時間：2022-03-13 11:42:46
導語：在綜合實踐活動計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
二、教學內容及課時安排
按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：
1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。
2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。
三、主要工作
(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎
1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。
3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。
4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
6.繼續開展教學實踐周活動。
7.積極探索信息技術與學科整合的教學研究
(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平
1.繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。
2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。
3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。
4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。
5.繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。
(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力
1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。
2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。
4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。
關鍵詞 學講計劃;綜合實踐活動;高中數學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0139-02
1 研究背景
教育產業是以教育資源為資本或對象所進行的生產和勞務的綜合行業。教育就是服務，因而教育服務亦成為教育發展本身的一種需求和學生發展的一種需求。高中數學課程的總目標是：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下。
1）獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。
2）提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。
3）提高數學的提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。
4）發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。
5）提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
6）具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
本文立足課堂教學角度來研究教育服務，進行促進學生自主、探究、體驗式學習的綜合實踐活動課堂的實踐研究。
2 綜合實踐活動課堂中“學講計劃”的實施策略
“學講計劃”首先要定位三個關鍵詞。
一是“學進去、講出來”。信息的輸入，包括信息的感知、信息的篩選和信息的儲存。“學進去”是指學生在學習時能夠理解并掌握所學新知識的含義，能夠將當前所學習的新知識和已有的舊知識建立起聯系，能夠有效地將知識信息存貯到頭腦中，形成長時記憶;同時也表明學生愿意學習的態度和努力學習的積極情感。“講出來”體現的是信息的輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。就課堂而言，指的是學生能夠把所學的知識正確清晰地表述出來，能夠把所學的知識要點進行系統的歸納和概括，更能反映出學生的學習效果。
二是合作學習。相對于“獨立學習”，合作學習注重學生間的協作，為了完成共同的學習目標任務，有著明確的責任分工。合作學習的方式包括同位交流合作學習、小組研究合作學習和師生共同討論合作學習等幾種。
第三個關鍵詞是自主學習。實現自主學習方式的主體當然是學生。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
“學講計劃”就要改變自己，改變課堂，改變學生。
看方案設計 鄒開煌教授在《綜合實踐活動課程“常態化”的實施基本條件和策略》一文中指出，方案設計是綜合實踐活動實施的前提，要關注學生的生活實際，以學生為主體，把握好活動目標[1]。如表1所示，在課程目標板塊中，基礎目標是課程目標預設的重點，而提高目標可以在課程目標預設時有一個概括的規定，然后在課程目標實踐的過程中進一步具體化。而體驗目標具有不確定性，就必須完全在課程實施過程中來生成。
看課前準備 備好課是上課的前提，備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。綜合實踐活動課堂的備課更強調課堂教學的過程性、超越性和互動性，看能否調動學生思維的積極性，形成良性互動。
看過程性指導 課堂并不是學習者個體獨立的活動，而是一種“移位的交談”。學習者通過共同學習，相互交流，其中包括與教師、文本資源的交流，得以增長知識，拓寬思路。此時學習者在積極努力地創建一個作者―讀者群，完善自我的可理解性和表達的真實性，改善自我的交際能力。在實施階段，需要教師指導學生進行有效的小組組合、有效的小組合作及有效地處理信息資源并進行綜合實踐活動的實施評價。
看對“問題生成”的關注度 朱永新在《新教育之夢》一書中指出：“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空。”[2]如何實現生成的創造價值，促進生成資源的最大化？上述探索使筆者形成兩個關于教學過程如何動態生成的重要的新認識：一是通過動態生成性課堂教學的開展，將研究如何培養學生知識遷延的能力，達到預設與生成視界融合，建構動態生成的數學課堂;二是研究如何精心設計教案、更多有質量有價值的課堂，提高教師的科研能力和理論素養。
看活動實施成效 活動實施的評價主要包括學生在活動中的參與程度，相互協作的能力，交流的主動性，發現問題、解決問題、反思問題的能力，關注學生學習的內在動力、活力和創造性的提升。同時，教師應反思個體在實施活動過程中的身份定位，是組織者、引導者還是培養者？
3 結語
“學進去”是信息的輸入，是學習有效的先決條件;“講出來”是信息的輸出，是學習效果的即時反饋，教學中必須充分考慮兩者的關系。通過“學進去”讓學生能夠“講出來”，通過“講出來”讓學生能夠“學進去”，所以，“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。在綜合實踐活動中，學生是主體，是活動的執行者及重要的參與者。
同時，在綜合實踐活動課堂中，教師要學會傾聽，把注意力主要放在學生身上，要學會及時作出合適的應答，以“積極”“有效”“高質量”為標準，通過多向交互作用，推進教學過程結合自己在教學中的真實體驗來進行。最終使教師每天進行的教學實踐都成為研究性的改革實踐，都成為提升教師專業水平的實踐，成為使教師能感受自己作為課堂教學創造者的尊嚴與歡樂的實踐[3]。“教育是一種慢的藝術。”慢，需要耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優雅、細節和等待花開。
參考文獻
[1]鄒開煌.綜合實踐活動課程“常態化”的實施基本條件和策略[J].網絡科技雜志?研究性學習，2005（9）.
