時間：2022-10-10 21:57:49
導語：在網上學習心得體會的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
網絡學習心得體會【一】
隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發生變化。為了合作與交流、協作與共享，網絡教研應運而生。網絡教研依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現代化。如今，利用網絡上博客做教研成為教研的必然趨勢。
一、傳統的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數人參加，并且由于培訓時間短，很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。
而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動，利用博客論壇、發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網絡教研專家在線，民主討論。傳統的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環節組成，由專家、領導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態度也會直說。
這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發展，作用是不可估量的。
三、網絡教研延續研究，空間無限。傳統的教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網絡教研，可以把活動的內容或活動中所需體現的教學理念與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據自己的需要進行學習、分析和研究，發表評論，甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網絡發貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。
通過網絡教研，技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等發貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。
四、網絡教研促人反思，催人上進。網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，極大增強了教師參與教研的自主性，創生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。另外，在發貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產生發表的欲望，積極發表話題。
而要發表話題，便會更加關注教學現象，對教學現象進行分析，進而使教師養成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現了網絡教研的同伴互助。在教育博客聚合的環境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創新的思維。
網絡學習心得體會【二】
最近在暑期休息之余，我參加了揚州市遠程校長理念網絡提升研修班，在學習過程中我認真聆聽和閱讀各位專家的講座和相關資料，使我在學習中得到發展，培訓讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。
學習了吳甡校長《生命價值教育理念與學校科學發展》，我深刻認識到學校的科學發展要以人為本，全面實施素質教育。目前我們的基礎教育和高等教育還是強調教育質量，強調考試的分數，忽視學生的健康、語言、社會、科學、藝術等方面學習與發展，所以教師不僅要教育學生學會科學知識，還要教育學生學會動手動腦，學會生存生活，學會健體，學會做人、學會做事，學會與人合作。讓學生獲得全面發展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責任。
學習了劉永勝校長《加強校本培訓，促進教師發展》，我認識到學校的發展前提是教師的發展。我校是一所農村小學，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學方式落后、教師工作積極性不高，整體素質有待提高的情況，如何解決這個問題，通過學習我知道了要加強校本培訓，通過鼓勵教師不斷學習和教學研究，提升教師的專業化水平，為教師的發展，為學校的發展打下堅實的基礎。
學習了王建宗老師的《優化教學管理基本要素的依據和策略》我收獲最大，目前我是一名負責學校教學管理的副校長，由于比較年輕，經驗不足，遇到一些教學管理問題不知道解決，學習了王老師的講座，我學到了許多方法和解決問題的策略，在我以后的工作中我會更有信心做好自己的本職工作。
當然我還學習了好多專家的講座，總之通過這次學習我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機會，在今后的工作中我將盡可能地將所學知識運用到工作中去，讓自己能更好的為基礎教育做出更大的貢獻!liuxue86.com
網絡學習心得體會【三】
網絡教育學習的心得體會 當今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學習，鉆研業務知識，提升業務能力，也曾參加過財務專業的自學考試，而最終未能實現自己的大學夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。
我雖然能夠熟練操作立體化倉庫的WMS操作系統，但是對軟件操作系統卻所知甚少，自己所學的微機、英語、專業和管理知識遠遠跟不上信息發展的速度。路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學網絡教育學習為我提供了學習的契機，感謝山東大學，感謝孚日，讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。
網絡教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學習資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程，五個任何體現了主動學習的特點，它為我們節省了時間，使我們能夠自由的回家通過學xxx臺進行學習、交流。利用空余時間也可以學習所學課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學模式并不影響工作，比較適合于我們這些結了婚、生了孩子的上班族。因為我盲作都很忙，能專門用于學習的時間少之又少，合理利用空閑時間，達到學習的目的。
網絡教育的學習方式主要網上學習為主、結合自學為輔。開放式學習是我們通過網絡平臺自主的學習，所以除了學習中心組織的學習外，我們要結合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學習計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業余時間按照課件來安排自己的學習。
制訂了學習計劃，我的日常生活就圍繞著我的網絡學習的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節省下來的時間充分的利用起來，網聽課查閱資料，認真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學習到的知識運用到我的工作中，學以致用。
充分利用網上的學習資源學習。網絡學xxx臺為我們開設了課程介紹、教學要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業、模擬試題等資源類型。我經常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候學習需要記憶的課程，養成了很好的學習習慣。和同學們一起探求好的、先進的學習方法，堅持不懈的消化吸收學習內容。
選擇了網絡教育，就等于挑戰自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當自己氣餒退縮時就想起了七匹狼服飾企業精神的這段話，“在精神上，挑戰表現為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進;在學習上，挑戰表現為刻苦進取，減少無知，不斷完善自己;在工作上，挑戰表現為克服困難，戰勝自我，永不滿足，始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰其實就是一筆財富。
只有接受挑戰，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵著我鍥而不舍的挑戰自己、工作、生活和學習 。 學習給我帶來了精神的快樂與充實，也給我帶來了同學們的友誼和幫助。學習中心學習時，同學們一起討論學習方法，交流學習經驗，相互關心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結交到難得的同學友誼。積極參加學習中心組織的拓展訓練，感受到了集體大家庭的溫暖。
半年的學習之路艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實。回想這半年多來的學習生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調往內銷，工作崗位的調換，業務的熟悉，使我累的不可開交，可是我沒有退縮;兒子剛上一年級需要輔導，占用比以前更多的時間。
半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰勝了自己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經養成良好的學習習慣，迎接人生更大的挑戰，面對將來，無所畏懼，完成自己的學業，注重理論聯系實際，學到的知識應用到工作中去，使知識化為能力!
