時間：2023-07-16 08:32:15
導語：在學校數字化管理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】數字化校園 教學管理 現代化
數字化校園營造了一種全新的教學環境。隨著社會經濟的高速發展，科技步入高速發展的信息化階段，以網絡為基礎的教學，逐漸深入到包括中等職業學校在內的各級學校。可以說，數字化的有效運行對教育教學活動幫助很大，對學校教學管理現代化也非常重要。下面著重談談數字化校園環境下，如何加快學校教學管理的現代化建設。
一、數字化教學環境下學校教學管理的重要性
學校的重要工作是對學生的教育和管理，構建數字化教學環境對激發學生的學習興趣，在學習中形成完善的學習體系；能夠提高教學工作水平，提升工作能力；也能使學校各項工作和任務有條不紊的開展。
1.有助于學生的學習和發展
傳統的教學模式嚴重制約了學生的主觀能動，導致學生的個性得不到發展，對學習失去興趣。在現代化教學管理中，構建數字化校園環境，對激發學生的創造性，集中學生注意力有重要的作用。在數字化教學中，老師將很多板書無法體現的知識，用多媒體演示的方法展示給學生，讓學生立體化的理解教學內容，激發學生的求知欲望。
在信息技術的沖擊下，學生接觸到很多新型科學技術和通訊工具；在信息技術的影響下，很多學生對原有的課堂教學產生視覺疲勞，學習的主觀能動性低。構建數字化校園環境，學生在潛移默化中受到影響，不僅開擴了視野，同時有助于培養學生的分析能力。如果學生積極投入到探究數字化教學中來，在學習中對各科知識有了新的認識，自身主觀能動性提升了，學習效果較以前有明顯的提高，有助于幫助學生在有效的時間內學到更多的知識，提升自身綜合素養。
2.有利于有效開展教育教學
數字化校園的目標，是將校園內的各種信息數字化，使教師課堂教學的資源豐富起來，能夠改變教師的授課方式與學生的學習方式。因為在有效的教學時間內，無法取得較為明顯的教學效果，是當前的教學難點。比如數學、物理、化學等學科，是理論性極強的學科，不同學生的反應能力不同，很多理解能力差的學生無法理解，導致教學效果不明顯，教學質量差。學校教學管理中運用數字化教學，能夠讓教師在廣泛占有教學資源，施行因材施教，促進學生的個性發展和知識體系的完備，在學習中積極探究各科知識，研究相關知識體系，提升自身綜合水平，提升學習能力。
多媒體、網絡技術的運用，使得教學資源、信息資源和智力資源在教師間形成共享，信息技術與學科教學的有機整合能夠優化教學，無形中提升了教師的專業技能。另外，學校的教學管理是一個復雜的工程。對師生和教學活動的管理信息化，也是數字化校園環境建設的重要內容。如常規教學管理中的學籍管理、教學與考試人員安排、成績匯總和分析、網上評教等工作，利用多媒體技術能夠進行比較準確而快速的處理。職業學校的學生管理工作比較重要，也是學校教育管理的重要組成部分，家校通系統能夠使家校形成合力，對學生開展教育和管理。
二、數字化環境推動學校教學管理現代化策略
校園數字化，不僅是一場技術革命，更是一場教學和管理的革命。為了提升中職學校學生的學習能力和學習效果，改變中職學校的教育現狀，提升學校教學管理的質量，必須有效運行和落實數字化校園環境下學校教學管理的現代化。
1.改變傳統的教學模式，提升課堂教學效果
學校教學管理的重要方面是課堂教學的管理，數字化環境下的課堂教學，需要老師注重學生主體性的發揮，更需要學生在專業學習中能主動參與。因此，專業技術的教學中，老師可以將教材知識和參考資料有機結合起來，將知識體系進行嚴格的整理，以PPT的形式展示在學生面前，如此，學生的技術專業學習才能不枯燥，學習的科學性才能提升。另外，我們在多媒體教學中，可以讓學生上機操作，進行模擬實驗和操作運行。學生所學的技術多是運用型的。在教學中為了提升學生的知識水平，提升學生的動手能力，讓學生在數字化教學環境引導下，進行演示實驗，加強對知識的理解，在親自論證中獲得知識和能力。
2.創建網絡教學知識庫，推進學生能力的提升
信息技術催生教學互動的課堂模式，革新了教學手段與方法；可以說“誰抓住了教育信息化工作的主動權，誰就抓住了學校發展的主動權?！敝新殞W校學生學習能力、專業技能的高效獲得和提升，是學校生存發展的生命線。因此，在數字化校園環境的影響下，要求在實際教學中構建合理的網絡知識庫。我們培養的學生是相對專業的技術性人才。他們需要更多的實踐和理論經驗，課堂上的教材學習只是一個方面，因而構建合理的網絡教學知識庫，讓學生能夠開闊視野去學習、去研究相關領域的先進知識，才能使得他們的技能和水平獲得較大的提升。在我們的職業教育課堂，很多知識是無法用板書的形式展示給學生的，學生在學習中難免會遇到各種問題，為了幫助學生自主解決問題，可積極鼓勵學生在校園教學知識庫中查閱相關資料。如此，幫助學生解決了問題，又培養了學生主動探究知識的能力，對提高學生的綜合能力有不可替代的作用。
當然，我們的網絡資源庫需要我們科任老師利用專業特長進行收集、整理，無形中對老師的教學技能、專業技能的提高也提出了新的要求。數字化校園環境建設，需要培養和造就一批能熟練運用信息技術和愿意為學生的成長成才奉獻的教師隊伍，也需要我們學校領導層的關注和大力支持。
全方面教學管理現代化，提升工作質量和效率。數字化校園與環境建設與運行，能夠改變教學活動方式，提高學生學習效果，促進教師教育觀念轉變與技能提升，使學校的教育教學有所提升。而數字化教學管理要長效，關注點遠不止這些。如學校網站建設，家校通有效利用，網上留言與交流，無紙化、數字化辦公功能以及學校數字化財產設備管理等等，都是學校教學管理現代化的體現。如我們學校，不僅重視學校數字化建設，更突出數字化校園科學規范的應用，可以說已經為師生營造了一個開放的、社會化的學習與研究環境，凸顯出學校管理現代化的效益。
總之，中職學校是培養應用型人才的學校，重視數字化校園環境的構建，依托計算機技術、網絡系統以及通訊技術，實現學校教學管理的現代化、信息化，突出管理的精細化，必將大大提高辦學水平和能力，培養出更多的符合社會需要的應用型人才。
【參考文獻】
[1] 李熊輝. 論中等職業學校教學資源的整合與共享[J]. 當代教育論壇，2011（01）.