為積極順應教育教學改革的趨勢，全面提升學生的綜合素質，特別是培養學生二十一世紀的技能，使學生在基礎知識、實驗技術熟練的基礎上，體現交流溝通、團隊合作及責任心，人際關系與協作，問題的識別表述與解決，好奇心創新與思維能力等方面有長足的發展。注重培養學生特長，重點以培養學生信息素養、科學素質和創新實踐能力為目標，力求對綜合實踐課程有所突破和創新，使綜合實踐活動在內容、形式上更加貼近學生的生活實際，讓學生進行真實的體驗，激發學習的興趣，培養研究性學習的能力，為終身學習打下基礎。基于這些認識，我們以科學教育理念為支撐，以綜合實踐活動課為依托，以信息技術、機器人、航模等創新實踐活動為載體，進行探索和實踐。
二、研究的理論依據和目標
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出 “從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的需求，實行國家、地方、學校三級課程管理。”其《綜合綱要》中也明確指出了綜合實踐活動課程的實施以校本課程資源開發為前提，綜合實踐活動課程的實施過程，就是開發校本課程資源的過程，為此，結合我校機器人、航模、學生電腦作品制作、集郵等特色優勢，學生的興趣和需要，開發研究適合我校的校本課程和綜合實踐活動課程體系。綜合實踐活動系列校本教材為我校重點開發的資源和課題實施的有效載體，能力生根計劃與綜合實踐活動課程有效實施的研究為我校探索研究的目標。
在課題研究、探索過程中，結合我校的實際情況，以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質和綜合實踐的能力植根于學生一生的成長之中為目標，通過比較全面系統的研究與實驗，探尋綜合實踐活動課程下的校本課程資源開發利用的基本規律、基本方法和基本途徑。圍繞綜合實踐活動的內容、性質和特點、目標與要求，通過校本課程資源的進一步開發和實踐運用，總結出理論與實踐相結合的專題成果，逐步建立和完善綜合實踐活動課程的實施方法，為我校和兵團中小學綜合實踐活動課程有效實施提供必要的理論依據和實際操作方法。
課題的開發、研究、探索和實施是以：自主性、實踐性、綜合性、創造性為主要特征；以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質為核心理念；以綜合實踐的能力植根于學生一生的成長之中為目標；以興趣和好奇心為出發點，讓學生在教師的指導下實踐體驗，探究性地獲取知識、應用知識和解決問題，從而培養學生的創新精神和實踐能力來開展。
三、研究內容與操作要點
（一）研究內容：按照實踐研究的操作程序，分步驟從以下四方面進行研究。
1、圍繞我校的辦學特色：航模、機器人創新實驗、學生電腦作品制作、集郵、科技小制作，采取以綜合實踐活動為平臺，信息技術、機器人和航模為載體，把各特色相關學科有效的進行整合，融合為一個大的平臺，進行資源的有效整合，實現優勢互補、資源共享、長短結合、化零為整，從而提升學校的辦學特色、提升學生的信息、科學和創新素養開展研究。
2、把信息技術、機器人、航模以模塊化的形式納入綜合實踐課活動課程體系，開發《綜合實踐活動》校本教材
3、在大量實踐基礎上，形成充分利用校本課程資源的活動案例。
4、以學生的興趣出發，進行小學六年級、初中八年級綜合實踐活動走班形式的探索實踐。
（二）操作要點：
1、運用新視角。關注學生的興趣、關注前沿科技發展的趨勢，以活動實踐操作的角度切入進行課題研究和課程的開發實踐。
2、注重學生好奇心的培養，好奇心是創新的源泉；注重學生的親手操作、親歷情境、親身體驗；注重“做中學”和“學中做”，強調通過設計、制作和試驗等活動獲得技術實踐體驗。
3、立足于活動實踐，以信息技術、機器人、航模教育為平臺培養青少年動手能力、分析問題解決問題的能力，團隊合作精神，組織、協調、管理能力，最終實現培養青少年學生的創新意識、創新精神和創新能力。
4、校本教材的編寫、活動的設計和開展要緊密圍繞以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質來進行，并將其能力植根于一生的成長之中為目標
5、做好專任教師的培訓，提高教師專業技能和素養。
6、規范課題管理。課題實驗是一項科學、嚴肅、認真的事，要有切實可行的實驗方案、具體的實施過程和措施，要有科學地檢驗和總結。建好實驗隊伍、合理分工，責任到人。在實驗過程中抓規范管理，做到有要求、有落實；及時了解新信息、吸納新經驗；定期研討、總結實驗情況，確保實驗按程序進展。
7、選擇和高校及國內外知名相關企業合作，為課題的開展實施提供理論和技術支持。
8、重視學生活動成果。學生的每個活動成果必須用電子成長檔案袋的形式進行保存，記錄學生的成長歷程。
關鍵詞：綜合實踐活動；社會責任感；探究能力
