時(shí)間：2022-09-18 19:19:07
導(dǎo)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：跨文化交際 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際教育
一、跨文化交際教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
改革開(kāi)放的步伐正促使著中國(guó)飛速地步入國(guó)際化的舞臺(tái)。隨著對(duì)社會(huì)信息化的加快，我國(guó)對(duì)外交往日益頻繁，要適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生合適地使用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力;不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。這就極大地體現(xiàn)了跨文化交際教育在中學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性。
二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際能力
1.改變教師本身的教學(xué)觀念和文化素養(yǎng)
在教育教學(xué)活動(dòng)中起決定性因素的是教師，轉(zhuǎn)變觀念是樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的前提條件。如果英語(yǔ)教師不具備跨文化教育意識(shí)，那么在英語(yǔ)教學(xué)中建立跨文化意識(shí)，是不可實(shí)現(xiàn)的。作為英語(yǔ)教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化素養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教師是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最權(quán)威的模范，是學(xué)生的最活生生的榜樣。”因此，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教師的角色是課堂教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行。所以，要想很好地給學(xué)生滲透跨文化交際意識(shí)，提高英語(yǔ)教師自身的文化素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。
2.運(yùn)用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行跨文化交際教學(xué)
（1）在角色扮演中體會(huì)文化差異。角色扮演是一種模擬語(yǔ)言情景的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同人物角色，在此背景下發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表示出來(lái)。它大大有利于交際能力的發(fā)展，如聽(tīng)力、觀察力、靈活性、想象力和即興表達(dá)力等，而且角色扮演肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，促使他們自覺(jué)地掌握英語(yǔ)。當(dāng)教師在講交際文化背景時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生多做一些現(xiàn)場(chǎng)表演，對(duì)話可以是關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情況和經(jīng)歷，從而創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交際氛圍，從而達(dá)到切身體會(huì)文化差異的目的。
（2）多媒體及信息技術(shù)的使用。由于我們的學(xué)生對(duì)于西方的文化知識(shí)一般沒(méi)有親身經(jīng)歷，我們的英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限于閱讀教材或進(jìn)行抽象講訴來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。為了使學(xué)生感受到西方文化，理解其真實(shí)含義，在教學(xué)中應(yīng)盡量多地使用生動(dòng)、形象的手段，如多媒體信息技術(shù)等。此外，中小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是直觀形象，并且大部分學(xué)生的記憶方式是以具體形象占主導(dǎo)作用的，而多媒體教學(xué)資源又正好為其提供了可能性。因其所包含的內(nèi)容是非常豐富多彩的，它涵蓋了西方的歷史文化、風(fēng)土人情、地理地貌、生活方式、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等各方面的背景知識(shí)。例如：教師在講解餐桌禮儀時(shí)，可用PPT播放小視頻幫助學(xué)生理解中西方餐桌禮儀的差異，這比講解省時(shí)、清晰。
（3）充分挖掘教材和利用課程資源。教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體是英語(yǔ)課堂所使用的教材。中學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置和編排上都很好地滲透了跨文化交際的豐富內(nèi)涵，并且與時(shí)俱進(jìn)。這就需要英語(yǔ)教師在備課和授課時(shí)要充分地挖掘和開(kāi)發(fā)利用教材資源，適時(shí)地滲透背景文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。
（4）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化背景，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，例如創(chuàng)辦英語(yǔ)角活動(dòng)，舉行英語(yǔ)專(zhuān)題手抄報(bào)展覽，舉辦經(jīng)典英美文學(xué)作品交流會(huì)等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的課題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開(kāi)展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生不僅了解到很多西方文化方面的知識(shí)，還開(kāi)拓了視野，啟發(fā)了思維。
三、結(jié)論
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而跨文化交際教育即是這個(gè)藝術(shù)殿堂里的璀璨明珠。實(shí)現(xiàn)跨文化交際是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。人們?cè)趯W(xué)習(xí)一種民族語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)該民族的文化。所以，語(yǔ)言和語(yǔ)言的應(yīng)用不可能脫離文化而單獨(dú)存在。正如美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾指出：“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的，而語(yǔ)言則是思想的具體表達(dá)方式”。由于語(yǔ)言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式，不了解這個(gè)民族的文化，也就無(wú)法真正學(xué)好該民族的語(yǔ)言。在面臨著我國(guó)教育體制和強(qiáng)大的升學(xué)壓力之下，我們英語(yǔ)教師要做的除了教會(huì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用之外，也要幫助學(xué)生提高跨文化交際的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]胡文仲 跨文化交際學(xué)概論.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999。
[2]中華人民共和國(guó)教育部 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北師大出版社，2001，（7）。
1.跨文化交際
