時間：2023-06-12 16:20:43
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培訓計劃是按照培訓需求而制訂的培訓方案，是培訓工作的具體實施框架。制訂培訓計劃，包括確定培訓時間、培訓內容、授課教師、培訓形式等。根據國家心理咨詢師報名考試時間，培訓班適當延長了培訓時間跨度，注重打好理論基礎和提高實踐操作能力。培訓內容主要分為三個部分：一是理論部分，包括基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學及心理測量；二是實踐部分，包括心理診斷技能、心理咨詢、心理測驗技能；三是考試技能部分，主要是根據心理咨詢師考試內容，進行診斷、咨詢、測量方面的復習。授課教師以學校心理系教師為主，選派經驗豐富的教師組成教學組，制訂詳細的教學計劃，系副主任擔任教學秘書，教學組通過集體備課，將培訓目的、培訓要求傳達到全部任課老師，將培訓內容和教學目標明確到每一位老師，確保了教學計劃的連續性、有效性和實用性。培訓形式需要靈活多樣，培訓目的是提升專業能力，在必要的理論教學外，最重要的是實踐能力的培養，因此在培訓過程中要注重與參訓教師的互動，注重參訓教師實踐操作能力的提高。
二、培訓課程開發
培訓課程開發從開發的程度可以劃分為完全定制開發、半定制開發和直接引進。完全定制開發是完全基于課程的開發流程進行開發，需要解決的是既定的問題，要投入很大的人力或財力。半定制開發是進行內訓的課件開發的主要形式，主要是根據已有的培訓課程，結合企業的實際情況，對培訓課程進行調整，調整的主要內容是課程結構和案例，使得單次培訓的內容和背景資料更有針對性，從而增強培訓的效果。直接引進的課程一般來說并不是很多，一般直接引進的課程大多是專門做課程開發的公司開發的課程。本項目采用半定制開發的形式進行課程開發。在培訓課程設計上，突出“打牢理論基礎、提高操作能力”的特點，將授課內容分為基礎理論、實踐操作、考試輔導三個部分。具體培訓內容包括：基礎心理學、發展心理學、社會心理學、咨詢心理學、變態與健康心理學、心理測量學、心理測驗技能、心理診斷技能、心理咨詢技能等專題。安排心理學系具有豐富國家職業資格培訓的專家和教授授課，參與授課的13名教師全部具有副高以上職稱或博士學歷。
三、培訓實施
培訓實施是培訓過程的中心環節。培訓目的能否實現、培訓計劃是否有效、培訓課程是否有針對性和實用性完全依靠培訓過程的實施。本期心理咨詢師培訓班，為提高培訓質量，便于參訓教師自學和消化吸收授課內容，適當延長了授課時間跨度，培訓班從6月7日至11日1日，安排周末和暑假期間共面授學習20天。通過培訓，進一步打牢了參訓教師的理論基礎、更新了觀念、提高參訓教師對青少年心理健康教育能力，掌握解決青少年常見心理問題的方法與溝通技巧，能夠對工作中遇到的常見問題解決提出解決策略和解決方案；提高心理健康輔導的工作能力，能夠滿足教師實施心理健康輔導策略、方式方法、經驗技能的基本知識、基本能力的需要，滿足教師對兒童、青少年群體在現有生存發展環境中成長的心理引導、輔導、咨詢和服務的需要。在培訓實施中，嚴格執行考勤管理制度，并定期公布考勤情況。提高考勤主要依靠授課教師、授課教師與參訓教師的互動以及周到細致的服務。依靠授課教師是指要有一批知識豐富、教學生動，能讓參訓教師通過學習有促動、有提高，從而愿意聽、愿意學。授課教師與參訓教師的互動包括課堂上和課堂外，參訓教師都是一線的老師，在培訓期間希望能通過培訓能夠解決一些工作中遇到的疑問，授課教師要樂于答疑，與參訓教師多溝通交流，增強學員的認同感。周到細致的服務，主要是為參訓教師提供盡可能方便的午休、就餐，以及停車服務等，讓參訓教師在培訓過程中感覺到處處被關懷，時時被關注。
四、培訓效果評價
成人繼續教育是指為了豐富從業人員的知識,提高其職業技能對已經脫離學校正規教育并且已經參加工作的成人的一種更高層面的追加教育。教學實踐基地建設在高等學校教育教學工作中扮演著非常重要的角色,是實踐教學環節的重要內容,也是眾多成人高校必備的辦學條件之一。同時，實踐教學基地的目標是以開展遠程教育用以推動教育教學的發展和革新。
二、為何建立實踐教學基地
社會的主體人,充分發揮其主觀能動性,通過一些有意識有目的的行為進行改造外部世界的能動的活動則被稱之為實踐。勞動者通過充分發揮自己的聰明才智,學以致用,并將所學理論與具體的實踐活動相結合從而在實踐中產生新的知識。所以說通過建立實踐教學基地,積極主動的培養具有創新精神與實踐能力的現代高科技人才是非常有必要的。不同于正規高校教育的成人繼續教育更應該擺脫我國傳統的教育模式,更應該在兼顧理論知識的同時充分發揮學員的主觀能動性,鼓勵其自由思考,獨立實踐。在我國的教育歷史上,一直是以傳承為主導單一的教學方式,而忽略了作為具有主觀能動性的人的創造實踐的能力。這種方式嚴重的扼殺了學員們自由思考的天性,除此之外,整個社會也在其影響下過分的注重學歷的要求,從而使很多的青年勞動者失去了自我發展的有效平臺。
