時間：2022-11-17 10:46:28
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關鍵詞： 學前教育 教育實習 指導策略
學前教育專業實習就是學前教育專業學生親自參與到真實的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗中感悟、積累經驗，在體驗中感悟未來職場的生命意義，獲得對幼兒教育職業的認同和職業能力的提高，最終成長為一個反思性幼兒教育實踐者[1]。
教育實習是我國幼兒教師培養中一個至關重要的環節，是連接高師院校與一線幼教機構的重要橋梁。在教育實習中如果學生能夠獲得恰當指導，則將為其未來發展奠定堅實基礎。通過對學前教育專業教育實習指導策略的研究可以提高教育實習指導的質量，對培養適應當前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現實意義。根據實習生不同階段的需要采取有針對性的指導，具體策略如下：
一、教育實習準備階段的指導――全面與用心
（一）開展全面而扎實的實習崗前培訓
1.對實習生進行實動員
實動員的作用在于調動學生實習積極性，為學生的實習全程提供精神上的引領和智力上的支持。動員由教育實習工作負責人承擔，主要介紹實習目的、實習安排和實習過程中需要注意的一系列問題，激勵大家抓住實習的大好機會檢驗所學，同時收獲專業成長。
2.對實習生進行德行修養教育
學高為師，身正為范。實習生入園后的身份將是一名實習教師，對實習生在品德和行為規范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業認同感進行師德教育。張雪門曾說：“職業的本身，原沒有苦樂的，只在于選業的人對于自己的職業有沒有興味。”[2]通過引導實習生充分認識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發展負責的高尚品德。
3.對實習生進行專業技能培訓
學前教育專業實習生的專業技能培訓包括保育技能、教育活動技能、語言技能和藝術技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護理和健康護理技能；教育活動技能主要指教育活動設計技能、教育活動組織實施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術技能主要指音樂、舞蹈、美術技能。根據實習工作需要，專業教師對實習生的技能給予具體指導。
4.對實習生的技能進行測試
測試的內容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內容。這些技能對于實習生開展幼兒園教育活動具有重要影響，因此要求學生這幾項技能嫻熟，達到人人過關。
5.對實習生進行實習心理準備的教育
一是注意角色轉換。教育實習是從學生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉換成為實習生活的第一課[3]。
二是甘于吃苦。實習過程中，每位實習生需要完成制訂活動計劃、制作玩教具、布置環境和組織教育活動等多方面的任務，每天快節奏地運轉，因此實習是一件辛苦的事情，進入實習場所需要承受這份辛苦。
三是謙虛好學。實習生來到實踐場中一方面要向幼兒園指導教師學習，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學習，更應該向幼兒學習。每個幼兒都是鮮活生動的個體，了解他們才能更好地與他們互動。
四是不怕困難。實習中所面對的教育實踐是豐富而復雜的，實習生難免會遇到困難，但是可以引導實習生堅信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實現成長。
通過全面的實習崗前培訓，引導實習生對實習有清晰的認識和了解，為未來的實習生活奠定基礎。
（二）指導實習生用心開展入園準備工作
1.鼓勵實習生自己動手制作個人簡歷和胸牌
在統一的專業實習崗前培訓中，實習生完成了心理上和技能上的準備。入園前，進一步引導實習生準備個性化的自我介紹，手工制作個人簡歷，展現個人風采；制作個人胸牌。實習生通過個人簡歷和胸牌的方式向實習點園長和指導教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導教師的互動。
2.與上一批實習生進行點對點的交流
為了幫助實習生熟悉和更好地適應實習園生活，組織此批實習生與上一批實習生進行點對點的交流。了解實習園的入園路線、實習園情況、指導教師和幼兒情況等。實習生還可以提出自己的困惑，向經歷過實習的同學請教。