對(duì)于跨文化交際來(lái)說(shuō)，就是在不同文化背景的影響下人們之間的交際。由于受到不同民族以及生活環(huán)境等因素的影響，使得文化差異也相對(duì)較大。如在中國(guó)一些人見(jiàn)面就會(huì)問(wèn)“吃了沒(méi)”？等問(wèn)題，但是在英美國(guó)家中就會(huì)認(rèn)為這些問(wèn)題過(guò)于隱私，所以在英美國(guó)家中常常將天氣情況等作為見(jiàn)面談?wù)摰膬?nèi)容。如果沒(méi)有掌握好對(duì)方的文化，雖然在中國(guó)人的觀念人這些話題是比較自然的，但是在對(duì)方的觀念中就會(huì)認(rèn)為這是很不禮貌的，嚴(yán)重的還會(huì)影響到交流，造成不好的印象。因此，可以說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)有效的交流，就要具備一定的跨文化交際能力，同時(shí)還要掌握好對(duì)方的文化背景，這樣才能提高交際的效果。所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合好學(xué)生的不同特點(diǎn)與要求，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的文化素養(yǎng)，保證交流上的得體性。但是教師也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到，跨文化交際是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)的，所以就要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，做好教育工作。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際的措施
2.1及時(shí)更新英語(yǔ)觀念
想要培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)跨文化意識(shí)，首先就要及時(shí)更新英語(yǔ)觀念。第一，教師要積極參與到學(xué)習(xí)中去，提升自身的文化修養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中向?qū)W生傳遞出更多的信息與思想，從而更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際教學(xué)。第二，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)的重要性，只有真正明確英語(yǔ)這一學(xué)科不單單是掌握語(yǔ)法與詞匯，而是要學(xué)習(xí)好英國(guó)與美國(guó)文化。第三，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是要將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。第四，教師在教學(xué)中要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，挖掘出學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文華的感悟與理解，實(shí)現(xiàn)最終的靈活運(yùn)用。此外，教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的文化敏感意識(shí)，這樣才能真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際并不是單純掌握語(yǔ)言形式。
2.2采取有效的教學(xué)方法，做好文化背景
教學(xué)工作通過(guò)調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的文化教學(xué)模式中，課堂氛圍十分枯燥與乏味，在學(xué)生的觀點(diǎn)中也片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處并不大。因此，為了解決好這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)文化知識(shí)，教師就要在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用好科學(xué)的教學(xué)手段，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的生動(dòng)性，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)。如在課堂教學(xué)中教師就要掌握好多媒體教學(xué)方法，通過(guò)提煉出教材中枯燥乏味的理論知識(shí)來(lái)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膬?nèi)容，以此來(lái)傳遞給學(xué)生。不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也就可以促進(jìn)學(xué)生的思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索預(yù)留出了一定的時(shí)間。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“不同國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的說(shuō)法不同”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先利用多媒體給學(xué)生放映一些美國(guó)早期歷史視頻素材，以此來(lái)幫助學(xué)生理解為了同樣的英語(yǔ)在不同的國(guó)家中有著巨大的差異。其次，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)中一些有意思的內(nèi)容與文化知識(shí)等傳遞給學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生真正理解好這一知識(shí)。
2.3借助日常對(duì)話來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化意識(shí)
由于受到文化背景不同的影響，不同的人在面對(duì)相同的事物時(shí)所產(chǎn)生出的認(rèn)識(shí)也存在著一定的差別。在一些以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家中就與我國(guó)有著不同的風(fēng)俗與信仰。所以教師在教學(xué)中就可以向?qū)W生講述一些西方的文化知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。在課堂中教師也可以選擇一些與課堂文化背景相似的知識(shí)來(lái)講述給學(xué)生。如在西方的國(guó)家中在日常的交流中常常使用感謝語(yǔ)，但是在我國(guó)親朋友好之間卻習(xí)慣性地將感謝之情放在心里。而在西方國(guó)家中兄弟姐妹、父母子女之間常常會(huì)用到“thankyou”。因此，在教學(xué)中教師就要培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2.4培養(yǎng)好學(xué)生的思維方式
由于受到多種因素的影響，使得中西方人們的思維方式上也存在著一定的差別。但是通過(guò)實(shí)踐可以看出思維方式對(duì)跨文化交際上有著極為重要的意義。因此，如果學(xué)生沒(méi)有掌握好西方人在交際中的思維方式，是難以實(shí)現(xiàn)有效的交流的，甚至還會(huì)出現(xiàn)誤會(huì)等現(xiàn)象。如中國(guó)人在面對(duì)別人的表?yè)P(yáng)時(shí)常常會(huì)采用否定的語(yǔ)氣來(lái)回答。但是西方人在面對(duì)稱(chēng)贊時(shí)卻會(huì)欣然接受。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要讓學(xué)生明確西方人的思維方式，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法與意見(jiàn)，這樣才能不斷提高自身的交際能力，從而掌握好英語(yǔ)知識(shí)。
3.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：優(yōu)化記憶；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-269-01
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)中學(xué)階段又是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的重要時(shí)期，因此就需要學(xué)生在中學(xué)時(shí)期掌握更多的詞匯量，才能提高英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生的詞匯量越多，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就會(huì)越強(qiáng)，同時(shí)輸出語(yǔ)言材料時(shí)的質(zhì)量就會(huì)越高。可以這樣說(shuō)，學(xué)生對(duì)掌握英語(yǔ)詞匯的能力和數(shù)量會(huì)直接影響英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)效果。詞匯學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難關(guān)之一。提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果，需要在詞匯教學(xué)中充分運(yùn)用記憶機(jī)制，使學(xué)生掌握切實(shí)有效的記憶方法。下面將會(huì)圍繞初中生如何學(xué)習(xí)詞匯這一問(wèn)題展開(kāi)討論并提出一些教學(xué)方法和策略。