三、傳統的成人繼續教育學院實踐基地
雖然成人繼續教育學院的實習能比普通正規高校的實習實踐更多一點,但仍然逃不掉傳統的“填鴨式”教育。一般來說各學院都有其對應的學員實習單位,實習期間亦有教師領隊,時刻幫忙處理各種突發狀況,這種實習模式歸根到底跟學員在學院學習沒什么差別,這種手把手教育的實習模式,很大程度上使學員們產生了嚴重的惰性、依賴性,使其放棄了自己動腦思考,動手實踐的能力,在面對問題時更不能充分的發揮其主動思考,主動解決問題的能力。與此同時,各實習單位也頗有無奈,在學員實習過程中并不能很好的融入企業的文化中,只是為了實習而實習,從而使得實習企業沒有多大的積極性,學員在實習過程中也就不能學到一些真正有利實踐的知識。
四、如何建立新的實踐教育基地
在市場經濟的發展要求下,培養具備較強的創新實踐能力的高素質人才已經成為全世界人民的共識,但是這種能力的培養則需要在實踐過程中不斷的經驗累積。于此同時,一個企業如果想要有突破性的發展,就需要不斷的注入新生力量。新的思想,充滿朝氣的能動力將為企業開辟新的發展理論。由此得出教育學院需要與一些組織機構完善,發展穩定的企業建立長期并且穩定的實習實踐教育基地,從而達到共贏的局面。要想建立較為完善的實踐教學基地需要則綜合以下幾個方面:
(一)成人繼續教育實踐基地的建設
成人繼續教育是指對學校正規教育以后的所有的社會成員的教育,其實踐基地的建設需要滿足學員對自我認識、學習的需求,學院方面可以再實習之初進行比較系統的規劃,針對不同學員開展不同的實習活動,而企業方面也可在學員實習過程中給予學員一些報酬,使之能更加的積極主動
(二)學院教師培訓鍛煉基地
不僅學員需要切實的實踐,作為教師更應該在實踐中謀求未來的發展,學員的理論知識大都來源于教師的傳授,教師的教育水平則直接影響到學院人才的培養。教師只有扎身實踐中,才能使課堂變的更加的生動有趣,才能抓住重點,切實的解決學員們在實踐中遇到的困難,而對于教師所在的鍛煉實踐的企業,也可以通過教師的理論解決一些難處理的問題。
五、完善實踐教學基地的質量監控體系
成人繼續教育在教育實踐過程中具有很強的專業性，因此原有的教育質量監控體系并不能完全滿足其發展，尤其是其實踐基地的建設過程中，實踐教學基地的的質量監控體系的完善是非常有必要的。結合各個院校的實際情況，構建以教育管理部門為中心，其他教學部門相配合，全校都積極參與到質量體系建設當中來。更重要的是，各部門職責明確，形成全體成員互動的監控體系。還要重點把握實踐教學基地各環節的關鍵部分，制定并完善相應的規章制度，注重教育教學過程中的管理。并且需要運用一些新觀念、新思想、新手段，切實有效的深入到實踐基地建設當中去，推動教育基地的質量監控體系順利展開并成功推廣應用。
六、結語
在經濟社會飛速發展、繼續教育備受重視的今天，人才的重要性不言而喻，培養人才已成為各國發展的基礎。所謂的繼續教育，是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。1.繼續教學管理存在的問題。
1.1師資力量薄弱
盡管目前人們對繼續教育已經有了一定程度的重視，但明顯重視程度不足，對繼續教育教學的投入不足，教育經費的不足則直接導致教學水平的下降；繼續教育的任課教師大多是全日制學校中的任課教師，他們的教學習慣大多與普通的全日制學校一致，不符合成人教學的要求。
1.2觀念陳舊，認識不足
長期以來，由于受到傳統教育思想的影響，大多數教師仍然采用傳統的教學模式，其思想觀念并沒有轉變過來，多以理論教育見長，動手能力不足。社會上的用人單位和企業對個人的能力和素質不夠重視，往往重文憑和學歷，這就導致對繼續教育不夠重視，缺乏對發展繼續教育的重要性和緊迫性的足夠認識，表明接受繼續教育的社會風味尚未形成。
1.3管理制度不健全
一方面，繼續教育的教學管理質量不高，流于形式，目前沒有完全符合企業實際的教材和課程，缺乏深入細致的教學方法，習慣于以教材為本，教學與實際脫節；另一方面，管理機制不靈活，繼續教育的教學管理體制缺乏活力，缺乏有機組合與高效運行，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制機制尚未成熟。
2.完善繼續教學管理的意義
