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導語：在小學音樂教學過程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文關鍵詞：唱游教學的一般過程可分為熟悉音樂、學習動作、進行表演三個階段。
1．熟悉音樂
音樂是唱游活動的核心，唱游活動應完全圍繞音樂來展開。在活動前，教師必須讓學生仔細傾聽唱游的音樂，感受完整的音樂藝術形象，并激起情感的共鳴。在學生熟悉音樂的過程中，應要求他們聽辨節拍、基本節奏、速度等，體會音樂的基本情緒。也可以讓他們哼唱曲調或學唱歌詞，進一步熟悉、理解音樂。此外，還可以讓他們做一些簡單的動作，加深對音樂的體驗、理解。例如，可用小鳥飛的動作來感受音樂所表現的流動與起伏；用小兔跳的動作來感受音樂所表現的活潑和跳躍；用拍手、跺腳、點頭等動作來掌握音樂的節拍節奏等。
2．學習動作
唱游動作的設計與編排可用由教師示范、講解，也可以讓學生根據音樂(或歌詞)進行即興創編。教師示范的動作要正確規范，應在音樂聲中作完整的示范，使學生對音樂和動作有一個基本完整的印象。講解的語言要明確、簡潔、形象、生動。教師的示范與講解可適當輔以投影儀和板書，幫助學生明確行進動作的方向和隊形變化等。集體舞、律動等的教學還可以借助錄像，使教學更為生動，由于唱游教學的不少動作均源于現實生活，如：火車奔馳、小鳥飛翔等，因此，當唱游的題材反映了學生所熟悉的生活內容時，教師應引導他們進行觀察，啟發他們從日常生活中積累的印象出發，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態之中來創編動作。例如：在做“縫衣”的表演動作之前，教師可將針、線、布帶進課堂，給學生操作示范縫衣的過程，讓他們仔細觀察，然后要求他們自己設計“縫衣的表演動作”。又如：通過帶領學生觀看鼓號隊的訓練，啟發他們獨立或分小組創編“打鼓”、“吹號”等表演動作。動作學習應突出重點，對于較復雜的動作應進行分段練習，對有一定難度的動作應分步驟練習。這樣，學生所創編的動作會形象、生動而富有真情實感。當學生創編的動作不夠確切時，教師不應輕易否定或取而代之，而應引導和啟發他們改進動作。在整個創編過程中，教師要及時表揚踴躍參加創編的學生，還應不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學生，注意發掘和保護他們的創造性，使唱游活動成為集體參與的音樂活動。
總之，教師的示范、講解與引導學生進行創編這兩種教學方法應相輔相成，有機的結合在一起。
[關鍵詞] 多元文化音樂教育 互聯網 城鎮中小學
一、目前音樂教育面臨的挑戰
本研究課題的開展是基于兩個前提:第一,隨著互聯網時代的來臨,網絡成為影響人們生活的一個重要方面,它徹底顛覆了人們獲取知識和技能的方式。所以,網絡不久也將會改變我們國家的音樂教育。第二,為了適應21世紀國際競爭和本國經濟及社會發展要求,各國在音樂教育改革中越來越注重多元文化與本土文化的結合,美國《音樂教育國家標準》所規定的九項音樂學習領域別包括了“理解世界各類音樂”。
但是,目前,我國城鎮中小學音樂課堂的教育水平卻嚴重落后,很難適應全球化的要求,主要體現在三個方面:
第一,缺乏專業的師資。大部分城鎮中小學的音樂教師是學校中愛好音樂的老師,或者其他科目的教師兼任的,這些教師沒有經過專業音樂院校的系統學習,不懂得怎樣去進行音樂教學,更不知道用音樂去陶冶情操,開發智力,開闊眼界。
第二,教學方法比較落后。在唱歌方面主要還是采取老師唱一句學生跟一句的教唱方法,欣賞課主要是用錄音機放幾首歌曲給學生聽,聽完了就結束了,學生除了對明顯的旋律有點印象以外,其他的什么都沒學到。視唱練耳更是很少專門去訓練過。
第三,教學內容比較單一?；旧现皇前凑諘旧系慕虒W內容,憑著教師自己的喜好選擇一些所謂好聽、好唱的歌曲教學,對于比較陌生的歌曲就放一邊。對于國外的經典歌曲也教唱一下,但內容僅僅局限在歐洲范圍以內。教材上的視唱練耳、音樂欣賞以及唱游很少去實踐。
根據筆者對最新的音樂實驗教材的分析發現,最新教材關于多元文化音樂的內容還有所欠缺。一方面,對世界音樂的教育還停留在以歐洲音樂為中心的基礎上,只是加入很少量的其他民族音樂;另外一方面,我國的民族音樂在總曲目中似乎也只是作為一種點綴,沒有得到應有的重視。具體如下表所示:
由于我國城鎮農村小學音樂教育水平難以達到《全日制義務教育音樂課程標準》的要求,不能適應本標準提出的“弘揚民族音樂,理解多元文化”理念(《全日制義務教育音樂課程標準》前言基本理念:理解多元文化)。為此,本論文在深刻理解多元文化教育的基礎上,詳細闡述了在我國城鎮農村小學推進多元文化音樂教育的意義以及依托互聯網在城鎮中小學推進多元文化音樂教育的方法。
二、對多元文化音樂教育的理解及其走進城鎮中小學的意義分析