一、對(duì)記憶規(guī)律的概述
記憶是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦的反映，記憶的過(guò)程從感覺(jué)記憶到短時(shí)記憶再到長(zhǎng)時(shí)記憶，即輸入、存儲(chǔ)、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。信息的輸入過(guò)程是人們通過(guò)觀察和感覺(jué)信息的識(shí)記過(guò)程，是在記憶材料呈現(xiàn)期間所產(chǎn)生的。當(dāng)材料被輸入大腦后便會(huì)形成瞬時(shí)記憶，瞬時(shí)記憶的部分材料進(jìn)而被編碼就會(huì)被儲(chǔ)存起來(lái)，進(jìn)入短時(shí)記憶。凡是注意到的東西便會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶進(jìn)行加工，而人們會(huì)用各種方法把結(jié)合新信息和已知信息，短時(shí)記憶的信息只有進(jìn)一步被注意和處理，才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息能夠被提取才具有意義。記憶信息被提取的過(guò)程就是輸出和恢復(fù)信息的過(guò)程。為提高語(yǔ)言材料的記憶效果，在輸入、存儲(chǔ)和輸出三個(gè)重要方面下功夫是必要的，也就是說(shuō)，在詞匯教學(xué)的全過(guò)程，記憶心理機(jī)制在教師展示新詞匯以及幫助學(xué)生記憶詞匯的過(guò)程中起著積極促進(jìn)的作用。
二、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的途徑以及方法
1、重視對(duì)記憶規(guī)律的理解
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多的英語(yǔ)老師僅僅只是強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的記憶，老師們認(rèn)為只要學(xué)生能夠把詞匯記住就行了，并且要求學(xué)生死記硬背，更有甚者要求學(xué)生把一個(gè)單詞抄幾十遍，這種方式雖然有一定的效果，但是卻大大的違背了對(duì)知識(shí)的記憶性規(guī)律。早在19世紀(jì)末期，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出了記憶曲線，實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)道理：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，記憶內(nèi)容的理解效果就好，遺忘的也越慢。有些學(xué)生不懂的記憶規(guī)律，記憶效果不理想。學(xué)生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶并及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能避免出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象。
2、游戲英語(yǔ)教學(xué)法
由于初中生生性好動(dòng)，喜歡做游戲，同時(shí)逆反心理也比較強(qiáng)，當(dāng)教師呈現(xiàn)出的東西能夠吸引學(xué)生的注意力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)非常積極，在這種背景下學(xué)生學(xué)好詞匯就不在是一件困難的事了。英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在上課的同時(shí)適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┯螒虻姆绞絹?lái)鞏固詞匯。此外，英語(yǔ)老師在采用游戲法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要盡量采用和設(shè)計(jì)一些比較有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，最后還可以提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、語(yǔ)境教學(xué)法
語(yǔ)境教學(xué)法是各門(mén)科目中比較常用的一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更加重要。假如學(xué)生背單詞只是死背硬記，沒(méi)有結(jié)合一定的語(yǔ)境，任何英語(yǔ)詞匯也將會(huì)顯得沒(méi)有任何意義。因此，在詞匯教學(xué)中，利用語(yǔ)境教學(xué)可以有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終會(huì)使學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯由記憶轉(zhuǎn)變成理解記憶。同時(shí)記憶詞匯的語(yǔ)境還要符合現(xiàn)實(shí)生活不能脫離了實(shí)際。
4、重視詞匯構(gòu)詞規(guī)律
對(duì)很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是學(xué)習(xí)詞匯的效率低，耗時(shí)多，容易忘，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)記憶本身的規(guī)律缺乏了解，沒(méi)有很好掌握。記憶是是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是智力發(fā)展的必要條件。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生因該學(xué)會(huì)掌握記憶的規(guī)律，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)詞匯的總量雖然上百萬(wàn)，但最基本的構(gòu)詞成分卻是非常有限的，很多初中學(xué)生隨著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來(lái)越大，因此如果繼續(xù)依靠原始的死記硬背的方法來(lái)記憶單詞是不行的，所以就需要學(xué)生重視英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)理解性記憶英語(yǔ)單詞，這樣既能在短時(shí)間內(nèi)記住大量的英語(yǔ)詞匯并且還可以長(zhǎng)久記憶。這種記憶策略既可以使學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量與此同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，提高用詞能力。
三、對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)的效果
學(xué)生能夠很好的掌握記憶規(guī)律對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高有很重要的作用，特別是對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，意義更是十分重大。利用記憶規(guī)律對(duì)英語(yǔ)詞匯的方法，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得尤為輕松，教學(xué)效果自然是事半功倍，同時(shí)，在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
找到記憶規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，可以讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕輕松松的就可以學(xué)的很好，因此，學(xué)校要倡導(dǎo)記憶規(guī)律優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董 悅.趙樂(lè)樂(lè)，崔鳳請(qǐng).初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究――以榆林市初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例[J].時(shí)代金融，2013-08-23.
