時(shí)間：2022-02-12 12:28:43
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)校典型工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
為貫徹上級(jí)有關(guān)建設(shè)工作精神，我校給予這項(xiàng)工作高度重視。在接到上級(jí)文件指示精神以后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子，及時(shí)召開班子成員會(huì)議，就我校開展此項(xiàng)工作進(jìn)行了深入細(xì)致的研究、部署。經(jīng)研究，我校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。在此基礎(chǔ)上，我校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，決定在全體教職工中，開展建設(shè)活動(dòng)，一是要把好學(xué)習(xí)關(guān)，通過(guò)組織全體教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，達(dá)到領(lǐng)會(huì)精神、抓住實(shí)質(zhì)、全面籌劃的目的;二是把好方案關(guān)，在學(xué)習(xí)上級(jí)文件要求下，我校組織有全體教師參加的座談會(huì)，深入分析影響我校建設(shè)的不利因素，為制定實(shí)施方案打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是把好活動(dòng)關(guān)。創(chuàng)建學(xué)校特色活動(dòng)、樹立學(xué)校先進(jìn)典型關(guān)鍵在于扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，在活動(dòng)中提高教師的素質(zhì)，為再創(chuàng)會(huì)山學(xué)校輝煌業(yè)績(jī)做出全體教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四是把好借鑒關(guān)。在活動(dòng)開展過(guò)程中，我校建設(shè)工作，還要積極向友好單位學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的做法，體現(xiàn)出它山之石，可以攻玉的真正意義。
二、扎扎實(shí)實(shí)開展好第一階段的各項(xiàng)工作
1、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員學(xué)習(xí)教育局《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施意見》，確定我校工作思路，謀劃我校工作方案。
2、我校召開全體教師會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)有關(guān)文件精神。布置我校召開全體教師座談會(huì)的相關(guān)事宜，為剖析我校存在的影響建設(shè)的不利因素，為制定方案打下基礎(chǔ)。
3、我校將征集上來(lái)的影響建設(shè)的點(diǎn)子進(jìn)行匯總，再次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，醞釀我校工作方案。
4、我校組織全體教師，深入學(xué)習(xí)建設(shè)活動(dòng)實(shí)施意見，學(xué)習(xí)文件上的有關(guān)理論和相關(guān)知識(shí)。大會(huì)討論通過(guò)了我校的工作方案。
三、制定了相關(guān)的制度
為保證建設(shè)工作有效推進(jìn)，我校制定了《全體教師學(xué)習(xí)制度》、《會(huì)山學(xué)校建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》、《會(huì)山學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及分工》
通過(guò)這些制度的制定，使我校建設(shè)活動(dòng)更加規(guī)范、更加健全。
四、以扎實(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng)為載體全面開展建設(shè)活動(dòng)
為把建設(shè)工作扎實(shí)推進(jìn)，我校具體開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：
(一)動(dòng)員部署階段(2010年5月)
1、結(jié)合我校實(shí)際情況，制定《會(huì)山學(xué)校建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》
2、召開學(xué)校建設(shè)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。
3、成立學(xué)校建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)、班報(bào)電子屏幕、會(huì)議等傳播手段引導(dǎo)輿論，營(yíng)造建設(shè)活動(dòng)的良好氛圍。
提高效率促作風(fēng)
1、充分利用政治學(xué)習(xí)對(duì)全校教師，就時(shí)事政治、業(yè)務(wù)理論、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等專題進(jìn)行教育。
2、利用中心組學(xué)習(xí)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就反腐倡廉、黨風(fēng)黨紀(jì)等專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。促使領(lǐng)導(dǎo)向服務(wù)型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、節(jié)約型、廉潔型轉(zhuǎn)化。
3、在上學(xué)期開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高全校師生的效率意識(shí)，開展向單位時(shí)間要效率，向教學(xué)方法要效率，向精選精備要效率活動(dòng)。
專業(yè)發(fā)展促教風(fēng)
1、加大德育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)德育方法的研究，提高育人水平。
(1實(shí)行德育工作層層負(fù)責(zé)制，形成全員育人的德育局面。
(2開展德育論文或工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)比活動(dòng)。
2、強(qiáng)化教師治學(xué)精神，鼓勵(lì)并督促教師多讀書，讀好書，積極主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)行為，以專家型、學(xué)者型教師為發(fā)展方向，打造名師團(tuán)隊(duì);
教育活動(dòng)促學(xué)風(fēng)
1、通過(guò)三好學(xué)生評(píng)比，用身邊的榜樣教育學(xué)生。
2、通過(guò)紅詩(shī)遼寧活動(dòng)，唱紅歌、憶先烈，用老一輩先進(jìn)事跡激勵(lì)學(xué)生。
3、開展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。
[論文摘要]隨著教學(xué)改革的不斷深入和高等教育國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，文章從醫(yī)學(xué)留學(xué)生在臨床前期教育中師資隊(duì)伍的建設(shè)和課堂教學(xué)的組織安排等方面入手，探討、研究醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育管理模式與管理方法，旨在提高中國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校高等醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際知名度和教育競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)際化的高級(jí)醫(yī)學(xué)專門人才。
隨著教學(xué)改革的不斷深入和高等教育國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，以教育和人才為核心的全球化行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與合作日趨激烈和頻繁。就高等教育而言，海外的滲入與引進(jìn)，國(guó)內(nèi)的輸出與交流，這使我們面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一新形勢(shì)變化，著眼于提高國(guó)內(nèi)高等教育的國(guó)際知名度、競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬我國(guó)對(duì)外友好交流的各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高等院校積極發(fā)展對(duì)外留學(xué)生教育。如何開展好高等醫(yī)學(xué)類專業(yè)來(lái)華留學(xué)生的教育管理工作，由于目前沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)或模板，各醫(yī)學(xué)院校均在探索之中。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部(以下簡(jiǎn)稱“我校”)在實(shí)踐中不斷研究這類問(wèn)題，及時(shí)優(yōu)化和規(guī)范醫(yī)學(xué)留學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，取得了令人滿意的效果。
一、盡快熟悉學(xué)生情況
我校自2004年起招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)海外留學(xué)生，這些學(xué)生大多是來(lái)自印度、巴基斯坦、印度尼西亞等東南亞國(guó)家的應(yīng)屆高中生。他們的基本情況是：(1)具備一定的數(shù)理化知識(shí)、生物學(xué)知識(shí)和人文學(xué)科知識(shí)，但其醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)匱乏，且學(xué)生間知識(shí)水平差異較大。(2)受英聯(lián)邦國(guó)家語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，他們的英語(yǔ)水平普遍較高，特別是閱讀和寫作水平，但英語(yǔ)畢竟不是他們的母語(yǔ)，其英語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)與標(biāo)準(zhǔn)的“美式英語(yǔ)”或“英式英語(yǔ)”之間存在差距，而且不少學(xué)生受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀湔Z(yǔ)音相對(duì)不夠規(guī)范，這在一定程度上影響了師生問(wèn)的交流。(3)這些學(xué)生大多信仰印度教或伊斯蘭教，他們的生活、學(xué)習(xí)和思維深受其文化背景的影響。(4)他們思維活躍，自學(xué)能力較強(qiáng)，課堂氣氛熱烈，但組織紀(jì)律性差，上課遲到、早退時(shí)有發(fā)生。(5)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將回國(guó)參加本土醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格申請(qǐng)或執(zhí)照考試。
盡快熟悉這些情況，使教師在教學(xué)、管理中做到心中有數(shù)，尤其是在開課前教師應(yīng)該熟悉來(lái)華留學(xué)生所在國(guó)家的民族、文化、宗教信仰、歷史等，并將其融人日常教學(xué)和管理工作中，減少師生間的陌生感，為教學(xué)的Jib~，利展開營(yíng)造一個(gè)親切和諧的氛圍。
二、精心選編英文教材
教材是教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)。好的英文教材是開展醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的重要保證，然而國(guó)內(nèi)還沒有現(xiàn)成的、適合留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)的英語(yǔ)教材。教師是使用國(guó)外原版醫(yī)學(xué)教材還是改寫教材或自編英文教材是授課前教師必須解決的問(wèn)題。在教材建設(shè)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)及時(shí)為教師服務(wù)，提供各種相關(guān)參考資料、教材和后勤保障，并與授課教師一起協(xié)商，提前研究其內(nèi)容，結(jié)合授課對(duì)象的特征，科學(xué)選擇適用教材。目前，引進(jìn)國(guó)外的醫(yī)學(xué)原版教材是一條捷徑，它有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)概念準(zhǔn)確，內(nèi)容精練，要點(diǎn)清晰，句子優(yōu)美、簡(jiǎn)潔。(2)注意知識(shí)的拓展和更新。(3)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)的融會(huì)貫通。(4)重視循證醫(yī)學(xué)。(5)圖文并茂。(6)列出一定數(shù)量的參考讀物，鼓勵(lì)自學(xué)，注意開闊學(xué)生的視野。
遵照教材內(nèi)容應(yīng)為授課提供思維空間、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容基本相一致的原則，我校教師組織、白編出版了雙語(yǔ)《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》教材，既可用于醫(yī)學(xué)留學(xué)生英文實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又可用于國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材建設(shè)的實(shí)踐在廣大留學(xué)生應(yīng)用中深受歡迎，也為其他醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科用英語(yǔ)順利開展教學(xué)提供了依據(jù)、規(guī)范等一系列有力保障。
三、組織精干的師資隊(duì)伍
人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教師的素質(zhì)有密切的關(guān)系。大多數(shù)來(lái)華留學(xué)生通常只學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)日常生活的簡(jiǎn)單用語(yǔ)，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)則無(wú)法用漢語(yǔ)交流，這就要求教學(xué)全過(guò)程需用英語(yǔ)完成，因此醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要擁有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具備高水準(zhǔn)的英語(yǔ)聽說(shuō)表達(dá)能力。
1．深化教師認(rèn)識(shí)留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的重要性。組織教師學(xué)習(xí)國(guó)外醫(yī)學(xué)教育的先進(jìn)理念和模式，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)施留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的必要性與重要性；組織海外留學(xué)人員介紹國(guó)外醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及他們?cè)趪?guó)外考察、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓教師認(rèn)識(shí)到開展留學(xué)生教學(xué)是鍛煉、提高自身能力的好機(jī)會(huì)；同時(shí)出臺(tái)一系列針對(duì)留學(xué)生專業(yè)教學(xué)的激勵(lì)、扶持政策，以此調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。
2．強(qiáng)化教師的醫(yī)學(xué)外語(yǔ)素質(zhì)。成功的醫(yī)學(xué)專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)，要求教師擁有扎實(shí)的、豐富的英語(yǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。我校進(jìn)行強(qiáng)化教師醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的嘗試包括：(1)從日常工作人手，鼓勵(lì)教師經(jīng)常讀、說(shuō)、聽、寫英語(yǔ)，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的拼寫和發(fā)音。(2)增加教師用英語(yǔ)交流專業(yè)的機(jī)會(huì)，如開展英語(yǔ)形式的醫(yī)學(xué)講座、科研項(xiàng)目交流、學(xué)位論文答辯等。(3)建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的措施。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即定期邀請(qǐng)國(guó)外醫(yī)學(xué)專家、海外醫(yī)學(xué)精英、國(guó)內(nèi)其他學(xué)校以及我校的優(yōu)秀教師在我校進(jìn)行英語(yǔ)授課示范和進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的“傳、幫、帶”，感染一片，強(qiáng)化一方。“走出去”即大力選派本校年輕教師到國(guó)內(nèi)外開展留學(xué)生教學(xué)較好的醫(yī)學(xué)院校或研究所進(jìn)修、學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。(4)開展教師醫(yī)學(xué)專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)的授課演講競(jìng)賽等。通過(guò)上述措施，培養(yǎng)和打造過(guò)硬的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)師資隊(duì)伍，走可持續(xù)發(fā)展之路。
3．教師應(yīng)研究留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教與學(xué)的信息反饋與師生交流，經(jīng)常有組織、有計(jì)劃、有目的地開展針對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)工作的研究與討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，力求優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，流暢銜接于教學(xué)全過(guò)程。
四、從容駕馭課堂教學(xué)
教師能用英語(yǔ)自如地進(jìn)行課堂教學(xué)，是對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生授課成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)包括課前準(zhǔn)備、課中講解、課后交流、信息反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
1．做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面：一是鼓勵(lì)留學(xué)生預(yù)習(xí)所講的內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)；二是要求教師查閱、收集大量與教學(xué)相關(guān)的英文資料，精心備課，力求課堂上可以用英語(yǔ)熟練地講解。備課不單單是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)準(zhǔn)備，不是一個(gè)僅僅完成講授“量”的作業(yè)，而是要對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)“質(zhì)”的細(xì)化工程。
2．認(rèn)真講課。這體現(xiàn)在以下幾方面：(1)教師講課時(shí)應(yīng)做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，深入淺出，條理分明，突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際等要求。切實(shí)讓留學(xué)生感到用英語(yǔ)講授課程高效而不單調(diào)，講授豐富而又不失主題。(2)醫(yī)學(xué)留學(xué)生課堂教學(xué)還應(yīng)始終重視貫徹“三基、五性”原則。“三基”即學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；“五性”即教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性。堅(jiān)持上述原則，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(3)留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系生活體驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)。有些醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜。因此，教師在用英語(yǔ)授課時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)系生活體驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中，要多舉例，使學(xué)生易于理解所學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)挑選一些留學(xué)生講授簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成任務(wù)的能力，而且營(yíng)造了熱烈、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。(5)采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改善授課效果。教師可輔以多種靈活的教學(xué)手段進(jìn)行授課，諸如在課堂上努力營(yíng)造數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源。
