時間：2022-12-08 00:27:00
導語：在初二地理冊知識點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關于地理老師教學工作計劃熱門范文 初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是“悟”的提高。
地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手制作效果更佳。
自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
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一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發和培養他們的學習興趣。
本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。
二、教學目標：按照大綱要求，激發學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養學生創造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規教學，認真備課，上好每一節課，并及時進行反思，形成文字。
2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的`問題及時解決。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中注重學生身心發展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發學生學習興趣。
5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。
6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。
7、做好考試分析工作，全面分析各班級、各學生的學習質量分析。
8、加強相關學科的學習，以整合學科內容，并逐漸形成有特色的教學模式。
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一、學生狀況分析
初二年級時一個歷經1個學年有序建設的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，全年級225名學生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學生37名，班級分為活躍，最能深度學習，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學生37名、初二（3）班有學生32名、初二（4）有學生33名、初二（5）班有學生41名、初二（6）班有學生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區域部分，主題是中國大區域內不同尺度的區域狀況。主要包括四大地理區域、省級區域、省內區域和跨省區域。有以下特點：
1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性
2、為高中區域地理課程學習打下必要的知識基礎
3、用案例學習的思路安排課程內容
三、教學目標
1、讓復雜的內容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經營有效課堂
四、重點工作及措施
1、重點工作
（1）充分發揮“幾何地圖教學法”和“地理學案”的作用。
（2）強化地理學案，以“知識問題化、問題習題化、習題基礎化”為思路，深化學案的設計和應用。
（3）充分準備，高質量完成地理會考任務。
2、措施
（1）每一節課強調學習思路，明確整體線索和正在進行的環節。
陳錢林在家庭教育中倡導“自主學習法”的家教妙法，把自己的兩個孩子―― 陳杳與陳杲送進世界名校的大門。自主學習具有神奇的魅力！而其操作方法也非常簡單，只要家長有心，完全可以利用寒暑假的空閑時間引導孩子學會這項技能。
自學從探究、拓展學習開始
引導陳杳與陳杲探究，開始于幼兒期，要求較低，更多帶有游戲的色彩。
探究與游戲的區別在于，以學習引導游戲，在游戲中多一些學習目的，多一些假設、聯想、歸類與推理，多一些反思、感悟。兩個孩子探究的“課題”，涉及動物、植物、天文、地理、歷史等。因為年幼，探究不可能取得“科學成果”，但不知不覺中，他們知識面拓寬了，學習能力也獲得了發展。
小學開始自學效果最好
陳杲6歲上小學。大約3個月后，我吃驚地發現一個大問題：陳杲的數學思維退步了。期末，我與陳杲商量，做出了大膽的決定：跳級。
陳杲直接從六年制的第二冊跳到五年制的第四冊。剛開始時，陳杲成績不好，過了半個學期，成績上來了。跳級后，陳杲不斷受到老師、親友的稱贊，學習興趣很濃。第四冊讀完后，又跳了一年直接讀第七冊。同樣，成績再次趕了上來。
兩次跳級，我都是給他教科書讓他自學，他不懂時，我們夫妻倆幫助解疑。英語（精品課）難自學，我請老師輔導了他一段時間。等跟上同年級的功課后，我引導他將自學的習慣堅持了下來，抽空自學課外書。
陳杲在家學習很自覺，按課程表自學。如課程表上是語文，他就學習語文；課程表上是體育，他就跳繩、玩乒乓球。因嘗試自學，陳杲的自學能力大大提高，學習效率特別高。
每學期開始后，陳杲總是很快地將全冊教材自學完畢。讀初二時，陳杲已經將初三的數學、科學學完。就算很難自學的英語，他也總是超前學習。
這讓陳杲增加了自信，也提升了學習能力。
初中開始自學也不遲
陳杳自學，從初中開始。陳杳剛讀初中時，學習壓力明顯增大。一次，晚上10點我才回家，發現陳杳還在做作業，我妻子在旁邊陪著。我叫陳杳先睡覺，她不肯，將已做好的作業本、書本扔在地上，一邊哭一邊做未完成的作業。
我想這么苦學總不是辦法，就引導陳杳大膽自學。我引導陳杳合理分配作業時間。剛開始時，成績有所下降。那段時間，我也吃不準，但我還是引導陳杳堅持自學。我們商量，如果真的不行，不能太勉強，干脆早點轉方向。
大約兩個月后，陳杳的成績慢慢上來了。第一學期期末考，陳杳考了班級第13名，信心大增。第二個學期，陳杳在學習方法上有了改進，成績明顯進步，期中考、期末考都取得班級前10名。
陳杳讀初二后，自學逐步成為習慣。她基本上能分清什么是重點、什么是難點。每個雙休日，陳杳都自學下星期的內容，將下星期的一些配套題目先做好一些，成績也開始拔尖。
寒假中，陳杳基本自學完了初二下學期的課程。初二期末，陳杳已自W完初三的課程。陳杳參加中考模擬考，成績名列前茅。
超前學習具有神奇魅力
我在讀初中時，我父母托人從杭州郵購了《數理化自學叢書》，我自學后，數理化很快拔尖。我個人的自學經歷，使我深切體會到，學習知識的目的在于培養能力，而能力需要在實踐中形成。當孩子能自主學習時，其能力的發展將明顯提速，自然更有利于超前學習，這樣就進入良性循環。陳杲的超前學習，主要是看教材，并做相應的習題。
陳杳的超前學習，自己到新華書店找了教材全解，進行自學。比學校教學進度略微超前，在自學中發現的問題，課余時向老師請教。
陳杳總結說：“許多知識點，如果要求每次都搞清楚，會花很多時間，甚至會鉆牛角尖，但學了后邊的內容，回過頭來再看原來的‘攔路虎’，克服起來會很輕松?！?/p>
自學的精髓在于尊重個性
一、創設情境，激勵學生主動參與、自主學習
在一個教學主題開始以后，教師創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。例如在學習新課標地理七年級上冊（人教版）第三章《天氣與氣候》第一節《多變的天氣》這節教材中“我們需要潔凈的空氣”這一目時，我是如下進行教學設計的：首先引導學生談一談我們吉林通化地區空氣狀況，然后引導學生自學課本第48頁“我們需要潔凈的空氣”這一目，然后做《走進地理世界》里對應的練習。這樣進行教學設計，使學生對空氣質量好壞高低的標準這一知識點產生了一 種非常強烈的去了解的渴望，在這種情況下，學生開始了積極主動地學習，由傳統學習方式的“要我學”轉為“我要學”，使學習不再是一種負擔，而是學生對知識的內在需求，這樣就激活了學生的探究興趣，使學生主動地參與到后面的自主學習中去。
二、加強學生合作學習
合作學習是實施主體發展性課堂教學的基本策略，生生互動是合作學習的主要特征。為了培養學生合作學習的意識，教師應根據班級學生的具體情況進行科學合理地分組，在小組內部和小組之間倡導合作交流，相互學習。例如在學習 七年級上冊地圖知識后，為了鞏固所學知識技能，發展學生的實際作圖能力，我將七年級（5）班的學生分為四個小組，在分組時充分注意到各種特長生的合理搭配，并要求各小組準備好繪圖的必備工具，針對我校校園面積小的特點，要求各組在一個活動課里繪制一幅學校平面圖。活動開始后，各小組都表現了極大的活動熱情，進行了恰當的分工，測量、記錄、換算、畫圖、復核，就這樣學生之間不斷地進行著信息交流，通過面對面的相互作用，相互啟發，在不知不覺中，提高了學生的合作意識和交往技能，為了達到速度和質量的雙層要求，在整個過程中有許多同學異常著急急、興奮，不僅流下了勞動的汗水，有的同學甚至還流下了激動的淚水，心靈之間進行了碰撞，擁有了豐富的情感體驗，通過小組內的集體力量，促進了學生的主動學習和主動發展。
三、提出問題引發學生主動探究
在“合作與互動”的教學中，學生之間的合作是以他們的動為基礎的，而他們的動又是以教師的啟動為基礎的。教師可以采用讓學生預習的方法達到啟動的效果。教師在講授新課前對學生作適當的引導，如新單詞的領讀及分析，尤其在詞匯量較大的單元或課文；在新的語法引入課堂之前，可以通過筆頭做預習題先了解知識點；在講授較難理解的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。如進行初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss Evans教學之前，我組織學生觀看了泰坦尼克號最后下沉時的片段，在正式上課之前提出以下問題：
