時間：2023-01-08 23:50:22
導語：在小學生社會實踐總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、提高中小學生社會實踐能力的重要意義
提高中小學生社會實踐能力是我國素質教育的一個重要方面，提高中小學生社會實踐能力有助于培養中小學生的責任心和動手能力，讓中小學生對于社會有一個初步的認知，這樣也可以為他們日后步入社會打下堅實的基礎。同時，提高中小學生的社會實踐能力也是我國人才發展的大計，提高了學生的社會實踐能力有助于為社會輸送更多的人才，同時也有利于提高整個社會的實踐能力。
二、如何提高中小學生社會實踐能力
1.建立廣闊的發展空間，形成系統性的實踐系統
想要提高中小學生的社會實踐能力從可操作性講，首先要構建一個更加廣闊的發展空間，同時還需要建立一個更加具有系統性的社會實踐模式。構建一個更加廣闊的發展空間也就意味著不要將社會實踐局限于校園中，更應該將社會實踐擺放到整個大的社會環境匯總。以整個社會為大背景，使社會實踐活動走出校園，走進社區甚至走進整個社會的各個領域。只有這樣才是真正的社會實踐。只有將社會實踐的背景放到真正的社會中去才能夠讓學生們真正地體會到社會的艱險，了解世事。單純地在單一的環境中進行社會實踐不利于社會實踐能力的提高，還有可能使學生對社會實踐產生一定的誤解。建立廣闊的發展空間有利于讓學生將課程中學到的知識和生活實踐形成一定的結合，將二者形成密切的聯系。這樣一來可以使學生更加深刻地理解課本上的內容。這也就是提出的關聯性教學，將以認知為主的課程和以體驗為主的生活結合起來就能夠讓學生擁有更多的無論是知識上的還是經歷上的更多的閱歷。同時這樣也可以使學生的學習平臺多樣化，多渠道地認知整個世界。通過認知世界再次認知自己，對自己擁有準確的定位。這種系統性的實踐活動更有利于提高中小學生的時間能力。
2.增進合作體驗，形成團體合作成長模式，進一步提高中小學生的合作能力
組建群體性學習小組，培養學生團體合作的能力。眾所周知，我國有一句老話，叫眾人拾柴火焰高。這句簡單的話就直接表現了團結的力量。我們不難理解，一件對一個人看似很難的、不可能完成的任務，在很多人共同努力的條件下，也會最終迎刃而解，這就是團結合作的力量。學生的社會實踐能力的培養也需要團隊合作的力量。在真正的社會實踐中，通過建立一個社會活動、構建一個共同的活動目的，不同的人通過不同的方式來進行不同的社會實踐，其經驗也就是一個人的。我們都聽過這樣的一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們都還是有一個蘋果，但是，你有一個思想，我有一個思想，交換之后就有兩個思想。合作不僅僅是一種力量，更是一種寶貴的精神財富，合作關系的建立可以為創造一個效率更高的團體做好準備。一個團隊在社會活動中的體驗以及經驗的積累，可以在交流過程中開闊每一位學生的視野以及知識的吸收，更加有助于學生更好的融入社會這個大家庭。合作學習對于孩子們來說是沒有學到過的知識，因為我們的教科書不會對這方面的知識來進行介紹。但是我們要明白，社會實踐給學生一個團結合作的平臺，也是學生的學習態度從被動接受到主動探索的一個重要的轉折。
3.開拓思路，從不同的角度展開思考，培養學生創新精神和實踐能力
注重學生的創新精神的培養。創新是一個民族進步的靈魂，是向前發展的不竭動力。一個發散的思維在當今的社會環境下是極其珍貴的，它是創新精神的前提。中小學生社會實踐能力的培養也不能夠遺漏掉這一個重要的方面。在當今的教育制度的環境下，學生的自由發展的空間被壓縮，這樣就使得學生的積極性不能得到充分的發揮，各個方面能力的培養也會面臨障礙。所以，作為教師或者是相關教育部門應該在實踐活動中給予學生充分的自由與思維發展空間，這樣的寬松的發展環境才有可能使學生的創造能力得到提升。社會實踐的本身就應該是以學生為主體的，學生有自由去搭建一個社會實踐的平臺，學生通過自己的方式來進行自己的社會實踐活動，在這個過程中發現預先沒有想到的問題，進而獨立思考并通過自己或者團隊的努力來解決問題，這樣才是最有意義的社會實踐，而老師在其中扮演的角色只是一個引導者的角色，為學生的前進指明方向。這樣的師生關系以及思想上的自由，會促進學生更加積極的思考，更加積極主動迎接問題，提高自身能力。
4.融入社會，體驗生活，體驗角色，增強社會責任感和使命感
社會實踐的一大作用是培養學生的責任心，這種責任心不僅僅針對于班級學校，也包括家庭社會。在社會實踐活動中讓學生進行一定的角色體驗活動，讓學生們認識到每個角色在社會中肩負的重要責任。少年強則國強，所表達的就是少年對于整個國家的重要責任。少年身上肩負著整個國家的命運。這一點應當盡早地讓中小學生知道，明白自己身上肩負的重任。當明白自己肩上的責任的時候才能夠讓未來中國的接班人樹立好正確的世界觀價值觀，通過社會實踐了解科學對于自然、社會與人的意義和價值，要學會關心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發展問題，形成積極的人生態度。
5.拓寬知識邊界，加強學科間相互聯系，全面提高學生的綜合運用能力
開拓學生的知識面，促使其成為綜合型人才。學生所學到的書本上的知識暫時存放在腦海里，不經運用也會喪失其存在的必要，而社會實踐就是為學生使用學到的技能而搭建的實踐平臺。實踐是檢驗真理的唯一標準。所以，當開展一個社會實踐活動時，一定要注意各個學科之間的相互滲透，這樣學生才能在實踐的過程中更好掌握知識的深層次含義，優化自己所學的知識，將理論與現實生活緊密相連，這樣的多學科運用更加有助于學生對問題的綜合處理能力的培養。
6.建立社會實踐基地
健全社會實踐的體制。社會實踐應該按照學生的不同年齡階段來進行不同方面的實踐鍛煉，這樣因材施教才能取得最好的學習效果。社會實踐的內容應該豐富多樣，可以讓學生更加自然的接觸社會，從中獲取思想上、心理上的經驗，這樣的內容豐富的實踐活動才是最有意義的。社會實踐基地能夠使學生擁有專屬的社會實踐場所，從而在此可以展開系統性的社會實踐活動。
三、總結
當今的社會處在知識大爆炸的時期，知識量的劇增使得更多的教育部門盲目注重知識的培養而忽視了社會實踐能力的培養。未來是屬于可以適應社會的人的，有一定的社會實踐能力可以讓學生更好更快的適應這個大家庭，為社會的發展做出貢獻。總之，中小學生的社會實踐能力的培養是建立健全學生能力以及心智的重要方面，這對于每一個學生甚至祖國的未來都會有更加深遠的影響。
參考文獻：
通過村居服務和社區實踐活動，使學生度過一個快樂、安全、有意義的陽光假期，讓孩子們接近自然，深入社會，體驗生活，使學生們學會生活，學會珍惜，培養學生的社會責任感和家庭責任感，提高學生的素質和綜合能力。這里給大家分享一些關于2021社區寒假活動計劃表，供大家參考。
社區寒假活動計劃表1一、指導思想
“在校教育”不是唯一培養學生的途徑，現代教育更強調多向性及多位一體。為了緊跟德育主流，貫徹落實《加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，給學生課余一個健康的成長空間，提高學生思想道德素質，為社區文明建設做出自己的貢獻，促進學校素質教育與社區教育更緊密的合作。
二、活動主題：消防連著你我他
三、活動目標
1、增強學生社會實踐意識。
2、培養學生勞動思想習慣。
3、增強學生消防意識。
四、活動的具體步驟
1、活動的準備：
(1)由社區民警準備消防知識幻燈。
(2)為組織學生參觀消防大隊，與消防大隊聯系，商定參觀時間。
(3)設計“參與社區建設做社區小主人”問卷調查表。
2、活動實施(三天)
第一天：1、介紹本次社會實踐活動的主題、內容及具體安排。
2、由社區民警主講消防知識及簡單應急自救方法。
3、發放“參與社區建設做社區小主人”問卷調查表，要求活動結束時交回。
4、參觀消防大隊。
第二天：1、由物管站工作人員負責分組，組織學生檢查清理樓道、地下室亂堆亂放、易燃易爆物品。
第三天：座談，1、談談對本次開展的社會實踐活動的收獲體會。
2、對本次社區開展的社會實踐活動組織形式有何看法?暑假社會實踐活動你覺得以什么樣的形式開展更好?
