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關鍵詞:教學管理;規范化;科學化
中圖分類號:G642
文獻標志碼:A
文章編號:1673-291X(2010)16-0242-02
教學工作是高等學校經常性的中心工作,教學管理在高等學校管理中占有特別重要的地位。教學管理的水平從某種程度上影響著學校的辦學水平、教學質量的水平、人才培養質量的水平。加強高等學校教學管理規范化和科學化研究,促進管理效能和管理水平不斷提高,確保教學質量和人才培養質量,是當前高等學校改革中一項非常重要而緊迫的任務。
一、教學管理規范化和科學化的內涵與存在的不足
(一)內涵
教學管理是對學校教學過程的管理,是對教學工作進行決策、計劃、組織、指揮、調節和監督,從而達到優化并全面實現教學目標的活動。
教學管理規范化是指將體現教育教學規律和人才培養規格與質量標準要求的教學管理體制、程序、方法等,用制度和條例的形式確定下來,以指導和管理教學工作。表現在制度規范和行為規范兩個方面:
1.制度規范。表現為教學管理部門上下關系清晰,左右關系協調。形成計劃、實施、檢查、總結四個主要的管理環節,進而建立一整套適合于本校本院本系的教學管理體制。
2.行為規范。指管理人員按管理制度的要求進行管理與服務;教師按規章制度的要求形成依據教學計劃、教學大綱、教科書認真備課、授課;學生按規章制度的要求形成認真預習、練習、復習、聽課等。通過規范的制度約束形成規范的行為,通過規范的行為實踐完善規范的制度。
教學管理的科學化是指教學管理必須遵循教育和教學的客觀規律,以科學理論為指導去研究、分析、解決教學管理中出現的問題,運用科學的管理方法管理學校的教學活動。表現在以下三個方面:
1.對教育和教學規律的科學認識。要充分認識到教學是高校的中心工作,其他的工作都應以教學為中心,為教學服務;要充分認識到促進學生全面發展的重要性,不能只將教學質量與分數掛鉤,要使學生在德智體美勞方面協調發展;要充分認識到教學必須依靠教師和學生,他們是教學工作的主體和核心。
2.以科學理論為指導。教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。要堅持育人為本,德育為先,更新教育觀念、優化教育結構、深化教學改革,堅持教育公益性質。
3.科學地進行管理。教學管理應對管理活動中量、質數據進行加工分析,把人的管理行為、職能和計量分析結合起來,揭示事物的本質,為管理活動提供可靠依據。因此,在管理中應運用量化管理、質量管理、目標管理、系統管理、信息管理等科學方法,最大限度地提高管理的效能。
(二)存在的不足
為適應高質量人才培養的需要和學校教育教學改革的需要,高校教學管理制度和管理模式也在不斷更新,教學管理水平得到了較大提高,然而目前許多高校在教學管理規范化和科學化方面仍存在不足,突出表現在:教師和學生參與意識和管理意識不強,教學管理工作尚屬學校行政行為,師生處處有“被管的感覺”,管理系統不暢;二級管理體制中,兩級教學管理的職能認識不充分,教學管理中以學校為中心,院系一級管理活力不足;各類教學管理規章制度建設不完善,或有制度,但執行不規范;教學質量監控和評價體系不完善,缺乏實效性和客觀性;教學管理隊伍的專業化不強,現代化教學管理手段的實際應用能力不足。
二、教學管理規范化和科學化的措施
1.完善的規章制度與教學基本文件。完善的規章制度與教學基本文件是教學管理規范化和科學化的前提,也是實現人才培養目標的重要保證。高等學校要實現教學管理規范化和科學化,首先必須加強建章立制,完善教學管理的規章制度。我校結合自身實際,在廣泛調研、考察和總結的基礎上,以國家頒布的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規為依據,出臺了多個教學管理文件,全面修訂了學校教學管理規章制度,全面規范了教務管理、教學管理、師資管理、教材管理、學籍管理、考務管理、實驗室管理、教學等各項規章制度,并嚴格執行,使教學管理工作有“法”必依、有章可循,真正做到依“法”治校、依“法”治教、依“法”治學,使教學工作井然有序、規范高效地運轉。
其次,應規范教學基本文件建設。教學基本文件是教學工作的藍圖和依據,主要包括專業培養計劃、課程教學大綱以及教師授課教案、課程表及教學進度表等。其中,教案、課程表和教學進度表是授課教師使用的應用文件;而專業培養計劃則是各專業人才培養模式的總設計,是組織教學的主要依據;課程教學大綱是課程教學的綱領性文件,是規范教學管理工作的重要基礎。制訂科學合理的專業培養計劃和完善的課程教學大綱是教學管理規范化、科學化的核心,也是實現教學管理目標、培養合格人才的先決條件。我校始終把做好和貫徹執行教學基本文件作為推進教學管理規范化、科學化的第一步,同時還修訂了必修課的教學大綱,制定了各專業的實綱和畢業論文(設計)指導書,完善了專業技能規范,使教學基本文件完整齊備,從根本上防治了因教學文件不齊全而導致的教學活動不規范。
2.加強教學管理機構與教學管理隊伍建設。教學管理干部是高等學校教學管理工作的決策參與者和具體執行者,其基本素質、管理水平及業務能力在一定程度上決定了學校教學管理工作的質量。高素質的管理人員和明確的崗位職責是教學管理規范化和科學化實現的根本前提和保證。高等學校必須徹底轉變教學管理人員只是從事簡單、重復的事務性勞動的傳統思想,要重視加強教學管理隊伍建設。
