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【關鍵詞】山區(qū) 教學質量 安全管理 重要性
一、山區(qū)教學的現狀
（一）山區(qū)教學的現狀
山區(qū)學校處于特殊的地理位置，發(fā)展很不平衡。如：某節(jié)目報道了云南一山區(qū)小學孩子們從家到學校要走兩三個小時，每天只能吃兩頓飯，宿舍年久失修，隨時有倒塌的危險。這像是二十一世紀的學校嗎？不僅如此，長期以來，各個山區(qū)學校的教學受到教學儀器、師資力量以及教學經費的影響和制約，教師的教學方法和教學設備相對落后，以及生源的問題，導致教學質量不高。
（二）造成山區(qū)學校校教學現在的原因分析
具體來講，學校由于經費相對較少，基礎教學設備購置不多，有些必要的教學設備得不到更好地利用；師資力量不足，教師們的教學手段、教學方法陳舊落后、教育理念不解放；學生對學習的積極性不高，并且好多學生的家長因外出打工對孩子的教育不重視等。長此以往，導致了山區(qū)學校的教學質量得不到提高，距離深化課程改革的目標相距甚遠。
二、教學質量及安全管理的重要性
（一）教學質量是衡量學生發(fā)展的重要指標
目前，雖然山區(qū)的教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，但與發(fā)達地區(qū)相比，教育發(fā)展水平低下、教學質量不高的問題依然很嚴重。教學質量是衡量學生發(fā)展的重要指標，同時也是地區(qū)經濟發(fā)展所不可或缺的。因此，積極發(fā)展山區(qū)的基礎教育并提高教學質量刻不容緩。具體方法：加強領導，完善考評細則，實行民主化管理。如：某校根據該校的現狀，制定了考評細則，在班級目標的考核100分中，教學質量占50分，期中教學質量占40分。增加每個班級前50名的平均分，還以學生語數外單科排名，語文。數學獎前10名學生，各5元。這樣，能是每個老師都重視教學質量的高低，所以，整個學校的教學質量也就能有更好地保證。
（二）安全管理的重要性
學校安全管理問題一直受到教育部及各級政府的廣泛關注，學校的安全管理工作構成了教育工作的重要部分，山區(qū)學校由于具備獨有的地勢和資源，在安全管理方面存在著特殊的隱患，更應將重視學校的安全管理問題。山區(qū)學校在安全管理上容易出現如山區(qū)學校學生的住宿、下河游泳等方面的問題。
下面用案例說明一下學校應如何處理學生私自下河游泳的問題。2016年4月16日，經村民反映我校有學生私自外出下河游泳。經調查發(fā)現我校六年級學生經常利用午休時間外出游泳，索性沒有造成人員傷亡。對此事學校應對外出游泳的學生進行嚴厲的批評，并進行說服教育，讓他認識到事態(tài)的嚴重性。其次，聯(lián)系其家長進行溝通加強共同對學生的安全教育，保安加強巡邏力度，擴大監(jiān)視視野。做好安全管理工作，為學生以及教師提供良好的學習環(huán)境和氛圍，使學生在美好、安全及和諧的校園中快樂的學習和成長。
三、調高教學質量及安全管理的策略
學校在教育教學的管理中要注重過程的管理，優(yōu)化教學要素，以提高教學質量為最終目的；在安全管理方面要堅強學校工作人員的安全意識和安全管理的政策措施。
首先，要更新教育觀念。先要從教育的主管部門入手，逐級開展。如教育主管部門的負責人參加教育的研討會從而對教育觀念有一個新的認識，然后再對各個學校的校長進行培訓和宣講，最后對學生的家長通過座談會等形式進行講解。
其次，教師應努力激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。上課時老師應設法吸引學生的注意力，如老師在上課是可以偶爾講一個與所學的知識相關的典故或笑話等。并且采用多種教學方式，加強師生交流，使學生在輕松、愉快、交流的氛圍中得到知識。
最后，老師應充分肯定學生，寬容和善待學生。我們要以一顆寬容的心來善待學生，給予學生充分的尊重并保護他們的自尊。如老師可以自己動手制作一些小禮品，在某個學生進步的時候發(fā)給他們，讓學生看到自己希望所在，使其擁有成功的喜悅感，這樣學生的學習興趣才會慢慢被激發(fā)出來。
四、結束語
教學質量關系著國家未來經濟的發(fā)展，安全管理問題是一切活動的前提和基礎。因此，要從根本上改善山區(qū)學校的教學質量，要使全社會積極地關注校園的安全管理問題，為學生健康成長、快樂學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻：
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[4]范兆雄. 課程資源的層面與開發(fā)[J]. 教育評論. 2002（04）
從學校檔案建設的現狀上可以看出，其間存在著問題較為明顯，具體來說可以從以下幾個方面來進行具體的分析：
（一）對檔案管理重要性的認識程度不強。一些學校的領導者和檔案管理工作人員對于學校檔案的認識程度明顯不夠。因此，對于學校檔案建設工作的重視程度嚴重降低。因此，在實際的工作中，檔案管理工作的效率低下，嚴重影響了學校的整體建設。
（二）檔案管理工作制度化建設需要進一步加強。檔案管理工作的制度化就是在實際的建設工作中缺少相應的管理規(guī)范和法律法規(guī)，使得檔案管理工作的規(guī)范程度不高，影響了文件檔案的收集工作和歸檔工作，同時也無法將檔案文件的服務性能發(fā)揮到最優(yōu)。所以，檔案管理工作需要不斷提升制度化的水平。
（三）檔案管理人員對于急需擴大。從學校檔案管理工作的發(fā)展現狀上可以看出，學校檔案管理工作人員的素質不平衡現象較為明顯，而且檔案管理的意識逐漸降低。管理人員隊伍的人員配置工作落實不到位，科學性降低，而且，學校缺乏專業(yè)的檔案管理工作人員。有些學校，檔案管理工作人員還兼職講師的工作，工作強度較大，精力有限。在以后的工作中，相關的檔案管理工作人員應該嚴肅地對待檔案管理工作，使其適應社會發(fā)展的需要，促進檔案管理工作的高效化。
（四）教學檔案建設管理問題突出。教學檔案管理是學校檔案管理工作的重點，主要包括教學內容的資料收集、整理等。但是從實際的工作中可以看出，學校的檔案管理工作主要表現為工作人員的認識能力不足，科研成果在教學中沒有得到充分地發(fā)揮，檔案資料的保管方式落后，造成嚴重的檔案資料丟失和損壞。檔案管理和利用的程序較為復雜，沒有響應的規(guī)章制度來進行指導。
二、學校檔案管理建設的解決策略
學校在社會發(fā)展中的地位和作用不斷提升，學校檔案建設工作的重要性也逐漸明顯。實現檔案管理工作的科學和、規(guī)范化和網絡化成為學校檔案發(fā)展的必然趨勢。為了促進檔案管理高效進行，需要將目光放在檔案質量上，達到學校檔案建設最終目標。
（一）提高對教學檔案管理重要性的認識。一切實踐都和認識有著密不可分的關系，學校的檔案管理工作也不例外。為了促進檔案工作的高效進行，相關的工作人員，必須要對檔案管理工作的重要性加強重視。檔案管理工作不僅能夠為日常的教學工作提供一定的依據和指導，還能夠對教學內容進行有效地拓展。在提升學校教師工作積極性的同時，還能夠對教學工作進行有力的監(jiān)督，提高教學工作質量。這也是檔案管理工作重要性之所在。