[2] 梁耀林. 中職學校教學管理之我見[J]. 職業，2011（23）.
一、數字化管理平臺實現了學校各項工作的科學分塊
數字化管理平臺（如圖1所示）幾乎囊括了學校方方面面的工作，每一位教師只要一打開它，就可以通過工作區域清楚地看到自己什么時間應該干什么、什么事情應該怎么做。它不僅方便領導、教師交流工作、學習研討，還便于學生、家長隨時查詢相關信息，與學校及時溝通和交流，為學校數字化管理奠定了基礎。
圖1
由于學校的數字化管理平臺涵蓋了師生、學校的所有信息，在建立之初，就把將來使用、管理的權力進行捆綁式劃分，并細化到處室、人員，以模塊的形式細化、分類，對不同的使用對象設置了相應的權限，明確了各模塊內應該開展的各項工作及相應的職責和權力。所有人既能根據需要享受自由使用資源的權力，同時能夠明白自己所承擔工作的具體內容、要求、標準、負責人（部門）等，確保了學校的各項工作職有所司、責有所負。
1.教學與質量管理
教學工作是學校的核心工作之一，其質量是學校的生命線。教學與質量問題由于涉及的科目、標準較多，故此學校對教學質量的管理一般是按照分條成塊的辦法安排的：目標的確立與達成（度）、效果達成（度）、學生學習水平與動態變化、學生自我發展指標評價、學生間動態互評幾個模塊。每一位領導和教師可以隨時對學生進行質量檢測（跟蹤）、分析、評價、診斷，為師生提供下一步查漏補缺、提高發展的依據。
2.團隊建設與管理
數字化管理平臺通常將師生這兩個群體劃分為若干團隊：校干隊伍（領導班子）、名師、骨干教師、青年教師、教輔人員等；學校（年級）學生會、共青團校（年級）支部、社團等。之后，再建立教師個人成長手冊和學生成長檔案袋，詳細記錄教師接受培訓情況、各項工作動態評價情況和學生學籍、學業變化情況等內容。這些個人基礎數據和附加信息為學校不同層次的團隊建設與管理提供了翔實的參考數據。
3.處室（部門）工作與管理
數字化管理平臺對學校的德育、教務、科研、總務、電教、實驗、圖書（電子）、檔案（電子）、食堂、安保、藝體等方面的具體工作與管理做了詳細的劃分，并明確了開展各項工作的具體目標、要求、措施、辦法等。校級領導對每一項工作的相關負責處室領導、處室領導對相關承辦人員，就通過這個平臺形成了層層負責、督辦、考核的機制。教師在這種體系下工作，有章可循、有法可依，學校的整體工作水平會在數字化環境下得到有效提高。
4.師生集體資源管理
數字化管理平臺所包含的內容涵蓋了學校、教師、學生三個層面的信息：學校規劃（近遠期）、大型活動（項目）、取得的重大成績（成果、榮譽）等；教師的電子備課、課件、課例、試題、各種素材等；學生的各種活動表現、成長與發展過程中取得的各級各類成果、個性（特長）發展等。這些資料為學校領導、教師、學生下載和使用系列化資源提供了強大的支持，也為學校與師生的發展、傳承積累了可資借鑒的寶貴資源。
二、數字化管理平臺為教育教學提供支持
1.數字化管理平臺中收錄師生的海量動態信息，為領導有的放矢地幫助師生解決問題提供便捷
例如：一天清晨，某教師到校長室向校長反映班里一名讓他棘手的學生的表現，這名學生因英語成績長期比較落后，求教同學和教師也找不到有效的提高辦法，致使其在紀律上經常出現這樣那樣的問題，最后提出退學。雖然教師和班內同學做了不少工作，但效果甚微。校長看到教師的無奈，決定親自找這名學生交談。校長立即點擊進入數字化管理平臺，找到該學生所在的班級，輸入學生名字，查看該學生歷次考試的成績和英語教師做的對應分析、平時的作業完成情況等，然后又找出該學生的家庭背景資料，很快就確定了與該學生的談話切入點……
2.數字化管理平臺為學校各部門安排工作、處理事務提供便捷
例如：某教師除擔任學科教學外，同時擔任教導主任，他除了可以像其他教師一樣利用平臺中的各種資源外，還可以行使教導主任的權力—排列課表、通知、安排教務（考務）、對學生（班級）進行各種數據分析和評價、考核等。
3.數字化管理平臺為教師進行學習、開展工作提供便捷
例如：某教師任教語文學科，他可以通過平臺建立自己的資料庫、工作室，可以隨時關注自己所教的每一名學生的各種變化軌跡，根據需要在平臺上向學生、同事、領導個人工作信息，參加學校內部培訓、研討，進行網絡學習、交流互動等。
4.數字化管理平臺為家長全面關注孩子的成長、發展提供便捷
例如：管理平臺不但從學生入學的第一天起就全方位地錄入了他們的個人信息，還建立了個人成長檔案。這個檔案動態地記錄著學生學習（成績）、身體健康狀況、愛好、特長等成長與發展方面的信息，方便家長全面地了解自己孩子的各種信息，及時與孩子、教師進行網絡交流。
三、結束語
數字化管理平臺為推進數字校園建設起到了舉足輕重的作用，科學的數據模塊劃分，能較好地體現學校的辦學理念、管理思想，并為師生的學習、工作提供了有力的支持和幫助，提升了學校各項管理工作的整體水平。
收稿時間：2013-01-20
關鍵詞 計算機 智能化 數字校園
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
校園網是把分布在校園不同地點的多臺電腦連接，按照網絡協議相互通信，以共享軟件、硬件和數據資源為目標的網絡系統。校園網能為師生員工提供豐富的教育教學信息和資源，達到信息傳遞、資源共享、方便教學的功能。例如，在校務部門建立網絡服務器，為整個校園網絡提供各類教學資源，并對這些資源進行綜合管理。電腦與電腦之間實現各種信息的傳遞是校園網絡最基本的功能之一。校園網絡不但可以在校內進行網絡教學，還很容易同外界大型網絡連結，形成更大范圍的網絡交互學習環境。“數字化校園”是以校園網為背景的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數字化的工作、學習、生活環境，網絡化、智能化、個性化將成為未來數字化校園的熱點。