在音樂教育水平相對落后的城鎮中小學開展多元文化音樂教育,既符合素質教育的基本要求,同時利用互聯網手段,又暗合音樂教育培養創造性思維的觀點。當然了,互聯網這種手段的使用,一方面彌補了城鎮農村小學師資力量的不足,另外一方面,其本身就是一種創造性教育。具體來說,依托互聯網在我國城鎮農村小學推進多元文化音樂教育的意義主要體現在五個方面:
1.通過對不同音樂文化的學習,讓小學生了解一個地區或國家的文化,并從中獲得民族自尊,學習尊重與忍讓其他民族的音樂文化。
“隨著社會的發展,世界各國之間的聯系越來越緊密,包括經濟、政治、文化等。而音樂又是文化中很重要的一部分(《全日制義務教育音樂課程標準》總目標:情感態度與價值觀)。”通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品,感知音樂中的民族風格和情感,了解不同民族的音樂傳統,熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。我們經常可以看到、聽到許多種不同的音樂在世界的每一個角落里被演唱著、演奏著、欣賞著。要認識這富有表現力的音樂并分享它們,需要我們有對全世界人民的同情心和理解。西方人追求絕對音響,而東方人的追求卻恰恰相反;西方主要服務于典禮以及舞會、圍繞宗教音樂,而東方音樂主要服務于儀式。換句話說,在東西方音樂文化背景中存在著許多差異,有著不同的歷史,并且兩種音樂風格以兩種分離的形式發展。我們必須要克服西方傾向的價值體系。要想克服這種傾向,我們必須從小就開始培養學生的對音樂的審美觀和價值觀,所以,在小學加入多元音樂已經迫在眉睫了。
2.通過多元音樂文化的學習,可以打開學生的眼界,開闊他們的視野
目前,我國中小學音樂教材中的曲目大多數都是國內的傳統音樂,也有少數的外國歌曲,但基本上都是德、奧、意大利及少數西歐國家的古典音樂,就連西歐的傳統音樂就很少,學生接觸的音樂范圍太狹窄。所以,我們有責任讓學生知道生活在這個地球上的除了中國和少數西歐國家的人們以外,還有許許多多東方國家的人們。
3.通過認識多元文化的音樂,培養學生的判斷和辨別能力
現在很多人認為西方的古典、浪漫音樂就是好的音樂,即所謂的“高雅音樂”,除此之外的就是不好的音樂,即“通俗”音樂。一切都用西方古典音樂的標準來衡量世界各國的民族音樂。無疑這種觀念是陳舊的、片面的。其實,這種觀念并不足為奇。這與我國長期以來的國民音樂教育體制和占主導地位的音樂團體對人們的影響有很大關系。要想從根本上改變人們這種對音樂片面的認識,從思想上改變其審美觀和價值觀,還得要從中小學做起。要讓學生盡可能地多地接觸除了西方古典音樂以外的世界各國的音樂,讓他們自己學會聆聽、思考并做出判斷,什么音樂是好的音樂;什么音樂是不好的音樂。由此形成自己的審美觀和價值觀。
4.讓小學生通過對不同音樂文化的學習,了解該文化中人們的生活情形
音樂起源很重要的一個方面就是生活。所以,一個國家和地區的音樂一定是與這里人們的生活息息相關的。在小學的語文課本中也有一些世界各國的經典文章,這些文章基本上都是反映的現實生活,但僅僅從這些表面的文字去理解他們的生活還是不夠深入,我認為,如果把這些文字與他們的音樂聯系起來,就會理解得更加透徹。例如,美國的孩子是伴著爵士和搖滾長大的;西歐的孩子是伴隨著莫扎特和貝多芬長大的,蒙古族的孩子是伴隨著悠揚的長調長大的。
5.通過演唱、欣賞、演奏以及對于活動的參與開拓學生對不同音樂文化的美感體驗
在教授世界民族音樂時,一方面,可以通過理論的講解進行傳授;另一方面,可以通過聆聽、學生親自參與實踐等方法進行。在學生親自參與活動的過程中,學生的身體和心靈都能融入到音樂中去,去感受異國文化所帶來的音樂情趣,用心體會世界上每個角落的美麗風景。每個民族都有自己富有民族特色的樂器,而每一種樂器都是這個民族智慧的結晶。例如,組成越南巴厘島甘美蘭音樂的各種打擊樂器;印度的西塔爾琴、維拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的馬頭琴;等等。這些樂器都具有各種不同的音色,我們要讓學生盡可能地多聽這些民族的音樂,訓練他們的耳朵,培養良好的聽辯能力。
三、依托互聯網在城鎮中小學推進多元文化音樂教育的方法探討
以筆者工作的重慶開縣為例,學校設置了電腦室,小學生在學?？梢越佑|網絡。當然,在城鎮內也有多家網吧,大部分家庭都有電話線,有計算機的家庭也不在少數。為了充分利用互聯網資源開展多元文化教育,音樂教師需要重點加強以下幾個方面的工作:
1.建立世界音樂曲目資料庫。教師要首先通過網絡獲取世界音樂的資料,形成適合小學不同階段的曲目體系,針對不同學生提供相對應的網絡資料。
2.將網絡資源充分結合實際課堂教學。完善小學音樂教師備課素材、音樂教學圖片資料、CAI課件、教材歌曲MTV、視頻素材、音樂教具、音樂新教材資料庫等。
例如,音樂教師在線網就公布了《小學音樂教材歌曲CAI課件》,包含教材歌曲43首,分五大主題制作:看畫創作情境、實況演唱賞析、歌譜趣味學習、歌詞精辟分析、為你卡拉OK。還有更多的欄目供不同教師參考。