3.召開入園前小組準備會
在與實習園所聯系好的基礎上，向實習生介紹清楚入園時間、方式和注意事項等。指導教師要熟悉實習生，了解每位實習生的特點，保證入園時能夠更好地向實習園介紹實習生情況。
在準備會上，宣布實習任務，同時對實習生如何完成這些任務給予相應指導。此外，還要從安全、工作注意事項、生活問題、紀律要求等方面對實習生進行提醒。
二、教育實習過程階段的指導――溝通與合作
（一）重視入園第一天，做學生的定心丸
入園第一天，指導教師與實習生在一起入園認識園長，一起進班見指導教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環境，做實習生心理上的支持者。同時主動向園長和指導教師介紹實習生的優勢和特點，鼓勵實習生自信勇敢地面對新環境。
（二）實習初期常到實習園看看，做學生的傾聽者
實習初期是實習生內心最焦灼的時期，由于對新環境的很多方面還不熟悉，此時特別需要學校教師的支持。實習初期指導教師可以利用午休或者下班時間到實習園各班看看實習生，與他們交流，了解他們的內心需求。同時與實習生的指導教師交流了解實習生適應情況。
（三）建立與實習幼兒園良好溝通機制
通過建立與實習幼兒園良好溝通機制，加強與實習幼兒園的聯系。校內專業教師與實習幼兒園指導教師共同加強對實習生的指導。由此校內專業指導教師在無法深入實習點時亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導教師交流了解實習生的情況，然后借助電話或者網絡對實習生進行針對性的園外指導。
（四）實習過程中定期交流，耐心回復學生的困惑
實習指導中校內指導教師與實習生商定交流制度。平時我與實習生之間通過郵件和電話進行交流，及時查閱并回復學生的實習周記，給予學生有針對性的指導。此外，鼓勵實習生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進行聽課評課研討，及時解決實習中遇到的各種問題。
（五）加強對實習生保育工作的指導
在幼兒園教育實踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強對實習生保育意識的指導，要求實習生對保育工作盡心盡力。在一日活動中的各生活活動環節中，實習生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學習并實踐。實習生既需要積極關注全體幼兒又需要積極關注個別幼兒，促進幼兒發展。
（六）與幼兒園指導教師合作共同指導實習生開展教育教學活動
目前，各實習園均為實習生配備了有著豐富教育經驗的幼兒園指導教師。與幼兒園指導教師合作對實習生進行指導，也豐富了校內專業指導教師的教學經驗。校內指導教師與幼兒園指導教師共同進行聽課評課活動，交流對幼兒教育活動組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實踐智慧。
鼓勵實習生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學水平，從而成長為一個幼兒教育方面的專家。
三、教育實習結束階段的指導――總結與提升
（一）組織全體實習生參與的實習匯報活動
實習匯報活動由各實習點選出一名學生開展示范性的教學活動，然后圍繞教學活動進行研討。以開展教學活動的形式進行實習匯報是對實習成果的展示，也為大家進行實習交流提供了一個載體。大家從開展教學活動的同學身上學到一些優秀的教育行為，也對教育過程呈現出的問題作反思。
（二）表彰優秀實習生，對其優秀事跡進行宣傳
根據實習生在教育實習中的保教實習表現，按20%的比例公平公正地做好優秀實習生的評比工作。評選后進行全體實習生參與的表彰工作，增強學生的榮譽感，樹立良好的學習榜樣。同時要求各位優秀實習生提交優秀實習事跡材料，對優秀事跡進行整理，上傳至網站進行宣傳供全體學生學習。
（三）做好實習經驗總結與交流，為實習畫上圓滿的句號
經過實踐，實習生都收獲了豐富的體驗和諸多具體經驗。通過召開實習經驗總結與交流會，為實習生提供一個交流的平臺，互相分享收獲和好經驗，同時根據實習體驗對自己的未來學習做出恰當規劃。
實習是辛苦的，也是充實的，是付出的，也是收獲的。相比學校的學習，實習中實習生擔任教師的職責，自主發揮的機會更多。實習生獨立面對教育教學，面對各種挑戰的同時展現綜合能力，在實踐中發揮所學也認識不足。指導教師在工作中通過與實習生的互動不斷摸索新經驗。在指導工作中，我們用心投入，將與學生共同經歷寶貴的成長過程。
參考文獻：
[1]步社民.幼兒園教育實習指導[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.