目前，我校被教育部列為第三批中等職業學校示范建設單位，以此為契機，我校數字化校園在硬件系統和應用系統建設方面取得了明顯成效，全校在數字化的學習環境下，信息顯示多媒體化、信息網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化，均有效提高了全校上下的工作效益、滿足了師生信息服務需求。
數字化學習環境包括如下基本組成部分：
（1）設施，如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等；
（2）資源，為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可共享的學習材料和學習對象；
（3）平臺，向學習者展現的學習界面，實現網上教與學活動的軟件系統；
（4）通訊，實現遠程協商討論的保障；
（5）工具，學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具。
通過數字化校園的建設和管理，形成了良好的信息化學習環境，在資源共享、知識傳播、育人管理等方面發揮的作用是比較突出的。教職員工可利用現代信息技術將教學、科研、學科建設、管理、服務等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高教職員工的工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的，并最終構造一個數字空間下的虛擬校園。例如可以進行圖、文、聲并茂的多媒體教與學，或利用大量現成的教學軟件，形成一個良好的教學環境，這些都是以往任何教學手段所不能達到的。
我校信息化管理平臺包括教務管理系統、校企合作管理系統、行政管理系統、學生管理系統、招生就業系統、考務管理系統、網絡教學系統、圖書管理系統、校園一卡通等子系統。教師運用信息科技、在線教材、結合教育學習理論將教學從傳統教室移到網絡上課，這種方式比傳統教學活動擁有絕對的優勢。另外，在線學習也是以網絡平臺為溝通基礎進行學習活動的，學習者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業。像這樣，利用信息技術拓展了計算機技術在教育環境上的應用范圍與應用層次。
目前，我校校園信息化建設已經形成規模效應，學校教學區、生活區、實訓基地等各處均能聯網，教師利用網絡平臺的意識逐步增強，信息技術培訓增多；校園管理變得科學高效。
數字化校園有助于優化學生學習環境及學生學習興趣、思維、能力，強化其積極因素，弱化其消極因素，促進師生共同發展，教學相長，凸顯學校的特色。一個理想的多媒體教學網絡由五個要素組成：①在線課程：學習者必須依據在線課程進行網絡學習活動。②在線測驗：以多媒體網絡的方式呈現，并于受測結束時能立即給予回饋，以充分發揮計算機的功能，進而增強學習效果。③虛擬教室：虛擬教室提供學習者合作學習情境，學習者借助它來進行討論、觀摩、與合作學習，教師則利用它來輔導學習者學習。④教學管理：紀錄學習者的學習信息，以提供教師輔導與評估學習者的依據。⑤學習工具：常有的有筆記本、搜尋引擎、個人化環境等，這些學習工具將支持學習者進行在線學習。所以多媒體在線學習不再受限于時間、地點的限制，學習者可以依自己的學習環境及狀態彈性的調整自己的學習進度。如此一來，過去由上而下的知識傳輸方式不再是唯一的知識成長通道，學生獲得知識的來源大幅增加。
“數字化校園”有助于建成一個基礎設施設備較為完善、功能相對齊全，資源相對豐富的集辦公、管理、教學于一體的一流校園網絡環境?？傮w看來，提升理念、培訓技能、低投入高效能、創建方便實用的“數字化校園”，用業務管理軟件來代替各部門的手工操作，以既有的業務系統的數據為基礎形成數據中心，提供廣泛的查詢和數據報表服務，并進行數據分析，進而形成決策支撐系統。
此外，校園信息化在提高師生工作效率的同時，也增強了人與人之間的相互交流。例如建立開放性的社區信息化學習環境，為家長參與學校教育的發展與管理、提高家長育子的能力與知識、提高家長信息素養等方面提供平臺，實現以學校為中心的社區學環境，這也是我校數字化校園所實現的目標。
校園數字信息化建設水平如何，可以衡量一所學校的辦學水平及綜合競爭能力。構建高度智能的新型數字化校園管理系統顯得尤為重要。同時，數字信息化建設可以說是一項需要持續發展創新的工程，在促進軟硬件技術水平進步的同時，也應當開展相關人才培訓，只有這樣才能真正實現真正的校園數字化。
參考文獻
關鍵詞：數字化；信息化；學校；檔案管理
中圖分類號：G647.24
學校檔案管理的信息化，其實就是學校檔案的數字化，是指利用掃描儀或數碼相機等數碼設備對紙質檔案進行數字化加工，將其轉化為存儲在磁盤磁帶光盤等數字載體上并能被計算機處理的圖像或文本的過程。
1 檔案數字化是信息時代的需要
隨著時代的發展，特別是《全國檔案信息化建設實施綱要》的實施，根據有關規定，大部分學校檔案信息化建設已經發展10余年了，信息時代已經到來，各類學校在信息采集、信息提供、信息處理等環節做出不少工作，特別在基礎設施建設方面投入很大，在網絡建設上主要投入計算機、交換機、路由器、服務器、存儲器等硬件設施，同時投入計算機的操作系統、數據庫管理系統、信息安全系統等作為信息網絡建設的軟件投入，與信息相連接的是一個龐大的網絡，即計算機網絡，為檔案信息傳輸、交換和資源共享提供基礎保障。
在此基礎上，主要要完成信息資源建設和應用系統建設的工作，在這個建設過程中，檔案信息資源建設是檔案信息化建設的基礎和核心。資源是可以利用的，也是可以創造的，檔案信息資源也是如此，需要建設，需要開發，更需要維護。
最后就是檔案信息建設的標準規范文件建設，形成統一的、國際化標準的電子文件，并進行一定語言上的描述、進行安全方面的存儲，有利于方便查詢、交換，并可以在網上傳輸和管理等，必須要有統一的標準、規范，并付諸實施，使其能夠健康有序發展。
2 學校檔案管理數字化現狀