1. Do you remember the film we saw yesterday? What is it?
2. Do you know anything about the ship?
3. Can you say something about the sad story?
4. Today’s lesson will tell us a young woman. She was in that ship when the ship sank. Do you know who she is? And what happened to her at last?
由于學生已經看過電影，印象比較深，對故事里的大致情節有所了解，使全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。
二、 “合作與互動”的基礎——學生自學
在新授課之前，教師要根據學生的心理、生理特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。例如，初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss Evans一課的學習目標和自學要求：
1. 學習有用的詞組或單詞：here and there， thankful， set off， hole， life， on watch， sink， pleasant， look out， make room for， take one’s place。
2. 熟讀該課文，盡量能用自己的話復述該故事。
3. 用關鍵詞介紹泰坦尼克號這個故事的有關情況。
三、 “合作與互動”的主體及關鍵——小組討論
英語學習是一個合作互動學習的過程，作為主體的小組討論有如下要求：
首先，劃分好合作互動學習小組非常有必要。在我的課堂教學中，學習小組的形式主要有以下三種。
第一種：也是較常用的一種，同桌為一個合作學習小組。其優點是隨機進行，輕巧便于操作。這種合作方法一般在以對話為主的課文中采用，如要求兩位同學分角色朗讀對話、復述對話，以及兩人合作重新組織類似的對話并表演出來等。
第二種：四人小組，由前后位四人組成一個學習小組。這種形式一般比較適合鞏固性操練，或者是提取性問題討論，也可用于調查性練習。
如在用過去進行時寫句子練習中，我要求學生先以四人學習小組為單位，通過詢問他們組的成員在昨天的某個時間正在做什么，再分別做記錄，最后向大家匯報他們組員的調查情況。
第三種：競爭學習也是合作互動學習的一種重要方式。無論小組、橫排、豎排、同桌、四人、或隨機叫排、叫組等綜合形式的運用，都會收到學生積極參與、興趣高漲的良好效果。在這種合作方式下，我一般采用以大組為單位。如一次我把聽寫改成竟猜的形式，以每大組為單位，當我說出中文時，只要知道的同學馬上站起來說，哪組快、多哪組就獲勝，學生表現相當積極。總之，在教學中根據教學目的、教學內容、教學形式，充分發揮各種分組合作學習的優越性。 轉貼于
其次，在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。在英語教學課堂上，討論一般有兩種形式：以同桌為單位討論和以一個學習小組（一般為前后兩桌4人）為單位討論，時間一般控制在5分鐘之內。例如，在初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss Evans一課中，我先提出以上提到的四個問題，在學生自己閱讀一遍課文之后，要求各個學習小組討論這些問題。在這個過程中，教師要充分發揮主導作用，通過巡視和參與，我發現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自學，在此基礎上進行討論，組內同學相互學習、團結合作，共同達到學習的目標 。
最后，在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識；而且在不知不覺中，學生的語言技能也得到提高，學習潛能和創造力得到發揮；更重要的是培養了學生團結合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質。
四、“合作與互動”的特點
首先，要注意合作互動學習的全體性。
在合作互動學習過程中，要充分利用多種形式面向全體學生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個學困生。教師可采用多種形式、多種方式組織教學，引導學生跟上教學進程。
其次，提高從合作到啟動學習的趣味性。
興趣是最好的老師，“趣味性”互動活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望?！叭の缎浴被顒釉谟⒄Z教學中有許多，如歌曲、影片、表演、競賽等。這些都是學生學習中喜聞樂見的學習互動形式。其中節奏與體態教學更不能忽視。如初二英語第二冊（下）系動詞及系表結構介紹時，我把一張寫有系表結構的幾個句子的紙給一位同學，讓她站在講臺前，用身體語言表達出句子的意思，其他同學來猜這個形容詞。正因為合作交流的作用，學生興趣很濃。
最后，充分發揮“合作與互動”的創造性。
在合作互動學習中，師生都要發揮其創造性。好的老師，可以將不好的教材變成好教材；不好的老師，可以將好教材變成不好的教材。也就是說，教師除了要提高自身能力以外，還要創造性地靈活使用教材，可以根據學生的特點進行變通、引申及創新。
1996年，國家教育委員會制定了與九年義務教育相銜接的《全日制普通高中課程計劃（試驗）》。新的高 中課程計劃與原有的高中課程計劃有了很大的改變。其中很重要的一點是高中課程結構體現了堅持面向全體學 生，因材施教，既有統一的基本要求，又有適度靈活性的精神。根據高中課程計劃的規定，地理科是學科類課 程，采取了必修和限定選修兩種方式。高一必修課面向全體學生，每周3課時；高二、 高三限定選修，供升學 預備教育文科學生選修，高二每周1課時，高三每周2課時。新的高中地理課程，三個年級均有地理課，保證了 高中地理教學的連續性。
高中地理（必修）教材依據國家教委1996年5 月頒布的《全日制普通高中地理教學大綱（供試驗用）》編 寫而成。今年秋季開學后，先在天津、山西、江西三省市試教，而后進行修改，于2000年在全國推廣。
新的高中地理教材與現行的高中地理教材相比，從教材的總體框架、教學內容的選擇和組織，到教材的表 達等都有一些創新。
教材編寫的指導思想
用“可持續發展”的觀念構建教材的框架，使教材具有鮮明的素質教育方向性。
新大綱中，高一地理的教學目標有5點， 其中第一點是“了解人類賴以生存的自然環境的組成及其主要特 征，理解自然環境各組成部分之間的相互關系，以及與人類活動的關系”；第二點是“了解人類各種活動對環 境的影響、相應人文環境的形成和特點，以及發展中存在的問題”；第三點是“了解人類活動與環境相互作用 產生的重大問題，認識人類與環境協調發展的重大意義及其實施途徑”。從這幾點要求可看出，新的高中地理 教材要求學生建立人與環境、環境與發展相協調的觀念，這實際上正是可持續發展的核心問題。當然，生物等 學科也會涉及到一些可持續發展問題，但更多的只能在地理課中講述。培養學生可持續發展的觀念，地理課責 無旁貸。
可持續發展的觀念，是對現行高中地理人地關系主題的深化。現行的高中地理教材是以人地關系為主線編 寫的。闡明人地關系的確是地理教育永恒的主題，協調人地關系是我們的目標，但是要達到這個目標，關鍵要 看采取哪種發展模式。環境與發展是密不可分的。如果說現行高中地理教材更側重闡述人與環境的關系的話， 新的高中地理教材在此基礎上，加強了環境與發展的內容。可持續發展是當今社會發展的主題，其所包含的大 部分內容也與高中地理的內容相吻合，因此，從素質教育出發，我們用可持續發展的觀念構建高中地理教材的 框架。
我們在設計新的高中地理教材的總體框架時，認真學習和研究了新大綱突破地理圈層，從環境的角度組織 教學內容的思路，認識到高中地理的核心是講人與環境、環境與發展的關系，這都離不開環境。以人類為中心 ，按照與人類關系密切的程度，人類生存的自然環境可由遠及近分成宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環 境，在這個框架下，教材講各個環境的特點，以及人類與各環境的關系。對于人類生存的社會環境，則融入了 人類對環境與發展的新的認識。例如，教材介紹了工業的不同發展類型，使學生了解到工業生產正在從資源密 集型逐步轉變為技術密集型，即依靠科技進步，節約資源與能源，減少廢物排放，實施清潔生產和文明消費， 建立經濟、社會、資源與環境協調的可持續發展新模式。我們認為，新高中地理從環境的角度組織教學內容的 知識框架，把人與環境、環境與發展的關系真正放在地理教學的核心位置上，加強了教材的素質教育功能。
教學內容的選擇
從《高中地理教學大綱》規定的教學內容要點看，有一部分教學內容是新的，例如“海洋環境”和“人類 的生產活動”兩部分中的大部分內容；有一部分教學內容與原高中地理的相應部分基本相同。例如，“宇宙環 境”、“大氣環境”；還有一部分知識內容基本相同，但知識重新組合，例如“陸地環境”。不論是哪類知識 ，我們都進行了認真的分析，把它們以新的視角納入新的教材體系中。
1.教材編制有三個重心，即社會需求、學科特點和學生的認知規律。我們認為從社會需求和學科特點來看 ，地理學發展至今天，應該說是應用性或實用性很強的一門學科。地理學的知識廣泛用于社會生活和社會生產 之中?，F行高中地理教材，在知識體系、邏輯順序、文字表述等方面都有許多優點。但在實際地理教學中，學 生的學習興趣并不濃厚。我們感到問題的癥結之一是教材的理論性較強，而聯系實際不夠，學生不能“學以致 用”。對學生來說，這個“用”應表現為在社會生活中，能夠運用有關的地理知識、技能和思想方法解釋和解 決一些地理現象和問題；能夠借用相關的地理知識、技能和思想方法繼續進一步的研究和學習。因此，我們把 聯系實際，寫實、寫活教材作為教材的新特點來對待。