關鍵詞：高校；舞蹈類課程教學；學生；績效評價機制
1 高校舞蹈類課程教學中的學生績效評價機制構建的意義
舞蹈類課程是高等學校舞蹈專業的核心課程，直接關系到學生專業素養的提升，也關系到舞蹈類專業的自身發展。因此，不斷提高舞蹈類課程教學質量，是高校舞蹈專業發展的重要工作之一。而傳統的舞蹈教學中，教師往往只是注重終結性的評價。這種評價是一次性的，并不是很關注平時學生的表現，或者可以說，這種終結性的評價主要靠的是學生一次考試的成敗，而不關注學生學習的過程。這種考核的模式最大優點在于教師的工作量比較小，操作簡便。但是對于新時期的舞蹈課程教學來說，學生學習收獲的大小，成績只能算是其中的一部分。因為我們開展教學的目的，除了讓學生學到相應的知識，還要讓學生能形成正確的學習習慣，提高學生的綜合素養，使學生具備更好的適應能力等等諸多方面。而正是因為教師的評價機制過于強調單一的考試。因此，很多學生都是把過多的精力放在最終的考試上，導致學生普遍不重視學習過程，進一步影響了學生綜合能力的提升。所以，構建正確而完善的評價機制，對于糾正學生的學習態度，構建學生良好的學習模式，具有重要的意義。
2 高校舞蹈類課程教學中的學生績效評價機制的現狀與問題
有關高校舞蹈類課程教學中的學生績效評價機制的構建，其實已經有很多學校開始注意并重視這個問題，但是從開展的實際情況來看，仍有很多不盡人意之處。首先，目前很多高校舞蹈類課程教學中，在進行學生績效評價機制構建的時候，對課堂效率的提高不夠重視。這個方面，主要表現在教師對課堂上學生的自主學習情況不夠重視，也沒有能充分引導學生形成自主學習的意識和能力，過分強調學生被動地接受知識。[1，2]也因此導致教師并不注意對學生自學情況進行評價，影響了學生自主學習能力的提升。第二，教師對學生學習態度的重視程度不夠。很多教師只是關心學生最終考試考得怎么樣，至于學生平時上課的時候學習態度如何，則并不看重。實際上，在很多情況下，過程的重要性甚至要大過結局的重要性。因為結局只是一瞬間，而過程則是個漫長的過程，而且學生能力的提升大部分是在過程中形成的。而正是由于教師不夠重視這個學習過程，導致學生也自然而然地放松了對過程的自我約束。第三，總評成績的構成結構不合理。現在，一般學校都會規定學生期末總評成績的構成由幾部分構成，但是至于每部分的具體比例，往往也是一概而論。實際上，舞蹈課程不同于其他理論性比較強的課程，這是一門實踐性與理論性兼顧的課程。但是在目前的舞蹈教學成績評價中，很多教師并沒有充分重視這個問題，導致成績結構不合理，影響了成績的公平公正。
3 高校舞蹈類課程教學中的學生績效評價機制的構建思路
3.1 充分關注學生學習興趣的提高，提升課堂授課效率
課堂上，學生興趣的高低直接關系到學生學習效率的高低。因此，非常有必要將學生在課堂上是否有學習興趣，興趣的濃厚程度作為評價學生學習效果的重要指標之一。為此，教師可以從以下幾個方面著手制定。第一，課堂上，教師要注意從學生的肢體動作、眼神等角度觀察學生對課堂的反應。對于那些能夠積極隨著教師講課思路走，且能積極響應教師授課思路的學生，教師需要在平時成績評定中給予認可。同時，對于那些對教師講授內容能積極提出建議或者表達自己看法的學生，教師也應該給予認可，以資鼓勵。第二，課堂下，學生能否積極地與任課教師對課堂知識學習情況進行溝通，課后作業完成情況，也需要納入到教師對學生學習興趣的考核當中，以最大限度地提升課堂授課效率。具體而言，教師需要形成量化的操作標準，比如按照上課能否積極響應教師授課思路和課后作業是否有創新思路、課后作業書寫的工整程度、內容與教師要求目標的遠近劃分成“優秀”（加8～10分）、“良好”（加5～7分）、“一般”（加2～4分）、“差”（加1分）4個等次。