目前，檔案信息化建設無疑是學校各個系統建設工程中的一部分，學校在一定程度上需要把檔案信息化建設成為面向社會、面向未來的檔案管理模式，檔案管理工作完成從檔案實體逐漸轉變為檔案數字化形式的一個蛻變，也是體現學校軟實力的一個重要舉措，在這個實施過程中，為了實現資源有效利用，網絡資源的實時共享，并便于相互間的儲存和有效對接。從現實情況來看，無論是在學校管理工作檔案信息資源作用的發揮；還是開拓視野，方便、快捷地查詢，安全儲存等方面都取得了很好的成效，但是，從標準、規范的角度來看，還有許多具體問題需要加以解決。
2.1 對檔案信息化思想認識的誤區
檔案信息化并沒有一套較為完整的理論是存在這種認識的根本，單一的理解和單一的電子化操作，沒有形成規模和信息化的需求共享，最突出的表現是認為信息化就是電子化、數字化，把檔案文獻的數字化理解為檔案管理的信息化，忽視了中間一些關鍵的標準建設和信息共享。 學校為了追求檔案管理的信息化，忽視了許多細則標準與指標體系，只在紙質檔案數字化的速度、進度上追求一定量的效率，忽視其實質內容，不了解檔案信息化要有一套完整的體系來運行，不能只限定在一定數量的電子設備，更重要的還在于對數字化概念的理解，對數字信息化建設的規劃與論證研究等。近年來，無論是中等職業學校還是部分檔案機構，相當多的在檔案庫把大量精力放在數字化加工的基礎上，企圖通過這個加工來提高數字化進程，其目的是減少人力勞作和頻繁進出庫房借閱檔案的勞頓之苦，在一定程度上是一種圈內或者一定范圍內的電子數據的收集和管理工作。這是在一個范圍內或者一個部門內出現的誤區，另一誤區就是認為信息化是檔案部門與有限的幾個部門的之間的信息化，并不是需求關系的信息化，缺乏一定的系統觀念，沒有形成整體優勢，實現信息資源共享。
2.2 檔案信息化建設中管理漏洞多
管理，就是對一件事物的統籌、計劃、實施、反饋整個過程的監督和管控，檔案信息化管理也是如此，但是在實施過程中，各個環節都存在一定的漏洞，造成信息化建設不夠暢通，甚至停滯不前，敷衍了事。
第一，檔案管理的宏觀調控失靈，缺少周密的計劃和強有力的組織實施，沒有把檔案信息化納入學校整體的發展格局中，造成單一部門的愚公移山之景象，說到底就是在政策、資金、技術等方面缺乏支持力度。
第二，重復建設問題，由于缺乏整體統一的規劃和有序的推進，一個時期或者一個階段所做的工作幾乎都是重復的，目標混亂，目標錯位，沒有切實可行的操作方案和調查研究，盲目購置或者超前購置，造成設備與技術、技術與需求不協調，不配合等矛盾，造成了相當大的浪費，使信息化建設難以持續發展。
第三，信息價值不對等問題，由于儲存的一定量的信息在流通中也存在許多問題，比如各類檔案信息不平衡、信息缺乏或者信息過剩造成的信息失真，由于加工缺乏可持續性，在信息節點出現斷檔情況，造成信息價值受損。中職學校在照片檔案的信息量的管理和存儲上較突出。
2.3 檔案信息化建設中的質量問題
由于以上原因，在處理信息化過程中，出現許多需求不協調、標準不一的情況，特別是在設計信息網絡體系結構、選擇軟硬環境、確定技術標準等方面沒有確保其可行性和可靠性的設計，缺乏信息建設的技術應用發展的前瞻性和可擴展性。對于相關標準，不僅體系復雜，而且信息技術不斷地處于更新狀態下，而且更新速度比較快，要求在技術的兼容性、可操作性上都是可持續發展的，由于缺乏相關的重視程度，很難在這點上做到標準化的信息建設格局。
另外，信息化質量保證重要的一點就是系統的安全穩定工程，缺乏安全性能的技術永遠都是最危險的，特別是信息技術。質量如何確保，信息如何對等傳輸，一直是各大院校特別是中等職校所不能及的。
2.4 檔案信息化建設中人的問題
一說信息化、數字化，人們更多的是于計算機聯系到一起，很難將人的因素放在第一位，其實這個不是對錯的問題，是一個思維習慣的問題，再先進的儀器都要靠人來操作，特別是專業的對口，不但要求有有較高的知識層次和先進技術水平，當然不能只會計算機操作，還要有信息技術專業的基本素質，還要有建設、開發本崗位適應時展需要的人才和人才儲備，有協助領導完成相關的技術決策、信息建設標準以及可持續發展的戰略考慮建議等。特別是中等職校檔案工作人員要么畢業于非檔案管理專業，要么就是安排閑散人員就職；因此，加強檔案管理人員的繼續教育和培訓是非常必要的，這樣才會跟上檔案工作的需求和提高工作水平。
3 學校檔案管理數字化建議
根據前文敘述，對標準化的檔案數字化建設來說，我們要做的事情還很多，主要從以下幾點出發，來更好的完成學校檔案管理工作：
3.1 標準化、規范化。目前，由于出現諸多非標準的應用軟件，不但在標準化方面有待提高，在規范化方面也需要提高，在選取和使用的時候要提前做好研究和分析工作，做好統籌安排，進行可行性研究，并不斷借鑒和參考，提高檔案建設的信息化。
3.2 做好數據庫建設。數據庫的含義是依托先進的信息技術對資料進行科學的管理和方便使用。一般來說，檔案信息管理系統包括收集、鑒定和篩選檔案材料的輸入系統，對收集來的檔案材料進行特征描述和信息存貯的存貯系統，提供多種檢索途徑和檢索手段的輸出系統和通過使用戶和系統之間得以交互信息的反饋系統。
3.3 實行全員參與，基礎建設的檔案提取工作，要求單位內部進行網絡信息采集，對于各檔案管理部門與校綜合檔案室的電子信息的有效對接，不斷提高檔案工作質量。
3.4 提高從業人員素質，主要是對口專業的對口對位，不能安排半路出身的或者為了安排而安排閑雜人等從事檔案工作的信息化建設；檔案管理人員的業務能力直接影響檔案管理工作的質量，檔案人員必須及時進行在職的教育培訓，借助培訓平臺，掌握新技術，更新檔案專業知識，以適應新形勢下的檔案管理工作。
4 結語
隨著我國互聯網技術的普及，檔案管理信息化管理工作出現了新的發展機遇，由于傳統的管理模式和理念向現代管理模式和理念轉變，檔案管理工作應發揮出自有的經濟效益及社會效益。
參考文獻：
[1]謝碧慧.論信息化時代的學校檔案管理工作創新[J].才智，2012（8）.