關(guān)鍵詞：情境交際化 初中英語(yǔ) 教師 學(xué)生 詞匯 教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，離開(kāi)詞匯我們就無(wú)法表述概念；詞匯不豐富，也必然會(huì)影響交際。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才不會(huì)忘記。”由此可見(jiàn)情境交際化教學(xué)可使學(xué)生通過(guò)情境更好地理解單詞的用法和多種意義。
情境交際化的詞匯教學(xué)是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾與人本主義心理學(xué)家羅杰斯所提倡的意義學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)如果要有價(jià)值，須有意義。而對(duì)學(xué)生是否有意義，取決于新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)之間是否建立了實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此，他把學(xué)習(xí)劃分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。現(xiàn)在現(xiàn)在大部分初中學(xué)生記單詞是一個(gè)一個(gè)互不相干的單詞強(qiáng)行塞進(jìn)大腦即奧蘇貝爾所說(shuō)的機(jī)械學(xué)習(xí)。這些詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的，他們是被動(dòng)的，因而大腦對(duì)這些枯燥，無(wú)意義的東西產(chǎn)生本能的排斥。情境交際化的詞匯教學(xué)是將要學(xué)的詞匯與學(xué)生熟悉的詞匯和知識(shí)聯(lián)系為有意義的整體，并與學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等融在一起，這就成了意義學(xué)習(xí)。情境交際化的詞匯教學(xué)是在創(chuàng)設(shè)情境交談過(guò)程中，這些詞匯對(duì)他們輸入輸出信息起到重要的作用，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有個(gè)人意義的，即羅杰斯所提倡的個(gè)人意義學(xué)習(xí)，因此他們的大腦對(duì)這些詞匯有了主動(dòng)吸收的傾向。一個(gè)被動(dòng)，排斥，一個(gè)主動(dòng)，吸收，效果當(dāng)然不一樣。
情境交際化的詞匯教學(xué)實(shí)際上是教師引導(dǎo)下的學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行的加工學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的情景中一要學(xué)習(xí)掌握的詞匯為主題進(jìn)行交談，學(xué)生會(huì)更多的關(guān)鍵生詞，因此印象深刻，理解透徹，不易忘記；在交談過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考，想象，回憶促進(jìn)了生詞與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)或顯示生活的聯(lián)系，即充實(shí)了所學(xué)詞匯的意義，又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生詞的理解；在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)生不只記住了單詞，更重要的是掌握并能夠自如地運(yùn)用的關(guān)鍵詞匯。
目前詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中未受到教師門(mén)的重視。大多數(shù)教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)無(wú)非是拼拼、讀讀、背背，沒(méi)有技巧可言。因此，教師在教完新授詞匯的發(fā)音后，就很快把記單詞的任務(wù)交給學(xué)生，留給學(xué)生課外去記。而學(xué)生就把單詞一個(gè)個(gè)孤立地、翻來(lái)覆去地記、背，結(jié)果是學(xué)生們記了又忘，忘了再記，弄得學(xué)生傷失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。即使花大量的時(shí)間與精力把單詞記住了，也不過(guò)是一些干巴巴的消極詞匯，在需要運(yùn)用時(shí)卻感到力不從心。如果在初中沒(méi)有掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就艱難了。
本人在課堂上嘗試著使用情景交際化的方式教授詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情有了明顯的改善，學(xué)生感覺(jué)記單詞不再像以前那樣難記了，部分同學(xué)由以前不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得漸漸喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景交際化的詞匯教學(xué)盡可能地將詞匯教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，在教earthquake時(shí)，教師以“五·一二”汶川大地震為境，引導(dǎo)學(xué)生談一談地震時(shí)的情景，如樓房搖晃，樹(shù)木斷裂等（When the earthquake happened, all buildings began to shake,wood fracture.）；還有地震后的慘狀，如房屋倒塌，橋梁斷裂，人畜傷亡等（Many houses collapsed,most bridges broke down and a large number of humans and animals were dead and seriously injured after the earthquake）學(xué)生的積極性頓時(shí)高漲，最后教師再根據(jù)學(xué)生的情況和需要再對(duì)新詞進(jìn)行演練。
在教Christmas 時(shí)，鑒于學(xué)生常把Christmas寫(xiě)成Chrismas和常忘記首字母須大寫(xiě)，教師從該詞的詞根Christ（基督）講起,告訴他們圣誕節(jié)的由來(lái)，并介紹一些西方過(guò)圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后讓學(xué)生討論這個(gè)圣誕節(jié)打算怎樣過(guò)（What are you going to do this Christmas ？），學(xué)生們?cè)僖矝](méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
在教study for時(shí)，教師以自己兒時(shí)的理想說(shuō)起，再接著講述為了實(shí)現(xiàn)自己的理想如何刻苦努力學(xué)習(xí)（study for it hard）, 然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄冏约旱睦硐耄詈蠼處焼?wèn)學(xué)生怎樣去實(shí)現(xiàn)它（How do you realize it?）,學(xué)生在交流過(guò)程中就掌握了study for 一詞的意義及用法.
