時(shí)間：2022-03-14 11:24:22
導(dǎo)語：在中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
回顧xx-xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作，人事處在分管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我處工作情況簡(jiǎn)要總結(jié)：
人事科
(一)招聘工作：
結(jié)合我院教改及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國(guó)研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會(huì)或舉辦專場(chǎng)招聘會(huì);有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場(chǎng)招聘會(huì)。
認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡(jiǎn)歷，及時(shí)審閱、篩選簡(jiǎn)歷，對(duì)符合要求的簡(jiǎn)歷盡快送用人部門再審核;二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡(jiǎn)歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。
截止xx-3-4，我院共收到簡(jiǎn)歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人。招聘任務(wù)完成過半。
(二)新進(jìn)人員接收工作：
為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計(jì)劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報(bào);大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個(gè)方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
(三)檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
(四)其他日常工作：
堅(jiān)持周一工作例會(huì)及每周工作總結(jié)、匯報(bào)制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長(zhǎng)考察、任命工作。對(duì)個(gè)別違紀(jì)人員分別作出批評(píng)教育、通報(bào)批評(píng)及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動(dòng)、請(qǐng)銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。
師資科
(一) 教師培訓(xùn)工作：
本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。
1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)
在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。
2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)
本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作
為做好教師考核工作，本學(xué)期對(duì)現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
同時(shí)對(duì)重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。
對(duì)外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評(píng)議。
(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報(bào)名工作。
(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。
(五)教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作和教育人才考核工作。
本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級(jí)確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學(xué)期按規(guī)定適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級(jí)職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。
本學(xué)期完成上級(jí)年度考核334人
(六)職稱評(píng)審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評(píng)審工作會(huì)議。共46人參加職稱評(píng)審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。
(七)外聯(lián)工作。完成3位臺(tái)籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。
(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
(一)完成了收集、核實(shí)各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報(bào)表)核發(fā)全院教職工工資的工作;
(二)完成了專兼職教師的課時(shí)費(fèi)發(fā)放工作(包括上課課時(shí)費(fèi)、公選課時(shí)費(fèi)、重修課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)費(fèi)等)。
(三)完成了全院教職工個(gè)人所得稅從網(wǎng)上申報(bào)工作;
是的，誰都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng).而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià).回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識(shí)都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。
在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么念法律系就是我那個(gè)階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識(shí)，學(xué)得一點(diǎn)知識(shí)技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。
以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來。而中專時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，我國(guó)的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)和機(jī)遇，用知識(shí)來武裝徹底自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的寶藏。那時(shí)，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。
作為08旅游管理班的班主任已經(jīng)三個(gè)學(xué)期，在這段時(shí)間里，我深深的體會(huì)到當(dāng)班主任的各種滋味。在這段時(shí)間里，帶領(lǐng)全班同學(xué)取得了一些成績(jī)，也在管理上存在一些不足，現(xiàn)將自己的成績(jī)和不足總結(jié)
我是XX年9月2日正式接手08旅游管理班的。有了第一個(gè)學(xué)年的接觸和磨合，我和班級(jí)同學(xué)建立了很好的師生聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上順利開展我第三學(xué)期的各項(xiàng)班級(jí)工作。
本學(xué)期的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，從9月份開學(xué)，直到1月底結(jié)束，共有整整五個(gè)月的時(shí)間，在這不短的時(shí)間里，我和班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步。
1. 班干部的任職。
（1）在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，我將班干部隊(duì)伍進(jìn)行微調(diào)，盡量做到各盡所能，考慮到季靜漪同學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)事務(wù)非常熱心，增其為班級(jí)督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)所有事務(wù)的監(jiān)督。空下紀(jì)律委員一職，由劉兆娜同學(xué)擔(dān)任，雖其有部分缺點(diǎn)，但是非常具有領(lǐng)導(dǎo)才能和班級(jí)威信，因此在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)紀(jì)律明顯有改進(jìn)。
（2）鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，使自己的才能得到鍛煉。有三個(gè)學(xué)生參加了“紅色貝雷帽”活動(dòng)，其中，狄歡同學(xué)作為先進(jìn)分子還榮登蒼梧晚報(bào)。
2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和班級(jí)紀(jì)律教育。讓每一個(gè)人認(rèn)識(shí)到：人不能總是為自己而活著，為人處事也要為他人著想；每個(gè)人都生活在一個(gè)大家庭里，要有奉獻(xiàn)精神；要熱愛自己周圍的人和事。同時(shí)，我也通過班會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律觀念教育加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。
3. 經(jīng)常召開班干部的會(huì)議。班干部作為班級(jí)管理的主干力量不可忽視。我每月召開一次班干部會(huì)議，通過會(huì)議加強(qiáng)班干部和班主任的溝通。在會(huì)議中，班干部暢所欲言，提出了很多對(duì)班級(jí)具有建設(shè)性的意見。同時(shí)，通過班干部會(huì)議來進(jìn)一步的制定班級(jí)的一些規(guī)章制度，也可以了解班級(jí)中大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的情況。
4. 不定期檢查宿舍。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)校里，除了教室，寢室則成為其第二活動(dòng)場(chǎng)所，我采取抽取每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)及部分宿舍成員和我一起檢查宿舍的方式，對(duì)每個(gè)宿舍進(jìn)行評(píng)比，選出每個(gè)宿舍的最佳床鋪，并予以表揚(yáng)。
5. 組織好每一次班會(huì)課。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來講，單靠平時(shí)的管理也不一定會(huì)取得多大的效果，所以我非常重視每一次的班會(huì)課。從選班會(huì)課主題，到積極認(rèn)真的進(jìn)行班會(huì)備課，再到上好每一節(jié)班會(huì)課。我都下了很大的功夫。我們班一學(xué)期以來，召開了不少的主題班會(huì)課，內(nèi)容涉及各個(gè)方面：有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成教育，學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生養(yǎng)成教育，學(xué)生的考試動(dòng)員、學(xué)生的安全、穩(wěn)定教育等。
一學(xué)期馬上就要結(jié)束了，在這一學(xué)期中，我從班級(jí)管理中也獲得了不少的管理心得。主要有以下一些方面：
1. 和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我總是和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。每次把學(xué)生喊到辦公室時(shí)總是讓其坐在我的旁邊，我告訴他們“讓你坐著就意味著我們之間的地位是平等的，你可以把我當(dāng)作自己的朋友來看待，而不是老師”。在和學(xué)生的交談過程中，我有時(shí)候也談一些自己讀書時(shí)的困惑，而自己當(dāng)時(shí)是如何處理，結(jié)果造成了什么樣的后果。通過對(duì)比自己和學(xué)生的行為，來進(jìn)一步告訴他們：什么可以做，什么不可以做！
同時(shí)，要傾聽學(xué)生的心聲，要學(xué)會(huì)認(rèn)真的聽學(xué)生講完自己的困惑，要讓學(xué)生明白：老師沒有放棄他！老師真的想幫助他！不要讓學(xué)生覺得自己在老師面前講話有壓力。而放棄和老師心靈溝通的機(jī)會(huì)。
2. 多去班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，盡量發(fā)現(xiàn)新的情況。對(duì)于學(xué)生來說，很多時(shí)候出問題就出在下課，所以作為一名班主任就有必要利用課余時(shí)間多去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