3．抓好課后交流。(1)要求留學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”，歸納總結(jié)。(2)教師結(jié)合已講內(nèi)容，引導(dǎo)留學(xué)生積極思考問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率并能觸類旁通地靈活掌握所學(xué)知識(shí)。(3)鼓勵(lì)并推薦留學(xué)生選擇性地閱讀相關(guān)外文資料(英文原版書籍和學(xué)術(shù)雜志)和查看專業(yè)網(wǎng)站，以滿足其快速和大量閱讀的需要，擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)面。(4)重視醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論與交流，培養(yǎng)留學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(5)不定期地進(jìn)行課堂-’J，N驗(yàn)以及有計(jì)劃、有目的、有選擇地安排留學(xué)生課后自學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
4．重視信息反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課后教師應(yīng)及時(shí)聽取留學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容、方法的反映，根據(jù)反饋意見隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和修訂教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)擔(dān)任醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)的教師再學(xué)習(xí)和再提高，積累經(jīng)驗(yàn)，精益求精，優(yōu)化對(duì)留學(xué)生授課的教學(xué)效果。
五、嚴(yán)正考試制度
我校對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生專業(yè)課程考試的出題、組卷、審查、備份、保密、監(jiān)考以及試后閱卷、成績(jī)錄入、裝訂保存、試卷分析等各個(gè)過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，建立了和國(guó)內(nèi)學(xué)生相同的一系列圍繞考試前后的準(zhǔn)則、規(guī)章。尤其針對(duì)留學(xué)生考試紀(jì)律松懈而制定了嚴(yán)格的考場(chǎng)紀(jì)律守則，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生不論情節(jié)輕重均要嚴(yán)肅處理，以此真實(shí)檢驗(yàn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平。
六、重視教書育人
擔(dān)任醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的專業(yè)教師與管理者應(yīng)重視醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育事業(yè)。教師不能因?yàn)殚_展醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)重、耗時(shí)多就忽視了對(duì)他們的思想道德教育。在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)抓住與授課內(nèi)容相關(guān)的典型實(shí)例及課余機(jī)會(huì)，培養(yǎng)留學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和豐富深厚的人文情感，努力使他們確立正確的人生態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，具備良好的社會(huì)公德和職業(yè)素養(yǎng)。正確處理好個(gè)人與集體、國(guó)家、自然環(huán)境之間以及醫(yī)患、醫(yī)護(hù)、同學(xué)、師生等之間的關(guān)系，使他們具有救死扶傷、實(shí)行革命人道主義的醫(yī)學(xué)職業(yè)操守。
如何發(fā)揮中學(xué)教師身處教學(xué)一線的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升教育科研的能力，使教育科學(xué)研究真正做到從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，又服務(wù)、推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，這成為教育科學(xué)研究中亟待解決的問(wèn)題之一。本人將從以下幾個(gè)方面初探中學(xué)教師如何做教育科學(xué)研究：
一、走出誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)教育科學(xué)研究。
誤區(qū)：教育科學(xué)研究就是那些戴著眼鏡、目光深邃、學(xué)識(shí)淵博的科學(xué)家、專家、學(xué)者的事情。
現(xiàn)狀：中學(xué)教師普遍認(rèn)為自己只是一名普通的一線教師，“傳道、授業(yè)、解惑”、“教書育人”是我們的職責(zé)，“桃李滿天下”是我們的職業(yè)成就，在此觀念的指導(dǎo)下，我們的教師圍繞著考試成績(jī)教書育人，勤勤懇懇、本本分分地做一個(gè)好教師。
解析：教育科學(xué)研究從本質(zhì)上說(shuō)就是培養(yǎng)一名教師的反思能力、探索意識(shí)、由具體到抽象再到具體的思維能力和創(chuàng)新精神。［1］ 普通的一線教師只要具備這些思維能力，就具備了做科學(xué)研究的思維條件。再加之中學(xué)教師幾十年如一日地奮斗在教育教學(xué)第一線，自身積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，這成為教育科學(xué)研究中其他研究主體不可復(fù)制的優(yōu)勢(shì)。
措施：教育科學(xué)研究一點(diǎn)也不神秘，也不像想象的那樣高深莫測(cè)，更不是只有專家、學(xué)者才能做的事情。中學(xué)教師應(yīng)掙脫思想上的束縛，走進(jìn)教育科學(xué)研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)承擔(dān)教育科學(xué)研究重任，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究與教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量相銜接，推動(dòng)中學(xué)教育高效、有序發(fā)展。
二、從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升中學(xué)教師教育科學(xué)研究能力。
教育科學(xué)研究應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，“從教育教學(xué)中來(lái)，到教育教學(xué)中去”，運(yùn)用“三步走”戰(zhàn)略提升中學(xué)教師教育科學(xué)研究能力。
第一步：有意識(shí)地培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣、探索意識(shí)、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。
現(xiàn)狀解析：中學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而是缺乏將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程用文字的形式再次完整地呈現(xiàn)出來(lái)的能力。中學(xué)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題往往都是“一次性”的，只為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，不會(huì)把解決問(wèn)題的思維的生成、發(fā)展、衍生、結(jié)果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不會(huì)把零散的、樸素的、不自覺地思維習(xí)慣加以整理上升為自覺地、系統(tǒng)化、理論化的理論知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)。
措施：在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的反思能力、探索意識(shí)、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。
案例一：在一次課堂教學(xué)中機(jī)智地解決了突發(fā)狀況，教師應(yīng)在課后反思解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用的教育理念、方法、效果，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，研究、總結(jié)類似問(wèn)題的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、措施、效果等。
案例二：一個(gè)學(xué)生經(jīng)常性遲到，教師三令五申依然無(wú)效。教師應(yīng)該反思之前的方法是否科學(xué)、合理，找學(xué)生談心追根溯源，找到癥結(jié)，實(shí)施相應(yīng)解決措施。按照以往的工作經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題到這就結(jié)束了，對(duì)于教育教學(xué)研究來(lái)說(shuō)，其實(shí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們可以繼續(xù)探索這個(gè)問(wèn)題，搜集整理類似的教育教學(xué)案例，從大量個(gè)案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)。
第二步：將零散的、樸素的、不自覺的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。
每一位從教多年的教師都會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出自己曾經(jīng)是怎樣管理班級(jí)、怎樣教學(xué)的，細(xì)細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)這些老師所說(shuō)的都是個(gè)例、典型案例，沒有真正說(shuō)出班級(jí)管理、學(xué)生管理、教學(xué)的最普遍本質(zhì)和最一般規(guī)律，甚至連解決某一類型問(wèn)題的規(guī)律性的觀點(diǎn)都沒有。
問(wèn)題癥結(jié)是教師在做相同的事情時(shí)，沒有把那些零散的、樸素的、不自覺的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。
教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要勤于思考、善于總結(jié)，把自己的思維過(guò)程用以文章或論文的形式表達(dá)出來(lái)，如：教學(xué)反思、教學(xué)后記、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)啟示、教學(xué)研究等。
案例一中的“由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，研究、總結(jié)類似問(wèn)題的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、措施、效果”，案例二中的“繼續(xù)探索這個(gè)問(wèn)題，搜集整理類似的教育教學(xué)案例，從大量個(gè)案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)”則是將實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。
第三步：在教育教學(xué)實(shí)踐中檢測(cè)、反饋、矯正、完善教學(xué)研究。
“從教育教學(xué)中來(lái)，到教育教學(xué)中去”是中學(xué)教師教育科學(xué)研究的重要原則之一。“到教育教學(xué)中去”是檢測(cè)系統(tǒng)化、理論化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論是否正確、是否科學(xué)合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教育科學(xué)研究的目的和歸宿。教育教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況反饋、矯正、完善教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論，進(jìn)而形成能夠推廣應(yīng)用的模式、方法或是價(jià)值經(jīng)驗(yàn)、［1］ 思維方法，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育教學(xué)理論創(chuàng)新是教育教學(xué)變革的先導(dǎo)。
三、堅(jiān)持教育科學(xué)研究微型化、校本化、常態(tài)化
微型化即中學(xué)教師在從事教育教學(xué)研究時(shí)，堅(jiān)持“從教育教學(xué)中來(lái)”，以教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題作為研究課題，按照“問(wèn)題即課題，反思即研究，成長(zhǎng)即成果”的思路，［1］ 研究其成因、成功的方法總結(jié)、失敗的經(jīng)驗(yàn)啟示，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)最普遍的本質(zhì)和最一般的規(guī)律，形成能夠推廣應(yīng)用的一般模式、方法或是價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。如：如何解決個(gè)別學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，如何科學(xué)合理利用多媒體教學(xué)軟件，如何維持課堂教學(xué)秩序，如何高效利用課堂前五分鐘，如何有效提問(wèn)，如何布置、評(píng)價(jià)作業(yè)等。這些問(wèn)題都一一解決并上升為教育教學(xué)理論時(shí)，實(shí)際上就成為一個(gè)大課題：構(gòu)建高效課堂。
校本化即中學(xué)教師在從事教育教學(xué)研究時(shí)，立足學(xué)校、根植教育教學(xué)實(shí)際、著眼于學(xué)生的現(xiàn)狀和未來(lái)，著重解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成能夠在本校推廣應(yīng)用的一般模式、方法或價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。［1］如：我們?nèi)谓痰膶W(xué)校定位為藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)校，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，研究高考藝術(shù)特長(zhǎng)生的有效學(xué)習(xí)模式、藝術(shù)特長(zhǎng)生的班級(jí)管理方法、在高考前兩個(gè)月如何提高文化課成績(jī)、特長(zhǎng)生的專業(yè)課和文化課之間資源分配問(wèn)題等，“到教育教學(xué)中去”，服務(wù)教育教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
常態(tài)化即教師的教育教學(xué)研究不是一次性的，也不是即興而發(fā)的，而是教師教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，并逐漸演變?yōu)榻處熃逃虒W(xué)規(guī)律性的內(nèi)容，成為中學(xué)教師的一種生活習(xí)慣和思維方式。如：一節(jié)非常成功的教學(xué)觀摩課之后教師就要反思、總結(jié)這節(jié)課成功的因素都有哪些，哪些因素是今后教學(xué)中能夠積累和堅(jiān)持的，哪些因素是隨機(jī)因素？有了這樣的分析并形成文字性的課后反思，而且如果每一節(jié)課都能這樣堅(jiān)持下來(lái)，假以時(shí)日，教師的自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)有較大的提升！
再如：在班主任工作中，成績(jī)不高、經(jīng)常犯錯(cuò)的、在其他老師眼中經(jīng)常被視為“問(wèn)題學(xué)生”的他，卻因?yàn)槟闩既婚g一次不經(jīng)意的贊賞而高興，以后的班級(jí)事務(wù)他總是積極、認(rèn)真、主動(dòng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，其他學(xué)生、老師都認(rèn)為他的變化很大。這時(shí)，我們就應(yīng)該思考：究竟什么樣的學(xué)生是“后進(jìn)生”、傳統(tǒng)意義上的“后進(jìn)生”的成因、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化中的非智力因素的作用等。
教育科學(xué)研究要立足于學(xué)校、植根于教育教學(xué)、從教師教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師要勤于思考、善于總結(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行“問(wèn)題式”或“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式”教育科學(xué)研究，賦予教育科學(xué)研究以靈動(dòng)的生命，使教育科學(xué)研究在中學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐中落地，生根，發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)直至碩果累累。最終使中學(xué)教師由優(yōu)秀“教書匠”逐漸成長(zhǎng)為研究型、專家型的優(yōu)秀“教育者”！
論文摘要：本文簡(jiǎn)述了高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)和作用，探討了課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的要點(diǎn)，并對(duì)在督導(dǎo)過(guò)程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生評(píng)教等問(wèn)題進(jìn)行了探討。
建立高職教育的教學(xué)督導(dǎo)制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。建立督導(dǎo)制，開展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)是深化教育改革，強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要的措施。
1教學(xué)督導(dǎo)的作用
教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理過(guò)程中具有重要作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1監(jiān)督和調(diào)查作用
教學(xué)督導(dǎo)人員受上級(jí)主管部門的委托，負(fù)有全面檢查基層單位和教學(xué)個(gè)體的教學(xué)情況的責(zé)任，對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象在執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學(xué)水準(zhǔn)達(dá)到何種程度進(jìn)行深人的調(diào)查了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取各種督導(dǎo)措施促其改進(jìn)。總結(jié)先進(jìn)的典型事例及時(shí)地進(jìn)行宣傳推廣，以保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的貫徹實(shí)施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督和調(diào)查作用。
1.2指導(dǎo)作用
