時(shí)間：2023-06-07 16:19:28
導(dǎo)語：在初中教育課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.學(xué)校管理存在的問題。首先校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門缺乏對心理健康教育課程的認(rèn)識和了解，盡管近幾年國家非常重視心理健康教育，為心理健康教育出臺了一系列相關(guān)政策，認(rèn)識到現(xiàn)行的應(yīng)試教育體系存在很多弊端和不足。素質(zhì)教育應(yīng)該得到提倡，尤其是對學(xué)生心理素質(zhì)的提高。可是在長期的應(yīng)試教育影響下，很多學(xué)校為提高升學(xué)率，只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，根本不顧及學(xué)生的心理健康水平，這就使心理健康教育課程很難實(shí)施。很多學(xué)校只有在上級部門檢查時(shí)，偶爾開設(shè)課程，檢查過后又把心理健康教育課程放在可有可無的位置。雖然有些學(xué)校認(rèn)識到心理健康教育課程開課的必要性，也納入學(xué)校教育體系之中，但在課程實(shí)施時(shí)往往不能保證課時(shí)，因而其有效實(shí)施存在困難，更別提實(shí)施的程度。
2.教材存在的問題。教材的偏差存在于價(jià)值取向上。一些心理健康教育課程教材的價(jià)值取向以學(xué)科本位或社會本位為主，這種教材只將心理健康教育課程的各種知識點(diǎn)編入，忽視了學(xué)生的價(jià)值，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，抑制學(xué)生的健康發(fā)展。
3.課程目標(biāo)、內(nèi)容存在的問題。從目前心理健康教育課程的設(shè)計(jì)可以看出，心理健康教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容理想化傾向比較普遍。課程目標(biāo)的理想化表現(xiàn)為有些課程目標(biāo)的制定不符合初中生的實(shí)際情況，人為地杜撰，目標(biāo)過于呆板，沒有意義。課程內(nèi)容的理想化表現(xiàn)為內(nèi)容不符合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)。
4.課程評價(jià)存在問題。初中心理健康教育課程評價(jià)在實(shí)際操作中缺乏相應(yīng)的理論支撐，采用的評價(jià)方式和方法較為混亂。目前對初中心理健康教育課程采用的評價(jià)方法都以考試的定量方法為主，這種方法不能反映學(xué)生是否在心理健康水平上有所提高，只能反映學(xué)生對心理學(xué)知識的了解和掌握。因此這種評價(jià)方法是不能評價(jià)出心理健康課程實(shí)施的效果的。
二、優(yōu)化初中心理健康教育課程的教學(xué)方法
1.“熱身”法。心理健康教育課的開始一般用于這種方法。“熱身”就是讓全身動(dòng)起來的活動(dòng)，好比運(yùn)動(dòng)員參加比賽之前的準(zhǔn)備活動(dòng)。要讓學(xué)生盡快地興奮、活躍起來、積極投入到各種活動(dòng)中是“熱身”的目的，讓學(xué)生盡情地參與，大膽地展示自己。“熱身”的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以沒有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生開心、興奮即可；有時(shí)可以圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，它猶如一個(gè)序曲或前奏。“熱身”的形式不限，完全可以根據(jù)學(xué)生的年齡和場地來設(shè)計(jì)。
2.情景體驗(yàn)法。心理課教學(xué)是一種情感體驗(yàn)的過程。情景體驗(yàn)法就是通過教師對模擬或想象的情境，讓學(xué)生進(jìn)入其中去感受、體驗(yàn)、分析，在具體情境中獲得情感體驗(yàn)，明了自己的心理反應(yīng)狀態(tài)，對學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的一種方法。例如，針對有些初中生常出現(xiàn)考試過度焦慮，教師可以設(shè)計(jì)模擬考試的場景，再現(xiàn)考試的場面，讓學(xué)生在場景中反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，逐步消除焦慮；對有些學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng)的初中生，教師可以帶他們到最熱鬧的地方去看書，地點(diǎn)可以是學(xué)校或校外，讓他們討論問題，從而測定和訓(xùn)練學(xué)生的自控能力。通過情景輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生辨別哪些情緒情感是消極的，哪些情緒情感是積極的，在學(xué)會調(diào)節(jié)的同時(shí)疏導(dǎo)自身的不良情緒，提升健康的情感。
3.討論分析法。討論分析法是多種教學(xué)活動(dòng)中使用最為普遍的教學(xué)方法。在心理健康教育課程教學(xué)中討論分析法要在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生針對某一專題各抒己見，通過交換意見或辯論，集思廣益，交流思想和感受，促使問題的解決。討論分析方法通常采用小組討論和全班討論兩種形式，小組討論的形式較為常用，而且效果比全班討論要好。小組討論時(shí)的組合可以是老師隨機(jī)指定，也可以是學(xué)生自愿組合，一般以自由組合為主。這樣的組合有利于學(xué)生廣泛地交往和暢所欲言。
4.心理自述法。心理自述法是讓學(xué)生自由地表述自己的心理狀況，也就是自己述說事情的經(jīng)過和感受的一種形式。這種形式既可以幫助情緒合理宣泄，又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考有關(guān)問題，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識認(rèn)識自己、分析自己。心理自述法一般遵循自愿原則，在活動(dòng)中初中生可以講述自己對某些事件的感受、講述自己成長的過程、講述自己的某次經(jīng)歷、講述自己的朋友、講述自己的家庭等。心理自述法是學(xué)生參與心理健康教育課活動(dòng)的基本方式。所以，活動(dòng)課要求每個(gè)學(xué)生通過自述，認(rèn)識自己、了解別人。在具體運(yùn)用的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的同時(shí)還應(yīng)注意尊重學(xué)生的人格，不觸及學(xué)生的個(gè)人隱私。
一、試題的基本特點(diǎn)
1.試卷呈現(xiàn)給學(xué)生的是一套圖文并茂的試題，使學(xué)生在感受到生活物理的同時(shí)，體驗(yàn)到物理語言的表達(dá)方式
試題精心選擇的圖片新穎、清晰，有新奇感，拉近了物理試題與學(xué)生生活的距離，能從心理上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的答題氛圍，減輕學(xué)生心理上的答題壓力.同時(shí)，試題插圖的設(shè)置，也為學(xué)生分析理解題意、降低試題的難度起到了較好的作用.整套試題共有24道題有圖，占試題總數(shù)（34道題）的70%.
例如第16題（見左圖），圖中給出的是我省運(yùn)動(dòng)員王在比賽中的一個(gè)鏡頭.這幅圖片會使學(xué)生看到冰鞋上的冰刀，從而對學(xué)生分析冰的熔點(diǎn)可能與壓強(qiáng)有關(guān)起到很好的提示作用.同時(shí)，一種強(qiáng)烈的愛國熱情也會油然而升的.
例如第30題（見左圖），給出的是嫦娥一號衛(wèi)星升空和軌道圖，使學(xué)生在重溫衛(wèi)星升空的驕傲自豪感的同時(shí)，也體會并掌握了一種物理語言的表達(dá)方式.
例如：第32題（見下圖）. 這是綜合運(yùn)用題中的第一道題，學(xué)生往往感覺計(jì)算題難，答到此題時(shí)會很緊張，所以會影響學(xué)生的發(fā)揮.我們把這個(gè)題加了一幅小轎車的圖片，既提醒了學(xué)生小轎車四個(gè)輪子著地降低了難度，又能對學(xué)生的心情起到放松的作用.
2.注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，突出對科學(xué)探究中過程與方法和探究實(shí)驗(yàn)的“親歷性”的考查
例如第27題：小紅同學(xué)在做“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，進(jìn)行觀察，如右圖所示，在此實(shí)驗(yàn)中：
（1）小紅選擇玻璃板代替鏡子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是________.