由此可見(jiàn)，情景交際化的詞匯教學(xué)高度激活學(xué)生思維、激起學(xué)生交談的興致、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初次接觸詞匯時(shí) ，就印象深刻。因此，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、留下深刻印象、促成知識(shí)的遷移、交際、來(lái)提高運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。英語(yǔ)詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師 要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生快速掌握并運(yùn)用大量的英語(yǔ)詞匯。
綜上所述，情境交際化的詞匯教學(xué)貫徹的是啟發(fā)式教學(xué)思想。教師須把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主題地位，啟發(fā)、誘導(dǎo)其思考、想象、表達(dá)。使學(xué)生快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
1.《語(yǔ)言學(xué)概論》 L.R Pammel著作 1983年 呂叔湘主持翻譯
2.《語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言功能相結(jié)合---談JEFC和SEFC教材的設(shè)計(jì)思想》 課程.教材.教法，1998（1-2） 魏國(guó)棟
3.《運(yùn)用交際法教語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力》外語(yǔ)界 溫厚一
一、指導(dǎo)思想：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，把雙思三環(huán)六步教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層次教學(xué)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)英語(yǔ)，在做中學(xué)英語(yǔ)。改變學(xué)生的觀念，“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”！讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和感受成功。
二、德育目標(biāo)：
突出初一年級(jí)自成教育的主題－－－自信，成功。使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有一定的提高，能熱愛(ài)自己的家，孝敬父母親，在學(xué)校能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，著重培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期新接初一學(xué)生，部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，自己認(rèn)為水平較高，部分學(xué)生從為接觸過(guò)英語(yǔ)，總之，水平參差不齊。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中多下功夫，課堂上要保證優(yōu)生吃飽，沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生不掉隊(duì)。
1、切忌扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一切行為，耐心輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，因材施教，爭(zhēng)取讓學(xué)生少掉隊(duì)。
2、及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。
四、具體措施
1.根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無(wú)教案上課，做到有計(jì)劃，有目標(biāo)。
2.注意分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上都有各自的提高。尤其要關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)困生要多給予關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識(shí)的反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在穩(wěn)中求發(fā)展。
3、在課堂上注重激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。不可忽視沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進(jìn)度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。
4.及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。
5.抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和技巧。
6.不斷完善和改進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)
在課堂上能否給學(xué)生一個(gè)高質(zhì)量的課堂是對(duì)一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平高低的判斷指標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)。但是多媒體教學(xué)仍然處于不成熟的階段，一些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。初中化學(xué)是一門(mén)需要實(shí)踐學(xué)習(xí)的科目，而多媒體教學(xué)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到很大的提高。
一、多媒體教學(xué)技術(shù)所存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
1.教師使用多媒體教學(xué)的意識(shí)不足
我國(guó)教育行業(yè)使用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)間較短，大多數(shù)老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不足，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教師不愿意進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改變，是制約多媒體教學(xué)技術(shù)普及的主要原因。另外，制作多媒體教學(xué)課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很多老師不愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師更愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一種教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)意識(shí)不足的原因。
2.學(xué)校的硬件設(shè)施不足
多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備等，而一些學(xué)校投資力度不夠，資金存在問(wèn)題，使得不能將多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代，是學(xué)校的多媒體教學(xué)不能有效實(shí)施的根本原因。
3.對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的嚴(yán)重依賴(lài)
多媒體教學(xué)方法使老師在課堂上更加的輕松便捷，而一些教師過(guò)分依賴(lài)于多媒體教學(xué)，將所需要講解的課程都放于多媒體之中，在學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)不能給予相應(yīng)的解釋解答，學(xué)生存在疑惑，久來(lái)久之就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。
4.多媒體教學(xué)的改進(jìn)措施
對(duì)任課教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓任課教師合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能完全摒棄多媒體教學(xué)技術(shù)，也不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù)，要做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加充分，學(xué)習(xí)效率得到提高。呼吁國(guó)家和社會(huì)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和資金水平較低的學(xué)校進(jìn)行資助，使學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備普及完全，讓學(xué)校具備高效率的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
二、多媒體技術(shù)對(duì)初中化學(xué)的實(shí)效性
1.活躍課堂氣氛
初中化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解一些生活上的知識(shí)，而一些課程又過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地去了解生活中的化學(xué)知識(shí)，對(duì)初中化學(xué)這門(mén)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)式和方程式》時(shí)，化學(xué)式是枯燥無(wú)味的，但是老師在使用具有聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形的多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生并不需要再對(duì)化學(xué)式死記硬背，只要能回想出在上課的過(guò)程中老師所展示的多媒體課件的聲音、圖像、圖形，就可以輕松地將相應(yīng)的化學(xué)式和方程式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得枯乏味的課堂變得活躍起來(lái)。
2.增加學(xué)生的理解能力
化學(xué)的多媒體課件都具備一定的音像畫(huà)面，具備使抽象的化學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w，使靜態(tài)化學(xué)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。例如，在講述《分子、原子和核外電子》時(shí)，教師不可能讓學(xué)生直接觀察相應(yīng)的粒子，但是可以借助多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)這些粒子的形態(tài)、構(gòu)造和性質(zhì)，使學(xué)生能更加直觀地了解這些粒子，使學(xué)生的分析能力和理解能力得到鍛煉和提高。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在使用多媒體技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生在課堂上對(duì)信息的獲取量相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)信息的獲取量提高了20%之多，這使得教學(xué)的時(shí)間縮短了很多，使學(xué)習(xí)效率得到了相應(yīng)的提升，達(dá)到了事半功倍的作用。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)占用課堂時(shí)間，而且不是所有學(xué)生都能直觀地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如果每節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己來(lái)完成很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再加上一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，并且具有一定的危險(xiǎn)性，更是嚴(yán)重影響教學(xué)速度和質(zhì)量的原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)方法，可以妥善解決這些問(wèn)題。例如，在《水在直流電下分解的實(shí)驗(yàn)》和《氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)》中，教師可以使用課件來(lái)展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免了儀器組裝時(shí)間的浪費(fèi)，避免了因?qū)W生操作不當(dāng)所產(chǎn)生的危險(xiǎn)，保證學(xué)生安全的同時(shí)，也能讓學(xué)生很好地理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