人生因有朋友而酣暢，因有事業而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網絡教育學員都能夠擁有，祝愿濟南奧鵬直屬網絡教育學院越辦越輝煌!
網絡學習心得體會【四】
本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術，以及網絡應用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結合，進一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓時間內，盡可能能多的學一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓基地，老師并不了解我們的工作和學習能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網絡信息安全方面的知識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業知識的匱乏. 讓我們真正領悟到“學無止境”的含義。在實訓的課程中，老師給我們講解了如何進行網絡拓撲結構的設計，如何進行網絡的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網絡檢測器IDS的安裝和配置等等。在進行實訓的過程中，我真正學到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。此外，老師還特地帶我們去參國家軟件孵化器科技園。參觀中我懂得了真實生活中，網絡的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現網絡的互聯和保證信息的安全的。
此外，在此次實訓的過程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個網絡系統的構建策劃，包括項目的需求分析，網絡拓撲圖的制作以及網絡搭建方案的撰寫。在這些過程中，我不僅知道了整個項目的竟標和項目開發的流程，而且讓我深深的體會到一個團隊中的各成員合作的重要性，要善于團隊合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧。靠單一的力量是很難完成一個大項目的，在進行團隊合作的時候，還要考慮技術上的規范性和統一性，這樣才可能在進行組合的時候能得到更完美的組合。
這次實訓讓我學到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學校里學習一樣輕松。不過，雖然辛苦了點，但能讓我學到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學得知識，一靠學習，二靠實踐。沒有實踐，學習就是無源之水，無本之木。以上就是我在成都的進行實訓的心得和感受。 不到半年的時間就將步入社會的我們，面臨是繼續深造，還是就業的壓力，我想我們更應該把握住最后的一段時間，充實、完善自我，爭取做一名出色的大學生!
網絡學習心得體會【五】
通過這次網絡專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。 學生在學校學習知識的時間畢竟是短暫的，最終要走向社會參加生產勞動。當今社會知識更新非常快，學生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產勞動中也會不斷出現新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養學生的創新精神和創新能力，那么教師該如何做呢?
教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發者。啟發學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發現新知識，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的能力。
一、多給學生提供自主學習的機會，培養學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。
二、多給學生提供合作交流的學習機會,培養學生協作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導的學習方式。合作可以相互啟發知慧，啟發靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創設有利于學生合作的活動，讓學生經常在合作交流中學習，養成與人合作的習慣，培養學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。
2013年9月份入職以來為了獲取經驗增加知識在網上學習觀看了一些專家關于教學方面的獨到講解收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。下面就以我這半年來的網絡習來談談自己的體會。
一、大大提升了新教師的綜合素質。
聽專家講座理論培訓使我的理論水平有了較大提高。幾位專家的思想引領，使我感觸頗深。從師德、科研、課堂教學專題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細的培訓計劃，這些都是我們農村教師所迫切關注及需要的知識。這些專家、名師他們獨到的見解，他們從自身的經驗體會出發，暢談了他們對各個教育領域的獨特見解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為新教師，平時想到問題確實太少了。
而通過此次培訓，加強了我的師德修養、重溫并強化了新課程理念、深度學習了新課程改革的理論，提升了自己的研究水平與實踐探索能力，自己的教學素養、教研能力、專業發展水平等方面的綜合素質得到進一步的提高。
二、不斷進取，深刻反思教學工作。
在學習過程中，我不僅學到了許多關于學生心理的知識，更大的收獲是懂得今后在開展工作的過程中一定要遵循學生的心理發展特點。通過和其他學員交流，我不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的教學工作。
作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能。
通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現素質教育的根本目標。
三、立足課堂，在實踐中提升能力。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
