時間：2023-06-27 16:05:48
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關鍵詞：智力；家庭因素；學習習慣
相比于城市學生，農村初中生智力并不低，但是他們的學習成績卻不盡如人意。雖然學習成績不是衡量學生能力的唯一標準，但是作為學生，學習就是他們的天職，必須將學習作為考核學生的一項重要指標。農村學生在小學的時候就沒有養成良好的學習習慣，進入初中階段，課程的增多，知識的復雜，使大多數學生感覺到學習很吃力，因此，盡快促使學生養成一個良好的學習習慣顯得非常重要。
一、學習習慣的含義
習慣是一種在生活中逐漸形成的固定行為。學習習慣是指學生在長期的學習過程中形成的一種比較穩定的學習方式，這種方式是經常性和自動化表現出來的。學生學習習慣有好壞之分，良好的學習習慣能夠提高學習成績，如課前預習、課堂上積極發言認真聽講，學習中善于思考，按時完成作業，自覺地復習功課；壞的學習習慣使學習成績一落千丈，如：上課時不聽講，課前課后不預習功課，經常考試作弊，抄襲別人的作業等。
二、農村初中學生學習習慣的實際情況
本文通過對初中學生學習習慣的調查分析，發現初中學生的學習習慣存在著許多問題，主要有以下幾個方面：一是初中學生不會合理地安排學習時間，沒有養成計劃性的學習習慣；二是學生不習慣在課前預習和課后復習；三是學生沒有形成良好的讀、寫、聽、說的習慣，這與學生的學習環境有關；四是在學習中不善于總結和做筆記，沒有養成做筆記的習慣；五是不善于用新華詞典等工具書，缺少課外閱讀的資料和閱讀的習慣；六是課堂上注意力不集中，心不在焉，兩耳不聽課堂事；七是學習懶散，不能夠獨立地完成作業；八是不善于思考，甚至在學習中沒有思考的習慣。以上這些問題影響著學生學習成績的提升，同時給學生以后的發展帶來了很多的困難。
三、農村初中學生不良習慣的原因分析
1.學校教師方面的因素
初中學生正處于青春的發育時期，青少年的思想不穩定，容易被外部思想左右，在做事方面不能持之以恒，因此教師要經常引導學生、督促學生搞好學習，才能達到學習的預期效果。農村學生、教師和家長的思想還處于應試教育的理念中，認為學生的學習成績是衡量學習好壞的唯一標準，也是能夠看得見的客觀標準。教師在教學中盡可能想方設法提高學生的成績，輕視培養學生的能力，對學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養不足，從而使學生很難養成良好的學習習慣。
2.家庭因素
在市場經濟觀念的沖擊下，很多學生的父母外出務工，孩子由爺爺奶奶或者親戚照顧。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友由于其文化水平比較低，缺乏教育孩子的知識，也由于隔代關系和親疏遠近的原因，在孩子的管理上主要放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對孩子的學習成績不會過問，順其自然，長此以往，學生學習的問題一直沒有得到解決，最后學生在學習成績的壓力下產生懶惰的心理，甚至出現逃學或者退學的現象。
3.學生自身因素
由于計劃生育的嚴格實施，農村很多初中學生都是獨生子女，在家里養成了唯我獨尊的生活習慣，不愛勞動、怕吃苦、不愛動手，平時父母親的慣養使孩子形成霸道和懶散的心理，將家里的生活習慣帶到學校中去，使良好的學習習慣很難養成。
四、培養學生良好學習習慣的方法
培養初中學生良好的學習習慣，必須在小學時候就開始，這樣在進入初中時就已經形成了良好的學習習慣，有助于初中課程的學習。但是在初中階段培養學生良好的學習習慣，加大了培養的難度。在初中階段培養學生的良好學習習慣必須做到：
1.學習方法的指導和培養
學習要有成果必須有相應的學習方法。學習方法就是教師在教學過程中用各種途徑和方法引導學生掌握、選擇和運用學習方式，提高學習效果和學習成績的過程。學生是教學的主體，教師教學的好壞體現在學生學習的成績上，所以，教師教會學生如何學習是非常重要的，教師必須在學習中指點學生如何掌握學習方法。通過教師的指導，讓學生懂得了課前預習、課中思考和課后復習等基本的學習路徑，
2.約束學生不良學習行為的形成
初中學生還處于青春發育時期，對各種誘惑的抵制力比較差，不能克制自己長久從事某種行為，因此，學生形成良好的學習習慣，建立學習制度約束學生是不可缺少的。學校要重視校規的實施，制定各種規章制度，完善學校的各項管理，促使教師和學生認真執行，逐漸養成良好的學習習慣。
3.矯正學生不良的學習習慣
初中學生的不良學習習慣，很多在小學時就已養成。培養他們良好的學習習慣，首先就必須矯正他們不良的學習習慣，即所謂“破舊立新”，這是培養學生良好的學習習慣的前提。因此，在每學年初一新生入學后，學校教師在教學上很重要的一項工作，就是要矯正學生不良學習習慣，以培養他們良好的學習習慣。學生學習習慣的培養，必須重視加強思想教育，使學生真正認識到矯正學生不良的學習習慣，培養良好學習習慣的重要性，并使之成為他們的自覺行為。任何一個良好習慣的形成都是自己堅強的意志、嚴格的要求、努力的實踐的結果。因此，教師必須在循循善誘、曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，克服困難，自覺地培養。
參考文獻：
[1]陳麗穎.淺談如何培養學生良好的學習習慣[J].中國科教創新導刊，2011（6）.