（二）對教學內容進行反映。在檔案管理工作中，可以明確教師的課程設置以及學生的學習情況。學生的成績要保存到教學檔案中，為學校的教育評估工作提供相應的資料，完善學校的檔案建設工作。所以，學校的檔案資料內容如果能夠更多地關注教學情況，才能從根本上提升教學的質量。
（三）強化教學檔案建設，提高教學質量。學校的教學質量是影響整個學校建設工作質量好壞的重要因素，因此，相關的工作人員需要對教學檔案的相關內容進行明確和規(guī)定，保證教學檔案的完整和齊全。與此同時，要根據教學建設管理的重要性來調整學校檔案管理工作的方式。學校的檔案建設主要是服務于教學質量的提升。首先，綜合內容。從教學檔案的內容上可以看出，上級教育部門下發(fā)的文件以及學校規(guī)劃建設的相關計劃或者是教育工作會議等材料都是學校教育檔案的重要組成部分，要對這些資料的重要性進行分析，對相關的數據進行統(tǒng)籌和規(guī)劃，做好保管工作。其次，從教學的管理內容方面來看，教師對課程的設置，教學經驗和教學成果的評估和檢測以及對教師教學質量的檢測工作情況都應該難入到教學檔案中。相關的檔案管理工作人員需要對這一問題加強重視，促進教學水平的提升。再次，教學業(yè)務內容。教師根據課程的內容所做的課件信息、教學方案以及教師編制的教材情況等都屬于教學業(yè)務的范疇。所以教學檔案管理的工作內容較為復雜，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。嚴格按照邏輯性以及檔案的重要程度來進行檔案管理。最后。從教學研究的內容上可以看出，教師課題研究的項目申請，教師和學生所獲得的獎狀以及研究成果的相關目錄等都是研究的重要內容。要保證每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮作用，切實做好檔案管理工作。
三、加強學校教學檔案規(guī)范化管理
（一）從教學檔案管理方面存在的問題出發(fā)，要提高檔案工作規(guī)范化水平，努力解決管理不到位的問題，明確檔案管理、存檔部門職責，健全歸檔機制；徹底解決文件材料重復歸檔、不歸檔、漏歸檔問題；在科學劃分檔案類別的基礎上明確檔案的建檔、存檔和管理職責，加強時檔案工作的指導；強化檔案管理人員的業(yè)務培訓；定期開展對檔案工作的督查，提高服務有效性，加強學校教學檔案的信息化建設。（二）教學檔案應當及時收集、及時整理、及時歸檔教學檔案管理要形成周期性的自查、自評、整改機制，為教學檔案管理的運作提供機制上的保障，避免因倉促而不能及時、科學、有效地解決教學檔案的建設管理問題。（三）完善教學檔案制度建設據《高等學校檔案實體分類法》和學校的實際情況制定統(tǒng)一的檔案管理制度，建立檔案管理統(tǒng)一化、標準化的管理標準。
關鍵詞：實驗教學；評估；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）11-0060-02
長期以來，實驗教學處于理論教學的從屬地位，實驗教學在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠遠不夠[1]。進入“十二五”期間，國家教育主管部門，從不同角度，強調了包括實驗教學在內的實踐教學的重要性。2012年，教育部、等七部委下發(fā)了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步強調了實踐教學的重要性。2013年，教育部下發(fā)了《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》，明確對高校的實踐教學體系建設進行評估，通過審核評估加強政府對高等學校的宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、全面落實人才培養(yǎng)中心地位，健全質量保障體系，辦出水平、辦出特色，切實提高人才培養(yǎng)質量。實驗教學作為高校學生參與面最廣的教學形式，在實踐教學體系中占有重要的位置，加強實踐教學評估，不斷總結經驗，及時開展實驗教學各個環(huán)節(jié)的建設，對于提高學校的教學質量起著非常重要的作用。
一、開展實驗教學評估是全面提高本科教學
質量的重要環(huán)節(jié)
高等學校本科教學工作水平評估是國家加強教育宏觀管理，督促學校辦好教育，提高教學質量的一個重要手段[2-3]。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中強調，強化實踐育人環(huán)節(jié)。實驗教學不再處于教學的從屬地位，國家已經把加強實驗教學從戰(zhàn)略的高度，提升至促進全面提高本科教學質量的高度。每年教育部劃撥給各個高校的實驗室修購專項經費逐步提高，實驗室管理逐步完善。實驗教學作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，已經逐步深入人心，得到越來越多的高校的重視。國家的建設和發(fā)展離不開全面的高素質創(chuàng)新人才，然而，即便是在教育事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，高校培養(yǎng)出來的大學生仍難以完全滿足社會需要。究其原因不難發(fā)現，大學培養(yǎng)的人才往往重理論、輕實踐，缺乏必要的動手實踐能力。東北林業(yè)大學制定了《東北林業(yè)大學全面提高本科教育質量實施方案》，加強實驗室建設與管理，并對實驗課程、實習等實踐教學環(huán)節(jié)進行質量測評；制定實驗、實習評價指標體系和評估辦法，調動教師的積極性，有效提高實踐教學質量。開展實驗教學評估的研究與實踐，進一步加強高校實踐育人工作，具有重要意義。
二、開展實驗教學評估是新時期高校加強內涵建設的重要手段
教育部以教高〔2012〕4號印發(fā)的《意見》中的第一條就是堅持內涵式發(fā)展。在國家第一階段實行本科教學工作水平評估時期，《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳〔2004〕21號）中要求，對實驗室建設有著明確的評估指標。從2004年頒布的這個評估方案，可以看出，國家教育主管部門不但對實驗教學有著明確細致的要求，而且所有的要求都聚焦在本科教學上。近幾年，教育部相繼印發(fā)《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》等多個文件，強調了對實踐教學質量的評估。新的評估文件并沒有對實驗教學提出具體的標準。但是從國家層面的指導思想來看，審核評估是在我國高等教育新形勢下，總結已有評估經驗，提出的新型評估模式。《東北林業(yè)大學教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：進一步完善實踐教學體系，加強實踐教學條件建設；進一步完善實踐教學質量監(jiān)控機制。因此，新的實驗教學評估已經是各個高校加強內涵建設的重要手段。
三、開展實驗教學評估是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的主要措施