3.作為教師,可以幫助學生搜索整理代表不同民族的音樂網站,以作為教育素材,然后讓學生自己上網查閱,了解學習。作為學生,要預習和復習重要考核內容。
4.建議學校設立自己的多元文化音樂教育網站。在網頁制作方面,應偏重于有利于激發學生趣味操作的內容,避免死板的文字和音樂,實現網站和學生之間的互動。
四、結語
無論是音樂教學還是其它科目的教學,我國在中小學階段對于網絡的運用總地來說還是比較少的,尤其是讓學生自己獨自去操作的方式有利有弊。現階段,我國城鎮中小學的硬件設備還不完善。目前,我們只能把網絡教學作為日常教學的輔助手段加以運用。筆者在此希望音樂教師們可以根據當地實際情況以及學生的需要,適當調整教學方法,以達到最佳的教學效果,從而使網絡這一現代化的工具更好地為我們的教學服務。
參考文獻:
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關鍵詞：教育理念；音樂素質；音樂技能
小學音樂教學是學生學習音樂的起點，有利于學生身心的健康發展。在小學音樂教學過程中，教師的任務就是培養學生的音樂興趣，不斷開發學生的音樂智力因素，針對學生自身的個性特征采用不同的教學方法，調動學生學習音樂的積極性與主動性。但在實際教學過程中卻存在著一定的問題，這些問題需要盡快地解決，以便促進學生的全面發展，適應快速改革更新的教育理念。
一、小學音樂教學中存在的問題
1.小學音樂教學沒有明確的目標
目前我國小學教育并沒有認識到小學音樂教學的重要性，沒有真正發揮小學音樂教學的功能，在小學音樂教學中存在一定的局限性。在進行小學音樂教學時沒有指定明確的目標，只是把音樂課當作副科來學習，認為音樂課沒有其他文化課重要。所以，在音樂教學過程中并不能體現音樂的作用，降低了音樂在小學教學中的地位。
2.在音樂教學中沒有體現出音樂的藝術性
在實際的小學音樂教學中，教師只是把音樂課當作是學生的課堂娛樂活動，只是教學生一些簡單的歌曲而忽略了對音樂技能的培養。在教學過程中教師對音樂沒有深入的理解，忽略了音樂的藝術性，使學生的音樂素質得不到提升。
3.教學設施不齊全
在小學音樂教學過程中，由于音樂教學設施不夠齊全，使學生得不到全面的發展，學校也不能適應新時期的教育理念，進而與新時期的教育相脫離。學校在配備教學設施時，不注重對音樂設施的配備，使教師在進行音樂教學時沒有教學工具可用，只能通過自己的示范來教導學生音樂知識，這樣對老師以及學生音樂素質的提升是很不利的，不能培養學生的綜合音樂素質。
4.教師的音樂素質比較低
由于教師自身的音樂素質不夠高，對音樂技能的傳授也有限，不能滿足新時期教育理念對學生綜合素質的要求。隨著新時期教育理念的不斷更新，對教師的要求也越來越高，所以，目前音樂教師的技能以及音樂素質相對比較薄弱，不能滿足新時期教育對教師的要求。
二、提高小學音樂教學質量的對策
1.明確小學音樂教學的目標
在進行小學音樂教學時，應該明確教學目標，根據教學的目標制訂相應的教學方案。在新時期的小學音樂教學中應該以培養學生的創新能力和音樂素質為教學目標，不斷激發學生的創新思維，提高學生自身的音樂素質。在實際教學過程中，教師應該注意發現學生的個性特征，在音樂專業知識的教學基礎上培養學生的音樂技巧，充分發揮學生的優點，不斷培養學生對音樂的感知能力。在教學過程中，教師應該根據教學目標制訂新穎的教學模式，以適應學生的興趣愛好。
2.在小學音樂教學中學生要主動參與
在音樂教學過程中教師應該設置多種音樂情境，使學生可以感受到音樂中的情感，使學生主動參與到教學中，發揮學生的主體地位以提升學生對音樂的感知能力，調動學生學習音樂的積極性。在教學過程中教師可以設置音樂鑒賞課，讓學生體會音樂中的情感，并且把自己的心得與其他同學交流分析，鍛煉自己的傾聽能力，不斷提高自己的音樂素養。教師也可以設置小組學習，為每一個小組分配音樂教學任務，學生通過互相合作完成老師布置的任務，使每個學生都可以主動參與，發揮自己的優點，提高學生的團隊合作意識。在學生主動參與過程中，學生可以發現自身在音樂方面的不足之處，并不斷改進自己的不足，提高自己的音樂技能。
3.配備豐富的音樂教學設施
學校應該順應新時期的教育模式為小學音樂教學配備多種多樣的教學設施，促進學生的全面發展，提高整體的音樂教學質量。教師應該充分利用教學設施為學生提供良好的音樂學習環境，加強學生音樂素質的培養。學生也可以利用豐富的教學設施不斷提高自己的音樂技能，促進自己的全面發展。
4.提高教師自身的音樂技能
在音樂教學過程中，老師在傳授學生知識的同時也應該不斷提高自己的音樂技能，不斷創新自己的教學方法，培養學生的創新能力，不斷提高學生的音樂技能。教師應該不斷充實自己的音樂基礎知識，為學生提供豐富的知識保障，不斷培養學生的音樂素養。