五、活動的評價
1、對活動過程中表現突出的學生提出表揚，對表現不足的學生提出希望。
2、發放已簽蓋章的社會實踐表，活動結束。
社區寒假活動計劃表2一、指導思想和意義
(一)、指導思想
將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
(二)、意義
1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式及具體過程
(一)、組織形式
學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。
(三)、注意事項
1、就近就便。
社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。
2、在生活中提煉。
從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。
3、在興趣中選擇。
捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
4、合理利用各種資源。
充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
5、綜合運用各種方法手段。
從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容
(一)、社會參觀活動
參觀、訪問、考察(革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……)，例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
(二)、社會調研活動。(參考主題如下，也可自選主題)
1、綠色環保宣傳
2、保護母親河、水質污染情況調查
3、白色污染調查研究
4、關于生活節能狀況調查研究
5、農村經濟發展狀況調查
6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查
7、道路狀況及改進意見調查
8、旅游資源狀況調查
9、中學生的消費觀念與行為研究
10、中學生上網吧問題研究
11、中學生學習習慣的調查與研究
12、中學生零用錢數量及用途的調查
(三)、社區服務活動
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動總結、表彰
1、各位同學要認真填寫--年寒假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。
2、2月12日至2月18日各班團支部要根據方案內容及個人寒假活動情況報告表內容和實際表現，進行總結評比，評出班級寒假社會實踐活動先進個人(占本班總人數10%)
3、2月20日上報學校(附社會實踐證明材料或照片、個人事跡材料，由團委評定校級社會實踐集體和個人，評選結果記入班級考核。
社區寒假活動計劃表3活動原則及要求
社會實踐活動在組織形式上采取集體活動、團隊活動和個體活動相結合的方式。暑假社會實踐活動中我們應遵循以下原則：
(一)安全第一。根據學生和地域實際，分析活動安全隱患，提出詳細的安全工作方案，落實安全措施，并由家長把好學生活動的安全關，確保活動安全。
(二)就近就便。社會實踐活動原則上就近就便，在學校周邊、學生家庭所在的社區或者本村范圍內開展活動。規模適中，不提倡開展跨區域的活動。
(三)貼近生活。從社會生活中選定主題，關注社會生活，體驗社會角色，關注生活問題;從而學會健康愉悅、負責而有創意地生活。
(四)興趣選擇。捕捉最感興趣的問題，開展社會實踐。在合作的過程中，相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
(五)自主協作。關注學生主體意識，讓學生有更多機會去自己體驗乃至創造。要充分發揮團隊作用，通過協作共同完成實踐任務。
(六)合理利用各種資源。充分利用各種現有資源(如圖書館、博物館、社會實踐基地等)，提高社會實踐的實效性。
組織領導
學校成立以學校主要領導任組長，各年級班主任及其他相關人員為成員的暑假社會實踐活動領導小組，全面負責學生的社會實踐活動的組織、策劃、實施。要制定詳細的學校暑假社會實踐活動實施方案及安全預案，保證活動的順利實施，并在暑假結束后及時報送總結。
社區寒假活動計劃表4為了全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，全面推進素質教育，讓學生接觸自然，了解社會，拓寬視野，豐富知識，提高社會實踐能力和綜合素質，減輕學生過重課業負擔，培養學生興趣愛好，豐富學生的課余生活，使廣大中小學生在社會實踐中，提高創新精神和實踐能力，樹立學生社會責任感。為促進學生全面發展，特制定本實施方案：
一、開展中小學生社會實踐活動的主要內容及形式：
中小學生社會實踐活動主要包括開展“愛國主義教育基地學習活動、到綜合實踐基地校體驗活動、社會服務和調查、農村社會實踐活動、軍政訓練、走進大自然活動”等內容。各學校要因地制宜，創新活動手段和方式，充分發揮中小學生參與社會實踐的主動性和積極性，構筑全員參與、全面系統的社會實踐平臺，實現社會實踐工作的常態化、機制化。
(一)開展愛國主義教育基地學習活動。我市是革命老區，市內擁有很多愛國主義教育基地。學校要充分發揮周邊愛國主義教育基地的資源優勢，結合《讓歷史告訴未來》一書，以研究性學習或班團活動的形式，組織學生利用各種法定節日、傳統節日、歷史人物和重大歷史事件紀念日等，走進愛國主義教育基地，接受革命傳統和民族精神教育，增進愛國情感，提高道德修養。(學校每學期至少組織一次愛國主義教育基地學習活動。)
(二)開展綜合實踐教育基地體驗活動。各學校要充分利用龍井市教育局綜合實踐教育基地校，有目的、有計劃地組織中小學生到實踐教育基地參加社會實踐活動或進行素質教育拓展訓練，培養學生自立、自理、自救、自護的能力。綜合實踐教育基地校將結合不同年級的學生設置合理的綜合實踐課程和拓展訓練項目，提高綜合實踐課程的實效性。(各校到東盛綜合實踐基地活動的具體時間另行安排)
(三)開展社會(社區)服務和調查活動。學校、家庭、社區三結合是提高德育工作實效的重要途徑，各學校要主動加強與社區和家庭的聯系，組織學生到社區開展文明創建、交通協勤、公益勞動等志愿者服務和調查活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，不斷增強社會責任感。各學校要積極探索學生社會實踐活動的新途徑和新方法。初中和高中要鼓勵學生多參加社會服務和調查活動。(學校每學期至少組織學生1—2次社會實踐活動。)