當今社會，在經濟、技術高度發達的同時，環境問題、資源問題、人口問題也一個個接踵而至。這些問題 的解決，無一不依賴于協調人類與自然環境的關系，以及發展類型的轉變。近一個時期，全世界包括我國的科 學工作者舉行的一系列活動，如“人與生物圈計劃”、“國際減輕自然災害十年”、“21世紀議程”等，都反 映了這個內容。在教材編寫的過程中，我們密切聯系這些實際。例如，“大氣環境”這一單元，與過去高中地 理教材相同章節相比，關于大氣的科學知識內容要求有所降低，而取材的角度更多地轉向闡述人類活動與大氣 環境的關系，特別注意聯系生產和生活實際。如氣候資源和氣象災害問題，大氣環境保護問題等，都結合了大 量的實際例子。“海洋環境”這一單元，在以前的高中地理教材中是沒有的，新教材中除了講述海洋的基本特 征外，更多的篇幅是講述人類對海洋的開發和海洋環境保護，包括海洋資源和能源的利用，海洋空間的拓展， 海洋對交通運輸和通信的影響，以及海洋環境污染問題?！瓣懙丨h境”這一單元，綜合了以前高中地理教材中 的一部分地學知識，并給予新的思路，即不從地學的角度組織教材內容，而是主要講述陸地環境的各組成要素 在地理環境形成過程中的作用、陸地資源對人類活動的影響，以及地質災害問題?！叭祟惖纳a活動”這一單 元，更是與生產實際緊密聯系。教材在介紹主要農業地域類型和主要工業區時，不是泛泛而談，而是采取剖析 典型事例的方法，努力把每個農業類型或工業區的內容落在實處，使學生了解到不同的農業類型是怎樣運作的 ，各工業區有什么特點。我們認為，教材注意與實際聯系，才能使學生感受到地理與生產、生活的關系，與現 代社會的關系，地理本身的實用性才能夠顯示出來。學生樂于學習地理，可持續發展觀念的教育才有可能進行 下去。
2.教材編制要考慮兩個因素，即教與學。一本優秀的教科書，要能做到教師好教，學生好學。這就要求教 材的編者在考慮學科教學內容的同時，還要考慮教學過程如何進行。
從與義務教育初中地理的教學銜接來看，初中地理在初一和初二開設，初三沒有地理課，這樣在高一開設 地理課，肯定會有部分地理知識已經遺忘。高一地理課的內容要考慮這個實際，對每一節課知識的容量不能過 滿，要留有余地，給教師幫助學生溫故知新的時間。此外，我們降低了部分地理知識的難度，例如，“宇宙環 境”這一單元，刪減原來高中地理教材有關恒星、行星等屬于天文學方面的知識，對學生難以理解的地轉偏向 力作了簡化處理，只講現象不講原理。這樣，盡量減少教學過程中不必要的難點，使教學順利進行。我們還考 慮到教師備課方便，參考了一些國外教材的做法，教材采用單元一課結構。一課的容量就是一課時，內容相對 完整。
從高中學生的心智發展特點來看，學生不是知識的被動接受者；從教學過程來看，教師教的作用逐漸減小 ，越來越多地依靠學生的獨立性。因此，我們必須在考慮教師教的同時，更多地考慮學生的學。這就對教材結 構的設計、內容的表達等方面提出更高的要求。突出教材的教學性，我們試從以下幾方面入手：第一，加強對 地理事物和地理現象的分析過程，不直接給出結論；第二，力求增強教材的啟發性和趣味性，文字生動、圖文 并茂；第三，必學和選學內容結合，增強教材的彈性，以適應不同地區、不同水平學生的需要。
3.突出能力的培養。我們在編寫教材時，對能力的培養給予了高度重視。高中地理對學生能力的培養方式 要符合高中學生的思維水平。義務教育初中地理教材用了多種小欄目，對引起學生的學習興趣、培養能力起了 很好的作用，但是這種方法對高中學生來說就顯得比較淺。高中地理教材應該更注重通過對地理事物的分析， 培養學生的地理思維方法，即綜合的、聯系的、區域的、戰略的以及立體的思維方式。因此，從表面上看，教 材采用的形式或“花樣”不如初中地理教材豐富，但是仔細分析，對學生能力培養的廣度和深度都上了一個新 的臺階。例如，教材各單元的內容都注重過程的分析，包括一些自然地理過程和生產過程，這實際上就在教給 學生分析地理問題的方法。除此之外，教材在每課都設計了“活動”，讓學生動手（一些實驗）、動腦（聯系 實際分析問題）、動口（討論問題）。同時，我們還把一些地理技能分成若干個專題列入教材，供學生自學自 練。例如，“制做地理資料卡片”、“地理數據的表達和運用”、“怎樣進行野外觀察”等。這樣，通過課文 、活動和自學自做等形式，學生的能力得到了加強。
教材的組織結構
現代教學論的觀點主張通過傳授結構化的基礎知識和基本原理，著力促進學生的發展，培養學生的能力和 創造性。如何把地理知識結構化，也就是把地理知識內部的邏輯順序同學生的認知規律結合起來，需要精心構 建教材的結構。我們認為要考慮好三個“結合”：一是教材中知識、能力、思想教育三者的結合；二是教材中 課文、圖像、作業（有的學者從系統論的角度出發，把這三者看作為教材這個大系統的三個子系統）三者的結 合；三是這兩個系列的結合。
新教材可以看做由兩個部分組成。第一部分是教材的主體，是學生必須修習的部分。在這部分中，知識、 能力、思想教育三項要求緊密結合起來，從表達形式上看，課文、圖像和作業相互配合使用，使學生從學習知 識到檢查學習效果，層層遞進，比較完整。例如，“1.1 人類認識的宇宙”有兩個知識點：一是人類目前觀測 到的宇宙；二是宇宙中的地球。能力要求主要是學會比較、分析事物之間的聯系（九大行星的比較數據、地球 上存在生命的原因）。思想教育要求是樹立正確的宇宙觀。在確定了這些知識點和基本要求后，我們要尋找最 合適的表達方式。在這課中，配合課文，我們選擇了照片、示意圖、表格等不同的方式，使教材的直觀性、趣 味性和可讀性得到了加強。最后，教材還安排了“活動”的內容。需要說明是這里的“活動”與每單元后的“ 綜合練習”不同，它更側重利用本課所學到的知識，聯系實際分析一些問題，而“綜合練習”更側重復習本單 元所學的知識。
第二部分是學生選學的部分。安排這部分內容的出發點有兩個：一是增加教材的彈性，以適應不同地區不 同學校的需要；二是雖然在必學部分中貫穿著知識、能力和思想教育，但是還需要進一步落實，使這三條線索 更加清晰。這部分內容又分為三個“板塊”。第一塊是“閱讀篇”，通過閱讀選編的文章，讓學生體會一些道 理（思想教育不是強加于學生的）。我們選編了5篇文章：“人類天地觀的演變”， “天下第一氣象站”，“ 增強海洋意識，發展海洋事業”，“地理環境的演變”，“農業發展的新方向——持續農業”。第二塊是“技 能篇”，通過介紹一些地理技能和學習方法，使學生切實掌握一些方法。我們選了學習地理比較實用的5個方法 或技能， 排列的順序既體現了由簡單到綜合的層次，又適當配合課文內容：“制作地理資料卡片”，“分析地 理知識之間的聯系”，“地理數據的表示和運用”，“怎樣進行野外觀察”，“地理事物的表述方法”。第三 塊是“練習篇”，通過做單元綜合練習，分別對單元知識進行復習和鞏固。
附：高中地理第一冊（必修）目錄
第一單元 宇宙環境
述職報告這種帶有藝術性的論說文，正如所有科學文章如議論文、說明文一樣，下面是小編整合的地理教師教學個人述職報告范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
地理教師教學個人述職報告范文120__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。
要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。
地理教師教學個人述職報告范文2一學期的工作很快就要結束，在以后的教育教學工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，使自己成為一名優秀的人民教師。
時間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師教學個人述職報告范文3本學期我擔任高二年級1、2、3班和高一年級1班的地理教學工作。為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：
一、教學情況
1.教學成績
本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二1、2、3三個班的地理成績不斷取得進步，學生對與區域地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展。
2.課堂教學情況
本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。
3.學生素質發展情況
本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4.作業完成情況
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：配套練習活頁卷、綜合題分析、課堂作業及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧，培養學生的地理思維。
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本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。
二、教研情況
本學期積極聽取同校各科老師的優秀示范課，學習先進的教學理念和教學方法。同時，還積極參加區縣級教研活動，并積極總結經驗，要求進步。
三、考核情況
我遵守教師道德規范及學校規章制度，按時到班上課，不拖堂。
四、主要經驗或教訓
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果
3、重視地理概念和規律的教學方法
4、重視地理知識的應用
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
地理教師教學個人述職報告范文4本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來，我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅.。的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。
在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德?！皩W高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。
再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。
還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。
當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。