在小學音樂教學中，教師應該不斷改革音樂教學模式，提高學生對音樂的認知能力，使學生主動參與到音樂學習中，發揮自己的音樂優勢不斷強化自己的音樂技能。在音樂教學過程中，教師也應該不斷提高自己的音樂技能，發展自己的綜合素質，不斷提高音樂教學質量，合理運用自己的綜合能力培養學生的創新能力和音樂素養，促進學生全面發展。
參考文獻：
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音樂是人類靈魂的導師。隨著我國素質教育改革的深入發展，小學階段的音樂教育教學的開放性已經成為我國小學進行素質教育的必然途徑。在小學階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結合本地的音樂授課實際情況，持續、有效地在小學音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式，不斷地培養小學生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養我國小學生進行自主學習的重要手段。具體表現在以下兩個方面:
1.小學階段構建開放式的音樂課堂環境，有利于我國推行基礎的音樂教育教學工作
在小學階段不斷推行素質教育改革的重要環節就是進行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質教育改革的過程中促進小學生的全面發展，而且也是我國進行新課程教育教學過程中對小學生進行美育工作的重要環節。
2.小學階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進師生在綜合能力方面的提高
在小學的音樂課程教育教學過程中，不斷地實施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學生在音樂課堂中獲得綜合性的學習成果，而且還有利于小學音樂教師在平時的授課過程中，不斷地主動更新教學理念，自主地提高音樂科研水平以及實踐能力，進而更好、更快地幫助小學生提高能力，促進學生在綜合能力以及綜合素質方面的和諧發展。
二、開放性教學在小學音樂教育中的應用
在小學音樂教育教學的過程中，進行開放式的教學工作，是促進我國素質教育工作的重要模式。開放式教學，顧名思義，就是在開放的環境中，不斷地引導和鼓勵學生進行自主的、有目的的學習活動。
1.對小學生進行欣賞式的音樂教育活動
興趣是人類學習知識的導師。在對小學生進行音樂教育工作的時候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學生培養學習音樂的興趣。這樣不僅有利于小學生對音樂課程產生濃厚的學習樂趣，而且有利于教育教學目的的實現。對小學生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導學生在學習音樂的過程中用自己的“心”去體驗、領會以及感悟音樂作品中的真諦。在讓學生欣賞音樂的同時，潛移默化地培養學生在音樂方面的“聽覺藝術”水平，讓學生在不知不覺中學習到相關音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內在聯系。以冼星海《怒吼吧!黃河》一曲為例，在教課的時候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點，引起學生學習的樂趣，幫助學生在學習的過程中感受中華民族覺醒時候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。
2.對小學生進行采風式的音樂教育活動
關鍵詞：音樂教學 目標設計 小學
自從小學音樂教學課程改革的實施，我國小學音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學音樂教學大綱要求音樂教師改變以往的教學方式。然而從現實情況來看，很多小學并沒有把這一政策加以落實，因此小學教師在設計教學目標上就要把上述問題進行全面的設計與改革。
一、小學音樂教學目標設計依據
在小學音樂教學中關于音樂教學目標設計的依據主要分為兩類，即理論依據和現實依據。
（一）小學音樂教學目標的理論依據
美國學者布魯姆將人類的目標依據分為三種，即認知，情感，動作。小學音樂教學的目標理論依據就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學目標有著不同的要求。另外心理學家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當的情境與實現條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應用。
（二）小學音樂教學目標的現實依據
小學音樂課程 的教學目標應該依照國家關于音樂課程的標準來進行設計。在規劃教學目標時，要在學生價值觀的認知，音樂教學方法與過程，學生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關于小學音樂教學目標設計與解析
