， 聘請了具有書法、繪畫、剪紙、雕刻、泥塑、布藝、農(nóng)藝等特長的家長和退休干部教師任輔導教師，利用學校課外活動和雙休日時間，在社區(qū)進行特長輔導和革命傳統(tǒng)等教育，拓寬了教育資源，提高了綜合素質(zhì)。
在濰坊市家長課程研究中心的具體指導下，我校開展的“構(gòu)建符合中國國情的家長教育體系的研究”子課題―― “三階段六環(huán)節(jié)家長課程”教學模式的實驗研究工作，歷時一年，于2010年12月通過鑒定并結(jié)題。這樣以課題引領家庭教育，使家校聯(lián)系工作在教學上有指導，實踐中有方向，收到了實際效果。
再是開展“親子共成長感恩教育日”活動。我校于2010年10月18日邀請了我國著名的心理專家、感恩教育專家、潛能激發(fā)大師、演講大師趙一博先生來我校作了“激揚青春，走向成功”感恩、激勵教育演講會。趙一博先生的演講激情四射，語言幽默詼諧，形象生動，事例通俗易懂，既有理論高度又切合中學生實際，與家長學生的互動和諧默契。“我自信，我成功！”、“我是最棒的！”、“成功者找方法，失敗者找借口”、“要成功就要改變、立刻改變”、“我的責任就是成功！”、“目標+計劃+行動+措施+堅持=成功”、“人生有理想，有志向，才會有前進的動力”等自我激勵、走向成功的理念，觸動了每一位家長和師生的心靈。另外，每年的母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)，我們都組織家長到校，舉行感恩教育活動，收到了良好的教育效果。
4發(fā)現(xiàn)問題、加強教研，提高教師家教水平
采用“問題工作法”及時發(fā)現(xiàn)問題，加強家教校本教研，提高教師的家教水平，更是提高教育質(zhì)量的有效措施。
學校每月讓班主任搜集校內(nèi)學生管理中存在的問題3~5條，然后面向全體家集具體的解決案例，在家長課程授課或約談時，選取部分優(yōu)秀家長的教育措施讓其向其他家長作介紹，使家長在探索中進步，在借鑒中提高。
要求班主任每月向家長搜集家庭教育中存在的問題3～5條，以此為課題成立課題小組進行小課題研究，隨后，選取成功的經(jīng)驗，在家長課程授課中向全體家長進行經(jīng)驗介紹，對還不能解決的問題或面上存在的問題，聘請專家進行指導，極大的增強了授課的針對性。
與此同時，我們還開展了每月一次專題調(diào)研、每學期一次優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀論文評選、優(yōu)秀案例評選、家校教育論壇等活動，提高了教師的業(yè)務水平。根據(jù)學校工作實際，還先后組織編寫了《親子共成長制度匯編》、《家長訪談報告集》、《心理疏導與咨詢》、《千名名家進校園資料匯編》、《我的家庭教育故事-1》、《我的家庭教育故事-2》、《感恩主題教育活動資料匯編》、《生活教育活動資料匯編》等校本課程。以開發(fā)和利用校本課程為切入點，深化問題行動研究，推進家校和諧發(fā)展。
【關鍵詞】課程改革：教師專業(yè)發(fā)展；教學能力；微格教學
【中圖分類號】G40－057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)09－0018－04
前言
2010年7月，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)中明確指出：“完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力。”“創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。”當前，我國高等教育大眾化、教師教育開放化，教師教育的內(nèi)容和方式滯后于國家教育改革發(fā)展的需要，教師職前培養(yǎng)中高學歷與低素質(zhì)矛盾突出、職后培訓存在流于形式且與實際需求相脫節(jié)，嚴重影響到教師素質(zhì)的提高和課程改革目標的實施。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，有效落實新課程“三維目標”，解決師范生作為教學新手的觀念沖突，加快新教師專業(yè)成熟進程，積極促進師范生和在職教師掌握熟練的教學技巧、勝任新時期的基礎教學成為當前課程改革和教師專業(yè)發(fā)展視域下高師院校及教育主管部門師資培養(yǎng)的核心目標之一。
一 教師專業(yè)發(fā)展下高師院校實踐教學存在問題
教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷地成長過程，主要由職前培養(yǎng)、資格任用和在職培訓三個階段所組成。高師院校教育專業(yè)本科畢業(yè)生雖然具有較為堅實的本體性知識和條件性知識，但教學技能理論和實踐的課程情景知識較為欠缺，嚴重影響《教育規(guī)劃綱要》的貫徹實施。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課程的課堂教學也呈現(xiàn)出教學環(huán)境復雜化、教師角色多元化和教學模式多樣化特點。因此，新課程背景下的教師專業(yè)能力培養(yǎng)在訓練的理念、內(nèi)容、方法和模式等方面出現(xiàn)一些亟待急需解決的問題和不足，只有厘清以下問題并做出相應的改革和調(diào)整，才能與新課程理念對教師教學能力的要求相適應。