3. 對(duì)班干部工作的支持和增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識(shí)。作為中專生而言，正處在未成年和成年人的過渡期。每個(gè)人都有自己獨(dú)立的想法。這樣一來就給班干部的管理帶來諸多不便，很多班干部因?yàn)榘嗉?jí)的調(diào)皮學(xué)生不聽其管理而辭職。因此，作為班主任就要積極的支持班干部開展日常工作，為班干部在班級(jí)樹立威信。使班干部成為班級(jí)管理實(shí)體的一個(gè)重要組成部分。在班干部與班級(jí)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要考慮到班干部的特殊性進(jìn)而進(jìn)行處理。
在對(duì)班干部支持的同時(shí)也要增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)該懂得如何去更好的為學(xué)生服務(wù)。因此，作為班主任來說，要定期對(duì)班干部進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。以便使班干部更好的融入到班級(jí)的管理工作中去，要讓班干部懂得自己是一個(gè)“服務(wù)者”，自己的工作就是“為班級(jí)學(xué)生服務(wù)”，而不是一個(gè)管理者，去管理訓(xùn)斥其他學(xué)生。
4. 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的行為習(xí)慣。做為班主任，要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格等，單純的依靠自己的平時(shí)發(fā)現(xiàn)是很難完成的，因此很有必要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通過和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可以更好的掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，可以了解學(xué)生一些不為他人所知的事情，也有利于在以后的學(xué)生工作中更好的處理學(xué)生問題。
一、個(gè)案描述
小X，16歲，蘇北人，有一個(gè)比他大11歲的姐姐。父親經(jīng)商多年，擁有一家中等規(guī)模的物流公司，在蘇北和上海都有業(yè)務(wù)。蘇北的業(yè)務(wù)多靠父親打理，上海的業(yè)務(wù)主要由姐姐和姐夫管理。小X的母親是家庭婦女，從小學(xué)五年級(jí)開始小X就隨母親和姐姐在上海生活，與父親接觸較少。由于父母四十歲出頭才有了小X，對(duì)他較為寵溺。尤其是父親忙于生意很少回到上海的家，每次來到上海對(duì)小X基本都是有求必應(yīng)，小X就像是家里的老大。他說話做事比較自我，不注意語氣和場(chǎng)合，脾氣上來對(duì)著老師也會(huì)大吼大叫。
讀初中時(shí)小X表現(xiàn)出了嚴(yán)重的厭學(xué)傾向，脾氣也變得很大，還時(shí)不時(shí)和同學(xué)打架。距離中考還有三個(gè)多月時(shí)，有一天老師說小X能考上中專都是奇跡。他感覺自尊心受到傷害，從此發(fā)奮苦讀，終于踩線考上中專。實(shí)際上他內(nèi)心非常排斥升學(xué)，此舉只不過是想證明自己的能力，他對(duì)讀書沒有興趣，認(rèn)為與其讀書浪費(fèi)時(shí)間還不如出去工作掙錢，父親很生氣，生平第一次狠狠教訓(xùn)了小X，結(jié)果是小X被逼來上中專，為了方便他讀書家人還為他辦理了住校手續(xù)，但小X入校后一天到晚無所事事、我行我素，不把學(xué)校的規(guī)章制度當(dāng)回事，消極抵抗家里的安排。比如住校生早上七點(diǎn)鐘要去教室晨讀，他有時(shí)想睡懶覺就不去。宿舍衛(wèi)生經(jīng)常不打掃，遲到、早退、課堂上開小差、作業(yè)不交的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。有一天他剪了一個(gè)無比怪異的發(fā)型，左邊剃成板寸，右邊的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)地耷拉下來。其他同學(xué)對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，他毫不在意，相反受到大家關(guān)注后，他看起來還挺得意。
如今親子雙方矛盾越積越深，經(jīng)常因?yàn)樽x書問題發(fā)生口角，父親恨鐵不成鋼時(shí)常對(duì)他拳腳相加。母親對(duì)小X的消極表現(xiàn)是心有余而力不足，平時(shí)對(duì)他的管教多由姐姐完成，但小X脾氣上來時(shí)又嫌姐姐管得太多，超出了姐姐的角色范圍，對(duì)姐姐大吼大叫，非常不服氣。父親和姐姐清楚小X無心學(xué)習(xí)，對(duì)他無任何期望，只希望他太太平平過完這四年即可。但事與愿違，小X經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突。有一天，小X看到前面走的小Y同學(xué)很像自己以前的一個(gè)朋友，于是大喊一聲：“哎，前面的那個(gè)過來。”小Y同學(xué)看到他這樣沒禮貌，有些生氣，不予理睬繼續(xù)往前走，小X頓時(shí)覺得很沒面子，沖他啐了一口，這下小Y被激怒了，回頭對(duì)小X就是一拳，小X也不甘示弱對(duì)著小Y就是一耳光，后來兩個(gè)人扭打在一起，幸虧保衛(wèi)科老師及時(shí)趕到才化解了這樣一場(chǎng)危機(jī)。第一學(xué)期結(jié)束，他有兩門考查課、一門考試課不及格，因?yàn)槠綍r(shí)的行為表現(xiàn)不好德育分也被扣得慘不忍睹，已經(jīng)到了留級(jí)邊緣。
寒假期間，他又做出驚人之舉――離家出走了。出走時(shí)他只帶了下學(xué)期的學(xué)費(fèi)，通過分析他的QQ聊天記錄，發(fā)現(xiàn)他是有預(yù)謀地出走，大家都十分著急。最終幾經(jīng)周折，終于在一個(gè)不知名的小縣城將他找到。由于他沒有身份證，工作不好找，為生計(jì)還購(gòu)買了電動(dòng)車、衣服用品等，此時(shí)隨身錢財(cái)已所剩無幾，生活窘迫。小X說因?yàn)榧胰瞬煌庾约撼鋈スぷ鳎缓貌扇〕鲎哌@種極端方式。怕小X再出什么意外，新學(xué)期，家人替他申請(qǐng)了走讀。自由的時(shí)間多起來，小X經(jīng)常借著路遠(yuǎn)為由早自習(xí)遲到，不交作業(yè)，不參加課堂討論，集體活動(dòng)也時(shí)常借故離開，仿佛是校園生活的局外人。
二、個(gè)案指導(dǎo)思路
“問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家庭”，一個(gè)人的性格特點(diǎn)、處事方式、價(jià)值觀等會(huì)或多或少帶有原生家庭的烙印。家庭中長(zhǎng)輩的思想觀念和言行作風(fēng)會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭教育對(duì)學(xué)生的思想和行為習(xí)慣有著長(zhǎng)期和相對(duì)穩(wěn)定的影響。接受職業(yè)教育的學(xué)生在小學(xué)和初中階段大多在批評(píng)中長(zhǎng)大，在教育選拔的過程中他們是失敗者，很容易產(chǎn)生自暴自棄、前途無望的心理。如果家長(zhǎng)不了解孩子的這種心理，只一味強(qiáng)調(diào)、嘮叨孩子的不是，不僅對(duì)孩子的教育于事無補(bǔ)，反倒會(huì)起反作用。
本案例中的小X家長(zhǎng)，過于看重孩子的成績(jī)，嘴上說對(duì)他沒有期望，其實(shí)恰恰是期望過高而導(dǎo)致心態(tài)失衡。家長(zhǎng)只看到孩子的種種不是，卻從未試圖去了解孩子行為背后的原因，缺乏對(duì)孩子精神層面的關(guān)心與了解，更談不上通過孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步來激勵(lì)孩子的上進(jìn)心。慢慢地親子關(guān)系出現(xiàn)惡性循環(huán)，孩子不理解家長(zhǎng)的苦心，在我行我素、自我放棄的路上越走越遠(yuǎn)。
三、干預(yù)方法
1.對(duì)于小X
方法一：調(diào)動(dòng)理智，控制情緒。
發(fā)脾氣不能解決問題，反而會(huì)讓事情變得更糟。情緒沖動(dòng)時(shí)要采取深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力等方式控制，盡量用溝通的方式解決分歧。
方法二：換位思考，理解他人。
要理解家人的苦心，他們其實(shí)很愛你，只是不太懂得方法，要信任家人，敞開心扉與家人溝通。另外，在人際溝通中，如果總是以命令式的語氣和別人交流，別人會(huì)覺得你不尊重他人，會(huì)冒犯到別人。
方法三：允許學(xué)生犯錯(cuò)。
犯錯(cuò)后抓住時(shí)機(jī)讓他暢所欲言，分析自己的犯錯(cuò)原因，從錯(cuò)誤中了解學(xué)生的內(nèi)心，給他反思時(shí)間，總結(jié)得失。
方法四：制定計(jì)劃。
通過和小X商定，共同制定具體的、可完成的目標(biāo)，如一周不遲到、一周按時(shí)交作業(yè)等，達(dá)成后給予獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，給他前進(jìn)的動(dòng)力。
2.對(duì)于家長(zhǎng)
分析小X的成長(zhǎng)背景及家庭環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，小X在校的行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度與其家庭教育背景有很大關(guān)系。小X家長(zhǎng)在家庭教育觀念上存在一定欠缺，只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)樗x書不行就對(duì)他全盤否定，在孩子面前也經(jīng)常表露消極的想法，認(rèn)為他不成氣候。還經(jīng)常用命令、壓制的方式指揮孩子按照自己的想法行事，與小X缺少真正意義上的溝通，導(dǎo)致雙方距離越來越遠(yuǎn)。
我通過和家長(zhǎng)溝通交流小X這個(gè)年齡階段孩子的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合小X的成長(zhǎng)軌跡對(duì)他的個(gè)性及當(dāng)前心理特征進(jìn)行分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解小X的思想與行為。由于正處于青春期，小X的自我意識(shí)開始覺醒，內(nèi)心有強(qiáng)烈的愿望想要安排自己的生活、為自己做決定，他認(rèn)為自己不是讀書的料，想要輟學(xué)工作。但是家里有發(fā)言權(quán)的父親和姐姐都覺得他在胡鬧，小小年紀(jì)不讀書又能做什么。在他們眼里小X從思想到行為都很幼稚，于是對(duì)他提出的任何觀點(diǎn)、想法都予以反駁，常用權(quán)威壓制他。從小被遷就慣了的小X渴望得到他人尊重與肯定的心理需要得不到滿足，內(nèi)心非常苦悶，情緒反復(fù)無常，再加上這個(gè)年齡階段考慮問題簡(jiǎn)單、容易沖動(dòng)，就只好用離家出走、違反學(xué)校規(guī)章制度等極端行為來反抗家里的安排。
為此，我給家長(zhǎng)開出了以下處方：
（1）給老爸的處方：工作之余盡量多回上海，經(jīng)常給小X打電話談心，溝通思想、交流感情，遇到事情耐心傾聽小X的想法，而不是自己發(fā)號(hào)施令；也適當(dāng)向小X訴說自己在工作、生活上的煩惱，讓他感受到老爸的信任和尊重。
（2）給老媽的菜單：幫助小X學(xué)會(huì)基本的生活技能，糾正不禮貌的講話方式。
（3）給姐姐的菜單：雖然姐姐現(xiàn)在承擔(dān)著小X的主要教育義務(wù)，但姐姐畢竟不是父母，管得多容易引起小X反感，要特e注重教育的方式方法，先讓弟弟接受、信任自己，從了解小X的興趣愛好開始，以溝通的方式探討問題，少說否定的話，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定小X的進(jìn)步，當(dāng)他遇到困惑時(shí)誠(chéng)懇地提供解決問題的建議。
3.學(xué)校方面
（1）讓小X感受到老師對(duì)他的關(guān)注與期待，用他以往成功的例子如拼搏三個(gè)月考上中專的事情激勵(lì)他，根據(jù)他的籃球特長(zhǎng)推薦他進(jìn)入校隊(duì)，培養(yǎng)他的自信心和上進(jìn)心；
（2）通過開展“學(xué)禮儀、講文明”、“善待他人、和諧生活”等活動(dòng)營(yíng)造出良好班風(fēng)，以環(huán)境的力量推動(dòng)小X行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變；
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，提高就業(yè)技能。
四、個(gè)案指導(dǎo)成果
關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)型組織 五年制高職 班級(jí)管理
一、問題提出的背景及意義
進(jìn)入新世紀(jì)以來,五年制高職招生規(guī)模逐年加大。五年制高職的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于,它將中等和高等職業(yè)教育貫通,使學(xué)生及其家庭投入的教育成本降低,而教育效益和回報(bào)提高。它整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系,在五年時(shí)間里,既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求,又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。在專業(yè)設(shè)置上,它以經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求為導(dǎo)向,充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特征,密切貼切經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求,因此深受社會(huì)歡迎。五年制高職畢業(yè)生“動(dòng)手能力比本科生強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)比中專生優(yōu)”,就業(yè)形勢(shì)很好。但是面對(duì)五年制高職學(xué)生自身的生理與心理特點(diǎn)及信息化,網(wǎng)絡(luò)化的普及,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加大。如何適應(yīng)這一新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力及班級(jí)的組織管理能力,已成為每一個(gè)五年制高職班主任共同關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)今世界最前沿的管理理論之一,作為一種全新的管理理論,它完全顛覆了以往工業(yè)時(shí)代的管理理念,具有理論的前瞻性,方法和工具的實(shí)用性和可操作性,在世界范圍內(nèi)引起了巨大反響并在各個(gè)領(lǐng)域廣泛推廣。