（一）小學音樂教學過程和方式的目標設計與解析
在小學音樂教學過程中要充分體現出音樂的美感，所以要求小學音樂教師要對教學大綱中要求的內容進行分階段教學。音樂教師還要認識一點的是，小學生進行學習音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統性的掌握， 更為重要的是讓學生學會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學科的特點凸顯。
關于通過對教學過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現的音樂教學目標。教師在實際教學過程中可以根據實際情況， 針對課堂內容對課堂環境進行創設，營造出輕松的課堂氛圍。讓學生感覺到音樂的美妙之處，認為學習音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創設音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創設，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學音樂教學技能和知識點目標設計與解析
小學音樂要把知識點和技能要求體現于實際教學過程中，這一點是依照小學音樂教學大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學時，要將教材中要求的重點內容對學生有針對性的進行傳授。培養學生的音樂情感，讓學生更好的掌握音樂技能。把教學大綱中要求的學生即興創作，欣賞音樂的能力加以培養。
（三）小學音樂教學價值觀與情感目標設計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現的形式得以展現。同樣的，在小學音樂教學過程中關于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現。在小學音樂教學中外部表現的形式是學生在課堂上對音樂的反應，這也對學生的音樂心理進行了充分的展現。在現如今的小學音樂教材中，關于對學生的情感和價值觀的培養在教學參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關于此目標的培養是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內容也存在著局限性。因此，教師在實際教學過程中要對上述教學目標進行有目的的編寫，做到符合學生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學目標，才能對學生學習音樂有幫助。
三、影響小學音樂教學目標設計的因素
（一）現階段學生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養的黃金年齡段就是學生接受初等教育的階段。小學生的身心發展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關于小學音樂目標設計上應考慮小學生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學生身心特點的課堂計劃，那么小學音樂教學目標就很難實施。另外關于小學音樂教學內容的選擇上也應該結合小學生的心理特征來進行選擇。在小學階段，學生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學生的心理活動也發生著相應的變化。小學音樂教學有著多層次的特點，這正是符合了小學生心理成長規律。關于小學音樂教學的綜合目標實現，也是依靠教師觀察學生的心理活動所達成的?；谝陨蟽热荩覀兛梢缘贸鲞@樣一個結論，只有真正深入了解小學生內心活動，總結出規律，才能實現音樂教學目標。
（二）小學音樂教師專業特長
小學音樂教師是課堂上的引導者和設計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學音樂目標的設計中，音樂教師應結合自身特長，發揮出自己的優勢，對學生進行教學。教師樂意根據實際情況，利用有限的教育資源，為學生創設一個好的教學環境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學目標的實現，更重要的是可以從最大限度上激發學生的學習音樂的興趣。
（三）發揮音樂教師在小學音樂課堂上的作用
教師可以根據實際情況，鼓勵學生在生活中感受音樂的美，從而提高學生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學中要以學生為主體，教師不是領導學生，而是引導學生，只有做好了引導工作，才能激發學生學習音樂的主觀能動性。