首先,必須建立和諧、高效的教學管理機構。教學管理機構是高等學校教學工作正常運轉的指揮協調中心,健全教學管理機構,明確崗位要求和管理職責,是減少乃至杜絕工作中“踢皮球”、相互扯皮、推卸責任等現象,提高管理水平和工作效率的重要前提條件,直接關系到學校教學工作運行的質量和教學管理規范化、科學化的進程。其次,必須努力建設一支結構合理、素質高、能力強、相對穩定的教學管理隊伍。高等學校在補充教學管理干部時應對他們的政治思想、道德品質、業務知識、行政能力等方面提出明確的要求。
3.強化教學過程管理與質量監控。第一,加強教學過程管理,抓好課程教學質量。堅持每學期組織一次規范課、示范課,即所有中老年教師每學期必須上一節規范課,院系所有教師到堂聽課,做到相互學習、共同提高;在上好規范課的基礎上,挑選教學經驗豐富、教學水平高的教師上示范課,給中青年教師作表率。第二,加強對教學管理人員的工作檢查。在堅持嚴格的校、院、系、室教學檢查性聽課制度的同時,還加強了各級教學管理工作的定期檢查。如檢查學籍管理、教學檔
案、教學任務落實等工作的完成質量,并及時將有關信息反饋到主管部門,以此作為教學管理水平考核的依據。通過檢查。各級教學管理工作逐步走上了規范化道路。第三,重視對學生的檢查一是檢查學生學習紀律。根據各系部上報的課堂教學記錄,及時掌握學生學習的情況,累計曠課學時,達到學籍管理處理的學生嚴肅處理通報全校,及時通知學生。還采取深入學生教室宿舍搞調查訪問等方式,及時掌握學生的思想動態,對于學生提出的意見和建議,有針對性的改進工作。
4.實現教學管理現代化。教學管理現代化是規范化和科學化管理的前提,是提高管理效率和管理水平不可缺少的條件?！陡叩葘W校教學管理要點》中指出,從事高等學校的教學管理,要注重現代管理方法在教學管理中的應用,推動教學管理的現代化。教學管理的現代化包括教學管理思想、觀念的現代化和教學管理手段的現代化。
首先,要牢固樹立以教學為中心,人才培養是根本的思想觀念;應確立以教學促發展的觀念,把促進學生全面發展作為教學的目標,教學過程應向以學生為主體轉變,教學的一切活動都要從“學”出發,使學生成為學習的真正主人;要運用整體、全面的評價觀來評價學生,既要考查知識的掌握程度,也要考查應用能力的高低,注意學生綜合素質的培養。其次,必須注重改進教學工作環境,創建現代化辦公設備,為實現教學管理現代化提供必要的硬件設施。提高教學管理的科技含量,把現代的計算機與網絡技術與實際教學管理工作相結合,對教學管理信息進行收集、傳遞、貯存、加工、維護和使用,建立教務管理系統,管理學校教學資源、學生基本信息和學習成績、課務和考務以及教師基本信息和業務檔案等,從而實現教學管理、事務處理的自動化,教學決策與領導的科學化。只有實現了教學管理手段的現代化,才能把教學管理人員從煩瑣的事務中解脫出來,促進教學管理的規范化和科學化,保證教學管理工作穩定、協調、高效地運轉,提高教學管理的質量和效益。
教學管理的規范化和科學化是校教學管理工作發展的必然要求,是提高教學質量和辦學效益的重要基礎工作和重要途徑。隨著高校教學改革的不斷深入,教學理念和手段的不斷更新,教學管理規范化和科學化的內涵必將得到不斷地深化和發展。
參考文獻:
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為認真貫徹《**省教育廳關于推進實施素質教育的意見》（浙教基〔**〕150號），進一步提高我市義務教育階段學校教育管理水平和教育質量，全面實施素質教育，根據《關于印發義務教育階段學校教育管理規范化建設的若干規定的通知》（溫教中〔**〕95號）要求，決定在全市義務教育階段學校繼續開展教育管理規范化建設年度檢查工作。現通知如下：
一、目的
（一）了解各縣（市、區）教育管理規范化建設整體推進情況，特別是農村學校的建設情況。
（二）交流學習各地在教育管理規范化建設中積極有效的做法和各地各校閃現的亮點，并在全市進行推廣；同時，發現各地各校存在的共性問題，研討下一步解決的辦法。
（三）促進各地進一步提高認識，切實抓好重視教育管理規范化建設，培育“輕負擔高質量”的教學典型，提高教育管理水平和教育質量，推進教育均衡發展。
二、內容
（一）各地關于《**省教育廳關于推進實施素質教育的意見》（浙教基〔**〕150號）和《**市教育局關于印發義務教育階段學校教育管理規范化建設的若干規定的通知》（溫教中〔**〕95號）的執行情況。
（二）規范辦學情況。嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程課時，以及減輕中小學生過重課業負擔執行情況。
（三）開展教師專業培訓，提高教師職業素養情況。
（四）推進課程改革，開展四項教學規范達標活動,優化教學質量檢測工作,探索“輕負擔高質量”教育改革的情況。
檢點是各縣（市、區）教育局在全縣范圍內開展教育管理規范化建設工作情況；城鎮學校規范辦學行為，減輕學生過重課業負擔情況；農村學校教育管理基本規范的落實情況等。
三、方式及時間
本次檢查采取縣與縣交叉的方式，由各縣（市、區）分管局長帶隊，組成6-7人的檢查組分成小學、初中兩個組對被查縣（市、區）進行交叉檢查。
每個縣檢查時間為2天，共抽查初中小學各3-5所，其中，由縣（市、區）教育局推薦本地教育管理規范化工作中做得最好的中學和小學各1所，由檢查組抽查農村中小學各2-4所。
【關鍵詞】小學；班主任教育；德育