關鍵詞： 動漫教學；資源平臺；網絡課程；動漫專業
中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0253-02
1 動漫教學的現狀及對策
當前動漫專業在發展中存在的問題，第一，動漫專業師資力量不足、硬件缺乏。動漫專業對教師的專業性要求極高，沒有經過正規專業系統學習或動漫企業實踐的人，很容易走入動漫就是繪畫的誤區。第二，求大求全、沒有特色。許多學校的動漫專業并不能根據動漫制作鏈的各個必須工序來設置自己的專業，要么是專業設置完全偏離動漫專業的要求，要么是求大求全沒有專精。受限于自己的師資力量和硬件設備，任何學校都并不能在動漫專業教學上做到優秀，求大求全的結果就變成了培育出來的學生略知皮毛，不能真正勝任專業工作，也導致企業必須再一次對學生進行一次全新的培訓，浪費了培訓成本，也浪費了時間成本。大批學校課程設置重疊，培育目標重疊，也導致畢業生就業意向的嚴重重疊，降低了學生的成材率、就業率。
動漫專業存在的這些問題，其根源在于信息交流缺乏、師資力量滯后、學生學習與就業需求脫離。解決這些問題的方法，在于提高信息的交流深度，應搜集各地先進的動漫專業學習經驗，并大力普及成功的學習方法，盡量讓新生的動漫專業少走彎路，減少探索的成本。開展特色培養方案，將自己的動漫專業建設成一個富有特色的、針對性強的專業，作者認為創建動漫資源平臺是十分必要的，且具有十分重要的意義。
2 創建動漫資源平臺的作用
動漫資源平臺是一個面向學生學習和動漫產業的信息技術網絡產品，是一個集平臺管理與資源于一身的綜合解決方案，整個平臺具有產品技術領先、功能強大、資源豐富、信息海量等優點。它是信息現代化以及多媒體技術廣泛應用的強大的多功能教學輔助平臺。
動漫資源平臺相關的資源（視頻、素材、代碼等等）均可整合到此平臺，形成特色的動漫教輔資源庫。師生的作品可上傳到此平臺，學生的畢業設計亦可以在此做長期展示和保存。將動漫資源整合到平臺中，不僅可以讓學生自主學習，還可以讓學生根據學習內容的特點，課后有針對性的加強鞏固，使其更好地掌握所需的技能。系統管理員可通過此平臺輕松管理各項資源、管理師生作品等。
對于動漫專業的學生，動漫資源平臺可用于專業教學。平臺的示范課例、方案設計、學習視頻和豐富的素材及代碼，能極大豐富課堂學習內容，提升學生的學習興趣，提高課堂教學效果；同時，包含的視頻教程讓學生可根據自己的需要進行自由、循序漸進地學習；還給動漫專業師生提供作品展示、心得交流的空間，加速師生的溝通，促進鼓舞學生創作，營造良好的學習氣氛。
對于非動漫專業的學生，動漫資源平臺可以普及大家的動漫知識，拓展思路，釋放情緒，陶冶情操。尤其對于動漫愛好者，平臺的教程和素材等可以為他們提供學習的場所，豐富學生第二課堂生活，加深對動漫行業的了解。
3 動漫資源平臺的創建與應用
動漫資源平臺可創建為教師講堂、軟件教程、教學資源、作品展示、交流空間、學習心得等六個方面的特色教學資源子庫。
3.1 教師講堂 針對教師用戶進行此模塊的設計，提供大量的課程設計和學習示范課例用以進行授課參考研究，示范課例講解細致、深刻透徹，幫助學生輕松領悟每節課的學習目標、學習內容、知識重點和學習方法，并從培養企業技能型人才的角度出發，提供企業的動畫制作流程，動畫公司部門結構和職能要求，可進行針對性強的教學課程。教師講堂立足于動漫教師素質及職業技能的提升，為廣大動漫教師提供了大量優質的培訓材料和視頻課例。使廣大教師的知識面更廣，授課更富技巧。通過觀摩優秀教師的課堂講解，加深對動漫課程的理解，從而根據自身實際情況運用到自己的課堂中。以達到全面開發潛能，真正培養學生的創造性思維能力的教學目標。
3.2 軟件教程 提供完整的課程體系供學生用戶進行選擇學習。以時下流行的動漫制作軟件如FLASH、3DMAX、MAYA、AI、PHOTOSHOP、PREMIERE、AE為主要制作工具，全部采用動漫視頻教學。從界面的學習到實例的制作，都有詳細系統的介紹。同時，各軟件分有初級、中級、高級的教程，讓學生用戶循序漸進的學習。學習的內容包括軟件的應用，人物角色設定，場景的繪制，動畫規律的相關知識。講解形象生動，易學易記。學生可根據學習進度，自主選擇學習內容。案例操作視頻可重復點播，直到掌握為止。
3.3 教學資源 本子庫以提高學生的欣賞水平以及制作水平為主要目的，不僅提供大量的時下流行或經典的動漫作品在線欣賞，還提供超過大量矢量文件、音效素材及大量的電子教材資源、文章進行學習參考。學生導演好動畫情節后，可以通過場景、角色的選擇，方便地完成作品，提高學生學習的積極性和興趣。模塊收集了大量優秀的動漫作品供師生欣賞，在欣賞的過程中提高藝術修養。在素材庫中，還有許多源文件素材、動漫素材和音效素材，動漫相關軟件供下載。
3.4 作品展示 師生通過此子庫進行作品的展示和交流活動，老師通過系統提供的作業提交功能，可組織對各類作品的多元化評價。首先，老師可以對學生的作品進行在線點評，學生之間也可以互評，提供一個師生交流的空間，其次，學校可以把學生優秀畢業設計整合到平臺。
3.5 交流空間 教師用戶通過此模塊進行授課的記錄、總結。提供給學校師生建立合作團隊如工作室，自由定名稱，作品及文章。這是老師和學生的交流的場所和空間。老師可以在此記錄相關心得和每節課的重難點，以供學生自己預習和復習；學生可以寫入自己的疑問，老師在線進行答疑；同時也可以對學習經驗做總結。
3.6 學習心得 學生通過此子庫進行學習成長記錄、通過對建立學習心得體會、總結學習方法等進行相互交流，促進學生學習提高。師生管理自己的資料文件，如作業完成的情況、制作心得體會、我的收藏，亦可在此上傳自己的作品。
4 總結
目前學生普遍的自學能力不夠，這與資源獲取不便有一定關系，加強動漫專業學生學習方式的轉變和改革，有利于培養更多優秀的動漫人才，通過動漫資源平臺搭建的資源共享場所，學生可快捷地獲取自己需要的資料進行學習，可以提升學生持續學習的興趣。此時，老師手中的學習視頻等資源也可以充分發揮作用，因傳統拷貝可能限制了受惠學生數，在有此平臺后，所有學生都可以分享老師提供的學習材料，讓所有學生都擁有豐富的學習資源，實現網絡課程共享及互動教學。通過平臺老師和學生可互動交流，可以擁有師生的論壇，建立師生的作品庫，組織學生更好地進行學習。為師生搭建創作經驗分享交流的橋梁。
希望通過動漫資源平臺的建設，能更好地豐富動漫專業學生學習的資源內容，管理學校現有動漫相關輔助資源，能更好地為動漫專業和具有相關課程的專業及動漫愛好者提供一個更方便、快捷的學習和交流場所。建設特色的專業培養環境，努力成為培養高層次、高素質技能型人才的主要基地。管理層應著力推進辦學體制，人才培養機制創新，為建設順應教育國際化潮流、特色鮮明的一流職業技術學院而不斷探索。
參考文獻：
[1]張永彬.關于中國動漫產品的營銷策略研究[D].天津音樂學院，2007.
