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第1篇

Abstract: During the establishment of a national demonstrating college, Sichuan Electric Vocational And Technical College initiate the "Three Three One Five" Mode to develop the college post-secondary apprenticeship program. The first "Three" are three targets which aims at generic ability, professional ability and comprehensive ability. The second "Three" are three kinds of post-secondary apprenticeship which are apprenticeship for experience, apprenticeship for applicable skill and apprenticeship for employment. The "one" is the ISO9001 quality control system. The "Five" are five ways to implement the program to realize a win-win situation for all the students, college, employer and the whole society. The first way is signing contract with company for post-secondary apprenticeship. The second way is supplying post-secondary apprenticeship at a profession position of major. The third way is supplying training of special professional skill. The forth way is supplying practical training basement in school. The fifth way is establishing an open education system.

關鍵詞：頂崗實習；“三三一五”模式；四方共贏

Key words: post-secondary apprenticeship program；"Three Three One Five" mode；win-win

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0298-02

0引言

頂崗實習指按照專業培養目標和教學計劃安排，組織學生到生產、管理、服務等崗位參加生產性實習或頂崗實習，通過學校和合作企業雙向介入，充分利用學校和企業兩種教育環境和資源，將學校的理論學習、基本技能訓練與企業實際工作有機結合起來，以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，為生產、服務一線培養后備人才的一種教育培養模式。

近兩年來，在創、建國家示范性高等職業院校過程中，四川電力職業技術學院將頂崗實習作為踐行工學結合人才培養模式的關鍵環節，對頂崗實習方案設計、過程管理、評價標準進行了整體的構思，充分利用學校、企業差異化的教育環境和資源，堅持“適度夠用”的理論學習，配以基本技能訓練，在高職專業教育全過程融入“頂崗實習”實踐性教學，讓學生在實踐中學習知識與技能，學會做人與做事，學會學習與創新，達到高素質技能型人才的整體要求，逐步實現了學生、學院、企業和社會的四方共贏。

1確立目標導向，系統設計人才培養方案

認知規律認為教學過程應體現出由表及里、由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的人類學習規律。因此，我們將頂崗實習能力目標劃分為通用能力、行業專門技能、綜合能力三個層次。通用能力目的是提供職業入門教育，讓學生學習本職業（專業）的基本工作內容，了解職業輪廓，完成從職業選擇向職業工作世界過渡并初步建立認同感；行業專門技能目的是提供職業關聯性教育，讓學生對工作系統、綜合性任務和復雜設備建立整體性的認識，掌握與職業相關聯的知識，了解生產流程和設備運作，思考人與人之間的關系以及技術與勞動組織之間的關系，獲取初步的工作經驗并開始建立責任感；綜合能力目的是提供職業功能性的教育，讓學生掌握與復雜工作任務相對應的功能性知識，完成非規律性的學習任務（如故障診斷），并促進合作能力的進一步發展，成長為初步的專業人員并形成較高的職業責任感。

我院保留3年6學期學制，為使學生達到此三項能力，我們將頂崗實習分為三階段，第一階段：體驗式頂崗實習，主要培養學生的通用能力，具體安排在第一、二學期，在校內生產性實訓基地和企業，通過參觀、訪問、講練結合、項目課程等方式，幫助學生了解本職業的基本概念、標準化要求和典型工作過程；第二階段：技能應用型頂崗實習，主要培養學生的行業專門技能，安排在第三、四學期，在校內生產性實訓基地和企業，通過工作過程系統化課程教學，使學生在職業情景中完成有一定難度的專業任務，利用專業規律系統化地解決問題，并在此過程中培養合作能力，養成反思的習慣，在此期間要求學生參加工種考試考取職業資格上崗證；第三階段：準就業頂崗實習，安排在第五學期的后六周和第六學期，學生必須帶任務、集案例，到企業具體崗位針對真實的崗位完成畢業設計，此階段在前兩階段能力目標的基礎上，培養學生課本之外的拓展知識，并綜合運用所學知識和技能，按照自己確定的標準、流程和進度獨立地或合作完成學習、工作任務，具備一定的質量及效益意識。在頂崗實習實施和管理過程中，強化“5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養）”職業管理培訓的各項要素引導學生以良好的心態適應社會，以健康的心理投入頂崗實習，提高學生對企業和崗位規范的認知。

同時學院充分利用“電力三下鄉青春光明行”社會實踐服務隊，積極鼓勵學生參加暑期綜合素質社會實踐頂崗實習，強化學生的職業精神和責任意識，盡快完成在校大學生向合格勞動者角色的過渡。