在小學班級管理中，班主任扮演著非常重要的角色，班主任不僅僅是知識的傳授者，同時又是學生心靈的引導者，班主任肩負著管理班級、組織班級活動、引導學生身心健康發展的使命，班主任教育對學生的影響力就更加不言而喻了。做為一名小學班主任老師，要如何更好地開展小學班主任教育工作，我認為應該從以下幾個方面著手。
一、加強對每一位學生的尊重
做為一名班主任老師，要實施好班主任的教育工作，那么首先就要做到對每一位學生的尊重，尊重就是要對學生一視同仁。對于小學生來說，他們對老師有著一種天生的尊敬，尤其是對班主任老師更是如此。在班主任教育工作中，常常會發現這樣一個情況：越被老師所看重的學生往往其進步也更快一些，而被老師忽視的學生往往進步比較緩慢，甚至會出現倒退、表現越來越差的情況。因此，開展班主任教育工作時，班主任老師要對每位學生都一視同仁，加強對學生的尊重。班主任老師要做到熱愛學生、與學生用心交流，為班主任教育工作的開展打下良好的基礎。
二、做好對班級管理規章制度的建立
1.對于小學生來說，他們年齡偏小，還不能對自己進行很好地管理，有時候不能很好地控制自己的行為，這就需要班主任老師對其進行良好的教育與引導。只有班主任老師對學生的行為進行良好的引導才能將班級管理工作順利地開展，因此，在班主任教育工作中要加強對班級管理規章制度的建立。而學生有了這些管理規范的引導，才能更好地管理好自己。對于班級管理規范的制定，班主任老師可以讓所有學生都參與其中，認真地討論一下該把哪些內容制定到班級管理規范之中，這樣在班級管理規范的制定過程中，不僅可以調動學生的積極性，還可以使得學生更加愿意去遵守這些班級管理規范的條款，因為，這些內容是學生們自己討論得來的。這些規范的制定，因為是學生親身經歷的，那么他們在遵守的時候也更加愿意，從而可以使得學生在不自覺中由他管形成自管。同時，因為班級管理的民主性，可以使得每個學生都可以融入到班級管理之中，如此下去，班主任老師對班級管理工作也會覺得得心應手。同時，在進行班主任教育時，要堅持平等的原則，在制定的班級規章制度面對人人平等。
2.班主任教育要加強對德育教育的開展
在小學班主任教育中，德育教育是一個非常重要的方面，德育教育可以更好地促進學生良好行為習慣的養成，同時也可以更好地促進小學生的全面發展，對于學生的人格形成有著非常積極的作用。因此，在小學班主任教育工作中必須要加強對德育教育的開展。班主任在對小學生進行德育教育時，不能只是單純的說教，有很多德育內容以小學生的理解水平還是很難去體會到的，因此，班主任要聯系班級內學生的思想實際情況，通過有意義的活動來進行思想教育，提高德育教育水平。對于活動的選取上，要符合學生的生活學習環境，是經常發生在學生身邊的問題。如：在學生中，偶爾有個別學生會對別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現趁別人不注意的時候就把東西拿走的現象。遇到這種情況時，班主任老師可以找些拾物交公的事例說給學生聽聽，對于讓學生拿出來不是自己屬于自己的物品時，也要講究方法，切不可傷害了孩子幼小的自尊心?？梢哉f成是哪個同學不小心裝錯了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來等等。然后可以讓學生進行討論，讓學生在實際實例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時，也可以使得學生明白拾到的東西要交公這一道德準則，從而更加明確學生的事非觀。
三、班主任教育工作要以表揚為主
對于小學生來說，老師在他們心中有著取足輕重的地位，教師的一句話，就可能會影響到學生的一生，而小學生也更加愿意聽到教師對自己的表揚與肯定。因此，班主任在進行教育時，可以恰當地運用學生的這一心理特點，進行恰到好處地表揚，從而引起學生的積極向上的一面。班主任可以通過表揚某個學生的道德品質、思想行為上的積極方面，然后讓大家向他們學習，從而更好地去影響、克服表現并不是非常好的學生，從而寄批評于表揚之中，從而使得學生之間形成一個互相學習、互相競爭的局面，使學生之間可以取長補短。
四、小學班主任教育工作的開展，要加強師生之間的交流，更好地創造和諧的班級氛圍
要想更好地促進小學班主任教育工作的開展，那么就要加強老師與學生之間的溝通與交流，從而為教育工作的開展營造一個和諧、愉快的氛圍。對于小學班主任來說，他不同于一般的任課老師，班主任老師與學生的接觸會更多一些，而且幾乎所有的班級活動都是由班主任老師來組織的，因此，加強班主任與學生之間的交流，可以為班級活動的開展打下良好的基礎。而班主任老師與學生之間的交流加強，可以使得老師對學生的了解更加深刻，更加熟悉學生的個性與生活習慣，從而可以和學生有更深層次的心靈上的交流，從而學生與教師之間可以達成感情上的共鳴，使得師生間的關系拉近。而師生一旦建立伙伴關系，學生在與班主任交談的時候就會放下心理上的防線，虛心接受老師的教導。那么班主任教育工作也就更加容易展開，其效果也會更加明顯。
總之，對于班主任工作來說，是一項需要精心去完成的工作，要做好班主任教育工作，那么就必須要用愛去感染學生，使得學生真正感受到老師的關心，做好對小學生的德育教育工作，更好地促進小學生的全面健康發展。班主任要在日常工作中不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。
參考文獻：
[1]劉云美.小學班主任高效管理學生的策略[J].新課程（下）.2014（07）.