一、培養學生養成認真聽講習慣
學生剛學英語時，自控力較差，上課容易走神，老師應充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，在增加自己課堂趣味性的同時，也要著力培養學生以積極態度進行學習的能力，不應使學生被動地接受知識。學生的思路始終隨著老師轉，并積極地參與思考，把老師講的生、難點都詳細地記下。這樣一方面使學生自己緊跟老師，不至走神；另一方面，又練習了寫的能力。
二、認真完成作業的好習慣
學生所學學科較多，課業較差，所以所學知識很容易被遺忘。老師應培養學生養成及時復習的習慣，及時的復習是克服遺忘的最好方法。每天課后都要復習當天的內容。如詞匯、重點日常用語或句型和語言規則等。過一階段還要進行階段復習，使覺得的知識在腦子里扎下根。我們應該培養學生獨立完成作業的能力，克服抄襲現象。在做作業時，要求學生一絲不茍，并且使他們逐漸養成良好的書寫習慣。
三、努力培養學生養成自學的習慣
學生總是依賴教師是不行的。葉圣陶曾說：“教是為了不教”。所以老師教給學生學法，讓他們養成自學習慣。學生從課堂上所學知識對英語學習來說是遠遠不夠的，更多的知識只有從自學中才能獲得。因此在獲得英語單詞拼讀能力后，應鼓勵他們積極地自學，養成自學的習慣。如：可以讓學生閱讀《英語輔導報》等英語報刊，必要時讓他們借助于工具書閱讀。在這樣的閱讀中，學生既可以學到許多各方面的知識，又能培養自己閱讀能力，同時這也是一種記憶單詞的好方法。
四、給學生聽說練習的機會，養成聽說習慣
我國教育家葉圣陶認為，“教育就是培養習慣。好的習慣，能讓人一生收益，壞的習慣，有時會毀掉一個人的一切。”
學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。心理學告訴我們，青少年愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在初中英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全 班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
培養良好學生說的習慣。要求學生大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。從心理學、生理學角度來看，初中學生較之高中學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。現行的英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從初一年級起，培養學生良好的說的習慣。
五、培養學生養成經常開口的習慣
說可以被認為是聽技能的一面鏡子,說如聽一樣,屬于口語能力,因為說也是一種將信息傳給其他人的手段和用英語交際的基本形式。說是指口頭用英語表達和傳遞信息的交際能力,說的能力包括內容(有話可說)和形式(有話會說)兩個方面,學生說英語水平的高低,主要時要做到“拳不離手，曲不離口”。英語是一門語言，不同于數理化等學科，如果我們不養成常開口的習慣，要想說好英語是不可能的。我們只存在英語運用中，才能學到英語，使學生養成開口習慣是學好英語的關鍵。
學生在學習中經常存在這種現象自己想說但又怕說錯被別人答話。所以老師必須轉變學生這種思想觀念，鼓勵他們大聲去說，說錯就改。同時也要告誡學生之間應互相鼓勵和幫助。
抓好英語朗讀課，要求學生大聲朗讀詞，朗讀句子，朗讀課文，必要時還要背誦，養成良好的朗讀習慣。在英語課堂上，應鼓勵學生大膽地回答老師提出的問題，養成用英語回答老師提出的問題的良好習慣。在課外，也要培養學生樂于開口的習慣。我們不能讓學生學習啞巴英語，只教詞匯和語法規則來應付各種考試，這樣既不符合英語素質教育的要求，也是和英語教學目的的相違背的。
【關鍵詞】物理教學良好學習習慣培養
培養良好學習習慣，這是提高初中物理教學質量的需要。在物理教學中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時還要研究學生的學習心理。在傳授物理基礎知識和基本技能的同時，有計劃的幫助學生明確正確地學習目的，端正誠實的學習態度，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。只有具有良好的學習習慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎知識和基本技能，才能提高教學質量。作為初中物理教師，我們該如何幫助學生們培養良好的學習習慣呢？
一、培養良好學習習慣的內容
預習、上課、作業、實驗、復習是初中物理學習的五個重要環節。培養良好學習習慣就要從這些環節著手，反復訓練，形成習慣。
1、預習概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂章節內容，歸納含義；“劃”要劃重點、要點、關鍵字、詞、句，在章節內容上圈圈點點。“寫”要把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽老師上課。“記”要把重要的概念、定義、特性、公式、單位、應用等多溫習幾遍，記在腦子里或筆記里。
2、上課概括起來就是“眼到、耳到、心到、手到”。“眼到”就是要仔細看，養成仔細觀察演示實驗、直觀教具、板書的好習慣。“耳到”就是要認真聽，專心聽老師講課，認真聽同學發言。“心到”就是要開動腦筋，勤于思考，即學知識，又學方法，既要結論又要過程，不僅知其然而且要知其所以然。“手到”除了按照老師要求與規范完成課堂練習、實驗操作外，還要記好課堂筆記，積極舉手發言。此外還要培養課前準備好學習用品的習慣等。
3、首先要養成及時復習的習慣，當天學習的內容當天消化，使大腦皮層形成的暫時聯系得到強化；其次要養成制定復習計劃的習慣，整理復習提綱的習慣，把學過的知識進行對比、分析、歸納、演繹，明確知識的內在聯系，找出其規律，使知識“結構化”，形成完整的知識體系。
二、培養良好學習習慣的方法和途徑
1、抓好開端，從早做起，要求明確，貴在落實
萬事開頭難，開端是關鍵。第一節物理課，第一次物理實驗，第一次物理作業都是進行良好學習習慣培養的重要時機，預習、上課、實驗、作業、復習每一個環節都要講清楚具體要求，嚴格按照規范和標準訓練學生，培養良好習慣。如物理計算題，必須有已知量、公式（或推導式），必須要帶單位運算，單位必須統一（或者是國際主單位），必須有答案。要求明確了，解題規范了，良好的學習習慣自然就得到了培養。
2、加強指導，傳授方法，曉之以理，導之以行
在培養每一種習慣之前都要講清楚必要的道理，應該怎樣做，為什么要這樣做，教給具體的方法。如課前預習，教師要加強指導，布置預習提綱，明確預習要求：通讀——找重點——劃概念——圈關鍵字、詞——記錄疑難點。開始要有點強制性，及時檢查、評價預習情況，久而久之就會形成良好的預習習慣。又如觀察實驗：引導學生明確觀察的目的，確定觀察的重點，傳授觀察的方法，先觀察實驗操作過程，最后觀察實驗的數據和結果反映，在此基礎上，再引導、督促學生去自覺實踐或實驗。再如整理復習提綱：開始可能是定義、公式、概念等簡單的堆砌或照抄教科書的“內容提要”，因此要有意識的引導學生掌握運用歸納、聯系、比較等方法進行記錄，使新舊知識能有機的聯系起來，加以記憶和復習。