3.2 引導學生形成健康的學習態度，培養學生綜合素質
學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。端正的學習態度是學生獲得良好學習成績和不斷提升個人綜合素質的重要前提。如果沒有一個端正良好的學習態度，即使可以獲得較好的學習成績，那么這個學生的學習過程也是不完整的，而且也不具備進一步發展的潛力。因此，在成績評價中加入對學習態度的考核，是一項非常重要的內容。首先，在課堂出勤與課堂表現方面，滿勤學生，記60分，以此為基準。請假扣2分，遲到早退扣3分，無故不出勤扣4分；[3，4]不記筆記或筆記數量不足課時一半的同學不加分；整理筆記超過一半但不完全的加3分；能連續按行課順序記筆記的加5分，筆記完整并能提綱挈領的反映重點，且有后續整理情況的8分。
3.3 合理安排總評成績的比例構成，健全成績評價體系
總評成績的構成，應該是由平時成績、實習實踐成績和期末成績按權重比構成。目前大部分高校中，總評成績的構成，也就是對學生績效評價的機制普遍過于側重期末成績，而對實習實踐以及平時成績不夠重視。這也直接或者間接地影響了學生對平時表現及實習實踐的重視。而實際上，對于舞蹈類課程來說，實習實踐是非常重要的環節，甚至在某些課程中比理論課還要重要。因此，不斷強化對舞蹈類課程總評成績構成的科學性，健全學生績效評價體系，對于提高舞蹈類專業教學水平的提升有重要價值。[5]為此，各高校舞蹈類課程教學中，需要根據課程具體的性質和課程內容，科學合理的安排各項成績構成的比例。比如salsa舞，目前就已經成為北京體育大學等部分高校舞蹈類專業的課程之一。針對這種舞蹈課程而言，更多的就是強調實習實踐和舞蹈動作的提升；而對于一些民族舞蹈來說，除了要掌握技術和動作要領，還要掌握相關的舞蹈起源、文化內涵，這樣一來也更有利于學生更為深刻的理解舞蹈的本質。
4 結語
正確評價學生的成績和學習效果是學校和教師開展教學工作非常重要的基礎和前提，也是教育管理工作成敗的關鍵之一。對于高校舞蹈類課程來說也不例外。而構建一套科學的學生績效評價機制，這是一個系統的工程，不是一蹴而就能完成的。這還需要教師在教學過程中，不斷地摸索和總結，并不斷的結合舞蹈類課程的發展和學生自身條件的發展而完善。最終才能形成一套比較行之有效的舞蹈類課程學生績效評價機制。
參考文獻：
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[2] 黃晶晶.如何在普通高等學校發展舞蹈課程[J].大舞臺，2010（3）.
[3] 解月光.信息化課堂教學績效評價體系研究[D].東北師范大學碩士學位畢業論文，2009.
關鍵詞:高職;學前教育;舞蹈教學
隨著社會進步、經濟發展、家庭收入的增加、個人素質的提高,學前教育作為啟蒙教育引起了人們的廣泛關注,要使學前兒童得到全面發展,就必須重視藝術教育,而舞蹈教育是藝術教育中極其重要的組成部分。現今許多高職院校對學前專業舞蹈教學不夠重視,教學目標不明確,學生對舞蹈教學的重要性及自身學習優勢認識不足,致使舞蹈教學存在著各種各樣的問題。高職學前教育專業如何培養能勝任學前教育領域工作的特色人才,適應社會對學前高素質人才的需求,需要我們進行深入思考。
一、舞蹈教學在高職學前教育專業中的重要性
舞蹈作為高職院校學前教育專業的一門專業必修課程,主要教學任務是為培養可持續發展的學前教育教師奠定堅實的舞蹈理論及專業實踐基礎,發展其舞蹈專長,使之具備舞蹈示范、表演、教學和創編能力,最終提高綜合素質。