一、指導思想：
xxxx年學校教學工作，以xxxx市教育局xxxx年工作要點、xxxx市基礎教育處工作計劃為指導，以學校“十二五”教師專業發展規劃為依據，以學校“探索適合學生發展的教與學方式，全面提高學生素質”的教學主題為統領，通過構建常態有效教學管理模式，推進“課堂教學效率成果年”重點工作、深入各學科熱點問題、教學模式的研究，全面提升教學質量。
二、主要工作：
1、以“教學管理百校隨機展評”活動為契機，修改完善學校教學管理新常規，形成有效的教學管理機制。
2、以各學科專題研究和我的精品課為載體，探索適合學生發展的教與學模式。
3、以“課堂教學效率成果年”為主線，總結提煉教學各項研究成果，進行校際間的展示與交流。
4、以教師繼續教育、“每人一絕”練功活動和實施名師工程，促進教師的專業化發展。
5、以校本課程的有效實施與研究，促進學生個性的形成與特長的發展。
6、以開展豐富多彩的學生實踐活動為途徑，促進學生綜合素質的全面提升。
三、具體措施：
(一)修改完善學校教學管理新常規，形成有效的教學管理機制。
教學管理在學習落實xxxx市教學管理新規范和修改完善學校教學管理常規上，堅持常態化，標準化。與教育局管理要求接軌，與各項督導要求同步。
1.學習新修訂的《xxxx市普通中小學教學管理規范》。采取多種形式，學習落實《xxxx市普通中小學教學管理規范規范》及《市教育局直屬學校目標管理責任書評估指標體系》具體要求，進一步規范教師備課、上課、教研、研修、批改、評價等教學行為，并納入教師工作月考評體系及教學總結與講評中，確保教學管理質量。
2.積極參與“教學管理百校隨機展評”活動。以百校展評活動為契機，完善教學管理工作的各個環節，實實在在找問題查不足，解決問題，改進工作，重點做好做實常規教學工作。通過每周教學聯檢工作總結分析會，每日聽課反饋備課、上課、批改、學生質量小結會，做實過程，提升管理質量，并在百校隨機聯展活動中，接受上級部門和兄弟學校領導的具體指導，促進教學管理有質的提升。
關鍵詞：職業中學；課堂管理；策略；成才
職業中學課堂中學習氣氛不高、紀律不穩定等現象，影響了教育教學活動的效果。上課講話、睡覺和看課外書等現象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費大量精力用于課堂紀律的維持，浪費了寶貴的學習時間。因此，加強職業中學文化課課堂管理，促進學生成才，有很重要的理論與實踐意義。
一、保證文化課課堂管理的規范性與靈活性
（1）制定合理可行的文化課課堂管理規定并嚴格執行。第一，引導學生認識文化課課堂管理規范形成的目的。教師必須糾正一個錯誤的觀念，即課堂管理規范的制定目的是為了約束學生的行為，是對學生違規行為的糾正。應該引導學生理解認識課堂管理規范的作用是要求學生保持良好的學習行為，防止違規行為的出現；當學生出現違規行為時，利用管理規范及時將學生導入正軌；在學生出現問題行為后設法禁止、矯正；幫助教師規范課堂教學行為等。使學生全面認識課堂規范形成的目的，消除對課堂規范形成目的的誤解。第二，讓學生自主參與文化課課堂管理規范的形成過程，幫助學生掌握課堂規范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學校的《教學常規管理規定》，其次還要有自我的特性，如對考勤、課堂紀律、作業等要有細致規定。制定課堂管理規范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規范時可由教師制定供學生審議、學生制定供教師審議，最終再進行整合。教師和學生一起充分討論，由全班學生共同制定課堂規則的內容及違規的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關的規則中來。而且必須要有針對教師的管理規范，最好由學生制定。在實施過程中，要及時調整修改不合理的管理規范。
（2）提升教師的管理意識與管理水平。首先，職業中學教師對課堂問題行為管理上可能存在一些問題。例如，課堂上有部分教師對學生的一些課堂問題行為視而不見，采用不理會的方式。如聽MP3、看課外書籍。其次，在課堂教學中，教師對課堂管理負有主要責任。教師只有善于按照教學任務和教學過程規律對學生進行啟發、誘導、訓練、講解和指點，才能使學生積極而高效地學習知識、自覺維護課堂紀律、提高自身的才能與修養，才能保證課堂教學的效率與質量。因此，在課堂教學中，充分發揮教師的主導作用是進行有效課堂管理的基礎。
二、合理運用師生交往、生生交往等方式，促進學生學習上的發展，減少課堂問題，提高文化課課堂管理效率
（1）激發學生學習積極性，培養學習的興趣。例如數學課教學中，將大學中的數學史、數學故事穿插在教學中向學生介紹，并提供一些趣味性的數學游戲給大家思考，培養學生對數學的興趣。筆者聽過一節課：學習“角的弧度制”一節課中，教師向學生介紹了中國特色的角度制的由來，角度制對數學的貢獻，角度制的局限性和不科學性，使學生認識到自己使用近十年的角度制的不足和學習弧度制的必要，并對學習充滿興趣。還有，現在的多媒體教學手段也是提升學生學習興趣的有效途徑。
（2）加強學生小組的協作，樹立學習的信心。引導學生利用小組協作的方式，通過觀察、討論，獨立地去發現問題，從不同方面，運用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵各抒己見。尊重學生的觀點、問題，高度鼓勵和評價學生的積極參與。贊賞組內學生的每一個觀點，使優生發揮特長優勢，后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，消除后進生對學習的“恐懼”，使每個學生都能體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，重拾學習信心。
（3）建立良好的師生關系。幾乎每位教師對學生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學生好。但不是每個老師對學生的好意都能被學生接受，這就是師生關系的問題。良好的師生關系可以感化學生，減少課堂問題的產生。據一份職業中學文化課學習興趣的問卷調查結果顯示，能激發學生學習興趣和學習熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關系和諧、老師講課有吸引力、該科成績好有成就感、喜歡該科老師、主科。學生認為，課堂最好的約束力來自教師的個人魅力及良好的師生關系。
三、積極改革創新，探索文化課課堂管理的新策略