繼續教育中存在許多問題，嚴重制約了成人教育的進步和發展，完善繼續教學管理就有了深刻意義。就個人而言，現代經濟的發展越來越依賴于科技的進步，人才培養無疑是科技發展的重要推動力，繼續教育對于個人專業技能和各類知識的培養要遠遠高于普通教育的作用，完善繼續教育的教學管理可以讓教師教學將理論與實踐充分結合起來，注重實際應用，從而使個人在公司單位中掌握優勢主動，更好的促進個人發展，為個人帶來更多財富；在企業單位看來，繼續教育為公司培養大批專業型人才，完善教學管理明顯可以帶給公司更大的長期利益，個人工作能力的提高為公司帶來更大的效益，極大地提高了公司的工作效率，為公司在激烈的經濟發展中占據主動，推動公司的長足進步，為公司帶來更多利益；完善繼續教育的教學管理對整個社會都有重要意義，專業的成人教育教師為人們帶來了新的就業崗位，創造了許多就業崗位，提供了更多的就業選擇，緩解了當今的就業壓力，同時為社會、為企業公司培養了更多人才，對于當今經濟建設，實現共同富裕，構建和諧社會提供了人才資源，奠定經濟持續長遠發展的基礎，促進人才強國。
二、完善繼續教育的教學管理的方法
針對繼續教育教學管理存在的問題，業內人士已經給出諸多解決方案，但從根本上來說，無非是加強制度管理，加強教師培訓，加強繼續教育意識，提高全社會對繼續教育的重視程度，促進教學管理的不斷完善，運用現代教育的觀念來看待、處理和解決繼續教育的各種弊端，真正從人口大國變為人才強國。
1.加強教育人員的培訓
教育人員的培訓是完善繼續教育的教學管理的重要步驟。通過培訓，培育出專業的成人教育教師，轉變全日制學校教師的思想觀念，使教師們實際教學，不再依賴于固定教材，理論聯系實際，提高他們實施素質教育的能力和水平，使教師們在思想政治和職業道德、專業學術水平、教學水平與科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉專業的技術技能教材，更新知識，增強職業意識，嚴格遵守教學管理制度，自覺接受監督，做好教師的本職工作。教師崗位培訓的目的是使教師通過專業培訓逐步樹立正確的教育觀念，具備良好的職業道德，不斷完善知識結構，掌握課程改革和教學改革的最新動態，不斷提高履行崗位職責的能力，適應繼續教育的需要。教師是繼續教育教學質量的決定性因素，師資力量是關鍵，加強教育人員的培訓，增加教師繼續教育的經驗教訓，是完善繼續教育教學管理的關鍵，只有教師的素質得到提高，才能更好地管理課堂，提高教學質量。隨著繼續教育的深入推進，適應時代的發展要求，加強教育人員的培訓，是繼續教育機構教育人員個人價值的有效體現，更好地為繼續教育教學服務。
2.制定系列繼續教學的管理措施
加強制度建設，建立必要的監督機制和考核機制，加強繼續教育質量的評估與監控，建立有效的繼續教育辦學模式是一系列繼續教育教學的管理措施。加強繼續教育的管理制度建設，在現代社會中，相對健全的制度體系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的現代繼續教育教學管理制度，強調課堂紀律以及課外紀律，明確繼續教育的地位和作用，充分考慮教育人員的教學和管理特性，確保繼續教育在完善的規章制度下健康有序地進行教學工作。建立監督和考核機制，堅持實效性，切實實現對教育人員的有效監督，保證教學工作落到實處，加強對教學人員的成績考核，使實際教學效果體現在考核之中，將考核與教職人員的評獎評優資格直接掛鉤，實現獎罰分明，保證教學管理隊伍的穩定。加強繼續教育質量的評估，多渠道收集信息，評估教學質量與效果，評估每個學生的受教育水平，建立有效的辦學模式，使繼續教育走進社會、走進企業、走進每個人的眼中，使繼續教育的教學更貼近實踐，滿足社會經濟的實際需要。另外，營造良好的教學氛圍能夠最大程度地促進教師和學生教學質量和學習效果，繼續教育屬于教學育人的一種方式，除了制度紀律、體系機制外，學習氛圍、教學熱情等也是不容忽視的，努力營造向上的學習氛圍，促進教學管理的完善。
3.加大社會企業對繼續教育的重視
加大企業和社會對繼續教育的重視。隨著終身學習思想觀念的深入人心，人們對繼續教育的關注程度有所提高，但明顯還遠遠不夠，多數人步入社會都會意識到自身知識的不足和技能的缺少，但缺乏對繼續教育的完整認識。首先要加強人們的思想教育建設，進一步深化終身學習思想，積極宣傳繼續教育，將繼續教育介紹給尋常人家；其次，建立和完善繼續教育相應的法律政策，由政府推動繼續教育的教學管理，深化社會對繼續教育的重視，加大教育資金的投入，大力推動繼續教育走向市場，走進企業的眼中；最后，企業作為用人單位，其本身要充分認清形勢，意識人才培養對自身發展的重要性，進而重視繼續教育，實現繼續教育與企業直接聯系，促進繼續教育教學管理的完善。