傳統(tǒng)教學(xué)很難滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)的需求，而多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的課堂中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，使教學(xué)效果得到優(yōu)化，并且提高了初中化學(xué)教學(xué)課堂上的時(shí)效性。伴隨著多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使任課教師在教學(xué)方法上得到更大的拓展空間。初中化學(xué)教師應(yīng)合理地使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)技術(shù)同傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，使初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性得到提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】實(shí)效化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)
引言
根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)考試水平，更重要的是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，將自己掌握到的英語(yǔ)知識(shí)和技巧靈活地運(yùn)用在生活實(shí)踐中。這既給學(xué)生學(xué)習(xí)提出了要求，也給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。基于實(shí)效化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是當(dāng)前確保英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的一種有效方法。
1.基于實(shí)效化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)具體方法
1.1實(shí)效化課前準(zhǔn)備
一場(chǎng)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)好的備課效果，實(shí)效化課前準(zhǔn)備即指教師依據(jù)具體課程的特點(diǎn)與學(xué)生的接受能力，對(duì)課程進(jìn)行精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，挑選出學(xué)生感興趣的話題，大膽采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，借助新穎工具，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中最大程度地激發(fā)初中學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣[1]。通過(guò)將話題導(dǎo)入課程，再將課本內(nèi)容引入教學(xué)互動(dòng)，最后再次導(dǎo)入話題進(jìn)行深化指導(dǎo)的三步教學(xué)設(shè)計(jì)，積極營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)。
以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《welcome to school》這一課為例，教師在實(shí)際備課過(guò)程中，就可以將學(xué)校這一要素分解為校園、老師、學(xué)生、班級(jí)這幾部分，然后針對(duì)每一部分找出相應(yīng)的圖片，有條件的可以將本校拍攝下來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和熟悉度。做好每部分的圖片之后，教師在每張圖片下進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)描述，描述語(yǔ)句要求通俗易懂，便于在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，集中學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)教師還可以提前布置一些課堂作業(yè)，例如讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)school（學(xué)校）的認(rèn)識(shí)描述，以活躍課堂氣氛。通過(guò)對(duì)這一課的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)，有利于教師提高教學(xué)自信和掌握課程進(jìn)度的能力。
1.2實(shí)效化課程指導(dǎo)
（1）社會(huì)實(shí)踐素材的引入
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到實(shí)效化的目的，教師應(yīng)該做到所導(dǎo)入話題要與生活實(shí)際緊密相聯(lián)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)直接從日常生活素材中找到與課堂話題相適應(yīng)的素材，對(duì)其進(jìn)行加工整合之后，導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)。由于素材來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)代入感，可以消除課本理論與實(shí)際生活的距離，因此學(xué)生接受起來(lái)更快，學(xué)習(xí)的積極性也隨之被激發(fā)出來(lái)。社會(huì)素材所起的另一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展[2]。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生想象豐富，思維拓展能力非成年人可比，因而社會(huì)素材等于是起到了拋磚引玉的作用。通過(guò)單一素材的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極歸納出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷深化提高的教學(xué)目的。
以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《pets》這一課為例，初中生大多對(duì)寵物極感興趣，學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況也并不少見(jiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，教師在將生活中的寵物信息作為文本素材導(dǎo)入課程之后，就很容易引起學(xué)生的共鳴。這個(gè)時(shí)候，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，例如“Which pet do you have？” （你養(yǎng)的是什么寵物？），再讓學(xué)生回答。若學(xué)生一時(shí)無(wú)法用英語(yǔ)表述，可先用中文回答，然后教師再告知學(xué)生相關(guān)的英文名稱(chēng)。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生發(fā)起給寵物起名的活動(dòng)，將學(xué)過(guò)的英文名稱(chēng)和表述方式實(shí)際應(yīng)用于動(dòng)物身上，起名方式可多種多樣，如蛇可取名為“l(fā)ong”，大型犬類(lèi)可取名為“strong”，小狗可取名為“candy”等。通過(guò)課堂討論這一形式不僅能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)又對(duì)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中一舉兩得。
（2）課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐生活中汲取素材進(jìn)行研究思考之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生將新掌握的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用中深化對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解認(rèn)識(shí)，提高自身自信心和成就感。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些典型性教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲取新知識(shí)之后，通過(guò)自身反饋再建構(gòu)新的情境模式，以達(dá)到系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果[3]。
以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)《Films》這一課為例，由于課題是學(xué)生所感興趣的電影與相關(guān)的電影明星，教師可以有力抓住這一心理訴求點(diǎn)，在典型情境中介紹基本電影知識(shí)之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們議論、介紹自己喜歡的電影和電影明星（最好用英語(yǔ)）。在學(xué)生反饋課堂的過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，比如可以問(wèn)學(xué)生“《大話西游》用英文怎么說(shuō)？”引起學(xué)生的疑惑。當(dāng)學(xué)生知道答案是“A Chinese Odyssey”繼而恍然大悟的時(shí)候，教師可以趁機(jī)拋出問(wèn)題“請(qǐng)用英文翻譯我們熟悉的電影”或“XX電影名稱(chēng)用英文怎么表述”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用英語(yǔ)思維進(jìn)行研究思考
1.3實(shí)效化課堂延展
實(shí)效化課堂延展即指教師以布置課外作業(yè)的方式，拓展教學(xué)空間和領(lǐng)域，進(jìn)一步深化學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度。以上文所舉《Films》為例，教師所提“XX電影名稱(chēng)的英文表述”就是一項(xiàng)很好的課外作業(yè)，學(xué)生通過(guò)在課外查閱相關(guān)資料得到答案之后，再次上課時(shí)與教師溝通交流，從而鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。
2.結(jié)語(yǔ)
任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最后都是以實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)為根本目的的。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)曾經(jīng)一度落入了“應(yīng)試教學(xué)”的弊端之中，在新時(shí)期的教育理念新要求下，教育工作者應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，切實(shí)從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐指導(dǎo)、課后延展三方面貫徹落實(shí)實(shí)效化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]魏恒健.新課程理念下的高中英語(yǔ)詞教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011，1（2）：22-23.