評估是一種手段，目的是要強調本科教學是高校最基礎、最根本的工作，是促進高等教育質量的重要抓手。評估的種類，根據教學環(huán)節(jié)的差別，評價目標也各有所需。《意見》明確提出強化實踐育人環(huán)節(jié)和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此實踐教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密不可分。《意見》中還要求高校制定加強高校實踐育人工作的辦法，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。大力開展創(chuàng)新師資培養(yǎng)培訓，支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。學生創(chuàng)新實踐能力體系，一般應包括實驗教學、實習教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練（學科競賽）、各類社會實踐、實踐創(chuàng)新平臺等。高校應強化實踐教學質量保障體系建設，不斷提高人才培養(yǎng)質量。東北林業(yè)大學不斷整合現有實驗教學內容，建設反映課程體系的基礎性實驗、培養(yǎng)綜合應用能力的綜合性實踐教學及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的設計性和創(chuàng)新性科研項目，形成了底層支撐、上層引領、頂層示范輻射的三級實驗教學示范平臺。實驗教學評估會進一步規(guī)范實驗教學管理，加強實驗室基本建設，提升教師實驗教學能力，從而逐步完善大學生實踐創(chuàng)新能力體系。
四、開展實驗教學評估是本科教學質量保障
體系的重要組成部分
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中強調，加強實驗室基本建設；健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。評估目的是要強調本科教學是高校最基礎、最根本的工作。評估是促進高等教育質量的重要抓手，是貫徹規(guī)劃綱要，推進高等教育質量全面提高的基礎性工作。現階段，東北林業(yè)大學已經形成了教學質量“七維”的評估體系，即從院部工作狀態(tài)評估、專業(yè)評估、課程評估、課堂教學質量評估、實驗教學評估、實習教學評估、畢業(yè)設計（論文）質量評估等七個方面評估課程教學質量。七個維度相輔相成，覆蓋了涉及教學工作的各主要群體，克服單方面評價的局限性。東北林業(yè)大學開展實驗教學評估，客觀地評價實驗教學的質量和管理水平，強化實驗教學管理意識和質量意識，推動實驗室建設科學有序地進行，推進實驗教學改革，提高實驗課教師的業(yè)務素質，使實驗教學管理工作規(guī)范化、科學化、現代化，不斷提升實驗教學的整體水平。同時根據《東北林業(yè)大學實驗教學質量評估辦法》，對實驗教學質量開展網上評估，東北林業(yè)大學對每學期的實驗課程教學質量評估的得分，教務處將予以公布，并及時向相關學院（部）反饋評估結果。
五、開展實驗教學評估是提升實驗教師教學
能力的必要手段
實驗教學改革的關鍵是實驗教師，實驗技術人員是學校師資隊伍的重要組成部分[4-5]。學校堅持長期進修、短期培訓、專項培訓、新教師崗前培訓和網絡培訓等五個方面的教師培訓體系。同時，東北林業(yè)大學成立了教師教學發(fā)展中心，構建了學校、學院（部）和基層教學組織“三位一體”的教師教學能力提升工作體系。針對各教學單位的一些實驗教師教學能力水平不足的問題，各教學單位制訂了明確的教師教學能力提升計劃，制定鼓勵和支持教師進修政策，并與教師崗位聘任相結合；特別要加強基層教學組織的建設，以豐富多彩的活動為載體，加強對教師教學能力的培養(yǎng)，著力增強基層教學組織活力，探索多種基層教學組織形式，著力培養(yǎng)和造就一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務能力強、教學水平高的實驗教師隊伍。
六、開展實驗教學評估是規(guī)范實驗教學管理的重要途徑
為加強實驗室和儀器設備各項管理工作，提高儀器設備使用效率，增強實驗室教學質量和科研能力，東北林業(yè)大學根據原試行文件的運行情況，全面修訂了《東北林業(yè)大學實驗室工作管理條例》、《東北林業(yè)大學實驗室安全管理辦法》、《東北林業(yè)大學低值易耗品管理辦法》、《東北林業(yè)大學教學科研儀器設備管理辦法》等文件，同時制定了《東北林業(yè)大學實驗室安全事故應急預案》，不斷整合資源、規(guī)范管理，不斷完善實驗考核的方式、方法，加強對學生的技能考核，鼓勵實驗技術人員開展實驗設備、實驗方法、實驗技術的改革，逐步提高實驗教學質量。
實驗教學評估并不是全新的工作，雖然很多高校一直在做，但是一直缺乏深度和有效的科學性。隨著我們對實踐教學重要性認識的不斷深入，實驗教學評估應該常態(tài)化、科學化、規(guī)范化，并不斷拓展評估內容。未來實驗教學評估將會朝著開展實驗室管理、制度建設、教師教學、教學效果、學生發(fā)展、儀器設備、使用效率和對外服務等的綜合評估的方向發(fā)展。同時我們要充分發(fā)揮第三方評估的作用，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
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關鍵詞：高等院校；公共選修課；建設；管理
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0163-02
公共選修課程作為高校人才培養(yǎng)的一個重點內容，對豐富學生知識積累，提高學生的綜合素質具有十分重要的影響。目前我國高等院校的公共選修課程采用的是學分制的形式，在學習成績和學習能力上要求并不嚴格，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。因此，在高等院校中如何加強公共選修課程的建設和管理，提高公共選修課程的教學質量，促進學生的全面發(fā)展，是高等院校教學中值得深思的一個重要問題。
一、高等院校公共選修課建設與管理的重要性
隨著市場競爭的日趨激烈，社會對人才的要求也更加的嚴格。在殘酷的市場競爭中，高等院校作為最重要的人才培養(yǎng)學府，必須注重學生的全面發(fā)展，在專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上，提高學生的綜合素質，幫助學生更好的適應社會發(fā)展的需要。在高等院校的教學中公共選修課程作為必修課程的補充，對學生的實踐能力和綜合素質的提高具有十分重要的作用，因此高等院校必須加強公共選修課程的建設與管理，促進學生全方面發(fā)展。