所謂指導(dǎo)作用就是對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象在組織教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困難和問(wèn)題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)人員都具有一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，懂得教育規(guī)律，對(duì)實(shí)際問(wèn)題了解比較透徹，因此，當(dāng)被督導(dǎo)對(duì)象在工作上發(fā)生困難時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)員能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題，并抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學(xué)督導(dǎo)工作包括監(jiān)督與指導(dǎo)，在兩者之間更重要的還是在于指導(dǎo)。能否給被督導(dǎo)者提出有價(jià)值的建議，提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，這是督導(dǎo)工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反饋?zhàn)饔?/p>
教學(xué)督導(dǎo)的反饋?zhàn)饔弥饕w現(xiàn)在對(duì)上對(duì)下兩個(gè)方面。對(duì)上級(jí)部門，督導(dǎo)人員把下面有關(guān)部門在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃實(shí)際情況和在執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)或主管部門，為上級(jí)主管部門提供信息;對(duì)下，督導(dǎo)人員通過(guò)獲得的信息肯定他們的成績(jī)，或指出其存在的問(wèn)題，以及轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)部門對(duì)他們教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，為他們提供改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)，起到上情下達(dá)的作用。
2教學(xué)督導(dǎo)的方式
2.1對(duì)備課與教案的督導(dǎo)
備課、教案的設(shè)計(jì)與編寫是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的準(zhǔn)備工作。是課堂教學(xué)的一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)致的活動(dòng)。一節(jié)課的教學(xué)成功與否，與教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容、質(zhì)量有著很大的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備工作是一個(gè)持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動(dòng)的開端，又與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并行。教師理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教案進(jìn)行修改。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)督促任課教師做好這一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.2對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究、實(shí)際參與、分析指導(dǎo)
為了解最真實(shí)的教學(xué)情況，督導(dǎo)人員聽課是隨機(jī)進(jìn)行的，被聽課的教師事先不通知。根據(jù)我院制定的教學(xué)質(zhì)量側(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)大綱、教案的制作，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)態(tài)度等各方面的基本工作，首先進(jìn)行檢查。在聽課的過(guò)程中，對(duì)課程中的每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，針對(duì)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，及時(shí)與教師交換意見，并幫助教師與學(xué)生進(jìn)行溝通做到有問(wèn)題及時(shí)解決。
2.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)
教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)生具體的實(shí)習(xí)過(guò)程等。實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課對(duì)于接受高職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。我院的督導(dǎo)組根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱要求檢查實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課程的教學(xué)情況，檢查實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))進(jìn)程表中的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))安排是否滿足教學(xué)大綱的要求，對(duì)于沒有按大綱要求開足實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))的督促其增開實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn));沒有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過(guò)督導(dǎo)，我院的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改變了以往由任課教師自行安排的習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)變得規(guī)范了，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量提高了。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、樹立良好的勞動(dòng)態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場(chǎng)所。我院的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地大多分布在企業(yè)中，給學(xué)生管理、教學(xué)的組織帶來(lái)了不便，校外實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如何保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，切實(shí)扭轉(zhuǎn)和改變目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的“放羊”現(xiàn)象，一直是我們學(xué)院關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，督導(dǎo)組建議學(xué)院制訂實(shí)習(xí)教學(xué)工作規(guī)范，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照工作規(guī)范的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員隨機(jī)抽查，抽查結(jié)果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導(dǎo)教師工作責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想情況的發(fā)生。
2.4采取相互評(píng)議的方法，促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)
為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查，每年組織同行評(píng)議通過(guò)同行評(píng)議促進(jìn)教師與教師之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。為此，根據(jù)我院制定的同行評(píng)議的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等進(jìn)行相互評(píng)議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學(xué)進(jìn)度，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)能力、教學(xué)效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等指標(biāo)進(jìn)行檢查，從而達(dá)到教師與教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.5組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)皿的評(píng)議
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處在主體的地位，由他們來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該說(shuō)最有發(fā)言權(quán)。但在評(píng)價(jià)的過(guò)程中由于學(xué)生們?nèi)狈υu(píng)價(jià)常識(shí)，往往會(huì)感情用事，不能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀公正。針對(duì)這一問(wèn)題，在學(xué)生評(píng)儀之前，先講明評(píng)價(jià)的目的、意義、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，采取無(wú)記名的方式進(jìn)行投票，在評(píng)價(jià)結(jié)果處理上注意刪除個(gè)別偏差比較大的樣本，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更貼近實(shí)際。另外，我們還不定期召集學(xué)生座談，了解和聽取學(xué)生對(duì)各門課程教師的教學(xué)情況的意見和建議，最后將學(xué)生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗(yàn)
高職教育不是單純的理論知識(shí)傳授，還要注重知識(shí)的應(yīng)用性，將課堂理論知識(shí)和實(shí)際工作中的技術(shù)問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。在督導(dǎo)過(guò)程中，將理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，將教師和他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來(lái)的教師，他們有的過(guò)去曾在高校搞過(guò)教學(xué)工作，他們既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們把在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)中，把將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、召集公開課等形式在教師中進(jìn)行推廣，取得了良好的效果。
2.7建立符合高職教育模式的考核指標(biāo)體系
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具有綜合技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，要求以綜合技術(shù)應(yīng)用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標(biāo)制定出一套教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)，指標(biāo)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以應(yīng)用能力技術(shù)為中心。在課堂教學(xué)考核指標(biāo)中，對(duì)實(shí)際操作方面的權(quán)重加大，要求教學(xué)內(nèi)容以理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與技能并重的原則，對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)效果以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐的內(nèi)容、組織、方法、能力、實(shí)用性方面等進(jìn)行全面考核。
2.8正確處理好督與導(dǎo)的問(wèn)題
教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導(dǎo)過(guò)程中，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主的原則。堅(jiān)持“嚴(yán)格督、認(rèn)真查、科學(xué)導(dǎo)、熱情幫”的宗旨。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過(guò)程中，盡量營(yíng)造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3幾點(diǎn)思考
3.1督導(dǎo)人員首先要提高自身的素質(zhì)
督導(dǎo)人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導(dǎo)過(guò)程中，堅(jiān)持“嚴(yán)格督，認(rèn)真查，科學(xué)導(dǎo)，熱情幫”的宗旨，事實(shí)求是，敢講真話，不怕困難，耐心細(xì)致地去做好督導(dǎo)工作;二是才，就是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，充實(shí)自身，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，督導(dǎo)人員必須加強(qiáng)進(jìn)修，走出校門，把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來(lái)，把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)用在我們的工作中。
3.2督導(dǎo)人員要尊重教師，做教師的知心朋友
督導(dǎo)人員與教師之間的關(guān)系應(yīng)是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過(guò)程中，既要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)待教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，又要以真誠(chéng)熱情和友好的態(tài)度，把問(wèn)題向教師提出來(lái)，盡可能用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內(nèi)心感受到，督導(dǎo)人員是真心實(shí)意地幫助他們提高教學(xué)水平，事實(shí)上，常常有教師懷著真誠(chéng)心情主動(dòng)地找督導(dǎo)人員征求意見，使自己的教學(xué)水平有了明顯的提高。
1、重點(diǎn)突出司法所建設(shè)。目前我區(qū)除杏濱司法所和后溪司法所已達(dá)350平，其他司法所場(chǎng)地面積均與全市司法所所均面積258.86平方米和《省司法所規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)》有很大差距。2014年，我區(qū)將進(jìn)一步與各鎮(zhèn)街主要領(lǐng)導(dǎo)溝通、征求意見，依據(jù)《省司法所規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)》文件要求和《區(qū)人民政府關(guān)于司法所用房建設(shè)協(xié)調(diào)工作會(huì)議紀(jì)要》專題會(huì)議精神，抓住各鎮(zhèn)街調(diào)整辦公場(chǎng)所的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取其余四個(gè)司法所辦公面積均達(dá)到350平。
2、主推“一所一品牌”建設(shè)。近年來(lái)，我區(qū)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，認(rèn)真總結(jié)各司法所的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及其發(fā)展的實(shí)際情況，逐漸摸索出一條“一所一品牌”發(fā)展之路。如杏林司法所在規(guī)范化司法所建設(shè)方面卓有成效，2012年被評(píng)為“省級(jí)規(guī)范化司法所”；灌口司法所在人民調(diào)解工作方面成效顯著，其“警民聯(lián)調(diào)”工作經(jīng)驗(yàn)在全市警民聯(lián)調(diào)工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上被宣傳推廣；杏濱司法所在社區(qū)矯正方面成績(jī)突出。2014年，我區(qū)將在全區(qū)推廣這“三大”品牌，鼓勵(lì)每個(gè)司法所都能突出自身特色，創(chuàng)造自身品牌。
3、深化矛盾糾紛排查化解工作。完善街（鎮(zhèn)）、村（居）、行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會(huì)調(diào)解網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)完善村級(jí)調(diào)委會(huì)建設(shè)，積極建立行業(yè)性、專業(yè)性人民調(diào)解組織，著重加強(qiáng)企事業(yè)單位人民調(diào)解組織建設(shè)，探索建立面向社會(huì)服務(wù)的專業(yè)化、職業(yè)化調(diào)解機(jī)構(gòu)；拓寬摸底排查渠道，在做好婚姻、家庭、鄰里等常見多發(fā)民間糾紛排查化解的基礎(chǔ)上，把調(diào)解觸角延伸到社區(qū)、廠區(qū)、校區(qū)，延伸到商業(yè)中心、集貿(mào)市場(chǎng)、大型商場(chǎng)等，廣泛參與涉及民生問(wèn)題糾紛的調(diào)解，努力解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新型矛盾糾紛；圍繞重大活動(dòng)、重大任務(wù)、敏感時(shí)期開展矛盾糾紛大排查活動(dòng)，密切關(guān)注轄區(qū)內(nèi)社情民意和輿情動(dòng)態(tài)，努力把矛盾糾紛化解在基層、解決在萌芽狀態(tài)，做到預(yù)防工作走在化解前。
4、創(chuàng)新管理機(jī)制，強(qiáng)化矛盾糾紛分流機(jī)制。一是深入開展“三調(diào)對(duì)接”工作，著力構(gòu)建人民調(diào)解、司法調(diào)解、行政調(diào)解“三位一體”大調(diào)解工作格局，積極探索完善一站式服務(wù)機(jī)制，針對(duì)矛盾糾紛類型，采取調(diào)解、引導(dǎo)行政處理或訴訟等多種方式和途徑解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)咨詢調(diào)解相結(jié)合、調(diào)解相結(jié)合、行政處理和調(diào)解相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)矛盾糾紛合理有序分流；同時(shí)，不斷推進(jìn)與公、檢、法的對(duì)接機(jī)制，發(fā)揮人民調(diào)解工作的優(yōu)勢(shì)，化解法庭之外的各類糾紛，形成調(diào)解訴訟銜接機(jī)制。二是加快行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會(huì)建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范化運(yùn)作已建好的行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會(huì)，將其納入?yún)^(qū)局調(diào)解補(bǔ)貼和區(qū)年度培訓(xùn)計(jì)劃，確保提高調(diào)解員的工作積極性、強(qiáng)化調(diào)解員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。進(jìn)一步協(xié)調(diào)各方力量，積極推進(jìn)籌建中的后溪工業(yè)集中區(qū)調(diào)委會(huì)、灌口物流園區(qū)人民調(diào)解委員會(huì)、杏林臺(tái)商投資區(qū)人民調(diào)解委員會(huì)等擬建行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會(huì)的建設(shè)。同時(shí)督促各司法所要在發(fā)展專業(yè)性行業(yè)性調(diào)委會(huì)上下功夫，新建2-3個(gè)專業(yè)性行業(yè)性調(diào)委會(huì)。爭(zhēng)取在全區(qū)實(shí)現(xiàn)行業(yè)性專業(yè)性調(diào)解委員會(huì)的全面覆蓋化，做到橫向到邊，縱向到底的調(diào)解網(wǎng)絡(luò)模式。
二、結(jié)合實(shí)際因地制宜，加強(qiáng)特殊人群服務(wù)管理，確保實(shí)現(xiàn)社區(qū)矯正人員重新犯罪率、脫管漏管率控制在0.5%以內(nèi)；刑釋解教重點(diǎn)人員100%銜接到位、一般人員70%銜接到位，安置率達(dá)90%以上、幫教率達(dá)95%以上的工作目標(biāo)。
一是繼續(xù)推進(jìn)規(guī)范場(chǎng)所建設(shè)。根據(jù)部署和安排，繼續(xù)推進(jìn)建設(shè)集監(jiān)管矯正、信息處理、應(yīng)急指揮等多功能于一體的社區(qū)矯正中心，加快選址并開展前期工作，力爭(zhēng)盡早開工建設(shè)。指導(dǎo)和推動(dòng)各區(qū)新建一批依托企業(yè)的教育培訓(xùn)和安置基地，為“兩類人員”回歸社會(huì)提供更多的載體和途徑。