(四)開展農村社會實踐活動。農村社會實踐活動主要包括參加農業生產勞動實踐體驗和現代農業考察，學習掌握基本的農事操作技能;了解傳統農業和現代農業科學知識，學習黨和國家關于農民、農業、農村的政策，考察改革開放以來農村建設的新面貌。(高中階段的農村社會實踐原則上安排在高二年級，要列入教學計劃，其中二分之一以上時間應安排學生參加農業生產勞動。初中和小學4-6年級在校期間，都要到教育局實踐基地進行社會實踐或考察活動。(具體活動時間另行安排)
(五)開展中小學生軍訓活動，加強學生體質和體能訓練。各學校要保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，做好體育、藝術“2+1“活動，切實提高學生的體質和體能，掌握兩項體育技能和一項藝術技能。在軍事技能方面，高中學生軍訓要根據教育部、總參謀部、總政治部印發的《高級中學學生軍事訓練教學大綱》的要求，通過軍事訓練與教學使學生掌握基本軍事知識和技能，增強愛國主義信念、國防觀念和國家安全意識。高中一年級新生和中等職業學校新生原則上均應參加軍訓，高二、初中和小學學生必須把參加國防教育與訓練作為必修課。(各學校每學年至少開展一次國防、民防教育活動的實踐體驗活動。)
(六)開展走出校園、走進大自然體驗活動。各學校要遵循學生成長規律，依據學生年齡、生理、心理特點，有計劃地合理安排踏青、遠足活動，讓學生走出校園，走進大自然，感受家鄉的美麗。進一步豐富學習生活、增長知識、陶冶情操、減輕學習壓力和課業負擔，使學生更加熱愛生活、熱愛人生。(各學校每個學年度必須組織一次體驗大自然的活動。)
社區寒假活動計劃表5一、指導思想
以中國特色社會主義理論體系為指導，堅持實踐育人、德育為先的理念，結合青年學生特點，通過開展“六個一”為主要內容的體驗式社會實踐活動，促進學生對社會的了解，強化學生的實踐動手能力，增強學生的社會責任感，度過一個愉快而有意義的假期。
二、活動時間
--年1月——--年2月
三、活動地點
立足吉林，輻射全國。
四、活動主題
體驗社會 勇擔責任
五、活動原則
采取就近就便原則，立足于學生所在社區、鄉村，便于學生廣泛參與;堅持分散與集中相結合的原則，學生可以個人分散活動，可以就近自由組隊，也可以由學院組織一些重點團隊開展活動;堅持力所能及務求實效的原則，活動的設計和安排要切合學生實際，要以學生可以做到為前提;堅持保障安全的原則，要教育學生增強安全意識，落實活動的各項保障措施，認真負責地做好活動中的安全保障工作。
六、活動內容
本次社會實踐活動是以“六個一”為主要內容的體驗式社會實踐，即一次走訪、一個訪談，一項調研、一段經歷、一種體驗、一份感恩。
1、一次走訪即“訪母校，感師恩”高中母校走訪活動。
利用假期返鄉之際，走訪曾就讀的高中，了解母校的基本情況;看望高中老師，感謝老師的培養;宣傳吉林農業大學，了解高中所需報考信息，每年了解信息的渠道。
2、一個訪談即“訪校友，促成長”優秀校友訪談活動。
根據學校提供的校友名錄，就近就便走訪優秀校友，了解校友的工作生活狀況及成長經歷，以及他們對新一代大學生成長成才的看法和建議，增進校友與農大的溝通聯系。了解校友需要學校為其提供哪些支持和幫助，并通過校友了解其所掌握的其他校友信息。填寫《吉林農業大學校友登記表》，撰寫校友訪談記錄及心得體會。
3、一項調研即“訪百縣，走千企”企業考察調研活動。
走進家鄉所在地的企業，了解該企業的發展狀況、企業文化及創業歷史，了解該企業的經營內容、需求的專業及每年需求計劃，5年需求規劃，我校在該企業就業畢業生數量及其工作情況，填寫《走訪企業情況登記表》，撰寫企業調研報告。
4、一段經歷即“訪千村，助成長”鄉鎮團委掛職活動。
結合團省委、團市委組織開展的農村大學生社會實踐活動，到家鄉所在鄉鎮團委進行掛職鍛煉，了解鄉鎮的基本情況、農業發展狀況及團組織建設情況，考察到基層就業學生工作情況、發展情況等，撰寫調研報告。
5、一種體驗即“助三農，促發展”學生志愿服務活動。
發揮專業優勢及知識優勢，為家鄉的父老鄉親解決生產生活中的實際問題，通過開展科技支農、企業援助、文藝演出、文化宣傳、環境保護等活動，服務社會主義新農村建設，撰寫活動總結。
6、一份感恩即“感親恩，見行動”體會親情實踐活動。
學生要合理安排假期生活，為父母及家人做力所能及的家務事為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情。要力所能及地開展義務家教、扶貧助老等以“三幫扶”為主要內容的社會公益活動，傳承社會公德和家庭美德，做有責任感的社會公民。活動結束后，撰寫活動總結。
七、實施步驟
(一)宣傳動員階段
1、宣傳動員。
校團委召開體驗式社會實踐活動啟動儀式，向各學院傳達活動精神并下發活動通知。各學院在本單位要組織召開傳達會，做到層層傳達，積極動員廣大同學自愿報名參加。同時，要充分利用網絡、報紙等各種校園媒體對活動進行宣傳和讀解，確保廣大同學對活動精神和相關安排能夠準確理解與把握，為活動開展營造良好氛圍。
2、報名選拔。
各學院要組織學生干部和學生黨員有重點地參加以“六個一”為主要內容的社會實踐活動，發揮學生干部和學生黨員在青年學生中的表率作用，可以根據實際情況適當進行組隊。各級學生會、學生社團也要結合自身情況，積極開展社會實踐活動。個人分散式社會實踐由校團委出具介紹信，各學院團委具體負責動員安排，納入學校社會實踐學分制統一管理。
3、行前準備。
各學院要根據活動內容，對實踐服務團隊同學進行培訓，尤其要重視對參加個人分散式社會實踐同學的培訓。培訓結束后，各學院要組織同學認真填寫《吉林農業大學大學生寒假社會實踐登記表》，組織分散實踐的學生填寫實踐地點、詳細地址和聯系方式，一并報校團委備案。
(二)具體實施階段
1、按照既定的活動方案，聯系好社會實踐地點，深入開展社會實踐活動。
2、要因地制宜地制定實踐計劃，積極創新實踐形式，切實圍繞“六個一”
實踐內容開展活動。
3、校團委和各學院要加強對社會實踐同學的指導和管理，要做好活動記錄表的填寫和相關資料的整理，并及時將活動情況和宣傳稿件報校團委。
(三)總結表彰階段
1、社會實踐活動結束后，各學院要及時做好總結，并在本組織內舉辦“實踐歸來話感受”主題報告會等活動，相互交流經驗，擴大教育效果。
校團委將選取先進典型組成宣講團，到各學院、社團進行宣講，將實踐體驗和感受與廣大同學分享。
2、活動結束后，參與社會實踐的學生將《吉林農業大學大學生賽假社會實踐活動登記表》及調研報告等社會實踐活動的相關材料上交所在學院，學院要將寒假社會實踐活動登記表與暑期社會實踐活動登記表一并裝入學生檔案，并作為一種制度常期延續下去。
學校團委、招生就業處、校友辦等部門，要將學生的調研報告和調查結果進行整理，作為以后開展工作的第一手資料。