學(xué)習(xí)型組織是通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。終身學(xué)習(xí)的理念要求我們必須轉(zhuǎn)變思想,積極探索,尋找適合本班的切實(shí)可行的班級(jí)管理機(jī)制及五年制高職學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代人才的學(xué)生管理模式,使傳統(tǒng)的教育管理模式培養(yǎng)出的人才就業(yè)壓力與現(xiàn)代企業(yè)需要的學(xué)習(xí)型人才缺口之間的反差能盡量縮小。所以,為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)時(shí)展的需要,創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型班級(jí)”已成為當(dāng)前刻不容緩的課題。
二、研究方法及原則
我于2006年10月開始研究創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí),于2007年9月將數(shù)控高職G0608班列為學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建試驗(yàn)班級(jí),借助學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)體系,對(duì)該班進(jìn)行考核,使研究分析更加有效、可靠、可信。在具體操作中,我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
(一)主體性和民主性相結(jié)合原則。
主體性原則集中體現(xiàn)為學(xué)生的自主管理,自我成長(zhǎng)。而民主性原則則是充分發(fā)揮班級(jí)組織的引導(dǎo)作用,使得學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與班級(jí)組織發(fā)展相輔相成,和諧共進(jìn)。
(二)創(chuàng)造性和開放性相結(jié)合原則。
班級(jí)學(xué)生管理本身就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展變化的過程,創(chuàng)造性不可或缺。但同時(shí)還要遵循開放性原則,學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們:從事任何活動(dòng)光靠組織內(nèi)部的資源是不夠的,還應(yīng)向外開放,積極爭(zhēng)取組織以外的各種資源,從而信息與資源共享。
(三)堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),分層提高的原則。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,試驗(yàn)班級(jí)應(yīng)著力于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將班級(jí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)等三個(gè)層面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合,達(dá)到相互促進(jìn)的目的,使團(tuán)體智商遠(yuǎn)大于個(gè)人智商之和。
(四)堅(jiān)持系統(tǒng)思考,全面發(fā)展的原則。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、進(jìn)步、發(fā)展的過程,班主任應(yīng)避免分割思考,要整體思考;防止靜態(tài)思考,要?jiǎng)討B(tài)思考;防止表面思考,要本質(zhì)思考,以發(fā)展的眼光對(duì)待各問題。
三、主要措施
(一)改變觀念,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型組織理念。
首先,在班級(jí)進(jìn)行動(dòng)員學(xué)習(xí),倡導(dǎo)全體同學(xué)深入了解學(xué)習(xí)型組織原理,深刻領(lǐng)悟創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的緊迫性和必要性。其次,對(duì)班級(jí)組織(兩委會(huì)、班級(jí)社團(tuán))負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)《第五項(xiàng)修煉》內(nèi)容,使其深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型組織理論的真諦與特征,基本掌握“五項(xiàng)修煉”的主要內(nèi)容,理解學(xué)習(xí)型組織理論,并要求撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。于2007-2008學(xué)年第一學(xué)期中,共收到5篇較有質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。再次,對(duì)班級(jí)組織成員進(jìn)行再次培訓(xùn),全面理解學(xué)習(xí)型組織的理論,并通過晨會(huì)、主題班會(huì)等將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)深入到學(xué)生的思想中,讓每位學(xué)生以周記的形式寫出自己的感想。而后班委會(huì)自發(fā)進(jìn)行了“關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)”的問卷調(diào)查,全班同學(xué)一致認(rèn)為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)活動(dòng)與自己緊密相關(guān)或與自己有一定的關(guān)系,大部分學(xué)生表示愿為團(tuán)隊(duì)做力所能及的一切事情。學(xué)生們對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)都表現(xiàn)出積極、合作的態(tài)度,而且充滿期待、新鮮、好奇的心情。最后,在全面理解創(chuàng)建活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)后,進(jìn)一步討論研究如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)并著手實(shí)踐。
(二)建立健全激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)班級(jí)組織負(fù)責(zé)人自我超越。
根據(jù)學(xué)習(xí)型班級(jí)的理念,讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)著手構(gòu)建“學(xué)生個(gè)人――團(tuán)隊(duì)――班級(jí)”學(xué)習(xí)循環(huán)體系,改變以往由班委、團(tuán)支部指揮班級(jí)工作的管理模式,將班級(jí)劃分為若干個(gè)興趣小組,即若干個(gè)團(tuán)隊(duì),以此作為班級(jí)工作的若干個(gè)基本單位,并將班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都落實(shí)到每個(gè)團(tuán)隊(duì)中,這樣班委、團(tuán)支部則由原來的“主角”變成了“配角”,僅僅作為每個(gè)團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)的輔助。為使學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)有序進(jìn)行,結(jié)合班級(jí)自身實(shí)際制定《團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度》、《團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度》、《團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度》、《團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)》、《團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)激勵(lì)措施》等,形成一套科學(xué)規(guī)范、具有可操作性的獎(jiǎng)懲機(jī)制,把“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的學(xué)習(xí)型組織管理理念貫穿于創(chuàng)建活動(dòng)的始終。同時(shí)還要鼓勵(lì)班級(jí)組織負(fù)責(zé)人立足崗位,立志學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不斷開拓,不斷自我超越,從而讓這些組織領(lǐng)導(dǎo)者的青春、智慧和力量通過學(xué)習(xí)競(jìng)相迸發(fā)出來。各個(gè)小組的不斷自我超越必將帶來整個(gè)班級(jí)的自我發(fā)展與進(jìn)步。
(三)認(rèn)真制訂班級(jí)愿景、組織愿景、個(gè)人愿景、活動(dòng)愿景。
學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們:在學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建中,最關(guān)鍵的就是共同愿景的制定,好比一個(gè)人正是有了理想才會(huì)為了這個(gè)理想而奮斗一樣。只有班級(jí)具備了一個(gè)符合本班實(shí)際的共同愿景,才能產(chǎn)生凝聚力,使班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都自覺地約束自己,發(fā)展自己。我在實(shí)際操作中每個(gè)學(xué)期開學(xué)初和結(jié)束前都做一次本班所有同學(xué)的深度會(huì)談,實(shí)事求是地對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)班級(jí)、各團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足之處,然后制定班級(jí)目標(biāo)、各團(tuán)隊(duì)的目標(biāo),在此基礎(chǔ)上再制定個(gè)人目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo),各團(tuán)隊(duì)在共同愿景的感召下不斷進(jìn)行自我超越、共同奮斗。這是因?yàn)榘嗉?jí)愿景所具有的那股令人深感號(hào)召的力量,使全班學(xué)生難以抗拒地融入到集體之中。而活動(dòng)愿景則是連續(xù)的,并且時(shí)刻變化的。一些校園活動(dòng)是相對(duì)固定的,比如校園文化節(jié),創(chuàng)新大賽,技能大賽等,對(duì)于這些活動(dòng),班級(jí)成立相應(yīng)的興趣小組,每一學(xué)年制定一個(gè)總體目標(biāo),然后細(xì)分到每月、每周要完成的要求,逐步推進(jìn)。而有些活動(dòng)則是具有突發(fā)性的,比如捐款,或是臨時(shí)安排到我班的志愿者活動(dòng)等,就必須要求班主任能在第一時(shí)間就該活動(dòng)與全體同學(xué)深度溝通,達(dá)成共識(shí),有時(shí)候沒有辦法達(dá)成一致,就必須班主任出面,與學(xué)校溝通。
(四)開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)型組織的觀念認(rèn)為在未來的社會(huì)中,學(xué)習(xí)應(yīng)變的單位不再是個(gè)人而是團(tuán)隊(duì),在團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用合作溝通,互幫互助,促進(jìn)每個(gè)人的潛力智能都得以充分發(fā)揮,使團(tuán)隊(duì)的智能與貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于個(gè)人之和。因此,班級(jí)要經(jīng)常舉行組織內(nèi)、組織間及師生之間的深度匯談,深刻地理解班級(jí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)等三個(gè)不同層面之間的相互聯(lián)系,從而使學(xué)生懂得每個(gè)人的學(xué)習(xí)與他人也是息息相關(guān)的,使學(xué)生們更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)各團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間的良性競(jìng)爭(zhēng),形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍,利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找更好的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),即創(chuàng)新。2008年9月份,對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,85%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的學(xué)、趕、幫、超、競(jìng)的氣氛濃厚了,90%的學(xué)生認(rèn)為自己的心智模式發(fā)生了變化,已經(jīng)嘗試著用新的角度、另一個(gè)立場(chǎng)看待問題,這些又成為學(xué)生們繼續(xù)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新的動(dòng)力。
四、研究初步結(jié)果
經(jīng)過幾年來的實(shí)踐與研究,創(chuàng)建活動(dòng)取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