二是加強(qiáng)社區(qū)矯正分類管理。根據(jù)《省社區(qū)矯正實(shí)施細(xì)則（試行）》的規(guī)定，要針對(duì)社區(qū)矯正人員不同的罪行、表現(xiàn)，將矯正人員分為不同的種類，實(shí)行嚴(yán)管、普管、寬管分類管理。要依法落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)好的，服從監(jiān)管的矯正對(duì)象，給予行政獎(jiǎng)勵(lì)、減刑等。
三是注重培育和樹立工作典型。要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用各類媒體，注重培育和樹立一批社區(qū)矯正和安置幫教工作先進(jìn)典型，通過(guò)各種形式加大宣傳力度，提高社區(qū)矯正和安置幫教工作的社會(huì)知曉度，形成全社會(huì)關(guān)注和支持社區(qū)矯正和安置幫教工作，營(yíng)造特殊人群重新做人的良好氛圍。
三、深入貫徹實(shí)施“六五”普法規(guī)劃，全面推進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，努力打造“法治”建設(shè)，為科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展?fàn)I造良好法治環(huán)境，不斷開創(chuàng)依法治區(qū)工作新局面。
1、不斷深化“法律六進(jìn)”活動(dòng)開展
一是深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”。組織領(lǐng)導(dǎo)干部法律知識(shí)考核和法律知識(shí)講座。以“學(xué)用結(jié)合、普治并舉”為核心，以落實(shí)“誰(shuí)執(zhí)法誰(shuí)普法”責(zé)任制為抓手，不斷提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員學(xué)法用法能力，不斷提升依法執(zhí)政、依法決策、依法行政、公正司法水平。
二是開展“法律進(jìn)學(xué)校”。推廣法制主題班會(huì)的好做法，通過(guò)舉辦法制夏令營(yíng)活動(dòng)，依托青少年法制宣傳教育基地，有針對(duì)性的進(jìn)行校園普法依法治理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣,進(jìn)一步健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建青少年成長(zhǎng)的良好法制平臺(tái)。
三是抓好“法律進(jìn)企業(yè)”。在臺(tái)企，私企各開展一場(chǎng)法律進(jìn)企業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。引導(dǎo)和促進(jìn)企業(yè)認(rèn)真遵守法律法規(guī)，提高依法治企、依法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的意識(shí)和水平，依法維護(hù)企業(yè)及職工合法權(quán)益的能力。
四是推進(jìn)“法律進(jìn)村（居）”。召開“法律進(jìn)村（居）”活動(dòng)籌備會(huì)，在各鎮(zhèn)（街）開展一場(chǎng)法律進(jìn)農(nóng)村普法大集，組織大型“送法下鄉(xiāng)”活動(dòng)，總結(jié)推廣基層農(nóng)村、社區(qū)法制宣傳工作經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)載體創(chuàng)新，利用群眾喜聞樂見的方式，在廣大基層農(nóng)村、社區(qū)大力宣傳黨和國(guó)家的法律、法規(guī),圍繞基層自治、民主管理、維護(hù)基層和諧穩(wěn)定等法律知識(shí)進(jìn)行宣傳。
2、持續(xù)加強(qiáng)社會(huì)主義法治文化建設(shè)
一是加快法治文化陣地建設(shè)。區(qū)將盡快完成“區(qū)法治文化苑”項(xiàng)目的籌建工作，要將法治文化陣地建設(shè)作為重點(diǎn)工作推進(jìn),確保2014年建成“區(qū)法治文化苑”，各鎮(zhèn)（街）、村（居）均建有一個(gè)制式法制宣傳欄。
二是加大主題法制宣傳力度。認(rèn)真組織開展“12·4”全國(guó)法制宣傳日活動(dòng)，精心組織協(xié)調(diào)，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，取得更大社會(huì)宣傳效果。充分利用各專項(xiàng)法律頒布實(shí)施紀(jì)念日、綜治宣傳月、禁毒宣傳月、送法下鄉(xiāng)等主題，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題宣傳活動(dòng)，努力擴(kuò)大普法工作的社會(huì)影響力和覆蓋面，營(yíng)造濃厚法治氛圍。
三是加強(qiáng)主流媒體法制宣傳。充分發(fā)揮廣播電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊等大眾媒體在社會(huì)主義法治文化建設(shè)中的重要作用，積極與報(bào)刊、雜志、廣播、電視等聯(lián)合舉辦專刊、專欄、專版等，開通普法微博或微信，利用電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普法，不斷提升法治文化的創(chuàng)造、生產(chǎn)和傳播能力，推進(jìn)法治文化建設(shè)，引導(dǎo)全社會(huì)樹立社會(huì)主義法治理念，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，推進(jìn)社會(huì)主義法治文化的發(fā)展和繁榮。
3、全力推進(jìn)“法治”建設(shè)
一是推進(jìn)依法行政。創(chuàng)新行政執(zhí)法人員培訓(xùn)、考試方式，做好行政執(zhí)法證件管理工作。認(rèn)真開展全區(qū)行政執(zhí)法檢查，繼續(xù)深化規(guī)范行政自由裁量權(quán)有關(guān)工作，嚴(yán)格規(guī)范行政執(zhí)法行為。繼續(xù)加強(qiáng)規(guī)范性文件的前置審查、備案審查工作，開展調(diào)研規(guī)范性文件的網(wǎng)上報(bào)件和網(wǎng)上審查工作。
二是扎實(shí)開展“法治”創(chuàng)建活動(dòng)。要扎實(shí)推進(jìn)基層法治創(chuàng)建，全區(qū)100%獲評(píng)區(qū)級(jí)“法治鎮(zhèn)（街）”，各鎮(zhèn)（街）要力爭(zhēng)入選市“法治鎮(zhèn)（街）創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)單位”，各村（居）要力爭(zhēng)入選市“民主法治示范村（居）”，不斷夯實(shí)“法治”創(chuàng)建基礎(chǔ)。
三是充分發(fā)揮普法依法治理工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)的作用。健全制度，明確職責(zé)，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，形成工作合力。普法依法治理工作機(jī)構(gòu)要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督作用，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，推動(dòng)各項(xiàng)工作深入開展。普法依法治理工作機(jī)構(gòu)每年至少召開兩次領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議，總結(jié)、規(guī)劃年度工作，研究討論有關(guān)依法治理工作事項(xiàng)。
四是充分發(fā)揮法制宣傳教育工作隊(duì)伍的作用。組織普法講師團(tuán)成員進(jìn)行備課授課，組織大學(xué)普法志愿者開展普法宣傳活動(dòng)，充分發(fā)揮普法講師團(tuán)成員、法制宣傳教育志愿者、法制新聞工作者的作用，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，組織開展形式多樣的法制宣傳教育活動(dòng)。
五是加強(qiáng)普法依法治理工作宣傳。及時(shí)總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法，加強(qiáng)宣傳報(bào)道，確保法制宣傳教育的蓬勃生機(jī)與活力。充分利用報(bào)、區(qū)政府信息公開平臺(tái)、法治網(wǎng)、《法治》內(nèi)刊、普法依法治理工作通訊等及時(shí)傳播信息，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流和指導(dǎo)。加強(qiáng)法制宣傳教育工作制度建設(shè)，推進(jìn)法制宣傳教育工作制度化、規(guī)范化。針對(duì)矯正對(duì)象、老年人、個(gè)私企業(yè)等特殊群體做深入的普法活動(dòng)。
四、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新管理途徑，提升法律服務(wù)質(zhì)量。
1、加大法律援助工作力度，進(jìn)一步完善便民服務(wù)措施。擴(kuò)大法律援助的影響力，在政策法規(guī)許可的條件下，做到應(yīng)援盡援，為貧弱群體提供更多的法律服務(wù)；在完善法律援助部門的自身建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立高素質(zhì)的法律援助隊(duì)伍，加快推進(jìn)服務(wù)窗口建設(shè)，進(jìn)一步完善接待條件和設(shè)施。
2、認(rèn)真貫徹執(zhí)行新修改《刑事訴訟法》關(guān)于法律援助的規(guī)定。加強(qiáng)刑事法律援助隊(duì)伍建設(shè)，提升辯護(hù)律師的服務(wù)能力和辦案質(zhì)量,為犯罪嫌疑人、被告人提供專業(yè)辯護(hù)。要密切與公安機(jī)關(guān)、人民檢察院和人民法院相關(guān)業(yè)務(wù)庭、科處室的工作聯(lián)系，建立溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制。做到應(yīng)援盡援、應(yīng)援必援、應(yīng)援優(yōu)援，依法維護(hù)和確保刑事案件當(dāng)事人的合法權(quán)益。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)法律援助案件質(zhì)量管理。跟蹤了解案件進(jìn)展情況，指導(dǎo)監(jiān)督法律援助人員嚴(yán)格遵守法定程序和執(zhí)業(yè)規(guī)范，對(duì)法律援助人員承辦案件過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正；對(duì)疑難復(fù)雜案件，可實(shí)行集體討論、專家評(píng)議等制度，確保辦案質(zhì)量和效果；案件辦結(jié)后，要認(rèn)真審核案卷材料，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)辦案質(zhì)量和效果做出評(píng)估，并做出相應(yīng)處理。
學(xué)校安全教育，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師和學(xué)生的不同特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有重點(diǎn)分層次地確定安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，利用學(xué)校教育陣地，定期開展多種形式的教育、培訓(xùn)工作。這里給大家分享一些關(guān)于2021年安全教育培訓(xùn)計(jì)劃表，供大家參考。
安全教育培訓(xùn)計(jì)劃表11、法規(guī)政策教育。
勞動(dòng)安全法規(guī)和政策是安全生產(chǎn)方針的具體體現(xiàn)，單位必須采取各種措施和形式進(jìn)行大力宣傳，才能認(rèn)真貫徹安全生產(chǎn)方針及有關(guān)政策法規(guī)，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工的政策水平，增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)，減少事故的發(fā)生。
2、安全技術(shù)知識(shí)教育。
安全技術(shù)知識(shí)教育包括生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)教育、安全技術(shù)知識(shí)教育和專業(yè)技術(shù)知識(shí)教育。
3、典型經(jīng)驗(yàn)和事故教訓(xùn)教育。
單位第一責(zé)任人要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和事故教訓(xùn)教育，結(jié)合單位典型經(jīng)驗(yàn)、宣傳黨的政策、法規(guī)和企業(yè)規(guī)章，使職工看得見、摸得著、說(shuō)服力強(qiáng)。從事故中吸取有益的東西，防止類似事故的發(fā)生。
4、經(jīng)常性安全教育。
要使全體職工重視和真正實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，應(yīng)對(duì)職工進(jìn)行經(jīng)常性的安全生產(chǎn)教育。經(jīng)常性教育內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件、法律和各項(xiàng)安全規(guī)章制度。開展各種形式的安全活動(dòng)，播放安全生產(chǎn)警示片。
安全教育培訓(xùn)計(jì)劃表2一、對(duì)學(xué)生的教育
(一)教育目標(biāo)
主要是讓孩子初步樹立“安全第一”的意識(shí)，知道在校內(nèi)、外的活動(dòng)中可能發(fā)生的常見事故，掌握在危險(xiǎn)情況下的避險(xiǎn)方法，初步具備分辨安全與危險(xiǎn)的能力。
(二)教育內(nèi)容
(1)以人為本,“安全第一”的意識(shí)教育。
(2)交通安全教育。遵守交通規(guī)則，識(shí)別交通信號(hào)、標(biāo)志，初步掌握安全乘車、乘船、乘機(jī)的知識(shí)，知道交通事故報(bào)警電話其他報(bào)警方式。
(3)消防安全教育。了解火災(zāi)類型和起火原因的簡(jiǎn)單知識(shí)，養(yǎng)成不玩火、不抽煙、不隨便燃放煙花爆竹，不帶火種進(jìn)山林等良好習(xí)慣，知道或火災(zāi)報(bào)警方式。初步掌握輕微火情的撲滅辦法和在公共場(chǎng)所、山林火災(zāi)中逃生的自救常識(shí)。
(4)食品衛(wèi)生教育。不吃腐爛食品，不隨便買零食，懂得簡(jiǎn)單的食物中毒預(yù)防知識(shí)，知道醫(yī)療急救電話。
(5)簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育。
(6)防地震及它自然災(zāi)害的安全教育。
(7)知道和處置常見動(dòng)植物傷害的簡(jiǎn)單知識(shí)。
(8)飲水衛(wèi)生知識(shí)。
(9)預(yù)防常見病和傳染病的基本知識(shí)。
(10)紀(jì)律教育。要公眾或集體場(chǎng)合，聽從老師指揮，不亂走、亂跑、不擁擠打鬧。
二、對(duì)班主任及其他教職員工的培訓(xùn)
(一)教育目標(biāo)
教育他們關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)真履行保護(hù)學(xué)生安全的職責(zé)，落實(shí)學(xué)校安全管理制度，使他們牢固樹立“安全第一”的思想和依法治“安”的法制觀念，熟悉并自覺遵守涉及安全的法規(guī)、規(guī)定，熟練掌握各類活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的方法，具備準(zhǔn)確分析安全與危險(xiǎn)的判斷能力，在緊急狀況下組織學(xué)生逃生避險(xiǎn)的應(yīng)急能力。
(二)教育內(nèi)容
(1)責(zé)任意識(shí)教育。校長(zhǎng)是安全工作第一責(zé)任人，班主任是主要責(zé)任人，其他教職員工是相關(guān)責(zé)任人。
(2)法制意識(shí)教育。
(3)交通安全教育。組織學(xué)生安全乘坐交通工具，不在交通危險(xiǎn)地區(qū)搞活動(dòng)，在交通事故中迅速組織學(xué)生自救。
(4)消防安全教育。掌握各種防火知識(shí)并能有效告知學(xué)生，了解不同公共場(chǎng)所的消防設(shè)施，在火災(zāi)中迅速組織學(xué)生逃生避險(xiǎn)。
(5)食品衛(wèi)生和防疫教育。分辨常見傳染病并了解其預(yù)防辦法，掌握簡(jiǎn)單的農(nóng)藥及其他化學(xué)品中毒搶救方法。
(6)保護(hù)學(xué)生在勞動(dòng)、體育、競(jìng)賽、軍訓(xùn)時(shí)人身安全的知識(shí)教育。
(7)組織學(xué)生在地震及其他自然災(zāi)害時(shí)迅速逃生避險(xiǎn)，實(shí)行自救自護(hù)，并求得援助的安全知識(shí)和能力的教育。
(8)愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的師德教育。
(9)保持和調(diào)適自身及學(xué)生健康心理的常識(shí)。
三、實(shí)施途徑
在實(shí)施中小學(xué)安全教育中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)要與家庭密切配合，爭(zhēng)取公安、交警、消防、衛(wèi)生、防疫、勞動(dòng)、旅游、林業(yè)、保險(xiǎn)等部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，共同完成好教育任務(wù)。主要實(shí)施途徑有：
1、安全教育日(每年3月份最后一個(gè)星期一)。
規(guī)定學(xué)校安全教育周或安全教育月。集中對(duì)師生進(jìn)行教育和培訓(xùn)。
2、周、班會(huì)和活動(dòng)課。
進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣的安全教育和演練，讓學(xué)生在喜聞樂見的教育活動(dòng)中，收到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的效果。如請(qǐng)外來(lái)的專家開講座，搞模擬演練，看表演，舉辦作文、書法、繪畫、演講等比賽，收聽收看廣播電視，辦專刊等。
3、學(xué)科教學(xué)和校園文化滲透教育。
4、學(xué)校將按上級(jí)規(guī)定，每年分期分批派出相關(guān)人員到縣參加各種培訓(xùn)，提高安全知識(shí)和技能教育。
安全教育培訓(xùn)計(jì)劃表3一、安全培訓(xùn)計(jì)劃
為貫徹公司的“質(zhì)量、職業(yè)安全健康”方針，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量、職業(yè)安全健康”目標(biāo)，就必須不斷提高全體員工的質(zhì)量、健康安全意識(shí)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。只有這樣才能使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存，發(fā)展。企業(yè)員工培訓(xùn)工作重點(diǎn)是：對(duì)在施工過(guò)程中與質(zhì)量、職業(yè)安全健康有影響的員工進(jìn)行的培訓(xùn)，新規(guī)程及規(guī)范培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、特種作業(yè)培訓(xùn)、特殊工程培訓(xùn)等，培訓(xùn)計(jì)劃表見附件1.
二、培訓(xùn)任務(wù)
1、相關(guān)員工培訓(xùn)
公司計(jì)劃對(duì)所有新進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的員工進(jìn)行職業(yè)安全健康培訓(xùn);對(duì)原有部分員工進(jìn)行整合型管理體系的補(bǔ)充培訓(xùn)。
2、新規(guī)程、規(guī)范培訓(xùn)為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行建筑工程質(zhì)量新的規(guī)程、規(guī)范及各項(xiàng)管理規(guī)定，以便使各工程的施工按新規(guī)程、規(guī)范及各項(xiàng)管理規(guī)定進(jìn)行。
擬定對(duì)在崗的部分專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行以新規(guī)程、規(guī)范為內(nèi)容的培訓(xùn)。
3、繼續(xù)教育培訓(xùn)
根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新培訓(xùn)。
4、新員工的安全教育培訓(xùn)對(duì)于新進(jìn)員工，為了使他們對(duì)企業(yè)有一個(gè)全面的了解，能夠盡快達(dá)到上崗要求，擬定對(duì)新員工進(jìn)行以企業(yè)規(guī)章制度、安全知識(shí)為內(nèi)容的教育培訓(xùn)。
5、特種作業(yè)人員培訓(xùn)根據(jù)市勞動(dòng)局下發(fā)文件中“在特殊崗位作業(yè)人員必須持證上崗，并定期進(jìn)行復(fù)檢”的要求。
組織在特種作業(yè)崗位工作已到復(fù)檢期的員工到市勞動(dòng)局指定的培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)檢培訓(xùn)。復(fù)檢培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)市勞動(dòng)局培訓(xùn)點(diǎn)開課時(shí)間而定。
三、安全教育內(nèi)容
1、安全技能教育
(1)本崗位使用的設(shè)備、安全防護(hù)裝置的構(gòu)造、性能、作用、實(shí)際操作技能。
(2)處理意外事故能力和緊急自救、互救技能。
(3)使用勞動(dòng)防護(hù)用品、用具的技能。
2、安全知識(shí)教育
(1)本企業(yè)一般生產(chǎn)技術(shù)知識(shí).
(2)一般安全技術(shù)知識(shí).
(3)專業(yè)安全技術(shù)知識(shí)。
3、安全法規(guī)教育
(1)國(guó)家安全生產(chǎn)法律.
(2)行業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī).
(3)企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章.