3、將寒假大學生社會實踐作為
--年大學生社會實踐工作的重要內容，納入全年社會實踐工作考評，將作為社會實踐活動先進集體和先進個人評比的重要參考。
九、活動要求
(一)高度重視，迅速行動。組織大學生寒假及暑假社會實踐活動，是高校人才培養的重要內容。學校各相關部門、各學院要充分認識做好這項工作的重要性，切實增強責任感，把工作抓緊抓好。寒假即將來臨，做好這項工作時間緊、任務重，各學院要及時作出部署安排。
(二)精心設計，廣泛動員。各學院要按照學校總體部署，從實際出發，對社會實踐活動的服務地區、內容、方式等做出精心設計和安排，制定具體方案，落實具體措施。要通過集中組隊、分散返鄉等多種形式，動員更廣泛的青年學生參與社會實踐。
(三)重視安全，加強聯系。各學院在組織實踐活動時，要嚴格重視安全，加強聯系。按照學校相關要求，高度重視學生的安全保障工作，制定應急預案，與組隊和分散開展活動的學生簽訂安全協議書，健全保障措施。各學院團委要及時與校團委聯系，及時上報個人分散社會實踐進展情況，開學后將本學院的社會實踐總結報校團委。
1.淮安具有極為豐厚的地方鄉土教育資源，可供師生在作文的教與學中來開發和利用。
全國歷史文化名城淮安是開國總理的故鄉，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國地理南北分界線，是運河之都，吳越雅韻、楚漢雄風交相輝映，這些得天獨厚的鄉土教育資源都可開發和利用為作文教與學的資源。
2.楚州實驗小學具有較為優秀的語文教學師資隊伍，許多教師具有在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的能力。
楚州實驗小學是江蘇省級實驗小學，學校具有比較雄厚的師資力量，其中語文教學師資隊伍更為優秀。以中學高級教師、全國優秀科研教師、淮安市十項全能標兵、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語文教學骨干教師隊伍具有較強的語文學科教育科研能力。可以說完全具有在小學作文教學中開發和利用鄉土教育資源的能力。
3.新課改為在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的課題研究提供了良好的機遇。
新一輪課程改革強烈地呼喚著課程資源的開發與利用。《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”小學作文教學是小學語文教學的“半壁江山”，語文課程資源的開發和利用離不開作文教學資源的開發和利用。開展在小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的研究正呼應了新課改對語文課程資源的開發與利用的強烈呼喚。
二、課題研究的重要意義
（一）課題研究的理論意義
1.探索小學習作教學中鄉土教育資源開發和利用的方法、途徑，對于強化學校校本課程建設和深化學校課程改革將具有重要理論價值。
2.提高師生在作文教與學中的人文素養、文化修養，對于開拓師生作文教學智慧，提高師生的思想道德素質和科學文化素質將具有重要理論意義。
（二）課題研究的實踐意義
1.培養學生作文興趣，提高學生寫作能力，增強作文教學育人功能，對于提高語文教學質量，促進小學生人的發展將具有重要實踐價值。
2.促進教師專業化成長，提高學校教科研水平，對于加強學校師資隊伍建設和語文學科建設以及特色學校創建將具有重要實踐意義。
三、課題研究的主要理論依據
1.新課程理論中關于“課程資源的開發與利用”的理論。
2.陶行知的生活教育理論。
3.葉圣陶語文教育思想中關于作文教學的理論。
四、課題研究的主要目標
1.學生方面
拓寬小學生習作選材的廣闊視野，激發小學生學習寫作的濃厚興趣，培養小學生具有相應適應實際需要的寫作能力，提高小學生練習寫作的基本語文素養；豐富小學生練習寫作的多樣化題材，培養小學生熱愛寫作的語文情感，提高小學生熱愛家鄉、熱愛母語的人文素養；發展小學生的習作思維，培養小學生認識事物、收集整理資料、處理運用并有效進行文從字順、表達真情實感的書面表達能力，促進小學生生命成長中人的全面發展，并為其可持續發展和終身發展奠定良好的寫作能力基礎。
2.教師及學校方面
提高語文教師從事習作教學教科研課題研究的能力，促進語文教師專業化成長，為學校師資隊伍建設和為教師專業化發展以及增強學校發展、培養教科研師資團隊提供強有力的科研支撐；并引領教師真正地從開發和利用教科書的教育學走向開發和利用校本課程、地方課程資源的教育學，為學校的校本課程的課程資源的開發與利用探索新路，并為其他學科、學校開發和利用課程資源提供有益的經驗。
五、課題研究的主要內容
以開發和利用本地鄉土教育資源為載體，以組織和引領師生從本地豐厚的鄉土教育資源中汲取寫作教與學的素材，激發師生熱愛寫作教與學的濃厚興趣，培養和提高師生寫作教與學的能力，提高小學生練習寫作的水平、能力和提高教師習作教學的水平、能力為主要內容。
六、課題研究的主要方法
本課題的研究屬應用性課題的研究，采用的研究方法主要有：
1.行動研究法。即組織和引導師生走出校門，到社會大學校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節假日在老師或家長的帶領下去旅游等活動中隨時隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進行書面表達。
2.文獻法。即通過對本地鄉土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發和利用，為師生的寫作教與學提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉土文化母乳的滋養。
3.總結法。即通過組織實施、過程管理、階段總結、結題總結、展示成果、評審論證等形式進行課題研究的系統總結和全面總結，并進行理論概括和論證，形成研究報告、教師優秀論文集和學生優秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。
七、課題研究的主要成果
（一）主要的理論成果
1.對淮安的本地鄉土教育資源有了比較全面和系統的了解。
通過對介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設成就、衣食住行、詩文作品、民風民俗、風土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網絡等視聽影視資料的收集整理以及實地考察、調查走訪、旅游參觀等社會實踐活動資料的采集整理，收集到了大量的鄉土教育資源資料，并根據本課題研究的需要對這些資料進行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學中開發和利用鄉土教育資源使用。