外港河是南京江寧人民的母親河，她橫穿江寧主城區，上下游均與秦淮河相連，沿河兩岸有上萬居民和數十家企業。多年來，由于河道淤積，加上企業排污，居民亂倒垃圾，外港河慢慢變成了“龍須溝”。為創建文明城區和生態示范區，江寧區把整治外港河列為重點建設項目。依托外港河、竹山、東晉博物館建成了竹山文化休閑公園，將“龍須溝”變成主城中的景觀河，造福廣大居民。目前外港河的景觀雖然有較大的改觀，但河水顏色發黑、氣味難聞的現狀影響了居民的觀光休閑活動，也污染了秦淮河的水質，嚴重影響南京的城市形象。外港河水質污染治理迫在眉睫。
新課程改革的一個亮點就是開設綜合實踐活動課程，它強調通過實踐活動增強學生的探究與創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，使學生與自然、社會、生活的聯系更加緊密，培養學生的環保意識、科技意識和社會責任感。《園藝》是江蘇省勞動與技術教育省編教材，園藝與生活密切聯系，它美化城市，美化校園，美化家庭。學生對學習這門課很感興趣。作為一名勞技教師，如果教學還停留在你教我學的層面上，那與新課改的精神是不相符的。怎樣把所學的知識應用到外港河水質污染治理上是我校勞技課的一個研究課題，因此我們結合《園藝》課教學組織學生開展此次綜合實踐活動，讓學生主動地獲取知識、應用知識來解決身邊的社會熱點問題。
一、活動目標
1.通過參觀、考察了解外港河河水污染情況。
2.通過調查研究，使學生了解外港河水質污染的原因。
3.會用實驗的方法對外港河河水進行測定。
4.認識凈化水質的水生植物。
5.了解無土栽培技術在水質污染治理上的應用。
6.初步學會水域綠化設計的方法。
7.提高學生分析問題、解決問題的能力。
8.培養學生保護環境的意識。
二、活動準備
1.準備照相機、筆記本、塑料瓶、試管等。
2.調查、了解外港河的污染源。
3.了解外港河河水污染情況。
4.查閱資料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。
5.向老師和專家咨詢無土栽培的知識。
6.走訪環保部門了解環保知識。
三、組織方法
實地考察、咨詢訪問、查閱資料、對比實驗、模擬制作、設計方案。
四、實施步驟
（一）實地考察外港河，了解水質污染情況
活動的第一階段，把全班的學生按興趣分成幾個組，教師布置調查任務，由學生親自去實地考察，通過所見所聞，激發探究興趣。學生在考察中要完成的任務：
1.找出外港河的污染源。
2.采集水樣，以便測定。
3.攝制外港河水現狀和污染源的影像。
學生把采集的外港河水樣和外秦淮河水樣、自來水進行對比研究，從顏色、氣味、固體懸著物、酸堿度幾個方面進行對比，掌握外港河水質污染情況。每小組學生根據實地考察結果和對比實驗結果撰寫一份調查報告。
（二）課內調查報告交流，激發活動積極性
活動的第二階段，是學生的調查報告交流，每個小組都有翔實的調查報告，有的圖文并茂，有的是實物對比，通過交流，學生了解到外港河水質污染的原因是：沿河居民小區和一些單位生活污水未經處理直接排放，江寧區的污水處理廠未投入使用。學生通過對外港河水的測定，知道了外港河已被完全污染，生態平衡被破壞，對環境造成了極壞的影響。通過觀看學生拍攝的照片，大家感到外港河地區是多么的臟、亂、差，和我們江寧的經濟發展極不協調。通過學生親手獲得的資料，使他們意識到，外港河河水治理已迫在眉睫。活動既增強了學生的憂患意識，又培養了學生的社會責任感。
（三）展開調查研究，進行方案設計
第三階段的活動，我們請學生為外港河水域綠化進行方案設計。教師不僅組織好活動，還為學生出謀劃策。許多學生利用雙休日的時間，到新華書店、圖書館查找資料，還上網查找污水凈化的知識，有的走訪環保局了解有關知識，有的實地考察江寧的各種水域，了解適合江寧生長的水生植物。經過兩個星期的調查、研究，學生獲得了第一手資料。我們利用一節課的時間，讓學生進行相互交流，分享信息。在課堂上，學生探討秦淮河、蘇州河、太湖等水域采用的生物凈化方法的優缺點，并對各小組的外港河水域綠化設計方案思路進行交流。在交流的基礎上，各小組為外港河水域綠化設計出方案。
（四）成果展示匯報，總結評價促提高
經過一段時間的研究，每個小組都完成了設計方案。為了讓學生的勞動成果得到認可，我們邀請有關專家、教師觀摩匯報課。在匯報課上，每個小組都交出了內容翔實的報告，不僅有文字說明，還有圖案設計。每個小組派代表發言，闡述自己的設計方案。有的小組提出城市生活污水、工業污水要經處理達標后方可排放，要在枯水期對河道進行清淤；有的小組提出參照南京治理秦淮河的方法，在河內栽種美人蕉、鳶尾等水生植物，利用植物凈化污水來改善外港河水質；有的小組還提出參照無錫利用水葫蘆治理太湖污染的方案。每個小組發言后，其他小組、教師和專家對其進行評價，找出存在的問題，提出修改的意見。經過匯報后，學生的方案得到了認可，他們享受了成功的喜悅，自我價值得到了體現。
（五）活動延伸促發展
各小組在完善外港河水域綠化設計方案后，活動并沒有結束，各小組有針對性地開展一些活動。如，利用廢棄泡沫制作泡沫浮床，進行植物的無土栽培，來增強自己的感性認識，培養自己的環保意識和動手能力；有的小組給環保局寫信，對外港河水域綠化提出建議，讓本次的綜合實踐活動落到實處，培養學生的社會責任感。