（2）所用刻度尺的作用是便于比較像與物關(guān)系.
（3）選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的________ 關(guān)系.
（4）移去后面的蠟燭B，并在所在位置上放一光屏，則光屏上________ 接收到蠟燭燭焰的像（選填“能”或“不能”）.
（5）小紅將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時(shí)，它的像________（填“變大”、“變小”或“不變”）.
這是一道有關(guān)平面鏡成像的科學(xué)探究題，很多學(xué)生答題不理想，充分考查出了平時(shí)教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的“親歷性”的體驗(yàn).因?yàn)榻處熑绻綍r(shí)教學(xué)中忽略對探究的實(shí)際過程的訓(xùn)練，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將是機(jī)械式的、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)器.而學(xué)生若能真正親身經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，就會具備實(shí)驗(yàn)的能力和經(jīng)驗(yàn)，回答此類問題則一定會得心應(yīng)手.這樣的題既發(fā)揮了試題的課程導(dǎo)向性，又有利于平時(shí)的教與學(xué).
第28題（前面已舉例）測量雞蛋的密度是一個(gè)開放性的設(shè)計(jì)題.這樣的題，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中給予學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，如在準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)、選擇器材時(shí)要有一定開放的空間，讓學(xué)生可以自由選擇規(guī)格、型號不一定相同的器材來完成實(shí)驗(yàn).只有這樣，學(xué)生才有可能根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)不同的方案、獲取多組不同的有效數(shù)據(jù)，從而為其分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納推理普遍適用的規(guī)律和結(jié)論、以及評估、交流等能力的提升奠定基礎(chǔ).
第26題：小明到鏡泊湖游玩，看到這樣一幅美麗的景象如圖所示（圖略），請你提出一個(gè)與光有關(guān)的現(xiàn)象，并用所學(xué)的物理知識解釋：________；他在細(xì)沙灘上，留下了深淺不同的腳印，他想沙灘凹陷的程度與什么因素有關(guān)呢？他決定做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下，他將裝有一定量水的礦泉水一次正放，另一次倒放在細(xì)沙灘上，發(fā)現(xiàn)倒放時(shí)礦泉水瓶陷入沙灘深一些，由此得到結(jié)論：________.他研究問題的方法叫________.用到這種研究方法的實(shí)驗(yàn)還有________.
第29題：我們已進(jìn)行過“探究歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)，請回答下列問題.
（1）請?jiān)趫D甲中把余下部分的電路用筆畫線代替導(dǎo)線連接好.
（2）在某次測量中，電流表的示數(shù)如圖乙，值為
A.
（3）丙、丁兩圖是某實(shí)驗(yàn)小組在探究過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的圖像，其中表示電阻不變、電流隨電壓變化的圖像是________（填“丙”或“丁”）.
（4）在探究電阻一定時(shí)，電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系的過程中，使用滑動(dòng)變阻器的目的是 和 .
（5）有同學(xué)想利用圖甲的實(shí)驗(yàn)原理測“220V 40W”白熾燈的額定功率，如果要使實(shí)驗(yàn)可行，請對原理圖中實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格提出一條合理的要求.
[答題示例]：
電壓表的量程至少要220V.答： .
如果在家里做測白熾燈功率的實(shí)驗(yàn)，因家里一般沒有電壓表和電流表，所以可以利用家庭中都有的 和 測量更方便.
這兩題都是通過對課本中實(shí)驗(yàn)探究的再現(xiàn)來立題的，除了考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能外，更注重了對實(shí)驗(yàn)探究的過程與實(shí)驗(yàn)方法的考查.此外，26題的第一空（從圖中找出光學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答）、29題第（5）問對電學(xué)器材的要求，還加大了試題的開放性.
3.試題的內(nèi)容配置合理，能夠關(guān)注科學(xué)，注重對情感、態(tài)度價(jià)值觀的考查
例如第9題：下列做法符合安全用電用原則的是 ().
該題通過對一組安全用電插圖的識別，提醒學(xué)生要關(guān)愛生命，注意安全，對學(xué)生進(jìn)行安全教育.
第28題：今年6月8日是我國的傳統(tǒng)節(jié)日 端午節(jié),法定放假一天，早晨小明正在吃媽媽煮的雞蛋，忽然想到熟雞蛋的密度有多大呢?他決定利用身邊現(xiàn)有的彈簧測力計(jì)、水、水杯、線等器材，自己動(dòng)手進(jìn)行測量，請你簡述他的實(shí)驗(yàn)步驟.
寫出雞蛋的密度表達(dá)式ρ= .請對小明的實(shí)驗(yàn)過程提出兩點(diǎn)注意事項(xiàng).
此題利用我國傳統(tǒng)的節(jié)日――端午節(jié)為題材而設(shè)置，使學(xué)生在盼著過端午節(jié)吃雞蛋的同時(shí)，想著能利用自己學(xué)過的知識研究點(diǎn)什么，并潛移默化地喚起學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注.
再如第31題：“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食，最好的“燉”菜是應(yīng)用煮食法，即把湯料和水置于燉盅內(nèi)，而燉盅則浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔離，如圖所示，當(dāng)煲中的水沸騰后，盅內(nèi)的湯水是否能沸騰?為什么?（設(shè)湯水的沸點(diǎn)與水的沸點(diǎn)相同.）
以“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食為題，考查沸騰的相關(guān)知識.利用熔、沸點(diǎn)知識考查學(xué)生解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的熱情.
第33題：如圖所示（圖略），關(guān)于能源消耗問題，你從圖中能得到哪些信息？我們應(yīng)該怎么做？
第34題：我們生活的牡丹江地區(qū)，到了冬季，因日照時(shí)間短，太陽能熱水器的水達(dá)不到所需溫度，為此人們研制了太陽能、電能兩用熱水器，大鵬家最近就安裝了一臺這樣的兩用熱水器，如圖所示，銘牌如下：
（1）太陽能熱水器貯滿水，水溫從20℃加熱到50℃時(shí)需要吸收多少熱量?(1L=10-3m3.)
（2）大鵬將水箱裝滿水,只使用電加熱器將水從20℃加熱到50℃時(shí).需加熱器正常工作多長時(shí)間？（設(shè)電能全部轉(zhuǎn)化為熱能.）
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（3）在上述（2）情況下，加熱器正常工作實(shí)際用了3小時(shí)，則此熱水器的效率為多少?
（4）僅就太陽能熱水器與電熱水器相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？（寫出一條即可.）
33題通過能源與時(shí)間關(guān)系的圖像，不僅考查了學(xué)生歸納分析問題的能力，還考查了學(xué)生在日常生活中節(jié)約能源的具體做法.34題通過學(xué)生的簡單計(jì)算，了解太陽能熱水器的效率和作用.因?yàn)楝F(xiàn)在全球能源緊張，讓學(xué)生樹立節(jié)約能源和環(huán)保意識有深遠(yuǎn)的意義，即為建立節(jié)約型社會，學(xué)生要用實(shí)際行動(dòng)做出自己的貢獻(xiàn).這樣的試題既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，也在學(xué)生以后的生活中也將有著實(shí)際的價(jià)值.
4.試題內(nèi)容注重了課程資源的開發(fā)、當(dāng)前熱點(diǎn)問題，突出了時(shí)代特征
例如第11題：北京奧運(yùn)游泳場館“水立方”是世界上唯一一個(gè)完全由膜結(jié)構(gòu)來進(jìn)行全封閉的大型公共建筑，它采用的ETFE膜，只有一張牛皮紙厚，捧在手上輕若鴻毛；它可以被拉伸到自身的三到四倍也不會斷裂；它的耐火性、耐熱性也非常出色；此外，即便是冰雹撞擊薄膜的巨響也不能傳遞到場館之內(nèi)，此建筑材料具備的特點(diǎn)有（ ）.