學習舞蹈對于高職學前教育專業學生自身的發展具有重要意義。舞蹈是經過提煉和加工,以人體的造型和有節奏的動作為主要表現手段,來表現社會生活和思想感情的一種藝術形式。它是一門綜合性的藝術,既是現代人文化生活和自娛不可缺少的內容,也是對高職學前教育專業學生進行素質教育的重要手段。它能鍛煉學生的意志,提高審美、創造思維能力,培養團結協作的精神,陶冶心靈,健美形體,促進其身心得到健康發展。
舞蹈能力是高職學前教育專業學生職業能力的重要組成部分,在各種藝術教育活動中充分運用舞蹈教學手段,才能更好地實施美育教育,同時,具備良好的舞蹈能力也有助于教師與幼兒及家長的溝通。幼兒是人們生理和心理發展的重要時期,有強烈的模仿欲和可塑性,學齡前孩子學習舞蹈能使他們的生理、心理得到有效的發展,智力、思維能力和身體技能得到有效的鍛煉。教師是此時期最好的啟蒙者,是父母所不能替代的,各學前教育機構迫切需要具有教育心理學理論知識、專業素質和熟練的唱、跳、畫等能力的高技能應用型人才。作為高職學前專業的學生,知識結構、素質結構和能力結構要得到有效的升華,必須重視自身心理素質和舞蹈專業技能的發展。
二、高職學前教育專業學生的學習優勢
1.自覺意識和求知欲強
進入高職階段的學生,已經積累了一定的文化基礎知識,學習目標明確,自覺性有了很大的提高,不再是以前家長和老師壓著學,而是自己主動地學習;學習思維活躍,具有獨立思考問題和獨立學習的能力;求知欲強,渴望學到更多的新知識,獲取更多的信息。對于舞蹈而言,大部分學前教育學生從來沒有系統地學習過,有的學生雖有一定的舞蹈基礎,但是知識的深度和廣度不夠,但他們都對舞蹈懷著美好的憧憬,求知欲和自覺性就成了他們學習的動力。
2.能吃苦,善思考
俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,對舞蹈學習者而言,舞蹈的訓練過程是辛苦而殘酷的,沒有強烈的自控能力和吃苦耐勞的精神,就無法真正領悟到舞蹈的真諦。高職學生大多處于成年時期,他們的抑制情緒明顯要高于少年時期甚至兒童,因此,在舞蹈教學訓練中,他們大多能夠忍耐疼痛,即使再累再辛苦,只有有興趣,他們也能堅持下來。并且高職學生在舞蹈學習中對問題的理解能力較強,愛動腦、愛提問,善于抓住一些理論性的問題進行思考,這些都有利于他們的舞蹈學習。
三、高職學前教育專業舞蹈教學中存在的問題
1.高職學生自身條件的約束
高職學前教育專業的學生進校前沒有經過面試篩選,也未接受過專業系統訓練,學生在舞蹈上的悟性較低、舞蹈感覺不夠、舞蹈的模仿能力不強,有些學生甚至從未接觸過舞蹈,基礎差,底子薄,這些約束影響了舞蹈教學質量的提高。肢體語言是舞蹈學習者表現藝術的主要手段,良好的身體基本條件是學前教育專業學生學習舞蹈的前提。從專業舞蹈訓練的角度來看,在幼兒期開始學習舞蹈,可塑性更強,而對于高職學前教育專業的學生來說,已經基本處于成年階段,骨骼大多成型,對于一些較有難度的動作,如柔韌性、軟開度要求較高的舞蹈訓練,他們完成較困難,從而使許多學生對舞蹈訓練課產生了恐懼感,在舞蹈學習過程中,蒙混過關、草草了事,甚至出現個別逃課的現象,這些都給教師的教學帶來了許多不便,使舞蹈訓練課的質量不理想。
2.缺乏規范的教材
教材是教師進行有效教學的依據,為教師較好的完成教學任務提供了保障,一本符合實際的教材能使學生的學習效率得到有效提高。高職院校學前教育專業有別于專業舞蹈院校,舞蹈課程課時安排相對較少,目前缺乏規范的、針對性強的學前教育專業舞蹈教材供教師和學生參考。很多高職院校采用教師自編自導的模式進行教學,部分教師不注重學前教育舞蹈課程與專業舞蹈訓練的區別,照搬舞蹈專業院校的教材,教學內容多,難度大,要在有限的課時內完成教學任務,不得不加快進度、壓縮課程內容,導致教學系統性差,科學性不強,不利于學前專業學生舞蹈的發展和特長培養。