(一)促進(jìn)了我班學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,樹立了學(xué)習(xí)型班級(jí)管理理念,完善了本班管理機(jī)制,形成了我班的學(xué)生管理新模式。
(二)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,完善了學(xué)生的行為規(guī)范,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)生的知識(shí)層次及學(xué)習(xí)、協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力。
(三)本班絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在四年級(jí)的時(shí)候,一半以上的同學(xué)自覺地報(bào)名參加了專轉(zhuǎn)本和成人高考等不同層次的學(xué)歷提升與自我修煉。
(四)促進(jìn)了本人的素質(zhì)提高。2008-200年第一學(xué)期及第二學(xué)期,我連續(xù)獲得校優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)。在2009-2010學(xué)年被委以年級(jí)組長(zhǎng)職務(wù),在06、07級(jí)全面推廣創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”班級(jí)。
五、系統(tǒng)思考
時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)習(xí)型組織,在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)時(shí),更重要的是要營(yíng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氣氛,我們應(yīng)努力做到:
(一)要積極開展深度匯談。
鼓勵(lì)學(xué)生之間通過各種平等與民主的交流與探討,人人都參與,敞開胸懷大膽陳述想法,充分發(fā)表意見,把個(gè)人或少數(shù)人所擁有的信息、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)通過召開班會(huì)、主題班會(huì)或討論會(huì)等,變成群體共同擁有的學(xué)習(xí)成果,做到信息共享、經(jīng)驗(yàn)共享、教訓(xùn)共享,在互相學(xué)習(xí)中達(dá)到共同提高。
(二)要正確處理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系。
個(gè)人學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是個(gè)人學(xué)習(xí)的聚焦,也是個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,它有利于滿足不同成員的自我發(fā)展的需要,形成個(gè)體有活力、團(tuán)體有合力的良好氣氛。
(三)要正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想成功,只一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作,難以取得最后的勝利,只有在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作,才能使個(gè)人和團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展。
總之,學(xué)習(xí)型班級(jí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是“讓所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)”,讓所有的學(xué)生都能終身學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
論文關(guān)鍵詞:生源質(zhì)量;培養(yǎng)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐性
五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專。它的招生對(duì)象為初中畢業(yè)生,這部分學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn),決定了對(duì)其教育教學(xué)不同于三年制的高職學(xué)生,也不同于中專學(xué)生。高等職業(yè)技術(shù)教育在中國(guó)屬于新型教育類型,暫時(shí)沒有一種可以套用的模式。在教學(xué)管理上還處于探索階段。因此,加強(qiáng)五年制高職教育教學(xué)的研究,加快五年制高職教育教學(xué)的改革步伐是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、教學(xué)管理改革中遇到的問題
1.生源質(zhì)量問題
五年制高職教育與中職教育有一個(gè)共同特點(diǎn),即生源全部來源于初中畢業(yè)生,學(xué)生都是未成年人,教師承擔(dān)著一部分應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)的法律意義上的監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)生生源質(zhì)量不高是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。造成這種狀況的原因是多方面的:一是地方保護(hù)的不利影響。一些地方政府為了局部利益,通過行政命令劃分學(xué)生,造成條件好的學(xué)校生源不足而辦學(xué)條件不足的學(xué)校反而招了很多學(xué)生;二是職業(yè)學(xué)校門檻偏低。近幾年,為擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模,提高辦學(xué)層次,一批普通中專升格為獨(dú)立的高職學(xué)校。其中一些基礎(chǔ)薄弱,甚至不具備職業(yè)教育基本條件的學(xué)校,也參與生源分割,擠壓了生源市場(chǎng);三是市場(chǎng)化辦學(xué)帶來的問題。一些學(xué)校為了爭(zhēng)奪生源,采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段,造成職業(yè)教育市場(chǎng)的混亂。
2.培養(yǎng)模式問題
在教育教學(xué)中,我們感到現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),而是按照通才型,甚至理論型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,并且過分注重考證教學(xué)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)。
職業(yè)教育中提倡的職業(yè)資格認(rèn)證是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定,每一項(xiàng)“資格認(rèn)證”都代表一項(xiàng)能力。目前全國(guó)的大專院校都把職業(yè)技能培訓(xùn)作為學(xué)生將來畢業(yè)找工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,甚至有些學(xué)校明文規(guī)定,所有在校學(xué)生只有取得相關(guān)職業(yè)資格證書或崗位技能證書后才能準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)生報(bào)名參加“職業(yè)資格認(rèn)證”考試有2個(gè)目的,一是為了學(xué)到相關(guān)專業(yè)的技能操作,二是拿一個(gè)證書為今后的畢業(yè)準(zhǔn)備“籌碼”,但由于學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容多、時(shí)間短、課時(shí)少,導(dǎo)致培訓(xùn)的過程主要是為了應(yīng)付考證,以致沒有達(dá)到讓學(xué)生通過培訓(xùn)提高其專業(yè)技能的目的。
目前大量的考證教學(xué)代替了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高,更何況相當(dāng)一部分考證也僅僅停留在理論的層面上,有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí),最多可以拿到10多張證明自身能力的證書,而這些證書相當(dāng)一部分是既無權(quán)威又無用處。教育者應(yīng)該深思的一個(gè)普遍現(xiàn)象是,拿了英語四級(jí)、六級(jí)證書,而連英語日常對(duì)話都聽不懂的學(xué)生不在少數(shù)。當(dāng)今世界是一個(gè)物競(jìng)天擇、強(qiáng)者生存、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),其發(fā)展趨勢(shì)是不斷向以道德水準(zhǔn)為前提,以能力、業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的能力社會(huì),因此,能力的考核應(yīng)該建立在學(xué)生全面素質(zhì)的提高上才有意義。職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn),無論是理論課還是實(shí)踐課,理應(yīng)都放在最基本、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上,證書教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課程合二為一。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)問題
從理論上講,傳授給學(xué)生的知識(shí)數(shù)量越多,越系統(tǒng)化,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助,但高等職業(yè)教育“時(shí)間短、任務(wù)重”的性質(zhì)要求對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行改革,就要舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容,理論只能以“必需”和“夠用”為度。而我院目前的課程教學(xué)模式,仍然沒有完全從普通高等院校的教學(xué)模式中獨(dú)立出來,大部分仍然采用“三段式”教學(xué),即第一學(xué)年是公共課,第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課,第三學(xué)年是專業(yè)技能課。在這類教學(xué)模式中,理論課仍然占有很大的比例,同時(shí)最大的不足是把一些專業(yè)技能課程放到第三學(xué)年,而這一學(xué)年又是學(xué)生最不安心學(xué)習(xí)的一年。由于受到社會(huì)就業(yè)壓力的影響,不少學(xué)生在大三第一學(xué)期就開始寫簡(jiǎn)歷,找地方實(shí)習(xí),到第二學(xué)期時(shí)已把全部精力放到求職上,根本無暇顧及功課,以致一些任課教師在上畢業(yè)班的課程時(shí),經(jīng)常是一個(gè)四五十人的班級(jí)只來了三五個(gè)學(xué)生上課,這被戲稱為高職特有的“導(dǎo)師帶博士、碩士”的畢業(yè)班現(xiàn)象,甚至有些教師在上畢業(yè)班的課時(shí)出現(xiàn)“顆粒無收”的現(xiàn)象,這給學(xué)校的教學(xué)資源造成無形的巨大浪費(fèi)。
二、解決高職教育中問題的方法
1.各方面齊抓共管,解決生源問題
所謂“天生我才必有用”,既然家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校,不管是哪個(gè)層次的學(xué)生,都應(yīng)該給予關(guān)懷、重視和培養(yǎng),關(guān)鍵是在針對(duì)不同層次的學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)的同時(shí)幫助其完善人格、提高綜合能力,領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對(duì)相關(guān)的師生鍥而不舍地通過深入觀察和分析,施以恰當(dāng)?shù)毓芾砗椭笇?dǎo)。班主任和生活教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較了解,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要充分做到與學(xué)生做朋友,給予學(xué)生關(guān)懷、理解和幫助,這樣更能促進(jìn)師生間關(guān)系的和諧,在管理上獲得的效果也就越大。任課教師無論是在課上還是課下,在與學(xué)生的交流過程中,應(yīng)該始終遵守教學(xué)規(guī)律,把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況,堅(jiān)持教書育人,給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷幫助,當(dāng)然這是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過程,需要不斷思考總結(jié)改革,因材施教。總之,領(lǐng)導(dǎo)層、班主任或生活教師、任課教師若能有機(jī)結(jié)合起來,齊抓共管,會(huì)使得五年制高職教育水平有一個(gè)迅速地提高,從而達(dá)到使學(xué)生全方位成長(zhǎng)的目的。
2.“合理成本”的教學(xué)模式特色
高職院校合理成本投入的高職教學(xué)特色模式應(yīng)遵循以下5條基本原則:
(1)文化基礎(chǔ)課和思想政治課不可或缺,并要以學(xué)科教學(xué)為主線、課堂教學(xué)為主體。
(2)專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué),必須聯(lián)系實(shí)際。
(3)高職院校的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的真諦是:專業(yè)課教學(xué)必須徹底放棄學(xué)科知識(shí)體系,以工作和勞動(dòng)過程的行為、動(dòng)作順序?yàn)轶w系,按行為與動(dòng)作環(huán)節(jié)、要領(lǐng)、規(guī)范、技巧授技術(shù)、教能力。