本次活動，有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切了學生與社會的聯系，建立了新的學習方式，以創新精神和實踐能力作為培養重點，促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立起建設美好家園的情懷。
參考文獻：
【設計意圖】
戶外活動時，有的孩子會悄悄把墻邊干零活用梯子放在地上踩著玩。
幾次活動下來，竟然看到他們在梯子上跑跑跳跳，很有興趣，于是我就把梯子搬到寬敞的平地上，鼓勵孩子按自己喜歡的方式去玩，一時間，有的爬、有的倒著走、有的兩個朋友手拉手……根據學生的年齡特點和學生的和活動技能，精心設計了這節先易后難的闖關游戲，目的是引起學生對活動的興趣，激發他們的探究欲望。
【活動目標】
1．喜歡參加體育活動，培養學生勇敢、合作、不怕困難的精神。
2．會主動嘗試探索梯子在不同難度下的玩法。
教學重難點
學生在一定高度物體上走、爬、跑、跳、平衡等能力，促進身體的協調發展。
【活動準備】
1.梯子2架，輪胎6個。
2.《去郊游》音樂。
3.闖關示意圖。
【活動過程】
1．師：“今天的天氣真好，想去郊游的小朋友上車”。放《去郊游》的音樂，學生做準備活動進入活動室。
師：郊外的空氣真新鮮啊，趕快下車了。
生：哇！這里有梯子呢，還有輪胎。
師：這是附近工地上的叔叔送給我們的，
輪胎咱們都了解。你們知道梯子是干什么用的嗎？
生：工地的叔叔登著梯子刷涂料、安吊燈，消防員叔叔能登著梯子爬到樓上去救人、滅火，農民伯伯用來上房頂拿東西。我們可以在上面玩。
師：今天我們就用梯子玩一個《闖關》的游戲，共有四關，每一關都有不同的要求和規則。大家要齊心協力按闖關示意圖把梯子放好，進行闖關，還有一定要注意安全。想玩嗎？（想），闖關開始。
2.學生按圖把梯子平放在上。老師宣布規則：想出至少五種不同方法從梯子的這端到另一端。
學生用自己喜歡的方式玩梯子（在梯子上面走、跑、爬、跳、倒走、單腳跳、雙腳跳等），高高興興順利通過第一關。
（這一關主要是讓學生熟悉一下梯子的基本玩法，為下一關做熱身準備。）
教師與學生交流：剛才我們闖關都用了哪些方法，哪種方法是小朋友剛想出來的，希望下一增加難度的時侯，大家能想出更多更好的方法。
3：學生按示意圖放好梯梯子兩頭各放兩個輪胎，把梯子放在輪胎上面。第二關規則，大家共同努力至少想出四種方法通過梯子，即為闖關成功。
師：大家有沒有信心闖過第二關？
生：有！
師：好，出發。
學生開始用自己喜歡的方法過梯子，有的的走，有的爬，有的扶著梯子的兩側跳，慢慢的膽子大了些，能自如地在上面玩，有的兩個小朋友手拉手結伴一起走，先過梯子的學生要站在梯子兩側保護過梯子的學生。如果有新想法，可以再次嘗試，直到學生說沒有其他想法了，才能進行小結。（有了第一關的練習，孩子們應該很有信心過第二關，但也可能有膽小的孩子，先鼓勵她，然后讓她尋求小朋友的幫助，這樣孩子們會感受到合作的愉快和幫助別人的自豪感。提醒學生要注意安全，教師時刻在孩子周圍保護孩子，鼓勵他們要勇敢可以用肢體語言進行表揚，可能孩子會更高興。）
師生交流：剛才咱們大家齊心協力，想出八種方法，已經順利通過第二關，在活動中，有的主動去幫助不敢自己過梯子的小朋友，鼓勵大家向他學習，總結第二關經驗，孩子們稍作休息，準備進入第三關。
4.學生按示意圖擺好梯子，中間三個輪胎，把兩架梯子的兩端放到輪胎上，第三關的規則，大家用三種方法通過梯子，即為闖關成功。
提醒小朋友第三關難度要大一些，大家除了要更加勇敢，更加要注意安全，盡量把胳膊伸開，保持平衡。活動中要鼓勵
學生想出和別人不同的方法。
師生交流：小朋友真是勇敢聰明，已經闖過三關。老師和孩子相互鼓勵、慶祝，給孩子充分的信心，稍作休息，準備進入第四關。
5.第四關，梯子是立在墻上的，規則：學生要爬到梯子頂端拍到上面的氣球，然后鉆到梯子那一面跳下，即為闖關成功。
這一關主要是鼓勵學生要勇敢，有創新的精神。讓平時膽子大些的學生先試試，其他的學生就有了信心，提示爬梯子的學生老師和小朋友都在保護他，大膽通過。最后闖關成功，老師和學生共同慶祝，隨音高興的跳起來做做放松活動。
教師和學生共同小結，今天咱們小朋友想出了許多梯子新玩法，而且大家都很勇敢，還會主動的去幫助別的小朋友，自己不敢過的小朋友會主動尋求別人的幫助，老師看到小朋友的進步感到很高興，所以老師要獎給小朋友勇敢智慧星、互助合作星、希望咱們小朋友以后在活動中也要發揚團結互助、不怕困難的精神。
6、放音樂，開著梯子火車回學生園嘍！
【活動反思】
本節課是學生平時活動的一次提升，活動對象是學生感興趣的梯子。學生一般對有一定難度和有挑戰性的游戲感興趣，在活動中，學生的鉆、爬、跑、跳、平衡等方面都得到練習，而且在探索中尋找不同的玩法，這激起了他們很大的興趣，整節活動，
學生情緒很高，玩法很多，滿足了孩子們，好玩、好動、好奇的想法。
本次活動體現的教學思想：
1活動的準備階段
1.1問題的準備
（1）電冰箱的原理.學生通過學習，已經了解電冰箱是利用汽化吸熱來工作的，但是這種認識并沒有實際的、感性的認識，也沒有體驗的過程，需要借助這個活動來獲得認識.