4、安全思想教育
(1)思想教育
(2)紀(jì)律教育
四、安全教育的方法：
1、新職工三級(jí)安全教育新職工(包括臨時(shí)工、學(xué)徒工、實(shí)習(xí)生、代培人員和外施隊(duì)人員)都必須進(jìn)行企業(yè)(公司)、工地(項(xiàng)目工程現(xiàn)場(chǎng))和班組的三級(jí)安全生產(chǎn)教育。
經(jīng)考試合格后，才準(zhǔn)許進(jìn)入生產(chǎn)崗位。
2、特殊工種教育
《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核管理規(guī)則》規(guī)定：電工作業(yè)等特種作業(yè)。這些工種必須進(jìn)行專門培訓(xùn)，考試合格后，持證上崗。
3、經(jīng)常性安全教育經(jīng)常性安全教育采用多種多樣形式進(jìn)行。
如：安全日、安全周、安全月、百日無(wú)事故活動(dòng)、安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)班、看錄像、圖片展等形式，力求生動(dòng)活潑。
4、轉(zhuǎn)崗及復(fù)工安全教育
5、職業(yè)健康教育
6、工人應(yīng)知應(yīng)會(huì)考核
五、安全教育的實(shí)施
1、施工現(xiàn)場(chǎng)的安全教育(三級(jí)安全教育、經(jīng)常性安全教育、換崗及復(fù)工安全教育、應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育、職業(yè)健康教育)由項(xiàng)目生產(chǎn)副經(jīng)理、安全員、勞資部門共同負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
2、外施隊(duì)工人的安全教育培訓(xùn)使用公司材(教育光盤、試卷)
。 3、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、安全員、外施隊(duì)長(zhǎng)、的安全培訓(xùn)，由公司安全監(jiān)管部負(fù)責(zé)組織。
4、未經(jīng)安全教育或考試不合格的職工，任何單位不得安排從事本崗位工作。
5、教育培訓(xùn)時(shí)間：
a、三級(jí)安全教育時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。
b、特殊工種教育時(shí)間，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式進(jìn)行。
c、經(jīng)常性安全教育時(shí)間，根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，采用多種形式進(jìn)行。如：黑板報(bào)、安全技術(shù)交底、安全會(huì)議、安全月、節(jié)假日特殊時(shí)期。
d、轉(zhuǎn)崗及復(fù)工安全教育時(shí)間不少于4學(xué)時(shí)。
e、專業(yè)性安全教育：分公司級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)時(shí)間每年不少于8學(xué)時(shí)。
f、職業(yè)健康教育時(shí)間不少于8學(xué)時(shí)。
六、實(shí)施措施
1、充分發(fā)揮各業(yè)務(wù)系統(tǒng)主管部室及項(xiàng)目部的作用：?jiǎn)T工培訓(xùn)工作是一項(xiàng)綜合性的工作，它涉及到各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、各項(xiàng)目部。
充分發(fā)揮各業(yè)務(wù)系統(tǒng)主管部室及項(xiàng)目部的作用就可以保證員工培訓(xùn)工作按計(jì)劃實(shí)施，可以對(duì)員工培訓(xùn)工作進(jìn)行綜合管理，可以使員工培訓(xùn)工作更緊密與公司生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合。
2、建立培訓(xùn)、考核與使用、待遇相結(jié)合的制度：凡上級(jí)行政機(jī)關(guān)要求持證上崗的崗位，未經(jīng)培訓(xùn)、取證不準(zhǔn)上崗;
對(duì)企業(yè)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)未按要求接受培訓(xùn)的員工按公司有關(guān)培訓(xùn)管理規(guī)定進(jìn)行處罰。逐步形成人才考核、培養(yǎng)、使用相結(jié)合的管理模式。
3、不斷完善和修訂員工培訓(xùn)管理規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)員工培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)控，保證各項(xiàng)培訓(xùn)工作按《員工培訓(xùn)工作程序》中的規(guī)定進(jìn)行。
七、幾點(diǎn)要求
1、各職能部門、項(xiàng)目部的主管領(lǐng)導(dǎo)要重視員工培訓(xùn)工作，要指定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的日常管理。
并根據(jù)公司的員工培訓(xùn)計(jì)劃制定出實(shí)施計(jì)劃，對(duì)所在單位的員工培訓(xùn)工作開展情況進(jìn)行監(jiān)控。
2、各單位在開工之前應(yīng)填寫《開工報(bào)告》，報(bào)公司辦公室備案后組織實(shí)施。
培訓(xùn)結(jié)束后要填寫《員工內(nèi)培記錄》，并連同資料(培訓(xùn)計(jì)劃、開班報(bào)告、員工內(nèi)培記錄、試卷等)一起送綜合部存檔。
3、外送員工參加培訓(xùn)，應(yīng)填寫《員工外送培訓(xùn)審批表》，經(jīng)所在單位主管領(lǐng)導(dǎo)簽屬意見(注明本人實(shí)際工作崗位，符合何各種培訓(xùn)規(guī)定，培訓(xùn)時(shí)間如何安排，學(xué)習(xí)費(fèi)用是公費(fèi)、自費(fèi))后，報(bào)公司辦公室審批后組織實(shí)施。
對(duì)已經(jīng)參加培訓(xùn)或培訓(xùn)結(jié)束后再辦理審批手續(xù)的員工按不符合培訓(xùn)管理規(guī)定對(duì)待。培訓(xùn)結(jié)束后，由所屬單位辦公室持畢結(jié)業(yè)證書、評(píng)價(jià)材料等到辦公室備案。
安全教育培訓(xùn)計(jì)劃表4一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門指示精神，牢固樹立科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展的觀念。始終堅(jiān)持以人為本、“安全第一，預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞創(chuàng)建“構(gòu)建和諧校園”的目標(biāo)，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《校園安全管理法規(guī)》。深入開展道路交通安全、食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全、學(xué)生假期安全、教育教學(xué)安全、消防安全等專項(xiàng)整治活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全工作責(zé)任追究制，大力拓展安全知識(shí)宣傳教育面，建立健全安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境，努力保障學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
確保學(xué)生在校安全，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)無(wú)事故目標(biāo)，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的提高。
三、主要工作
(一)大力加強(qiáng)安全法制教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的安全防護(hù)意識(shí)。廣泛開展安全法制教育，幫助學(xué)生牢固樹立安全法制意識(shí)，把學(xué)法、知法、守法、用法化作學(xué)生的自覺行動(dòng)。
(二)大力加強(qiáng)安全工作組織制度建設(shè)，努力把校園安全及綜治工作納入正規(guī)化軌道。
1、加強(qiáng)工作責(zé)任制度。
層層簽訂安全工作責(zé)任書，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化安全工作職責(zé)。
2、落實(shí)定期檢查制度。
要嚴(yán)格按照“及時(shí)排查、各負(fù)其責(zé)、工作在前、預(yù)防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個(gè)重要方面，校每周和重大節(jié)假日前必查的基礎(chǔ)上，點(diǎn)、重點(diǎn)查、反復(fù)查、反復(fù)查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。
3、健全資料檔案制度。
要將上級(jí)的安全工作指示、年度計(jì)劃總結(jié)、日常管理檢查等工作臺(tái)帳系統(tǒng)整理，及時(shí)歸類建檔，為領(lǐng)導(dǎo)決策、工作研究、檢查指導(dǎo)提供第一手資料，使安全工作更具預(yù)見性、規(guī)范性和針對(duì)性。
4、強(qiáng)化安全預(yù)案制度。
以自然災(zāi)害、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設(shè)想條件，結(jié)合單位實(shí)際，認(rèn)真制定各類事故應(yīng)急預(yù)案，完善保障措施，健全處置機(jī)制。
(三)大力加強(qiáng)校園內(nèi)部安全管理，努力營(yíng)造安寧詳和的校園環(huán)境。
1、加強(qiáng)值周老師安全管理。
要采取切實(shí)有效的措施，把好校園入口關(guān)。對(duì)不能說(shuō)明情況的人員應(yīng)責(zé)令其離開學(xué)校，對(duì)形跡可疑的人員應(yīng)及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)。嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假出校登記制度。
2、加強(qiáng)交通安全管理，充分利用各種手段做好交通安全教育;
不組織與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不組織學(xué)生參加沒有安全保障的社會(huì)活動(dòng)。
3、加強(qiáng)衛(wèi)生防疫及校園飲食衛(wèi)生安全管理。
做好流行病防治工作，避免流行疾病發(fā)生和蔓延;嚴(yán)禁學(xué)生購(gòu)買、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發(fā)生;注意搞好飲水衛(wèi)生，要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告妥善處置。要明確職責(zé)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制。
4、加強(qiáng)校園防盜安全管理。
要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的管理，做到制度齊全，措施到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領(lǐng)導(dǎo)到位，組織到位，措施到位。
5、加強(qiáng)校園消防安全管理。
加強(qiáng)校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)維護(hù)管理，確保消防安全。學(xué)校組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
6、加強(qiáng)校園用電安全管理。
學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電氣設(shè)備工作性能正常，無(wú)超負(fù)荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。
7、加強(qiáng)校舍安全管理。
學(xué)校定期進(jìn)行校舍勘驗(yàn)檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即處理。
8、加強(qiáng)體育安全管理。
切實(shí)加強(qiáng)體育課、課間活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真做好技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、整理活動(dòng)等方面的指導(dǎo)與安全保護(hù)，防止發(fā)生意外事故。體育教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生年齡、性別特點(diǎn)。
四、做好安全工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
每學(xué)期要對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行細(xì)致全面的總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，找出差距、漏洞，不斷完善措施，改進(jìn)工作方法。以推動(dòng)安全工作的開展，保證師生生命及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。
安全教育培訓(xùn)計(jì)劃表5一、繼續(xù)加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)。
--年下半年，重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)《安全生產(chǎn)法》、《消防法》和《煙草行業(yè)安全管理規(guī)定》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)市-大隊(duì)和消防大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)專題輔導(dǎo)講課，進(jìn)一步增強(qiáng)員工的法律意識(shí)，著力提高安全防范的自覺性和責(zé)任性。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)安全責(zé)任制的落實(shí)。
全體員工要牢固確立“防范勝于救災(zāi)、責(zé)任重于泰山”的思想，狠抓各項(xiàng)制度的落實(shí)，各科室、部門要切實(shí)加強(qiáng)工作責(zé)任性，做好安全的監(jiān)督檢查工作。一是要按照職能，抓好責(zé)任的落實(shí)到位;二是要扎實(shí)抓好自查自糾工作，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)報(bào)告整改;三是要定期組織安全檢查，消除隱患;四是要加強(qiáng)值班和查崗管理;五是加強(qiáng)物流中心的安全管理，嚴(yán)格庫(kù)區(qū)的各項(xiàng)管理制度，切實(shí)做好防火防盜工作，努力把事故隱患消滅在萌芽狀態(tài);六是要進(jìn)一步加強(qiáng)事故責(zé)任追究制度，嚴(yán)格執(zhí)行省局有關(guān)的獎(jiǎng)懲規(guī)定。
三、強(qiáng)化對(duì)車輛的安全管理。
一是要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)駕駛員的教育管理，堅(jiān)持每月開展一次安全教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，著力提高駕駛員遵守《道路交通法規(guī)》和局(公司)《車輛管理制度》的自覺性;二是進(jìn)一步強(qiáng)化車輛管理，嚴(yán)格實(shí)行公務(wù)用車派車單制度，進(jìn)一步明確規(guī)范派車權(quán)限和用車規(guī)定;三是嚴(yán)把車輛準(zhǔn)駕關(guān)，堅(jiān)持持證上崗，定認(rèn)定車，不準(zhǔn)公車私用，不準(zhǔn)繞道辦私事，嚴(yán)禁沒有上崗證的人員駕駛車輛;四是嚴(yán)格執(zhí)行事故責(zé)任賠償制度，進(jìn)一步強(qiáng)化交通事故的責(zé)任追究制度，杜絕交通責(zé)任事故的發(fā)生。
四、進(jìn)一步強(qiáng)化考核機(jī)制。
一是加強(qiáng)對(duì)客戶服務(wù)部的考核，每月結(jié)合綜合考核一并進(jìn)行，把安全工作列為重要項(xiàng)目，并與工資兌現(xiàn)掛鉤考核;二是加強(qiáng)對(duì)各科室、部門考核，實(shí)行安全工作一票否決制，安全工作業(yè)績(jī)作為年終綜合考核的重要依據(jù)，與獎(jiǎng)金兌現(xiàn)掛鉤;三是加強(qiáng)對(duì)駕駛員考核管理，堅(jiān)持每月一次，考核業(yè)績(jī)與當(dāng)月工資兌現(xiàn)掛鉤。
五、工作要求
1.各科室、部門要高度重視安全工作，消除麻痹思想，抓好措施的落實(shí)。
2.要認(rèn)真履行職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任性，強(qiáng)化監(jiān)督檢查。
[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)教育; 綜合實(shí)踐:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、問(wèn)題的提出
浙江是我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的省份之一,中小企業(yè)數(shù)量眾多,每年需要大量的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的應(yīng)用型人才。而會(huì)計(jì)作為一門管理技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),以浙江省為例,全省40多所高職院校中,有30多所開設(shè)了會(huì)計(jì)類專業(yè),并在財(cái)經(jīng)類院校中成為主打品牌,呈現(xiàn)招生就業(yè)兩旺的態(tài)勢(shì)。但是,2008年國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)對(duì)浙江以外貿(mào)為主體的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)形成了強(qiáng)烈的沖擊,尤其是中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的不足凸顯,經(jīng)營(yíng)危機(jī)演化成財(cái)務(wù)危機(jī)。2009年浙江生產(chǎn)總值一季度僅增長(zhǎng)3.4%,上半年6.3%的增幅落后于7.1%的全國(guó)平均水平,成為當(dāng)期全國(guó)GDP增長(zhǎng)最慢的省份之一。隨著浙江經(jīng)濟(jì)邁入后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,典型特征表現(xiàn)為第三產(chǎn)業(yè)比重大大超過(guò)第一、二產(chǎn)業(yè)比重,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和內(nèi)容更多地體現(xiàn)出信息化和服務(wù)化。而經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的體制、技術(shù)與管理創(chuàng)新都離不開財(cái)務(wù)活動(dòng),尤其是中小企業(yè)對(duì)創(chuàng)新有更迫切的要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下,高職會(huì)計(jì)教育如何進(jìn)行創(chuàng)新?在專業(yè)同質(zhì)化日趨嚴(yán)重的情況下,學(xué)校怎樣形成自身的特色?這些都是后危機(jī)時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育面臨的問(wèn)題,而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是變革與創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)市場(chǎng)的最新需求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置和實(shí)踐能力訓(xùn)練體系等方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新,并且通過(guò)品牌建設(shè)和服務(wù)社會(huì)形成鮮明特色。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手改革高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案
(一)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求定位分析
浙江省高職教育興起在20世紀(jì)90年代末期,當(dāng)時(shí)浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)密集型和外向型的中小企業(yè)發(fā)展迅速。企業(yè)的技術(shù)條件不高,成本低,信息技術(shù)的發(fā)展也不是很發(fā)達(dá)。社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求更多地停留在實(shí)務(wù)操作層面,對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求主要是勝任記賬、算賬和報(bào)賬等基礎(chǔ)工作。高職會(huì)計(jì)教育以“零距離上崗”為目標(biāo),突出實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)性。高職畢業(yè)生一般從基層的出納和助理會(huì)計(jì)做起,與本科生相比上手快并且更務(wù)實(shí),受到用人單位的青睞。但隨著外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和企業(yè)內(nèi)部發(fā)展壯大的要求,高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力方面的欠缺成為軟肋。一方面信息技術(shù)的普及,使手工核算工作可以被電腦快捷地處理。會(huì)計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化;在外部環(huán)境變化與內(nèi)部管理強(qiáng)化的雙重壓力下,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員理財(cái)能力的要求也在不斷提高。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,內(nèi)部控制、債務(wù)重組、業(yè)績(jī)考核、風(fēng)險(xiǎn)管理等逐漸成為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期形勢(shì)的變化而調(diào)整。