A．密度小B．分子間無斥力
C．熔點(diǎn)高D．隔音性較強(qiáng)
這是以北京奧運(yùn)場館“水立方”建設(shè)中的材料為載體的試題，考查了力學(xué)中的密度、熱學(xué)中的分子力、熔點(diǎn)、聲學(xué)等知識.既注重基本知識的考查，又將所學(xué)的內(nèi)容與日常生產(chǎn)生活進(jìn)行了有機(jī)的整合，并將情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地滲透在試題之中，促進(jìn)了師生對于科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的關(guān)注.
再如第19題：2008年5月12日我國四川地區(qū)發(fā)生了8.0級的大地震，給人民群眾造成了重大損失，因?yàn)榈卣甬a(chǎn)生的聲波屬于（填“次聲波”或“超聲波”），所以地震前人們并沒有感知到.倒塌房屋中的一些被困人員，通過敲擊物體使其 發(fā)出聲音，被及時(shí)獲救.
此題結(jié)合四川汶川大地震，考查地震的同時(shí)伴有次聲波的產(chǎn)生，并引導(dǎo)教育學(xué)生如何利用聲現(xiàn)象的知識進(jìn)行自救.
例如第30題：閱讀短文，回答下列問題
2007年10月24日18時(shí)05分，中國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心，嫦娥一號衛(wèi)星從這里開始自己的奔月之旅，開啟了中國深空探測的新里程.
嫦娥一號衛(wèi)星由三號甲運(yùn)載火箭送入到運(yùn)行周期約為16小時(shí)，近地點(diǎn)200公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)51000公里的軌道，星箭分離后，先在這條軌道運(yùn)行兩圈，在這個(gè)期間將在遠(yuǎn)地點(diǎn)做一次小的軌道變軌，將近地點(diǎn)抬高到600公里.在16小時(shí)軌道上運(yùn)行第三圈到達(dá)近地點(diǎn)進(jìn)行第一次大的軌道變軌，將軌道周期變?yōu)?4小時(shí).在軌道上運(yùn)行三圈，再次到達(dá)近地點(diǎn)，做第二次大軌道變軌，將軌道周期增加到48小時(shí).
嫦娥一號衛(wèi)星在這三條大橢圓軌道上運(yùn)行共7天，當(dāng)它在調(diào)相軌道運(yùn)行結(jié)束到達(dá)近地點(diǎn)時(shí)，再做第三次大的軌道變軌，使衛(wèi)星進(jìn)入地月轉(zhuǎn)移軌，隨后嫦娥一號衛(wèi)星將沿著這條軌道飛向月球.
（1）就你觀察圖片和文中所提供的相關(guān)信息，提出兩個(gè)與物理知識有關(guān)的問題，并解答.
[答題示例]問題：火箭在升空過程中為什么會越來越快?
回答：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
問題1：________ 回答：
問題2：________ 回答：
（2）衛(wèi)星與火箭脫離后，嫦娥一號衛(wèi)星打開太陽能帆板，其作用是什么?
該題以“嫦娥一號”為載體，把物理與當(dāng)前尖端科技相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究精神和愛國主義情感.
二、對試題的建議
雖然總體來說本套試卷有許多亮點(diǎn)，但也有一些小問題值得研討：
1.試題沒有真正體現(xiàn)出生活物理的理念.許多試題只是表面上設(shè)置了一些情境，并沒有從本質(zhì)上考查學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，一些題缺少真實(shí)生活的情境（如填空的14、15、20、21、22、23、25題），缺少理論聯(lián)系實(shí)際的思想.
2.試卷的探究味道不濃.考查更多的還是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，缺少對探究能力實(shí)質(zhì)上的考查.《2008年牡丹江市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理學(xué)科考試說明》中明確提出：“探究題注重的是對未知現(xiàn)象和規(guī)律探索過程和結(jié)果的考查.一般情況下，探究題中包含驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)題中的部分可能出現(xiàn)探究，但命題的重點(diǎn)應(yīng)是探究.”而此次聯(lián)合命題中22分的實(shí)驗(yàn)與探究題中，能算做是探究的問題僅占3分（26題第二空、27題第（5）問、29題第（5）問的第一空）.
3.試卷中相當(dāng)部分試題的表述不夠科學(xué)準(zhǔn)確.命題過程中的文字語言要注意雕琢，所給條件要明確具體，防止歧義的產(chǎn)生和給閱卷帶來主觀的影響.如28題，測量雞蛋的密度是一個(gè)開放性的設(shè)計(jì)題，但所給的實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)中一個(gè)“等”字，使許多考生有了不同的理解，有的認(rèn)為可以添加輔助工具，有的認(rèn)為可以添加測量工具，認(rèn)為什么器材均可，導(dǎo)致一些學(xué)生又隨意挑選器材，沒有注意題目原先給出的主要測量儀器，使試題的開放性過大.這不僅增加了考生出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會，同時(shí)也給閱卷工作帶來一定的麻煩.
4.題型的特點(diǎn)凸顯得不夠明確.綜合運(yùn)用題整體來說沒有能夠有所突破，仍停留在傳統(tǒng)意義上的理解計(jì)算，對學(xué)生分析能力的考查略顯欠缺.33題和34題對于能源的考查創(chuàng)新精神不夠，致使學(xué)生答案生硬，發(fā)揮余地不夠.而填空題和實(shí)驗(yàn)與探究題中則出現(xiàn)了六個(gè)二（或三）選一的選擇性試題，考查不出學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生“猜”的幾率較選擇題還要大，建議不出或少出此類試題.
此外，整個(gè)試卷來看成題較多，也缺少具有創(chuàng)意性的試題；試卷的版面設(shè)計(jì)亦不夠科學(xué)合理，有三道大題分排在前后兩面試卷上，為學(xué)生答題和教師閱卷評分帶來人為的錯(cuò)誤；試題難易的編排也欠合理，第1題就涉及運(yùn)動(dòng)和力的難點(diǎn)問題，給學(xué)生的心理和自信帶來很大挑戰(zhàn)，而試卷插圖的質(zhì)量更不令人滿意，如31題由于試卷中的滑動(dòng)變阻器接線柱印刷的不是很清晰，所以也使一些考生因?yàn)檎也粶?zhǔn)接線柱而失分.
三、對命題及教學(xué)的建議
1.命題建議
（1）加大試題的區(qū)分度.物理命題要體現(xiàn)鮮明的導(dǎo)向性，同時(shí)又要體現(xiàn)試題對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的選拔性，試卷要有較好的區(qū)分度和理想的信度及效度.按省教育廳對中考命題的要求，試卷在選拔和導(dǎo)向功能上應(yīng)“選拔服從于導(dǎo)向”.
（2）提高命題的科學(xué)性和開放性.命題應(yīng)力求科學(xué)準(zhǔn)確，并增加情景性和開放性.試題的語言要簡明易懂，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生發(fā)揮真實(shí)水平.賦分和評分標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，盡量減少閱卷時(shí)產(chǎn)生的主觀性誤差.
（3）發(fā)揮不同題型的試題功能.命題除客觀性試題的基本題型外，在主觀性試題的題型上可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，切實(shí)發(fā)揮主觀性試題的作用，從而加大對過程與方法的考查，避免在主觀性試題中再出現(xiàn)客觀性試題的痕跡.應(yīng)杜絕粗編濫造、似是而非的試題，不出靠死記硬背做答的試題.
（4）提高命題工作的專業(yè)化程度.建議定期組織省、市級以上的命題技術(shù)培訓(xùn)，提高命題人員的專業(yè)素養(yǎng).在平時(shí)的教研工作中，切實(shí)圍繞命題工作，開展深入和細(xì)致的專業(yè)化研究，加強(qiáng)命題隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè).并應(yīng)在已參加過命題培訓(xùn)的教師或教研人員中精選命題人員，提高命題工作的專業(yè)技術(shù)含量，確保命題工作程序的規(guī)范性和科學(xué)性.