3、教師教學脫離實際,學生舞蹈職業能力不強
學前教育專業的舞蹈教學主要是培養具備較強的舞蹈示范、表演、教學和創編能力的學前教育工作者,讓他們能在以后的工作崗位上巧妙運用舞蹈教學手段,對學前兒童進行美育教育。現在許多高職院校對學前教育專業舞蹈教學重視不夠,教學目標不太明確,在制定教學計劃和教學內容時,有的只是單純停留在了解舞蹈基礎知識和一些簡單的肢體練習上,有的則完全照搬專業舞蹈的訓練內容,嚴重偏離了高職學前教育專業舞蹈教學的實際情況。部分高職院校安排的校外實踐課程少,形式單一,只有在見習和畢業前的實習階段才能簡單了解所從事的學前教育工作,學生平時所學的知識不能充分運用到藝術實踐中去,舞蹈方面的很多實踐能力無法得到有效鍛煉,這就使高職學前教育專業舞蹈教學背離了原有的宗旨,無法達到培養學生職業能力的目的。
四、提高高職學前教育專業舞蹈教學質量的對策
1.激發學前教育專業學生學習舞蹈的動機
對于學齡前兒童來說,在每個時期所表現的情感都存在不同,他們的接受能力也會因個體的差異而有所變化,舞蹈是他們心理情感的最好表現形式,學習舞蹈能夠充分開發他們的智力、塑造美好的心靈。因此,學前教育專業學生必須充分認識舞蹈學習的重要性,明確學習目標,培養和激發舞蹈學習的動機,增強責任感和使命感。同時,要樹立正確的幼兒觀,熱愛幼兒,掌握必備的學前教育學、心理學及幼兒舞蹈教學、創編等專業基礎知識,熟悉幼兒各階段的基本生理、心理特征,這樣,在以后實施舞蹈藝術教育時才能充分尊重幼兒的個性發展,根據學前教育的專業特點去開展工作。
培養和激發學生學習動機還可通過改變教學手段和豐富教學方法來進行,這種方式能保持教學的趣味性,是培養和激發學生學習動機的一種有效間接方法。教師應當精心設計符合學生特點的教學方案,如經常更換教學音樂、觀摩表演、組織比賽、參加各種藝術實踐活動等,使教學富有趣味性和啟發性,以滿足學生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要,進而培養和激發學生學習舞蹈的內部動機。
2.提高學前教育專業學生舞蹈學習的自我效能感
舞蹈學習對學生的協調性、音樂節奏感、身體的表現力及協作能力要求很高,自我效能感是學生學習舞蹈的強大支持力,它對學生的舞蹈學習會產生很大的影響,教師在舞蹈教學中應從多方面提高學生學習的自我效能感。對學生自我效能感影響最大的是學生自身的成功經驗,因此,在舞蹈教學中教師應多給予學生鼓勵,對學生取得的進步及時進行表揚和肯定,切忌挖苦和譏諷;還可以在教學中創設情境,讓學生觀看與自己能力相近的學生的成功操作,使學生有信心能完成類似的任務,這種間接經驗也有助于提高學生的自我效能感。作為學生尊敬的師長,如果對學生持有堅定的信心,時常對學生進行言語鼓勵,這會對學生的自我效能感產生積極影響,進一步增強學生對舞蹈的學習興趣。
3.合理安排學前教育專業舞蹈教學,因材施教
教師在舞蹈教學內容上的安排要深入分析高職學前教育專業的學生的特點,吸取其他院校的教學經驗,不照搬硬套,充分結合自身教學經驗,編制適合本院高職學前教育專業學生實際的教材及教學方案。在教學過程中,要根據不同學生的心理和生理特點,安排教學。對學前教育專業的學生來說,舞蹈教學的第一步是通過形體訓練,改善身體基本條件,掌握肢體語言的基本技巧,為良好的舞蹈示范、表現打下基礎。其次,進行中國民族民間舞、幼兒舞蹈及創編理論、技能的學習與實踐,豐富學生的舞蹈語匯,全面鍛煉學生的舞蹈表現力,為幼兒舞蹈的示范、教學、創編做好充足的準備。