2.對作文教學中課程資源的整合、開發和利用作了可行性和創新性的探索。
通過對小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的課題研究，引導和組織師生、發動家長參與廣泛收集、系統編寫鄉土教育資源資料，引導和組織師生、家長參加調查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會實踐活動，并進行現場指導學生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學到的寫作知識進行指導運用于寫作實踐，較好地將作文教學置于國家課程、地方課程、校本課程三個維度的交叉點上，對學校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進行多方面的有機整合和綜合運用，初步探索出了在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的可行性方法和途徑，即以學校教育中的作文課堂進行寫法指導的國家課程為中心，以社會教育和家庭教育中的老師和學生參與、家長協助的社會實踐活動的地方課程和校本課程為主體對作文教學中的鄉土教育資源進行開發和利用，較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學校教育、家庭教育、社會教育有機地整合、對接，統一到作文教學中開發和利用鄉土教育資源的課題研究上來，這對于作文教學課程資源的開發和利用，無疑是探索出了一條可行性的方法和創新途徑，對于作文學科的課程建設和其他學科課程資源的開發和利用以及強化學校校本課程建設和深化學校課程改革無疑也提供了可資借鑒的經驗。
3.師生在作文教與學中的人文素養、文化修養與教學智慧以及思想道德素質和科學文化素質有了比較明顯的提高。
通過對小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的課題研究，讓師生有更多的時間有目的地在自然大環境中和社會大學校里以及人文大背景下的廣闊天地里認知和收集寫作素材，進行理論聯系實際的作文教學，達到有效訓練，不僅有利于師生作文教與學的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識空間，有利于啟迪師生的創新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養了師生以熱愛家鄉為起點的愛國主義人文素養和提高了師生以作文教與學為重點的親近母語文化修養。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時間內在諸多報刊上發表和獲獎的幾十篇論文、教學案例以及研究班學生的作文簿、優秀作文集等數以千篇的學生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養、文化修養、教學智慧以及思想道德素質和科學文化素質的提高也可從中窺見其一斑。
（二）主要的實踐成果
1.直接的實踐成果。本課題研究最直接的實踐成果主要體現在發表和獲獎的教師優秀論文、課例和學生的優秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結題報告、優秀論文、教學課例集》、《學生優秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學生優秀作文選集》等數十本，以及先后兩次在《同學少年》報出版了反映課題研究成果的3個專版等。有關集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。
2.間接的實踐成果。
微課教學是近年來新興的教學形式，教師使用教學活動和網絡信息等內容，與教材內容相結合，形成微課教學資源，為教學提供便利。小學語文教學中，作文教學是其重點內容，更是教學難點，寫作技巧等教學內容教師無法用空泛的語文表達。而微課可有效解決作文教學中的難點。
1微課資源與生活相連
教師使用微課進行小學語文作文教學，要注意選擇與小學生生活關系密切的教學資源，使小學生了解微課資源，進而利用微課資源進行學習，提高自身的作文水平。小學生的寫作主要是根據自身的生活經驗，將其轉化為寫作內容，而小學生生活經驗較少，接觸的事情不多，需要教師增加小學生對生活的體會和感受，改變小學生寫作中無話可說、無事可寫的狀態。教師可以選擇小學生參加社會實踐的材料作為微課的資源，將其整理成微課視頻供小學生學習。例如：小學生參加敬老愛幼活動，教師錄制活動內容，在活動結束之后整理視頻資料，將自身的意見與微課資源融合，對小學生展開教育。小學生根據微課內容總結自身的社會實踐經驗，并將其轉化為文字，成為作文。只有豐富小學生的生活經驗，才能寫出更好的作文。由此可見，生活資源對小學生寫作的重要性[1]。因此，教師在選擇微課資源的過程中，要注意結合小學生的生活現象，以此為基礎拓寬小學生的?野，加深小學生對生活的體會和感受，從而提高小學生的作文能力。
2微課資源中情境具有真實性
小學語文教師選擇的作文微課教學資源情境應具有真實性。不切實際的微課資源不僅不能為作文教學帶來方便，甚至會影響教學，導致小學生在寫作時同樣出現不切實際的現象，粗糙爛制，阻礙提升小學生的作文水平。小學生對生活中的很多現象觀察不夠仔細，不能準確的了解或是描述生活中的現象，教師要避免微課資源對小學生造成誤導，故而，微課資源中的情境需要具有真實性，有利于增強小學生對生活現象的了解，寫出高質量的作文。如：在描述季節景色時，教師要結合各地不同的氣候環境，選擇適合小學生的季節變換微課資源，并在微課中說明選擇的地區氣候特點，季節變化特點。而小學生則根據教師的指導，微課資源中的信息以及自身對季節的了解，準確的描述季節景色，且在教師的指導下使用恰當的語言表達自身的感受[2]。此外，教師選擇的季節景色資源要使小學生有身處其中的感受，強化學生的體驗，豐富小學生的情感，以情感變化激發小學生的作文能力，進而提升小學生的作文水平。
3與教材教學內容結合