一、多媒體課件在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體課件在課堂教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)空間想象等方面發(fā)揮著很重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變?yōu)槎ǜ穹治觯菰餅樯鷦?dòng)，使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣易懂。例如，初中化學(xué)中的水的電解微觀動(dòng)畫(huà)、原子的核外電子運(yùn)動(dòng)等等這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所無(wú)法展示的內(nèi)容，通過(guò)制作的課件，可以使其形象具體化，幫助學(xué)生理解。可以說(shuō)，以多媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使得課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，課堂教學(xué)密度增大，教學(xué)效果大大提高。
二、微課程在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著不可忽略的作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)由于有較大的危險(xiǎn)性而無(wú)法演示，如：天然氣爆炸等；有些實(shí)驗(yàn)難以操作，如：海水“曬”鹽、石油分餾、工業(yè)制氧、煤的干餾；有些錯(cuò)誤操作，我們演示是有危險(xiǎn)的，通過(guò)微課程，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈時(shí)，會(huì)發(fā)生火災(zāi)，繼而可能引起爆炸。在稀釋濃硫酸時(shí)，若將水倒入濃硫酸中，會(huì)使得硫酸液滴四處飛濺。現(xiàn)有條件無(wú)法完成，則可考慮用微課程視頻來(lái)代替。通過(guò)微課視頻播放幾分鐘就可完成，并且可以重復(fù)播放，聲像圖文并茂，生動(dòng)形象，使所有的學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用微課程的直觀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更容易接受。
三、網(wǎng)絡(luò)資源在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了豐富的資源，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)科前沿知識(shí)以及與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，比如化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、新材料、新能源、信息技術(shù)等方面的知識(shí)。教師還可以及時(shí)從網(wǎng)上獲取所需要的教學(xué)資料，也可以將自己的資料成果上傳交流，資源共享，為教師提供一個(gè)跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)、討論交流的天地。學(xué)生也能夠很方便地從網(wǎng)上獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所需要的信息。由于各種條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類(lèi)問(wèn)題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)，不僅可以解決學(xué)生沒(méi)有直觀印象的內(nèi)容，還可大大開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)注空氣質(zhì)量的內(nèi)容時(shí)，講到SO2是形成酸雨的主要物質(zhì)之一時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動(dòng)畫(huà)模擬的酸雨形成過(guò)程，目睹了酸雨過(guò)后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，對(duì)酸雨有了較為深入的了解，大為增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，既可以大大開(kāi)闊其視野，又可以豐富知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣。此外，云終端、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)可幫助教師之間、學(xué)生之間、師生之間根據(jù)需要進(jìn)行資源學(xué)習(xí)交流，共同提高。
四、電子白板與初中化學(xué)課堂教學(xué)
電子白板豐富多樣的化學(xué)教學(xué)素材和互動(dòng)、及時(shí)反饋功能為教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)拓了更為廣闊的教與學(xué)的空間。素材庫(kù)中的化學(xué)儀器可以根據(jù)師生需要進(jìn)行任意組合拼裝。既方便教師備課，制作課件，也方便學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器組裝。電子白板的互動(dòng)和反饋功能，能幫助教師及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便快速，簡(jiǎn)單高效。此外，電子白板的記錄存儲(chǔ)功能，能幫助教師回顧課堂教學(xué)流程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更有針對(duì)性的反思。
五、化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助必須符合教育教學(xué)規(guī)律
1、多媒體課件應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽(tīng)效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)。外觀精美的課件固然能夠吸引學(xué)生的注意力，但若界面過(guò)于花哨，則會(huì)適得其反，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上來(lái)，對(duì)其內(nèi)容卻沒(méi)有留下什么深刻的印象。學(xué)生被課件界面上新奇的按紐和畫(huà)面切換時(shí)的聲音效果吸引而忽略了聽(tīng)講。所以，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出主題，突出重點(diǎn)，才能真正有效地輔助教學(xué)。
1開(kāi)展電化教學(xué)工作的措施和辦法
1.1建設(shè)一支開(kāi)展電教工作的教學(xué)隊(duì)伍
開(kāi)展電教工作要打破傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和方法、這就要求有一批人來(lái)開(kāi)創(chuàng)這一工作。我們十分注意組織支持各課程教師和技術(shù)人員參加各種電教專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，積極支持他們?cè)诮虒W(xué)各環(huán)節(jié)開(kāi)展電教工作。目前，電教手段的應(yīng)用幾乎復(fù)蓋了基礎(chǔ)部所開(kāi)出的各課程。各教研室都有一些熱心從事電教手段應(yīng)用、研究和探索的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們?yōu)榛A(chǔ)醫(yī)學(xué)各課程電教工作的普及和發(fā)展起到了主導(dǎo)作用。
1.2創(chuàng)造條件搞好電教硬件建設(shè)