論文摘要：分析國內外信息素養教育的發展，引入知識管理、知識創新轉化的經典理論，結合我國信息教育的實際。構建基于知識需求的信息素養教育導學系統，引領科研課題策劃演練，開啟科研創意，推動高校學生自主知識創新演進。
2000年美國大學與研究型圖書館協會指導委員會(AGRL)，審議批準高等教育信息素養能力標準至今，全世界圖書館界教育界都倍加關注信息素養教育，在信息素養能力培養標準制定的基礎上，出現了大量應用性研究的文獻，信息素養教育研究正不斷深人。
復旦大學圖書館參考了國內外信息素養教育的最新研究，將信息的獲取、評價、利用與開發學生的科研能力、發展自主創新能力相結合，在建立文獻檢索教學網上學習支持系統的基礎上，應用知識管理理念，構建網上信息素養教育知識導學系統，從知識創新視角，規劃信息素養教育，推動學生自主知識創新活動。
1信息素養教育知識導學系統的設計思路
1.1深化信息素養教育，全面提高高校學生知識創新能力
傳統的信息素養教育多數基于“圖書館素養、數據庫素養”，往往并不能全面地改善信息素養能力。當前，人們開始深人研究信息素養教育的本質，出現了如現象圖式法等心理學、認知原理的分析研究及實踐，研究學生對信息利用學習的需求，打破常規信息素養教育術語的約束，充分地考慮學習者的需要，了解學生怎樣理解信息利用，促進教育者創造改進學習環境閉。不僅從信息識別和獲取方面，更多地從信息素養的較高層次出發，如鍛煉學生注釋文章技術，讓學生熟練的選擇資源、表述思想、引證文獻、撰寫論文等，深化信息素養教育。一些國際著名高校的教學由長期的格式演講轉變為讓學生充分發揮思考、論證信息、發展新思路能力的靈活多變培養方式。信息素養教育知識導學系統在信息的有效獲取基礎上，基于新型教育理念，加強信息的分析、評價與利用教學，深化信息素養教育，全面提高高校學生的知識創新能力。
1.2構筑信息素養教育的現代技術平臺
當前，網絡文化深入人心，信息素養教育現代技術系統構建勢在必行，信息素養教育只有與網絡技術、數字化技術相結合才能適應時代的發展。
20世紀90年代，許多國家開始了OnlineILI—在線信息素養教育的各種項目研究，在網上建立完整的IIJ的標準理論研究、互動間答式學習方式、知識點測試平臺和ILI評估體系。如美國現在有50多個ILI相關網站，對電于ILI在課件、輔導、互動交流等各方面有較完整的研究與建設。在我國，清華大學、北京大學、復旦大學、南京醫科大學等都有ILI的教育網站。這些網站，從研究課題的選擇、明確檢索的內容、檢索策略的制定到評估信息、引用信息都有詳細的指導網頁，并且借助于Title,Blackboard,NetworkLink等電子教學平臺實施OnlineILI。新型網絡文化，包括Web2.0,Lib2.0等的影響，新型圖書館設施如信息共享空間Informationcommons(IC)的發展，為信息素養能力培養創造了更好的條件和環境。復旦大學信息素養教育知識導學系統的設計，立足構建基于知識管理、群體知識創新環境的現代教學網絡平臺。
2信息素養教育知識導學系統的構建與實踐
2.1依靠網絡學習平臺，建立網上基于課題需求的自助學習
網上知識導學系統，打破常規線性圖書情報學科分類課程體系，依靠網上學習支持系統平臺，開展信息素養教育基于問題學習。同時，賦予特定的信息學專業元素，引人認知檢索經典理論，將學術信息知識的需求按照科研的不同進程階段，進行歸類和劃分，列出了不同科研階段知識需求的基本類型(見圖1)，為學生提供結合科研實際、明確課題特定目的的信息需求思路。
在此基礎上，系統針對特定研究日的，將信息資源及工具、查找方法，與教案、實習指導、案例分析等教學資源建立網上模塊關聯，以知識和科研需求為引發點，建立非線性導學系統。讓學生在網上通過自助方式，按科研課題需求靈活獲取信息檢索的知識(見圖1)，掌握針對各種特定日的課題需求的信息獲取和研究的方法。例如，如果基于了解科研背景和概況的特定課題目的，系統將首選學習資源引向知識類別為綜述文獻的學術文獻數據庫查找、學位論文的查找教案模塊，并同時鏈接實習指導、案例分析等相關教學資源。讓學生掌握了解學科專業領域總體研究樞架、歷史沿革與背景的特定方法。
2.2加強信息研究教學，引領課題策劃演練
以往的信息教育，重檢索而輕研究，忽略科研選題、避開尋找科研切人點。知識導學系統加強信息研究教學，開展發現研究的熱點、尋找研究突破點等科研自主創新能力的培養。在完成了知識辨識、獲取信息后，針對科研特定目的，引導學生進行科研課題策劃演練和研究實踐。此階段，提倡學生深人科研，在專業課程、實驗室、臨床、圖書館、校園網的廣泛資源背景下，應用信息研究方法，豐富科研創意。系統建立科研課題策劃演練引領案例，以期讓學生掌握如何開展信息研究，包括策劃調研選題，確定研究方向，調整調研策略，掌握主流文獻，分析研究信息，尋找課題的切人點。知識導學系統支持建構主義的教學思想，教學不再是學生被動接受知識，而是讓學生在知識導學系統提供的教學資源和環境中，將所獲得的知識融人自身知識體系、主動建構新的知識體系。