公共選修課作為高等院校人才培養(yǎng)的重點內容，對學生的人生觀和價值觀也具有重要的指導作用。高等院校的公共選修課程十分多樣，包括天文，地理，風土人文，政治，歷史等等，多樣的課程設置，不僅能夠豐富學生的知識儲備，也能夠幫助學生開闊視野，滿足不同學生的學習需求，提高學生的社會適應能力。高校公共選修課程在開設中堅持以學生為主體的原則，對學生的學習能力和價值觀的提升都有十分重要的作用。
二、高等院校公共選修課建設與管理中存在的問題
（一）對公共選修課的重視程度不夠
各大高校開設公選課程是根據國家的教育理念和學生為中心出發(fā)的，但是在公選課的教學落實中都沒有得到學校、老師和學生的重視，這也就導致了公選課的教學質量大大下滑。在高校公選課的管理上學校沒有完善的管理制度，對公選課的重視程度遠遠低于必修課，這必然導致教師和學生的不重視，產生了學生用公選課湊學分的情況，而達不到公選課開設的真正目的。
在目前我國的各大高校都開設了公共選修課，公選課的開設主要是為了豐富學生的知識儲備和課余生活。在目前各大高校的公選課中采取學分制的形式，教師在上課中大都通過課上點名的形式確定學生是否上課，在課后大多數只是布置一個簡單的結業(yè)作業(yè)，對學生的學習成績和學習能力的培養(yǎng)十分不足。公共選修課程在目前的各大高校中并不通過考試的形式來考查，這就導致學生在學習中忽視了公選課程的重要性，在上課中會出現學習不積極，逃課等現象。公選課程主要考查的是學生的自主學習能力，但是學校公選課管理的不完善也導致影響了學生學習能力的提高，對學生的發(fā)展產生了十分不利的影響。
（二）缺乏系統(tǒng)的管理，教學質量不過關
在目前我國各大高校的公選課一般是由專業(yè)不對口或者是行政專業(yè)的老師開設的。教學能力較強，經歷較為豐富的教師一般都是擔任必修課的教師。目前大多數的高等院校的公選課在管理上沒有系統(tǒng)的規(guī)范，學校對公選課的審批不嚴格，產生了只要有老師申請開課，不經過仔細調研就批準的現象，這種松懈的管理，必然會導致教師教學質量不過關的情況。
在高校公選課都是大班教學，多數都是有一個任課老師來完成課堂教學，而且由于公選課的多樣性，學生在選擇時一般都會選擇與自己專業(yè)不相關的課程，學生的專業(yè)不同，學生的學習能力和對知識的理解能力也存在著很大的差異，這就導致教師在教學中只能根據自身的教學經驗進行教學，無法很好的把握學生的學習特點，無法滿足學生的學習需求，影響教師的教學質量。
（三）教學理念和教學方法落后
公選課主要是開拓學生視野，培養(yǎng)學生的綜合素質，所以在高校的公選課的開設中要根據學校的特點，盡量的豐富公選課的形式，滿足學生的個性化需求。但是目前我國大多數的高校雖然公選課數量較多，但是新穎程度不夠，教學資源和教學內容大體不變，幾乎每年都延用同樣的教學課件，并且教師在教學中利用課件講授制的方法，在課堂上對學生的學習能力的培養(yǎng)較少，并且公選課一般是在晚上開課，這就使得學生的學習積極性不高。傳統(tǒng)的教學理念和單一的教學方法都導致公選課的課堂較為沉悶，學生的自主參與能力較低，阻礙了學生的學習能力和綜合素質的提高。
三、高等院校公共選修課建設與管理建議
（一）革新教育理念，加強對公選課的重視
加強對公選課的重視需要學校、老師和學生的共同努力。學校在公選課的開設中要嚴格的進行監(jiān)管，針對開課的教師和教學內容要進行充分的調研，必須保證教師的教學質量。學校還要完善公選課的考評機制，從根本上提高教師和學生的重視程度；教師在教學中也要轉變落后的教學理念，創(chuàng)新教學方法和教學內容，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在公選課中教師還要加強對學生學習能力的考查，確保學生的學習成果；公選課主要是以學生為主體開設的課程，是提高學生能力的關鍵，因此必須得到學生的高度重視，教師可以在教學中經常向學生滲透公選課的作用和重要性，通過趣味的教學方法吸引學生的注意力，引導學生提高對公選課的重視程度。
（二）嚴格課程準入標準，提高教師的教學質量
在目前的高等院校中公選課的數量和種類較多，但是教師的教學質量和學生的學習效果卻有待考量，因此學校在開設公選課時要嚴格課程準入，對教師的申請必須逐級申報，并且要仔細的進行調研，確保開課的質量。學校在公選課的開設階段，可以通過一些方法鼓勵教師踴躍參加，并組織教師進行相關的課程培訓和考核，提高教師對公選課的重視，嚴抓教師的教學質量。
公選課作為學生能力培養(yǎng)的重點內容，也是對教師教學能力的衡量。因此，學校可以通過教學研討，學術交流，教學比賽等形式積極鼓勵教師開設公選課，豐富公選的內容，確保教師的教學質量。
（三）完善公選課的課程體系
近年來，各高校重視學生綜合素質的培養(yǎng)，學校的公選課程也是五花八門，但是學生對有些課程并不了解，出現了盲目選擇的情況。因此，學校在開設公選課時要結合學生和學校的實際情況，完善公選課的課程體系。公選課的開設主要是為了提高學生的綜合素質，所以學校在公選課的調研中可以嘗試開設課外的實踐課程，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。
四、結語
綜上所述，在當前嚴峻的市場競爭環(huán)境下，高等院校必須提高對學生綜合素質的培養(yǎng)，幫助學生適應未來的工作和社會的發(fā)展需要。公共選修課作為高校人才培養(yǎng)的重點內容，對豐富學生的知識儲備，提高學生的綜合能力具有十分重要的作用，必須得到各大高校的高度重視。高等院校必須明確公選課的重要性，根據公選課建設與管理中存在的問題，不斷完善課程體系，嚴格課程準入標準，教師在教學中要創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
1.學生方面
學生作為小學體育教育活動的主體，也是體育教育活動的最大受益者，小學體育教學質量的評估也主要看學生在體育活動中的受益情況。興趣是一個人最大的動力，一旦把學生的學習興趣激發(fā)出來，學生就會積極地參加體育教學活動，教學質量自然也就會得到很大的提高。小學生還處于身體快速發(fā)展階段，還有很大的不穩(wěn)定性，要依據小學生獨特的身心發(fā)展特點，設置合理的課程，運用恰當的教學方法，實現提高體育教學質量的目標。
2.教師方面
教師作為體育教學活動的主導者，在提高教學質量方面起著核心作用。作為體育教師，要有良好的工作態(tài)度，較高的綜合素質，掌握靈活的教學方法。體育教師還要順應時代的潮流，明確自己的教學角色，樹立新的教學理念，充分調動學生參與體育教育活動的積極性，發(fā)揮體育教師的作用。體育教師還要根據學生的學習特點，不斷地改進教學方法，為提高教學質量提供優(yōu)秀的師資隊伍。
3.教學環(huán)境方面
小學體育不能跟其他科目混為一談，它需要專門的場地和設備。小學體育教學環(huán)境包括體育場地、體育設備、學習氛圍等，教學環(huán)境不但影響到體育教師的教學質量，還對學生的學習效果有一定的影響。學校一定要重視教學環(huán)境對體育教學的重要性，為體育教學提供一個良好的教學環(huán)境。
二、提高小學體育教學質量的途徑與策略
1.改變傳統(tǒng)觀念，意識到體育教學的重要性