（2）溫度計的量程的拓展.農村初中的實驗室中的常用溫度計的量程一般是-2 ℃～102 ℃，無法直接測量冷凍室的溫度，改進它的量程能夠加深對溫度計刻度劃分的理解，提高學生的科學素養.
（3） 溫度計的示數不準確的問題.農村初中實驗室中的溫度計并不準確，任取四支溫度計，讀數有高有低，如果直接進行測量冷藏室內的溫度會帶來結果的錯誤，所以活動前應提醒學生去解決這個問題.
（4） 如何解決溫度計離開被測物體而造成的測量誤差.常用溫度計不可以離開被測物體讀數，但實驗中又不得不拿出來，如何解決這個問題需要學生進行認真的思考.
（5） 如何解決測凝固點太麻煩的問題.按課本要求是每隔幾分鐘觀察它們的狀態，顯然比較麻煩，如果沒有替代的方法，學生在家中很可能放棄做這個實驗，但如果先讓液體凝固后再測量熔點應可以解決時間長、操作麻煩的問題
1.2分組與器材的準備
根據全年級學生人數、村莊的分布，將學生按4～6人分成一組，全校約20組，每組確定一名組長及學生活動地點，再根據實驗室的條件每組分給溫度計5支、紙杯4只、豆腐一塊，另外，在可能的情況下每組準備一部有照相功能的手機.
1.3教學進度的準備
本次活動是學生利用星期天的時間在家里進行的，所以教師在平時的教學中應提前一個星期根據情況調整好教學內容和進度.
1.4導學案的準備
一、學習目標
1.知識與技能：（1）觀察和探索家用電冰箱中與物態變化有關的熱現象；（2）學會用電冰箱制作感興趣的食品和飲品；
2.過程與方法：經歷活動過程，對物態變化的知識有一個綜合的回顧；
3.情感態度與價值觀：激發學習興趣，增強動手、動腦學習物理的意識.
二、學習重點
研究電冰箱內的溫度分布和不同液體的冷凍情況.
三、學習難點
溫度計量程的拓展.
四、學習過程
（一）認識電冰箱的工作原理
1.如圖1所示是電冰箱的原理工作圖.工作時利用了一種叫R134a或 600a物質作為熱“搬運工”，把冰箱冷凍室里“熱”搬運到冰箱外邊.R134a或 600a是一種既容易汽化又容易液化的物質.工作時，電動壓縮機將R134a或 600a蒸氣壓縮并把它壓入冰箱冷凝管里，在這里蒸氣變成液體并（“吸熱”或“放熱”），這些熱被周圍空氣帶走.冷凝器里液態R134a或 600a，經過一段很細毛細管進入冰箱內冷凍室管子里，在這里迅速汽化（“吸熱”或“放熱”），使冰箱內溫度降低，生成蒸氣又被壓縮機抽走，壓入冷凝器，再液化并把從冰箱內帶出來熱放出.R134a或 600a這樣循環流動，冰箱冷凍室里就可以保持相當低溫度.冷藏室中的溫度低是利用風扇將冷凍室中冷氣吹入冷藏室而制冷的，如圖2所示.
2.用手摸一下正常工作的電冰箱的兩側，你發現的現象是，這個現象產生的原因.
（二）研究電冰箱內的溫度分布情況
1.活動前先討論解決下列問題
（1）取出溫度計后發現四支溫度計示數不相同，你們小組解決的方法是什么？
（2）冰箱冷凍室的溫度低于-5 ℃，而你們所用溫度計的量程是，你們小組解決的方法是什么？
（3）常用溫度計是不能離開被測物體讀數的，而本活動中又需要取出來讀數，你們小組解決的方法是什么？
2.進行活動，記錄數據并填入下表：
測量點冷藏室
最上層冷藏室中層近門處近后壁處冷藏室
最下層冷凍室溫度值/℃3.根據表格思考下列問題：（1）電冰箱冷藏室的溫度分布有什么規律？（2）為什么在電冰箱門框處常會結露，在冷凍室器壁上會結霜？現在新式的電冰箱都有自動除霜裝置，你知道為什么要除霜嗎？
（三）自制凍豆腐：（見課本）
（四）研究不同液體的冷凍情況
1.星期五晚飯后，將一只紙杯內注入一定量的自來水，另兩只杯內分別注入體積相同、不同濃度的食鹽水.另一杯裝糖水，將它們放入到冰箱的冷凍室內冷凍；
2.星期天早晨取出，每隔幾分鐘觀察它們的狀態，等它們熔化時用與（二）中的相同方法測出它們的熔點；
物質名稱冰糖水冰淡鹽水冰濃鹽水冰熔點/℃3.觀察表格數據思考：（1）水、糖水、鹽水的凝固點是否相同？你是根據什么知識得到凝固點的？鹽水的凝固點與食鹽溶液的濃度有什么關系？
2活動的開展階段
星期天，教師應該盡量的有選擇的到學生活動的地點去了解情況，指導部分小組的活動，為活動的交流評估做準備.