2.3利用網絡文化，加強師生互動
知識導學系統的網上教學資源，集文本、PPT、視頻、音頻于一體，基于演練的需要，導學系統同時配備了網上教學輔助資源，包括視頻詳解實習指南、案例分析、綜合實習報告演示等。在Web2.0環境中，通過去中心化網上交流社區、遠程教育平臺、E—mail、網上自動教學反饋意見表等，讓教師、學生身處一個互動場，及時多途徑的交流學習心得體會、在知識導學系統引領的同時，促進教學資源和導學系統的信息反饋，豐富教學及案例素材內容(見圖1)。
3知識導學系統推動知識創新螺旋演進的作用
日本學者野中郁次郎教授提出了著名的SECI模型，勾勒了在知識管理理念基礎上知識創新螺旋轉化的全過程。這個模式的理論核心是通過隱形和顯性兩類知識的相互轉化推動知識創新。
3.1知識導學系統為隱性知識社會化營造了良好氛圍
當今網絡環境下，在信息教育中更要重視難以言傳與表達的隱性知識轉化，如科研需求的隱含問題、對課題基礎、學科來龍去脈、研究熱點的了解等，知識導學系統通過基于知識和科研需求的引領，讓師生在網絡文化環境下，伸展對科研認識的觸角，有利于共享、理解課題需求和研究動意，促進隱性知識社會化。
3.2知識導學系統促進知識外化，增強信息表達的能力
知識外化過程是指將人們頭腦中的經驗和訣竅進行總結，并以文字、圖形等形式表現出來，使隱性知識得以保存、傳播和重用。知識導學系統引導學生明確信息研究的目標、正確表達信息需求、研究結果，為知識外化的鍛煉，提供了良好的環境。
3.3知識導學系統將外化知識融入自身知識體系
應用至實際課題研究中。信息素養教育的深化，應充分重視信息的研究，將信息融人學生的學習和科研知識體系中。知識導學系統設計集信息獲取、篩選、分析、研究、表達于一體的綜合實習作為課程實結、考核的方式，引領學生結合科研實際，對信息進行分析研究，開展信息綜合調研。為學生創建信息利用的思維環境，強化了知識創新的融合轉化程序。
結合我校數學課堂教學結構的改革、實踐，我認為可以從以下三個方面對數學課堂教學進行整合與創新。
1 信息技術與設趣激情的整合
調動學生的學習積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生學習興趣而激發興趣是推動學生學習的動力，俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”，現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學中的重點、難點。
例如：初三幾何《圓》第一課時，教學一開始，就借助現代信息技術的優勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。這時，學生一看，倍感親切，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節的學習、通過信息技術與數學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
2 信息技術與培養創新能力的整合
在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。
2．1 縱橫變通，拓展思路，培養學生應變能力
例1 如圖1，設點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結BE，交AC于M，連結AD，交BE、CE于P、N。
（1）問圖中有幾對全等三角形；
（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。
這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進一步研究，問當ECD繞點C旋轉時，（1）中哪幾對全等關系不變？（2）中哪些等量關系不變？
利用幾何畫板軟件，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正ECD繞點C旋轉，就能連續產生如下的圖形。不難發現ACD∽BCE及AD＝BE的關系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習題形式出現的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用CAI來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發，學生可以創造性地解決諸如具有一個公共點的兩個正方形等許多問題。
2．2 展現過程，發展能力，把數學實驗引入課堂
例2 講“弦切角定理”時，利用幾何畫板做如下設計，可展示過程，以發現規律。
首先，可用電腦演示：當弦切角一邊經過圓心時，
（1）弦切角是多少度，為什么？
（2）∠CAB所夾的弧所對的圓周角∠D是多少度？為什么？
（3）此時，弦切角與它所夾弧所對的圓周角有什么關系？