目前,從全國(guó)人才市場(chǎng)的整體看,在招聘的會(huì)計(jì)人員中,會(huì)計(jì)主管,財(cái)務(wù)經(jīng)理等中高級(jí)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越多,記賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)員越來(lái)越少。按此趨勢(shì),以原有教育目標(biāo)培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。而中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員卻供不應(yīng)求,這在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)得到了印證。浙江是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)大省,2009年證券市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)板的推出給越來(lái)越多的中小企業(yè)提供了資本運(yùn)作的空間。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬、報(bào)賬的技術(shù)性專才教育。應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上,尤其是創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)上。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,高職教育也面臨轉(zhuǎn)型,以素質(zhì)為核心,能力為本位的多元化人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(二)重新融合知識(shí)、素質(zhì)、能力三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育為了突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),與專業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練過(guò)強(qiáng)而削弱了教育性和文化性,對(duì)復(fù)合知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新思維不足也制約了高職學(xué)生的職業(yè)判斷能力。尤其是會(huì)計(jì)處于企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的處理中心,對(duì)人才的素質(zhì)要求朝著通才方向發(fā)展。因此,在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)體現(xiàn)三點(diǎn):1較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。其中職業(yè)道德、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)尤為重要;2構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新世紀(jì)學(xué)科的交叉融合對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了更高的要求,學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)知識(shí)以及與專業(yè)相關(guān)的如經(jīng)濟(jì)管理、金融、營(yíng)銷等方面的知識(shí);3具備復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)。除了專業(yè)技能,學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用等綜合能力。
傳統(tǒng)高職教育實(shí)踐中素質(zhì)和技能、知識(shí)和能力的培養(yǎng)往往是獨(dú)立的,人文素質(zhì)教育難以滲透到專業(yè)技能和綜合能力的訓(xùn)練中。也有的院校從崗位設(shè)置的角度對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了分解,提高了學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練效率,但沒有解決素質(zhì)和能力的融合問(wèn)題。尤其是在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的了解以及立足企業(yè)管理的角度方面欠缺。雖然學(xué)生在專業(yè)技能方面達(dá)到了崗位標(biāo)準(zhǔn),但如果沒有形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),缺乏思維方式和方法論的創(chuàng)新,其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力必然受到限制。在用人單位招聘中,經(jīng)常會(huì)有企業(yè)提出學(xué)業(yè)成績(jī)并非是第一要求,更多的是人品、責(zé)任心、溝通能力、靈活度等方面的素質(zhì)要求。
(三)以課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐為抓手,設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。改革高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
高職會(huì)計(jì)教育在核算技能的訓(xùn)練體系方面已經(jīng)比較成熟,但知識(shí)傳授+技能訓(xùn)練的模式帶有一定的機(jī)械性,職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的融合、理財(cái)能力、創(chuàng)新思維訓(xùn)練則相對(duì)薄弱。比如高職院校開設(shè)的公共類課程如何結(jié)合專業(yè)使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀;如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等等,都是在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中應(yīng)迫切解決的問(wèn)題。隨著會(huì)計(jì)人員所處的工作環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和會(huì)計(jì)手段的現(xiàn)代化,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得風(fēng)險(xiǎn)加大,會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性值得重視等,要求會(huì)計(jì)人員具備高素質(zhì)、綜合能力已成為共識(shí)。如何在素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練中“教給學(xué)生比知識(shí)更重要的東西”是高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練體系創(chuàng)新中的重點(diǎn)內(nèi)容,而綜合實(shí)踐課程的豐富性是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。
1 高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)分階段多渠道建立以創(chuàng)新能力培育為核心的“三三制”實(shí)踐教學(xué)體系,以課內(nèi)、課余、企業(yè)三者為立交橋?qū)嵤┗A(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面知識(shí)、能力和實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的有機(jī)融合。針對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的目標(biāo)層次定位,設(shè)
立創(chuàng)新目標(biāo)激發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)探索、創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐實(shí)施模塊化的創(chuàng)新能力培育模式,使學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑,把創(chuàng)新能力教育的培養(yǎng)目標(biāo)全方位貫穿到職業(yè)入門知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練的全過(guò)程。以課程學(xué)習(xí)、課程綜合實(shí)踐為主的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練作為第一課堂,以課余素質(zhì)拓展的各類社團(tuán)文化活動(dòng)、科技和管理創(chuàng)新活動(dòng)等為平臺(tái)的第二課堂和開展社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的企業(yè)與市場(chǎng)為第三課堂的交叉途徑豐富學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
2 以課程綜合實(shí)踐為抓手,通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、案例仿真實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種形式開展“工學(xué)結(jié)合”教育方式改革。課程綜合實(shí)踐應(yīng)區(qū)別會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程內(nèi)含的單項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練,而是在每學(xué)期期末集中兩周左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),將各類專業(yè)課程的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合。通過(guò)設(shè)定不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生選擇一到兩家企業(yè)進(jìn)行全程跟蹤,結(jié)合工商管理、會(huì)計(jì)核算、企業(yè)理財(cái)、營(yíng)銷策劃等多種專業(yè)知識(shí)并與創(chuàng)新思維、探究方法等內(nèi)容相結(jié)合,以分析和幫助解決對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題為實(shí)踐項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的交叉融合,從而提高高職學(xué)生自主思考、自主分析、自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新能力。
3 推進(jìn)以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐改革,使學(xué)生在積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升綜合業(yè)務(wù)和創(chuàng)新能力。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)改變內(nèi)容和要求,學(xué)生經(jīng)過(guò)半年以上的頂崗實(shí)習(xí)后,對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié),要針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際設(shè)計(jì)優(yōu)化的技術(shù)應(yīng)用方案。比如根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的不同,可以撰寫現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款回收優(yōu)化方案、小企業(yè)記賬優(yōu)化方案等等。這些應(yīng)用方案設(shè)計(jì)貼合企業(yè)實(shí)際,使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的分析并可以提出解決問(wèn)題的建議或方法,充分鍛煉學(xué)生的思維能力,從而更有利于今后工作的創(chuàng)新。
三、彰顯高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化和打造多方位服務(wù)社會(huì)品牌
(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)突出會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)提升
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才必須在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基礎(chǔ)上提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),首先是人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。人文素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作方面能否與周圍的環(huán)境相融。在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中,明確誠(chéng)信為本、不做假賬的同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的高度責(zé)任心以及對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,能站在客觀的角度思考和解決問(wèn)題。因此應(yīng)在課內(nèi)專業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程和課余素質(zhì)拓展平臺(tái)基礎(chǔ)上,使學(xué)生通過(guò)詩(shī)教、史學(xué)、文明修身等系列活動(dòng)中從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神中汲取精華,從而形成會(huì)計(jì)特色的專業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。
(二)推動(dòng)學(xué)校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),提高社會(huì)輻射和服務(wù)地方功能
以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,會(huì)計(jì)專業(yè)積極為杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)財(cái)政局開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育,為企業(yè)開展會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期安排學(xué)生到稅務(wù)局為納稅企業(yè)提供相關(guān)服務(wù)等,取得了良好的社會(huì)效應(yīng):在服務(wù)企業(yè)方面,組織骨干教師為浙江物產(chǎn)集團(tuán)開發(fā)青年職工培訓(xùn)課程,涉及業(yè)務(wù)崗位會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)防范等方面,受到企業(yè)好評(píng)。此外由于會(huì)計(jì)專業(yè)能力本位課程改革在浙江省內(nèi)最先開展,吸引了民營(yíng)企業(yè)春華集團(tuán)主動(dòng)上門尋求合作,共同開發(fā)了出納、會(huì)計(jì)、納稅等方面的職場(chǎng)直通車系列教材,會(huì)計(jì)專業(yè)還積極為高教園區(qū)內(nèi)本校和外校的非會(huì)計(jì)專業(yè)提供會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)等等。學(xué)校在為政府和企業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)的同時(shí),獲取了政府政策和企業(yè)資金上的支持,也提高了學(xué)校的社會(huì)影響力,打造了會(huì)計(jì)專業(yè)品牌。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型高職人才有了更多的需求,高職教育創(chuàng)新也迫在眉睫。會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)專業(yè),面臨著教育理念和專業(yè)特色的改革要求。高職會(huì)計(jì)教育必須契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。找準(zhǔn)學(xué)校專業(yè)定位,推行通識(shí)教育下的專業(yè)教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;在授課內(nèi)容中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn),變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀,滿足通識(shí)教育、突出特色教育;在教學(xué)模式上推動(dòng)綜合實(shí)踐課程改革,開展研究性學(xué)習(xí)、引入導(dǎo)師制和項(xiàng)目化教學(xué),提升學(xué)生的理財(cái)能力和創(chuàng)新思維i在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融入素質(zhì)教育,通過(guò)多渠道的校園文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的有機(jī)融合;并依托政府、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能,從而形成專業(yè)品牌特色。
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[關(guān)鍵詞]技工院校；語(yǔ)文課堂；“活”起來(lái)
中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）45-0266-02
呂叔湘先生曾指出：“語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)‘活’字”，且指出：“成功的教師之所以成功，在于其把課講活了。”由此可見，“活起來(lái)”的課堂才是生動(dòng)的課堂、成功的教學(xué)。技工學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需的技術(shù)能力為目標(biāo)，在人文教育包括語(yǔ)文教育方面有所弱化。為提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文情懷，依據(jù)技工學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，試圖圍繞技工院校語(yǔ)文課堂如何“活起來(lái)”探究適合的教學(xué)方法，并通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)比較與教學(xué)反思，以期為技工院校語(yǔ)文課堂的有效性提升與技工院校的人文教育重視提供有益借鑒。
一、困境掃描：技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”教學(xué)方法的探究緣由
在我國(guó)由于長(zhǎng)期遵循“初中-高中-大學(xué)”的成才模式，社會(huì)各界常常將技工學(xué)校的求學(xué)視作無(wú)奈之舉，由此社會(huì)各方甚至學(xué)校本身對(duì)技工學(xué)生的認(rèn)可率相對(duì)不高。近年來(lái)技工教育雖然受到不斷的鼓勵(lì)與政策支持，然而，技工教育由于生源、師資、社會(huì)支持、長(zhǎng)期以來(lái)存在的傳統(tǒng)認(rèn)知偏差等方面因素的影響仍然發(fā)展較為緩慢。審視當(dāng)前技工院校語(yǔ)文課堂的教學(xué)困境，可以發(fā)現(xiàn)主要存在如下困境：一是學(xué)生自信心不足，對(duì)自身認(rèn)識(shí)定位較低；技工院校學(xué)生由于前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較之不夠理想，加之社會(huì)的傳統(tǒng)偏見，學(xué)生往往存在自信心不足或破罐子破摔的心理，如何樹立學(xué)生的自信心則是上好語(yǔ)文課的首要。二是課堂氛圍沉悶，師生互動(dòng)不足；當(dāng)前技工院校語(yǔ)文課堂往往是教師的“一言堂”，而學(xué)生普遍參與不足，由此呈現(xiàn)的則是教師自我表演的現(xiàn)象，師生互動(dòng)不足導(dǎo)致的則是沉悶的課堂景象。三是教師語(yǔ)言生硬，課堂生動(dòng)性欠缺；教師語(yǔ)言在課堂中起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透效果，尤其是語(yǔ)文課堂，教師語(yǔ)言更為重要，然而當(dāng)前不少教師在課堂中往往借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利或圖片等手段的豐富，而忽視了教師語(yǔ)言本身的力量，導(dǎo)致課堂的生動(dòng)性有所欠缺。四是課堂內(nèi)容死板，涉獵知識(shí)面不夠；課堂內(nèi)容是課堂的核心，課堂內(nèi)容是否飽滿、是否有吸引力直接影響課堂的影響力與實(shí)效性。然而，當(dāng)前教師在講述課堂內(nèi)容時(shí)往往就本課程內(nèi)容講述課程內(nèi)容，未做到知識(shí)的發(fā)散與遷移相結(jié)合，使課堂內(nèi)容過(guò)為死板，而無(wú)法提升學(xué)生的興趣度與知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。五是教學(xué)形式單一，課堂成效不高。教學(xué)形式是提升課堂成效的重要手段，當(dāng)前雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)為教學(xué)形式的多樣化提供了可能，但部分教師仍然墨守陳規(guī)或?yàn)榱藴p輕工作負(fù)擔(dān)，而僅僅采取簡(jiǎn)單的講解授課法，而輔之以一定的直觀教具，課堂成效仍然不高。