地理教師教學個人述職報告范文5緊張有序的一年又結束了，在學校、年級組的正確領導下，我們都相對圓滿的完成了高考備考任務，不管成績如何，一年來平平穩穩、按部就班的貫徹了學校、年級組安排的各項教學管理任務，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結如下：
一、學科組備考方面
結合我校學生基礎差的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學法，每節課講解課本兩節的內容，尤其是對必修課本，基本上是又給學生講了一遍，對每個知識點講完就練習，在課堂上鞏固，不把問題留給學生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復習花費了六個月的時間，我們把學生應該掌握的二百多個知識點逐一復習到位，摸清了學生的學習情況，完成了基礎知識的儲備，為第二輪復習打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績來看，達到了預期的效果。今年我的主要做法有
1、優化課堂教學，注重雙基落實。
能力的高低，歸根結締在于對基礎知識的掌握程度，這就要求對基礎知識和基本技能的教學要夯實，對知識點的學習提出了更高的要求。我在課堂教學中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎知識落實到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實現圖文轉換，以及圖表之間的變化、轉化，從而使學生認識到表象是多變的，本質是不變的，本質即基礎知識的落實。另一方面，構建學科知識體系，培養學生學科內的綜合能力，理清學科內的知識的層次脈絡，使之系統化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。
2、做好學生主動學習的引導。
學生在學習的過程中只有掌握了的學習方法，才能使他們的學習具有持續性，并能受益終生。在學習中主要采用引導學生提問的方法和引導學生反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。
3、立足課堂主陣地，把課本內容復習到位，掃清知識死角。
課堂練習一對一進行，講練結合，既記住了知識，又加強了應用。單元練習每章不少，結合學?？荚嚭蛯W科自考，及時檢查了學生的掌握情況。
當然還存在一些不足，希望在今后教學中加以重視：
1、對世界地理部分復習過于簡略(時間緊迫)區域特征不夠細化，初高中的銜接做的不好。
2、學生作業的檢查批改應該更加具體，對目標生應盡量面批面改。
3、單元考試后應該讓學生自己做好總結，經過第一輪復習，學生已經掌握了地理學科的基本知識，并初步形成了知識網絡，具備一定的學科技能。
第二輪復習重點是進行學科綜合能力的培養，使所學知識進一步系統化條理化，提高對地理事物發展規律和內在聯系的分析能力。在知識專題中，結合學生的實際情況，內容進行了取舍，主要針對第一輪復習中發現的薄弱知識點進行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓練，以彌補缺陷。
4、高考既是對所學知識與技能的考察，也是對心理素養的考驗，二輪復習中還應注意心理素質的培養。
針對此時出現的問題，引導學生堅定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當安排復習時間，克服考前疲勞。
二、班主任工作方面
印度一位哲人說過這樣一句話:“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動;把一個行動播種下去，收獲的將是習慣;把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格;把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。結合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學期教育工作的指向。
高三以來我們八班的情況大致如下：
其一，基本素質懸殊較大。雖說是文科班程度最差的班級，但經過高二一年的科任頻繁變換，導致班上同學由于不適應而學習積極性下降。在期末考，該班沒有一個成績較高的同學，又中間各個分數段人數較少，教學操作的難度由此增大;從學生品德看，整個班的同學平常表現良好，這是八班的優點。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個年齡段的女生多對一個班來講并不是好打理的事。
關鍵詞：物理學習 興趣培養
正文：
興趣指人經常趨向于某種事物，力求認識參與某種活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學習無異于一種苦役，忙于脫身?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥撸缓弥卟蝗鐦分??！睂W習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件。那么如何提高學生學習物理的興趣，特別是整體基礎較差的農村中學生對學習物理的興趣？根據我多年的教學經驗，認為以下幾點方法對提高學生的物理學習興趣能起到事半功倍的效果。
一，“開場白”
小學升初中是一個角色的轉變，初一進入初二是知識又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學科——物理。如何吸引學生，培養其學習物理的興趣？某些老師認為樹立威信最重要，因此在第一節師生見面的開場白上，多數老師都宣布了“鐵”的課堂紀律，課堂上的要求，以及學習物理的重要性，和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀律，但這樣必然對學生心理產生負面影響，也不利于學生發展，學生處處小心，擔心自己出錯或學不好物理影響將來中考，不利于發揮學生學習的積極性和主動性。更不能提高學生的學習興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應建立“平等對話，共同發展”的關系，這樣才能激發起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀律說明，強調作業要求等；特別是介紹有關物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學了運動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關的知識。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學生感到一游未盡。一節課下來，會讓學生認識到老師知識淵博，同時對老師產生敬佩心理。自然會對物理學習產生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學物理。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。
二，上課之門
在教學過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育，既可以激發學生的學習興趣，又達到教育學生的目的。如法國科學家安培好學的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發現前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停下來時，發現這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完。”當然課堂教學是完成教學內容的重要手段，教學“六認真”是必不可少的。除做好常規的教學外，針對整體基礎水平差的學生，還應注意以下方面：
第一方面，上課前盡量了解學生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風趣，幽默，提倡輕松愉快教學法。如以故事導學：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發事件的處理還要講究藝術，注意隨機應變，臨變不慌，因勢利導。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學生。轉嫁危機，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復雜化，并影響老師在學生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經學過電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學過的知識來檢查是那里出了問題。結果這位老師熟練的找出了毛病，同學們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調整了教學過程，不僅沒有影響教學進度，反而在學生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。
轉貼于 第二方面，做好書上的演示實驗，提高學生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。
第三方面，對于學生實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養學生的動手能力。如在上串并聯電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應該放手讓學生自己去完成實驗。如在研究凸透鏡成像的特點時，一些老師是先總結了透鏡成像的特點，再讓學生去做實驗，這樣學生帶著結論去完成實驗不利于發揮學生的探究能力。在上這一內容時可以調整一下，先讓學生去完成實驗，再和老師一起總結。這樣更利于發揮學生的探究能力，也充分調動了學生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗，激發學生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。用氣球來演示力的作用效果實驗等。