通過實驗，學生不難發現，它們都是直角。
接著，教師繼續演示并提問：以A點為端點，旋轉AC邊，使弦切角增大或減少，觀察它與所夾弧所對的圓周角間的關系，引導學生猜想：弦切角等于它所夾弧所對的圓周角，最后給出證明。這一展現過程，給學生以充分的探究空間，使學生不僅值得發現過程，而且領會到規律成立的依據，使認識進入一個又一個嶄新的高度。
3 信息技術與自主學習的整合
面對未來，我們現在的教育宜在開啟和增強學生的主體意識和創新能力，培養和發展學生的能力，塑造和弘揚學生的人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地，信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習。營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創設一個好環境，即可以引導學生上網查找相關的資料，包括了解數學史，解題思路和方法，同上答題；通過BBS、收發E－mail交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，這充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
4 信息技術與數學教學整合的注意事宜
關鍵詞：真美善；企業文化；教書育人；教學創新
中圖分類號：G423.07
文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）13-0243-04
1 引言
隨著網絡化和智能手機的日漸普及，高職教學面對越來越多的挑戰。先是立足自身課程“教改”探索，一是把教學當成工作，其本質就是解決如何“學”的問題，“導而弗牽”為其真諦。二是把教學當成管理，就是讓龐雜的教學內容經過梳理簡捷化、主題化，幾句話把自己說服。三是把教學當成藝術，其魅力在于用形象化的符號進行創新表達，圖文并茂、縱橫串聯。四是把教學當成科學，根本意義在于求真、辯假，要有一股敢于較真的勁頭。在此基礎上，再從微觀之“教學”向宏觀之“教育”升華共融，并日漸突顯強化“育人”功能。這種教育首先是“事業”，其意義在于變被動為主動，終其一生完成自己的使命。其次是終身自學，以適應多變的生源實際和日漸增多的各種問題。同時也是一種文化，重在對生活方式的梳理，難在良好習慣的培養，真在生命的對話與交流。更是一種肯定世界和生命的態度，與人為善，陽光應對一切，積極傳遞正能量。最終是宗旨教育的融合，培養一種綜合大氣場，不僅讓同類型的學生喜歡交流，也讓不同類型的學生逐漸適應而喜歡，讓更多的W生能因為老師的“身正”而自發去學習文化。文化的本質是真美善，唯有三者有機融合，方能培養和諧的人格并體驗真正的幸福人生。求真是起始手段，熱愛大自然，始于求真之足下；向善是根本目的，善待近人，重在行動，不做即非善；探美是從求真走向向善的立體橋梁，愛美之人、方法靈活，站在橋上，看清方向，就能從善如流。以《企業文化》教改為突破口，著眼于求真、探美和向善，不僅“授業、解惑”，還要“傳道”，更應體味生活即教育的真正含義，以期大膽探索教書育人的創新實踐路徑。
2 前期準備與思路梳理
2.1 創新緣由：直接解決問題
2016年給園林15051、52、53三個班上“企業文化”課，以王成榮編著的《企業文化管理》為教材，按教學計劃準備講企業的“理念、環境、視角、制度與行為”五個文化主題[1]。教學一開始并不順暢，學生反映太“高大上”，普遍有畏難情緒。經及時調整教學思路，先從父母養育兒女的20年的總花費談起，探討大學生職業生涯規劃技術路徑，系統講述真美善導向的全身心學習，討論五個故事（三個砌磚工人、給自己樹立一面旗幟、復雜的事情簡單化、魚與漁桿、麻煩就是人生），追尋一個成功人的品質，交流高職園林專業教學的“關鍵點”（一年級定方向、二年級學技能、三年級靠推銷），并在課前提前半小時到校賞析牡丹與芍藥，以“詩”的方式隨堂交流，總算把教學任務完成。總結得出了：做人要有夢，勤快第一宗；孝敬不能松，靜靜聽心命。愛惜己身體，珍愛家環境；工作認真干，兒女能看見。
2.2 團隊創辦《五維幸福人生》
將教學中遇到的挫折問題，提交家庭會議（全家均為教師），經過討論建議四人集體創辦“五維幸福人生”微信公眾號，把同學們樂于玩耍的手機變成學習的工具。按照上課需求提前備課，并統一用圖文并茂的手寫體，為同學們做學習的表率。①宗旨：信仰生活化，悠然南山歡。②主題：悠游立體空間，歷經時間錘煉；品味文化魅力，共度五維人生。③原則：尊重原始創作，倡導融合加工；點贊努力實踐，歡迎再度分享。④主創特色：文化+景觀+藝術+管理+信仰。⑤努力目標：追使命，覓直覺，具泛愛，勤耕耘，悟文化。⑥欄目設置：終身學習（開啟心智之耳目，如同扎根大地），園林咨詢（走上求真之喜悅，如同主干挺拔），教學實訓（從善如流之和諧，如同枝葉舒展），自我反思（發現探美之智慧，如同開花結果），家庭經營（完成圣化之旅程，如同種子發芽）。