1、新課程理念學習欠缺，關注基礎教育不足
長期以來，高師院校缺少與基層教學單位建立密切有效的伙伴關系和深入的教學實踐研究，實踐教學課程內(nèi)容和教學方法陳舊，缺乏新課程理念及相關課程標準的認識與學習，導致理論教學、教育實踐與基礎教育改革的實際需求相脫節(jié)，難以對高師院校學生的教師角色培養(yǎng)和教學能力的提高發(fā)揮應有的作用。
2、實踐課程價值定位不準，教學實踐安排不合理
固有觀念中實踐性知識遠不及專業(yè)學術(shù)性知識的重要。對實踐性知識的作用認識不清、理論課程與教育實習關系處理不當，使得教學實習課程目標定位不準、教學實踐的功能及價值被邊緣化。與國外相比，我國師范院校普遍存在教育實踐形式單一、時間集中、地點分散且約束性較強，近年雖有所改善但實踐的形式和過程仍缺乏連續(xù)性和循環(huán)性，學生不能通過連貫的教學體驗過程來驗證理論并運用理論來促進其教學能力更有效地提高和發(fā)展。
3、校內(nèi)技能訓練意識淡薄，校外課堂鍛煉時間有限
據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)高師院校缺少教師教學技能理論及教學技能訓練課程的設置，而少部分院校把微格教學技能訓練只作為考察內(nèi)容納入到教學法課程(54課時)或教學實習中，課時也僅有12－16學時，與國外教學技能訓練課時相比嚴重不足，根本起不到訓練教學技能的作用。而部分實習學校對實習學生的素質(zhì)和能力存有疑慮，學生實習期間更多的是承擔大量教輔工作，缺乏足夠的課堂教學鍛煉，教育實踐的價值得不到應有的體現(xiàn)和發(fā)揮。
4、師資隊伍不健全，培訓經(jīng)驗及資源有限
目前，師范院校缺乏固定的教學技能培訓教師，實習指導和教學技能培訓工作主要由有教學經(jīng)驗或教授教法課的教師擔任，他們多是憑個人經(jīng)驗指導訓練工作，缺乏對基層教學工作的全面認知及相關經(jīng)驗，難以對學生進行切實有效的專業(yè)指導。同時，教學技能訓練與課程改革的經(jīng)驗總結(jié)和深入研討不足，各學科教師收集、整理、制作示范課例的意識淡薄，相關技能培訓教材和示范輔導資料較少，從而影響教學技能的培訓效果。
二 教師專業(yè)發(fā)展下微格教學培訓實踐和探新
建構(gòu)主義理論認為：學習者的知識應該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)摹Ｎ⒏窠虒W作為訓練師范生和在職教師掌握和提高課堂教學技能的有效方法，在溝通教學理論和教學實踐上起著不可替代的橋梁作用，它為師范生實習、就業(yè)及未來的教師生涯提供更好的學習平臺。
1、微格教學的創(chuàng)立和發(fā)展
20世紀60年代，由斯坦福大學教授阿倫及同事利用現(xiàn)代科學技術(shù)實施“角色扮演”的微格教學訓練模式有效地提高了師范生或在職教師的課堂教學能力，從1963年開始很快受到歐美各國政府的認可并迅速被傳播推廣開來，成為教師培訓的基本課程。我國內(nèi)地從1986年開始在北京教育學院開展學習和研究。1990年以后，原國家教委師范司利用世界銀行貸款的資助在全國師范院校中陸續(xù)建立起了微格教學實驗室，并于1994年至1995年間在北京清華大學電教中心舉辦了多期微格教學及系統(tǒng)運用培訓班。從此，微格教學在我國得到進一步的推廣與發(fā)展。而在當今課程改革形勢下，教育信息化的發(fā)展和信息技術(shù)手段在教育教學中的滲透，也促使微格教學在理論與實踐、觀念與培訓等方面得到豐富和提高，不僅強調(diào)以講授為主的教學技能培訓，而且還注重以學導為主的教學模式訓練。
加強學習，提高自身素養(yǎng)
學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我掌握了工作的主動權(quán)。在學習過程中，我堅持有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，立足“實”字，始終把“三個代表”重要思想的學習貫穿于履行人大代表職責的全過程，堅持理論學習和業(yè)務知識及其他新知識學習相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，做到學用結(jié)合、學用相長。一是加強政治理論學習，著力提高思想政治素質(zhì)，以“三個代表”重要思想武裝頭腦，增強解決實際問題的能力；二是加強法律知識學習，著力提高依法辦事，依法行政的水平。三是加強業(yè)務知識學習，著力提高真才實學。教育工作隨著經(jīng)濟工作不斷深入發(fā)展我不斷地提高對工作要求，自己需要不斷學習充電；另一方面注重理論聯(lián)系實際、注重調(diào)查研究，做到在實踐中提高自己的真才實學。
克盡職守，切實履行代表職責。
作為一名人大代表，最根本的職責就是為人民行使權(quán)利，面對黨和人民的重托，我深深體會到，當代表就要履行職責，當代表就要把群眾的意愿反映上去。我是這樣想的，也是這樣做的。本人參與政府對教育管理，協(xié)助鄉(xiāng)黨委政府先后制定并實施了《關于嚴格控制中小學生流失，切實抓好九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)的規(guī)定》。