3活動的交流評估階段
為了提高學生對物理綜合實踐活動的興趣，正確的交流與評估至關重要.
（1）交流評估的內容：一是要交流問題解決的方案并進行評價、表揚；二是要交流電冰箱冷藏室溫度分布的特點及鹽水、糖水、水的凝固點是否相同、鹽水的凝固點與鹽水的濃度有什么關系？三是要交流活動過程中學生的表現.如學生細心觀察的態度、實事求是的作風、勤于思考的習慣、團結合作的精神、實際操作的能力、創新意識及對查閱資料、觀察記錄、整理材料、處理數據、運用和操作工具、交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平等.
[關鍵詞]綜合實踐活動；課程；主題；選擇
[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0007-02
作為一種獨立的課程形態，綜合實踐活動課程把教師帶進了新鮮豐富的教育時空，使學生在參與學習時感受到自主探究的快樂。但是，一些學校在開展綜合實踐活動時，由于種種原因，常常走調變樣：課堂上熱熱鬧鬧，課后活動草草收兵，教師只有三分鐘熱度，開展活動的動力不足。其原因在于缺少籌劃，準備不足，結果造成方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸。綜合實踐活動課程的計劃和實施一般以主題為線索，主題在很大程度上決定著課程的內容、價值、可操作性等，因此，要開展好綜合實踐活動，走出誤區，首先要選好題。本文結合本校開展綜合實踐活動的情況，談談如何選題，期望能為實踐者提供一點啟示。
一、綜合實踐活動課的選題要做到方向明確
綜合實踐活動課實行國家、地方、學校三級課程管理，強調課程的生活化、社會化、個性化、時代化。因此，綜合實踐活動課程不可能像其他學科一樣有統一的教材和統一的大綱，在設計和開發課程時，教師有很大的自主性。但自主不能等同于自流，我們要根據《綜合實踐活動指導綱要》的要求，基于區域的個性特征確立區域性課程計劃，在這一過程中，學校要對這門課程進行必要的統籌和規劃。例如，以地區資源來講，吳江的蠶絲被、熏豆茶、醬肉、江南的古鎮和古橋等都是設置主題的資源，可以作為庫存的選題進行統一規劃。
此外，教師還可以根據學生主體的需求，從生活和身邊的事中尋找和提出有價值、有共性、有持續性的問題供學生研究，讓學生根據自己的年級特點、年齡特征、性別區別，尋找個性中的共性，設置相對固定的主題。例如，初一學生可以設置與人相處的主題，初二學生可以設置與物理相關的主題，初三學生可以結合化學課開展有關方面的探究。學校還可以根據本校和所在社區的特色，把 “學校綜合實踐活動計劃”“年級綜合實踐活動計劃”“班級綜合實踐活動計劃”相互銜接，做到目標統一、方向明確。有了這些計劃，綜合實踐活動才會開展得有條不紊，得心應手，不至于使課程陷入走馬觀花、雜亂無章的境地。只有根據地方和學校實際來開發課程資源、選好課程主題，充分發揮教師的引領作用，綜合實踐活動課才能持續有效地開展。
在確定“班級綜合實踐活動”主題時，則需充分考慮本班開展綜合實踐活動時的師資配備和學生自身的素養。以我校初二（3）班為例，我們針對班級師生的現狀和學生的興趣點，設置了如下主題（見下表）。
南麻中學初二（3）班綜合實踐活動課實施詳情一覽表
這些主題之間相互呼應，構成了統一的課程體系，課程目標各有側重，既能充分發揮教師個體的專業特長，又強調了分工合作，滿足了學生自主學習的需要。
二、綜合實踐活動課的選題要關注生活焦點
綜合實踐活動課的主題設置需要從長遠考慮，處理好主題設置的持續性與時段性關系。一方面，我們要使活動具有系統性和延續性，另一方面，也要讓學生有足夠的時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。如何讓學生在更大的時空里，深度參與實踐過程呢？我認為，在選題時，必須做到密切地關注生活焦點。
一是密切關注時代生活的焦點。這就要求學生多了解社會時事，從豐富的時代生活中找“米”。例如，神舟七號、汶川大地震、哥本哈根全球氣候會議、日本核輻射事件等都可以成為綜合實踐活動課程開發的資源。教師可以引導學生整合學科知識，自主探究，不斷深化選題的實踐性，彰顯選題的學科特色和實踐價值。
二是密切關注學校生活的焦點。例如，結合學校的重大活動（如“校慶”），設置“走近校友”的綜合實踐活動課；結合志愿者的活動，設置“走進志愿者”的實踐活動課；結合學校環境，設置“綠色校園”的綜合實踐活動課；結合課外閱讀，開展中學生課外閱讀現狀的調查；結合食堂用餐，開展“餐桌”文化綜合實踐活動；聯系學習，開設學科拓展的校本課程，如基于語文學科的《中國古代的流放文學欣賞》《楹聯欣賞》，基于歷史學科的《中國古代以少勝多的戰例》，基于英語學科的“英語沙龍”活動等。