第四方面，還要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應該善于發現他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。如我校某班有一位成績差的學生，但對體育特別愛好，在一次運動會上為班上奪得了多項第一，老師發現后給與他肯定并說如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學習上，那你的成績一定會提高，一定會迎得老師和同學的贊揚。結果這位同學受到老師的贊揚和鼓勵后，刻苦學習，成績一直上升，后來考入了某重點體院。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉化。
三：課后作業處理
在新課程標準背景下，布置作業不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系。減少死記硬背，機械訓練。我在我校06級二班試著這樣實驗了一個月，同時進行了一次檢測，從分析看，根據我校情況，不能完全丟掉死記硬背機械訓練，因為有一部分學生的基礎太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應加強。因此在布置作業時應從以下方面著手。為了避免出現優生“吃不飽”，學困生“吃不了”，采取分層次布置作業，向不同層次的學生推薦作業范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業。要求基礎差的同學記住書上的公式，定義等知識點。
針對整體基礎差的學生，從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的學習興趣，從而提高他們的學習成績，全面完成義務教育的教學任務。
參考文獻
1《心理學》石油工業出版社 魏龍渝 第九章154頁
2《論語》
1 上好物理“引言”課，激發學生的學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課。如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對此上課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師，同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功?！痹谏闲抡n前采用幾個典型的演示實驗把學生帶進物理學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個小“魔術”：①將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花。此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了。②然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做倒杯紙托水演示實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示可激發學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的學習奠定了良好的基礎。如何吸引學生，培養其學習物理的興趣?某些老師認為樹立威信最重要，因此在第一節師生見面的開場白上，多數老師都宣布了“鐵”的課堂紀律，課堂上的要求，以及學習物理的重要性。和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀律，但這樣必然對學生心理產生負面影響，也不利于學生的全面發展，學生處處小心。擔心自己出錯或學不好物理影響將來中考，不利于調動學生學習的積極性和主動性，更不能激發學生的學習興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。
師生之間應建立“平等對話，共同發展”的關系，這樣才能激發起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀律說明，強調作業要求等；特別是介紹有關物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的。這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學了運動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關的知識。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡。一節課下來，會讓學生認識到老師知識淵博，同時對老師產生敬佩心理。自然會對物理學習產生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學習好物理。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。
2 營造寬松和諧的課堂學習環境，激發學生學習的興趣
在傳統的教學中，學生只充當了一個容納知識的“容器”，教師在課堂上教，學生被動接受，在學生的心中教師講的內容完全就是真理，不容質疑，學生個個正襟危坐。裝成“專心致致”聽講的樣子。整個課堂氣氛低沉，這樣的教學不但收效不大，反而影響了學生的成長和發展，我清楚地記得在一次“用電壓表測電壓”的實驗中，一位學生組裝好實物電路，進行操作時，燈泡無論如何都不發光，當時他急的滿頭大汗，左顧右盼希望得到幫助，當我走過去時，他急忙站起來說：“教師，對不起，我不是在左顧右盼，我只是想尋求幫助。”我當時一愣，我沒有要責怪他的意思，他為何有如此想法呢?我微微一笑，俯下身耐心地講解引導他思考分析，在他自動操作下終于檢查出電路的故障(燈泡燈絲斷了)。當時他的那個興奮勁溢于言表，全都寫在臉上。我不得不進行反思，在平時的課堂教學中，和諧寬松的學習環境對學生探究性學習的發展起著至關重要的作用，教師的言行舉止都深深地影響著學生，如果平時在教學中多做這方面的引導，學生學習的效果會更佳，因此，教師在教學中始終應讓學生感到學習的輕松、愉快和自由，對學生在學習探索的過程中遇到的問題不能妄加評斷、斥責，要保護學生理解的自由，容許學生對物理環境、物理認識有自己的理解和把握，不能把自己的意愿強加給學生，要正確對待學生在探索中片面、甚至是有些“怪異”的意見和想法，以免扼殺了學生的創新欲望。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣、養成提出問題的習慣，為進一步探究性學習創造環境，同時讓學生感到自己在探究學習中是有成績的，認識到自己的一些價值。另一方面教師在教學中要善于發現學生身上的閃光點和積極因素，誘導他們用積極的東西克服消極東西，要對學生給予不同的表揚和鼓勵，使學生的自尊心得以強化，增強他們在學習過程中的興趣和自信。有意識創設有利于學生發展的情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講磨擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況。找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。用學生熟悉的場景，讓學生主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得?？傊d趣屬非智力因素的范疇，農村中學學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行學習興趣的培養，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學生們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。
3 課后作業及時批改面輔，激發學生學習的興趣
在新課程標準背景下，布置作業不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系。減少死記硬背，機械訓練。我在進行了一次檢測后，從分析看，根據我校情況，因為有一部分學生的基礎較差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應加強。因此在布置作業時應從以下方面著手。為了避免出現優生“吃不飽”，學困生“吃不了”，采取分層次布置作業，向不同層次的學生推薦作業范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業。要求基礎差的同學記住書上的公式，定義等知識點。針對整體基礎較差的學生，課后作業及時批改面輔，從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，持之以恒，一定能啟發學生強烈的求知欲望，逐步培養學生對物理的學習興趣，從而提高他們的學習成績，全面完成義務教育的教學任務。
4 重視演示實驗課教學，激發學生的學習興趣
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。在物理課的教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上?？磿系男∽郑瑫吹綍系淖肿兇螅瑢W生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么?變被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，這也是我們教師最愿看到的結果。
參考文獻
1 教師不能深入鉆研教材，更不要說創造性地使用教材
工作的需要，每到一個學校習慣翻翻教師的備課本看看，真是“不看不知道，一看嚇一跳”. 有的老師對一章的備課不足200字，問他在寫這一章的整章備課時都讀了哪些材料?用到了哪些課程資源?回答很干脆――“教科書”. 再問對《標準》的理解怎樣?回答更利索――“沒看”. 這一現狀真是令人擔憂.