2導入ISO9001，強化過程管理

為了達到人才培養質量與行業企業、崗位職業要求“無縫對接”，與生產一線的實際情境相融合，加強學生頂崗實習管理，確保頂崗實習的質量和效果，我們積極推進管理機制創新，構建了支撐目前頂崗實習有效運行的管理體系。

2.1 建立校企協作管理機構頂崗實習過程中，學生身兼兩種身份，即“高職學生”和“企業準員工”，校企雙方均負有教育與管理的職責。學院學生頂崗實習管理工作實行院、系（部）二級負責制即學院學生頂崗實習工作領導小組和系（部）學生頂崗實習工作管理小組。校企雙方通過定期走訪座談、現場隨查等方式進行雙向交流，與實習學生進行現場溝通與指導，認真查找問題，統計分析各類情況，切實改進和調整學院學生頂崗實習工作方案，共同制定和完善頂崗實習管理制度，對頂崗實習工作進行檢查、評價，通過有效的制度規范和管理模式保障頂崗實習過程管理的實效性。

2.2 強化過程監控導入ISO9001的PDCA循環（計劃、實施、檢查、處理）使頂崗實習的各個環節得到有效監控，從運行模式設計到規章制度建設，從實習基地的遴選到頂崗實習的安排，從校外實習指導到學生教育管理和安全風險控制，初步形成了具有四川電力職業技術學院特色的學生頂崗實習閉環管理系統。ISO9001質量管理文件由三級文件構成：第一級綱要文件，確定了頂崗實習工作整體綱要及各部門職責，它對學生頂崗實習任務開始到結束進行全過程監控，明確了教務處、學生工作處、招生就業處、系（部）職責和任務，規范了頂崗實習各個環節的操作程序，使頂崗實習每個環節都有章可循，也為各個部門之間的協調合作提供了依據和保障。第二級操作文件（19個），針對綱要文件規定的頂崗實習工作各個環節制定具體操作細節。操作層面的文件分類兩大類：教學管理制度和學生管理制度，教學管理制度制定了《學生頂崗實習成績考核實施辦法》等10項制度，對合理布局和安排學生頂崗實習單位間各專業學生分布等結構性問題，各專業頂崗實習教學計劃，執行計劃并檢查計劃落實情況進行了詳細的規定，參與校外實習基地建設，負責對全院學生頂崗實習進行過程監控與檢查，切實保證了學生頂崗實習的質量。學生管理制度制定了《頂崗實習學生管理辦法》等9項制度，對學生人身及財產安全、突發事件管理方面都進行了詳細的規定，有效保障了頂崗期間學生的合理合法權益，維護了企業的員工管理，保證了頂崗實習的順利開展。第三級記錄文件（128個），包括頂崗實習中學生、教師，學校、企業等所有需提交的文案、數據、格式等資料，作為頂崗實習過程監控和評價的依據。

2.3 企業、學院、學生三元評價學生的頂崗實習成績由企業、學院、學生共同評價完成。一般情況下，企業對學生在崗工作的勞動紀律、職業道德、團隊協作、工作能力等綜合職業素養進行全面考察，在頂崗實習結束時給出考核成績及評議，占頂崗實習成績的50%；學院成績包括頂崗實習情況（實習日志、周記及撰寫頂崗實結報告等）考核和遵守頂崗管理紀律情況的考核，占頂崗實習整體成績的40%。學生自我評價占整體成績的10%，是頂崗結束后，由學生撰寫頂崗實結報告，并對自己進行綜合評議。其中，企業鑒定成績具有一票否決效力，即該項成績不合格者頂崗實習成績直接作不及格處理，不再進行成績總評。

3拓展頂崗范圍，構筑開放式教學體系

通過到簽約單位頂崗實習、專業對口企業頂崗實習、特種專業技能頂崗培訓、校內實訓基地頂崗實習、“電力三下鄉 青春光明行”復合型人才培養頂崗實習等五種靈活多樣的頂崗實習途徑，學院保證學生畢業前進行半年以上與所學專業及復合型人才培養目標相吻合的頂崗實習，實現人才培養質量與行業企業生產一線的工作實景相融合，與崗位技術要求“無縫對接”。

3.1 簽約企業頂崗，角色定位實習安排已經與用人單位簽訂《普通高校畢業生就業協議書》的畢業生進入簽約單位實際工作崗位頂崗實習，這種與專業及工作崗位緊密結合在一起，有明確角色定位、強調崗位適應性的實習不僅使即將畢業的大學生受益匪淺，也使企業與新進員工有更充分的相互了解，縮短磨合期。據統計，學院2010屆畢業生中有812名（約占畢業生總數的56％），在最后一學期到簽約單位或自主聯系的實習單位參加頂崗實習，他們的優秀表現博得了用人單位的廣泛好評。