教給學生正確的學習方法，是培養良好學習習慣的重要一環，有些方法經過規范化之后，本身就成了一種習慣。
3、從小事著手，點滴抓起，嚴格訓練，持之以恒
培養良好的學習習慣，需要從小事著手，從單項著眼，從一點一滴抓起，嚴格訓練，持之以恒，日積月累，由少到多，從小到大，逐漸形成全面的系列的良好學習習慣。如實驗操作規范的習慣，根據課本內容就有以下幾個大致要求：一、儀器的性能、規格、使用要求等；二、實驗裝置的先后順序；三、實驗操作的正確步驟；四、實驗故障的排除和分析；五、實驗數據的讀取；六、實驗結果的處理和誤差分析；七、重復實驗操作，重復讀取數據的必要性；八、實驗后對有關問題的思考、研究等。以上這些要求我們只能根據教學內容，有的放矢，具體、明確，一個要求一個要求的加以培養與訓練，堅持不懈的抓下去，才能逐漸培養成良好的實驗習慣。
4、及時檢查，適時評價，表揚激勵，習慣成自然
習慣，常習則慣，慣則成自然。在培養學習習慣的過程中，需要反復訓練，不斷強化，及時地做出積極的評價，檢測矯正，表揚激勵，榜樣示范，使習慣定型化、穩固化，逐漸達到自動化、習慣成自然。如請實驗操作規范的同學做示范，請課前預習效果較好的同學談體會，請聽課效率高的同學介紹經驗，用身邊的事例啟發學生。
關鍵詞 初中語文 學習習慣 培養 質疑
語文是一種工具，是學好語文的基礎。而學好語文學科又是學好其它學科的關鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學語文，就是要養成良好的語文學習習慣。”所謂習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。良好的學習習慣一旦養成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學習將會成為一種內在的需要，有利于語文素質自身的提高。所以加強對學生語文學習習慣的培養，是我們初中語文教師教育教學的重要內容之一。那么，該怎樣培養初中生良好的語文學習習慣呢？
一、培養學生規范的書寫習慣
教師每接一個新班的每一切語文課，都應向學生明確提出下列要求：不論是作業、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強基礎練習的同時，務必把字寫清楚。對于這方面的訓練，不厭其煩，不厭其細。除對學生高標準要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學生所起的作用是相當大的，應充分利用這塊陣地。另外，拿出適當的時間，讓學生臨摹字帖，開展寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發學生寫好漢字的愿望，在班內形成寫字、練字的氛圍。經過一段時間的強化訓練，這種寫規范漢字的習慣會逐步形成。
二、培養學生使用工具書的習慣
工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養中學生養成使用工具書的良好習慣。教師可規定每個學生配備《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書，要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。除此之外，還要鼓勵有條件的同學可借助音像資料、電腦網絡等媒體查閱有關資料，解決語文學習中遇到的疑難問題，以培養學生的自學能力。
三、培養學生利用多媒體、網絡查找資料的習慣
所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數字和文字、聲像技術中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。學生可從中獲得更多的信息。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。然而，網絡也不例外，它現已成為一個永不陌生的新話題，在網絡上學習知識也成為了一個新的網絡項目。在網絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。網絡的最大功能應該就是獲取信息了，四通八達的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個“地球村”，通過網絡，能立刻知道世界各地所發生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事。”因此，“神州六號”飛船，可以說是中國發生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動，可還是有許多人不了解，那是因為他們不會使用工具，就算報紙上長篇大論的報道著，可畢竟還是有限的，這時候網絡就可以發揮它的作用了，任何最新消息，都會在第一時間在網上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細。就在這種情況下，要求學生們利用網絡去查找相關資料，這樣一來，學生收獲就更多了。
四、培養學生口頭表達的習慣
【關鍵詞】培養 學生 良好 學習基礎 學習習慣
這是數學新課程標準對數學教育提出的要求。從心理學角度看，學生存在著個性差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。在“讓每個學生都能得到最優發展”教育觀下，我們必須認清應試教育下存在的問題，不是填鴨式教學，不是被動式學習，而是學生主動去動手、探索、實踐、獲得知識過程。初中數學知識固有的特點：初一知識點多、初二難點多、初三考點多。而農村初中學生由于受到各方面的影響，比如學校的教育、家庭的環境等影響，普遍表現出學習習慣較差，并且學習基礎參差不齊，本文就如何培養農村初中學生數學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數學教學一線的做法和體會。希望能引導學生主動參與教學環境過程，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。
一、 培養良好的數學學習基礎
1、教師要優化教學過程，注重學習基礎（興趣）的培養。在數學學科的教學中，農村中學學生經常偏離和違背教師正確的課堂教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調現象，這種現象直接影響著難大面積提高教學質量、逐步影響著學生對數學學習的興趣、學生對數學學習的基礎就無從培養起。這種現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的“這種現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用不同教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在復習“有理數”一章時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視（掉以輕心）的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點、汲及每個“關口”應注意的地方：如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。