【關鍵詞】高校；學生檔案；管理；數字化；網絡化
學生檔案是教育單位必不可缺的重要資料文件，其檔案內容對于學校領導的決策有著非常重要的指導作用。自改革開放以來，我國高校的招生規模不斷擴大，學生檔案的數量也隨之增加，檔案類型也呈現出多樣化的發展趨勢，這大大的增加了高校學生檔案管理工作的難度。在這種背景下，如何才能提高學生檔案管理工作的效率和質量，提高對檔案資源的利用效率，這是眾多高校必須要高度重視的問題。就目前的科技水平以及經濟發展狀況而言，實現檔案管理的數字化網絡化是高校管理學生檔案的必經之路。只有通過科學技術才能實現對學生檔案的高效管理，才能保證檔案的準確性以及完整性，才能最大限度的降低檔案管理人員的工作強度。本文首先分析了為何要實現高校學生檔案管理的數字化網絡化，然后分析了實現高校學生檔案管理數字化網絡化的具體措施。期望通過本文的分析，能夠幫助讀者對我國高校學生檔案管理工作有更加深刻的認識。
一、為何要實現高校學生檔案管理的數字化網絡化
就當前我國高校學生檔案管理的現狀而言，實行數字化網絡化管理是其發展的必然趨勢，其原因可從兩個方面進行分析：其一是高校學生檔案的傳統管理方式中存在很多不足。隨著高校招生規模的擴大，學生檔案的數量不斷增加，管理難度也不斷擴大，傳統的檔案管理方式已經無法滿足數量龐大的檔案管理的需要。首先，在傳統的學生檔案管理中，檔案資源的錄入、檢索、管理、修正等很多工作都必須依靠人工作業才能完成，檔案管理的任務量極大，給檔案管理人員造成了極大的工作壓力，降低了工作積極性。同時，傳統的檔案管理方式效率低下，人為失誤眾多，使得檔案資源的質量難以提升。而且，傳統的檔案資源管理與利用會受到地域空間、時間等因素的制約，嚴重的影響到了檔案資源的利用和開發。其二，實現學生檔案數字化網絡化管理的好處。與高校學生檔案傳統的管理方式相比，實行數字化網絡化的管理可以打破時間上以及空間上對檔案資源利用的限制，通過信息網絡，使用者可以在任何地區、任何時間通過計算機平臺調取檔案，大大的提高了檔案管理工作的效率。同時，實行數字化網絡化的管理可以極大的減少檔案管理人員的工作量，提高檔案管理工作的效率，這對激發管理人員的工作積極性有著巨大的作用。另外，數字化網絡化的檔案管理模式徹底改變了傳統檔案管理中存儲檔案的方式，將檔案以電子文檔形式進行存儲不僅可以大大的縮減存儲空間，同時還方便了檔案轉移工作。
從上述分析不難看出，在高校檔案管理中實行學生檔案管理的數字化網絡化是有著很大的必然性的。隨著社會的發展，人們對檔案資源的重視度越來越高，越來越多的人要求提高檔案資源的管理和利用效率。鑒于此，必須要在高校學生檔案管理中實行數字化網絡化管理。
二、實現高校學生檔案管理數字化網絡化的具體措施
（一）提高檔案管理的意識，重視信息技術的應用
要實現高校學生檔案管理的數字化網絡化，首先必須要提高學校領導層以及檔案管理人員的信息化意識，讓其意識到實行數字化網絡化的必要性。領導層要為實現數字化網絡化管理提供良好的政策環境，檔案管理人員必須要嚴格執行上級部門的相關決定。同時，高校要重視對信息技術的應用，加快高校學生檔案管理的數字化網絡化進程。檔案管理人員必須要積極學習信息技術知識，提高自身的科學素養，確保能夠適應新時代檔案管理工作的需要。另外，高校學生檔案的管理人員必須要樹立起開放、創新的意識，創新檔案管理方式，實現對檔案資源的全面開發和利用，實現檔案信息共享，提高檔案資源的利用效率，發揮檔案資源的最大作用。
（二）完善檔案管理數字化網絡化的相關制度
高校要根據自身教學工作的特點，以本身的實際情況出發制定完善、符合要求的學生檔案管理數字化網絡化的相關制度，并將這些制度措施貫徹落實到位，保證檔案管理工作的順利進行。電子檔案比之于紙質檔案雖然有很多突出的優勢，但是因為網絡的開放性使得其安全度和保密性遠遠不及紙質檔案。鑒于此，為了保護電子檔案的安全，必須要建立起完善的檔案管理制度，對各種違法調取檔案的行為進行嚴格的處理。同時，還要在檔案管理人員的思想上樹立起保密意識以及安全意識，提高其責任意識。另外，檔案管理人員必須要做好檔案資料的備份工作，避免因為硬件系統故障導致檔案信息資源丟失，形成不可挽回的損失。
（三）加強檔案管理數字化網絡化相關軟件、硬件的開發
隨著科學技術的不斷發展，與檔案管理相關的各種軟件、硬件不斷的得到改進和完善，大大提高了檔案管理工作的效率和質量。高校要重視對檔案管理相關軟件、硬件的更新換代，與時俱進，重視對新技術的應用，以此保證學生檔案管理的質量。另外，還必須要做好對現有軟件和硬件的維護和管理，做好檔案管理的系統檢測，及時發現故障隱患并排除；做好硬件系統的除塵、防腐、防水、防電等諸多管理措施，確保硬件系統的正常運行，保證檔案管理工作的安全性。同時，學校要積極鼓勵檔案管理人員根據自己的實踐經驗開發和研究新軟件，對原有的檔案管理軟件進行改進，提高其利用效率。
三、結束語
總而言之，隨著高校在新時期的不斷發展，學生檔案資源在學校建設的過程發揮著越來越重要的作用。我國各大高校必須要高度重視學生檔案的管理工作，實現高校學生檔案管理的數字化網絡化，提高檔案管理的質量和利用效率。
參考文獻：
[1]周春霞.高校繼續教育學生檔案規范化管理的對策及其意義[J].湖北大學成人教育學院學報，2010，28（5）：1415，19
[2]蔡靖.淺談高校學生檔案管理的問題及解決途徑[J].中國科技縱橫，2011，（12）：15
關鍵詞： 提升 數字化 圖書管理 素養 促進 跨越
震殤
5.12災難突襲，緊鄰震中，我市遭到重創。學校在此次地震中損失慘重，全部校舍受損，山區和沿山各鎮學校的人員和財產損失尤為嚴重。有5個鄉鎮9所中小學校圖書及設施幾乎完全報廢，其他鄉鎮共32所學校圖書及設施有不同程度損毀。全市共損壞圖書架153個，期刊架損壞27個，報架損壞29個，圖書柜損壞40余個，圖書管理系統及電腦損壞或丟失4臺（套），圖書損毀9萬余冊……
重生