(4)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),有其優(yōu)越的一面,但學(xué)校不能失去獨(dú)立性。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合是有限度的,雙方只可能在人才適用性上合作、在教育投資上探新路.在實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)上解難題。
(5)高職院校合理成本投入,要從專業(yè)技能建設(shè)入手。高職的“專業(yè)”,是職業(yè)與崗位技能組合的專有名詞(不是學(xué)科方向的稱謂)。一方面,學(xué)校投入實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與設(shè)施是十分必要的,其必要性以技能項(xiàng)目的熟練要求為取舍標(biāo)準(zhǔn)。另一方面,學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)100%的對(duì)接,所以,需要社會(huì)實(shí)踐來補(bǔ)充。
3.科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
(1)結(jié)合專業(yè)設(shè)置,給予相應(yīng)地教學(xué)指導(dǎo)
高職教育按照社會(huì)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的性質(zhì),決定了它的培養(yǎng)目標(biāo)必須從生產(chǎn)一線的實(shí)際需要出發(fā),因此其教學(xué)計(jì)劃也自然應(yīng)該體現(xiàn)出高職特色,這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。如教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的限制,不再單一采用“學(xué)生排排坐,教師臺(tái)上講”的教學(xué)方法,要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),吃透教材,了解哪些形成智力技能,哪些形成動(dòng)作技能,突出重點(diǎn)、難點(diǎn);同時(shí),學(xué)校還可以讓學(xué)生了解自己每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教材,并讓教師指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)、文體競(jìng)賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的愛好及特長(zhǎng)。這樣,在教師和學(xué)生之間開展教和學(xué)之前就明確了學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo),不但能充分發(fā)揮兩者的主觀能動(dòng)性,還可以從根本上減少教和學(xué)兩方面的盲目性和隨意性。
(2)建立完善的考核制度
職業(yè)教育是一種實(shí)際操作比例較大的教育,因此根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn),可以考慮結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際綜合成果為評(píng)分和考核的標(biāo)準(zhǔn),而不是單看課程分?jǐn)?shù)。學(xué)院可嘗試通過對(duì)實(shí)際操作成果進(jìn)行考核來檢查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。如制定“技能培訓(xùn)計(jì)劃”,規(guī)定出學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);分階段的進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)安排,規(guī)定出各個(gè)階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)院可以以學(xué)期為階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期技能考核。各專業(yè)每學(xué)期制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),學(xué)期末按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能考核。如網(wǎng)絡(luò)通信班可以在網(wǎng)頁制作課程上,要求學(xué)生設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目并加以實(shí)施,再進(jìn)行評(píng)比考核。通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作及表現(xiàn)來考核學(xué)生應(yīng)該說是較為合理的考核制度。
(3)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
發(fā)展高職教育、辦出特色,關(guān)鍵在教師。因此要特別注重每一位教師的思想觀念和業(yè)務(wù)能力。要加快從普通高教向高職教育調(diào)整、改造的轉(zhuǎn)軌過程,把樹立強(qiáng)烈的高職意識(shí)、提高雙重素質(zhì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo),優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力同時(shí)掌握實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在這里就必須做好幾個(gè)方面的工作:一是加強(qiáng)師德教育,從師德這個(gè)根本來解決教師敬業(yè)愛崗、專心從教的問題;二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,通過舉行教學(xué)觀摩競(jìng)賽,選拔中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人等活動(dòng),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是加強(qiáng)教師高職教育觀,在教師隊(duì)伍中普及有關(guān)的高職基本知識(shí),認(rèn)識(shí)高職教育的基本特征,使廣大教師逐步掌握高職教育的內(nèi)在規(guī)律,從而更好把握教學(xué)方向。
三、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐性
長(zhǎng)期以來,我國(guó)的教育一直是沿襲基礎(chǔ)教育、本專科教育、研究生教育這種模式進(jìn)行,直到20世紀(jì)80年代,我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育才興起并蓬勃發(fā)展起來。在當(dāng)今的學(xué)校教育中,傳統(tǒng)的教育思想基本上沒有改變,人們?nèi)狈α私?因而形成了對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的種種錯(cuò)誤理解。比如說,人們認(rèn)為大專教育應(yīng)側(cè)重于某一個(gè)專業(yè),中等教育和初等教育也存在類似的情況。可見,當(dāng)今的教育還沒有“自覺”地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
由于長(zhǎng)期受這種教育模式的影響,我們的高職高專教育就更像是一個(gè)“小本科”。比本科的學(xué)生缺少理論,比中專的學(xué)生缺少實(shí)踐,高不成低不就,因此,大專層次的畢業(yè)生在就業(yè)率上遠(yuǎn)不如中專和本科院校。這就與我們學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以特色求發(fā)展,以質(zhì)量為保證,以管理為基礎(chǔ)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和以教育思想、觀念改革為先導(dǎo),以教學(xué)改革為核心,以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn),注重提高質(zhì)量,努力辦出特色的辦學(xué)基本思路相矛盾。我們認(rèn)識(shí)到,高等職業(yè)技術(shù)院校只有揚(yáng)長(zhǎng)避短保持重視職業(yè)能力培養(yǎng)的特色,才能使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。一是抓住“人才培養(yǎng)模式改革”這個(gè)重點(diǎn),始終著眼于學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展;二是充分考慮專科與本科層次的區(qū)別,著力在“培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才”上下功夫。
（一）學(xué)生對(duì)本課程重視程度低在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課出勤率低、上課精神狀態(tài)差、注意力不集中，甚至有一些同學(xué)一直關(guān)注自己的智能手機(jī)屏幕等情況。為此，在問卷中專門就學(xué)生對(duì)本課程不感興趣的原因展開調(diào)查。結(jié)果顯示：67%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容不是自己當(dāng)前所需要的；38.3%的學(xué)生選擇的理由是科研任務(wù)重，政治課有時(shí)候和專業(yè)課時(shí)間沖突，不得已只能舍棄政治課；39.4%的學(xué)生不滿意政治課的教學(xué)方式，整堂課都是老師一個(gè)人在講，無視學(xué)生的存在；33.2%的學(xué)生認(rèn)為本課程考核方式和內(nèi)容機(jī)械，考前突擊一下即可應(yīng)付，所以上課來不來、聽或者不聽，關(guān)系都不大。
（二）師生之間交流少在“自然辯證法概論”改革之前，在54個(gè)學(xué)時(shí)的課堂上，老師講解細(xì)致，學(xué)生聽課過程中有疑問可以隨時(shí)探討，學(xué)生參與討論的范圍也比較廣泛。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和科研過程中遇到的疑問，希望能從“自然辯證法概論”課堂中尋求答案的話，他們也可以在下次上課的時(shí)候提出來，與老師、同學(xué)共同討論。但是，改革之后的“自然辯證法概論”學(xué)時(shí)數(shù)降到18，學(xué)校的課程安排一般是4節(jié)課連上，這樣師生課堂見面的機(jī)會(huì)至多5次，并且每次上課的時(shí)間連講課都滿足不了，更別說留出時(shí)間給學(xué)生討論。有的學(xué)生描述當(dāng)前“自然辯證法概論”課是“匆匆太匆匆”。問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：36.6%的學(xué)生對(duì)課堂同學(xué)演講，大家參與討論表示很感興趣，并且自己愿意參與；49.5%的學(xué)生表示感興趣，對(duì)于自己是否參與感到猶豫；只有13.9%的學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)冷漠。總之，由于受教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的限制，改革后的“自然辯證法概論”課程教學(xué)中師生互動(dòng)不足，課堂討論少，無法滿足學(xué)生想要積極參與到課堂討論中去的愿望。
（三）學(xué)生的實(shí)際收獲與期望值有一定差距學(xué)生對(duì)“自然辯證法概論”課程的重視不足并非毫無緣由，除了上課時(shí)間沖突、教學(xué)方式等因素的影響之外，還有很大一部分學(xué)生由于對(duì)于課程收獲與期望值之間有差距而產(chǎn)生了對(duì)本課程的失望情緒。在“是什么因素影響了學(xué)生的課堂收獲”這一問題上，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：63.2%的學(xué)生反映，課堂講授內(nèi)容有限，老師講的不是他們所需要的，而學(xué)生想知道的內(nèi)容，老師卻沒有涉及，課后想要積極補(bǔ)充學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。32%的學(xué)生認(rèn)為，雖然上課時(shí)老師推薦了課外閱讀資料，但是不愿意自己去購(gòu)買，而圖書館借閱又比較麻煩，并且同一本參考書圖書館館藏?cái)?shù)量有限，很難滿足學(xué)生們的閱讀需要。總體來講，在“自然辯證法概論”課程改革的過程中，學(xué)生和老師都需要一段調(diào)整與適應(yīng)的時(shí)間。為了適應(yīng)課程改革的需要，更為重要的是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索一套新的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮本課程在碩士研究生培養(yǎng)過程中的重要作用，以實(shí)現(xiàn)本門課程教學(xué)目的。
二、“自然辯證法”教學(xué)改革的內(nèi)容
根據(jù)前面總結(jié)出的問題，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“自然辯證法概論”的主講教師與學(xué)校研究生院主管部門密切配合，經(jīng)過分析和論證，總結(jié)出一套較為合理的操作方式。