四、結語
小學教師在制定音樂教學目標時，應結合學生的特點來進行制定，在教學資源有限的條件下，小學教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習音樂的積極性。
參考文獻：
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一、實驗設計
（一）實驗假設
通過在小學音樂學科中引入欣賞教學體系，可以有效地培養學生的音樂素養，提升學生的音樂技巧。
（二）實驗設計
通過開展小學音樂欣賞教學進行研究，實驗共設有實驗組與對照組兩個實驗處理對象，其中為實驗組開設小學音樂欣賞教學，而對照組不開設小學音樂欣賞教學，遵循傳統的小學音樂教學模式進行課堂教學。
（三）實驗時間
半學期9個教學周。
二、實驗過程
（一）實驗前段
在實驗開始前，首先對實驗組與對照組兩個實驗處理對象進行音樂素養能力評估，能力評估目標主要包括音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等，并由實驗教師對實驗前數據進行統計。實驗前段的數據統計除了應對兩個實驗處理對象的能力進行測量外，還應當本著同構性原則，對實驗對象選擇合理性進行深入考慮。
（二）實驗中段
在實驗實施階段，對照組不開設小學音樂欣賞教學，遵循傳統的小學音樂教學模式進行課堂教學。而實驗組則按照我國教育部門提供的教學大綱要求合理地開設小學音樂欣賞教學，訓練一方面通過在日常音樂教學過程中加入音樂欣賞環節，有目的地培養學生的音樂辨識能力以及音樂感知能力，另一方面通過在音樂課教學過程中搭配恰當的背景旋律，構建一種藝術性的課堂教學氛圍。在實驗組開設小學音樂欣賞教學時，應在確定具體教學內容的基礎上，選擇合適的音樂進行輔助教學，促使概括性較強的音樂知識在兼顧內隱學習與外顯學習的欣賞教學中得到發展。
（三）實驗后段
在9個教學周的實驗周期結束后，對實驗組與對照組兩個實驗處理對象再次進行音樂素養能力評估，能力評估目標仍然是音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力，評估結果由實驗教師當場回收。
三、實驗結果
在實驗過程中，實驗組與對照組所用實驗課時相同，均為半學期9個教學周。實驗組開設小學音樂欣賞教學，對照組未開設小學音樂欣賞教學，遵循傳統的小學音樂教學模式進行課堂教學。分析實驗前段的問卷調查結果，可以發現學生在進行實驗之前，其音樂素質并沒有顯著性差異。而分析實驗后段的問卷調查結果，我們可以發現實驗組經過9個教學周的音樂欣賞教學，實驗對象音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力都有著不同程度的提高。對照組雖然經過9個教學周的音樂學習也提高了一定的音樂能力，但其音樂素養提高幅度要明顯小于實驗組。
四、實驗分析
關鍵詞：多媒體；音樂教學；緩解壓力
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0229-01
一、多媒體技術在小學音樂課堂中的作用
（一）多媒體技術融入小學音樂課堂在緩解教學壓力方面效果顯著
多媒體技術因其本身具有直觀、趣味、生動等特點，特別符合小學生的年齡特點以及接受能力，如果在小學音樂教學過程中融入多媒體技術增加小學音樂教學過程中的趣味成分，可使學生放松心情同時可有效緩解來自于升學、考試等的繁重學習壓力，為排解學生來自生活和學習中的繁重壓力提供一個合理有效的途徑。
（二）通過多媒體教學可以變單調為情趣，更有利于快樂教學的實施
小學生之所以喜歡看動畫片，是因為動畫以及視頻的形式因其趣味性和直觀性更容易被學生吸收和理解，若此時在小學音樂教學過程中融入多媒體技術則會對小學生的視覺、聽覺以及審美造成直觀的沖擊，使小學生更容易接受當前所需要學習的內容，有利于今后音樂教學的順利實施以及音樂教學多元化功能的挖掘。
（三）多媒體教學比較形象，有利于小學生對音樂內容的理解
融入小學音樂教學過程中的多媒體教學內容對于小學生來說效果類似于動畫片，小學生思維活躍，想像力豐富，但并不善于理解文字性的東西，而多媒體技術本身則具有形象、生動、直觀等符合小學生年齡特點的優勢，有利于小學生更好的理解音樂教學內容，也可通過多媒體教學有針對性地培養小學生對音樂的審美能力，同時通過長期視頻、音頻的刺激也可培養學生的欣賞能力和理解能力，豐富小學音樂教學活動形式，從根本上激發學生的學習興趣，使之愛上音樂教學，從而使今后的音樂教學活動更加順利的開展，同時，對學生進行能力培養方面也完全符合素質教育對小學音樂教學的要求。
（四）趣味性較強，有利于對學生音樂興趣的培養