2、教師要強調學生建立“錯、典型題集”，夯實基礎，提高能力。辯證地看，學習的意義在于做錯了題，只有錯題才能反映一個人學習過程中的不足。改十道錯題的價值不亞于做十道新題的價值，我們必須走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈。因此對于每一次作業和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認真總結，建立“錯、典型題集”，想清楚當時為什么錯、錯在哪，指出自己的“病根”所在，從而實現由“不知”到“知之”的過程。
二、養成良好的數學學習習慣：
葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養成習慣。”我國古代就有對習慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”
1、要養成良好的數學課堂學習習慣。農村中學學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要。在聽課方法上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用“耳朵”接受知識，應指導學生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預習中的難點要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽課后要做好小結。當然，教師在上課時，要注意方法防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學生聽后有效，達到聽課的根本目的。
“思”是指學生的思維活動。學生沒有思維就發揮不了學生的主體作用，學生的主動性、積極性就沒有發動起來，在思維方法上，應使學生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學習過程中多問幾個“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學會反思。可以說“聽”是“思”的關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質內容，會“思”才會“學”。
“記”是指學生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機，（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結課后思考題。使學生明“記”是為了“聽”和“思”服務的。
掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界。
2、要養成良好的數學作業習慣。有的學生作業字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學生作業不規范、格式不按要求；有的學生對作業不及時的訂正，沒有反思的習慣。“良好的作業習慣”是指有利于學生發展的作業習慣。因此要求學生在數學作業方面能養成良好的習慣：
①養成規范作業的習慣：做到專心、細致、字跡清楚，做錯能及時、認真訂正。作業不拖拉，及時交作業但不單純為趕作業。
②養成學生自主、合作、探究的習慣：能讓學生學會自選作業、自編作業，在綜合性和研究性作業中又能合理分工，團結協作。
③養成學生對作業反思的習慣：通過對作業的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺。
3、要養成良好的數學課前預習、課后復習習慣。初中生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題和疑點。所以，預習時應要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關內容，抓住本節知識的概況。其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。
初中學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例模仿、死套公式解題的現象，造成為了交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固深化理解知識的作用。為此在這個環節上應要做到：（1）能每天課后先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。（2）其次，再獨立地完成作業，并按要求書寫規范、表述清楚。（3）最后，對本節課堂內容做知識小結，寫出自己的體會或后記。
以上是我十幾年在農村中學數學教學一線的做法和體會，特別是實行新課改以來，農村經濟社會的發展對學校教學環境不利影響下、對學生學習情緒的不利影響下，在規范學生的學習習慣和打好基礎上，這些做法個人在實際實踐中還是確實可行的，取得不菲成績。本文也參考其他同志的觀點作法，在此表示感謝！
參考文獻：
[1] 全日制義務教育《數學課程標準》實驗稿.北京師范大學出版社。
[2] 陳永明.《基礎教育改革案例》天津教育出版社。
關鍵詞：初中生 學習習慣 培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0185-01
著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”好的學習習慣會讓學生終身受益。
初中生必須具備濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和較強的學習能力，是當前基礎教育課程改革的基本目標之一，也是我校基礎教育改革和發展的要求。
農村學生由于生存環境和享受的資源比城里孩子差， 并且許多孩子都屬于留守孩子。使他們在學習環境和家庭教育上一開始就處于劣勢。因此大多數學生在小學時都沒有養成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于數學知識復雜程度與難度加大，大多數學生都感到學習十分吃力，本文就農村初中學生如何在數學學習中培養成良好的學習習慣發表一些個人的看法，希望能對同仁們起到拋磚引玉的作用。
通過對我校學生學習習慣的調查，發現同學們在學習習慣方面存在的問題主要有以下幾方面：缺乏預習和課前準備的習慣，上課精力不集中，學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣。以上就是造成了學生學習效率低下，成績不理想的最主要原因。
有位哲人說過“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。
那么如何培養學生良好的學習習慣呢？筆者就這一議題進行以下幾個方面的分析。
一、良好的學習習慣的培養
1.養成合理安排學習時間，注重效率的習慣
（1）養成制訂學習目標，學習計劃（天、周、月、學期計劃）.