三是密切聯系自身的生活實際。綜合實踐活動的基本理念之一是要“推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會和自然的和諧發展”。由于綜合實踐活動中存在著重知識、技能，輕學生的非智力因素、自我教育能力、個性等心理素質發展的傾向，所以密切聯系學生實際的選題非常必要。例如，根據學生的心理年齡特點，可以開展“認識自我”的綜合實踐活動。在這個主題下，引導學生探究“青春期心理”“面對挫折”“走出失敗的陰影”等專題，提高學生自我教育的能力。根據學生群體中“追星族”以及盲目崇拜影視明星的現象，可以開展以“影視明星面面觀”為主題的綜合實踐活動。
三、綜合實踐活動課的選題要體現學生自主
綜合實踐活動課是指由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開設以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性為主要特征的多種活動內容課程，強調學生親身經歷并獲得參與活動的發展性體驗是綜合實踐活動課程的價值追求。基于此，綜合實踐活動課的選題要體現學生自主，培養學生多方面的自主能力。教師要精心設計活動方案，讓學生在活動中獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學習的樂趣，成為學習的主人。綜合實踐活動注重的不是行為的結果，而是行為的過程本身。在這個過程中，教師千萬不可越俎代庖，要切實保證和落實學生的主體地位。
如開展“課桌文化”的實踐活動，就可以根據學生的實際情況將班級分成幾個小組，每組研究一個子課題，充分發揮每一小組學生的主體作用。活動中小組成員可以協商確定探究的主題，根據主題，通過查閱書刊、翻找報紙、上網瀏覽等方式查找資料，并對信息進行篩選、重組、歸類，深入地進行思考，使教學內容一直處于一種不斷被創造性理解的活動之中。正是這個引導學生積極主動參與實踐活動的過程，激發了學生的學習熱情、學習興趣和求知欲，使學生在此過程中不斷感受到成功的喜悅，體驗到自己是實踐的主人。
又如，開展“模擬科技新聞會”活動時，教師可以在課前讓學生了解新聞會的基本形式，提醒學生應做到的幾個注意點，其他的事宜，如找材料、設計方案、布置會場、挑選主持人等，甚至寫開場白、串聯詞、結束語多方面都可以放手讓學生去做。通過實踐活動的開展，學生既可以掌握有關新聞會的知識，又能夠提高動手能力，充分體現了主體性，培養了自主意識。
四、綜合實踐活動課的選題要關注資源生成
綜合實踐活動具有生成性，這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。實踐活動課體現動態、開放的特點，因而具有很強的生成性，每項活動都是一個整體，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷出現，主題也會不斷生成。活動過程中，我們不但體驗感悟，更會被激發，從而開發出許多其他相關的課題或子課題，沿著子課題又可以把課程資源開發得更寬廣、深入，課程的觸角延伸到各個領域很遠的地方，這就形成了主題促進資源、資源生發主題的良性實施環境。
例如，在“汽車與我們的生活環境”的綜合實踐活動中，我們確定的第一層次主題是“汽車的數量與變化”“私家車的增多與交通安全”等。但是，在活動中，我們發現學生對私家車與生活方式和汽車知識很感d趣，于是，我們生成了第二層次主題，由“汽車的數量與變化”延伸為“汽車數量變化與人們生活方式的變遷” ，由“私家車的增多與交通安全”延伸為“汽車保險與修理”。隨著活動的深入，許多學生萌生了研究汽車文化方面的興趣，于是，我們又生成了第三層次的主題，探究汽車文化……
還有些課題是在各學科教材教學的過程中生成的，教材中存在著大量的與學生生活經驗相同或相關的資源。如我校的一位語文教師在執教蘇軾的《水調歌頭》時，發現一部分學生對蘇軾以及他的詩歌非常喜歡，于是指導學生開發了“走進蘇學士”的綜合實踐活動課程。另一部分學生對“詠月詩”很感興趣，于是她又指導學生開發了“古代詩歌中‘月’的意境探幽”。在此基礎上，又生成了“古代詩歌中‘風’的意境探幽”“古代詩歌中‘花’的意境探幽”和“古代詩歌中‘雪’的意境探幽”的校本課程，從而構成了“風”“花”“雪”“月”四個主題。
可見，綜合實踐活動的內容是豐富的，綜合實踐活動課程資源是無限的，我們的任務是不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，不斷創設新的主題，給學生創造廣闊的、自由發展的空間，使我們的課程走得更遠。
[1] 郭元祥，姜平.當前綜合實踐活動課程的現狀與問題[J].基礎教育課程，2006（8）.