2.教學(xué)建議
（1）注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)技能.今后的教學(xué)工作仍然要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)不做偏難怪題的練習(xí)；使學(xué)生不僅要明白物理知識和原理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力；努力使學(xué)生養(yǎng)成多提問題、多思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識、獨(dú)立解決實(shí)際問題的技能.
（2）注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力.教師平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)及課外的探究實(shí)驗(yàn)，不能只講實(shí)驗(yàn)而忽略探究過程的體驗(yàn)，要努力使學(xué)生能真正親身經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，并切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方式去體驗(yàn)、感悟探究的真諦，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和探究的能力.
（3）注重生活，提高素養(yǎng).教學(xué)中要加強(qiáng)日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系，注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透和教育，使學(xué)生能保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，并重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.教師應(yīng)選取那些既能引起學(xué)生興趣，對現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，將其中的課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的關(guān)注，切實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng).
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新以及教育改革的逐步深入，課程資源與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為中小學(xué)教育改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，本文就將著力探究初中英語課程資源整之課堂教學(xué)，以豐富目前課程的資源內(nèi)容，培養(yǎng)教師的課程建設(shè)能力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧，而且讓學(xué)生在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。
一、國內(nèi)關(guān)于課程資源整合的相關(guān)研究綜述
自20世紀(jì)50年代以來，許多國家為了加快教育的發(fā)展，都推行了由國家發(fā)起的課程改革運(yùn)動(dòng)，建立了國家課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)推廣模式，希望以此來提高教育的質(zhì)量。我國政府也當(dāng)機(jī)立斷，集中力量汲取國外課程理論和課程建設(shè)的有益之處，從我國教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，研制并出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其別提到要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源的問題，課程資源的開發(fā)和利用是保證新課程實(shí)施的基本條件，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為唯一的課程資源，學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，注重讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中運(yùn)用整合的課程資源。
二、初中英語課程資源整合之課堂探究教學(xué)
英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。學(xué)校對英語課程資源的整合與管理提出了新的目標(biāo)和要求，這就是以英語教材為核心，利用現(xiàn)有的資源，開拓教與學(xué)的渠道，更新教學(xué)方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索初中英語課程資源的整合的教學(xué)創(chuàng)新之路。
（一）整合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境
就課堂教學(xué)而言，每時(shí)每刻都離不開教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)整合后的生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓生活走進(jìn)英語課堂，才能有助于師生、生生的交流，使教學(xué)資源，教材，教師與學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合整體，突現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。如江蘇牛津英語8B Unit4，Unit5，Unit6都是關(guān)于慈善機(jī)構(gòu)，筆者在教學(xué)時(shí)除介紹國內(nèi)外慈善機(jī)構(gòu)以外，還在三個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后嘗試來一次三單元內(nèi)容整合，讓學(xué)生自己組織籌建一個(gè)慈善機(jī)構(gòu)、寫出自己的倡議書并且專門為他們開辟一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生展示自己的演講號召更多的人加入，將學(xué)習(xí)融入了生。
（二）小組合作學(xué)習(xí)式，讓課堂活動(dòng)成為生活實(shí)踐的舞臺
小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、分享的能力。小組合作學(xué)習(xí)是合作式的自主，學(xué)習(xí)形式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課堂設(shè)置情境，積極給學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺，并采取個(gè)人活動(dòng)、搭檔活動(dòng)，分組活動(dòng)、全班活動(dòng)等多種組織方式，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，努力嘗試擔(dān)任各種角色，使英語課堂真正成為生活實(shí)踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
（三）教師課堂教學(xué)反思
教師課堂教學(xué)反思的成果是潛在的課程資源，它是由教學(xué)一線工作者的直接課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到教學(xué)理論，又反作用于教學(xué)實(shí)踐。很多教師一直堅(jiān)持及時(shí)寫課堂教后感、聽后感、評后感進(jìn)行分類總結(jié)，對教學(xué)行為進(jìn)行反思，這其實(shí)就是一種課程資源的整合，這種教學(xué)反思體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、能動(dòng)性，它的積累過程也反映了教師的教學(xué)成長過程。另一方面，對課堂教學(xué)反思和總結(jié)的內(nèi)容對課程資源的開發(fā)有著重要的指導(dǎo)作用，有效地監(jiān)控了教師的教學(xué)行為，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，只有形成教學(xué)與反思的良性循環(huán)，才能使教師具有明確的奮斗目標(biāo)，真正成為學(xué)者型研究型創(chuàng)新型的專業(yè)人才，更好地反作用于課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中英語；新課程；教學(xué)策略
英語新課程改革，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。要求英語教師在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。隨著新課程教學(xué)改革的全面實(shí)施，要求英語教師在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。以下是我在初中牛津英語教學(xué)中的幾點(diǎn)教學(xué)體會。
1 培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同樣，在英語學(xué)習(xí)中，一定要先培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。只有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行大量的閱讀和習(xí)作，讓學(xué)生有更大的空間運(yùn)用英語進(jìn)行交流，從而可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。以下三種興趣教學(xué)法是主要應(yīng)用的教學(xué)法。①游戲教學(xué)法。由于初中生剛剛告別了兒童時(shí)代，在心理上還處在一個(gè)過渡的時(shí)期，他們對于兒童時(shí)期喜愛的游戲還是欲罷不能。所以教師就可以根據(jù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以打破枯燥的課堂氣氛，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的游戲教學(xué)法，首先要通過搜集和分析學(xué)生們喜愛的游戲，并且合理地設(shè)置游戲中學(xué)生們的角色分配，這樣更能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，用適合的角色塑造學(xué)生的形象；其次，教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中來，和學(xué)生一起分享其中的樂趣，這樣有助于增進(jìn)師生之間的友誼，使學(xué)生能夠更加熱愛對英語的學(xué)習(xí)。通過游戲教學(xué)法，使學(xué)生能夠在游戲的過程中學(xué)到新的知識，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。②歌曲教學(xué)法。音樂的作用，不僅可以通過樂曲優(yōu)美的旋律來激活聽者的思維和想象力，而且可以通過音樂教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的智力。因此，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲，有助于學(xué)生消除對英語的陌生感，使學(xué)生能夠在優(yōu)美的音樂中，培養(yǎng)對英語的熱情和好感，可以幫助學(xué)生了解英語的文化，樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心。每當(dāng)音樂想起的時(shí)候，學(xué)生們的思維就很容易被調(diào)動(dòng)起來，并處于一種活躍和敏感的狀態(tài)，從而能夠激發(fā)學(xué)生對英語濃厚的興趣，有助于吸引學(xué)生的注意力，充分地活躍英語課堂的氣氛。③網(wǎng)絡(luò)資源法。中學(xué)生往往對網(wǎng)絡(luò)情有獨(dú)鐘，因此，在新課堂理念下的英語教學(xué)，教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂更具有時(shí)代的氣息，可以讓學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能夠把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)作是獲取快樂的途徑，也就不會再因?yàn)橛⒄Z的枯燥而厭煩對英語的學(xué)習(xí)了。當(dāng)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，就可以使英語的教學(xué)變得更加具有多樣性和趣味性，從而激活英語的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識的探索。
2 以閱讀為突破口，加強(qiáng)語言準(zhǔn)確性訓(xùn)練。
生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，閱讀在我們整個(gè)的學(xué)習(xí)、工作中是大量的，即使對于從事于大中小學(xué)外語教學(xué)的教師來說也概莫例外。對于一般人來說，使用英語最主要的方式就更是讀，他們不可能整天和別人用英語交流。再者，就語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，輸入（聽、讀）是輸出的前提，只有大量的可理解性的輸入才可能產(chǎn)生出理想的輸出（即語言的說、寫等產(chǎn)出性技能）。而讀與聽相比，則更加靈活、方便，我們學(xué)生廣泛大量地閱讀各種英語報(bào)刊、雜志，必然可收到積累知識、擴(kuò)大詞匯、提高能力的學(xué)習(xí)效果。其次在交際教學(xué)法盛行的今天，聽說備受關(guān)注，讀寫卻有被忽略的危險(xiǎn)。一些人認(rèn)為交際能力就是一個(gè)簡單的聽和說，聽說能力較弱，交際能力就較弱，但實(shí)際上，我們寫信，我們發(fā)E-mail，難道不是交際嗎？我們讀書看報(bào)，不也是與作者交流？所以我們絕對不能把交際能力局限于聽說，甚至僅僅是讀的能力。只有通過各種寫的形式進(jìn)行語言的操練，才能更好地提高語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，也才能更加深刻理解和掌握認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力
一、初高中語文課程教學(xué)銜接的意義
我們都知道，初中屬于九年義務(wù)教育的范疇，難度相對較小，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識，而上了高中之后，學(xué)生的目標(biāo)是高考，是考大學(xué)，難度自然就會上一個(gè)臺階，而且高中時(shí)段的課業(yè)比初中繁重得多，沒有過多的時(shí)間分給語文。高一是整個(gè)高中階段的起步，這一步邁不好，會影響整個(gè)高中語文的學(xué)習(xí)成績，高一是初中與高中的過渡階段，也是學(xué)生需要好好調(diào)整狀態(tài)的關(guān)鍵一年。所以，初高中語文教學(xué)課程的銜接工作是很重要的。高一這一銜接的關(guān)鍵時(shí)期不僅是奠定學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)段，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的時(shí)期。學(xué)生只有利用好了這一階段，才能不失去語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的自信心，不偏科，更好地在語文高考中發(fā)揮出水平來。
二、初高中語文課程存在的差異
1教育目標(biāo)的差異
我們判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)就是看是否完成了教學(xué)目標(biāo)，這也是我們教學(xué)時(shí)的依據(jù)。初高中語文課堂教育目標(biāo)的差異非常明顯，如在現(xiàn)代文閱讀方面，初中語文要求學(xué)生“熟練、運(yùn)用、略讀、瀏覽”，而高中語文就提升了一個(gè)檔次，需要考查學(xué)生除“識記、理解、分析綜合”的能力外，還要考查“鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究”能力。再如文言文教學(xué)目標(biāo)方面，對高中學(xué)生提到的要求就更多了，要求從“讀懂基本內(nèi)容”上升到了“掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。并用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。單從這兩方面，我們就不難看出，高中語文的教學(xué)目標(biāo)難度明顯上升了一大截。從初中的基本理解上升到了靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力，這種能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間和實(shí)踐的，這就體現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)的難度。