（一）改革教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生需要選擇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教學(xué)空間2013年，“自然辯證法概論”的主講教師拿到了以郭貴春教授為首席專家，陳凡、吳彤等教授組成的“自然辯證法概論”編寫組編寫的《自然辯證法概論》教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容涉及自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)研究方法、科學(xué)技術(shù)社會(huì)論、中國(guó)科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國(guó)家等五大板塊[2]。顯然，要在18個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完整地講解這五個(gè)部分是不現(xiàn)實(shí)的，因此，如何合理地選擇教學(xué)內(nèi)容便成為了一個(gè)無法回避的問題。基于教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的過程，我們?cè)谡{(diào)查問卷中專門設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題，試圖了解學(xué)生“學(xué)”的愿望與興趣，以期在教學(xué)大綱的框架內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生參與選擇課堂內(nèi)容，需要統(tǒng)籌考慮，既要在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，又要將核心的內(nèi)容講授給學(xué)生。所以，在問卷設(shè)計(jì)中，我們將教材中五大板塊的內(nèi)容細(xì)分成60個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在每一個(gè)板塊中將自己最感興趣的5個(gè)知識(shí)點(diǎn)圈出來。學(xué)生網(wǎng)上選課之后，老師根據(jù)學(xué)生的選擇，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)注度的高低排序，選擇出課堂主講知識(shí)點(diǎn)，然后經(jīng)過授課教師的統(tǒng)籌加工，做一些必要的補(bǔ)充，使整個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)盡可能地系統(tǒng)化。對(duì)于課堂沒有時(shí)間涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及推薦給學(xué)有余力的學(xué)生使用的參考資料，放在一個(gè)“自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”上供大家學(xué)習(xí)或使用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括課堂主要知識(shí)點(diǎn)、課后自主學(xué)習(xí)參考資料、主要研討議題、師生交流共享平臺(tái)等板塊。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不僅彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不足，也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的交流。
（二）改革教學(xué)形式：課前提問、課堂研討與課后無縫對(duì)接在“自然辯證法概論”課程改革之后的一兩年里，教師非常熟悉的教學(xué)體系一下子被壓縮到原有課時(shí)的三分之一，大家都感覺課堂時(shí)間不足，誰也不愿在課堂上浪費(fèi)一分鐘時(shí)間，教師“滿堂灌”的情況更突出了，這顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂缺乏活力。根據(jù)這種情況，我們嘗試進(jìn)一步改革教學(xué)形式。教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在新的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)上，即把課前提問、課堂研討和課后實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)緊密接合。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解下次課程的主要內(nèi)容，以及針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要研討議題，使學(xué)生帶著問題上課；在教師課堂講解后，學(xué)生結(jié)合問題以多種形式展開自由研討。由于“自然辯證法概論”課程是學(xué)生自由選課，所以每一個(gè)授課班級(jí)都包含多個(gè)“專業(yè)”，一個(gè)研討話題在不同“專業(yè)”學(xué)生那里可能會(huì)得出不同的結(jié)論，思想的碰撞有利于產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，這樣的研討不僅拓寬了學(xué)生的視野，也訓(xùn)練了學(xué)生從學(xué)科交叉的視角分析問題的能力。比如，講到科學(xué)研究方法論這一部分，課堂上同學(xué)們交流如何運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)到谷歌學(xué)術(shù)、谷歌圖書、LibraryGeneis、SearchWorldCat等搜索引擎檢索文件，很多學(xué)生課后嘗試檢索希望得到的文件，獲得了成功。雖然在課堂上只有十幾分鐘甚至是幾分鐘的交流，但是對(duì)他們來說卻非常有用。
（三）調(diào)整教學(xué)時(shí)間：提前選修與增加上課時(shí)間自由度在“自然辯證法概論”課程改革之前，也就是本課程是54學(xué)時(shí)的時(shí)候，每學(xué)期每位教師承擔(dān)的班級(jí)有限，否則工作量太大，由此造成單個(gè)班級(jí)人數(shù)基本上都在150以上，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的情況。課程學(xué)時(shí)數(shù)減少之后，每位教師可以承擔(dān)的班級(jí)數(shù)量增加。為了搞好小班教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)規(guī)定本課程選課班級(jí)單位人數(shù)上限是80。小班授課帶來了諸多便利，教師和研究生院相關(guān)部門密切協(xié)作，對(duì)“自然辯證法概論”課程設(shè)置的時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)整。首先，對(duì)于推薦免試碩士研究生（簡(jiǎn)稱推免生）選修“自然辯證法概論”的時(shí)間做出重大調(diào)整。原本學(xué)生選修碩士期間的課程都要在正式入學(xué)之后，但是碩士研究生第一學(xué)年恰恰是選修課程最多的一年，同時(shí)幾乎所有理工科的學(xué)生都要參與到老師的科研中去，推免生甚至從本科期間就在導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)從事科學(xué)研究。正是由于碩士生第一學(xué)年學(xué)習(xí)和科研任務(wù)都比較繁重，在科研與政治理論課學(xué)習(xí)相沖突時(shí)，學(xué)生往往犧牲政治理論課程的學(xué)習(xí)。但是，推免生在大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期初，基本上就確定了自己可以直接攻讀碩士學(xué)位，在其他同學(xué)忙著考研和找工作的時(shí)候，推免生最為輕松。所以，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)從2013級(jí)推免生開始試行提前開選修公共課，也就是對(duì)2013年秋季入學(xué)的推免生，在2013年的春季，在自己時(shí)間允許的情況下可以進(jìn)入選課系統(tǒng)進(jìn)行提前選修“自然辯證法概論”課程。這種調(diào)整在一定程度上分?jǐn)偭藢W(xué)生的壓力，也提高了本門課的教學(xué)效果。其次，增加學(xué)生上課時(shí)間的自由度。由于教師承擔(dān)的課程在周次上較為一致，每周在所有的班級(jí)上主講內(nèi)容相同，授課固定在一個(gè)教室。這為學(xué)生提供了諸多便利，比如學(xué)生偶爾出差或有其它學(xué)術(shù)活動(dòng)，與“自然辯證法概論”課有沖突，他們可以選擇本周的另一個(gè)時(shí)間到同一教室中聽課。假如一位教師同時(shí)承擔(dān)5個(gè)班級(jí)，那么一周內(nèi)學(xué)生幾乎每一天都有聽課。
一、以身作則。為人師表必不可少
為人師表，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著舉足輕重的地位和作用。班主任在學(xué)校和學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，在學(xué)生面前他是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為的同時(shí)班主任也要規(guī)范自己的行為，平時(shí)要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用行動(dòng)去感化每一位學(xué)生。比如，我要求每天的提前節(jié)學(xué)生必須提前進(jìn)教室，我會(huì)提前5～10分鐘先到教室；要求學(xué)生講衛(wèi)生，我會(huì)在教室里撿起看見的垃圾；要求學(xué)生早起床，我會(huì)提前站到操場(chǎng)上；要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)，首先我自己做到說話算話……我不敢說自己是學(xué)生的榜樣，但我相信自己的言傳身教會(huì)使整個(gè)班集體的素質(zhì)、風(fēng)格不斷地向高層次發(fā)展，所以在班主任工作中，我一直努力使自己克服自身的一些弱點(diǎn)，不斷地修正自己，用自己的言行去影響學(xué)生。
二、勤跟班、勤交流、勤指導(dǎo)、勘檢查尤為重要
一分耕耘，一分收獲，班主任工作也是如此，只有勤投入，勤付出，才能多收獲，多產(chǎn)出。做好班主任工作，關(guān)鍵要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常到教室、寢室里去，多與學(xué)生接觸，在習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，多跟班進(jìn)行督促檢查。每接一個(gè)新的班級(jí)，只要有時(shí)間，學(xué)生寢室總會(huì)有我的身影，僅僅需要一周時(shí)間，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)好良好的習(xí)慣，后續(xù)的班主任工作就會(huì)輕松很多。眼勤，就是要經(jīng)常去觀察學(xué)生的情況，以便掌握第一手材料，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。嘴勤，就是要勤和學(xué)生交流，多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界。管理一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)在最短的時(shí)間里，和每一個(gè)學(xué)生談話，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。勤和任課老師交流，可以掌握更多的情況，以便自己的管理。勤與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對(duì)學(xué)生的管理自然能收到事半功倍的效果。
三、善待每個(gè)學(xué)生，讓贊美飛揚(yáng)
學(xué)生渴望老師的關(guān)愛，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，需要老師用積極的心態(tài)鼓勵(lì)和贊美他們，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也都有上進(jìn)心。進(jìn)入青春期的孩子獨(dú)立性增強(qiáng)，得到他人的承認(rèn)和尊重就是對(duì)他莫大的鼓勵(lì)。
班主任常常會(huì)碰到一些調(diào)皮任性的學(xué)生，他們有時(shí)會(huì)做出一些匪夷所思的舉動(dòng)，在這種情況下我們切不可發(fā)怒，務(wù)必要包容學(xué)生的錯(cuò)誤。寬容既是一種胸懷，更是一種智慧。對(duì)待后進(jìn)生，班主任更要有寬闊的胸懷，對(duì)于一些表現(xiàn)差的學(xué)生，我會(huì)用贊揚(yáng)，甚至夸張的語言來激勵(lì)他們。后進(jìn)生本身就有著嚴(yán)重的自卑感，總覺著自己不如別人，正是由于這樣，他們常常寡言少語，不愿與人交流。因此對(duì)待他們就更要有耐心，多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
四、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是做好班級(jí)工作的有力保障
新生入校第一學(xué)期的班干部是由我任命的，由于對(duì)學(xué)生不是很了解，有很多班干部會(huì)存在缺點(diǎn)，但我知道，他們都有著不成熟的一面，我也相信，他們會(huì)在工作中完善自己。為了更好地幫助每個(gè)班干部樹立較好的形象，我對(duì)班干部在各項(xiàng)常規(guī)方面的違紀(jì)現(xiàn)象往往用個(gè)別談話的方式解決，以比其他學(xué)生高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，還要讓他知道，是因?yàn)閷?duì)他的期望高才對(duì)他要求嚴(yán)格。我會(huì)定期召開班干部會(huì)議，讓他們總結(jié)自己的工作，談自己的想法。這樣，就能培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，不僅能有效地管好班級(jí)，還能使班主任的管理得心應(yīng)手!
五、利用周會(huì)、上課、放學(xué)時(shí)間，進(jìn)行日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”職業(yè)學(xué)校屬于技能型學(xué)校，到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有許多是學(xué)習(xí)比較差，自我約束力比較松散的學(xué)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校的班主任一定要抓住班級(jí)管理的關(guān)鍵——學(xué)生的日常管理，尤其是出勤和紀(jì)律兩大方面，一定要嚴(yán)格要求。使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到接受職業(yè)教育的特殊性，行為上做到遵守紀(jì)律，遵守工作流程，使其不僅學(xué)到過硬的實(shí)用技術(shù)，還在今后工作中更能規(guī)范、高效地工作，從而使他們能夠朝著良性的軌道發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀 調(diào)查 啟示