三、結語
敘事教學法作為一種新的外語教學方法，主張在外語教學中運用敘事化手段，營造出一個真實的情境或可能的世界，在生活化或藝術化的認知活動中“習得”語言，這種情境與語用能力中的“實際語境”不謀而合。它倡導以學生為中心，以語言實踐為主要內容，對教學材料進行敘事化處理，在接近真實的語境中，將語言知識的學習融入語言使用的活動中，它可以貫穿于教學的全過程，也可在課堂上穿插使用。筆者試圖擺脫應試教育的影響，在語用導向下，圍繞“實際語境”這個切合點，在大學英語精讀課上運用敘事教學法，將教學的某一過程及教材盡可能以敘事的形式設計和呈現，構建一個語言環境，使得教、學、用三方面相結合，目的是使學生能夠用英語有效地進行交際。
二、大學英語精讀敘事化教學設計與實踐
應試教育的影響、缺乏語言交際環境、對語用教學的忽視、缺乏對西方價值觀和思維方式的認識、語用知識匱乏以及個體差異性等都是導致語用失誤的因素。筆者為了提高學生的語用能力，首先把所教班級分成若干個合作學習小組，分組的依據是英語基礎強弱和性別比，然后對該班的大學英語精讀課進行了一番敘事化教學設計并在課堂上開展實踐，所用教材為上海外語教育出版社出版的《大學英語精讀》(2011年版)。
(一)課文導入部分
在導入新課這個環節中運用敘事教學法，能引起學生的注意，有利于語言學習。在每個單元的課文導入環節，筆者讓每個組的學生找出該單元的背景知識，最好以講故事的形式呈現。有些語用失誤是由缺乏目的語國家的文化背景知識、違背目的語特有的文化價值觀念造成的。在課文導入部分，教師指導學生了解中西方文化差異、介紹一些語用學知識、培養文化意識是非常必要的，這可以讓學生了解中西方認知方面的思維模式差異、聯想差異、語用規則差異等。筆者在教授Unit3WhyDoWeBelieveThattheEarthIsRound?時，筆者向學生講述了一些西方節日的名稱、習俗和歷史等，并對比了中西方節日的差異，提醒學生必須重視語用知識的積累。為了培養學生的語用意識，教師在教學過程中要適時介紹一些語用知識并得體地使用語言，體現語用原則，讓學生意識到語用的魅力。
(二)詞匯和語法教學部分
在課文導入部分，筆者對學生的故事敘述在選題方面有所限制，但對于詞匯和課文教學則完全由學生自己創設語境，充分發揮他們的想象力和創造力。他們一般通過故事、新聞報道、采訪、角色扮演和敘述自己的經歷等來完成該部分的教學。對于一些語法項目的教學，教師可要求學生即興發揮。如在講授“現在完成進行時態”時，學生向同學講述了一則小故事:“Hehasbeensleepingfor35minutes…．”真實場景的敘述讓學生對該時態所表示的內涵牢記在心。敘事教學法的關鍵在于讓學生成為語境的創造者和參與者而不是“旁觀者”。與交際教學法或情景教學法相比，敘事教學法所創設的語境更接近真實。通過此類語境來學習單詞和語法，學生不僅樂學而且記憶深刻，同時他們的創造力、語言鑒賞力、想象力都得到了不同程度的鍛煉，語言交際能力得到一定提高。
(三)整篇課文和布置任務部分
對于整篇課文的敘事化教學設計，筆者采用了下面幾種形式:A．改寫非敘述性課文;B．改變和擴展課文;C．改編課文為劇本并進行角色扮演;D．復述課文;E．撰寫虛擬的或實際的新聞報道;F．進行虛擬的或實際的采訪;G．敘述自己的生活經歷和社會上發生的事情;H．辯論、評價(非敘述性語言)等。筆者在學生學完各單元課文之后，針對課文類型布置了一定的敘述任務。還有一些敘事化教學項目的應用較少，如模擬國際會議、模擬國際商務談判、模擬法庭等，因為這需要一定的專業知識。如筆者針對Unit10WhyPeopleWork布置了一個模擬國際商務談判的敘述任務，中西方代表是談判的雙方，要求學生運用在《國際貿易實務》課程中學到的有關國際商務談判的知識。在這之前，筆者先闡明國際商務談判中中西文化的差異，并讓學生觀看了一些談判的案例。學生在進行角色扮演時，盡最大努力創造一個近乎真實的談判。為了檢驗運用敘事教學法進行課堂教學實踐的效果，筆者在開始前和結束后對該班進行了兩次語用測試，結果表明學生的語用能力普遍得到提高、語用失誤明顯減少。除了進行語用測試，筆者還對這些學生進行了訪談并查看了學習日記，學生都感覺上課比以前有趣多了，用英語做事的機會大大增多，語用能力得到明顯提高，英語交際能力有所增強。當然，有的學生也抱怨部分材料處理起來較難，比如課文中的長難句等。
三、結語
關鍵詞：高考；作文題；反思；作文教學
一、高考作文題受到批評所引起的反思
每年的高考語文試卷一出，總會招致罵聲一片，尤其是作文，似乎全社會人人都可以參與批評。批評多并不代表試卷的質量不好，相反，能引起爭論與思考，本身就是高考的社會效應，這也恰恰說明了語文試卷在人們心中的分量。2011年江蘇省高考語文試卷作文題“拒絕平庸”出來以后，引來無數的批評。筆者整理了以下幾種情況：