根據學前教育專業舞蹈課課時短、任務重的特點,我們在教學時必須抓住重點,例如:在學習各民族民間舞之前,先讓學生對該民族的風土人情、風俗習慣等做一個基本的了解,然后再開始訓練,首先從簡單的手位和腳位開始練習,讓他們掌握最基本的體態動律,再選取簡單的具有代表性的舞蹈組合及優秀劇目讓他們進行實踐,這樣既能鞏固舞蹈基礎知識,也能提高學前教育專業學生的舞蹈審美水平,使學生的專業素質不斷提升。另外,在教學中教師應充分考慮學生的不同水平,因材施教,在舞蹈教學各環節實踐活動中采用優、差組合,互幫共進。
4.培養學前教育專業學生的舞蹈綜合能力
高職院校學前教育專業旨在培養綜合素質較高,具有一定專業能力的復合應用型人才。舞蹈作為素質教育的重要組成部分,不僅是高職學前教育專業學生自身素質提高的必修內容,而且也是未來從事學前教育工作必不可少的職業技能,這就要求從教學理念、教學手段、教學方式入手,多方面進行思考,提高學前教育專業學生的專業素質,為他們尋求更多的發展方向,培養學生會跳、會教、會演、會編等多方面的職業能力。
在學前教育專業舞蹈教學中,要注重開放式互動教學,運用立體化理論教學、模塊化教學與自主延伸學習等多種方式來進行。教師在體驗模仿、協作性練習、小組展示、觀摩互評、總結歸納、完善延伸等教學實踐環節中,要激發學生學習積極性,倡導學生參與探究,進行交互式學習,集“學、問、思、辨、行”為一體,形成互相學習、互相促進、共同提高的良好環境。教師可利用課余時間開展豐富多樣的文娛活動,還可多聯系校外實訓實踐基地,分次分批安排學前教育學生到幼兒園、藝術團體等機構進行教育見習、實習及各種藝術實踐,在藝術實踐過程中給學生實戰演練的機會,讓學生主動參與,通過自編、自導、自演,加深他們對舞蹈的認識和理解。例如讓他們編排一些幼兒舞蹈、深入幼兒教學一線進行教學、參加舞臺表演等,通過這些實踐鍛煉可以幫助學前教育學生充分認識到自己的優缺點,激發他們的積極性和創造力,使學生的獨立學習能力、團隊協作能力、舞蹈表現力、“教、創、演、編”等綜合實踐能力進一步提高。
總結:
綜上所述,舞蹈是高職學前教育專業的一門培養學生職業能力的專業基礎必修課,它的教學目的是使學生掌握一定的舞蹈知識和技能,具備一定的舞蹈藝術素質,更重要的是學生綜合能力的培養,以達到適應社會、勝任學前舞蹈教育工作的需要。要使高職學前專業舞蹈教學取得好的效果,應從實用性出發,根據其人才培養目標,結合學前教育專業學生的生理和心理特點,全面激發學生的學習動機,深入探討高職學前教育舞蹈教學的特點,在課程內容、方法、手段等方面大膽改革,精心設計教學內容,真正做到深入淺出、循序漸進、生動活潑,調動學生的積極性、激發學生的感悟力、發揮學生的創造力,切實改善舞蹈教學效果、提高教學質量,使高職學前教育專業學生的專業知識和文化素養得到有效的提升,并能熟練地掌握和運用舞蹈教學的方法,為學生今后從事學前教育工作奠定良好的專業基礎。
參考文獻
關健詞：舞蹈 毯技課 舞蹈藝術 教學與訓練
毯子功課做為中國民族舞蹈演員的必修課之一，已有近三十年的歷史了。三十年來，毯子功做為我國舞蹈藝術的表現手法之一，為舞蹈劇目增添了絢麗的光彩，一些演員由于較全面地掌握了舞蹈的技能技巧，并以其毯子功的特長成為舞蹈團體的骨干力量。可是，近年來毯子功越來越不受演員們的重視，在舞蹈演員的基本訓練中，地位越來越不重要。在學校經過幾年專業訓練的學生當了演員之后，很少有人再堅持毯子功的練習，甚至一些學生到了高年級也不愿意再上毯子功課了。致使不少舞蹈團體缺乏技術較全面又有毯子功特長的人才。