（2）養成學習時專心聽講、講求質量與效率的習慣。
2.養成課前預習的習慣
（1）通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組。
（2）細讀課文，初步掌握大意。
（3）了解新知識和已學知識之間的聯系。
（4）理出內容和知識等方面的重點、難點和疑點。
（5）利用課后練習，深入理解課文內容。
3.養成仔細聽講認真思考的習慣
（1）觀察老師在課堂講課中一言一行以便更好的理解知識掌握重點。
（2）在觀察中認真思考，邊觀察邊思考。
4.養成獨立完成作業和自我檢查、自我改錯的習慣
（1）獨立思考問題、獨立完成作業。
（2）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。
（3）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。
（4）作業做完后還應仔細檢查.對自己沒有100%把握的題重點檢查。
5.養成課后復習、單元總結的習慣
（1）課后復習，把握每課知識要點、重點。
（2）單元總結：每一單元學完后，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，列知識線索，將知識濃縮，比較記憶。
二、培養學生良好學習習慣的方法
1.培養學生良好學習習慣的原則
（1）教師主引導、督促，學生主反復強化訓練。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到他（她）們家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。
（2）堅持不懈、持之以恒原則。良好學習習慣的培養是長期堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持不懈，教師也要經常督促，整個過程充滿著對意志的磨練。
（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。
2.培養學生良好學習習慣的方法
（1）由教師將學習方法習慣的知識內容融合于每堂課的內容中在課堂上進行講授、試范，課堂上引導。
（2）對于已經傳授的方法習慣教師要在日常中隨時指導、督促、檢查。
（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習方法習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣方法的交流會，用學生的真實感受現身說法
三、培養良好的數學學習基礎
1.教師要優化教學過程，注重學習基礎（興趣）的培養。在數學學科的教學中，農村中學學生經常偏離和違背教師正確的課堂教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調現象，這種現象直接影響著難大面積提高教學質量、逐步影響著學生對數學學習的興趣、學生對數學學習的基礎就無從培養起。這種現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。
2.教師要強調學生建立典型題集，提高能力。改十道錯題的價值不亞于做十道新題的價值，我們必須走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈。因此對于每一次作業和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認真總結，建立“錯、典型題集”，想清楚當時為什么錯、錯在哪，指出自己的“病根”所在，從而實現由“不知”到“知之”的過程。
3.教師要教會學生問問題，敢問問題，從問題中發現不足，從不足中落實基礎。發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很正常的道理。但就是這一點，很多學生都做不到。
【關鍵詞】初中數學；學生；學習習慣
初中生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微末節之中，往往容易為我們所忽視。據科學家研究，一個動作重復 27 天便成為一種習慣，而學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的數學學習習慣，也就可謂學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。培養學生良好的學習習慣是一個漫長的過程，需要教師在日常教學中經常關注。
1 學習習慣的內涵及其作用
學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成，并發展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。也就是說到了一定時候，學生會自動地學習。
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”學習習慣對學業成績有著明顯的影響，它是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。養成良好的學習習慣，有利于學習策略的形成，提高學習效率，激發學生學習的積極性和主動性。養成良好的學習習慣，有助于學生形成學習的組織性和系統性，有效地形成結構化的智力活動和知識結構，從而擁有高質量的學習。從學生心理發展過程來看，是否養成良好的學習習慣，會對學生的全面發展發生深刻的影響。在學習早期階段，如果學習習慣在一定途徑下得到順利發展，并形成個體的一種需要，將會在以后的學習活動中發揮深刻的影響并成為導致學生在社會結構中位置分化的重要條件。因此，良好的學習習慣對于學生發展起著至關重要的作用。
2 初中生數學學習習慣現狀
在生活中經常可以聽到老師這樣對學生說：“你非常聰明，就是太懶了。”“我講過的題，你為什么還要做錯？”等等。對于上述這些現象，在大多數老師的教學生涯中都或多或少出現過。究其原因，還是學生在學習生活中未能形成良好的學習習慣。
調查發現：幾乎所有的學生認為養成良好學習習慣是比較重要的，知道良好的學習習慣對他們學習有重要的影響；超過80%的學生認為課前、課后、課中都對學習的影響非常深遠，值得重視，其中85.32%左右的學生認為課前預習很有必要，85%左右的學生認為上課時注意力集中和做好課前準備是非常必要的。雖然有絕大部分學生認為良好學習習慣的重要性，而我們的學生又做得怎樣呢？調查分析顯示：認為自己沒有課前預習習慣的學生占到了約55%，其中認為自己經常進行課前預習的只占24.77%，約60%的學生是偶爾在家進行課前預習；超過半數的學生預習功課的時間控制在10到30分鐘之間，屬于比較正常的時間范圍，其他學生多數為10分鐘內；對課后復習的態度存在較大問題，有55%的學生是做完家庭作業后就不再看書學習。