三年災后重建，校園重生盡展新顏。校園文化更需重建，學校圖書館不容置疑地扮演著重要的角色。優越的圖書環境、優厚的圖書資源實實在在需要優秀的圖書管理員。而如何提升圖書管理人員素養，正是我們現在需要思考和面對的，特別是掌握和利用好現代教育技術，全面實現我市中小學圖書管理信息化，圖書流通信息化，這就要求圖書人員必須能掌握和利用現代信息技術，科學管理圖書日常工作和讀者服務工作。真正用好、管好這些來之不易的資源，為學校師生服好務，實現我市中小學圖書事業發展的新跨越。
一、提升圖書館管理人員自身素養
1．政治思想素質 這是最重要的，只有對自己所從事的事業有使命感和責任感，有崇高的職業素養，才能做到對工作的盡職盡責。在當今信息技術高速發展和知識經濟突飛猛進的時候，要不斷進取，勇于創新，樂于奉獻，勇于吃苦，在工作中勤于思考，多探索，多學習，充實自己，不斷提高業務能力，才能在平凡的崗位上做出不平凡的業績，才能與時代俱進。
2．性格作風素養 我們提倡圖書管理人員在工作中力爭做到：遇事果斷，具有快節奏的作風，講究時間效率；熱情、和藹、耐心、勤勞；寬容、虛心；銳意進取、鉆研業務、團結協作。
3．專業素養 此乃關鍵之所在。這里所說的專業素質包括業務知識能力和專業技術能力。長期以來,手工操作方式制約了流通服務的水平和質量,我市圖書管理人員大多數是新手，只有通過加大對他們的培訓力度，才能使其具備豐富的圖書情報專業知識，熟悉圖書館工作的規律和特點，熟練掌握自己工作崗位的業務技術。每學期兩次以上的培訓和經驗交流、現場觀摩活動讓他們的業務水平有所提高，對圖書、期刊、報紙的采訪、訂購、驗收、登記、分類、編目、入藏、借閱、查詢、讀者管理、統計以及科學排架、規范上架、保管、裝訂、維護等等已基本能夠獨立完成，圖書管理常規方面的借閱、開放工作開展得也有聲有色。但這遠遠不夠！如今網絡通訊技術等現代信息技術在圖書館領域的廣泛應用,帶來了傳統圖書館管理方式和服務方式的全面改革。計算機取代手工工作方式,提高了工作效率，避免了體力和簡單腦力勞動的重復。讀者在很短的時間內就可辦理完圖書的借閱手續，因此掌握計算機操作技能成為圖書管理人員的必備素養。在加強館員愛崗敬業的服務意識的同時更要加強對館員的專業技術培訓，尤其是計算機現代化技術的培訓。
二、創建學校信息服務特色
隨著電子信息和通信網絡的發展與完善，圖書館的信息服務一改傳統做法。讀者能利用電腦在家里或學校直接存取電子信息資源。這樣大大方便了讀者，讀者可以足不出戶，就能直接查到所需的信息。我市中小學不少學校響應號召專門為圖書室配置計算機，創建并完善自己的書目數據庫。改變了單一的借還圖書的服務方式，既節約來了時間，又節省了人力，加快了流通頻率，提高了開放效率。我市隱峰學校還自發研制了一套系統軟件，通過圖書借閱查閱平臺，在家里、在學校上網都可以事先選好想看的書籍，再到圖書館借閱。甚至學生們還可以和家長一起選書、借書、看書、討論，這樣大大促進了父母與孩子心與心的溝通。實驗小學也自己設計開發了一套借閱系統，從學生借書證、圖書編目（設置條碼）著手，只需一下掃描，就可以迅速完成借書、還書所有開放情況記載，無需老師手工記錄。這兩項成果將在我市全面普及，它也許不是最高端的，但它一定是簡單實用的，易于操作?？梢钥闯鑫覀兊膱D書管理人員在成長，同時他們運用現代信息技術的水平也在提高，他們正依靠現代信息技術，不斷拓寬服務方式，優化圖書管理服務模式，為我市中小學圖書事業發展實現新跨越做出了不少的貢獻。
三、注重信息服務 推進校際資源交流
把信息服務工作落到實處，引向深入。積極推進校際圖書館之間的互借工作，特別是圖書復本量大的學校更要注重這種方式，走出封閉獨立的自我管理，與其他學校密切合作，互通有無，揚長避短，以最大限度的滿足師生需求，為讀者提供主動的、高層次的服務，充分發揮圖書館在社會發展中的重要作用。
四、立足傳統（圖書館）放眼數字(圖書館)
當今是傳統圖書館與數字化圖書館共存的時代。傳統的紙質文獻仍然是圖書館信息資源的重要組織部分和讀者服務的重要物質基礎。不同年齡、層次、專業、需求的用戶對信息載體的偏好不同，改變人們的閱讀習慣是不容易的，而且目前的電子閱讀方式還沒有普及，還有不少缺陷。因而，紙質文獻將繼續擁有大量的用戶，傳統圖書館的職能仍將將繼續發揮作用。
關鍵詞 圖書館管理；網絡化；自動化；人性化；標準化；素質教育
中圖分類號G251 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）78-0021-02
21世紀以來，我國的教育文化事業一直在不斷發展。但在這個知識增長迅速、信息更新頻繁的社會中，單靠在學校所學的知識和由教師傳遞有限的知識，已無法滿足實際生活的需要。隨著中小學各圖書館書刊資料數量的巨大增長和類型的不斷發展變化，以及逐步實現館際合作與資源共享的多媒體網絡、現代科技在圖書館管理工作中的應用等，都亟需圖書館管理水平緊跟時代步伐。面對新時代的中小學生，增強圖書館管理水平，培養他們強烈的情報意識和搜集、判斷、處理、甄別信息的能力，既是新時代的要求，也是歷史的必然趨勢。
同時，新課標也明確要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，要全面實施素質教育，就必須全面培養學生廣泛的閱讀興趣，也就必須全面加強中小學圖書館的建設。
因此，我們必須充分利用先進的科學技術，加快圖書館的自動化和網絡化建設，努力提高其信息處理和傳播的能力，從而滿足信息時代的發展需要。
1 形成網絡化管理
網絡化是中小學圖書館發展的方向，也是信息時代體現圖書館管理水平的一個重要標志。只有實現了網絡化管理，才能推動圖書館由分散型向協作型發展，從而實現與國際接軌，達到文獻資源的共建和共享。
隨著新課改的不斷深入、信息技術和網絡技術的不斷普及和應用，教育現代化不斷向縱深發展，圖書館的作用已日益突出。中小學圖書館應及時借助現有的網絡基礎，努力加強和推進網絡化建設，以適應信息化、自動化、數字化進程，為中小學推進教育教學和科研工作提供強大的資源保障和優質周到的服務。因此，我們要完善各項功能，努力建好學校圖書館網站。學校圖書館網站是一個開放的虛擬圖書館，它是實現圖書館服務網絡化最現實、最直接、最有效的載體。依托學校的圖書館網站，我們能夠拓展實體圖書館服務的時間和空間，為中小學師生提供更加全方位、多層次的服務。