今年放暑假之前向秦皇臺教委領導建議：廉潔執(zhí)教，堅決杜絕個人有償補課行為。同時和廣大教師認真分析總結(jié)了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。有了金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業(yè)規(guī)范，就不能一心想著把培養(yǎng)學生成材為己任，就會逐漸失去事業(yè)心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，都是有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執(zhí)教，樹立良好的教育形象；使全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣，為辦人民滿意的教育筑牢思想防線。
在日常工作中，我身體力行，積極工作，盡可能避免工作的失誤，以防影響代表、教師的聲譽，來維護代表形象，同時也為向人代會提供質(zhì)量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉(xiāng)情民意，時常在下班時間和“雙休日”深入到教師中間、家長之間盡可能了解她們的所思、所想、所盼、所愿，積極傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，積極地把掌握的情況反映上去，做人民群眾的代言人。兩年來，我們這一屆人大代表向人代會提出的“加大政府力度，嚴格控輟”、“整治學校周邊環(huán)境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉(xiāng)中心街路燈安裝”等多個建議被學校、政府采納，并予以實施。
立足本職工作，獻身教育事業(yè)
作為一名區(qū)人大代表，又是一名人民教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
多年我一直從事畢業(yè)班教學。因為是畢業(yè)班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡自己，一定要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，把學校提出的高效課堂教學落到實處。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，參閱各種資料，向經(jīng)驗豐富的教師請教，并一起討論教學問題，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，從學生的實際情況入手，對不同層次的學生提出不同的要求，教學預案編寫認真詳盡，除此之外我還特別注重教學反思，學生的精彩發(fā)言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙都是值得記錄的寶貴資料，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，才能使自己的教學能力快速提高。
2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合，注意抓住重點，突破難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，端正了學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法，使學生學有所得，向40分鐘要效益。對于后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，我還利用課余時間對學困生進行輔導，及時查缺補漏，并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使學校和家庭的力量聯(lián)合起來，幫助學生走出學習的困境。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，我認真聽、認真記，力求每次學習都有大的收獲。同時也發(fā)現(xiàn)了自己與同行的差距，既而也帶來了我繼續(xù)學習的動力。我利用課余時間通過上網(wǎng)了解新的教育信息，通過閱讀一些教育類的書籍和雜志，使自己盡快地深入的領會新課標的精神，并付諸于課堂教學。工夫不負有心人，我在教育教學理念上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。年年12月相繼在市、區(qū)級執(zhí)教公開課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質(zhì)》、《圓和圓的位置關系》；年年撰寫《教學案例》獲區(qū)級一等獎，制作數(shù)學課件《圓和圓的位置關系》獲市級一等獎，撰寫教育教研論文多次獲省級、市級一等獎；年相繼被評為第六批教學能手、學科帶頭人，在年又被評為第七批區(qū)級學科帶頭人，并多次在濱城區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課、說課評選中獲得一等獎；在區(qū)教研室組織的《中考數(shù)學解讀》教輔資料編寫中擔任副主編；并連續(xù)多次參與《互動同步訓練》等教輔書的編寫工作。