我國深受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多學校的體育教學都只是個形式，不能夠給予體育教學足夠的重視，尤其是農村地區(qū)的一些小學讓其他科的老師兼職體育老師帶領小學生簡單的玩樂。要想提高體育教學質量，我覺得首先要從觀念上改變對體育教學的認識。組織小學相關人員學習體育的重要性，加大對體育教學的認識，使學校從內心深處重視體育教學，體育教師在授課的過程中，明確體育學習對學生未來身心發(fā)展的重要性，使學生對體育學習有一個全新的認識，從而積極地投入學校體育活動中。
2.規(guī)范體育教學活動
沒有規(guī)矩不能方圓，體育教學活動質量的提高，需要有合理的規(guī)范。規(guī)范既包括對教師的規(guī)范，還包括對學生的規(guī)范。對教師的規(guī)范包括對教學評價的規(guī)范、教學設計的規(guī)范、課堂教學組織的規(guī)范、關于布置場地器材的規(guī)范等等，這些規(guī)范對體育教師教學活動的開展和提高教學質量起著重要作用。對學生的規(guī)范體現在體育課堂常規(guī)的規(guī)范，體育教師在體育教學活動中要嚴格抓好課堂紀律，使學生具備很高的紀律自覺性。體育教學活動的規(guī)范是提高體育教學質量的重要基石。
3.選擇合理的教學內容，并結合科學的教學設計
提高教學質量是小學體育教學和其他學科教學的共同任務，其目標都是為國家培養(yǎng)適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學體育教學的主要任務是，保證小學生身心全面的發(fā)展。小學體育的教學內容和教學計劃作為實現小學體育教學目標的主要載體，與小學體育教學質量的高低有著緊密的聯(lián)系，所以小學體育教學質量的提高，需要選擇合適的教學內容。教學內容的選擇，要在深入了解小學生身心發(fā)展特點的基礎上進行，可以在教學活動中設置合理的游戲環(huán)節(jié)，使學生在玩樂中習得體育鍛煉的一些技能和知識，完成體育教學目標。教學設計要在對學校的場地、設備和學生的實際情況深入了解的基礎上，做教學設計，教學設計要有階段性，適合學生身心發(fā)展的階段性，并且與教學內容恰當地配合，從而實現提高小學體育教學質量的目標。
4.不斷改進教學方法
小學生還處于人生剛剛起步階段，有著興趣廣泛、活潑好動、好奇心強、持續(xù)性差等特點。體育教學方法不能太過單一，要有一定的靈活性和多樣性，將學生的興趣引向體育活動。實踐經驗表明，小學生更能接受游戲教學法，游戲教學法與小學生的愛玩的天性相吻合，學生更能在精神上得到滿足，樂意參與到教學活動中，學生在玩樂的過程中更容易學到體育相關的知識和技能。這樣的體育課堂趣味十足，學生和教師都樂在其中，教學效率自然而然就會得到提高，小學體育教學質量也就會得到了很大的提高。
5.傳授給學生體育鍛煉的技術和有效方法
體育教學不單單是傳授與體育相關的知識，更重要的是體育鍛煉的技術和方法，傳統(tǒng)的小學體育教學只是知識傳授，而忽略了體育教學的本質內容。小學體育教學要將體育鍛煉的技術和方法放在重要的位置，讓學生在實際操作中運用體育鍛煉的技術和方法，用心體會體育知識。并且相對于體育知識來說，體育鍛煉的技術和方法更不容易忘記，更能運用到實際生活中，給學生帶來更大的益處。
6.全面提高小學體育教師的素質
體育教師作為專業(yè)人才，其專業(yè)素質對課堂教學質量有著十分重要的影響。那么究竟該如何提高體育教師的專業(yè)素質呢？首先，學校在招聘體育教師的時候要嚴把關，既注重體育教師專業(yè)素質，還要注重其道德素質，為學校選擇合適的體育教師。體育教師要為提高自身素質不斷的努力，我認為可以從以下幾個方面著手：多閱讀相關專業(yè)資料，活到老，學到老，在教學的過程中，不斷地閱讀相關的資料，提高相關的專業(yè)素質的技能和理論知識；在多閱讀的基礎上，體育教師對教學活動多做總結，總結成功或失敗的經驗教訓，并將其分類存檔，為以后的體育教學活動提供豐富的經驗教訓；多與其他體育老師或相關權威人士交流，相互交流經驗體會，吸取別人的經驗教訓，針對自身的情況改進體育教學方法，從而提高自身的能力。
7.不斷完善各項體育教學設施
體育教學活動需要相應的體育場地和器材才能得以順利開展，學校要為體育教學活動提供合適的場地和完善的設備，為體育教學活動的進行提供良好的物質基礎。體育教師要定期檢查體育活動場所和相關器材，以免因體育設備的老化或損壞造成安全事故的發(fā)生。
關鍵詞：重要性；組成；實施措施；運行條件
在高校構建并實施教學質量監(jiān)控體系，其終極目的是不斷提高教學質量，最終實現高等教育的可持續(xù)發(fā)展。在新形勢下，隨著高等教育大眾化的進程，高等學校在校生人數急劇上升，學校規(guī)模正在實現跨越式發(fā)展，勢必導致就業(yè)形勢日趨嚴峻。各高校只有注重規(guī)模與質量的協(xié)調發(fā)展，樹立發(fā)展的、多樣化的高等教育質量觀，促進學生身心全面、和諧的發(fā)展，塑造出符合社會發(fā)展需要的高質量的人才,才能有效解決學生的就業(yè)問題。因此,各高校要努力構建并不斷完善系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質量監(jiān)控體系，建立一支高水平的教學管理隊伍來確保教學質量監(jiān)控體系的實施，把對教育教學產生重要影響的教學管理活動有機地聯(lián)系起來，形成一個能夠保證和提高教育教學質量的穩(wěn)定而有效的體系，才能保證對學校教育教學質量的全面管理，有力的促進和保證高校教學質量的不斷提高。只有這樣，各高校才能培養(yǎng)出具有高度的社會責任感、過硬的社會競爭力乃至國際競爭力、個性和人格得到健全發(fā)展的高質量、高素質、創(chuàng)新型的人才，才能使高校得以生存與發(fā)展，并保證高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、高等學校教學質量監(jiān)控體系的組成
高等學校教學質量監(jiān)控體系應有目標體系、組織體系、方法體系和制度體系四部分組成。教學質量監(jiān)控的目標體系組成：（1）人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)――其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)――其主要監(jiān)控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環(huán)節(jié)教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；（3）人才培養(yǎng)質量系統(tǒng)――其主要監(jiān)控點為考試課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力和科研能力、畢業(yè)率、學位授予率、考研率、就業(yè)率、就業(yè)層次、用人單位評價等。