2 加強自動化管理
我們現在處于一個信息大爆炸的時代，圖書館作為存儲知識、傳播知識的重要媒介，是學校的知識糧庫，是課堂的延伸，成為教育教學的一個有機組成部分。所謂圖書館的自動化管理，就是將傳統圖書館管理中的手工操作轉變成由計算機管理，使管理更加標準化和規范化。通過利用計算機技術進行高效、準確的自動化管理，從而實現資源共享，使中小學師生可以方便且充分利用圖書館資源、發揮圖書館功能及服務，有利于提高教學和學習水平。
3 體現人性化管理
要使圖書館發展壯大，就必須重視人性化管理。人性化管理是圖書館管理的主要發展方向，它體現在尊重讀者和館員的根本利益和法律地位，以充分開掘人的潛能為己任，因為人的潛能是蘊藏的一種無形的巨大力量。因此，我們要充分尊重讀者和圖書館工作人員的個性、人格、才能。通過人性化管理，努力使館員與讀者之間建立一種良性互動的和諧關系，讓他們相輔相成、相得益彰，成為圖書館決策的積極參與者和推動者，充分發揮各自的主觀能動性，形成為實現圖書館發展目標而和諧共生的良好局面。
如今，數字化信息高速發展，圖書館開展的各種服務，也要轉變其方式和方法。因此，中小學圖書館要擺脫傳統的以“書”為中心的管理模式，要以人為本，圍繞學校師生的閱讀需求、信息需求、文化需求和知識需求，有針對性地開展各種形式的服務，并適時根據師生的不種需求不斷對藏書體系和服務內容進行調節和完善。
4 注重標準化管理
所謂“標準”， 其本質屬性是一種“統一規定”，這種統一規定是有關各方“共同遵守的準則和依據”。對標準的制定、貫徹、反饋、修改等的活動過程就是標準化。圖書館是一個服務性行業，它直接面對讀者。通過標準化管理，可以提高服務效率，節約辦館成本，提高讀者和館員的技術應用水平。因此，我們必須通過標準的制定，實現互通有無，節約有限的人力、物力和財力，把圖書館管理得更好。對此，可以通過服務標識的標準化、文獻標引的標準化、人力資源管理的標準化以及計算機、網絡技術的標準化等手段來實現圖書館的標準化建設。
中小學圖書館不能只成為圖書的“保管室”，而要成為全校師生都樂往善用的“信息港”。為此，學校應通過推進圖書館的標準化建設來豐富和優化信息資源，推進標準化管理來構建以服務學生發展為本的管理理念和高效能的技術平臺，從而以提升圖書館進行教育資源開發和利用的信息服務功能。
在小學數學課堂教學中，運用數字化敘述教學模式跟傳統教學模式有很大的不同，在這種教學模式中強調的是數學的交流。學生通過對數學圖畫書的閱讀，在交流的時候運用書本標準語言，規范了數學用語，還增強了學生的數學語言的表達能力，進而促進了學生數學語言的發展，為學生準確的闡述數學思想與觀點打下堅實的基礎，在完成數學教學目標的同時提高了小學數學教學有效性。
一、數字化敘事包含的基本要素與運用意義
1.數字化敘事的基本要素
一般來說，數字化敘事包含的要素有以下幾個方面：第一個方面是核心觀點，采用數字化敘事模式要先確定核心觀點，之后再進行各個故事的編排，讓故事情節圍繞著一個核心的觀點進行鋪展，服務核心觀點。第二個方面，鋪展的情節曲折，要有戲劇性。如果直接采用平鋪直敘的方式難以吸引學生的注意力。第三個方面，要包含情感方面的內容，這樣進行的敘事能夠激發學生的興趣，注重敘述的形象以及語音語調等方面，能夠幫助表露真情實感。
2.數字化敘事進入小學數學課堂的意義
在小學教學中，不管是簡單的公式與法則，還是復雜的規律與性質等知識，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，可以通過數字化敘事模式，引導學生積累數學學習方法與經驗，通過分析問題、解決問題來感悟數學思想方法。通過數字化敘事教學模式，學生能夠在學習故事的基礎上培養他們的綜合思維能力，還能讓學生明確數學知識的形成過程，這也是其科學思維能力的培養方式。兩者之間相互補充，實現同步發展。此外，數字化敘事進入小學數學課堂還能提高學生的興趣和科學探索素養。其充滿活力的科學建構過程幫助學生培養了科學思維，幫助大多數的學生學會最基礎的知識，完成了教學的基本目標。
二、小學數學課堂數字化敘事的設計與管理案例
我們以《小數的初步認識》為例，來進行小學數學課堂數字化敘事的設計與管理。具體如下：
1.教學目標
在小學數學教學中，教學內容是基本依據，教學目標是指導方向，要提高教學效果認真研究教材是非常有必要的。作為小學數學教師，不管采用何種教學模式，在課程開始之前，要深入挖掘教材中的知識點，認真備課，找準教學目標，《小?檔某醪餃鮮丁返慕萄?目標具體如下：首先，知識與技能。本次課堂設計主要是通過講故事的方式，結合課堂教學內容來對小數有個初步的認識。其次過程與方法。通過探究小數的形成過程，培養學生的能力，包括觀察能力、概括能力以及歸納能力等。再次是情感態度與價值觀。通過教學培養學生的合作交流能力，讓他們能夠通過探索認識小數在生活中的應用，培養學生熱愛數學知識的情感態度。
2.教學過程
首先，通過給學生介紹數學繪本中的人物故事，讓學生對圖畫書的故事內容有個大致的猜測。先用多媒體為學生呈現繪本的頁面，讓學生大聲朗讀繪本的書名《狐a href="lunwendata.com/thesis/List_53.html" title="檔案論文" target="_blank">檔案窀裎住罰虜饣姹鏡哪諶蕁1熱紓窀裎椎鬧耙檔齲笠佳妓鰲Ⅻ/p>
其次是探究新知，通過學生閱讀這個繪本故事，為小數知識的學習做出鋪墊。采用分組合作的方式讓學生閱讀繪本的第8頁到第25頁，合作完成學習單。分析繪本中的兩件事，可以通過格格巫出的“好點子”這個角度來進行：第一次，原來夫婦是一袋一袋的賣，每袋10個蛋糕，但是格格巫讓這對夫婦把這10個蛋糕分開賣，第二次，格格巫又告訴夫婦把1個蛋糕切成10個小塊，一小塊一小塊的賣。借此讓學生復習十進制的運算知識，為小數的生成做好鋪墊。向學生提問：“格格巫給老夫婦出的主意是把蛋糕一個一個的賣，那么夫婦聽他的意見一共賣了一袋零2個蛋糕，怎么記賬？”學生回答是12個。接著向學生提問：“根據格格巫第二次的意見，把每個蛋糕切10塊來賣，夫婦總共賣了8個零7塊蛋糕，那么怎么記賬？故事中的夫婦的記賬方式87正確嗎？”接著讓學生翻看故事的結局，老奶奶幫助夫婦正確的記賬方式8.7。在此基礎上引出小數的概念，讓學生對小數有個初步的認識。最后老師讓學生觀看夫婦對每天售賣的蛋糕量進行統計，引出兩個小數大小的比較，讓學生明確元、角、分的概念。