任何教學都需要以教材為依托，小學語文作文教學同樣如此，教師要掌握語文教材中的內容，并能夠靈活使用教材內容，從而結合教材知識選擇合適的微課資源。在小學生的作文中，除生活經驗之外，素材的另外一個重要來源是語文教材。教材是經過多個經驗豐富、對小學生的習慣和能力有深入了解的教師編寫，且經過權威機構認證、許可方得到出版并運用在小學教學中的書籍，教師要善于利用教材知識選擇微課資源，作為小學生作為的教學材料。例如：學習《那片綠綠的爬山虎》時，教師選擇的視頻應使小學生了解爬山虎的屬性、生長習性等，正確認識爬山虎。在對爬山虎的初步了解下學習課文內容，加強小學生對課的理解，此時，再根據小學生對爬山虎的認識寫作文，寫出該文的讀后感。小學生的作文中會涉及很多課文和微課資源中的內容，對教學內容進行改寫，從而形成自己的作文，在提高小學生作文能力的同時，加深小學生對語文知識的感知力，從而提升小學生語文綜合水平。運用微課資源進行作文教學，并不是完全脫離教材，恰恰相反，需要教師對教材有深刻的認識，進而合理利用教材選擇微課資源，使其成為作文教學的有效素材[3]。
4運用學生活動制作微課視頻
教學的主體是學生，教師選擇的作文微課資源中也應選擇小學生參與的活動制作微課資源，體現出小學生的重要作用。在小學階段的教學中，教師一般會多安排戶外教學活動，主要是迎合小學生的心理需求，使其保持好心情進行學習，并滿足教學需要。語文教師可以將小學生參加活動的過程錄制成視頻，在小學生寫作文時播放該視頻，使小學生在不同的角度感受教學活動，學會從不同的角度看待問題，寫作文時也可以從不同的角度展開敘述或是議論，進一步強化小學生的作文能力。運用小學生活動制作微課視頻，小學生的切身感受更加強烈，情感變化更加鮮明，作文的質量也會更高。
一、從學校和家庭共同關注的問題出發，確定學校德育主線
對于小學生來說，行為習慣的養成至關重要。無數的事實證明了。無論是良好的習慣還是不良習慣，將會影響他的一生。這個問題，家庭和學校都應清醒地認識到。
學生良好行為習慣養成教育中，家校合作的策略與途徑研究成為德育主線。該主線圍繞著班主任專項培訓——班主任指導手冊、各年級學生良好行為習慣指導手冊、少先隊大隊隊員自我管理手冊、培養學生良好行為習慣的家庭指南四個方面進行探討。分別從班主任、家長、少先隊員三個主體出發，探討小學生良好行為習慣的培養策略與途徑。
從學校德育整體上講，圍繞著培養學生的良好行為習慣，每學期專項班主任培訓的設計，每學期兩次的家長會的設計。從內容到形式，從方案到總結，都要精心設計。避免了以前這兩項活動的隨意性和盲目性，提高了工作效率。
各年級方面，有目的的研究小學各年級最核心的學生良好行為習慣。每個年級不應超過5個，抓住本年級的學生年齡特點，深入研究。讓學生參與其中，通過調查問卷、個別談心，總結出各年級的學生良好行為習慣指導手冊。
班主任方面，學生在校的良好習慣相對容易形成，在家庭里保持難度較大。運用小學班主任與家長密切的關系，探討培養學生良好行為習慣的家庭指南。最大程度地提高家長在這一過程中的參與度，與孩子共成長。
二、從學校和家庭合作的可能性出發，確定學科主線
在小學生所學的語文、數學、英語、音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐、科學等科目中，學校和家庭合作的可能性在何處，是此項研究的重點。
語文、數學、英語是小學教育的基礎學科，在人的成長過程中起著重要作用，是學生關注的焦點，也是家長和教師關注的焦點，也就是家庭和學校共同的努力目標。
音樂、美術、體育、信息技術這四個學科，雖在小學教學中也屬基礎學科，但學生這方面的成績好壞，與個人愛好有很大關系，與家庭支持密不可分。學生對哪方面更感興趣，就可按自己的主觀特長培養，讓有興趣的學生，更好的發揮特長，就成為家庭與學校合作的目標。
綜合實踐與科學這兩門學科，是近十年來大家才開始關注的學科。它們強調培養學生參加社會實踐的能力，重視學生動手操作。這些理念老師和家長得慢慢接受。一方面，教師擔心組織社會實踐活動，怕學生出安全問題。另一方面，家長擔心影響學生的學業成績。想要家長支持，我們必須選擇合適的時間、安排合適內容，運用合適的形式，吸引學生、家長，積極參加這些活動。
三、從少數特殊個體出發，確定心理健康主線
社會現代化進程不可避免地給小學生帶來各種影響。近年來，國內的心理學和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調查研究，發現當前我國青少年學生心理健康狀況不容樂觀，存在相當普遍的問題。很多調查和小學生的自我報告表明，當前小學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開心理健康教育。對小學生開展心理健康教育，不僅是社會和時展的需要，也是實施素質教育，促進小學生全面發展的需要。
關鍵詞：小學社團實踐活動；主要問題；基本措施
學生社團實踐活動是指具有共同志趣、愛好的學生自愿組成的一個團體，按照一定的要求，有組織地開展研究性學習、社會實踐與社區服務，以增長知識、培養能力、發揮特長。小學社團實踐活動是小學課堂教學的延伸和拓展，有效地彌補了現行小學課堂教學對學生全面素質提升的不足，有利于豐富學生的校園文化生活，同時對于拓寬學生的知識面、增強學生的團隊合作精神以及人際交往能力、促進學生的全面發展有著積極的推動作用。
一、當前小學社團實踐活動存在的主要問題
1.活動形式單一，缺乏自主性和創新性
小學社團實踐活動的開展盡管逐漸得到了社會、學校、家長以及學生的普遍認可，但是從各所學校社團實踐活動的普遍狀況來看，學生參與社會實踐的活動范圍不夠廣泛，活動形式過于單一，缺乏創新，往往局限于一些常規性的實踐活動，其他形式的社團實踐活動較少，因而難以調動學生參與活動的自主性和積極性，同時在一定程度上抑制了學生創新能力的發展。
2.部分實踐活動流于形式，缺乏實效性
目前小學社團實踐活動大多存在注重形式，忽視效果等現象，對于排入課表的社團實踐活動，有些教師大多是為了完成教學任務而進行，忽視了開展小學社會實踐活動的真正目的，對于那些未能排進課表的社團實踐活動則是流于形式，可有可無。有些教師雖對社團實踐活動制訂了詳細的計劃，對社團實踐活動的培養目標也很明確，但社團實踐活動的內容隨意性強，心中無數，加之長期采用單一的輔導方式，只注重實踐活動的結果，忽視小學生體驗活動的過程，因而，難以全面提升學生的素質。
3.活動開展的空間和時間受到限制，成效低
社團實踐活動不僅包括校內社團活動，而且包括校外社團活動。但是目前小學社團實踐活動中，重校內，輕校外，加之學生真正參與社團實踐活動的時間難以得到保證，有些學校常會通過教學、升學等各種借口擠占學生的實踐活動時間，致使所開展的社團實踐活動難以收到理想的效果。事實上，對于校內開展的一些小學社團實踐活動，學校可以邀請家長參與其中，只有當家長了解了實踐活動的真正目的和意識，看到了活動開展的成果后，才能更好地配合學校搞好社團實踐活動，形成良好的育人氛圍。同時學校還應積極開展社會實踐活動，如當志愿者、做義工、看望孤寡老人、清潔街道，或者是幫忙看店鋪、銷售東西、派傳單等，引導學生走到校外，增長學生的知識，鍛煉學生的能力。