2.3 企業文化：直奔主題要害
①文化是人類活動之后踏在地上的共同痕跡，能給人們帶來一種整體性的價值定位和精神路向，過一種有品味的生活方式。②企業文化是集體文化中最復雜的一種，因為企業生存的目的不僅是生產產品與賺錢，更要生產快樂、創造幸福；使其成為有高尚目標的經營，最終成果為集體人格。由企業價值觀與企業精神、企業倫理道德、企業形象等要素構成，像一只“無形的手”對企業及員工的行為產生著全方位持久的影響。其“根”生在中國，“花”開在日本，“果”結在美國，享用在全世界。③微觀社會亞文化，有形物質環境引；規章制度限底層，精神基因傳千年；以人為本貴化人，快樂實做逐幸福。提供服務優質化，顧客滿意才是真；感恩意識最淳樸，愛心行動貴心誠。敬畏意識乃關鍵，一心向善惡莫做；修身立世真美善，民族個性代代傳。
3 教書內容選擇與教學示范
3.1 教師宏觀推薦模塊
教師推薦13個模塊：①結構模塊：企業文化的內涵與結構；②軟化模塊：從科學管理到文化管理――企業管理的軟化趨勢；③作用模塊：文化力的作用；④辯證模塊：企業文化建設的辯證思考；⑤案例模塊：修身?齊家?立業?助天下；⑥維度模塊：東方企業文化的測量維度；⑦關鍵模塊：企業文化設計的關鍵環節；⑧藝術模塊：企業文化的實施藝術；⑨倫理模塊：企業倫理；⑩綠色模塊：綠色GDP――中國企業倫理視角；B11案例模塊：黑松林――勞動關系的一片綠洲；B12趨勢模塊：中國企業文化建設的發展趨勢；B13借鑒模塊：不同國家的企業文化差異[2]。
3.2 學生選擇學習內容
（1）園林工程16057班，每個學習小組3～5人，七個組學習內容分別為：中國企業文化的發展趨勢，中國傳統文化特色，領導者的價值觀決定企業文化基調，跨國經營與文化融合，企業文化變革的原因，中國對外改革開放的文化沖突與融合，從科學管理到文化管理――企業管理的軟化趨勢。
（2）園林工程16058班，1～4人為一學習小組，八個組學習內容分別為：中國傳統文化特色，中國對外改革開放的文化沖突與融合，領導者的價值觀決定企業文化基調，文化競爭力――優秀企業的成功經驗，文化也是資本，中國改革開放與價值觀念更新，文化力的作用，企業文化建設的辯證思考。
3.3 文字提煉教學示范
以《修身?齊家?立業?助天下――郭廣昌解析“復星”飛速發展的奧秘》為例：傳世神話郭廣昌，非富卻貴“霉干菜”；良好體魄健全腦，首選哲學方法王。實干精神“入地獄”，熱情執著有個性，博學寬容漸成熟，生存鍛煉成好漢。從政為官陽光道，關注經濟敢下海；人生目標早樹立，志同道合勇創業。反省自身重學習，虛懷若谷領頭羊；寬容互敬真感恩，感情之家家才興。撐起天空男子漢，實業穩當信息通；失敗損失善控制，不斷完善根基穩。愛國主義在行動，資源越多責任大；奉獻社會無退路，智勇雙全無反顧。創業理性有激情，集聚一身齊迸發；社會精英咬緊牙，學習實干闖天下。
3.4 圖框思維教學示范
以《黑松林：勞動關系的一片綠洲――兼評劉鵬凱的“心力管理”》為例（圖1），人有無限潛能，關鍵是要激發出來；靠什么激發，靠的是我以我心，真心換真心，激發出來的是覺悟，這就是心力。
3.5 教學活動設計安排
①單獨或成立2～5人W習小組，選擇自己感興趣的某一節內容，進行深入系統的學習、整理，老師進行分類專題輔導。②統一要求做成PPT，發揮信息時代的特點，盡可能令形式新穎、奇特。③在第8周進行專場匯報，多媒體的準備工作全部由學生自行組織。④老師只認真聽講，做好筆錄，精心點評。如園林16057班趙燁、張曉波、李瑞聰、楊康、石曉燕一組，采用團隊式匯報，每人一個核心內容，克服了分組學習一人匯報學習、其他人積極性不高的弊端。⑤要求學生認真聽講，老師抽查提問，達到快速進行系統知識學習的目的。⑥學生進行反思、總結，寫學習心得體會，老師系統分析、點評、肯定。
4 育人形式確定與具體做法
4.1 基于潛能激發的個性點名
①讓同學們通過手機微信先了解主講老師的自主學習、教學實訓、咨詢工作與業余生活情況，尋找共鳴點。②老師在黑板上畫出兩個相交的圓圈，根據初步對本班學生的判斷，列出相關的主題詞，園林、旅游、攝影，求真、探美、向善，哲學、歷史、文學，文化、管理、藝術，早起、跑步、打拳等。③老師示范點名：我是X號（學號），來自XX縣的XXX（姓名），與老師共同的地方在于喜歡早起和旅游，但我更年輕、個性張揚，我特別喜歡下午在綠蔭場上踢球、揮灑汗水。④讓第一個自愿點名的同學站在講臺上說，并隨時推向老師的朋友圈。⑤其他同學按學號順序或自愿依次進行自我推薦式點名。⑥這種點名難在老師放低身段，讓學生產生自信，形成親如一家人的感覺。最后老師總結：師生同心生共鳴，年輕學子更風情；自我點名興趣增，挖掘潛能頭一宗。
4.2 基于真美善導向的全身心學習