可見，在學習習慣養成方面，不少學生還存在的問題還比較嚴重，急需我們去引導和解決。
3 初中生數學良好學習習慣培養的方法策略
良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不可能在無意識中自發地形成。
3.1注重培養課前認真準備和預習習慣
培養學生課前認真準備的良好習慣。如教科書、筆、課堂作業本、作圖工具、草稿本、筆記本等要有序的擺放在課桌上。具體做法是：首先在開學的第一節課給學生交代數學課上課前應做好哪些準備？然后在以后的每節上課預備鈴響后不急于進入教室，而是站在教室門口環視一下，觀察學生是否做好課前準備，待學生準備妥當后再進入教室。
課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
3.2 培養學生上課聽說看想的良好習慣
培養學生上課聽說看想的良好習慣，具體就是教會學生會聽、會看、會想、會說。
會聽，是指課堂上，一是精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點拔、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。具體做法是：當我講完一個知識或一個例題后，專門抽上課開小差的學生起來復述我所講的內容或解題思路，如果不能復述，就抽一名上課專心的學生來復述，然后再讓他復述一遍。另外也可就一些較為簡單的例題進行口述解答，然后叫學生自己獨立寫出解答的詳細過程。
會看，主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。具體做法是：當我講完一個重點內容或重點例題或典型幾何圖形后，將板書在黑板上的內容擦掉，然后叫學生快速地在課堂作業本上寫出來或畫出來。
會想，課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發外，還要靠“促”，促使他動腦子。具體做法：要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。提問時可讓可能不會答的優先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。提問后要及時給予評價，對回答得較好的，敢于發言的要給予鼓勵。
會說，聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。具體做法：一是給學生說的機會，如比較簡單的口算練習、一些重點的定義等問題讓后進生說，難點的讓中等生說，當他們不能說的時候，就讓優生說，然后再讓他們說；二是鼓勵學生要說，哪怕是說得不對，都要就其某一優點給予表揚；三是要多叫學生使用數學語言來說。
3.3 認真復習的習慣
在進行復習的過程中，可以采取小組競賽制度，每天每人都有記載，然后進行階段性的獎勵和表揚，這樣既能鼓勵學生進行復習，又增添了學生對數學的情趣，而且增強了學生學好數學的自信心。教學效果比批評和職責效果好得多。
3.4 課后獨立完成作業的習慣
做作業可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。
關鍵詞：數學學習；良好習慣；培養途徑
中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”可見習慣的力量之巨大，習慣一經養成，便成自然，難以改變。對于學生而言，良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一，故養成一個良好的學習習慣不但直接影響學生當前的學習，而且還會使其受益終生。
根據人的生理和心理發展規律，初中生正處在各種習慣形成的關鍵階段，我們在數學教學中要從七年級學生抓起，在各種數學學習活動中關注學生的良好學習習慣的培養。本人結合自己的教學實際，淺談幾點看法。
一、培養學生認真閱讀課本的習慣
閱讀課本，是學生獲得知識的主要途徑。初中學生已具備一定的閱讀能力，從七年級開始就應重視學生的閱讀習慣，樹立起認真閱讀數學課本的思想。但大多數學生覺得數學課本沒什么可讀的，也不太會讀，這就需要老師精心的指導和循序漸進的培養。有效地閱讀課本可以從下面三個方面做起：
1.課前預習，初步感知
“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。七年級學生往往不善于預習，使預習流于形式，草草看一遍書，看不出問題和疑點，也沒什么收獲。因此，教師必須采取有效措施，讓學生有目的的預習，有效率的預習。比如，精心設計預習提綱，預習提綱應盡可能淺顯易懂，使大多數學生細讀之后就能理解，也可根據本節內容設置一些典型問題，圍繞問題，促使學生積極主動地思考、大膽地質疑，從而達到預習的目的。在指導學生預習時要求學生做到先粗略地瀏覽數學課本的有關內容，對基本內容有個初步的感知，然后再對重要的概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成、發展過程，對于難以理解的內容作出記號，以便帶著疑問，認真地去聽講，在預習中不斷養成邊讀、邊想、邊劃、邊算的習慣。
2.課堂精讀，加深理解
有些人認為，數學課堂主要以知識的理解、應用為主，會做題就行了，不需要看書，特別是現在信息化的課堂，課件代替了一切，一節課下來，學生甚至不需要翻書，也沒有機會看書。我認為，任何時候都不能丟了課本這個根本，教師要不失時機地指導精讀，準確把握每節課的重點與關鍵，恰到好處地指導學生精讀重點內容，在讀書中悟出知識要點，做到讀有所獲。
3.課后復讀，歸納總結
我平時要求學生課后結合課堂教學，重溫教材的主要內容，在做作業之前看一遍本節課的主要內容，研究一下例題的解題過程和分析方法，然后再去做作業，以提高學生分析問題、解決問題的能力，不斷培養他們良好的復習習慣。
二、培養學生認真聽課的習慣
上課聽講是學校學習的根本。由于一個班學生人數較多且水平參差不齊，課堂上應組織學生積極地、專心地參與到教學過程中，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關的事情，該練則練，該討論則討論，該動手實驗，則動手實驗，該回答則回答。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要，在聽課的習慣中要讓學生養成良好的聽、思、記的習慣。