4、把學生教好，讓每一位學生成功，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽。為了更好的迎接畢業(yè)考試，針對學生薄弱環(huán)節(jié)，我精選題目對學生加強訓練，使學生解決問題的能力一步步得到提升，我深信只有學生的數(shù)學思維能力提高了，才能游刃有余的應對畢業(yè)考試。我還及時關注市、區(qū)教研室的有關文件，結(jié)合近幾年中考中出現(xiàn)的新題型、熱點問題、數(shù)學典型問題進行了專項訓練，學生對于畢業(yè)試卷上各個類型的題目處理的得心應手。付出總有回報，去年全區(qū)中考成績我校獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第一名。今年數(shù)學畢業(yè)考試中我班學生取得了非常優(yōu)異的成績，其中有四名學生被北鎮(zhèn)中學提前錄取，尤其代振洋同學獲得全區(qū)第一名的好成績。對學有余力的學生我引導他們訂閱、學習《中學生數(shù)學報》，并組織他們參加競賽；我輔導的學生等多名學生在奧林匹克數(shù)學競賽中獲獎，為他們升入理想的高級中學鋪平了道路。
5、我做為學科帶頭人、教學能手，在做好自身工作的同時，積極承擔了一些培養(yǎng)、指導青年教師成長的工作。把自己的經(jīng)驗毫無保留地傳給年青人。時常仔細閱讀分析年輕老師的創(chuàng)新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法。每次聽課后，我都會認真評課，幫助授課者找出優(yōu)缺點，使他們明確自己的努力方向。在我具體指導和幫助下，孫長青和石海英兩位青年教師，在市、區(qū)級組織的優(yōu)質(zhì)課評選中分別獲得市級、區(qū)級一等獎，并有多篇論文獲市級、區(qū)級一等獎。以后，我會一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結(jié)對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共同分享，做好傳、幫、帶、盡到一個老教師應盡的職責。
【關鍵詞】教學參輔；高中語文；高效教學；對策
高中可以說是決定學生命運的一個重要的階段，所以不單單是學校重視，家長、社會也給予了高中生更多的照顧。輔導書市場也看準了市場需求，推出了全面細致的語文教學參輔書。甚至包括了課程引言、課文中生僻字注音、重點段落逐字逐句講解等，可以說參輔書你想到的內(nèi)容都有，你想不到的也有。有如此詳盡資料，有的學生甚至不再認真聽課，全依仗參考書了。語文教師的主體地位受到嚴重沖擊。
一、教輔書對現(xiàn)代語文教學沖擊
（一）學生表現(xiàn)
首先比較明顯的一點就是，教學參輔書深受學生歡迎，幾乎人手一本，甚至有的學生還擁有多本語文教學參輔書。語文參輔書的出現(xiàn)以及普及，威脅到了老師手中的教案。以往只有教師掌握核心重點資料，學生方面掌握較少。而現(xiàn)如今，學生有可能通過多本教學參輔匯總，掌握的知識甚至比老師還要全面。第二，也是較為嚴重的一點就是好多學生不再認真聽語文課。學生們認為，自己該學的知識已經(jīng)在教學參輔中學習過，所以認為上課不重要。長此以往會形成惡性循環(huán)，對高中語文教學十分不利。
（二）語文教師的表現(xiàn)
對待教學參輔的沖擊，不同的語文教師也存著著不同的表現(xiàn)，大體總結(jié)下來的話主要包括以下三個方面。
第一種表現(xiàn)為厭惡教學參輔。這類教師一般有著較高的資歷與較深的教學經(jīng)驗。他們并不把教學參輔放在眼里，并把自己總結(jié)多年的教學經(jīng)驗奉為真經(jīng)。他們覺得教學參輔只是小兒科，也不會從教學參輔上學習比較新穎的教學形式與教學內(nèi)容。這類教師由于過于固守陳規(guī)，因此課堂的內(nèi)容也比較刻板枯燥，對學生的吸引力也就會差些。
第二種表現(xiàn)為過分相信教學參輔。這類教師一般年齡比較小，缺乏教學經(jīng)驗與自信心。因為沒有形成自己的教學體系，所以他們更愿意學習、⒖急鶉說木驗。因為現(xiàn)在的教學參輔內(nèi)容全而且細，教師完全不用自己設計教學流程與思路，直接照搬參輔書就可以了。這類老師善于接受新鮮事物，但是對工作缺乏熱情而且較為懶惰。就算教師在課堂上表現(xiàn)很好，但是學生分明就能覺察出老師實則照本宣科，教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。
第三種表現(xiàn)為選擇性運用教學參輔。這類教師一般有一定的教學經(jīng)驗，同時又渴望在教學工作中自我提升。他們會自己撰寫教案，同時也會參考教學參輔，將二者結(jié)合起來，將教學參輔中有用信息為自己所用，沒有用的給予刪除。這樣既可以使課堂內(nèi)容豐富，也規(guī)避了照抄教學參輔的無聊狀況。
二、高中語文實現(xiàn)高效教學的應對策略