3.教學反思
引導學生整理相關知識，讓零散的知識點在腦海中有個清晰的脈絡，形成知識模塊，整體把握數學知識。找出數字化敘事教學存在的優點與不足之處，從而為下次教學的開展提供參考依據。
三、數字化敘事進入小學數學課堂需要注意的問題
1.故事化
美國有一位著名的學習理論專家曾經提出：“人類生來就理解故事。”事實上，我們也都有這樣的體驗，當我國重新回憶在小學時代學到的一些公式、定理或者課文等知識的時候，發現很多知識點可能已經忘記，但是老師講過的故事卻一直存放在腦海中。也就是說，人類的記憶融入到豐富的故事情節中，這時的記憶效果最佳。因此，故事化教學比較符合小學生的認識特點，小學生由于年齡比較小，對所展示的故事圖畫書非常有興趣，在數字化敘事中，要堅持以故事作為載體來進行數學教學的開展，進而提高小學生的數學學習積極性。
2.生活化
新課標要求小學數學教學要結合小學生的生活經驗，這樣的教學成效才比較明顯。數學跟其他學科不一樣，不能只是單純的死記硬背，要求學生在理解的基礎上鞏固和深化知識。為了讓學生更好的理解知識點，在運用數字化敘事教學模式的時候，要重點把控教學資源，也就是數學圖畫書，選擇的圖畫書中的故事跟學生的生活要比較貼近，其中有需要學生了解的一些數學知識，遵循生活化設計理念。
3.活動化
縱觀傳統教學模式，教師也會跟學生有一定的互動，但是，數字化敘事跟這也有一定的不同之處，因為這種教學模式全程都是在跟學生進行數學知識交流。在數字化敘述教學展開中，讓學生閱讀精選出來的數學圖畫書，規范語言交流方式，讓學生理解了跟表達力能夠得到鍛煉，促進了學生數學語言水平的進一步發展。所以，在小學數學課堂教學中運用數字化敘事模式，在輔助完成教學目標的基礎上要不斷的培養學生的敘事思維。
關鍵詞：農村小學；自然小班化；親子關系；疏離
中圖分類號：G631 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0026-02
和諧的親子關系是孩子成長中的土壤，而學校教育則成為孩子成長的營養品，如果沒有適合孩子成長的土壤，營養再豐富都會成為一種妄然。景泰縣地處甘肅中部地區，隸屬白銀市，瀕臨內蒙及寧夏，縣經濟主要以農業經濟為主，農業人口占總人口的80%以上，而周邊地區總體與我縣情況一樣。以我縣為例，自2004年至今80%的農村小學班級人數都降至25人以下，50%的農村小學班額都降至20人以下，最小班額人數甚至降至3人。這些數據不僅僅顯示我縣的農村小學生源情況，報紙網絡中關于生源銳減的報道涉及很多省市農村地區。雖然班額較小，但由于經濟發展及很多客觀因素，距離實現真正意義上的小班化還有一定的難度，自然小班化成為真正意義小班化教育的過渡階段。許多研究表明家庭教育在孩子成長階段的比重占到70%以上，而親子疏離關系又是影響家庭教育的重中之重，上述這種自然小班化現象會對改善親子疏離關系，使家庭教育服務于學校教育，或者使兩者之間互相幫助，這也成為我們教師要思考的重要問題。我對本地區農村小學300名學生進行了親子關系的調查，50%學生在家長與父親交流時間平均每天不超過3分鐘，與母親交流時間不超過20分鐘。剩余50%孩子因各種原因，如父母出處打工，農忙等幾乎很少與父母交流，而且交流內容也相當簡單，這些都造成了很多家庭教育凸顯問題。
一、農村自然小班化對親子關系的影響
在大班額的教育狀態下，教師和學校因為人員問題，難以兼顧每個學生，沒有足夠的時間與更多的家長進行溝通交流，難以了解每個孩子的親子疏離狀況并且著手去改善他們也會有很多難度。而農村小學自然小班化帶來的不僅是教師與學生交往時間的增多，也使教師與家長有更多的機會進行交流。農村經濟的增長，家長意識的進步也使得家長希望為子女教育發揮更大的作用，所以小班化可以成就教師幫助學生及家長共同改善親子關系，為家庭教育及學校教育提供更有益的幫助。
二、發揮自然小班化優勢，為教師幫助家長學習改善親子關系方法提供幫助
首先，教師逐個了解班中學生親子疏離狀況，建立親子疏離檔案袋。詳細了解家庭基本情況，家長的知識層次，對學生的關心程度等，以及家長與學生的溝通方式、次數及時間，并做好記錄為改善親子疏離關系做好鋪墊。其次，教師與學生家長交流方式，可以有面對面直接交流，帶書信進行交流，以及現代通訊設備交流。這些方法都可以交互運用。面對面直接交流最普遍的一種方式是如開家長會，教師可以定期開家長會，以親子教育為主要內容，教給家長親子教育方法，教給家長學會如何愛自己的孩子，如何讓孩子感受到愛，在孩子取得成績的時候，如何讓孩子感受到自己的喜悅；在孩子受到挫折的時候，讓孩子感受到父親的鼓勵和幫助；與孩子共同做某件事情；關注孩子的興趣走向，為孩子的興趣愛好提供支持；關注孩子的情緒，指導孩子掌控自己的情緒等。讓家長明白并感受與孩子交流的重要性。帶書信以及現代通訊設備，如飛信、短信、電話等有時都可以實現教師幫助家長的目的。教師可以家訪有針對性地了解班中個別學生的親子關系，從改變個別學生親子關系著手，再以此為例，兼顧進行宣傳動員其他家長。
三、發揮自然小班化優勢，為教師幫助學生走進家長改善親子疏離關系提供幫助
教師應指導學生學會與父母溝通，讓學生學會走近家長。①讓學生詢問父母的生日，注意父母的喜好，通過寫作文或日記的方式來了解增強對父母的感情。②讓孩子為父母做簡單的家務，如：為父母洗衣服，端洗腳水等，讓孩子感受父母被關心后的情緒變化。③鼓勵孩子合理占用父母時間，偶爾要求父母講講自己的經歷或他人的故事等，讓孩子了解父母的生活。④讓父母與自己共同閱讀，用自己的方式委婉地讓父母與自己共同看書等。⑤讓孩子試著對父母大膽地說：“我愛你”。讓孩子向家長表達自己的愛意，并感受這句話的情感，同時也應讓父母配合孩子共同學習。⑥讓孩子學會感謝父母，感謝父母為你做的事情，比如感謝父母做的飯菜等。
四、發揮自然小班化優勢，為學校幫助教師及學生改善親子關系提供幫助