教學質量監(jiān)控的組織體系組成由院、系（部）、室構成三級監(jiān)控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施教學質量監(jiān)控。學院權威性的常設監(jiān)督機構是教學督導專家組，由分管教學校長為組長，教務處和各系分管教學主任是監(jiān)控執(zhí)行的中心，可設置教學質量科或教學質量監(jiān)控崗，起組織協(xié)調、分析反饋作用；系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監(jiān)控最直接、最關鍵的組織。同時，實行校內專家督導制度，聘請專家聽課督導。
教學質量監(jiān)控的方法體系組成：（1）教學信息監(jiān)控方法――通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題；（2）教學督導監(jiān)控方法――對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋；（3）專項評估監(jiān)控方法――通過校內新建專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。
教學質量監(jiān)控的制度體系組成：（1）聽課制度。由有關領導、教學管理部門、系部主任及教研室主任組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。主要目的是對青年教師、新聘課教師開展資格認定、進行常規(guī)教學檢查、開展公開課、教學觀摩課等活動；（2）督導制度。由學校選調經驗豐富的教師（主要是離退休領導、教師）組成教學質量督導組，主管教學副校長負責，以抽查聽課形式，檢查教師教學質量；（3）教學檢查制度。一是對各教學部門執(zhí)行教學文件、落實學校規(guī)章制度情況進行檢查；二是由教務處提出教學檢查意見，對教師教學各環(huán)節(jié)情況進行檢查。檢查一般在期中進行，檢查結束后，寫出書面總結，交教務處備案；（4）學生評教制度。由教務處實施，每學期通過問卷調查、學生座談會、給教師打分等形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學態(tài)度、業(yè)務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價。
二、構建高等學校教學質量監(jiān)控體系的措施
第一，高校應不斷完善“綜合教務管理信息系統(tǒng)”。伴隨著高校教務管理的改革以及信息化技術的發(fā)展，用一種安全、便捷的數字化信息平臺來管理紛繁復雜的教務工作，不但能夠提高腳屋管理效率，對高校教學質量的控制提供了性能優(yōu)越的指標平臺。綜合教務管理系統(tǒng)正是在深入了解現代高校教務管理體系，并對以往信息平臺深入分析的基礎上，為高校教務管理工作提出了性能優(yōu)越的解決方案。為了使教學質量監(jiān)控體系在各高校得以有效運行，各校應投入專項資金，進行綜合教務管理信息系統(tǒng)的硬件建設和應用軟件的開發(fā)與應用，實現教學管理計算機網絡化。
第二，堅持和完善各項行之有效的教學質量監(jiān)控制度。這些制度應包括：學校分管教學領導參與咨詢與決策制度；課堂教學質量評估制度；學校督導員參與教學評價制度；期中教學檢查制度；教務處隨機抽查制度等。另外，學校還應聘請具有豐富教學經驗的離退休教授任教督導員，通過聽課、調研、巡視等多種方式幫助監(jiān)督和評價教學情況。
第三，建立和健全各類教學考核評估體系。建立系統(tǒng)、有效的教學質量評估體系，內容包括：對學校教學工作整體評估；對各系部及有關處（室）教學管理工作和服務工作的評估；對教師教學質量的評估。對評估不合格的課程要調換教師；對評估不合格的教師要求其離崗進修學習或調離教師崗位；對教學管理工作或教學服務評價不合格的部門，單位要追究有關人員的行政責任。
第四，加強教學管理人員的能力培養(yǎng)。教學質量監(jiān)控體系的構建以及運行，離不開一支優(yōu)質、高效的教學管理隊伍。對教學管理人員的工作應進行指導，重視“質量管理意識”的培養(yǎng)，要求教學管理人員做到“嚴格管理、熱情服務”，大力倡導管理人員的職業(yè)道德意識。對不能勝任教學管理工作者，建議實行轉崗分流。 對教學管理人員，應有計劃地、經常性地開展培訓工作，如學習數據庫、網頁制作等計算機應用基礎知識，學習教育部和學校如何提高教學質量的文件等，使教學管理人員能夠及時了解相關的國家政策與方針，推動教學管理的規(guī)范化、科學化建設；有條件可以輸送業(yè)務骨干外出進修和培訓，拓寬教學管理人員的視野，加強教學管理人員與業(yè)內同行間的交流，借鑒國外院校一些比較先進的做法、獲得比較好的經驗，借此提高教學管理者業(yè)務素質和水平，進而提高本校教學管理水平。
作者單位：李瑞玲山東交通學院
李笑梅山東省廣播電視大學
參考文獻：
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[2]孟繁華.教育管理決策新論[M].北京：教育科學出版社,2002.23-31.
關鍵詞：高中體育 教學質量 提高策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0157-01
從現階段的高中體育教學情況來看，體育教學質量并不樂觀，離理想的教學目標還有很大的一段距離。由于課程設置、教學模式、對體育重要性的認識不足等多方面原因，大多數學生對待體育都處于一種可有可無、無所謂的態(tài)度，在體育課上學生扎堆在一起聊天、偷偷罷課在教室寫作業(yè)、體育技能不求進取等現象并不在少數，從而導致體育課的教學質量大打折扣。綜合分析，造成這種學習現狀的原因并不是由單方面因素導致的，因此在如何提高高中體育教學質量的問題上，也要從多方面進行探索和思考。筆者結合自己的教學實踐，總結出幾點看法。
1 學校方面
1.1 加強學校體育設施建設，為學生創(chuàng)造鍛煉平臺
學生進行體育鍛煉的很大部分內容都要借助于體育設備，因此體育器材的豐富性決定了學生的體育活動質量。目前，不少學校的體育設施還比較陳舊、體育器材不足，使學生的體育活動內容非常受限，造成學生對體育課的興趣降低，對體育課沒有期待。加強學校的體育設施建設也是提高體育教學質量的基礎工作，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的興趣，使學生對體育課有所期待。同樣也有利于老師開展體育教學工作，否則不但學生學習受限，老師的教學模式同樣受限。
1.2 合理設置體育項目，滿足學生的興趣愛好
大多數學生都是有自己喜歡的體育項目的，而興趣則是最好的老師，發(fā)展學生的體育運動如果可以從學生的愛好出發(fā)，那么教學自然就會很有質量。但是從目前的體育項目設置來看，比較單一，學生們喜歡的項目不在其中，但是又沒有選擇性，導致對體育課的興趣逐漸減少。因此，學校要合理設置體育項目，盡量滿足多數學生的興趣和愛好，給予學生更多的發(fā)展空間。
1.3 提高體育教師的教學水平，完善體育管理機制