二、開展小學社團實踐活動的基本措施
1.注重小學社團實踐活動的設計
首先，要確立社團實踐活動的組織形式。社團的建立以學生的興趣愛好為基礎，因此，小學社團實踐活動的設計應以自愿報名與教師推薦相結合為原則，以級段為單位組建社團，每級段可以組建7～8個社團組織。各團隊成立后，再次按照自愿組合的原則成立各小隊，選定組長，為小隊命名。
其次，要確立社團實踐活動的培養目標。小學社團實踐活動的開展要將整個活動過程中的各個相關因素有機結合，以增長學生知識，培養學生能力，發揮學生特長，提升學生素質，促進學生的綜合發展。
再次，要注重活動空間的開放與整合。小學社團實踐活動打破了班級授課制，將學生的活動場所拓展到學校的各個角落，更拓展到校外環境中。通過學生的觀察、調查、體驗，獲得感悟，進而引導學生加強學科與學科之間的聯系，優化學生的知識結構，拓寬學生的知識視野，更好地了解社會、認識社會，提高學生適應社會，改造社會的能力。
最后，要注重活動形式的多樣化和多層次。社團實踐活動的形式也應是多樣的。如利用乒乓球、籃球、田徑等運動類社團，音樂、舞蹈和美術類社團等特色活動，推動學校在體育、藝術、文藝、科技方面的進步，同時進一步豐富校園文化生活。
2.鼓勵學生自主實踐，加強創新教育
隨著社會經濟技術的不斷發展，無論是社會還是群眾對學校實踐活動內容的拓展和組織形式都提出了更高的要求，同時隨著新課程改革的深入推進，課堂教育也越來越強調學生的主體參與意識和自主性，因此，學校應克服傳統教學弊端，將基礎類的課程教育、拓展類的課程教育以及綜合類的課程教育有機結合起來，變灌輸式教育為學生自主的實踐體悟，鼓勵學生自主實踐，為學生發展個性和展示才能創造空間，滿足學生多方面的精神需求，促進學生身心發展。由于學生的個性素質、認知能力、把握程度存在一定的差異性，因此，在開展小學社團實踐活動的過程中，教師還需加強對學生自主活動的正確引導，在總體掌握的前提下及時指出不足，總結經驗，不斷完善，不斷創新。
3.完善社團實踐活動的評價方式
小學社團是以學生為主體，根據學生興趣愛好自愿結成的團體，活動的評價是整個活動的重要環節，對學生有很大的導向和激勵作用。因此，要注重社團實踐活動評價方式的完善，建立合理、客觀、系統、積極的評價機制。小學社團實踐活動評價貫穿于活動的各個環節中，因此，評價的目標不僅要關注學生的實踐成果，更要關注學生在活動過程中的不同體驗。評價的形式力求多元化，要將學生的自我評價、小組互評、全班互動以及教師的評價有機結合起來，或將學生的評價與少先隊雛鷹爭章活動聯系起來，形成相互學習、相互監督的良好氛圍，以激發學生學習、實踐的積極性。
總之，小學社團實踐活動的開展，既有助于豐富學生的校園業余文化生活，增強學生的文化修養，又有助于使小學生在實踐活動中拓展視野、鍛煉能力、提升素質，促進小學生的全面發展，因此，必須加以重視。
參考文獻：
[1]江偉.小學社團活動的誤區及對策[J].學生之友：小學版，2010.
[2]李茜.小學社團現狀調查[J].科技信息，2012.
課題編號：A28，屬于貴州省基礎教育課題，此論文屬于階段性成果發表。
作者簡介：
趙建敏，（1977.8-），女，大學本科；講師；單位：遵義師范學院南白分院；研究方向：思想政治教育。
張薇，（1981.6-）女，貴州桐梓縣人，大學本科；單位：貴州省桐梓縣婁山關鎮將軍希望小學；職稱是小一。
[關鍵詞]小先生制；社會實踐；活動意義；活動原則；實踐方法
中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1009-914X（2018）01-0213-01
引言
1932年陶行知在上海郊區大場創辦上海工學團，開展普及教育運動，主張“工以養生，學以明生，團以保生”，從實踐中總結“即知即傳”普及教育方法，創立“小先生制”。何謂“小先生”，陶行知先生這樣說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名副其實的小先生了。”“小先生制”是陶行知普及教育方法的一個重大創新與發展。這在當時遍地文盲的舊社會的掃盲、普教、治愚與治窮中開了先河，也真知灼見地指出了大國窮國普及教育的方案、原則、方法，更為我們今天的教育改革和社會發展提供了重要啟迪。社會實踐目的是使大學生在活動中達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的。事實證明，社會實踐活動對大學生在實踐中成才，在服務中成長，并展開職業規劃，發展社會協調能力，完善個人修養，養成踏踏實實學習態度起到了重要作用。本文把小先生制和大學生社會實踐創新聯系起來，以陶行知小先生制思想指導大學生社會實踐創新，針對受教育，長才干，作貢獻展開探討。
1大學生社會實踐意義
1.1促進大學生思想道德素質的養成
社會實踐作為高校思想政治教育重要載體，以高度實踐性、普遍認同性、廣泛參與性，推進了大學生思想道德素質養成，有利于大學生深入理解思想政治教育理論知識，形成正確價值取向；有利于磨礪大學生堅忍不拔、持之以恒意志品質，培養面對困難不屈不撓、愈挫愈奮的執著精神；有助于大學生養成言行一致、腳踏實地優秀道德品質。
1.2培養大學生理論聯系實際的優良學風
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出注重知行統一，注重理論與實際結合，既可加強學校與社會信息交流，運用專業知識和技能鞏固和強化課堂知識；又可把所學專業知識與生產活動結合服務開發，真正體現自身社會價值。
1.3促進大學生的社會化
大學生可深入社會，學會客觀、正確地評價自我，發現“理想我”與“現實我”實際差距，通過調整角色期望值、確立適當成就動機，完善自我，提高社會適應能力和人際交往能力，逐步實現生活技能社會化、職業技能社會化、行為規范社會化、生活目標社會化。
1.4引領大學生做好職業規劃
身處“象牙塔”中的大學生，生活環境相對封閉，缺乏對外界了解，存在脫離現實的傾向性，喜歡仰望星空，缺乏腳踏實地；喜歡夢想，缺乏實干；空有知識，缺少能力等，而社會實踐是大學生檢驗專業知識學習的一個優良平臺，在真實職場情境中，能夠增強對職業、行業、企業了解，認識并體驗學校人才評價標準與職場人才評價標準差異，判定自身能力傾向與興趣等，改變重知識輕能力傳統觀念，主動調整學習態度，盡早設計好適合自身發展的職業生涯規劃。
1.5培養大學生創新意識和創業精神
在實踐過程中檢驗、考察專業所學，體現學有所用、服務社會價值。如果大學生能夠結合自身專業特點，選擇與專業聯系緊密，在各自領域里知名的高新技術企業進行社會實踐，從中了解相關研究領域最新進展與成果，加強大學生對專業特色與科研水平認識，增強分析問題和解決問題能力，激發創新創業興趣，調動潛在創造力，明確就業方向，主動積累相關實踐經驗，轉變就業期望和觀念，為就業、創業打下良好的基礎。