（1）淡化文化課、專業課的界限，整合文化課、專業課教學程序。在職業中學課堂管理中，專業課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優于文化課。這當中的原因除了課程內容與教學設施上的差別外，還有一點就是學生的內部需求。現在很多職校推行“就業教育”，也就是基于這一點。有的職中學生整天游手好閑、無所事事，不知道自己要干什么。因此，學校對職中學生加強就業教育，創造條件為職中學生培訓扎實的技術本領，使職中生有一技之長，讓學生有一種強烈的就業意識與愿望，樹立有技術才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識到自己的優勢所在，他們才會覺得有希望。那些因文化基礎較差不能進高中學習的學生，恰好是社會急需的應用型技能人才。
（2）推行學歷教育，利用學生對學歷提升的渴望，優化文化課課堂管理。提升學歷有這樣幾個途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國的成人高考，三是升入五年制大專班。不同基礎的學生可以選擇不同的途徑，無論是哪種途徑都需要文化基礎知識。筆者所在的學校有一個明顯的特點，就是單招班的文化課課堂要遠遠優于專業班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發展的必要條件，那么學生的內驅力會大大增加。
關鍵詞：會計學專業；全方位實習管理規范；立體式評價體系；構建研究
一、引言
會計學專業實習崗位主要有會計師事務所的助理審計崗位，各種企業、事業單位財務崗位，銀行等金融企業金融崗位，其他和財會相關的實習崗位。以上崗位多屬技能型，比如作為審計助理，要學會看報表、抽憑、復印底稿所需文件，編制并填寫底稿、做現場實地盤點計劃及報告、做一些科目的實質性測試、截止性測試等；作為財務助理，要收銀、協助開發票、粘貼原始單據、做記賬憑證；作為大堂助理，要學習網點內營業中服務基本流程、業務知識與規范、輔助接待客戶等業務。因為財會崗位的專業性與特殊性，多數學生在一個單位集中實習的比例不大，實習地點具有明顯的分散性，使得專業實習管理更顯復雜與重要。實習質量如何，要看管理規范是否全面且能夠執行；實習效果需要評價來監督與反饋。本文以專業實習流程為線索，構建全方位實習管理規范與立體式評價體系。
二、會計學專業實習流程與內容
（一）實習準備
實習開始前，召開實習動員會，進行安全教育，提高學生對專業實習重要性的認識。專業實習作為大四上學期的一門校外實踐課程，有嚴格的課時與學分要求。同時，布置專業實習的實踐與任務，選擇、審核、落實校外實習實踐單位，組織學生進入校外實習實踐單位。
（二）實習開展
實習開始后，學生要按時進入校外實習實踐單位實習，行業指導教師、專業指導教師和學生管理教師分別對學生校外實習實踐進行指導和管理。行業指導教師是單位選派的具體指導學生實習的“師傅”、項目經理等；專業指導教師來自于會計學專業在職教師，承擔與行業指導教師溝通、學生日常實習行為管理、收集實習資料以及評定成績等事項；學生管理教師通常是校方輔導員或者班主任，協助專業指導教師對實習工作進行組織與管理。
（三）實習結束
實習結束時，提交實習相關資料，組織學生實習匯報、錄入成績、評選“優秀專業實習生”和“優秀專業實習指導教師”，完成材料歸檔。
三、會計學專業實習存在的問題
（一）學生選擇崗位與專業不對口
專業實習不同于就業實習，需要選擇專業對口的崗位將理論知識轉化為實踐能力。專業實習實踐單位或由學校統一安排到實習基地，或者由學生自主選擇實習地點與崗位。如果學生自己選擇實習工作，會計專業指導教師應對實習實踐單位與實習崗位進行審核，以確保學生在合適崗位實習。在實習檢查中發現，有的學生雖然也提供了實習實踐單位等信息，但卻沒有真正地或嚴格遵守時間參加實習；有的學生所處的工作崗位也與所學專業相差很遠。
（二）實習實踐單位沒有盡職盡責
在實習之初，學生要與實習實踐單位簽訂相關的實習協議。實習協議一般由校方提供，有效保證學生實習期間的權益。有的單位要劃掉與人身安全相關的條款才肯簽學校的實習協議；有的單位只肯與學生簽訂其自身提供的實習協議，條款中否定實習期間與學生的雇傭關系。實習過程中，有的實習實踐單位把學生當成廉價勞動力，甚至安排學生做假賬。
（三）實習指導教師的指導與督察不到位
實習教師的指導與監督是專業實習工作有效進行的重要保障。在學生實習期間，行業指導教師、專業指導教師、學生管理教師共同對學生專業實習進行指導、監督、管理。行業指導教師相當于學生在實習實踐單位的“師傅”；實習期間，專業指導教師，在教學與科研工作之外，要撥出時間進行實習指導，通過現場、微信、電話等方式定期了解學生實習情況；學生管理教師比較熟悉班里學生的家庭、性格等方面，在一些問題的溝通上比較有優勢。但在實習過程中，指導教師沒有形成“三位一體”的指導體系，有的教師沒有認真履行相關職責。
四、構建會計學專業全方位實習管理規范
專業實習的質量重在管理，管理須靠規范。規范是指明文規定或約定俗成的標準。長期有效的實習規范應明確主體責任、細化管理實施，具體包括實踐教學體系、組織與管理制度、校企合作與溝通機制、安全風險防范與應急措施等。
（一）完善實踐教學體系
專業實習通常按照總學時的一定比例來安排，是會計學專業教學計劃中不可缺少而且重要的一部分。專業實習有實踐的學時與學分的要求，除特殊情況（比如應征入伍）外可以不參加。專業實習不達標，成績將為不及格或者記為零。實踐教學體系也要有統一的教學大綱、教學計劃、考核標準與成績構成等，便于專業教師進行實習指導。
（二）制定組織管理制度
學?；驅I要設有分級的組織機構，指導、負責專業實習的順利有效進行。組織管理制度應包括安全教育、學生自主實習申請與審批流程、實習實踐單位接收公函、實習協議、指導教師指導方案、實習督導要求、學生校外實習實踐手冊、考核方法、實習基地建設等。制度的建設應遵循原則性、指導性、可操作性。
（三）構建校企合作與溝通機制
校企合作是做好專業實習的基礎性工作，可以在專業建設、課程改革、師資培養、招生就業等方面探索有效的合作方式。專業實習安排形式可以是集中（學生在自愿報名與面試通過之后進入學校推薦或者作為專業實習基地的企事業單位實習），也可以是分散（學生自己找單位之后由會計專業指導教師審核是否符合實習相關要求）。加強校企合作與溝通、拓展實習基地有助于會計學專業應用型人才的培養，便于專業實習的集中指導，也為學生專業實習提供了多樣化選擇。
（四）安全風險防范與應急措施