2教學(xué)理念的差異
我們知道，初中語文是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和起步階段。而到了高中階段，我們需要學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力。
3語法教學(xué)的差異
新課標(biāo)要求初中語文教育要淡化語法，所以很多學(xué)生的語法功底不夠深厚。高中語文新課標(biāo)對學(xué)生有新的語法要求，比如學(xué)生需要讀懂簡單的文言文，讀懂內(nèi)容，并且掌握一定的實(shí)詞和虛詞，如果學(xué)生沒有一定的語法功底，是很難做到這一點(diǎn)的。
4對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的差異
初中語文更多地還是傾向于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，中考的語文試題也大多數(shù)是由背誦和基礎(chǔ)知識組成的，都是以課本為主，能力的考察相對較少。而升入高中之后，如果學(xué)生還是過度地依賴對課本的死記硬背，是不能順利通過高考的，因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生語文的能力，不但需要平時(shí)的積累，還需要學(xué)生對語文有一個(gè)綜合的運(yùn)用能力。
三、初高中語文課程教學(xué)銜接策略
1前引后連，自然過渡
學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，很多學(xué)生不適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)。教師一定要在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，針對高中新生，及時(shí)地對自己的教學(xué)方法做出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。
在課堂教學(xué)中，語文教師需要不斷引用一些初中時(shí)候的語文知識，連接上高中的語文教學(xué)，讓學(xué)生不但對舊知識有一個(gè)鞏固，還能對新知識更快地理解。比如，我們在學(xué)習(xí)《祝福》的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的魯迅先生的幾篇文章，以此為鋪墊，對魯迅先生的作品來一個(gè)全面而深刻的復(fù)習(xí)，從這個(gè)過程中引出高中的新知識點(diǎn)。這樣的銜接過程，不會讓學(xué)生感到生硬，可以培養(yǎng)學(xué)生對新學(xué)作品的興趣。
2創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)
從初中升入高中，教師更應(yīng)該為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，利用身邊可以利用的資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如利用多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)，在講授《沁園春?長沙》的時(shí)候，可以先利用多媒體播放《沁園春?雪》的詩歌朗讀音頻，回憶一下當(dāng)時(shí)描寫了什么樣的一種情境，了解的詩詞風(fēng)格，給學(xué)生營造出一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。這樣學(xué)生既可以對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以很快地接受新知識。
3注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”我們不能把所有掌握的知識一股腦地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該改變教學(xué)思想，把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力以及語文學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。通俗點(diǎn)說，高中學(xué)習(xí)更多地應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多聽、多讀、多寫、多說的能力。
4合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)銜接
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 現(xiàn)實(shí)教學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)
一、前言
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育領(lǐng)域一場廣泛深入的教育創(chuàng)新；是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對于推進(jìn)我國素質(zhì)教育具有深刻的意義。教育信息化的飛速發(fā)展為解決新課程改革過程中出現(xiàn)的問題提供了一條有效的途徑。基于教育信息化發(fā)展趨勢和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，本文從學(xué)校教育視野下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果與新課程培養(yǎng)目標(biāo)之間的現(xiàn)實(shí)差距分析出發(fā)，建構(gòu)了新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，并做出了問題探討。[1]
二、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的問題分析
盡管目前我國對于科學(xué)素養(yǎng)還沒有比較一致的表述，但是當(dāng)將科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中時(shí)，都比較一致的從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行具體描述。
知識與技能方面，要求掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、技能和基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用，初步形成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力；在過程與方法方面，要求了解實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法。
教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)的有效性將直接影響著新課程的改革。現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果與課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間仍有一定的距離，主要表現(xiàn)為：1）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依然無法擺脫理論教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的情況，與要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能以及提高科學(xué)探究能力的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；2）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過分注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的引導(dǎo)，使得學(xué)生無法真正感受實(shí)驗(yàn)的趣味，與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；3）現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，部分學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程不能正常開課的現(xiàn)象；4）實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)、課堂容量的局限性使得現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法更多地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。[2]
因此，本文嘗試從改變教育教學(xué)內(nèi)部組織和結(jié)構(gòu)著手，提高教學(xué)效率來縮小現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，促進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施。
三、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建構(gòu)
1.教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）知識與技能層面，要求學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能；讓學(xué)生了解科學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識和技能解決一些科學(xué)問題；（2）過程與方法層面，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思索的科學(xué)精神；（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘；讓學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下愉快地自主學(xué)習(xí)；正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。
2.教學(xué)過程
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程主要分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和評價(jià)模塊。
2.1預(yù)習(xí)模塊
預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)重要步驟，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)的途徑主要有三個(gè)：書本知識、網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬實(shí)驗(yàn)。
針對不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課本或網(wǎng)絡(luò)信息作為預(yù)習(xí)的參考材料。虛擬實(shí)驗(yàn)包括虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室、虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄。學(xué)生可以通過瀏覽虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄了解教師的實(shí)驗(yàn)課程安排、最新的科技信息等，通過虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室自主選擇各種實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫進(jìn)行觀看，再在虛擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將提醒“操作錯(cuò)誤”并模擬錯(cuò)誤操作的結(jié)果，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作帶來的危害，認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；如果操作正確，計(jì)算機(jī)則給予獎(jiǎng)勵(lì)，顯示鼓勵(lì)學(xué)生的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]
虛擬實(shí)驗(yàn)階段過后進(jìn)入測試階段，測試將結(jié)合游戲形式進(jìn)行以提高學(xué)習(xí)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)也可以了解自身對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的掌握程度。學(xué)生在“虛擬實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)以及測試結(jié)果都將被計(jì)算機(jī)記錄并儲存在數(shù)據(jù)庫中，成為日后學(xué)生互評和教師評價(jià)的有效數(shù)據(jù)。
2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)K
實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要分為四個(gè)部分：實(shí)際操作、交流討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交新方案。首先，學(xué)生在通過測試階段后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。接著，針對實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇或電子郵件與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論。然后，學(xué)生書寫電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)也可以將疑問寫于報(bào)告之中，以電子郵件形式發(fā)給教師。最后，學(xué)生可以根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的討論結(jié)果，向教師提出新的實(shí)驗(yàn)方案。教師在閱讀后可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。
2.3 評價(jià)模塊
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評價(jià)主要包括：教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、家長評價(jià)。首先，通過每個(gè)學(xué)生在測試中的結(jié)果及在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)情況，教師可以很快地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步診斷，從而有助于教師在實(shí)際操作過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時(shí)教師也可以通過查看學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的一些評價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)際操作時(shí)的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其次，學(xué)生之間可以通過實(shí)驗(yàn)合作過程中的感受，網(wǎng)絡(luò)論壇上討論的積極性等方面對自己或其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生之間的互評以及自評，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思。 [4]
參考文獻(xiàn)：
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[2] 楊小微.新課程實(shí)施中若干問題的反思[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2007，4：20-23.