2開展社會實踐活動落實、原則
2.1社會實踐活動四個落實
①組織落實。成立社會實踐領導小組，建立一支具有豐富實踐經驗、思想素質好、吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍，包括專業老師、學工干部、有社會實踐豐富經驗的高年級同學。
②資金落實。一是靠教育經費撥款，這一部分穩定，也是主渠道，但數量不足。學校應撥出“大學生社會實踐活動專項經費”，爭取社會資助，或學生勤工助學自籌資金，多方籌措資金。
③時間落實。寒暑假是大學生社會實踐好時機，但平時教學也應和實踐相結合，合理安排時間，做到有始有終，提高社會實踐質量。
④場所落實。社會實踐基地是大學生社會實踐重要場所，有計劃建立一批穩定社會實踐基地，鞏固發展社會實踐。在當地各級政府部門支持下，建立一些設施齊全的多功能基地，達到“雙向受益”。
2.2踐行四個原則
①社會實踐同思想教育相結合。高校的任務是培養中國特色社會主義“四有”新人，以理想信念為核心，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，以愛國主義教育為重點，對大學生進行民族精神的教育，社會實踐要和思想教育結合，更好的為大學生服務。
②社會實踐同專業學習相結合。一是根據不同專業、不同年級學生專業特點和水平精心安排社會實踐內容。二是發揮專業課教師指導作用，帶領學生推廣學校科研成果，指導學生為企事業單位承擔生產技術課題等。三是在專業實習中，適當安排社會實踐內容。
③“雙向受益”。“雙向受益”指社會實踐不僅要使學校和學生受益，也要盡可能使活動接收單位受益。
④“就近就便”。社會實踐應就近就便安排，既省時省力，又便于開展活動。一是多數學生應回到家鄉就近開展社會實踐；二是集中組織的社會實踐隊伍應當精干，選擇活動地點、活動內容應與活動目的相一致。三是學生在社會實踐中，吃、住、行等應從簡安排，不應過多增加接待單位負擔，削弱社會實踐效果，防止和杜絕以社會實踐為名行觀光旅游之實風氣。
3踐行“小先生制”、辦好大學生社會實踐
3.1打品牌
我校行知學堂已經是大學生社會實踐知名品牌，并在品牌基礎上成立行知學堂網絡平臺，包括建立行知學堂專門網站，行知學堂微信平臺，行知學堂論壇，擴大我校行知學堂影響力，平臺接受經驗豐富高年級學生投稿，介紹實踐經驗；論壇接受低年級學生提問，由社會實踐團隊負責解答。
3.2有特色
根據專業特點定制社會實踐，把原來大量分散、零星志愿者活動整合成特色鮮明的六支特色行動小分隊：法律援助小分隊、健康使者小分隊、科技在線小分隊、綠舟環保小分隊、愛心接力小分隊、公益服務小分隊，共同構成青年志愿者服務體系。
3.3重傳承
①建立相對穩定大學生社會實踐活動基地，和當地政府，學校聯系定期定時開展活動。活動時間地點固定，社會實踐學生不一樣，但講授課程是系統和連續的。
②愛心傳承，心接力行動，大學生教小學生，社會實踐小分隊帶領小學生去為社會服務，培養小學生愛心，帶領小學生到敬老院看望老人、到幼兒園去教小孩子，踐行小先生制精神。
③經驗傳承，高年級學生帶領低年級學生參加社會實踐，把經驗延續下去，網絡平臺分享高年級同學和專業老師實踐經驗，低年級學生借鑒學習，在論壇交流，踐行小先生制精神。
一、環境教育，認知道德行為
任何人都無法離開環境，只能變換不同的環境。對于小學生來講，接觸最多的環境首先是家庭，其次是學校。環境對小學生道德行為所產生的外在影響力不容小覷。
1.人際環境
小學生離開家庭即來到學校，所接觸最多的除了老師就是同學，因此師生之間、生生之間人為營造出的和諧環境，對小學生的行為影響也最為直接。比如見面問好、相互體貼，從情感感知的角度出發約束學生的行為，引導學生主動關心他人，可提升校園內的和諧人際關系氛圍。
2.班級環境
班級是小學生在校園接觸最多的集體環境，對學生的共具有強化效果與約束力。可以組織學生共同選擇班歌、班級口號，起到凝聚班級合力的效果，同時也在班級中營造出制約學生個體行為的環境效應。
3.校園環境
校園既可營造物質環境，亦可營造人文精神環境。比如美化校園環境，有效利用學校公共場所，懸掛學校培養出的各界成功人士，對學生形素養的熏陶；再如利用好文娛設施，在廣播中播放名人故事、道德情感故事，潛移默化地渲染道德行為標準，或廣播發生在學生中間的好人好事，使學生感到“榜樣就在我們身邊”，以此激勵學生規范個人行為。
無論是物質層面的環境營造，還是精神層面的氛圍渲染，都離不開規范小學生道德行為、促進身心健康發展的宗旨。也就是運用環境對學生的刺激作用，達到熏染與滲透的教育目的，從而通過外在的量變引起學生的內心質變，達到“潤物無聲”的教育效果。
二、生活教育，構建道德標準
生活是德育教育最好的講臺。小學生尚未達到真正接觸生活、融入社會的地步，所以在道德標準的建構方面，還以父母的道德標準作為自身的評判標準，缺乏獨立的人格和道德評判準繩。要幫助小學生構建一個獨立的道德標準，需要引導學生融入社會，在生活中體悟道德力量。
比如，學校與社區福利機構興建德育教育培養基地，是很多地區廣為采納的方式。可以與環保部門合作，每月選擇一天作為小學生的環保日，可鼓勵學生撿垃圾、收購廢品，將所得收入用來購置愛心包裹，郵寄到邊遠山區需要學習用具的孩子手里。一方面激發學生的愛心，另一方面使學生在社會實踐中構建保護環境的道德標準。
三、挫折教育，錘煉道德品質
1.滲透挫折思想
小學生在父母的呵護下長大，一直是溫室的花朵，沒有經歷過風吹雨打，也未曾體會世事艱難，很多學生養成了嬌驕二氣，不利于心理發育。在德育教育中，適當地向學生滲透挫折思想，如講某些名人失敗的經歷、如何在挫折的窘境中奮斗崛起，從思想上使學生做足遭遇挫折的準備，可作為挫折教育的思想鋪墊。
2.開展主題活動
主題班會是實施挫折教育的重要方式之一。班會的形式多樣，不拘泥于課堂座談形式，也可在戶外舉行的實踐活動中進行。作為實踐性活動，學生在組織過程中必然會遇到挫折，尤其是整個活動出現失敗，可鍛煉學生遭遇挫折的心理承受能力和應對突發事件的隨機應變能力，從而培養學生的意志品質。
當然，實踐性活動的事后總結是相當有意義的。在總結成因與敗因時，還應注意兩點：一方面，無論總結成與敗的經驗，教師都要避免代替學生思考，而是啟發學生自己挖掘哪些方面做得好、哪些方面有所欠缺，從內心深處認識到自身的問題，才能切實得到成長。另一方面教師應避免將個人意志灌輸于學生的思想意識中，如人為界定這次參觀活動的成功標準，而應交由學生自發評判，以提升學生的判斷與選擇能力。
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。