1.批評作文主題先行
江蘇卷的命題者可謂煞費苦心，生怕學生審題偏差，誤了人生十分重要的一場考試，因此給了學生明確的指向性，希望扶著他們走路，讓他們走得更穩一些，然而這卻成了詬病最多的地方。
其中不乏幽默的調侃，教育部原新聞發言人，語文出版社社長王旭明把《拒絕平庸》評為“最平庸的題目”，有著“最便宜的思維和最不費吹灰之力既安全又保險的諸多特性”。
也有中肯的分析與期望。北大教授溫儒敏就指出：有些省區市的作文題“指向性”太明顯，例如：《拒絕平庸》《總有一種期待》《時間在流逝》等，考生可能早有準備，容易套題，也容易落入“文藝腔”一路。我贊成高考作文盡量往理性思維和開放性方面靠一靠。
2.批評文體傾向性過強
從近幾年的江蘇高考語文作文閱卷情況來看，寫記敘文的得分普遍高于寫議論文的。閱卷組組長南京師范大學何永康教授也經常呼吁學生寫體現高中生真實生活、感受和思想的記敘文。
但誠如江蘇省如東高級中學的一位語文老師所說：“拒絕平庸”這個題目文體傾向性過強，常規記敘文很難操作。“平庸”指“尋常而不突出，平凡”，一個人是否“平庸”，非一時一事所能顯示，而要“拒絕平庸”也非一朝一夕可見效，故而以敘一人一事為主且以描寫見長的記敘文很難承載這樣的過程。這就逼著考生一窩蜂撲向議論性文章，而議論性文章因為立意的限定也很難見出考生認識的深度。
3.批評引導學生說假話
不得不承認，“拒絕平庸”的思想確實能夠代表很大一部分考生的心聲，他們渴望不平凡的生活，因此三年來苦苦奮斗，為的就是金榜題名，出人頭地。然而主題已定，必然限制另一部分學生的思想，為了謀求一個安全的分數，勢必有大量的學生在“拒絕平庸”的大帽子下，不敢顯露自己的真面目，只能說些違心的套話，大話，夾起尾巴做人，最終，我們的考生不過就是“平庸”的考生。
吉林衛視“天天五味評”欄目主持人梁宏達一針見血地指出：“拒絕平庸”就等于讓學生里邊一部分相對來講承認自己很弱小，承認我自己不愿意去經歷大風大浪，我愿意老老實實過一輩子的學生，寫出“拒絕平庸”這種假話，這就是標準化答案！這樣的捆綁，捆綁不出優秀學生，相反只能捆綁住他們的自由和想象力，這樣的做法，不符合人的發展規律和教育規律。
二、高中語文教學如何“拒絕平庸”
社會對于語文高考作文題的關注與批評，恰恰讓我們語文教師有種深深的使命感。我們要學會批評，作為一線語文教師，面對高考考題，我們也確實有資格批評甚至謾罵，但是這之后呢？我們不能只圖口舌之快，面對問題是否更應該冷靜下來，思考一下語文教師應該做和可以做的事情呢？
首先，仔細審視這些批評，實際上指出了很多目前語文教學的弊端。一是一種從上而下的力求保險而毫無創新的教學意識；二是語文教學過程中的有效性問題；三是知識教育的僵化導致學生思想僵化的問題。這里固然包含著體制的問題，但作為整體中重要環節的語文教師的作用確實是不可忽視的。平庸的語文教師必然培養出學生平庸的語文水平！
其次，這些批評意見以及2011年江蘇省語文高考作文題為我們敲響了一記警鐘，起到另一個作用，那就是讓我們思考如何做一個不平庸的語文教師，努力教出不平庸的學生？這才是看過批評之后我們應該做的事。
1.如何做不平庸的語文教師
（1）用廣泛的閱讀開闊視野
“語文老師把精力都放在做題目上了，書也不讀了，教出來的學生能好到哪里去？”這是一個不爭的事實！題海戰術不僅把學生卷進了習題的漩渦，更把語文老師也拖進了那個黑洞。學生科目繁多，而教師是教育教學以外的雜事眾多，將師生推到了閱讀的荒原。而一個不愛閱讀的語文老師如何能培養學生的閱讀興趣？
“書籍是人類進步的階梯”，很老土的一句話，卻是真理。讀書的過程，就是用前人的頭腦充實自己頭腦的過程，便是提升智慧甚至再造生命的過程。一本好書，是作者的心靈體悟，那力透紙背的情感，那飛揚的文字，任你馳騁想象，極盡冥思，于是我們才能得到新知，頤養性靈，茅塞頓開。
語文教師的智慧，不僅僅來自于生活的體驗，也不僅僅來自于科班學習的知識，更來自于閱讀帶來的源源不斷的精神滋養。
要做一個不平庸的語文教師，就一定要為自己騰出閱讀的時間，去開闊自己的視野。
（2）要用深刻的反思提升自我
以研促教，本身就是一個很好途徑。但鋪天蓋地的教育教學論文，究竟造就了多少個高水平的教師呢？
突然想到另一個問題：為什么中國盛產博士，卻出不了大師？根據媒體披露，中國超過美國成為世界上最大的博士學位授予國家，我們成了最盛產博士的國度。可是，隨著季羨林、任繼愈兩位大師的辭世，下一個大師又在哪里？
其實兩個問題的根本是一樣的，功利化的思想主導了博士教育，也主導了教師發展方向。為評職稱、為晉級……無非是追名逐利。