聽，是直接用感官接受知識。學生在聽的過程中應注意：（1）聽每節課的學習目標要求；（2）聽知識的引入及知識的發生及形成過程；（3）聽教師對重點、難點的剖析（尤其是學習中的疑點）；（4）聽例題的思路和數學方法的滲透；（5）聽課堂小結。教師要堅持啟發式教學，防止“填鴨式”“滿堂灌”，掌握最佳的講授時機，使學生聽之有效。
思，是指學生的思維。提高課堂學習效率，學生應該緊跟隨老師的思路而進行思維活動。如果在課堂上只將注意力集中在老師的講課，而不思考老師講授的內容，不理解這些內容，那么老師的聲音就會變成催眠曲，使學生慢慢進入瞌睡狀態。所以學生不積極思維，就發揮不了其主體作用。可以說，“聽”是“思”的基礎和關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的本質和核心，會思考才會學習。
記，是指學生記課堂筆記。初一學生一般不會合理地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么，學生就抄什么，往往以記代替聽和思，因此，學生在記筆記時要注意：（1）記筆記應服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點，記疑點，記解題思路和方法；（3）記小結，記課后思考題。使學生明確，“記”是為“聽”和“思”服務的。
三、培養學生認真作業的習慣
引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部分，一般良好的作業習慣應包括：
1.做作業前看書的習慣
做作業前重溫一遍課文，回顧課堂講授的知識、思想方法，同時記憶公式、定理、性質、法則等，然后認真觀察例題的解題格式、步驟和方法。要求學生每天先閱讀教科書，結合筆記記錄的重點、難點和解題的思維方法，然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意格式，要求學生書寫格式要規范，條理要清楚，字跡要清晰。
2.認真讀題、審題的習慣
有些學生急于完成作業，往往不認真讀題、審題就匆匆作答，結果導致做錯或者根本做不出來，回頭再讀題，才發現丟了關鍵性的條件，既浪費時間又徒勞無功。因此，教師在平時的教學中，要有意識地給學生這種示范：比如在提問時，先讓學生大聲地讀一遍題目再回答，以示讀題的重要性，在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有哪些條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真讀題、審題的習慣。
3.獨立作業的習慣
要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能及時完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付而去抄襲。
4.規范作業的習慣
規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不僅要求按時完成，還應要求像例題那樣規范書寫。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。
5.解題后回顧與檢查的習慣
解題后的回顧與檢查，一是檢驗結果，主要是檢查結果是否正確無誤，推理是否有理有據，條理是否清晰，解答是否全面詳盡。二是對解題的數學思想和基本方法進行反思，力求做到舉一反三、觸類旁通。
四、培養學生準確說理的習慣
數學語言習慣的培養，直接影響到數學質量的提高，在平時的教學中，對一些容易混淆的問題要反復練習、強調，注意培養學生以下習慣：
1.準確表述數學概念的習慣
正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提。而準確表述數學概念，既是正確理解數學的體現，也有助于準確地把握數學概念，因而，在數學教學中，要注意防止并糾正概念表述中的一些常見錯誤：諸如混淆不同概念、減少內涵、偷換條件、以偏概全等。
2.正確使用數學符號的習慣
數學是一個符號化的世界，數學符號就是數學的語言。正確使用數學符號，不僅可以正確表示數學概念，也可正確表示概念之間的聯系。在初中起始教學中就應注重數學的符號應用，并有意培養學生把數學語言轉化為數學符號的習慣。
3.培養學生言之有理、言必有據的習慣
培養學生語言準確的習慣，貴在堅持，難在不懈。教師既要嚴于律己，更要嚴于待生。課堂上要仔細聽清學生答問，并從中發現不嚴密之處，及時說服并予以糾正，做到有錯必糾，有洞必堵，還要有所預見，防患于未然。備課時、講課中要盡量預見學生思維的“易混點”，有意提出問題讓學生思考、辨析，避免應用時出錯，或者故意設置思維障礙，引導學生“上當受騙”，吃塹長智，從反面告誡學生、提醒學生，往往比教師單純的正面強調更有效、給學生的印象更深刻。
五、培養學生勇于創新、敢于質疑的習慣
現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不但是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。因此，提出問題是創新的源泉。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在課堂教學中當學生對新知識疑惑不解，產生問題時，教師要善于抓住時機，及時釋疑、解惑。對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要及時進行鼓勵和表揚，可以通過設計不同類型、不同層次的習題，培養學生的發散性思維和創造性思維。在平時的教學活動中，教師要有意識地引導和培養學生：（1）敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見；（2）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守成規，能從不同角度多方面思考問題，尋求出創造性的解題方法。
培根曾經說過：“習慣真是一種強大的力量，它可以主宰人生。”習慣伴隨、影響著每一個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量。《義務教育數學課程標準》中明確提出了培養學生良好的數學自主學習習慣的要求。在新課程的理念下，如何通過數學教學促進每一位學生的發展，培養學生良好的數學學習習慣，是我們數學教育工作者任重而道遠的責任，讓我們一起努力吧！
參考文獻：
沈龍明，奚根榮.初中數學有效教學實用課堂教學藝術[M].北京世界圖書出版公司北京公司，2009-01.