興趣是最好的老師，這句話尤其適用于自制能力還較差只能憑借自身感覺和喜好來左右行為的小學生，因此，對剛剛接觸音樂的小學生來說，培養其對音樂的興趣遠比培養其音樂知識與技能更加重要，音樂課本是應該起到舒緩學習壓力、調節學校教育氛圍的作用，但在現實中，音樂教學在大多數地區卻同其他文化課一樣成為了學生學習壓力的來源，這樣一來不僅無法達到預期的音樂教學目標且逐漸偏離了素質教育對音樂課程的要求與期許，因此，在小學音樂教學活動中，音樂教師需在音樂教學內容及方法上多下功夫，增強小學音樂教學活動的趣味性，當然，在小學音樂教學活動中融入多媒體教學內容就是一種不錯的選擇且在培養小學生對音樂的興趣方面是其他方法難以取代的。
二、多媒體教學在小學音樂教學中的應用原則
（一）選擇性原則
雖然前面具體講了多媒體技術在小學音樂教學活動中的重要性及作用，但并非是所有多媒體內容都適用于小學音樂課堂。首先，融入小學音樂課堂的多媒體教學內容要符合小學生的年齡特點，要以趣味性和教育性為主，一些偏離了這些原則的多媒體內容則不適合進入小學音樂課堂。其次，多媒體教學內容可以是一首優美的歌曲也可以是相關音樂知識，但切忌不要給學生灌輸較難理解和學習的內容或旋律。多媒體技術在小學音樂教學活動中雖然有著其他教學方法所沒有的優勢，但在選擇融入小學音樂課堂的多媒體內容是一定要有選擇的標準，不能盲目地讓多媒體技術走進課堂，如相關內容不符合小學生的年齡和身心特點，那多媒體技術也很難在小學音樂課堂上達到我們預期的效果，因此，多媒體教學內容的選擇至關重要。
（二）教師專業水平應有所提升
隨著越來越多的地區和學校在小學音樂教學過程中融入多媒體技術，對音樂教師多媒體操作和計算機操作水平平的要求也隨之提高，因此，音樂教師在豐富專業知識的同時也要注重多媒體技術相關水平的提高才能確保音樂教學活動更加順利。當然，隨著素質教育在我國學校教育體系中的不斷深入，對音樂教師的專業知識也有了越來越高的要求，因此，音樂教師需不斷學習與進步，以最好的狀態來應對時代和音樂教育的發展。
關鍵詞：小學音樂；生活化教學；音樂素養；全面發展
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0036-01
任何一N藝術形式都來自于生活，而音樂更是人們生活的重要組成部分。許多時候，音樂是人們對生活的一種記錄，是人們對情感的一種表達。對于學生來說，美育和智育同等重要。開展音樂教學，對于培養學生的審美能力，促進學生智力的提高具有重要作用。在音樂教學中開展生活化教學，既是教育教學發展的必然要求，也是促進學生全面發展的重要手段。文章通過對音樂生活化教學的分析，提出了有效的策略，旨在提高音樂教學的效率，提升學生的音樂綜合素養，促進學生的全面發展。
一、樹立生活化教學理念，開展生活化音樂教學
在音樂教學過程中開展生活化教學，首先，教師要樹立生活化的教學理念。由于受到傳統教學模式和觀念的影響，導致教學過程中對于音樂教學的重視程度不夠，許多時候音樂教學的效率得不到保證。針對這樣的問題，教師應該樹立生活化的教學理念。其次，教師還應該充分認識到生活化音樂教學的重要意義。音樂作為一種重要的藝術形式，只有在生活中進行理解，才會使學生有更強的感知，真正體會到音樂中的各種元素。當教師認識到這種重要作用的時候，生活化音樂教學的作用也就會得到體現。最后，教師應該注重在教育實踐中應用生活化教學理念。只有在具體的教學過程中用生活化教學理念去指導實踐，才能夠切實提高生活化音樂教學的效率，促進學生的發展。
二、優化教學設計，創設生活化教學情境
在音樂教學過程中開展生活化教學，要求教師不斷優化教學設計，創設生活化教學情境，以此來激發學生學習音樂知識的興趣，保證生活化音樂教學的效率。在教學過程中，教師應該抓住學生的興趣愛好和性格特點，采取學生喜歡的方式開展教學。例如，針對學生都喜歡模仿的特點，教師可以組織學生開展角色扮演，從而使學生能夠更加積極主動地學習音樂知識，提高生活化音樂教學效率。在學習《小青蛙找家》這首歌的時候，教師可以組織學生開展游戲，在游戲中進行角色扮演。通過模擬生活化的方式，使學生對音樂學習產生濃厚的興趣。在進行游戲的過程中，教師可以引導學生學習音樂的基本知識，以此來提高音樂教學的效率，強化學生對音樂知識的理解和掌握。
三、開展音樂鑒賞，結合學生興趣愛好開展教學
在音樂教學過程中開展生活化教學，教師要注重結合學生的興趣愛好，有效地開展鑒賞教學活動。在日常生活中，教師應引導學生注重觀察和了解生活，注重在生活中的積累，從而使學生能夠帶著真實的感情去學習音樂知識，提高音樂鑒賞能力。同時，教師也可以利用一些學生感興趣的方式來激發學生學習音樂知識的興趣，提高生活化音樂教學的效率。例如，在學習《粉刷匠》這首歌曲時，教師可以用欣賞教學的形式，增強學生的形象化認識。教師除了進行示范演唱和引導學生模仿外，還可以在網上搜集一些相關的視頻資料，讓學生能夠從視頻動畫資料中更好地理解歌曲中的內容，通過這樣的方式，提高生活化音樂教學的有效性。
四、拓展音樂教學素材，開展豐富的音樂實踐活動