一個平凡崗位上的教師也可以做出不平凡的業績，但要我們有深邃的目光，平靜的心態，對教學中出現的問題加以反思。一堂課的教學效果可以反思，一次作業的批改也可以反思。不做大而空的高談闊論，只從小處入手研究，也許我們也可以走出平庸的行列，在教師的崗位上散發出哪怕yulu.cc的光與熱。
2.用有效的作文教學提高學生寫作水平
作文題的好壞固然能影響學生作文水平的發揮，但是再平庸的作文題也可以寫出不平庸的文章來！
有很多語文教師主張作文“無為而治”，認為與其亂作為，不如不作為。這話確實不錯，所以作文教學一定要有效地作為。
（1）加強文體規范訓練
因為過去幾年很多創新形式的文體在高考中取得了不俗的成績，使得許多學生想要投機取巧，寄希望于別出心裁的文體，如書信體、寓言體等，殊不知創新的前提是要懂得規范。所以在平時的作文教學中，文體規范訓練顯得格外重要。
高中階段需要掌握的最基本的兩種文體是記敘文和議論文。
但作為高中生，如果只會寫一人一事的簡單記敘文顯然是不行的，在訓練中，筆者特別強調要學生學會寫復雜記敘文。
所謂復雜，主要體現在以下幾個方面：第一，不再局限于只敘述一件事情的起因經過發展結局，而通常是由相互聯系的兩個或者兩個以上的事件組成；第二，使用的表現手法更為復雜，即要求運用各種描段，使人物或者事件生動活潑起來；第三，在表達方式上的復雜了，要求做到記敘、抒情和議論綜合運用，即所謂夾敘夾議兼抒情。
用形象的說法，復雜記敘文更像是“主題照片墻”。圍繞主題，選擇具有代表性的片斷，采用適當的順序，加以不同的點評與說明，重新構成畫面豐富、主題鮮明的內容。這里最重要的是片斷的結構。首先，要有貫穿始終的線索，這樣材料才能形成一個有機的整體。其次，是片斷的順序，可以是層遞式也可以是并列式，以層遞式為佳，輔之以情景交融式和點面結合式。
議論文的訓練中，很多教師過分強調一個中心論點三個分論點的形式，卻忽視了議論文本身是針對現實問題發表自己的看法，提出解決問題的方法的，是存在現實意義，而不是擺一個議論文的架子的。事實上，議論文的思想性要遠遠高于形式的價值，即便用最常見的提出問題，分析問題，解決問題的形式，也能寫出讓人拍案叫絕的好文章來的。當然一些技巧也是要注意訓練的，比如論證的方法，大多數學生熟練運用的是例證法，一例一議的文章十分多見，如果能夠變化使用喻證法、引證法、正反對比論證法等，文章就更具閱讀性，也自然能夠讓自己的文章脫穎而出。
（2）注重“三讀”
所謂“三讀”，是讀書、讀生活和讀內心。無論是議論文還是記敘文，好文章的關鍵還在于思想內容，而來源就在生活中，書本里和自己的內心。讀書，豐富自己的人生，開闊自己的視野；讀生活，用一顆懂愛的心去發現平凡生活中的美；讀內心，讓學生敢于真實地表達自我。
參考文獻：
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［2］郭鳳霞.重視文體規范，關注現實生活［J］.語文教學與研究：教研天地，2011（2）.
運用項目教學法組織課堂教學時，首先要進行項目準備。在確定《4路循環彩燈制作》項目后，教師要精心設計教學環節，仔細準備學案，編寫任務書，讓學生充分明確任務目的及要求；確保重要知識點的有效傳授。在條件允許的情況下，可以提前將任務書上傳到學校教學資源網站中，以供學生下載預習。學生根據老師的指導，上網或去圖書館查閱相關資料，預習相關知識。在項目準備中，教師還要對項目實施中使用到的教具、多媒體課體、投影儀器、實驗實訓場所等進行準備。《4路循環彩燈制作》主要是通過制作與調試循環彩燈，讓學生掌握時序邏輯電路的相關知識，所以除了常規教學儀器外，還要用到EDA虛擬仿真實驗室和電子裝調實訓車間等場所。另外，根據項目需要，有時要對學生進行分組。每3～6人一組，每組選一名組長，負責項目實施中的組織管理工作。
二、項目認識
在項目認識環節，教師可以通過演示的方式將4路循環彩燈的工作現象展現出來，讓學生對項目有感觀的認識，激發學生學習的興趣。就4路循環彩燈控制項目而言，可以將信號發生器及電壓源搬進教室，將事先準備好的電路板通入信號及電壓，讓學生觀看并敘說現象，充分明確本次課的任務，激發學生的求知欲。并且要求學生根據課前準備的知識，認識集成雙向移位寄存器74LS194的引腳排列，掌握芯片功能，完成學案中的相關內容，為隨后的項目設計做好知識準備工作。
三、項目設計
1.基本框圖分析設計。在項目設計環節，要求學生根據任務要求，設計出能夠實現LED彩燈左/右移動的電路。首先讓學生了解4路LED循環彩燈的電路組成框圖由時鐘信號模塊、節拍控制模塊、花式顯示模塊和花式控制模塊構成，弄懂每一部分在電路中的作用，理清電路的信號流程。學生把握了整體框架之后，以小組為單位，分組討論、設計電路。