縱觀人類歷史發展過程，皆以經驗、美感和情感的形式負載傳遞，求真、探美和向善就成其永不衰竭的三部曲。①以自覺開啟動力系統為前提，雙手緊牽文理兼融之兩頭，立足真美善三角錐臺關系，驅動于堅定的責任力、適當的自控力和完美的執行力的平衡。②以社會服務項目為依托，站在生態時空角度俯瞰知識點，采用比喻、聯想、類推等方法，通過快速閱讀、表格圖框、提取干貨、信息篩選和實際應用、反饋糾錯等環節。③充分調動眼看、耳聽、口讀、手寫、心想和身試等綜合器官功能，運用已有的知識網絡隨時捕捉獲取、整合歸納正向有用信息，用最少的時間迅速做到對新知識的消化理解與歸檔處理。④在理論與實踐融合的過程中，處處留心“直感”的悸動瞬間，做好能量與時間的科學分配，適時與價值觀念相同的人分享交流，以充分體驗全身心學習帶來的幸福人生的感覺過程[3]。⑤在線上自學的基礎上，通過圖框與案例講解，重在讓同學掌握全身心學習的方法。
4.3 基于專業導向的五維桃花源
先在網上自學善意探美桃花源：一訪太白世外桃源，二訪廈門小桃源，三訪常德桃花源，四訪西安東晉桃源，五訪重慶某山莊。再在課堂上講解引導進入五維桃源：①一維山水：多年流連山水間，天人合一皆隨緣；寺廟道觀選址巧，香煙縹緲起身早。②二維書中：半生讀書選擇難，隨性翻閱遇經卷；貴人指點方開竅，志士閑人論桃源。③三維心里：自省反思重體驗，自我實現隨意干；夢中桃源在心尖，心靈悸動一瞬間。④四維天上：終身尋找不怕煩，隨心使命望青天；藍天白云風麗和，變幻桃源難看見。⑤五維家中：平淡自然隨靈過，清明祭祖重思索；生往交談至親間，才知桃源牧童傳。父母健在桃源在，母去桃源門誰開？猛然知曉使命變，桃花源主擔在肩。夫妻同心同力干，笑臉營造桃花源；兒孫成長快樂伴，引導探尋酒家問。⑥引導學生從尋覓桃花源向營造桃花源的升華轉變，注重動手實踐，這是高職園林專業學生的使命。
4.4 基于孝心親情的清明思行
①在網上學習清明之思，包含掃墓踏青、紀念母親（生日其實是母親的受難日）、算賬叩問（天天撿拾心靈中的垃圾）、《游子淚》和《桃源》五部分內容。②《游子淚》是在唐孟郊《游子吟》的基礎上改編：慈母手中線，代代情相牽；游子身上衣，溫暖心頭憶。臨行密密縫，思念嵌其中；意恐遲遲歸，葉落鄉愁根。誰言寸草心，酒敬天地間；報得三春暉，雙孝百事順。③《桃源》是在唐杜牧《清明》的基礎上改編：清明時節雨紛紛，春雨如油落田甜；路上行人欲斷魂，心善情滿步履畔。借問酒家何處有？山水經卷覓桃源；牧童遙指杏花村，心靈悸動一瞬間。④在師生實際經歷2017年清明之后，在網上繼續學習清明之行，以夫妻雙雙回老家、清明祭祖做中學為主題，包括沿途清明、姐妹清明、遠程清明、杯中清明和兄弟清明五個系列。⑤主要讓同學們掌握三點，一是寫作是深情的自然表白，只要情真意切，將自然落淚的瞬間記錄下來即可。二是清明就是清淡明智處事，清楚明白做人；三是要用實際行動孝順健在的老人，重在當下做，如園林16056班高海洋同學清明時靜默三分鐘，并打電話關愛家人的親情行動。
4.5 基于幸福生活的花木文化賞析
以2016年春夏賞析西校區牡丹與芍藥為例，進行系列觀察與表達。①清賞西校牡丹：牡丹花開如玉盤，五彩斑斕香滿園；層層包裹一朵金，代代富貴年年春。②再賞牡丹：花艷難經一場雨，花瓣殘落誰心碎？金蕊獨留孕精神，來年再艷依然春。③三賞牡丹并芍藥：牡丹艷后芍藥啟，含苞待放枝頭立；一木一草一世界，過客匆匆我是誰？④賞芍藥苑：半球綠叢頂紅杯，一二十朵枝上飛；大小錯落漸次聞，迷倒你我還醉誰？⑤再賞芍藥苑：綠滾滾紅點翻，高腳酒杯群仙捧；邀月共舉天地間，時空穿梭誰撐帆？⑥三賞芍藥：醉酒朦朧望芍藥，花瓣殘落心難卻；四朵金蕊沖天起，風流過后更執著。⑦回頭再望牡丹與芍藥：瞬間繁華一片靜，默默沉潛大地中；秋收冬藏孕生命，日積月累一點紅。⑧通過系列花木文化賞析，引導同學們觀察自然、熱愛生活，珍惜生命，勇于拼搏，活在當下。
5 結論與分析
真美善導向的教書育人創新實踐，其根本目的在于培養具有健全和諧人格的高等技能型應用人才。這不僅因為文化的最終成果是人格，教學說到底也是人類的一種精神托付，而育人的本質說穿了就是引導學生學會生活，自己心甘情愿地去做一些自己喜歡的事情，并且不是僅僅關心他們個人的價值，而是把目光引向關心社會、廣大民眾和全人類。實踐表明：盡管各班同學的情況差異比較大，但從所寫的學習感受與教書育人創新項目的共鳴情況（表1）來看，5點收效還是顯著的。一是激發學生學習興趣為前提，自我點名貴在增強學生自信，老師就要當好綠葉、甘當人梯。二是園林專業導向為基礎，和以往知識體系串通起來，各自探尋心中的桃花源。三是選擇符合自己實際的職業規劃為核心（難點），結合不同老師的實際從求真（與事物打交道）、探美（與自己打交道）和向善（與別人打交道）三方面積極引導。四是培養感恩、孝心與敬畏意識是關鍵，結合清明傳統節日，進行現身說法的真情教育，最為有效。五是從日常生活真正做起為保障，例如早起跑步鍛煉，既要每節課都說、時常督促檢查，更要老師以身作則、帶有執行。當然，也存在一些棘手問題，例如從參與楊凌迷你馬拉松的調查來看，大多數同學只是關注看看，參與志愿服務的也是少數同學，至于實際參與者5個班為空白，這也是教書育人真正要努力的方向。
參考文獻：
[1]王成榮.企業文化管理[M].4版.北京：中國人民大學出版社，2015，9（重印）：目錄，19，63，240.