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；問題；教學(xué)改革
我國的基礎(chǔ)教育依據(jù)社會的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育規(guī)律不斷地蓬勃發(fā)展，新課程改革也在不斷的進(jìn)行改革和完善。作為義務(wù)教育課程的主要組成部分，歷史課程一直隨著社會的發(fā)展進(jìn)行著改革，但是同時(shí)也暴露出了一些問題，在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上與時(shí)代的需求還有一定的差距。為了能夠培養(yǎng)出符合新時(shí)展要求的具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，我國在2001年開展了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，編撰了相關(guān)的試驗(yàn)的教材。在全國27個(gè)省市自治區(qū)的38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了為期接近4年的新課程的試驗(yàn)研究工作后。在2005年秋季開始，新課程的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國所有省市地區(qū)的初中開始實(shí)施。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，本文主要根據(jù)所出現(xiàn)的普遍問題，對于未來初中歷史教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)粗淺的建議。
一、實(shí)施中出現(xiàn)的問題
1、對于歷史教學(xué)上重點(diǎn)把握不足。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，課本一改之前只注重文字，沒有相應(yīng)的圖片、表格、數(shù)據(jù)的單調(diào)的編排形式，在正文中或旁邊加上了很多生動(dòng)的人物圖片、歷史地圖、表格等輔圖像，并且頗有創(chuàng)意的添加了如活動(dòng)與探究、動(dòng)腦筋漫畫和注釋等設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠更好的理解正文，并且對正文起著很好的說明作用，可算是寓教于樂，提高了學(xué)生的主動(dòng)性與興趣。但是，當(dāng)這些內(nèi)容與文字混在一起時(shí)，學(xué)生在接受有效信息上便很可能出現(xiàn)偏差，他們很難分辨哪些是主導(dǎo)性信息，哪些是輔信息。如果要求學(xué)生達(dá)到面面俱到的學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，這樣反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生培養(yǎng)出對于歷史這一門學(xué)科的熱愛。同時(shí)對于老師的教學(xué)也是一個(gè)很難取舍的尷尬，對于學(xué)生真正應(yīng)該去掌握哪些知識，也沒有一個(gè)明顯的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。
2、歷史教材中的“活動(dòng)與探究”落實(shí)不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)方式，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新歷史課本中每一小節(jié)后都安排了“活動(dòng)與探究”這一板塊，目的是為了激發(fā)出學(xué)生的自主與探究式學(xué)習(xí)。但是如果一個(gè)問題設(shè)計(jì)的過深。過大，則效果會適得其反。比如“為什么會失敗？”初中二年級的學(xué)生了解的歷史史實(shí)并不多，探究這樣的問題往往達(dá)不到預(yù)期的效果，教師引導(dǎo)起來也很費(fèi)勁。這樣的問題太大，不如改成“宣布取消科舉考試，全國會有什么直接反映？”這樣的問題接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打個(gè)比喻，假如大學(xué)停止招生，那么高中學(xué)生的出路怎么解決？這樣引導(dǎo)學(xué)生可以使之很快理解到位，可以由此認(rèn)識失敗原因的一個(gè)側(cè)面。而“為什么中國失敗了而日本的明治維新卻成功了？”這樣的問題，學(xué)生只能接近其邊緣，探究的核心問題他們還不能通過比較認(rèn)識出來。初中階段的青少年形象思維是主要的，要求探究的問題抽象思維的特點(diǎn)太強(qiáng)，就無法實(shí)施。
3、新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤差。為了區(qū)別出跟老版教材的在教學(xué)目的與理念的不同，新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明顯規(guī)定出：歷史新課程要實(shí)現(xiàn)改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方式的功能。但是，雖然在功能的闡述上十分明確與科學(xué)，也給新的歷史教育目標(biāo)提出了努力的方向。但是，“新課標(biāo)”倡導(dǎo)教學(xué)新理念時(shí)缺乏辯證精神，矢之偏頗。于是，在歷史的實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了很多教師與學(xué)生曲解了新課程評價(jià)的現(xiàn)象。形式化、片面化、絕對化等庸俗化現(xiàn)象頻頻發(fā)生。例如，過于注重學(xué)生的考試成績從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。有些老師為了刻意貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，把課題營造的看似很熱鬧，但是本來應(yīng)該井井有條的課題也變成了一盤散沙。最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。
二、未來教學(xué)改革方向
1、要充分利用現(xiàn)代高科技教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代高科技技術(shù)的使用可以在很大限度上提高課堂的生動(dòng)性，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)也為選擇適合學(xué)生差異性的歷史教學(xué)內(nèi)容提高了強(qiáng)大的技術(shù)支持。因此，在有條件的初中學(xué)校，都應(yīng)該為教師與學(xué)生配備例如電腦、投影儀等現(xiàn)代教育設(shè)備。這在極大程度上為選擇適合的各個(gè)學(xué)校、班級、乃至不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容提供了便利。把現(xiàn)代的教育技術(shù)與傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教學(xué)相融合，在提升課堂的容量和培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面起著極大的促進(jìn)作用。
2、注重學(xué)生本身課題資源。新的課程改革的哲學(xué)思想是“以人為本”，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。不僅要提高學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)，更需要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。“教學(xué)交往就是在教學(xué)過程中，以具有一定意義的語言為中介的人與人之間相互影響相互促進(jìn)的活動(dòng)”。學(xué)生早已經(jīng)不是學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)填鴨式的角色，他們應(yīng)該是歷史信息的自主加工者。因此，教師在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中要更加關(guān)注學(xué)生本身，根據(jù)學(xué)生的自身的獨(dú)特性去制定個(gè)性化的課程資源，以最合適的形式選擇歷史教學(xué)內(nèi)容。在挖掘?qū)W生自身個(gè)性的時(shí)候，教師可以綜合考慮很多指標(biāo)，例如學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合“學(xué)情”，把學(xué)生身上多樣的課程資源轉(zhuǎn)化為有效的含金量高的資源，選取適合學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)內(nèi)容。
3、把握好教材、教參之間的關(guān)系。教師教學(xué)用書對教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面提供了參考意見，但不是決定性的，因此教師在教學(xué)時(shí)可以不完全拘泥于教參。教師在教學(xué)中要以歷史教科書為重點(diǎn)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教參內(nèi)容進(jìn)行取舍整合。教師在操作過程可依據(jù)課標(biāo)，大膽對教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生對歷史教科書進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的超越。
三、總結(jié)
總之只要我們認(rèn)真領(lǐng)會《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范效力，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探索和總結(jié)，我們就能夠順利完成新舊教育思想和教學(xué)體系的轉(zhuǎn)軌，全面達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化新人作出更大的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱幕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：新課程；政治教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
【中圖分類號】 G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0014-01