[作者簡(jiǎn)介]李忠峴（1977- ），男，云南普洱人，云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在讀碩士，云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，講師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育；郭顯林（1985- ），男，四川宜賓人，云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在讀碩士，四川省長(zhǎng)寧縣花灘中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。（云南 昆明 650031）
[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0085-02
職業(yè)生涯規(guī)劃教育自傳入中國(guó)后，近年來發(fā)展雖然很迅速，但據(jù)筆者在CNKI信息平臺(tái)上檢索后初步統(tǒng)計(jì)，關(guān)于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及體系建設(shè)”的文章截止到2012年10月2日僅檢索到30余篇，雖然這些文章對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的解決方案提出很多，但大部分都是基礎(chǔ)理論，具有實(shí)際意義的方案欠缺。本文將理論研究與實(shí)地調(diào)查研究結(jié)合起來，在介紹職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的同時(shí)，以云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院為例，分析了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中普遍存在的問題及職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，得出現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)提升高職院校就業(yè)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)論；通過分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的一些問題，為提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性和提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量提供對(duì)策，也為職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域的進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)心理學(xué)家薩柏認(rèn)為職業(yè)生涯是個(gè)人規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的過程；管理學(xué)家諾斯威爾指出：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約的因素為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和方案。按時(shí)間的維度分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃；按性質(zhì)分為內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃和外職業(yè)生涯規(guī)劃。它是一個(gè)連續(xù)不斷的自我評(píng)估和目標(biāo)設(shè)置的過程，是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)的必要組成部分。國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性作了闡述，并指出職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高職學(xué)生盡早進(jìn)行個(gè)人規(guī)劃，盡快找到人生目標(biāo)，合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)潛能，彌補(bǔ)不足，為成功實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀
1.國(guó)外的職業(yè)生涯教育發(fā)展?fàn)顩r。在國(guó)外，特別是美國(guó)和日本，青少年很早就接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從中小學(xué)時(shí)期就開始有目的地規(guī)劃自己的未來生涯。美國(guó)紐約州庫克大學(xué)校長(zhǎng)、生涯管理學(xué)教授黃天中等在2010年北京大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)中指出，美國(guó)學(xué)生在幼兒園就開始有生涯輔導(dǎo)，到中小學(xué)時(shí)，學(xué)校就開展多種多樣旨在擴(kuò)展生涯經(jīng)驗(yàn)和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動(dòng)和教育活動(dòng)，學(xué)校的生涯規(guī)劃教育已經(jīng)融入個(gè)體自我發(fā)展的全過程。日本東京法政大學(xué)終生學(xué)習(xí)及職業(yè)研究教授、著名職業(yè)咨詢師宮城真里子指出，日本開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育也同美國(guó)一樣早，而且在學(xué)生上學(xué)期間，不單是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時(shí)也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，學(xué)校對(duì)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)實(shí)行定期開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與生涯規(guī)劃教育，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效率。
2.國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯教育發(fā)展?fàn)顩r。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20 世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入，尚屬于新鮮物，現(xiàn)雖然已廣泛應(yīng)用于教育管理、人力資源管理等領(lǐng)域。但在高等教育領(lǐng)域，僅有少數(shù)高校和部分咨詢機(jī)構(gòu)開展系統(tǒng)的教育指導(dǎo)。在高職高專院校中，雖然開設(shè)此課程，但大多只是流于形式或應(yīng)付上級(jí)教育主管理部門的檢查而出現(xiàn)在課表上，很多院校即使開設(shè)了也只作為講座課，在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候開展一兩次全校性的講座。筆者走訪和電話訪談了內(nèi)地13所高職院校（以公辦為主），將此課程列入教學(xué)計(jì)劃，并形成課程體系的學(xué)校較少（包括一些本科院校）。由此我們可以得知，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高職高專院校中還沒有提到應(yīng)有的高度，也沒有得到重視。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的地位
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是高校的一門重要課程，學(xué)校需要通過三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生從態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)維度達(dá)到既定目標(biāo)。
1.態(tài)度層面。樹立高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)，樹立正確的、積極的世界觀、人生觀、職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)理念，把個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與國(guó)家、本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相結(jié)合，確立利于個(gè)人發(fā)展的、宏觀的職業(yè)概念和意識(shí)。
2.知識(shí)層面。讓學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式下職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境，了解國(guó)家與當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握全國(guó)及個(gè)人職業(yè)目標(biāo)區(qū)域內(nèi)基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（群）知識(shí)及基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
3.技能層面。基本能掌握探索自我的技能、信息檢索與管理能力、生涯目標(biāo)決策能力和各類求職技能等，還通過課程學(xué)習(xí)提高各種社會(huì)通用技能，如語言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)管理能力、問題解決能力和自我管理能力等。
4.預(yù)期目標(biāo)。通過生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)較為正確的評(píng)價(jià)和定位，并建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)下的就業(yè)問題，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立職業(yè)理想，并積極謀劃個(gè)人發(fā)展，提升畢業(yè)生的就業(yè)層次、質(zhì)量和就業(yè)率，樹立學(xué)校的就業(yè)品牌，提高學(xué)校整體形象和聲譽(yù)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟分為：自我分析環(huán)境認(rèn)知確定目標(biāo)戰(zhàn)略性生涯規(guī)劃策略的制定目標(biāo)的評(píng)估與修正。
四、內(nèi)地院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育個(gè)案調(diào)查與結(jié)論
1.調(diào)查對(duì)象的背景。該校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》類課程8年，其發(fā)展大致分為三個(gè)階段。第一起步階段：2005年以前，以講座形式開展教學(xué)，10～20學(xué)時(shí)，無教材，教學(xué)內(nèi)容及課程組織由各系自行安排；第二發(fā)展階段：2005～2007年，在原“就業(yè)指導(dǎo)”課程組織安排不變前提下，增設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”選修課，課時(shí)分別為36時(shí)、20時(shí)，教材為自選教材；第三穩(wěn)定階段：2007～2012年，按照教育部教高廳[2007]7號(hào)文件要求，學(xué)校成立了生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心管理，并將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”與“就業(yè)指導(dǎo)”課程合并為“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”一門課，總課時(shí)40學(xué)時(shí)，分為“職業(yè)導(dǎo)航”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力拓展”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”四大教學(xué)模塊，分四個(gè)學(xué)期完成。同時(shí)，結(jié)合校情自編并出版配套教材，經(jīng)過三次修訂出版，課程已成為覆蓋學(xué)校所有專業(yè)的一門公共必修課。通過學(xué)校對(duì)課程的大力投入和建設(shè)，使學(xué)校在就業(yè)工作方面取得較好的成績(jī)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在90%以上，畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)對(duì)口率達(dá)95.7%，就業(yè)層次對(duì)口率達(dá)97%，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量一直居于同類院校前列。自2004年以來，該校連續(xù)八年被教育廳授予“云南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號(hào)和“就業(yè)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)”。