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關鍵詞：綜合實踐活動；課程管理
綜合實踐活動課程的設置是本次新課程改革的一大亮點，課程實施至今，已取得了非凡的進展，其重要性及意義已得到廣大教育者的認同。“綜合實踐活動作為主要由學校自主開發的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學校要切實加強對這一課程領域的研究和管理，使其得到充分發揮”。綜合實踐活動課程價值的達成離不開科學有效的管理。
綜合實踐活動課程管理，目前主要存在以下幾個方面的問題：課程內容配置不合理；教育資源配置不合理；教師缺乏課程開發能力；實施過程缺乏有效監控。
對本地幾所農村小學近幾年的綜合實踐活動課程實施情況的調查來看，在課程管理上存在嚴重弊因，如資源匱乏、課程資源開發不足，難以滿足眾多學生的綜合實踐活動多樣化需要；開展綜合實踐活動對安全問題的過分當心和憂慮；綜合實踐活動內容乏味、形式單一而難以激發學生興趣；沒有建立有效的教師教學質量評價制度，對綜合實踐活動的教學質量評價導向存在偏差；另外農村小學普遍教育經費及師資不足，缺少專職教師，綜合實踐活動缺乏有效指導；學校、家長與社會受功利主義思想的影響，對綜合實踐活動課程認識不足。再者，從學校層面上分析課程管理中存在的問題，如師資隊伍不理想，影響綜合實踐活動的有效實施；課程管理不到位，阻礙綜合實踐活動的常態化開展；評價指標不明確，偏離綜合實踐活動的價值導向。
針對綜合實踐活動管理中存在的問題，如何建立有效的課程實施評價機制，實施靈活的課程管理常規呢？
1、轉變教育觀念，用新課程理念指導學校辦學行為；加強課程管理，按新課程要求落實學校課程計劃；以校為本開發課程內容，以融合的方式處理各領域之間的關系；優化師資配置，以專兼職相結合的形式組建教師指導小組；重視評價功能，從促進師生和諧發展的角度完善評價制度。
2、建立學校管理組織與制度；科學地開發、利用課程資源；加強對外宣傳與聯系。注重自主探究，開展課題研究；關注目標生成，豐富課題內容；組織交流展示，進行多元評價；重視教師參與，注重過程管理；重視資料積累，注重成果轉化。
3、學校要率先完成課程計劃和方案的設計；開設綜合實踐活動的專門機構和人員，以保證綜合實踐活動的有效實施；制訂相應的規章制度或保障措施，保證綜合實踐活動的順利開展；開發利用多種課程資源。結合農村學校的實際情況，提倡綜合實踐活動課回歸生活，整合社會資源；制定相應的學生安全保障制度；豐富綜合實踐活動的內容與形式；制定系統的、有指導意義的綜合實踐活動目標和評價指標。
4、建立和完善管理規范，使綜合實踐活動的實施能夠實現規范化、制度化、有序化和科學化。有研究者從綜合實踐活動課程實施的特征出發，提出了構建綜合實踐活動課程的管理模式，即以校為本，建立基地，制訂和完善課程實施方案。以評促管，促進課程的常態化開設。
綜合實踐活動課程的管理策略，可以進行“分層管理”，以“學校綜合實踐活動課程領導小組”為中心，以及校長室、教導處、指導老師、學生活動小組五個層級；多元管理策略，包括管理主體的多元、管理內容的多元、管理方式的多元；激勵管理策略，重視需要激勵、強化目標激勵、樹立榜樣激勵；自主管理策略。
幾年來，小學綜合實踐活動興起，其產生不僅繼承了我國教育的優秀傳統――學以致用，更體現了當下素質教育的內在要求。通過綜合實踐活動，既為每個學生提供了多樣化的發展和展現空間，又迎合了當今時代的特征。而規范化、科學化的綜合實踐活動是每個學生的共同需要。表格的使用使得本就靈活的實踐活動有了程序化和制度化的特征。表格的使用，貫穿于綜合實踐活動的全過程，活動開展前期的需求調查、分析和統計；活動中期人員的流動、出勤；以及活動后期的意見收集和反饋都需要各種各樣的表格的介入。在小學綜合實踐活動中。常用的表格有：①問卷調查表；②活動計劃表；③活動記錄表；④觀察記錄表；⑤反饋意見表；⑥數據統計分析表，如下表。
二、表格對小學綜合實踐活動開展的影響
1.有利于老師制定有效的活動計劃
為避免活動計劃的混亂而使用表格的形式將活動計劃表現出來是行之有效的，在開展小學綜合實踐活動之前可以直接地檢查活動計劃中的漏洞與不足。
2.有利于老師有效地收集活動資料
在活動開展過程中，老師可以通過表格隨時記錄某個學生在某一方面的特殊表現、活動進行中所體現的問題，以備后用。
3.有利于老師準確地把握學生的發展向度
將小學生在活動中的表現通過表格形式的記錄，留以日后對不同學生分項教育是行之有效的途徑。
三、各學段表格的階梯性
小學教育階段橫跨6年，涵蓋了學生從兒童到青少年的過渡階段，有著年齡的增長和身心發展的特征。在小學教育過程中，低學段學生與高學段學生的需求有著較大的差異。因此在綜合實踐活動中，其用于信息搜集的表格設計應符合每個學段學生的特征。