2.仿真電路驗證。電路原理圖的設計只是停留在理論層面，為了進一步驗證電路的可行性，教師可以引導學生利用Multisim仿真軟件對電路進行仿真。在仿真過程中，學生會出現各種各樣的問題，教師可以將問題歸并分類，有針對性地進行輔導。仿真電路不僅可以驗證電路設計的正確性，還可以直觀地展示電路工作的效果與現象，增強了學生學習的興趣。3.PCB布局布線設計。在進行具體電路制作之前，教師應引導學生規劃PCB板布局布線。這不但可以節省電路焊接時間，關鍵還能提高電路實現的成功率。此處教師可以利用PPT向學生展示電子產品布局與裝配工藝要求，學生根據要求自行設計電路布局與走線。教師可以從學生的作品中挑選幾件展示，讓學生自我對比與評價。每個小組推選出一個優秀作品，作為本組最終的布局布線方案。
四、項目實施
1.電路焊接。項目實施階段，首先由教師下發任務書，學生根據項目材料清單領取元器件，組長負責分發，并組織組員進行元器件數量及規格的核對。領料完成后，學生在教師的指導下開始焊接電路。焊接過程主要以自主探究為主，教師巡回指導，查看學生電路的焊接情況。如遇問題可以先在組內進行討論，解決不了的教師再加以指導。電路制作質量的好壞很大程度上決定著電路的成功與否，所以在這一階段，教師要經常督察學生的焊接情況，并隨時糾正學生實踐中的錯誤。
2.調試與排故。電路焊接完成后，下一步則要開始調試了。在通電調試之前，教師要指導學生嚴格按照調試步驟，一步一步地做。電子電路的調試工作一般要經歷查、通、看、排四個步驟：即檢查電路是否焊接正確、接通信號源和電源、觀看電路現象是否和預期一樣、排除電路故障。其中排除電路故障是整個項目實施的難點。《4路循環彩燈制作》項目常見故障主要有：LED常亮、花式顯示不正確、LED不亮等。在這個階段，教師可以通過PPT投影將故障現象、對應的模塊和解決方法以表格的形式展示出來，供學生參考。學生在排故時可以按獨自排故、組員協作、教師指導的三個層次進行。
3.回歸原理。經過制作、調試與排故流程，學生對整個電路的結構已相當熟悉。此時，教師再次向學生展示電路原理圖，圍繞電路結構框圖，引導學生分模塊講解，幫助學生掌握知識點，透徹電路原理。
五、項目評價
（一）學習主體的廣泛化和多層級性隨著知識經濟社會的發展，知識更新周期縮短，崗位轉換、職業流動日益加快，傳統的勞動密集型產業逐步向知識密集型產業轉變，知識密集型產業需要更多的具備一定專業技能和專門知識的人才，這種社會需求將促使繼續教育學習主體的人員構成呈寬泛化和知識層次的多層級性，受教育群體中既有不同年齡、不同行業、不同學歷的人員，也有初級、中級、高級人員的參學。
（二）教育內容的針對性和前沿性繼續教育針對學習主體在實際工作中所需技能和所需知識來確定具體教學內容，同時，隨著科學技術的不斷更新，所講授的教學內容也要求是這一學科領域發展的前沿問題或熱點問題。因此，繼續教育必須在內容上緊跟新技術的發展，突出時代特征，具有前瞻性。
（三）教育手段的多樣性和現代化隨著信息技術的發展，繼續教育的手段也日漸多樣性和現代化。由于網絡技術，多媒體等現代信息技術手段的廣泛應用，繼續教育的形式更加靈活多樣，而且更方便，并由此派生出了業余大學、開放大學、函授大學、電視大學等多種繼續教育的新機構，這種繼續教育手段的多樣性和現代化，一定會使繼續教育的發展前景日趨廣闊。
二、繼續教育的發展趨勢
（一）繼續教育的服務化繼續教育的服務化是其發展的動力和方向，服務的對象首先是服務國家經濟社會的發展。《決定》指出，全面深化改革，需要有力的組織保證和人才支撐。繼續教育是造就人才的重要途徑，可以實現人才的全面發展，這就能從人才上為深化改革提供有力保障。二是為促進教育公平服務。《決定》指出，大力促進教育公平，健全經濟困難學生資助體系，利用信息化手段擴大優質教育資源的覆蓋面，逐步縮小校區域和城鄉之間的教學差距。而繼續教育形式的多樣性、參學人員的寬泛化和多層級性將為縮小這三大差距提供有效的支持，從而盡可能多的保障教育的公平性。
（二）繼續教育的終身化黨的十提出，要積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建立學習型社會。這種強調樹立終身學習的理念，推動全民終身學習的精神，是建設強大國家的保證。把繼續教育和完善終身學習體系提高到發揮科技和人才競爭優勢、提升綜合國力的高度，說明發展繼續教育在提高國民綜合素質方面有著非常的重要性，已引起中央重視，這就要求繼續教育工作要有規劃、有整合，要充分利用信息技術手段，推動優質教育資源向社會開放，促進全民學習和教育的終身化。