電教設(shè)施是開(kāi)展電教工作的基礎(chǔ)。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，我們每年堅(jiān)持安排一定的經(jīng)費(fèi)有重點(diǎn)分批地進(jìn)行電教設(shè)施建設(shè)。幾年來(lái)，先后為各教研室購(gòu)置幻燈機(jī)、投影儀56臺(tái)套；建成了各教研室、實(shí)驗(yàn)室、階梯教室與學(xué)院電教中心相連的閉路電視網(wǎng)絡(luò)；階梯教室配置了電視機(jī)16臺(tái)及幻燈機(jī)、投影儀；病理學(xué)、組胚學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等教研室購(gòu)置電視機(jī)16臺(tái)、錄像機(jī)4臺(tái)、音響1套。使這些教研室有了相對(duì)獨(dú)立的電教系統(tǒng)、能靈活地開(kāi)展電教工作；學(xué)院還集中經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了一套共用的顯微攝錄像和播放系統(tǒng)，為形態(tài)學(xué)科制作顯微鏡下結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)提供了現(xiàn)代化條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為我院的一門(mén)重要教學(xué)課程，學(xué)校先后購(gòu)置386以上的計(jì)算機(jī)73臺(tái)，建成了標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)房，并被批準(zhǔn)為省級(jí)計(jì)算機(jī)考試點(diǎn)。學(xué)院修改了教學(xué)計(jì)劃、增加了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。隨著信息高速公路的迅速興起及多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們注意跟蹤、積極進(jìn)行CAI教學(xué)工作的探索，目前生理教研室購(gòu)置了兩臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)施，建起了計(jì)算機(jī)模擬生理實(shí)驗(yàn)室雛形并引進(jìn)了部份CAI課件、開(kāi)展了生理學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些電教設(shè)施的增加、改善，使基礎(chǔ)部各課程電教能力極大增強(qiáng)。
1.3加強(qiáng)各課程的電教軟件建設(shè)
電教軟件是開(kāi)展電教工作的重要內(nèi)容。最初我們只能通過(guò)各種途徑購(gòu)置和引進(jìn)各類(lèi)教學(xué)幻燈片、錄相和電影片。當(dāng)我們自己的設(shè)備到位和人才隊(duì)伍逐漸成熟后，便開(kāi)始積極組織各教研室根據(jù)本學(xué)科、課程的實(shí)際需要和特點(diǎn)，在電教中心的配合下自編自制各種電教教材。幾年來(lái)先后制作教學(xué)幻燈片45套5萬(wàn)余張，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄相、電影片34部，實(shí)習(xí)教學(xué)片12套共105個(gè)章節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考試片32套、知識(shí)競(jìng)賽片2部。這些自制的各類(lèi)電教片的內(nèi)容反映了我校教學(xué)和科研的新成就，貼近我校教學(xué)實(shí)際，在應(yīng)用中收到了較好的教學(xué)效果，其中有13部教學(xué)片獲省、市、院的獎(jiǎng)勵(lì)，有多部教學(xué)片由國(guó)家出版社發(fā)行。
1.4廣泛地開(kāi)展電化教學(xué)工作
在這10多年的實(shí)踐中，我們始終倡導(dǎo)利用現(xiàn)有電教設(shè)施、手段和軟件在各課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)充分開(kāi)展電教工作，以提高課時(shí)知識(shí)量和教學(xué)效果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的形態(tài)學(xué)課程的教學(xué)中，電化教學(xué)內(nèi)容約占總學(xué)時(shí)數(shù)的20-35%；病理學(xué)、組胚學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電教內(nèi)容達(dá)到1/2；機(jī)能學(xué)教學(xué)中電教手段和內(nèi)容及吋數(shù)比例也在逐年增加，目前約占總教學(xué)時(shí)數(shù)的8-20%。在各課程理論教學(xué)中幻燈機(jī)、投影儀的使用已十分普遍，利用電影、電視進(jìn)行理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)已成為教學(xué)中很普遍的現(xiàn)象。電化教學(xué)的開(kāi)展、使大量現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)、新成果、新技術(shù)得以在教學(xué)中迅速傳播。
2對(duì)基礎(chǔ)部電化教學(xué)發(fā)展的思考
我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育電化教學(xué)工作已取得較太的發(fā)展和成績(jī)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容已發(fā)生很大變化。面對(duì)21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的需求，還必須加大加快電教的建設(shè)和手段應(yīng)用，為此提出以下幾點(diǎn)思考。
2.1作好建設(shè)規(guī)劃、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
我們將在認(rèn)真總結(jié)電教發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及調(diào)査研究的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)、外電教發(fā)展的動(dòng)態(tài)制訂出較高起點(diǎn)的電教發(fā)展規(guī)劃，并納入學(xué)院電教發(fā)展整體規(guī)劃。注意重點(diǎn)建設(shè)一批輻射能力強(qiáng)的帶頭項(xiàng)目或課程。要把多媒體CAI輔助教學(xué)、興建信息高速公路、進(jìn)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)作為建設(shè)的重點(diǎn)。在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中應(yīng)按輕重緩急、分步實(shí)施分步到位的原則進(jìn)行。加快加強(qiáng)電教兼職隊(duì)伍建設(shè)是一件刻不容緩的工作。要枳極為教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握電教知識(shí)和技術(shù)，利用電教手段開(kāi)展電教工作創(chuàng)造條件。要分期分批對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。尤其要注意培養(yǎng)年青教師電教工作骨干，努力提高他們的業(yè)務(wù)水平和電教技能，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開(kāi)展電教工作。
2.2加大電教經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)備建設(shè)
教育手段的更新和現(xiàn)代化是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的條件。雖然我院電教工作起步早、發(fā)展快，但依然存在經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備陳舊老化，電教教材跟不上科技、社會(huì)發(fā)展的需求等問(wèn)題。電教“硬件不硬、軟件太軟”的現(xiàn)象制約著教育的發(fā)展和質(zhì)量提高。必須加大電教建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。應(yīng)在每年的教學(xué)投入中按比例劃出電教建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并把有限的經(jīng)費(fèi)合理的配置好，做到既要加強(qiáng)電教中心和重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)，也要注意加強(qiáng)對(duì)電教終端或子系統(tǒng)的建設(shè)，以使電教整體功能增強(qiáng)，更具綜合性、滲透性、靈活性。
2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，多層次、多形式廣泛開(kāi)展電教工作