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出初中政治教育工作要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們在教學(xué)工作中，一定要按照國家對教育改革的要求，更新課程改革新理念，改進(jìn)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，搞好初中政治教學(xué)。
下面談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中的一點(diǎn)體會。
一 提高教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)占主體地位，而教師在教學(xué)過程中卻發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了有效地促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育水平，教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會直接表現(xiàn)于教師的言行中，從而作用于學(xué)生對教師的認(rèn)識。當(dāng)教師思想道德水平高時(shí)，那么自然會在學(xué)生中樹立起威信，得到學(xué)生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)，反之亦然；其次，教師的教學(xué)水平會直接作用于教學(xué)實(shí)踐，影響教學(xué)結(jié)果。我們要知道，教師的教學(xué)水平，不僅體現(xiàn)在其對教學(xué)內(nèi)容的講解上，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行具體分析，組織“因材施教”上。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，每個(gè)人的具體情況是不同的，在學(xué)習(xí)成果上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有的則是因?yàn)橹雷约阂裁炊鴮W(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上，有的采用死記硬背的方法，有的則靈活運(yùn)用其它記憶法，這種種的不同組成了一個(gè)班級，而思想政治課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要求教師以學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性的分析，從而根據(jù)不同情況采取有效的方法加以解決。
二 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,學(xué)生通過這種方式學(xué)到的知識單薄刻板,所學(xué)的知識也不會靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中去,更不用說在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上深入探究創(chuàng)新。脫離了實(shí)際靈活運(yùn)用,我們的教學(xué)也就失去了最初的目的。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支助者而非灌輸者、支配者,教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感知,在感知中自悟,在自悟中生疑,教會學(xué)生自學(xué)的方法。比如,針對學(xué)生不知道如何閱讀課文的實(shí)際情況,我進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練,提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法:易理解的知識粗讀,新內(nèi)容細(xì)讀,重難點(diǎn)問題精讀,等等。在實(shí)際操作中,學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué),其形式也應(yīng)多樣化。如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點(diǎn)、整理知識網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)然,為了使學(xué)生的自學(xué)具有方向性,避免盲目性,教師應(yīng)預(yù)置自學(xué)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)中,對于不理解或解決不了的疑難問題就需要采用合作互研的學(xué)習(xí)形式加以解決。合作學(xué)習(xí)一般可采用兩種形式:一是生生合作。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢。就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討,或把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng);二是師生合作,教師引導(dǎo),學(xué)生思考、交流、總結(jié),最后由教師作評價(jià)。
三 倡導(dǎo)合作精神，開展探究性學(xué)習(xí)
要讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，關(guān)鍵是教師角色要轉(zhuǎn)變，即由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者。在教學(xué)上力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快，民主平等的氛圍。倡導(dǎo)一種師生合作、生生合作精神，讓學(xué)生學(xué)會在競爭中合作，在合作中進(jìn)步。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。對一些問題的思考，鼓勵(lì)同桌學(xué)生合作求答案，同桌之間時(shí)有爭議，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。鼓勵(lì)同桌同學(xué)經(jīng)常互查學(xué)習(xí)筆記，互查作業(yè)情況，互相監(jiān)督，共同提高。
在政治教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以問題為載體，以學(xué)生自主或合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。運(yùn)用這種教學(xué)方式，要選取恰當(dāng)?shù)馁Y源，以教本內(nèi)容為重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，選取教材內(nèi)容，要靠近學(xué)生近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在知識和技能上有所發(fā)展，有所提升，要恰當(dāng)?shù)奶峁W(xué)生探究的問題。探究的問題確立可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導(dǎo)，適時(shí)參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定勢。
四 提倡學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”,“茶館式教學(xué)”過程中,極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結(jié)果,閃耀著學(xué)生思維的火花,包含著追根究底,追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事,不能斥之為奇談怪論,要妥善對待。
農(nóng)村初中班主任校本研修課程一、問題的提出
近年來，國家各級教育行政部門都非常重視中小學(xué)班主任培訓(xùn)，不僅投入了大量的人力物力，而且培訓(xùn)的規(guī)模和數(shù)量越來越大，省市縣都有相應(yīng)的專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教材，如連云港市教育局組織的“連云港市中小學(xué)高層次人才333工程骨干班主任培訓(xùn)”，培訓(xùn)效果相當(dāng)之好。然而就目前來看，這種教育行政部門組織的班主任培訓(xùn)還是沒有做到全覆蓋，尤其是農(nóng)村中小學(xué)。
目前，我們農(nóng)村初中班主任校本研修現(xiàn)狀怎樣呢？本文認(rèn)為，一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對現(xiàn)任班主任工作指導(dǎo)中，學(xué)校都會對班主任工作進(jìn)行具體的培訓(xùn)。所謂的“校本培訓(xùn)”，通常采用這幾種方式：①組織班主任進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)；②學(xué)校德育處每周定期不定期的對班主任進(jìn)行會議指導(dǎo)；③青藍(lán)工程，青藍(lán)結(jié)對指導(dǎo)；④學(xué)校對班主任的指標(biāo)考評。然而據(jù)筆者調(diào)查了解的信息來看，盡管學(xué)校都會對班主任進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但是筆者認(rèn)為這種校本培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導(dǎo)，專業(yè)性不是很強(qiáng)，具有隨意性、不規(guī)范性等特點(diǎn)。
作為農(nóng)村初中學(xué)校教育者，筆者深感焦急，形勢之緊迫，唯有一試才可甘心。恰逢教育部出臺了《義務(wù)教育課程方案》，這給農(nóng)村初中學(xué)校班主任校本研修課程化提供了理論依據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況，充分理解和應(yīng)用這一政策，開創(chuàng)義務(wù)教育的新局面，進(jìn)行農(nóng)村初中班主任校本研修課程化實(shí)踐與研究。
二、我校初中班主任的現(xiàn)狀