（三）繼續教育的完善化終身學習通道的拓寬一定要有完善的繼續教育體系，這要有高等院校的橋梁作用，利用好高校內高水平的教師、良好的教學環境、豐富的圖書資料、先進的實驗設備等，對完善繼續教育體系將會起到事半功倍的效果；再就是各高等院校之間要建立起合作機制，在優質教學資源、課程建設、學分轉化、學歷認可等方面進行充分交流、協作，不能互設門坎，這也是完善繼續教育體系不可或缺的環節；第三是繼續教育手段的現代化，要發揮高科技的作用，充分利用網絡和通信技術，改變學習方式，創建不受時空和地域限制的學習條件，使繼續教育的實施日漸便利，易于推廣。利用了這些優勢，克服了校際壁壘，建立完善繼續教育體系就能順利完成。
（四）繼續教育的合作化培養高素質勞動人才是繼續教育工作的最根本目的，要達到這一目的，必須強調合作。首先要與政府相關部門合作，這樣才能掌握產業動態，知道產業所需，使繼續教育的培養目標明確無誤。二是與行業協會合作，了解繼續教育的重點，使教育工作可以對癥下藥。三是與企業合作，開展訂單式教育，減少教育盲目性。四是與相關認證機構合作，增強教育的認可性，提高教學雙方的積極性。
類比教學法是許多教師在教學活動中有意無意地廣泛應用的一種教學方法。當教師在教學過程中使用“好比說……”、“就像是……”之類的開頭語時，就可能是在進行類比教學。類比教學法最主要的好處是可以將抽象的概念、教學內容或者復雜問題轉換成學生熟悉的身邊事物，幫助學生了解不熟悉的概念，通過類比把復雜問題簡單化，對講清難點十分湊效。類比教學法的教學流程為：
（1）介紹準備學習的概念；
（2）喚起學生對類比對象的記憶；
（3）確認類比對象的相關特征；
（4）對應目標對象與類比對象兩者的相似性；
（5）指出類比的限制；
（6）歸納目標對象的重點。所謂目標對象指的是教師準備介紹的概念或問題，如類、對象、方法等，所謂類比對象指的是教師為了幫助學生了解不熟悉的概念而使用的比喻。
2類比教學法的應用實例
下面以作者在《C#程序設計基礎》課程中講授數據訪問對象為例，介紹類比教學法在程序設計課程的具體應用。首先以表格的形式整理出類比對象和目標對象之間的相似之處，以便在教學過程中逐條對照便于理解。接下來，把供水到用戶家里的過程與使用DataReader讀取數據的步驟對應起來，便于學生理解（見表2）。再以表格的形式整理出應用類比教學法講授相關知識點的流程。通過這樣的類比教學，使學生對常見數據訪問對象的作用、技術原理和編程步驟有了一個形象、清晰的認識，取得了良好的課堂教學效果。
3結束語
關鍵詞：寫作；興趣；方法；素材
作文對于語文來講如同水和魚的關系一樣重要，為此，加強對學生寫作能力的培養是一個十分重要的任務，寫作需要足夠的素材來激發靈感，這一點對于學生來講不免壓力很大，為此，教師要從平時的學習生活加以指導，教導學生以一顆細膩的心觀察周圍發生的事情，并從中概括故事所表達的道理，本文以記敘文的寫作技巧為例，探討初中語文教學技巧的規律性。
一、素材來源于生活
正所謂，生活是一個豐富多彩的舞臺，在這里，我們能看到一些有趣但能傳遞愛的事情，例如，廣場上一群孩子正在快樂地追著風箏向前跑，旁邊的臺階上，坐著他們的母親，面帶笑容地欣賞著孩子們的娛樂，但仍擔心意外，不時地喊著他們孩子的名字，讓他們小心，慢點跑，這是一幅絕美的母子親情圖，有心的學生可以以此為素材，帶著自身對于生活濃厚的興趣去寫作，然后將其用于自己的作文中，從而為自己的作文增添不一樣的色彩。教師在教學過程中，應格外注重培養學生從生活中獲取素材的能力，觀察事物及揭示事物本質的能力。
二、巧用興趣引導，豐富寫作內容
興趣是最好的老師。只有滿懷激情，才能賦予自己的文章以激情。在教學過程中，要善于發現學生的興趣所在，例如，引導他們觀看勵志碟片，以便深刻記憶片中人物的事例，活學活用；組織學生參加各種社會實踐活動等，以自己的親身經歷感受生活，將經歷融入生活，充實自己的寫作內容。
對于記敘文的寫作技巧應在實踐中加以總結，作文是一個主觀性極強的語文考核內容，每位學生都有自己的寫作風格與寫作技巧，教師要引導學生進行小組交流，分享各自的寫作技巧與素材積累，在分享過程中，又會獲得新的素材與體會，從而為自己的文章增色，所以，教師在教學過程中，應特別重視技巧的規律性總結，積極引導學生在生活中寫作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升學生的寫作水平。
參考文獻：
［1］傅蔚.寫作評價的內涵、類型與特點研究［J］.現代教育科學，2010（8）.
［2］周少英.例談作文評改中的“對話”策略［J］.現代中小學教育，2010（5）.