（一）正確看待教學參輔的存在并為我所用
現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，信息的存儲量與傳輸量也很迅速，所以學生獲得更多關于教學的知識成為必然。我們無法將已經(jīng)普及的教學參輔驅(qū)逐出市場，也無法無權(quán)限制學生的購買。所以教師能做的不是向教學參輔低頭，而是更好地利用教學參輔，讓這些書為教師的課堂服務。
教學參輔雖然多而全，但是高中學生的學習精力與時間是有限的。如果學生只靠教學參輔學習，學習的時間長不說，以他們現(xiàn)在的水平也很難快速把握課文重點，所以說學生只看參輔不聽課的結(jié)果會是事倍功半。當然，教師也不能完全否定教學參輔，教師可能將自己的教案與參輔作比較，看看參輔有哪些好的內(nèi)容可以補充到自己的教案當中，從而引起同學的注意，以便教師能夠更好傳授知識。
（二）營造和諧的課堂氛圍
課堂的氛圍好壞對老師的授課狀態(tài)以及學生的學習熱情與學習興趣起著巨大的作用。課堂氛圍融洽和諧，能夠使教師享受其中，課堂講授變得更富表現(xiàn)力，學生也更加熱衷于聽課，能夠在歡樂的氛圍中不自覺學到知識。所以說，要實現(xiàn)高效教學的課堂，必然離不開和諧的課堂氛圍。如果老師心中帶著怒火，學生面露怨氣，這樣的氣氛下，別說學習了不打架就很不錯了。那么該如何營造和諧的氛圍呢？
首先，教師自己站在課堂時就應該保持樂觀向上的心情，因為他的表現(xiàn)會直接影響到學生的以后。都說快樂是會被傳染的，如果教師是發(fā)自內(nèi)心的不自覺的快樂，這會在不知不覺中影響他的學生，從而把學生帶到一個很快學習東西的環(huán)境。其次，教師要善于調(diào)動課堂氛圍。比如在講述魯迅的《祝福》時，這是一個帶有悲劇性的故事。為了讓學生進入到故事當中，真實感受當時的社會氛圍。教師可以適當搜集當時時代背景下的小故事，在講背景的時候，適當穿插其中，充分調(diào)動學生的好奇心與求知欲，從而幫助他們更好探求文章的中心。
（三）利用影視資源提高課堂感染力
高中語文涵蓋的內(nèi)容很多，人文色彩濃厚，有些課文思想深邃，甚至會給人只可意會不可言傳之感，對于這種情況，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，對學生進行文學熏陶。在所有教學輔助設備中，影視資源可以說是十分有效，學生十分樂于接受的形式。
比如對于《林黛玉進賈府》這篇文章，如果教師單獨講課的話，就會顯得很枯燥。因為文章中對林黛玉的內(nèi)心刻畫比較多，還有林黛玉初進賈府對所有人的印象，曹雪芹的描寫十分精妙。在單純的教學講義中，教師其實對于林黛玉的感受以及賈府的各個人物特點只能用語言概括，感染力欠缺。其實，高中好多優(yōu)秀的文學作品已經(jīng)被翻拍成了電影、電視劇，教師可以通過播放和講課內(nèi)容相關的劇集，幫助大家學習。
再比如，高中課本中的名篇馬丁?路德?金的《我有一個夢想》。這是一個讓人熱血噴張的演講稿，如果單純讓教師用嘴去介紹，教師很難精確描述馬丁?路德?金的演講狀態(tài)與演講激情。由于現(xiàn)代教學條件改進，教師完全可以從網(wǎng)上拷貝馬丁?路德?金《我有一個夢想》的英文演講現(xiàn)場視頻，然后在課堂上播放給學生觀看，讓學生直接、生動感受馬丁?路德?金的內(nèi)心世界，感受他的不滿，感受他的希冀。這樣的課堂震撼力與感染力是不言而喻的，肯定能夠使學生印象深刻，久久難忘。
（四）充分落實因材施教
教師教學之所以能夠優(yōu)于冷冰冰的教學參輔書，最重要的一點就是人是有感情有溫度的，而參輔書沒有情感。教師的主觀能動性在于教師在教學當中不能只用一種方法對待所有的學生，因為學生是不同的，老師的方法就應該有所不同。而參輔書對待所有同學，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的。這是教師所擁有的一個絕對優(yōu)勢。
比如對于不喜歡語文的學生，教師最重要的工作不是教好他們，而是要引導他們愛上語文，感受語文的魅力。像可以推薦一些名著讓他們讀，讓他們感受到文學的魅力。而對于十分喜歡語文的同學，教師要做的就是讓學生把他教授的重點內(nèi)容與章節(jié)全部領會。對于愛自我表現(xiàn)的學生，教師要在課堂上多多鼓勵，多讓他們上課回答問題，滿足他們的表現(xiàn)欲望，提升他們的自信心；對于比較靦腆的學生，教師要學會挖掘他們的長處，多在課下指導他們，鼓勵他們，讓他們克服靦腆，勇于表現(xiàn)自我。
三、結(jié)語
雖然教學參輔十分流行，但是它們還是無法取代教師的主體地位。高中語文教師既要認識到教輔所帶來的沖擊，又要不斷完善提高自我，最終才能實現(xiàn)高中語文高效教學的目標。
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關鍵詞：農(nóng)村；英語；記憶；心理狀態(tài)
雖然我們提倡無差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著！城市中學早已有了三機一幕、多媒體、網(wǎng)絡教室；學生可以使用金山詞霸、語料庫和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀，鼠標取詞，極為省時方便；城市從小學就正規(guī)地開設英語課，教學條件好，師資水平高，教學效果好，學生到中學后學習相對輕松；城市家庭條件較好，學困生可以請家教輔導，等等。