專業實習中，學生同時還是單位實習生的身份，安全是重中之重。實習開始時學生要接受安全教育，樹立安全意識，由學生本人與家長在安全承諾書上簽字；實習過程中要注意風險防范。另外，學生初涉職場，心理方面也要有段適應期。實習規范中應有應急預案，確保突發事件能得到及時處理。
五、會計學專業立體式實習評價體系的建議
專業實習質量重在管理，管理重在過程。在實習過程中，評價實習實踐單位、學生、指導教師，是實習質量管理最后、也是極其重要的一環。
（一）動態評價實習實踐單位
會計學專業的實習實踐單位分為兩類，一類是分散性的實習實踐單位，一類是集中實習的實習基地。在評價實習實踐單位時，可由實習指導教師與學生共同參與對實習實踐單位進行評議，將實習實踐單位納入動態管理中。有的分散性實習實踐單位經由指導教師考察、溝通，也可拓展為專業實習基地。有的實習基地在合作中可能出現一些新情況，也可變換合作模式或者終止協議。比如，會計師事務所由于業務淡旺季，在每年的11月份到來年的3月份需要大量實習生。但是學生要在大四8、9月份甚至更早時間就開始找單位實習。這種時間上的矛盾使得學生可能錯過事務所的實習機會，單位也會出現實習生短缺的情況。校企雙方可以變換思路，開拓更好的合作模式與溝通機制以滿足雙方的需要，共謀學生全面發展。為建立長期穩定的校企合作關系，可以將校外實習實踐單位以動態評價方式納入常態管理過程之中。校外實習實踐單位的評價可由師生共同參與，考慮下列因素：工作環境、實習條件、實習效果、溝通與合作程度等。具體校外實習實踐單位評價指標體系見表1。當然，表1各項指標也可以由師生采用等級（優秀、良好、中等、合格、不合格）評定，或者是定性方法，對具體實習實踐單位的評價指標進行文字說明，做出綜合性評價，以實現會計學專業應用型人才培養目標。
（二）對學生實習過程性多元化評價
校外專業實習作為一門課程，在實習結束時需要實習實踐單位與專業指導教師共同給出成績，備選優秀專業實習生。對學生實習評價應該遵循過程性、多元化原則，力求真實、客觀、完整地給出實習成績。校外實習實踐綜合成績評定表見表2。為鼓勵學生高質、高效完成專業實習任務，可以按實習學生人數的10%，選取“優秀專業實習生”。推選優秀專業實習生的條件主要有四種情況：一是心系學校，協助教師與實習實踐單位溝通交流，建成實習基地的實習生；二是由于專業實習表現突出，促進就業的，被實習實踐單位錄用，簽訂三方協議的實習生；三是協助教師組織專業實習工作中表現突出的實習生；四是專業實習中表現突出，多次受到實習實踐單位領導表揚的實習生。
（三）專業實習指導教師的評價方案
由于會計學專業的學生實習地點呈分散式布局，專業指導教師的任務更是繁重。目前，專業教師在分到實習學生名單后，需要采用電話、微信、短信和QQ指導等方式靈活督查學生的實習情況；建立定期信息通報制度，每兩周通過網絡指導檢查學生1次；要進行不少于所指導學生10%人次的現場檢查指導工作；針對所指導的每個學生填寫一張實習指導巡查表；專業實習結束后，專業指導教師要按期收齊校外實習實踐手冊，在計劃、指導位置書寫評語并簽字，給出學生指導成績和總評成績，推薦“優秀專業實習生”。實習結束后，會計學專業要組織所有專業指導教師進行實習指導匯報，每個教師匯報時間約5至10分鐘。為鼓勵專業指導教師認真指導，幫助學生高質、高效完成專業實習任務，實習結束后可以按專業實習指導教師的15%推選“優秀專業實習指導教師”。評優條件如下：一是心系學校，在實習現場檢查過程中，注意與實習實踐單位溝通交流，建成實習基地的；二是為學生提供實習機會和實習崗位表現突出的；三是專業實習組織工作中表現突出的；四是專業實習指導中到現場檢查次數較多，多次受到學生贊揚的?？紤]到教師在教學、科研工作之外要撥出時間進行實習指導，不宜過多量化考核指標加重教師工作壓力，對于專業實習指導教師的考核，只需分為不合格、合格與優秀即可。合格只要看教師的實習指導是否符合了專業工作要求，優秀主要看是否滿足了評優條件。當然，如果責任心不強或者由此引發了一些嚴重問題，則需要有退出或者懲罰機制。六、結論越來越多的學校將會計專業實習工作作為會計學專業一門必修的校外實踐課程。根據實習流程制定全方位的專業實習規范，使得校企雙方、三方指導教師、學生等各方能夠有規定可依、有標準可循。同時，加強全過程監督，構建各方參與的立體式評價體系，是專業實習高效運行的重要保障。
參考文獻：
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一、做好班級凝聚力建設
我班生源大部分來自蘇北地區，以徐州、連云港、淮安、鹽城為主，是高中后注冊班。其中生活困難學生8名。我積極組織學生參與學校運動會、社團文化節等活動，多跟學生聊天，幫助學生盡快培養專業意識，盡快進入專業氛圍，培養穩定的專業興趣。為了多與學生交流談心，我特意為班級建了一個QQ群，為班級同學之間、師生之間搭建了快捷的交流平臺。組織學生學習校紀校規和學生手冊。
二、做好導游證考試的動員備考工作
本學期11月底進行導游證考試，我班級除4名同學特殊原因未報名，其余35人均報考導游證，鑒于我班同學學習自覺性較差，學習習慣欠佳，我在上本班的《導游業務》課程中，教學內容進行課證合一，并引導幫助學生制定復習計劃，制定各門科目的考試目標，細化備考任務。引導同學們進入積極認真備考的復習氛圍。
三、改選班委會，做好班級管理工作
班委會是整個班級的管理和服務團隊。我班在開學后就開始班委會的改選工作。經廣泛征求同學意見后，我決定采取自我推薦、公開競選的方式選拔班團委。同學們踴躍報名參加競選。在激烈的投票競選后選拔出了7名班團委，組建了我班的班委會和團委會。我趁熱打鐵對班團委做了重點培訓，明確各自職責，建立起班級的日常管理規范。
讓班級的考勤、晚自習、教室衛生、宿舍衛生等方面的管理都責任到人，建立了良好的日常管理規范，取得了良好的效果，本學期班級的綜合測評一直位居前列。
四、關心困難學生，配合系部做好送溫暖工作
［關鍵詞］高職院校；檔案；規范化；管理；思考
高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學、管理、學工、決策、其他活動等各個方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現代社會檔案價值的歷史認同，直接影響高校建設的規范化程度。不斷提升高職檔案規范化管理水平，既是高校發展原始累積，又是高校發展的智慧和創造性勞動凝結。
一、高職院校檔案規范化管理的重要意義