關鍵詞：初中美術；學習習慣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0210-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.136
《初中美術教學大綱》中明確指出：“在初中，使學生學好美術，培養其學習興趣，養成良好的美術習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”因此，培養學生良好的美術習慣是教師的一項重要任務。作為初中美術教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教美術知識，而且要教如何學美術知識。下面就談談在教學美術基礎知識的同時，如何教給學生科學地學習美術的方法，培養學生良好的美術習慣。
一、目前初中生學習美術的現狀分析
目前，初中生在美術學習中存在著許多不良習慣。如一些學生學習美術的習慣相當不好，具體表現就是：三天打魚兩天曬網，布置的作業不能按時完成。或者有的學生請同學代替自己完成美術作業。甚至有的學生干脆就沒有作業，問他們的時候，有時候連人都找不見，即使找見人了也無法讓他們認認真真地完成美術作業。經常性的交不全作業，是目前美術這門課所面臨的困境。有些學生在小學時就從來沒有規規矩矩地上過一節課的美術課，都是自己想怎么畫就怎么畫。教師從來也沒有講解過相關的美術知識，這樣導致學生心里就沒有美術是一門課的概念，久而久之，學生就養成了不好的美術學習習慣。因此，在培養學生美術學習習慣方面，任務非常緊迫和艱巨。
二、培養學生美術作業善于臨摹的習慣
在初中美術教學中，臨摹占了相當大的比重。而臨摹的準確性很大程度上取決于審美觀念是否正確。在作業與考試中，我發現許多學生臨摹不像的原因不是不會臨摹和從審美的角度去分析原作品，只是不假思索地拿來就臨摹，畫到那里就到哪里。如在物體的空間方位的臨摹上，有的學生是把臨摹的方向看錯，本來是光從左上方投下來，學生是從正西方向照射過來，他原作的畫面肢解得面目全非。所以，在學生臨摹原作時，教師首先要讓學生仔細看圖，初步了解原圖的基本構架。看圖是了解原作內容的第一步，也是培養臨摹能力的開始。其次，教師應讓學生仔細推敲點、線、面之間的關系，準確理解原圖結構，并在此基礎上進行臨摹，完成自己的作業。在臨摹一些復雜的作品時，我要求學生不要馬上就進行動筆，而是想一想是不是有自己看不明白的地方，或者徹底明白原作意圖的地方，這樣既提高了臨摹的速度，又提高了學生美術臨摹的準確性。通過這樣的美術作業訓練，可以讓學生養成認真嚴謹的臨摹習慣。
三、培養學生美術課上會聽的好習慣
對于美術課來說，讓學生了解怎么去觀察原作。原作的構圖思路，著色的方法，中西方人物表現方式的不同，以及中國畫中如何表現西洋畫的透視變化規律，它們之間的聯系和不同之處等這些理論知識是非常重要的。如果教師不給學生講清楚這些知識，學生是很難理解每一幅名畫的神韻美的。這樣，學生對畫的理解就不能滲入到畫中，而是浮于表面現象，就會使學生養成一知半解的習慣。所以，教師在美術課一定要培養學生良好的聽的習慣，這是學習美術的關鍵一步。我通過多年的教學發現，很多學生對教師講的理論知識不屑一顧，教師還沒有講解明白畫畫的原理，他們就揮毫在那里畫起來了。如果要想讓學生學好美術，上課認真聽講是必不可少的一步。對此，美術教師一定要重視起來。
四、培養學生獨立完成美術作業的習慣
美術作業最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為，良好的美術作業習慣應該包括對美術作業的態度及獨立完成等。學生解決美術作業的能力高低不僅僅是體現在對美術問題的分析與理解，還體現在對美術問題的反復實踐研究等方面。在平時的美術作業中，教師應對一些畫面凌亂的學生先進行提醒，讓他們獨立思考作業中存在的問題，然后自己提出解決的方法來。有的時候，教師還不能過于相信學生的糾錯能力，而要通過美術課程的教學，使學生逐步養成“自覺完成作業的好習慣”。尤其是美術作業，不像其他課程，答案是可以復制的，美術作業誰的就是誰的，別人無法代替完成的。
總之，學習美術的能力和習慣只能在學習生活中形成和發展。因此，教師要更新觀念，使自己的教學改革能夠適應學生的發展要求，使學生養成良好的美術學習習慣，為他們將來進一步學習美術打下堅實的基礎。
參考文獻：