受傳統(tǒng)教學模式的影響，體育老師的教學水平還有待提高，而體育老師又是學生進行體育活動的引導者，決定了體育教學的質量，因此學校必須要加大體育的師資力量，提高體育老師的教學水平，并逐漸完善體育管理機制。比如可以定期開展一些研討會，就體育教學遇到的問題及解決方案進行探討，不僅提高了體育老師的責任感，而且有利于更好的開展教學工作。
2 教師方面
2.1 改變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生積極參與運動
在傳統(tǒng)的教學觀念中，學習還是放在首位的，老師普遍是鼓勵學生先提高學習成績再開展其他活動，包括體育運動。老師應該認識到，高中繁重的學習壓力，對學生身心都會造成一定的影響，沒有一個健康的身體和良好的心理素質，又何談學習？生命在于運動，身體是革命的本錢，而體育運動可以增強學生的身心素質，對學習也是有很大的促進作用的。因此老師要均衡體育和學習之間的關系，引導學生積極參與運動。
2.2 采用多樣的教學方法，激發(fā)學生的運動興趣
體育教學中比較普遍的方法是老師把活動內容和技巧講一遍，然后剩下的時間學生自己練習，最后由老師進行檢查。但是單一的教學模式容易使學生感覺枯燥、乏味，長時間下去學生的興趣度也會降低。學生對多樣、新鮮的事物更容易產生興趣，因此老師要采用多樣的教學方法來激發(fā)學生的運動興趣。比如進行游戲教學，實踐證明，趣味運動更能吸引學生的興趣，提高學生的積極性，多種體育元素的融入也會使學生有所期待。
2.3 關心學生的身心健康，樹立學生的發(fā)展意識
體育運動不僅是為了增強學生的體制，也是為了讓學生擁有一個陽光、健康的心理。在教學過程中，老師不但要注重對學生身體素質的鍛煉，還要定期了解和關心學生的心理狀況，比如近期學生學習壓力是否大，遇到了哪些困擾等等，可以通過開展一些有針對性的體育活動，幫助學生緩解心理壓力、告別心理陰霾，從而有助于學生更好的發(fā)展。
3 學生方面
3.1 樹立健康第一的理念，對體育課堂有正確的認識
學生是學習的主體，但是大多數高中生對體育課的重要性認識還不是很足，受家長、學校、老師各方面的壓力，一門心思的撲在學習上，對自己的身體比較自信，認為學習至上，其他免談。但是體育不但可以使人健康，還可以使人聰明、快樂，有助于提高學習效率。可以定期開展一些體育教育課堂，為學生傳授一些健康的知識，幫助學生放松身心，學生要正確認識到體育的重要性，并樹立健康第一的理念，才能真正提高學習的質量。
3.2 掌握知識及動作要領，發(fā)展體育創(chuàng)新的技能
體育課并不是“玩”的課，也是一門技能課，需要學生掌握一些體育項目的知識和動作要領，才能更好的發(fā)展學生的體育能力。很多學生對待體育課不以為然，覺得就是玩玩球、跑跑步、跳跳操，但是體育知識和動作要領的掌握，不僅可以培養(yǎng)學生的靈活性，還可以促進學生體育創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，學生應該正視體育課的專業(yè)性，努力在掌握體育技能的基礎上，還要有發(fā)展體育創(chuàng)新技能的意識，從而更好地發(fā)展體育運動。
3.3 養(yǎng)成運動的習慣，為終身體育奠定基礎
很多學生的體育運動還是局限于每周兩節(jié)的體育課上，運動是沒有極限的，體育課是為了幫助學生培養(yǎng)興趣和對一些項目技能做些引導，但真正的目的是為了使學生愛上運動并把運動當成一種習慣，為終身體育鍛煉奠定基礎。學生可以堅持每天晨跑，利用課間時間打打球、跳跳操，把運動融入到學習生活中去，使運動真正成為自己學習生活中必不可少的一部分。
提高高中體育教學質量的目的最終是為了促進學生身心體健康發(fā)展，因此在教學中老師還要多花些精力去研究學生、分析學生、關心學生，使每一項教學活動的進行和改進都是為了促使學生更好的發(fā)展。另外，老師還要不斷地提高自身的綜合素質，為學生樹立一個陽光、自信的形象，使學生用心和行動去感受體育運動所帶來的魅力。
參考文獻：
關鍵詞：績效管理 意識 重要性
一、前言
有效的采取績效管理，將績效管理辦法認真的落實，能夠使單位形成一個良性循環(huán)，有利于提升個人、部門和單位的績效。對于學校來說也是如此，采取有效的績效管理工作，可以不斷的提升教師的教學水平，提升學校管理部門的管理水平，提升整個學校的競爭力。所以，研究和分析學校績效管理工作意義重大。因此，本文從績效管理的重要性出發(fā)，分析了目前學校績效管理的現狀：研究理念存在偏差;績效管理研究存在片面性;研究重心偏移。基于此，提出了提升學校績效管理水平的策略方法：從學校實際出發(fā)，讓績效管理更加全面;績效管理注重人性化發(fā)展;走技術路線，開發(fā)使用規(guī)范的績效管理評價系統(tǒng);績效管理注重文化滲透。最后得出：在學校以后的績效管理工作中，必須不斷的提升教學管理的全面性，注重人性化發(fā)展，注重文化滲透，只有這樣，才能提升學校的績效管理水平，才能提升學校的競爭力，提升教學質量。
二、學校績效管理現狀
作者通過多年學校管理工作經驗，結合相關的學校績效管理的資料和文獻，總結出如下目前學校績效管理的現狀：研究理念存在偏差;績效管理研究存在片面性;研究重心偏移。
1.研究理念存在偏差
績效管理的理念最早來源于企業(yè)，而企業(yè)的最終目的是盈利最大化。所以企業(yè)實施績效管理的目的是提升效益。但學校不同于企業(yè)，不能將盈利放在第一位，學校是為了不斷的提升教學質量，為國家輸送有用人才。然而，近年來，由于受到企業(yè)績效管理的影響，學校的績效管理理念也出現了偏差，這種偏差不利于學校的發(fā)展。
2.績效管理研究存在片面性
雖然績效管理工作在學校中提出已久，但很多績效管理工作的落實還浮于表面。沒有做到真正落實。目前學校績效管理的實施注重從規(guī)章制度出發(fā)，用數據說話，通過數據對教師，或者部門進行考核，缺乏從感性的角度思考，因此，不能形成一種積極向上的競爭機制。另外，缺乏如何將組織績效和教師績效兩者進行整合的研究。
3.研究重心偏移
目前學校的績效管理工作視作一項任務，而輕視了關系績效，間接的影響了組織內部的溝通和協(xié)調。另外，學校的團隊績效管理研究的非常少，影響了整體水平的提升。
三、提升學校績效管理水平的策略方法
基于以上現狀，總結出如下提升學校績效管理水平的策略方法：從學校實際出發(fā)，讓績效管理更加全面;績效管理注重人性化發(fā)展;走技術路線，開發(fā)使用規(guī)范的績效管理評價系統(tǒng);績效管理注重文化滲透。
1.從學校實際出發(fā)，讓績效管理更加全面
學校績效管理工作不同于企業(yè)，因此對于學校的績效管理實施，必須從學校實際出發(fā)，避免企業(yè)績效管理的影響，全面的進行績效管理。為了學校績效管理更加全面，就要求績效管理工作既包括人才培養(yǎng)的規(guī)模和質量、科研產出量等硬性指標，又要包括學校聲譽、學生滿意度等等軟指標。這樣進行全面的管理，才能達到提升學校競爭力和教學質量的目的。
2.績效管理注重人性化發(fā)展
學校績效管理必須以激勵員工、開發(fā)員工潛能為目標，而不是對于員工制定各項影響的規(guī)定，如必須發(fā)表多少篇論文，參與多少課題等等。另外，在人性化發(fā)展方面，對于教師的績效管理工作，也要參與學生的意見，讓學生對老師進行評價，通過學生的真實感受來評價教師的水平。