我們知道，備課是教學的必要條件，通常分三步：第一步，對整冊教材的備課. 新學期開始教師應在開學前瀏覽一遍即將講授的教材，了解本冊教材所涉及的基本內容，各章節的相互關系，以及這樣安排的目的和其中滲透的數學思想、方法和有關的情感教育內容，從而做到對全冊教材胸有成竹. 第二步，對每章的備課. 在講授各章之前，應對本章的內容仔細閱讀，深入分析它的各組成部分，找出貫穿其中的主線，從而把握各節內容的內在聯系，以形成對教學內容的整體認識，明確本章的教學要求，正確地把握本章的教學重點、難點和關鍵，并能從數學思想的高度把握全章的教學內容. 第三步，課時備課. 深究細研地閱讀一節教材，通過分析要弄清這節教材在本章中處于怎樣的地位，本節內容的教學重點、難點和關鍵是什么?如何把知識點、能力點融于其中等.
無論哪一步的備課，教師都應自覺地依據《標準》的要求，廣泛閱讀有關的課程資源，“數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所”. 大家知道，《標準》規定的僅僅是最基本的教學目標，是一個平臺，是“底線”要求. 而教科書是實現課程目標、實施教學的重要資源，它為學生的學習活動提供了基本的線索、基本內容和主要的數學活動機會. 對學生而言，教科書是他們從事數學學習活動的“出發點”，而不是“終結目標”. 從這個意義上講，教師必須深入研究教科書. 就初中而言，教育部目前推薦了9套數學教材，每套教材都有自己的框架特色和處理方式，教師在備課時除應仔細推敲《標準》和自己所使用的教材外，至少還應持有別的兩套教材，只有這樣才能從宏觀上把握教學的方向.
例如，教師如果用的是青島出版社和泰山出版社出版的教科書(簡稱泰山本)，那么在備“實數”這一章的課時，將會發現“實數”一章包括“勾股定理”和“數的開方”兩部分內容. 這種處理方式與別的版本是不一樣的：
傳統的教材對這兩部分內容一直是分開處理的，例如，義務教育大綱版的教材是分代數和幾何編寫的，將“數的開方”編入《代數》第二冊，把“勾股定理”編入《幾何》第二冊，都安排在初二學年學習，這樣難以保證“同步”學習，必然導致內容上的“順序顛倒”現象或事實上的“內容交織”而不能“言稱”的現象.
再如，目前正在實驗用的《標準》版本中的人教版本是先安排的實數，在間隔7章后才安排的勾股定理；華師大版本是先安排的實數，在間隔兩章后才安排的勾股定理；北師大版本是先安排的勾股定理，隨后緊挨著的就是實數.
這些版本都人為的把實數和勾股定理割裂開來，將二者獨立處理. 這樣的處理方式都不如泰山本的安排符合“數學史實”. 理由是：從《標準》可知勾股定理和實數分別是“空間與圖形”和“數與代數”兩個領域的核心內容，他們分別代表著“形”和“數”. 從科學發展史來看，二者是并存發展的. 如2，3，等無理數是伴隨著勾股定理的發現而誕生的，所以說無理數使得勾股定理對于邊長是任意正數的直角三角形都能成立，反過來，勾股定理使得無理數有了明確直觀的幾何解釋. 可見，把二者合為一體，能揭示出他們之間本來固有的實質性的聯系，并且較好的體現了數學的整體性和文化價值，也有利于促進學生認知結構的優化. 正如我國著名數學家華羅庚曾說過的那樣：“數缺形時少直觀，形少數時難入微；數形結合百般好，隔離分家萬事休”.
對于每一個重難點概念，只有做到深入鉆研教科書，并大量閱讀與之相關的材料，才能真正具備駕馭教材的能力. 教師個人除了自己要深入鉆研教材認真備課外，還應以數學組為單位，抓住一些重要的章(單元、概念)，搞好集體備課，對于集體備課，我們認為重在明確本章的地位，對于本章所涉及的內容，教材是怎樣統籌處理安排的，統一本章的教學重難點，定出引導學生學習本章的宏觀思路等等. 所有這些都必須以深入鉆研有關的課程資源為基礎.
2 教學過程重視結果，忽視知識的形成過程
筆者曾聽過一位老師執教的“銳角三角函數”(所用教材為華師大版). 這個老師的教學大體分以下環節(我們的目的不是評講這節課，因此只給出要點)：
1.復習求操場上旗桿高度的方法；
2.在學生看書的基礎上，教師總結、歸納：在直角三角形中，只要一個銳角的大小不變，那么不管這個直角三角形大小如何，該銳角的對邊與鄰邊的比值是一個固定值；在RtABC中，對于銳角A的每一個確定的值，其對邊與鄰邊的比值是惟一確定的，進而指出，另外三個比值也是惟一確定的；
3.教師講解三角函數的概念和例題；
4.讓學生探索、計算得到sin30°的值，得到一個結論；
5.布置作業.
這節課是比較典型的傳授課，沒有展現出“三角函數”的形成過程，其基本模式是“復習――引入新課――重難點講解――練習鞏固――布置作業”. 這位老師認為：(1)教材內容就是知識發生發展的全過程，在研究教材時，沒有對教材內容前后的本質聯系進行系統的整理，導致教學過程就是照本宣科. (2)教師的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生的知識基礎和思維特點，不能把當初數學家發現這些知識的思維過程及教師備課時的思維過程展現給學生，這樣就導致思維錯位. (3)不能暴露學生在學習中出現的錯誤. 這樣的教學只能導致學生知其然，不知其所以然. 正如學生所反映的那樣，我們的老師“列方程總是胸有成竹，添設輔助線總是馬到成功，演算證明總是簡捷而又靈活”，“我們是一聽就懂，一做就錯(或不會)”. 這樣的教學掩蓋、湮沒了數學發現、數學創造、數學真實應用的思維活動. 這樣的教學將會抑制學生的探索、發現、創新思想，阻礙學生思維的發展和能力的提高，學生學到的只能是死的數學知識.