高職院校檔案規范化管理水平是檢驗其建設水平高低的有效標準，也是衡量院校層次的重要標志，是其先進制度和管理水平的重要體現。檔案規范化管理已引起全國很多高職院校足夠重視，細化翔實、完善具體的檔案資料是現代高校建設發展的歷史再現，是高校校園文化發展的積淀，也是評估高校發展水平的重要依據和載體，更是發揮高校社會服務功能的一個基點，具有很高的科學性、社會性和服務性，具有非常重要的現實意義。
二、當前高職院校檔案管理規范化所面臨的問題
（一）領導對檔案規范化管理意識不強許多高職都是中專校升格的，一些領導干部檔案意識不強，檔案工作遲滯于學校其他工作，檔案規范化管理遠遠跟不上社會和院校的高速發展步伐，而經費投入少，設施陳舊，現代化技術設備幾乎沒有等，都是影響檔案管理規范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機構混亂，沒有系統化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對完成歸檔任務的下級部門人員的獎懲收效甚微，不能有效激發其積極性，消極怠工等都制約著檔案規范化管理的進程。（三）人員崗位不穩定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務繁重，既要承擔其他工作，又要承擔部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規范化管理，有時人員調換頻繁，缺少培訓和交流學習，工作人員業務素質低，穩定性差，責任心不強，直接影響收集工作的落實。（四）硬件設備落后高職院校經費主要用于軟硬件建設，檔案規范化方面沒有形成統一的認識和指導方針，院系部門都有自己的管理方式，沒有統籌性和計劃性，檔案室只是簡單的由面積不大的教室改造，設施非常落后簡陋，連防漬、防蟲、防火、防腐、防有害生物等基礎設施都不全，何談現代化電子信息設備和一些現代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規范化和現代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠遠跟不上時代的發展步伐，與現代社會各種新生事物顯得極不協調，特別是沒有很好地應用網絡技術，檔案利用率非常低下。
三、高職院校檔案規范化管理若干建議
（一）提高檔案管理規范化意識檔案規范化管理程度的好壞跟領導層檔案管理意識有絕對關系，領導意識決定檔案管理的好壞，領導重視才能引起部門重視和全校員工意識加強，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質量的檔案管理是院校意識的具體體現。從發展眼光出發，管理層應該跳出傳統思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時俱進，開拓創新，員工應該緊跟學校意志，夯實檔案管理基礎，使院校檔案管理規范化上一臺階。（二）狠抓規范化綜合管理水平院?？梢罁曳煞ㄒ幒拖嚓P政策，結合本校實際情況，制定適合自己的檔案規范化管理制度和標準，將部門檔案納入院校統一管理之下，加快學習現代化檔案管理技術，使檔案管理從單一紙質向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院?？稍O立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規范化管理工作，完善和細化檔案資料，提升檔案管理層次。學校加大檔案管理人員培訓力度，使之所學知識適應現代化檔案規范化管理的要求，能完全勝任現代檔案規范化管理工作。（四）推進檔案管理信息化充分認識到檔案管理信息化建設的重要性，加大資金注入，全面開展高校檔案信息資源庫建設和系統建設，加強檔案管理規范化網絡建設，與時俱進，創新發展。（五）增強師生檔案意識高職院校應根據需求針對學生開設一些檔案知識講座，拓寬檔案意識渠道，加強檔案宣傳力度，增強師生檔案意識，徹底改變檔案管理觀念，增設檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊伍，增強服務意識，拓寬檔案服務領域，轉化檔案管理服務知識經濟的觀念，檔案規范化管理始終跟隨知識經濟的發展，檔案就到哪，盡早實現檔案發展的現代化。
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【關鍵詞】制劑專業 藥事管理與法規 教學思考
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0070-02
高職高專制劑技術專業的畢業生未來的就業方向主要為制藥企業，其崗位主要是生產車間的技術員、工藝員、設備管理員、帶班組長等，這要求學生能具備一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，其專業培養目標則是使學生具備制藥技術的基本理論知識和操作技能，并培養學生的執行能力、組織能力、解決實際生產問題的能力，同時具有高質量意識的職業素養。
學生就業的工作崗位與藥品質量密切相關，因此，學習藥事管理與法規的知識是非常重要且必要的。藥事管理與法規課程的目的讓學生了解藥事活動的基本規律、藥品管理的體制及組織機構，掌握藥事管理的基本內容和基本方法，熟悉我國藥品管理的法律、法規，具備自覺執行藥事法規的能力，在此基礎上，能綜合運用藥事管理的理論知識與藥事法規的規定指導藥學實踐工作，分析解決實際問題。并能明確藥師的職責和行為準則，樹立依法從業的觀念、規范服務的意識。由于這門課涉及的法律法規條款內容多、枯燥難理解、課時少，更新速度快，同時又具有很強的實踐性和應用性，為提高教學質量并能有效達到教學目標，培養學生的實踐能力及職業道德，筆者結合專業特點和培養目標，以制劑專業學習《藥品生產質量管理規范》等法規為例，對高職藥事管理與法規課程教學進行思考。
一、關注國際國內制藥行業的發展和藥事法規概況，增強專業意識，樹立就業信心
制劑專業學生的就業崗位是藥品生產企業，對學生來說，了解行業狀況，明確未來的就業崗位是必需的。目前，由于經濟的全球化，各國經濟發展迅速，隨著人們生活水平的提高和健康觀念的改變，醫療產品的需求量也隨之增多，這在一定程度上有力地促進了制藥行業的迅猛發展。目前，我國已成為全球第二大醫藥市場，隨著醫療改革的深入，藥品的需求不斷增加，人們對藥品質量的要求也在不斷上升。在這樣的發展形勢下，我國制藥企業的整體水平遠遠不能滿足市場的需求。對于制藥專業的學生而言，無論畢業后是走向工作崗位還是繼續深造，了解中國制藥企業的國際化進程和國內外有關的藥事法規是十分必要的。我們讓學生通過CFDA的官方網站和其他時事新聞及查閱《中國藥事》等專業期刊，或是上網觀看有關專題講座的視頻，了解國內外制藥行業的發展動態及藥事管理的新信息、新事件、新規定。讓每名學生都能了解到一些新的變化，在課堂教學中一起分享和交流。通過這樣的教學手段不僅激發了學生的學習興趣和積極性，還能豐富教學內容，提高教學效果，同時還有效地培養了學生自主學習和主動探索知識的能力。