基于以上當(dāng)前我校語(yǔ)文課堂的教學(xué)困境，其根源均在于欠缺一個(gè)“活”字，由此借鑒呂叔湘先生對(duì)語(yǔ)文課程關(guān)鍵在一個(gè)“活”字的觀點(diǎn)，探究技工院校語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式。
二、原則審視：技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”教學(xué)方法的探究原則
技工院校語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂成效不足的重要法寶，那么技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”之教學(xué)方法該堅(jiān)持哪些原則，結(jié)合技工院校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提出客觀性原則；發(fā)展性原則；生動(dòng)性原則是技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”應(yīng)遵循的教學(xué)原則。一是客觀性原則。客觀性即尊重客觀規(guī)律，尊重學(xué)生特點(diǎn)，尊重課程本身，技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”在具體的教學(xué)過(guò)程中不可為了“活”而“活”，而應(yīng)該堅(jiān)持客觀性為前提，在堅(jiān)持發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上使課堂“活起來(lái)”。二是發(fā)展性原則。發(fā)展性即要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待語(yǔ)文課堂，技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”是未來(lái)語(yǔ)文課堂發(fā)展的方向，其本身也應(yīng)遵從語(yǔ)文課堂為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)的宗旨，始終以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷為使命，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光對(duì)待課程教學(xué)。三是生動(dòng)性原則。生動(dòng)性是技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”的內(nèi)在特質(zhì)，“活起來(lái)”則需要一定的生動(dòng)性，以多樣的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)與活躍課堂，則使技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”成為可能，亦是技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”教學(xué)方式應(yīng)遵循的教學(xué)原則。
三、路徑前瞻：技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”教學(xué)方法的探究對(duì)策
基于當(dāng)前技工院校語(yǔ)文課堂的困境，結(jié)合技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”之教學(xué)方法的原則，提出技工院校語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”之教學(xué)方法探究對(duì)策。
（一）學(xué)生思維“活”：激發(fā)學(xué)生自信、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性――欣賞教育
通過(guò)近些年在技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，技工學(xué)校的學(xué)生總體上對(duì)自我的發(fā)展有一定的要求與期待，且處于思維的活躍期，缺乏的往往是鼓勵(lì)與信任。因此，上“活”語(yǔ)文課堂首要第一步，是激“活”學(xué)生的思維，給予鼓勵(lì)與肯定，樹立其自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠熱愛生活、熱愛課堂、熱愛學(xué)習(xí)。這就要求教師正確引導(dǎo)、充分尊重、認(rèn)可與相信學(xué)生，在此情景的促進(jìn)下，學(xué)生才可能慢慢放下自身是“差生”的想法，進(jìn)而積極的參與課堂，激發(fā)自信心，不斷的提升自己。在近些年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者往往在第一堂語(yǔ)文課堂上與學(xué)生交流、互動(dòng)探討“我是誰(shuí)”、“我能做什么”、“我能發(fā)現(xiàn)什么”之類問(wèn)題，讓學(xué)生在探討中積極的參與課堂，并打開其思路。當(dāng)面對(duì)不自信甚至否定自己的學(xué)生，及時(shí)給予其支持鼓勵(lì)，真正做到發(fā)自內(nèi)心的去愛每個(gè)學(xué)生，不放棄每個(gè)孩子，以真實(shí)誠(chéng)懇的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)其積極思考與積極的參與。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐表明，欣賞教育，激發(fā)學(xué)生自信、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是上“活”語(yǔ)文課堂的第一步。
（二）課堂氛圍“活”：跳出傳統(tǒng)模式、提升師生互動(dòng)性
課堂氛圍是師生能否有效參與的重要方面，一堂課能否成功，能否獲得學(xué)生的參與與融入，課堂氛圍起著關(guān)鍵的作用。課堂氛圍“活”起來(lái)，要求教師全身心的投入，既真實(shí)的走進(jìn)教材，也走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生在課堂的互動(dòng)與參與中一并讀，一并背，一并產(chǎn)生情感的共鳴與升華，既在精神上與學(xué)生產(chǎn)生共通的交流，也在心靈上與學(xué)生達(dá)至共通的提升。學(xué)生在教師的陪伴中，在感受教師的言行、歡笑中全身心的投入課堂、投入學(xué)習(xí)，真正的煥發(fā)課堂的活力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，使學(xué)生真實(shí)的參與，打破傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與中樹立主人翁意識(shí)，保持舒暢的心情，激發(fā)其求知欲，以活躍的思維、活躍的靈動(dòng)、活躍的交流將課堂氛圍“活”起來(lái)。在長(zhǎng)期的課堂互動(dòng)與參與中，學(xué)生漸漸感受到語(yǔ)文課堂的民主意識(shí)，民主氛圍，進(jìn)而感受語(yǔ)文課堂的魅力，提升師生互動(dòng)性。如本學(xué)期筆者就通過(guò)圍繞課程主題組織辯論賽、演講比賽、課程小組團(tuán)隊(duì)展示等形式，跳出傳統(tǒng)“填鴨”式、“滿堂灌”的形式，使學(xué)生真實(shí)的參與課堂中，使課堂氛圍“活起來(lái)”。讓課堂氛圍“活”起來(lái)，跳出傳統(tǒng)模式、進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，是上“活”語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（三）教師語(yǔ)言“活”：展現(xiàn)語(yǔ)言魅力、激活課堂生動(dòng)性
教師語(yǔ)言是一門藝術(shù)，不同的語(yǔ)言情感、語(yǔ)言交流、語(yǔ)言表達(dá)均會(huì)影響學(xué)生的狀態(tài)及學(xué)生對(duì)課堂的融入，可以說(shuō)其直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，也是直接關(guān)系到課堂能否“活”起來(lái)的重要元素。教師語(yǔ)言不僅僅是一個(gè)教學(xué)手段，它還是一種直觀教具，以最直接與最形象生動(dòng)的方式融入學(xué)生并走進(jìn)學(xué)生。鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能吸引學(xué)生感知、理解教材、走近課本知識(shí)，還能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，以生動(dòng)的、激昂的方式增加對(duì)課程的融入。在近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，技工院校的學(xué)生雖然在語(yǔ)文的知識(shí)基礎(chǔ)上底子較薄，但其捕捉鮮活的語(yǔ)言能力較強(qiáng)，包括生活中鮮活的語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò)中鮮活的語(yǔ)言，學(xué)生們能夠以幽默的語(yǔ)言活躍課堂的氣氛。
幽默是提升教學(xué)效率、推進(jìn)教學(xué)效果的重要語(yǔ)言魅力，它能給教學(xué)帶來(lái)春的暖流，夏的微涼，秋的酣暢，冬的溫暖，它能有效的激活課堂，使課堂充滿笑的活力、激趣、啟悟、固知、糾錯(cuò)，使知識(shí)在語(yǔ)言的魅力中傳遞、并達(dá)成情感的交流，使對(duì)話的互動(dòng)盡在笑聲中流淌。當(dāng)詼諧、幽默的語(yǔ)言飄散在課堂中，則能打破課堂沉悶的固化模式，也會(huì)讓學(xué)生改變語(yǔ)文課堂死氣沉沉的印象，擺脫語(yǔ)文就是需要背誦記憶的痛苦，使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離，與此同時(shí)，教師與學(xué)生的情感也在此過(guò)程得以升華。掌握教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，教學(xué)則可以安排的生動(dòng)活潑、有聲有色、妙趣橫生，在賦予教學(xué)以新意與活力的同時(shí)，個(gè)體的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，進(jìn)而真切的感受語(yǔ)文課程的魅力，激活課堂生動(dòng)性。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，教師語(yǔ)言“活”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力、激活課堂生動(dòng)性是上“活”語(yǔ)文課堂的重要鏈接。
（四）課堂內(nèi)容“活”：拓展知識(shí)領(lǐng)域、推進(jìn)學(xué)生參與性
課堂內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，在課堂內(nèi)容上一定要跳出按部就班的模式，倘若按部就班的講解課文內(nèi)容，語(yǔ)文課堂要活起來(lái)則必定是無(wú)稽之談。那么就此有學(xué)者推理，課文不再要以講解的形式呈現(xiàn)，而是在學(xué)生的參與中互動(dòng)生成即可。誠(chéng)然，知識(shí)需要以深入淺出的方式呈現(xiàn)，但其離不開必要的講解與內(nèi)容的滲透。由此，語(yǔ)文課堂在具體的安排上需要控制好講解、互動(dòng)、打比方、討論等部分的比例，調(diào)整好相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，做到課堂內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)并進(jìn)。技工院校的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱，且自我控制能力存在一定的不足，在把握注意力的時(shí)間方面也相對(duì)有限。由此，在這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，為使課堂內(nèi)容“活”，主要采取的方法是拓展課堂內(nèi)容并輔之圖片教學(xué)，將枯燥的課文知識(shí)以故事、圖片、對(duì)話等形式展現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的發(fā)散再集中，使學(xué)生樂于傾聽，且能集中注意力。當(dāng)然，在講授一定知識(shí)時(shí)，通過(guò)一定的對(duì)話、提問(wèn)或課堂活動(dòng)更有利于課文知識(shí)的進(jìn)一步消化。當(dāng)面對(duì)學(xué)生回答不出來(lái)，不能直接打擊批評(píng)，而是將相應(yīng)的知識(shí)串起來(lái)，并以各種故事典故的形式展現(xiàn)，將相應(yīng)的雅稱逐步傳授給學(xué)生，以供學(xué)生有所積累，并提升對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的興趣度。由此而來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)則既能提升興趣度，也能提升課堂的注意力。透過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累為語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與人文情懷的培育作好鋪墊。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂內(nèi)容“活”，拓展知識(shí)領(lǐng)域、推進(jìn)學(xué)生參與性是上“活”語(yǔ)文課堂的重要法寶。
（五）教學(xué)形式“活”：豐富方式方法、提高課程多樣性
教學(xué)形式是教學(xué)的組織法則，要使教學(xué)形式“活”，需要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，從學(xué)法的選擇到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都將學(xué)生置于主體的地位。教師與學(xué)生在教學(xué)形式的組織中也要打破傳統(tǒng)教師主體、學(xué)生客體的觀念，將學(xué)生真實(shí)的放置在對(duì)等的主體的地位，使學(xué)生真實(shí)的融入，以切實(shí)激活有學(xué)生參與的方式方法。如在本學(xué)期的實(shí)踐中，為讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，在學(xué)期學(xué)習(xí)之前主動(dòng)征求學(xué)生的意見，這一學(xué)期學(xué)生們對(duì)知識(shí)、內(nèi)容的期望、對(duì)老師們有哪些期望，以期針對(duì)性地加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。在具體的課堂活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂演講，即在課堂前先給學(xué)生講一節(jié)生動(dòng)的演說(shuō)課，將演講對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義讓學(xué)生以接收，然而由學(xué)生自選演講的內(nèi)容，在擬定為三至五分鐘的時(shí)間完成演講。通過(guò)演講這類新穎且學(xué)生能接受、實(shí)施好操作的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)充滿了活力，課堂也由此真實(shí)的“活”了起來(lái)。此外，在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生的興趣度，如多媒體教學(xué)、圖片教學(xué)等形式，將課程內(nèi)容以豐富與生動(dòng)的形式展現(xiàn)，再通過(guò)分組討論的教學(xué)形式使每一個(gè)個(gè)體充分的參與其中，使語(yǔ)文課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下“活“起來(lái)。當(dāng)然，還可將語(yǔ)文知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，在技能教育中，凸顯教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們加以重視。在此過(guò)程中要求教師在具體的教學(xué)中具體靈活掌握教學(xué)大納，在教課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能與之職業(yè)技能的提升相結(jié)合。如技工院校的學(xué)生相對(duì)而言，對(duì)作文有所反感與畏懼，即使讓其將作品交上也可能存在抄襲或錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象。如在講說(shuō)明文的寫法時(shí)，為打破傳統(tǒng)學(xué)生對(duì)作文的害怕，筆者嘗試改變以往傳統(tǒng)作文題目的布置方式，而改為另其撰寫專業(yè)的介紹說(shuō)明。如會(huì)計(jì)專業(yè)的寫做賬的制作流程、計(jì)算機(jī)專業(yè)的則寫編程與軟件應(yīng)用、會(huì)展專業(yè)的則寫會(huì)展服務(wù)策劃書等，以學(xué)生熟悉與感興趣的內(nèi)容入手，使學(xué)生在寫作中如思泉涌，有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，將熟悉的內(nèi)容也流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提升其對(duì)寫作的興趣以及真實(shí)感受語(yǔ)文的實(shí)用性。當(dāng)教學(xué)形式活，語(yǔ)文課堂則不再死板。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)形式“活”，豐富方式方法、提高課程多樣性是上“活”語(yǔ)文課堂的重要途徑。
技工學(xué)校語(yǔ)文課堂如何“活”起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐的重要課題。基于語(yǔ)文教學(xué)理論的積累與近些年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)從學(xué)生思維“活”、課堂氛圍“活”、教師語(yǔ)言“活”、課堂內(nèi)容“活”、教學(xué)形式“活”等方面的探索，真實(shí)的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，在教學(xué)課堂效率上明顯有所提升，學(xué)生的參與性、積極性、互動(dòng)性均有所提高。當(dāng)然，在探索如何使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的同時(shí)，也突顯了語(yǔ)文課堂“活”與“實(shí)”的辯證關(guān)系、語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的限度與邊界、語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的理論立基何在等問(wèn)題，這也成為今后語(yǔ)文教學(xué)理論研究與實(shí)踐的進(jìn)一步方面。總之，因教學(xué)實(shí)踐只停留于筆者工作所在學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)間與教學(xué)實(shí)踐范圍上均有一定的局限性，今后仍將此方面繼續(xù)進(jìn)行思考與實(shí)踐，以期更大程度的提升技工學(xué)校語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培育學(xué)生的人文精神與人文關(guān)懷。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程本質(zhì)；多元論
盡管學(xué)校教育核心問(wèn)題是教學(xué)．而任何形式的教學(xué)最終都要通過(guò)課程體現(xiàn)．課程集中體現(xiàn)了教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求。課程問(wèn)題在任何教育體系中，總是居于中心地位，因此，課程研究一直以來(lái)都是當(dāng)代教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在職業(yè)教育研究領(lǐng)域內(nèi)，課程問(wèn)題的研究同樣居于重要地位，其它問(wèn)題的研究也會(huì)不同程度的涉及到課程問(wèn)題。但對(duì)職業(yè)教育課程問(wèn)題的研究．特別是對(duì)職業(yè)教育課程本質(zhì)的研究，遠(yuǎn)不如普通教育那樣深入。因此，從一定層面和視角探究職業(yè)教育課程的本質(zhì)是十分必要，十分有價(jià)值的。
一、課程本質(zhì)研究的典型觀點(diǎn)
什么是課程？課程的目的是什么？它如何影響教師和學(xué)生？這些問(wèn)題歸根結(jié)底都涉及到一個(gè)根本性的問(wèn)題，就是課程的本質(zhì)是什么。對(duì)于課程本質(zhì)的理解將在很大程度上影響著對(duì)課程的處理方法。在對(duì)課程本質(zhì)的研究中，形成了以下幾種具有代表性的觀點(diǎn)：
（一）學(xué)科知識(shí)論