《標準》在刻畫數學知識技能時除使用了“了解(認識)、理解、掌握、靈活運用”等目標性動詞外，還首次使用了“經歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數學活動水平的過程性動詞. 這足以說明數學教學重視知識形成過程的重要性和必要性，這就要求教師應設法把教學內容進行深加工，通過二次改造，按照“問題情境――建立模型――解釋、應用和拓展”的思路去指導學生進行積極地探索，讓同學們在經歷觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流的過程中，體驗到問題的結論和方法之間的精彩過程，以已有的知識和經驗為基礎進行積極“和諧”的建構過程，從而把新的學習內容正確地納入到已有的認知結構中. 千萬不要把知識直接“塞”給學生，否則，就會出現“教師拋的快，學生忘的更快”的情形. 因此，學習數學的最好方法是做數學，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程.
下面我們在這個意義上，給出“銳角三角函數”這節課的設計要點：
1.在過程中剖析概念的本質，明確其外延
對概念的深化認識必須從概念的內涵與外延上作深入的剖析，剖析概念的內涵就是抓住概念的本質特征. 對于三角函數，可抓住正弦函數進行剖析，正弦函數涉及到比的定義、角的大小、點的坐標、距離公式、相似三角形、函數概念等知識. 正弦函數的值本質上是一個“比值”. 為了突出這個比值，結合圖1，今說明如下：
圖1(1)正弦函數是一個比；
(2)這個比是∠α的終邊上任意一點的縱坐標y與這一點到原點的距離r的比值；
(3)這個比值隨∠α的確定而確定，與點在∠A的終邊上的位置無關(這一點可用相似三角形的原理來說明)；
(4)由于y的絕對值≤r，所以這個比值不會超過1.
以上就是正弦函數概念的本質屬性. 同時引導學生通過探索、交流發現：∠α的終邊上的一點P(x，y)一旦確定，就涉及x、y、r這三個量，任取其中兩個就可以確定一個比值，這樣的比值有且只有六個. 因此，基本三角函數只有六個，這便是三角函數的外延，在初中我們僅學習這六個中的四個.
2.引導學生探索得到這個“比值”就是“函數”的結論
緊扣函數這一概念，讓學生找出上述“比值”中的自變量、函數及它們的對應規律. (這時，∠α是自變量，函數是“比”，這個“比”之所以叫做的函數，就在于對∠α的每一個確定的值，都有一個確定的比值與之相對應). 有了這樣的一些認識，學生對正弦函數的理解就比較深刻了.
3.展示三角函數概念的產生過程
三角函數概念是一個用發生定義方式定義的概念，應借助于圖形，通過定義的形成過程揭示出概念的發生過程. 三角函數概念的產生過程，實質上就給出了如下的一個構造程序：
(1)建立坐標系；
(2)計算∠α終邊上一點P(x，y)到原點的距離r；
(3)作yr，xr，yx，xy四個比；
(4)分別給出四個比的名稱；
(5)給出三角函數的定義.
圖2在具體引導時，必須揭示出三角函數的產生過程，這樣易于接受和掌握. 如sin30°的產生過程是：建立如圖2所示的坐標系，在30°角的終邊上任取一點P(x，y)，顯然，P點到O的距離r=2y，所以sin30°=yr=y2y=12.
教師在引導學生經歷探索知識的過程中，必須準確地理解并把握描述知識性目標和過程性目標的有關動詞的含義. 把握準它們的含義有兩層意思：一是不能過低的要求學生，這樣就達不到《標準》的要求，完不成學習的任務，造成對后續學習缺乏“奠基”的知識，必然導致學生的數學基礎打不好；二是不能過高的要求學生，這樣會增加學生的學習負擔，影響其身心健康，久而久之將會抹殺他們學習數學的信心，同樣也達不到提高學生數學素養的目的. 前者就是人們通常說的“教學要求”過低，后者便是“教學要求”過高. 出現這些現象的原因就是由于教師把握不準描述目標的一些動詞的含義所致. 多年的教書實踐告訴我們，持這兩個“極端”的教師是造成有些學生學不好數學的主要因素，這樣必然會影響數學教學質量的提高.
長期以來，數學教學只注重知識的傳授，忽視知識的發生過程，不講背景和過程，把結論硬塞給學生. 不注意引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的完整過程. 割裂過程與結果的連續性. 沒有合理理解數學教學的過程特征，忽視過程本身豐富的內在價值. 新一輪數學課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標. 強調數學教學的過程特征，彰顯數學教學的過程價值是《標準》的突出特色之一.
3 對“合作交流”不能正確理解
學習方式是當代教育理論研究中的一個重要概念，它反映了學生在完成認知任務時的思維水平. 《標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式. 因此，許多教師就在課堂教學中廣泛使用“合作交流”的學習方式. 可以肯定的是這些教師的動機和想法都是對的. 然而，從目前教學的實際情況看，存在著不恰當的濫用現象. 合作的隨意性較大，主要表現有：
3.1 把合作學習看成了一種“靈丹妙藥”
目前，出現了這樣的一種情況：不管什么內容的數學課，都用小組合作，把合作學習當作靈丹妙藥. 我們知道合作學習不是一種教學形式的簡單變換，而是一種教育觀念的轉變，更是一種理念的升級和更新. 而數學中的一些約定、規則是不適宜讓學生合作探究的，特別是義務教育階段的數學概念、定理等，這些內容都是學生無法在較短的時間內經過探究得到的，對這樣的內容進行合作學習，只能是浪費時間. 像小學低年級的計算題(計算25×16-12÷4)，初中的解方程(解方程2x-1=9)，有關簡單幾何題目的運算(如α、β是互余的兩角，且α是β的2倍，求α、β)等題目，如果讓學生合作，充其量不過是比比計算速度，校對一下答案而已. 因此，類似這樣一些無實質性、無意義的合作，我們建議教師還是不要再演給別人看，要真正樹立起并落實好“淡化形式，注重實質”的教育教學思想.
任何一門課中都有大量的不適宜合作學習的內容，再加上低年級的學生也不能進行實質性的合作，一般來說，過易、過難或者難以合作、難以交流的內容，都不宜讓學生合作學習，另外，在一節課中安排合作學習的次數也不宜過多，對此，教師必須做到心中有數，對于合作的時機要準確把握，每次讓學生合作學習的時間應充分. 以具體的教育“現實”作為可否用合作學習的標準，而不可一味的追求“時髦合作”.
3.2 合作學習的題目設計的不具有“挑戰性”
對于需要合作學習的內容，教師一定要設計好合作探究的題目，并給學生足夠的思考時間. 如果題目設計的不科學、對學生沒有挑戰性、無引導學生探究的實際意義，這種假討論、偽裝的合作，同樣是沒有意義的.
例如，《探索三角形相似的條件》(北師大版)第一課時的內容是：探索得到“兩角對應相等的兩個三角形相似”. 一位老師設計了下面的問題讓學生合作：
(1)畫一個ABC，使∠B=60°. 與同伴交流，你們所畫的三角形相似嗎?