3.走技術路線，開發(fā)使用規(guī)范的績效管理評價系統(tǒng)
要想使得學校的績效管理水平更高，學校必須走技術路線，開發(fā)使用規(guī)范的績效管理評價系統(tǒng)。這樣通過績效管理評價系統(tǒng)可以更加有效地進行績效管理。以數字、統(tǒng)計學、系統(tǒng)論為基礎，運用科學方法分析研究解決問題。這樣可以有效的提升績效管理水平。
4.績效管理注重文化滲透
學校績效管理的研究將更一步深入、掘進、沉淀，未來的研究將更注重一些隱性因素對績效的影響，如組織文化，它是一個多鐘因素相互作用的復雜過程，以不同程度的人文、社會、心理和歷史等滲透方式在組織內部傳播，對學校績效的影響是一個不容忽視的重要因素。總之，在學校績效管理中進行文化的滲透是非常有必要的。
四、總結
總之，在學校以后的績效管理工作中，必須不斷的提升教學管理的全面性，注重人性化發(fā)展，注重文化滲透，只有這樣，才能提升學校的績效管理水平，才能提升學校的競爭力，提升教學質量。
參考文獻：
[1] 薩仁其木格，李春華. 基于平衡計分卡的高校項目績效管理[J]. 當代經濟. 2011（12）
隨著時代的不斷進步，農村初中只有不斷提升自身教學質量，才能推動教育穩(wěn)定健康的向前發(fā)展。本文為了探究創(chuàng)新農村初中教學管理策略，立足于找準出發(fā)點，制定新目標，提升農村初中的教學質量。
關鍵詞：
農村初中；教學質量
當前城鄉(xiāng)的教育資源自身就存在較大的差距，而人們對學校的評價高低主要看學校的教學質量水平。因此，農村學校的領導者和老師應該充分認識到提升教學質量的重要性。然而，在城鎮(zhèn)化建設進程不斷加快的背景下，農村初中學校的學生逐漸減少，且大部分學生的綜合素質較低，所以更需要不斷創(chuàng)新農村初中的教學質量管理措施。
1制訂新目標規(guī)劃
為了讓社會各界與全校師生對學校的現狀、問題以及發(fā)展的方向有一個基本的了解，便需要緊密圍繞學校現狀制定有針對性的辦學目標與規(guī)劃，創(chuàng)新農村初中教學質量管理措施，準確確定學校在今后一段時間內的工作重點、辦學理念、辦學目標和管理目標。其中，具體措施應主要包括下列幾項：（1）就如何建設農村學校文化提出具體的改革措施；（2）根據農村學校當前的師資情況提出強化師資力量的具體策略；（3）根據農村學校實際情況提出開展德育工作的具體措施；（4）提出具有針對性的教學科研內容，促進教學質量得到有效提升；（5）完善學校的管理制度。準確合理的將辦學目標落實到每年、每季度、每月中，明確各項工作要點。通過制定詳細的辦學目標，為農村學校勾畫出了科學的發(fā)展藍圖，有利于為學校及全體師生指明前進的道路和方向，從而促使學校能夠逐步朝著規(guī)范化、科學化的方向邁進。
2創(chuàng)新教師管理方法
加強對教師進行管理，全面提高教師的綜合素質，是提高教育教學質量的重要保證。創(chuàng)新教師管理方法需做好下列幾方面：
2.1培養(yǎng)教師認真負責的態(tài)度和習慣
創(chuàng)新教師管理是創(chuàng)新農村初中教學質量管理的重要前提之一。只有讓每一位教師都堅持認真負責的教學態(tài)度，才能夠有效提升農村初中的教學質量。而要培養(yǎng)教師認真負責的教學態(tài)度，則需要相關教育行政部門應切實解決好教師的待遇問題，減輕教師的生活壓力，使其能夠全身心的投入到教育工作中。反之，非但無法提升教師的工作積極性，甚至還會出現留不住人才等問題，最終影響到整個初中的教學質量。
2.2加強對教師的培訓力度
隨著社會的不斷進步，相關教育行政部門應加強對教師的培訓力度，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，革新教師的教學理念，鼓勵教師積極探究新的教學方法，以便老師在解決教學質量問題的同時能夠體會到教學成功的喜悅。
2.3提倡尊師重教風氣
教育主管部門要大力提倡尊師重教的良好風氣，加大對《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等的宣傳，使教育工作能獲得學生乃至全社會的支持，進而營造出尊師重教的學校氛圍。而作為新時代的人民教師，應通過不斷學習提高自身的綜合素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，進而提升整個初中學校的教學質量。
3高度重視教學工作
農村初中學校的教學工作紛繁復雜，而教育工作是落實教育目標和培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，所以要求農村初中老師應該高度重視教學工作，切實將教學工作放在第一位，盡量將建設社會主義新農村，培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)作為教學工作重點內容，從而培養(yǎng)出更多高素質、高水平的人才。此外，農村學校校長也應該積極深入到教學一線，全身心的融入到老師和學生之中，及時了解教師的基本教學情況和學生的學習需求。除此之外，在經費安排方面，校長應將教學工作開展的需求放到第一位，為教學活動與教學管理提供充足的經費支持。只有這樣才能充分調動起教師的教學積極性與學生的學習主動性，進而促使教學質量得到全面提升。
4建立合理的教學評價機制
長久以來，我國教育均受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，這便導致教育行政主管部門在評價學校時僅將學校的升學率作為唯一的參考指標。學校在評價教師時，所參考的依據主要為班級的總體成績高低或優(yōu)生、后進生所占比例；教師在評價學生時，也主要看重的也是考試成績。只要學生的學習成績足夠優(yōu)秀，其缺點往往便被教師所忽視，從而很容易讓一部分成績優(yōu)異的學生養(yǎng)成目中無人、以自我為中心的不良習慣，這將在一定程度上影響學生的身心發(fā)展。對此，教育行政主管部門便應充分發(fā)揮自身的帶頭作用，帶動學校與教師共同革新自身教學理念，革新評價方式，建立合理的多元化教學評價機制，從多方面入手，全面、客觀的評價農村初中教學質量。其中，合理的教學評級機制應做好下列幾個方面：一是拓寬評價內容。教育行政主管部門在評價學校的過程中，不僅只是看中學生的升學率，還需要重視農村初中學校的教學過程、老師的教學態(tài)度等；二是制定合理的評價標準。教育行政主管部門應根據學校的實際文化基礎、師資水平和教育環(huán)境，制定科學合理的評價標準，從而做到客觀公正的評價，為提升農村初中的教學質量提供有力的依據。
綜上所述，只有創(chuàng)新農村初中學校的教學質量管理措施，才能促使學校的教學質量管理工作逐步邁向科學化、規(guī)范化，進而有效提升農村初中學校的辦學水平。因此，農村初中學校應秉承“以人為本”的辦學理念，加強校本文化建設，促使師生共同發(fā)展，進而培養(yǎng)出更多滿足現代社會需求的高素質人才。
作者：方玉法 單位：江蘇省沭陽縣隴集中 學
參考文獻：