我校班主任的年齡結(jié)構(gòu)以青年為主。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是青年人多，對班主任工作充滿激情，接受新知識的能力較強(qiáng)，與學(xué)生的年齡懸殊也不大，與學(xué)生溝通起來較容易，也很容易與學(xué)生打成一片；缺點(diǎn)是他們工作年限多為2～5年，雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，但是處理復(fù)雜問題的能力不強(qiáng)，遇到復(fù)雜的問題處理不夠冷靜，容易急躁，缺乏系統(tǒng)的班主任理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。另外，因?yàn)槲倚Ｊ且凰r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，位置處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的來源較復(fù)雜，學(xué)生家庭情況也千差萬別，特別是大量的家長外出打工，留守學(xué)生較多，而且在問題學(xué)生中留守兒童的比例較大，這些因素也加大了班級管理工作難度，這些都給我校年輕的班主任提出了新的要求。因此，這些都讓我們深深的體會到農(nóng)村初中班主任校本研修課程化研究迫在眉睫，勢在必行。那么，現(xiàn)在的問題是如何進(jìn)行我校班主任校本研修課程化的探索呢？
三、我校班主任校本研修課程化探索
我們認(rèn)為的農(nóng)村初中班主任校本研修課程化，就是指在教育專家指導(dǎo)下，由農(nóng)村初級中學(xué)自己發(fā)起、組織和規(guī)劃的，以校本研修為基礎(chǔ)，以提高班主任專業(yè)素質(zhì)、教研能力和促進(jìn)班級管理和保證每一個(gè)學(xué)生全面健康的發(fā)展為目標(biāo)，由學(xué)校自編班主任培訓(xùn)教材，以教學(xué)研究、專題講座和自修領(lǐng)悟等活動(dòng)為載體，以系列課程的形式來培訓(xùn)在職班主任的一種校內(nèi)研修形式。具體來講“校本研修課程化”就是學(xué)校的校本研修按照課程的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評估等，與學(xué)校教師的短期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、臨時(shí)培訓(xùn)、隨機(jī)培訓(xùn)、零散培訓(xùn)等培訓(xùn)形式相對，是一種具有相對的長遠(yuǎn)目標(biāo)、長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展周期并且配有一套相應(yīng)的課程教材的校本研修形式。
我校班主任校本研修課程化探索的目的就是為了提高我校班主任對于班級管理與學(xué)生教育有一個(gè)新的認(rèn)識，提升我校年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)，提高班主任的班級管理能力。基于以上原因我校開始著手研究制定班主任育德能力校本培訓(xùn)課程――《班主任培訓(xùn)研修校本課程》。課程摘要如下：
1.課程目標(biāo)
（1）提升更新我校班主任的專業(yè)理念，提高新時(shí)期師德建設(shè)水平，拓寬知識儲備、提高班主任班級管理的科學(xué)水平和藝術(shù)水平。
（2）為我校青年骨干班主任的搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，樹立先進(jìn)典型，使他們能夠在班級管理過程中發(fā)揮輻射示范作用。
2.研修對象
班主任。
3.課程內(nèi)容
課程內(nèi)容要深化班主任的專業(yè)知識、增強(qiáng)班主任的專業(yè)能力、提升班主任的專業(yè)道德。
培訓(xùn)課程分三大板塊：
（1）理論板塊
通識提高內(nèi)容：班主任管理典型案例研究、相關(guān)論文寫作指導(dǎo)等。
德育專業(yè)內(nèi)容：優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、學(xué)生典型案例的研究。
專題研究內(nèi)容：結(jié)合我校的班主任實(shí)際，本次培訓(xùn)圍繞班級常規(guī)管理與學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、班級常規(guī)德育的開展，青年骨干班主任的培養(yǎng)等。
（2）活動(dòng)板塊
城頭中學(xué)班主任論壇、城頭中學(xué)班主任QQ群、城頭中學(xué)班主任blog群討論交流版塊等。
（3）實(shí)踐板塊
班主任青藍(lán)工程、樹立身邊先進(jìn)典型、“我的班主故事”、撰寫德育論文等。
4.課程時(shí)間
2013年9月～2015年9月。
5.培訓(xùn)課程管理
（1）成立班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
（2）建立培訓(xùn)相關(guān)的制度：建立相關(guān)的學(xué)習(xí)制度、管理制度和建立考核制度。
6.課程培訓(xùn)實(shí)施方式
（1）專家引領(lǐng)，主要為請市縣有關(guān)專家到校講座，安排優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等。
（2）實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)是“樹立身邊先進(jìn)典型”的活動(dòng)、班主任青藍(lán)工程等。
（3）班主任論壇，途徑為交流研討、觀點(diǎn)碰撞（現(xiàn)場、QQ群、學(xué)校博客群）、案例分析等。
四、我校班主任校本研修課程化的實(shí)踐與思考
通過我校班主任校本研修課程化的實(shí)踐，我們認(rèn)為反思性學(xué)習(xí)已成為班主任專業(yè)成長的有效路徑與方式。
因?yàn)槲覀兠總€(gè)班主任的成長經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、人生閱歷等不同，要實(shí)現(xiàn)年輕班主任的專業(yè)成長，就要為不同風(fēng)格的班主任搭建不同的平臺。結(jié)合我校班主任的實(shí)際情況以及活動(dòng)的可操作性，我們學(xué)校主要開展了“展示自我”演講和“弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”主題教育兩項(xiàng)班主任校本培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）“展示自我”演講，班主任反思性學(xué)習(xí)的有效方式
我們學(xué)校采取了理論結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)方式，單周進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，包括組織班主任閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、班主任相關(guān)的報(bào)刊雜志，有時(shí)也邀請市縣相關(guān)專家來開講座等。雙周組織班主任進(jìn)行“展示自我”演講，也有主題教育課觀摩，還有外出向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中班主任“展示自我”演講已經(jīng)成為我校班主任反思性學(xué)習(xí)的主要培訓(xùn)活動(dòng)。
（二）主題教育課，班主任專業(yè)成長的有效路徑
在我校，開展主題教育已不是新名詞。學(xué)校曾以“弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”為主要內(nèi)容率先開展主題宣講活動(dòng)。我們學(xué)校還以“弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”為主題組織全校班主任每學(xué)期進(jìn)行一次主題教育班會課競賽活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓我校這些年輕班主任賽出了風(fēng)格，賽出了水平，獲得校領(lǐng)導(dǎo)和全體班主任的好評。
（三）班主任博客教育敘事研究，班主任專業(yè)成長的有效平臺
因?yàn)槊總€(gè)班主任的個(gè)人基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，擔(dān)任班主任的年限也不同，要實(shí)現(xiàn)每個(gè)班主任的自我發(fā)展，就要為具有不同訴求的班主任搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流，分享實(shí)踐智慧的平臺。基于以上認(rèn)識，我們開展了班主任博客教育敘事研究。
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，營造良好專業(yè)發(fā)展氛圍
班主任的專業(yè)化發(fā)展需要有一個(gè)良好的交流和溝通的平臺。我校的“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”，為白天忙于教學(xué)和班級事務(wù)管理的班主任提供了良好的交流平臺。在“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已經(jīng)成為我校班主任一種生活狀態(tài)。我們學(xué)校也出臺很多激勵(lì)性的措施鼓勵(lì)我們的班主任將自己的教育反思、心得體會發(fā)表在“城頭中學(xué)教育網(wǎng)志（Blog）”上。我們的班主任在堅(jiān)持寫教育敘事的過程中，逐漸變得愛思考了，也會思考了。他們對班級管理的認(rèn)識，在每天的教育敘事中逐漸得到深化。另外，值得肯定的是我們班主任利用我校的博客平臺，還可以交流教育學(xué)生、班級管理方面的心得，使不同的思想觀點(diǎn)得到碰撞，發(fā)出智慧的光芒，從而為我校班主任的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本研修活動(dòng)，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)
為了引領(lǐng)班主任朝著專業(yè)化發(fā)展的方向，我們還在“城頭中學(xué)教育博客群（blog）”提供有關(guān)敘事研究的文章，便于班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們學(xué)校每星期都在我校教育博客日志上提供一個(gè)班級管理過程中熱點(diǎn)問題在教育網(wǎng)志上，供班主任有感而發(fā)、有的放矢，然后班主任例會上進(jìn)行總結(jié)，達(dá)成思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。我們也要求班主任將“展示自我”演講稿在“教育網(wǎng)志（Blog）”的“實(shí)踐反思”專題中，讓那些在班主任“展示自我”演講后來不及發(fā)表評論的老師自由評論。班主任在這樣個(gè)體學(xué)習(xí)和群體交流中，認(rèn)識和覺悟不斷提高，從而提高我校班主任的專業(yè)素質(zhì)。
3.通過教育敘事研究，讓我們更了解班主任的所思所想