(2)與同伴合作，一人畫ABC，另一人畫A′B′C′，使得∠A和∠A′都等于給定的∠α，∠B和∠B′都等于給定的∠β. 比較你們所畫的兩個三角形，∠C和∠C′相等嗎?對應邊的比ABA′B′=ACA′C′=BCB′C′相等嗎?這樣的兩個三角形相似嗎?
對于這樣的問題，筆者認為就不能很好的引導學生去探索，理由有二：首先∠α，∠β是固定的，不具有普遍性；其次，學生的活動不充分. 對于類似這些問題理應讓學生通過動手操作重現知識發生過程的探索活動，應該讓他們多進行自主探索、發現、歸納、交流等活動，所以僅通過畫一二個圖形是不夠的.
下面是我們對這節課給出的一連串問題：
如圖3，給出了ABC和DEF的大小，請思考下面的問題：
圖3(1)∠C與∠F，∠A與∠D相等嗎?
(2)ABDE，BCEF，ACDF彼此相等嗎?
(3)ABC∽DEF嗎?
(4)在ABC和DEF中，如果讓∠B和∠E同時增加或減少相同的度數，而保持邊AB、DE、BC、EF的長度不變，ABC和DEF仍能保持相似嗎?
(5)在ABC和DEF中，如果∠B和∠E的大小不變，改變AB、BC、DE、EF的長度，并使ABDE=BCEF，你還能得到ABC和DEF相似的結論嗎?
學生面對這一連串的具有挑戰性、探索性的問題，先通過度量計算，然后思考、交流，最后自己就能歸納出三角形相似的判定方法.
3.3 留給學生獨立思考的時間不充足
應用合作交流的學習方式，必須給學生留下大量的自主探索時間，切忌匆匆結束合作交流的過程，否則就是無效合作. 常見的情況是，教師布置完問題幾分鐘后就叫停，學生根本沒有思考完這些問題，更不用說交流了.
4 多媒體教學“喧賓奪主”
《標準》鼓勵教師在教學中應充分運用現代信息技術，因為現代信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式都能產生積極的影響：它能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為學生的學習和發展提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野等. 所以，現在只要是公開課，如果不用多媒體就好像覺得這節課準備得不充分. 特別是教壇新秀評比、優質課評比更是如此. 我們認為，用具體形象的多媒體可使學生能從中體驗到形象與抽象的關系，較好的理解問題，表現是學習氛圍濃厚，學生也比較喜歡. 但透過這種表面現象可以看出，教師似乎成了課堂教學的奴隸，而多媒體教學程序的粉墨登場，卻成了課堂教學的主宰.
例如，有一位老師上《全等形》，這一節課主要介紹在我們生活中存在大量的全等的圖形，利用多媒體向學生展示我們生活中的全等形，這個老師收集了許多圖片，也確實把這種美感帶給了大家，所以在課件的導入上就花費了將近20分鐘的時間，由于欣賞時間太長，學生只顧看那么多美麗的圖片，勢必把教學的重點淡化了. 這樣就違背了現代教育技術的本意，走到了多媒體教學的另外一個極端.
5 對教學反思僅僅是應付而已
從聽課座談或檢查教師的備課本可以發現教師對教學反思的重視程度是很不夠的，出現執教老師不會說(寫)教學反思的怪現象. 我們認為教師深刻反思自己的課堂教學對于有效地改進自己的教學，提高教師的專業素質是非常重要的. 所謂教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行的全面而深入地冷靜思考和總結. 簡言之，教學反思就是研究自己如何教和如何學的問題. 具體說來，教師的教學反思應該是：
5.1 反思教學行為是否達到教學目標的要求
每節課都有具體的教學目標，教師完成一節課后，要回顧一下自己的教學行為是否完成了教學目標的要求，《標準》要求在教學別要注意培養學生的情感、態度和價值觀，所以在反思教學目標的達成情況時，教師應認真的思考一下在本節課的教學過程中是否將情感、態度、價值觀的培養有機地融入到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂.
5.2 反思教學過程是否尊重了學生的個性差異
我們知道在面對具有不同學習方式、不同學習類型的學生時，采用同樣的教法，教授同樣的內容顯然是不公平的. 《標準》要求面向全體應該是教師針對不同學習方式、不同學習類型的學生，設計不同的教與學的方式，尋求復合、多變、立體的教學方式方法，以滿足不同類型學生的真正需要，進行差異性教學，讓各種類型的學生都能得到學習的滿足和成功的喜悅. 也就是說，我們的每一堂課，都應當面向各種學習類型的學生，設計多種教學方式，因材施教，進行差異性教學，做到真正意義上的面向全體. 因此教師要認真反思自己的教學現實是否立足于學生的個體差異.
5.3 反思是否把課堂變成了與學生平等交往的陣地
教學過程是由教師教的動態過程和學生學的動態過程組成的，教學中如果能實現這兩個過程的平衡，使教師教的動態過程與學生學的動態過程能做到同步發展，這是教育教學的理想境界. 因此，《標準》把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程. 特別強調教與學的交往、互動，師生之間的相互交流、溝通、啟發、補充. 在這樣的教學活動中，學生不僅是教育的對象，更是教育的主體；學生的任務不僅是學習科學文化知識，更重要的是以學習科學文化知識為手段，促進自身的不斷發展. 從本質上講，教學活動不是教師教，學生學，而是教師正確地、恰當地組織學生的學習活動，以實現教學過程的積極化. 而能否做到這一點，關鍵是看教師能否把課堂變成自己與學生進行平等交往的陣地，對此教師應進行深刻的反思.
5.4 反思自己是否參與了課程的開發
在傳統的教學中，“課程”被理解為規范性的教學內容，而這種規范性的教學內容是按照學科進行編排的，因此，“課程”又被界定為學科或各門學科的總和. 《標準》意義下的課程資源建設還要大大加強，它由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，由專家研制走向教師開發，由學科內容走向學生經驗. 可見，課程不只是“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等文件)，而更是可以讓教師與學生能體驗到、感受到、領悟到的所謂“體驗課程”. 這就決定了課程的內容和意義在本質上并不是對每個人都是一樣的，任何一位教師和學生都可以對教學內容給出自己的理解和解讀，并對其進行變革與創新，把其內化成自己的東西. 這就要求課程必須與教學相互整合，教師和學生不再處于課程之外，他們已經成為課程的有機組成部分. 教師不能僅是課程的機械執行者，更應是課程的建設者和開發者. 把教學過程由傳統的“課程的傳遞和執行”過程轉變為“課程的創生與開發”過程，這樣以來，教學與課程就能做到相互轉化，相互促進，彼此有機的融為一體，一節課下來，教師應反思一下自己對課程的開發利用情況.
5.5 反思再“設計”
通過前面的四個反思，教師已經意識到自己這節課的成功之處和不足之處，至此還不夠，還要思考一下如果再讓我上這節課，我該怎樣設計?這才是反思的根本所在!再設計時就要發揚長處，改進不足之處，這樣的課才是有生命力的，只有這樣教師才能獲得長足的進步.
以上我們分析論述了目前數學教學改革中存在的幾個根本問題，我們廣大的數學教師應不斷地加強學習和研究《標準》的新理念，努力把握數學課程改革的主流問題，以提高自己的綜合執教能力，通過數學教育使學生既能獲得一定的數學知識、具備相應的數學能力，從而提高他們的科學文化素質，還要用數學的精神、思想和方法去感染學生、教育學生，使其在情感、意志、品質及思維方法等方面，受到廣泛的熏陶.
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