通過幾年的教學(xué)積淀，該校已經(jīng)初步形成“以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為導(dǎo)向”的學(xué)生就業(yè)工作體系，為學(xué)校的就業(yè)工作打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.問卷調(diào)查分析及結(jié)論。第一，問卷分析。第一次調(diào)查對(duì)象為2005～2007級(jí)的部分經(jīng)過“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)出問卷2960份，2008年7月31日收回問卷2068份，經(jīng)確認(rèn)1400份有效。具體分析如下：（1）生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面：05級(jí)學(xué)生的需求著重于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、情緒管理與人際關(guān)系處理；06、07級(jí)學(xué)生看重求職與面試技巧、就業(yè)政策等；（2）職業(yè)目標(biāo)制定狀況：05級(jí)學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)清晰可行率比06、07級(jí)學(xué)生高得多；（3）生涯規(guī)劃認(rèn)知方面：05級(jí)學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)擇業(yè)、個(gè)人心態(tài)、個(gè)人意義、個(gè)人職業(yè)成功影響程度非常大的比重比06、07級(jí)學(xué)生多；05級(jí)學(xué)生愿意對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃投入的資金（投入3000元以上占21.44%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于06、07級(jí)的（投入3000元以上占14.43%）。可見，經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐后，學(xué)生的職業(yè)定位更加理智、明確，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的需求大大增加；另一方面，增加了社會(huì)閱歷，選擇對(duì)象增多，對(duì)當(dāng)初制定的職業(yè)目標(biāo)是一種考驗(yàn)。
第二次調(diào)查對(duì)象為2008～2009級(jí)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，此次問卷共發(fā)出1740份， 2009年12月16日收回問卷1635份，經(jīng)確認(rèn)全部有效。對(duì)涉及生涯規(guī)劃教育的15個(gè)問題進(jìn)行分析如下：（1）學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)職業(yè)和未來有了較大的認(rèn)識(shí)，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，切合學(xué)生的實(shí)際需要；（2）學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生未來職業(yè)及人生發(fā)展起到積極作用。
第二，調(diào)查結(jié)論。首先，新入學(xué)學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)了解不夠，尤其對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向不明確。因?yàn)閷?duì)行業(yè)及專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，致使學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)需求狀況的了解及個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏主動(dòng)性，在調(diào)查對(duì)象中只有37.25%的學(xué)生把所學(xué)專業(yè)設(shè)定為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。
其次，學(xué)生普遍認(rèn)為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但缺乏與任課教師進(jìn)行溝通的積極性與主動(dòng)性，尤其是涉及課程內(nèi)容的問題溝通更少。在校期間最想得到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容是求職面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、情緒管理與人際關(guān)系處理，大部分學(xué)生都希望學(xué)校在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，開展面對(duì)面，一對(duì)一或以班級(jí)為單位的就業(yè)指導(dǎo)。
最后，高年級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)之后，個(gè)人在制定職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃目標(biāo)時(shí)有很大的改變，如心態(tài)變得穩(wěn)定、平和，無所適從的情況減少，對(duì)職業(yè)定位與目標(biāo)的選擇，已經(jīng)變得相對(duì)從容。就業(yè)觀念較之前有了明顯的轉(zhuǎn)變，不再只盯著公務(wù)員和事業(yè)單位不放，選擇利于個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的用人單位就業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)。并且普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己未來全方位的發(fā)展很重要，即便是踏入工作崗位后也愿意投入大量的時(shí)間和金錢為自己做個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、職業(yè)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示
通過調(diào)查研究結(jié)果知道，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，基本能找到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)和弱點(diǎn)，縮小了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，便于他們更加明確今后的努力重心和職業(yè)發(fā)展方向，也便于他們適應(yīng)社會(huì)及就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求狀況。
學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課也應(yīng)針對(duì)教學(xué)、專業(yè)及學(xué)生的需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)內(nèi)容要緊扣企業(yè)崗位和就業(yè)市場(chǎng)需求，要緊扣學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際需要。在大學(xué)一年級(jí)第一或第二學(xué)期開設(shè)不少于20學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，第三學(xué)期開設(shè)不少于10學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程，第四學(xué)期開設(shè)不少于10課時(shí)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，第五學(xué)期，視學(xué)校教學(xué)安排一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功人士進(jìn)校講座、報(bào)告。這樣對(duì)穩(wěn)定大學(xué)生專業(yè)思想、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于改變大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)習(xí)型風(fēng)格，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，有利于學(xué)生明確人生使命，樹立職業(yè)理想，使其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)探究能力得到鍛造，從而確定人生發(fā)展目標(biāo)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職教育以職業(yè)能力為核心的育人功能。
借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯專家、教育行業(yè)及社各界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究和總結(jié)，結(jié)合筆者的個(gè)案調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)開發(fā)和加強(qiáng)職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程將使學(xué)生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏。第一，學(xué)生方面：職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠激發(fā)個(gè)人潛能；職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，適時(shí)自我覺醒；職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；職業(yè)生涯規(guī)劃教育增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助高職學(xué)生明確人生目標(biāo)，促成自我實(shí)現(xiàn)。第二，學(xué)校方面：職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高職學(xué)院樹立自己的就業(yè)品牌和增加社會(huì)美譽(yù)度；職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于開發(fā)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，形成平安和諧的校園氛圍；職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于提升高職學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次；職業(yè)生涯規(guī)劃教育提高了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的效益，使就業(yè)工作體系得到完善；職業(yè)生涯規(guī)劃教育為社會(huì)提供適銷對(duì)路的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。
六、結(jié)語
綜上所述，通過對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀研究和筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育并取得預(yù)期效果是非常困難的。但如果從學(xué)生與學(xué)校兩個(gè)層面著手，相互協(xié)調(diào)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必定會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果，所以一方面，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，如“人-職匹配”理論“職業(yè)發(fā)展階段理論”“職業(yè)類型論”“職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇”等。另一方面，職業(yè)院校要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展的必要性和學(xué)校自身發(fā)展的重要性，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)軟硬件方面的建設(shè)，幫助大學(xué)生自進(jìn)校起就著手制定一個(gè)既有個(gè)性化，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升學(xué)校的就業(yè)率、就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，樹立學(xué)校的就業(yè)品牌，提高學(xué)校整體形象和社會(huì)聲譽(yù)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]付曉，陳永磊，任雷.從職業(yè)生涯規(guī)劃入手創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式[J].現(xiàn)代商業(yè)，2010（18）.
[2]李迎春.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2010（4）.
[3]李忠峴.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及實(shí)施[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職業(yè)教育版，2008（5）.