農(nóng)村學生就不那么幸運了！農(nóng)村學校辦學條件差，至今，能有個錄音機給學生練聽力就很不錯了。農(nóng)村小學開設英語課更是困難重重，不僅教學條件差，而且?guī)熧Y嚴重匱乏，導致學生成績良莠不齊，到了中學不得不從 26 個字母教起，教學任務十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而 90% 以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。
一、創(chuàng)設最佳心理狀態(tài)
1. 要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當?shù)陌嗬锿瑯右髮W生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前 10 名在學校期中總結(jié)大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結(jié)果如下：事先說過測試的班級，15 分鐘后能記住 86%，3 小時仍能記住 60%；而另一個班效果卻不佳，15 分鐘后只能記住 50%，3 小時僅能記住 22%，兩班成績差距顯著！
2. 要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出 36 分而獲勝時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前 10 名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向。臨下課，我對當堂內(nèi)容進行了測試，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以來最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認為最主要的原因是學生受到適當?shù)谋頁P和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應該努力創(chuàng)設教學情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學生最佳記憶狀態(tài)的形成。
二、最適合農(nóng)村學生記憶單詞的方法
1. 讀音規(guī)則記憶法。這是中國農(nóng)村學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。
2. 分析單詞的形態(tài)。這是中國農(nóng)村學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。
首先，教給學生關于英語詞根和詞綴的知識。
(1) 前綴。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反對）， 等等
(2) 后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的）， 等等。
(3) 詞根。例如：care（關心，小心），等等。
其次，教給學生英語構(gòu)詞法的知識。
(1) 轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。
例如：fish n. 魚，fish v. 釣魚；fly n. 蒼蠅，fly v. 飛行；
(2) 派生，既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。
(3) 合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。
這種記詞方法的優(yōu)點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。
3. 合作記憶（互動記憶）
合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助，在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環(huán)境氛圍。
4. 及時有效的復習和測試
德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的 80%！根據(jù)這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數(shù)多一點，以后復習次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。
一般說來，一節(jié)課所學知識，作為學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了：
(1) 當堂歸納，做鞏固練習；
(2) 晚自習做作業(yè)，應用式復習；
(3) 睡覺前回憶或腦海中“放電影”；
(4) 次日早晨復習或新課前復習；