持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為．課程的本質(zhì)就是學(xué)科內(nèi)容，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科及這些學(xué)科知識(shí)的組成。他們強(qiáng)調(diào)的是，特定學(xué)科或?qū)W科群的事實(shí)、概念和歸納性結(jié)果。斯賓塞以此觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，建立了以科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的近代課程體系。其特點(diǎn)是：1．課程體系是以科學(xué)邏輯組織的：2.課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)：3．課程是外在于學(xué)習(xí)者且凌駕于學(xué)習(xí)者之上的；4.從心理基礎(chǔ)而言，課程主要關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知程度。
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論
該觀點(diǎn)源于杜威對(duì)教育和經(jīng)驗(yàn)的定義，以及卡斯威爾和坎貝爾在20世紀(jì)30年代的看法．即課程是“兒童在教師指導(dǎo)下所獲取的所有經(jīng)驗(yàn)”。這種本質(zhì)觀認(rèn)為課程就是對(duì)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)所做的處理．將學(xué)校中所有的事情，以及校外的事情（只要是有計(jì)劃的）都看作是課程的組成部分。課程是學(xué)習(xí)者本身獲得的某種性質(zhì)或形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)。其特點(diǎn)是：1．課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的：2.課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的：3．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。
（三）活動(dòng)論
持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，課程是受教育者各種自主性活動(dòng)的總和。其特點(diǎn)是：1．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體；2．強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程；3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性、課程的綜合性和整體性；4.特別重視學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系。
（四）行動(dòng)計(jì)劃論
堅(jiān)持這一觀點(diǎn)的學(xué)者將課程的本質(zhì)看做是一種行動(dòng)計(jì)劃，或一種書面文獻(xiàn)，它包括達(dá)到設(shè)定目標(biāo)或目的的策略。其代表人物即是赫赫有名的《課程與教學(xué)的基本原理》的作者拉爾夫·泰勒。這種課程本質(zhì)觀認(rèn)為課程就是由一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)成．有起點(diǎn)，有終點(diǎn)，并有過(guò)程或手段，以便從起點(diǎn)能順利的到達(dá)終點(diǎn)．根據(jù)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定什么樣的學(xué)習(xí)是重要的。
（五）系統(tǒng)論
系統(tǒng)論的觀點(diǎn)將課程的本質(zhì)看做是一個(gè)系統(tǒng)．用于處理人與過(guò)程．或使系統(tǒng)運(yùn)作所需要的人員組成和程序。這種系統(tǒng)論是一種手段——目的的課程觀。教育者根據(jù)這種課程觀決定采用什么樣的手段或過(guò)程，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
二、職業(yè)教育課程的本質(zhì)
職業(yè)教育課程的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在滿足社會(huì)和人的實(shí)際需要，包括社會(huì)實(shí)際需要、職業(yè)實(shí)際需要、學(xué)生實(shí)際需要。社會(huì)是職業(yè)的聯(lián)合體，社會(huì)的全面進(jìn)步依賴于各種職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。像人生主要階段都是在從業(yè)過(guò)程中度過(guò)的一樣．學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值都是在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際需要也在職業(yè)實(shí)際需要中體現(xiàn)出來(lái)。因此．職業(yè)教育課程的本質(zhì)應(yīng)該能夠滿足社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際需要，這樣的課程才能既貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況又滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與就業(yè)要求。
在對(duì)職業(yè)教育課程本質(zhì)進(jìn)行的探討中，存在著兩條途徑：其一，從課程本質(zhì)中衍生出職業(yè)教育課程本質(zhì)。職業(yè)教育隸屬于教育系統(tǒng)，但又因其特殊的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等而有別于其它的教育類型。因此，單純從課程本質(zhì)引申，加入職業(yè)教育特性而生成職業(yè)教育課程本質(zhì)，而非從職業(yè)教育的實(shí)踐出發(fā)，是一種理性主義的本質(zhì)觀。其二．從職業(yè)教育實(shí)踐中提煉出職業(yè)教育課程本質(zhì)。從實(shí)踐中生成理論是教育研究中一條有效途徑。因?yàn)槁殬I(yè)教育實(shí)踐是動(dòng)態(tài)變化的，而職業(yè)教育課程本質(zhì)是靜態(tài)的、相對(duì)穩(wěn)定的，所以從動(dòng)態(tài)的教育實(shí)踐中生成靜態(tài)的課程本質(zhì)的過(guò)程需要正確的理論引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。即只有在課程理論的引導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)教育課程實(shí)踐．才能提煉出既具有一定實(shí)踐基礎(chǔ)，又具備理論高度的職業(yè)教育課程本質(zhì)觀。就其特性而言，職業(yè)教育是立體多方位的一種教育類型．它既具有一般教育類型所具有的學(xué)校教育特征，又帶有強(qiáng)烈的職業(yè)特性和社會(huì)性。因此，可以嘗試運(yùn)用多元論的思想解析職業(yè)教育課程本質(zhì)。
（一）職業(yè)教育課程本質(zhì)的過(guò)程取向——有機(jī)系統(tǒng)論
對(duì)于職業(yè)教育課程本質(zhì)的探討一定要緊緊圍繞職業(yè)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人這一尺度進(jìn)行．離開了這一標(biāo)準(zhǔn)探討職業(yè)教育課程的本質(zhì)將會(huì)為理論而理論。職業(yè)教育歸根結(jié)底隸屬于教育范疇，既然隸屬于教育范疇就必定把培養(yǎng)人作為首要目標(biāo)，而不是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)．簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的合格公民。因此，職業(yè)教育的課程本質(zhì)并不應(yīng)僅僅體現(xiàn)為技能或知識(shí)傳授。這種對(duì)職業(yè)教育課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)將直接導(dǎo)致培養(yǎng)片面發(fā)展而不是合格的人才。職業(yè)教育與其它類型教育的一個(gè)顯著區(qū)別在于其培養(yǎng)的學(xué)生掌握了足夠的實(shí)際生產(chǎn)技能和相關(guān)知識(shí)，能夠直接走向社會(huì)，走上職業(yè)工作崗位，越是如此．越應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)的人首先是“社會(huì)人”，其次才是“職業(yè)人”，必須將追求培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為職業(yè)教育課程開發(fā)的價(jià)值取向。全面發(fā)展的職業(yè)人包含兩層含義：第一，具有從業(yè)的定向性和廣泛性。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)技能、具備從事某一職業(yè)的素質(zhì)，還應(yīng)具有適應(yīng)未來(lái)崗位變化的文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能在相近職業(yè)崗位領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生能力遷移：具有社會(huì)活動(dòng)能力．具備今后多次創(chuàng)業(yè)和廣泛就業(yè)的潛在素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、良好的個(gè)性品質(zhì)、善于學(xué)習(xí)以及廣泛的興趣和愛好。第二，具有良好的公民素養(yǎng)。作為“社會(huì)人”．其必須具備高尚道德和發(fā)展?jié)摿Γ坏哂新殬I(yè)道德、敬業(yè)精神，還應(yīng)有法制觀念、誠(chéng)信、公正、民主、愛心等基本公民素養(yǎng)。將這兩點(diǎn)完美呈現(xiàn)．追求的就是全面發(fā)展的人。知識(shí)或是技能的傳授只能作為職業(yè)教育課程本質(zhì)的一個(gè)組成成份，并且是顯性成份．而成為社會(huì)人所應(yīng)具備的其他素養(yǎng)，例如態(tài)度、情感的歷練則隱藏在整個(gè)的課程系統(tǒng)中。由此可以認(rèn)為，職業(yè)教育課程本質(zhì)就是由多個(gè)構(gòu)成要素形成的有機(jī)整體。職業(yè)教育課程本身并不是一門門獨(dú)立學(xué)科，而是一個(gè)有機(jī)、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)包括了：主體要素，即課程的受眾者和實(shí)施者；客體要素，即各類課程信息，包括課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程載體構(gòu)成；條件要素，即課程實(shí)施環(huán)境、手段、方法等。只有這些要素和諧，并穩(wěn)定地形成有機(jī)整體．才能從根本上達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。可見，知識(shí)或是技能的傳授并不能作為職業(yè)教育課程的本質(zhì)。只有將學(xué)習(xí)課程的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)生存，鍛造職業(yè)精神，做有公共素養(yǎng)的合格公民的過(guò)程，職業(yè)教育課程的社會(huì)功能才能完美體現(xiàn)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
（二）職業(yè)教育課程本質(zhì)的目標(biāo)取向——實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論
當(dāng)代的課程應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)的存在世界、生活世界達(dá)成視域的“融合”．課程即存在于個(gè)體生活與社會(huì)文化之中，經(jīng)驗(yàn)即課程。這里所用的經(jīng)驗(yàn)一詞指的是哲學(xué)意義中的經(jīng)驗(yàn)：來(lái)源于反思的、即我們由內(nèi)省而知道的那些觀念。它是一個(gè)內(nèi)化的動(dòng)態(tài)的過(guò)程．這些觀念在職業(yè)教育課程本質(zhì)中的表現(xiàn)為從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能。翻開職業(yè)教育的發(fā)展歷史，近代職業(yè)教育的雛形——學(xué)徒制，其作為一種在生產(chǎn)過(guò)程中以口傳身授為主要形式的技能傳授方式．是手工業(yè)生產(chǎn)條件下職業(yè)教育的一種主要形態(tài)。當(dāng)時(shí)在行會(huì)組織中普遍沿襲的是師傅向徒弟傳授技藝的做法．也是近代職業(yè)教育課程的最初形態(tài)。可見，職業(yè)教育課程的本源來(lái)自于師傅經(jīng)過(guò)多年在實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程中積累的工作經(jīng)驗(yàn)的傳授．并經(jīng)過(guò)徒弟在實(shí)際工作中反復(fù)實(shí)踐所獲得。這與普通教育的課程本質(zhì)不同．其生成的邏輯理論起點(diǎn)完全不一樣。普通教育中的課程是文化的再生產(chǎn)、再創(chuàng)造過(guò)程。課程不是事物，也不是事物的結(jié)果，課程是對(duì)特殊環(huán)境中的特殊對(duì)象（教學(xué)主體）施加特殊手段和特殊方法而形成的事物過(guò)程。職業(yè)教育的課程內(nèi)容具有實(shí)用性的特征。即職業(yè)教育課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系職業(yè)實(shí)踐，所傳授的技能和知識(shí)能在生產(chǎn)、服務(wù)或管理工作中直接應(yīng)用。因此，職業(yè)教育與以培養(yǎng)科學(xué)或技術(shù)領(lǐng)域里學(xué)術(shù)型和工程型人才為目標(biāo)的高等教育不同。
之所以將職業(yè)教育的課程本質(zhì)歸為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不是知識(shí)或是技能．這是因?yàn)榍罢邔⒙殬I(yè)教育的主體定義為學(xué)生，不管課程如何設(shè)置、展開，一定是學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思之后所獲得的．不是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在已有經(jīng)驗(yàn)上的提升與升華；后者則將主體放到施教者身上，不管是知識(shí)或是技能，其具體內(nèi)容是由施教者制定的，課程實(shí)施的具體方式也是由施教者制定的，學(xué)生在整個(gè)課程體系中只是被動(dòng)的接受者。這也是職業(yè)教育與其他教育類型的重要區(qū)別之一。職業(yè)教育的課程要緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定。職業(yè)教育所要培養(yǎng)的人才要具備一定的職業(yè)技能．而不僅僅是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備：它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能更好的面對(duì)今后的職業(yè)生活。另外，職業(yè)教育中的軟技能——職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)通用能力的養(yǎng)成在將課程看做是知識(shí)或是技能的傳授中很難實(shí)現(xiàn)．只有將課程作為師生共同面對(duì)職業(yè)世界所做出的價(jià)值判斷與體驗(yàn)過(guò)程．以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為邏輯起點(diǎn)發(fā)掘課程資源、構(gòu)建課程系統(tǒng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程的價(jià)值日標(biāo)。
（三）職業(yè)教育課程本質(zhì)的形式取向——實(shí)踐活動(dòng)論
職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才．技能型人才的重要特征之一就是有較強(qiáng)的動(dòng)手能力．而動(dòng)手能力是很難在課堂教學(xué)中得到鍛煉的．只有不斷的參與實(shí)踐活動(dòng)才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。所以強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育課程應(yīng)具有實(shí)踐指向．即課程的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)．側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能的形成。職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)觀對(duì)超越我國(guó)慣于“坐而論道”、“紙上淡兵”，忽視技術(shù)文化和操作能力的教育傳統(tǒng)具有重要意義。既然職業(yè)教育以實(shí)踐活動(dòng)為主要課程實(shí)施方式．職業(yè)院校的文化課和專業(yè)課都應(yīng)以為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)為原則組織教學(xué)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷及實(shí)際動(dòng)手能力，要求學(xué)生在參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)、鍛煉能力，在做—一反思——探究——創(chuàng)造——再做的一系列過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決未來(lái)職業(yè)世界中的問(wèn)題，形成職業(yè)技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，可以說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)教育課程的靈魂，其他一切課程是圍繞著實(shí)踐活動(dòng)展開和設(shè)置。
綜上所述．筆者嘗試給職業(yè)教育課程下這樣一個(gè)定義：職業(yè)教育課程就是通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獲取一系列職業(yè)社會(huì)所需經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)系統(tǒng)。在這個(gè)定義中突出了職業(yè)教育課程的三個(gè)特性：1．課程實(shí)施具有實(shí)踐性。職業(yè)教育課程必須具有實(shí)踐性，這一點(diǎn)是職業(yè)教育本身的特性，基于實(shí)踐的職業(yè)教育課程才是有生命力的，與社會(huì)需求緊密聯(lián)系的。2．課程內(nèi)容具有職業(yè)性。課程內(nèi)容的選取要面向職業(yè)生活．使學(xué)生在接受了職業(yè)教育之后能夠順利地走上工作崗位。3．課程體系具有系統(tǒng)性。職業(yè)教育課程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，它應(yīng)具備系統(tǒng)所具有的整體性、關(guān)聯(lián)性，等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等特性，它既不是各個(gè)單個(gè)課程的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，也不是課程各構(gòu)成要素孤立地存在著，每個(gè)課程構(gòu)成要素在課程系統(tǒng)中都處于一定的位置，起著特定的作用。課程要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。
三、研究職業(yè)教育課程本質(zhì)的價(jià)值
課程本質(zhì)到底存在否？是否有必要探究課程的本質(zhì)？即課程本質(zhì)討論的價(jià)值何在？繼而引申到職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的價(jià)值所在。筆者所持的態(tài)度是肯定的．課程本質(zhì)的探討是有價(jià)值的。職業(yè)教育課程本質(zhì)的探討就更有價(jià)值，依據(jù)有三：
（一）職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的工具價(jià)值
職業(yè)教育的課程本質(zhì)就是對(duì)“職業(yè)教育課程是什么”的追問(wèn)，這個(gè)追問(wèn)必然引發(fā)我們兩個(gè)方向的思考．即“職業(yè)教育課程應(yīng)該是什么”，“職業(yè)教育課程不應(yīng)該是什么”，不管這樣的思考能否在目前的理論研究和實(shí)踐探索中找尋到確切的答案，但思考的起點(diǎn)必然要建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育課程的考證上，即“職業(yè)教育課程現(xiàn)在是什么樣的”，對(duì)于職業(yè)教育課程本質(zhì)的思索和探討推動(dòng)了課程研究者對(duì)現(xiàn)存課程的分析和考量，這也從一定程度上推動(dòng)了職業(yè)教育課程論的發(fā)展，從而體現(xiàn)了職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的工具價(jià)值。
（二）職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的理論價(jià)值
對(duì)職業(yè)教育課程本質(zhì)的探討有助于幫助我們厘清職業(yè)教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)。既然要探討職業(yè)教育課程的本質(zhì)就必然要先將職業(yè)教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)弄清楚，既要深入到課程的內(nèi)部一探究竟，根據(jù)課程的內(nèi)部組成成份分析職業(yè)教育課程的本質(zhì)，即課程的內(nèi)部構(gòu)成與本質(zhì)的分解與融合：又需要跳到課程的外部察言觀色，探求影響職業(yè)教育課程外部因素，對(duì)職業(yè)教育課程本質(zhì)的探求引發(fā)了我們對(duì)職業(yè)教育課程的理論需求，推動(dòng)了職業(yè)教育課程方面的理論探索。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#