3.2 專業對口企業頂崗，預就業實習學院緊盯人力資源市場，把未落實就業單位的學生或未到簽約單位頂崗實習的學生安排到專業對口的校外實習基地頂崗實習。學生到企業頂崗，分擔實習單位大量的實際工作，因為操作技能強、綜合素質高而被頂崗實習單位留用的同學很多。如學院水利水電與建筑工程系2009屆50名在中國水電建設集團樂山沙灣電站施工項目部進行頂崗實習的學生中，就有35名學生因頂崗實習成績突出，被單位留用，其余的同學也因出色的表現而被其它相關單位聘用。現在，越來越多的企業將關口前移，主動與學院聯系，共同研究、制定具有明顯“校企合作”特點的人才培養方案，并愿意為學院提供學生校外實習場所、頂崗實習崗位及教師到生產一線掛職鍛煉的崗位，大大地擴充了學院的教學設施設備，又進一步促進了學院人才培養質量的提高，實現了企業、學院雙贏。

3.3 校企合作頂崗，特種、高危崗位實習為了解決輸配電線路施工、運行與檢修等特種崗位、高危工種“頂崗實習高風險、技能培養動手難”的現實問題，實現學生與崗位零距離對接。企業與學院共同編制“頂崗培訓計劃”，完全按照行業崗位培訓標準和技能考核標準，抽調企業內訓師，實施現場培訓，著重培養學生的崗位技能，提高學生分析和解決實際問題的能力，培訓結束考評合格獲得行業技能鑒定中級工證書，實現雙證融通。如四川省電力公司與學院開展的“特種崗位培訓，高危技能實習”。2010屆270名畢業生參加了此項實習，通過16周的頂崗實習，學生積累了生產現場經驗，全部都達到國家職業技能鑒定中級工要求，合格率為100%。

3.4 校內實訓基地頂崗，特色就業實習學院集四川省電力公司技術技能培訓中心、應急培訓中心、焊接技術培訓中心于一身，配備了極強的專業技能培訓師資和大批生產性設施設備，擁有一座裝機3×1250kW的生產性教學電廠，并按企業生產要求建設、管理實訓場所，能支撐學生從職業崗位認知實習、基本技能訓練、綜合技能訓練到崗位適應性訓練的實踐性教學。以輸配電線路專業為例，高壓與超高壓輸電線路室外實訓場地不僅滿足輸電專業每屆200名左右學生的生產性實訓及送電線路工、配電線路工、送電線路架設工等行業工種中級工～高級技師職業技能鑒定要求，還滿足電力行業技能培訓考核、技能大賽的要求。

3.5 社會服務頂崗，綜合能力實習學院建立“電力三下鄉青春光明行”社會實踐服務隊，將暑期社會實踐與學生頂崗實習相結合，開創了培養復合型人才的頂崗實習的新路子。2008年，完成了“512地震”重災區崇州懷遠鎮西山九年制學校，11幢共1520平方米教學板房、53間教室的通電工程；2009年、2010年，在“災后重建頂崗鍛煉”和“災區重建感恩行”活動中，志愿者服務隊分別赴資陽、什邡、德陽電力電力公司各個部門頂崗鍛煉，極大地緩解了災區電業部門重建任務繁重、人力資源不足的局面。社會實踐服務使學生在感恩社會中得到與他未來工作崗位相一致的實踐機會，走進生產一線，親身體驗電力生產員工的甘苦，把學院培養與社會、企業實際需要結合起來，實現“零距離”上崗。

4頂出好口碑，樹立優品牌

努力超越，追求卓越！頂崗實習頂出了學生干一行，愛一行，專一行，精一行的愛崗敬業精神；頂出了學生腳踏實地、吃苦耐勞的催人奮進的斗志。我院學生在頂崗實習中展現出來的職業技能、職業道德、人文素養，為學院贏得了良好的聲譽。近幾年用人單位從專業技能、學習能力、創新精神、團隊意識、愛崗敬業、責任意識、陽光心態等9個方面對學院畢業生質量進行反饋，綜合滿意率保持在95％以上，實現了學生、學院、企業、社會四方共贏。

注釋：

①川電院[2009]127號.四川電力職業技術學院（培訓中心）學生頂崗實習管理辦法[Z].

②趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009：37-38.

參考文獻：

[1]姚和芳.探索頂崗實習管理模式 構筑開放教學體系[J].中國高等教育，2009，（6）.

[2]裴智民.“2+1”工學結合工作站管理頂崗實習“1”的模式初探――以常州機電職業技術學院“2+1”工學結合為例[J].經濟研究導刊，2009，（19）.

[3]川電院〔2009〕127號.四川電力職業技術學院（培訓中心）學生頂崗實習管理辦法[Z].