對于學習音樂知識來說，想要切實保證音樂學習的效率，教師還要注重拓展音樂教學素材，使學生能夠在音樂實踐活動中接觸到更豐富的音樂素材，從而強化對音樂知識的理解。這就需要教師注重結合學生實際生活和興趣愛好，采取學生喜歡的形式來拓展音樂教學素材，提高音樂生活化教學的效率。例如，在教學過程中，教師可以組織學生使用樹葉、竹片等材料自己制作音樂器具，當學生利用這些材料發出不同的聲音時，會覺得新奇有趣，能夠有效地激發學生學習音樂知識的興趣，培養學生的創造能力，提高音樂生活化教學的效率，提升學生的音樂綜合素養。
五、完善教學評價，發揮生活化教學的作用
在教學過程中，開展教學評價能夠實現有效的教學反饋，提高教學的有效性。所以，在音樂教學過程中開展生活化教學，教師要注重進行有效的教學評價，以此來激發學生學習音樂知識的積極性，發揮學生的創造力，提高生活化音樂教學的有效性。一方面，完善教學評價能夠激發學生學習的自信心，使學生更加積極地參與到生活化教學過程中。另一方面，教師可以針對學生學習過程中存在的不足開展有針對性的評價，使學生能夠有效地彌補不足，開展更加有效的生活化教學，切實提高生活化音樂教學的有效性，提升學生的音樂綜合素養。
六、結束語
綜上所述，在音樂教學過程中開展有效的生活化教學，能夠使學生結合生活化元素加深對音樂的理解，培養學生的審美能力和音樂素養。教師在教學實踐中，應該不斷豐富生活化教學的形式，組織學生開展豐富的生活化音樂學習活動。只有實現讓學生在生活中體會音樂，在音樂學習中學會生活，才能夠真正發揮音樂教學的有效性，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]劉青.小學音樂課堂實施生活化教學模式[J].基礎教育研究，2015，（08）.
在我國小學音樂教育教學的過程中，有些學校對于小學音樂教育教學并沒有一個準確和明確的定位，就當前形勢來看，我國小學音樂教育教學并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發掘出來，也沒有充分認識到我國小學音樂教育教學自身所具有的藝術性以及特殊性，反而將我國小學音樂教育和小學教育其他學科教育教學活動實施簡單結合，進而將小學音樂所具有的藝術特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學音樂教育教學自身的根本宗旨，更加偏離了小學教師實施音樂教育教學的目標。還有些小學校將音樂自身所具有的藝術性忽略，主要表現在有些學生將音樂教育教學作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學的目的。有些小學音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統性以及音樂興趣和音樂能力具有的內在聯系不能準確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學生自身全面音樂素養培養的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學音樂教學中存在問題的對策
（一）小學音樂教學要注重培養學生創新能力
在藝術教育教學過程中，藝術教育價值以及藝術教育功能十分重要的體現就是創造，在小學音樂教育教學中同樣不例外，在小學音樂教育教學過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學生自身的創作興趣以及表現欲望。所以，在我國小學音樂教育教學過程中，小學音樂教師必須要不斷鼓勵小學生不斷發展自身的創新思維，激勵小學生積極開展自身的創作才能以及藝術個性。與此同時，還要對小學生創新思想來進行及時表揚，最終保證小學生能夠充分發揮創造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎訓練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
（二）小學音樂教學要鼓勵學生主動參與
想要鼓勵小學生主動參與到音樂學習過程中，必須要充分重視小學生參與音樂教育教學情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設計，引導小學生主動參與，培養小學生自身參與到歷史教育教學的能力。在音樂欣賞教育教學過程中，教師要為學生組織多種多樣的活動，還要根據學生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學條件，設計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學生進行創作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學習等等活動，來有效增加小學生參與到小學音樂活動中的積極性，開闊小學生四維空間以及學習思維，最終使得小學生能夠發展以及彰顯自身的個性。
（三）小學音樂教學要改善學習環境