二、結合多種教學方式，充分利用校內外教學資源，提高學生學習效果
實踐性和應用性很強的《藥品生產質量管理規范》（GMP）等法規，對于從未去過藥廠的學生來說，既抽象又難以想象和理解，光用傳統的講授式教學法和死記硬背條款的學習方法，是完全不能達到教學效果的。等到學期考試結束時基本就會忘光，更不用說到實習工作中的時候能運用。因為，在學習這部分內容時，運用了多種教學方法和手段，充分利用校內外教學資料，教學過程注重理論與實踐的銜接與結合，力求更高效地達到教學目標。除常用的問題基礎教學法、討論學習法等教學法外，還可運用以下幾種主要的教學方式。
第一，案例教學法。案例教學法起源于19世紀70年代，由美國哈弗法學院教授克里斯托弗?哥倫布?朗德爾提出。該法被越來越多的教學實踐證明具有特殊效果，目前已經被廣泛用于經濟、法律、醫學等學科的教學中，這是現代案例教學的開端。案例教學法具有明確的目的，具有實踐性、綜合性強的特點。在實施案例教學法教學的課堂，學生主動發言，積極參與問題討論，課堂氣氛活躍，課堂教學滿意度較高。例如，在學習GMP內容時，為了使學生能真正明確樹立質量第一的原則、保證藥品質量的重要性，明確《藥品生產質量管理規范》是藥品生產和質量管理的基本準則，是藥品生產過程中必須要遵循的法律規章，可把藥學行業內的重大典型的熱點案例與教學關鍵內容有機結合，例如引入涉藥新聞中的“齊二藥事件”、“欣弗事件”等重大藥害事件的案例――前者是錯將工業原料二甘醇當做藥用輔料丙二醇投入生產，制造出假藥“亮菌甲素注射液”，最后導致11名患者死亡；后者則是在滅菌過程中未按批準的工藝參數滅菌，擅自降低溫度、縮短時間，從而導致熱源不徹底，質量不符合規定，最后也亦導致多名患者死亡。這兩個案例是轟動全國的藥品質量事故的典型案例，且均與藥品生產過程的質量管理密切相關。通過這兩個案例組織學生應用所學知識展開分析、討論，談心得體會，激發學生的學習興趣，把關鍵點穿插于提問和點撥，把藥品生產管理的內容應用于實際問題的發現和解決，從而培養學生的職業能力、責任感和法律意識。
第二，模擬仿真實訓法。以真實的崗位工作任務為依據，以計算機和網絡及藥物制劑生產實訓三維仿真教學軟件為媒介，對企業或藥品的質量管理進行模擬仿真實訓。軟件包含了藥物制備生產工藝、藥品生產質量管理規范（GMP）、藥品生產過程的質量控制和車間管理等內容，學生通過角色扮演，模擬具體的實際工作崗位，按規定的要求完成任務。軟件中的生產環境、生產線、生產設備等三維模擬場景讓學生能身臨其境的感受到具體的工作流程，使教學內容跟實際工作任務有機結合起來，大大增加了教學的趣味性和有效性。學生在實訓過程中，實踐所學的理論知識，學會把理論知識正確地應用到實際工作任務中，實現教、學、做一體化。并在教學活動中培養學生嚴謹細致、認真負責的工作態度和職業修養，為今后走上工作崗位打下良好基礎。
第三，任務驅動教學法。學習藥事管理與法規最終的目的是要學生把學到的藥品管理的規定和要求運用到實際工作崗位，能分析并解決藥品生產等環節出現的實際問題。因此，必須要讓學生在“學中做”、在“做中學”。所謂“任務驅動”，就是在整個教學過程中，學生在教師的幫助下，僅僅圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，學生在完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考，自己解決問題。此方法最顯著的特點是以學生為主體，創造以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的教學模式。用任務驅動法進行教學，教師對教學內容的情境設計則為首要的關鍵。在學習GMP內容時可進行如下設計：假如你是某一藥廠片劑車間的一名壓片崗的操作工，現藥監局要到你廠進行GMP的認證檢查，你應如何按照《藥品生產質量管理規范》的要求做好本職崗位工作？學生接到任務后，在自主探索學習的過程中，可以通過查閱書籍、互聯網查詢、咨詢教師或專業人士以及社會實踐等多個途徑獲取相關信息，從而對信息進行分析、整合、處理，最后完成一份質量管理文件（崗位職責和操作規程等）作為考核結果，教師則在整個過程中發揮主導作用。這種教學方式把抽象的理論知識化為了具體的操作技能，使學生更易理解和掌握了藥品生產管理的要點。
第四，校企合作教學。藥事管理與法規是一門理論性和實踐性都很強的課程。讓學生到企業的真實工作環境中學習則是最有效的教學方法。尤其是沒有去過企業見習的制藥專業的學生，對藥品生產管理方面的知識一無所知，學習GMP則是難上加難。為此，在學習這部分內容時，我們到校企合作的藥品生產企業進行現場教學，請藥品生產的企業的管理人員介紹企業的管理模式，一邊見習一邊對實際工作場景進行講解，使學生置身于工作現場，加深對理論知識的理解，提高操作技能，感受和體驗企業文化、企業管理。參觀見習過程中還注重加強滲透和培養學生愛國敬業、質量第一、誠實守信的職業素養，以及為人類健康服務的職業道德和依法生產的法律意識。
三、結語
在制藥專業學習《藥品生產質量管理規范》等藥事法規內容的過程中采用了多種教學手段，激發了學生的學習熱情和主動性，鍛煉了學生動手動腦能力，集理論知識與應用能力為一體，達到了把法規知識運用到實際工作任務過程中的教學目標，有效地突破教學重點和難點。同時注重在教學過程中將職業道德和法制教育貫穿教學過程的始終，教學效果得到了顯著提高。學生不僅愿意主動去學，而且還加強了動手操作能力，提高了發現問題和解決問題的能力，對今后的工作崗位有了初步的感性認識，也增強了就業的自信心。然而，教學改革是一項長期而艱巨的任務，對于教師而言，這是磨練意志、提高教學工作水平的必經途徑。雖然已經在課程改革過程中邁出了穩健的一步，但將來要摸索和研究的路還很長。比如，專業建設和課程改革如何有機結合起來，不同的教學模式如何應用到不同專業不同的教學內容中，教師的教學水平如何在教改過程中得到有效提升，這些都是我們在今后的工作中需要繼續探索和鉆研的。
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