一、毯技在戲曲舞蹈教學中的位置
毯技是戲曲、舞蹈、雜技等藝術形式常運用的一種表現手段，是在毯功上練習翻、撲、騰、躍各種能斗技巧的一門課程，舞蹈界稱之為“毯技課”。它是每個戲曲、舞蹈演員必不可少的基本功之一。
毯技在戲曲教育中占有重要的位置，通過訓練能使學生全身關節舒展，增強腰腿和兩臂柔韌性，發展身體各個部位的協調性和靈活性，增進內臟器官對各種撲翻的適應能力，達到四肢靈活、運用自如、姿態矯健。一舉一動具有壯健、勻稱、和諧的造型美，為塑造各種人物形象提供必要的條件。
二、毯技課的基本內容
根據本人多年來的教學體會，認為毯技能容可以分為以下幾種：
1.基本功。這是毯技專業的基礎訓練，是戲曲舞蹈演員必須學習的基礎課程。它主要是訓練學生身體各個部位的基本表現能力，使其獲得翻騰、撲、躍等動作的基礎知識。具體包括腿功、頂功、腰功和掛翻等訓練項目。訓練的目的主要是解放身體各個部位的關節、解決關節連接部位的開展和軟度的能力，做到四肢運用，韌帶剛柔相濟肌肉有力，改造身體的自然條件，為學習各種翻騰動作技巧打下良好的基礎。
2.身體素質訓練。這是從體操中吸收過來的一項輔訓練，它對使人體周身的各個部位的肌能盡快適應毯功技巧動作的訓練起著重要的作用。其訓練的目的是增強體質、發展和提高肌肉韌帶器官的力量、速度、耐力和靈敏等身體素質。內容主要有：跑、跳、彈、蹲、腹股、背肌等多項輔助功。
3.毯子功。毯功在戲曲、舞蹈等藝術形式中占有重要的地位，是毯功訓練的主要內容。毯功分硬功和軟功兩大項目。所謂硬功主要是指以手撐地和以腳蹬地在地毯上翻騰的向前向后和向側蹬的技巧動作。所謂軟功主要是指身體各個部位相繼著地翻、滾、躍、撲的技巧動作。
4.桌子功。桌子功在戲曲中處于一種特殊的重要地位。桌子功包括“下高”、“過高”和“上高”三類翻躍形式。從高處往下做翻騰動作叫“下高”，用翻騰技巧翻越桌子或其它障礙物的叫“過高”，從地面翻各種空翻動作落在高處位置叫“上高”。（桌子功在戲曲運用較多）
5.彈板功。板功是吸收體操、雜技中的大跳板訓練項目，把大跳板改造成安有彈簧的小彈板，借彈板彈力在空中做各種翻騰訓練，增加了一種驚險、矯健的翻騰項目。
三、怎樣上好毯技課
究竟怎樣針對學生教好毯技課，并將毯功與舞蹈技巧有機結合起來，我個人認為毯技課是豐富舞蹈表演技巧和舞蹈語匯，擴大藝術表現領域，有助于舞蹈基訓的一門不可缺少的專業課。其在訓練內容和要求上應該是：
1.毯技內容中應提煉一些與舞蹈技巧相吻合的技巧動作。如：腰功中的前橋、后橋、吊前橋等，掛翻功中的側手翻，空翻腱子，小翻腱子，側空翻等。軟毯功的前滾翻后滾翻一撲虎一入洞一疊筋，飛腳、旋子、掃堂、腳柱、搶背等等，與舞蹈技巧訓練要求結合起來加以美化和發揮。
2.在訓練要求與舞蹈基訓上的放、開、繃、力、度、線條美等要求結合起來。
（1）在訓練上做每一個動作要求繃腳直腿，幅度大，有美感。
（2）起步動作要求放松，兩手臂向前甩開。
（3）做動作前、后要以舞蹈動作起、收。盡量使學生做每一個動作都要做得伸展和美感。
（4）將毯功中的一些技巧動作與舞蹈技巧編成組合，并配上音樂，使毯技課充滿活力和藝術性。如：運用戲曲中的身段動作和毯功技巧編成可行各種組合或舞蹈既提高學生們訓練的興趣，又大大豐富了課程的學習內容從而使學生吸收更多的藝術營養。
（5）將戲曲中的水袖功。刀劍、槍基本功用舞蹈的藝術要求編成組合，促進學生對毯功課的一個新的認識。
（6）將健美操、韻律操容進毯技課前的活動部分，既加強學生動作的協調度，又可以訓練學生的音樂節奏。
（7）加強身體各部位的素質訓練，如：彈、跳、跑、蹲、腹、背肌等多種輔動作訓練，提高學生的肌肉韌帶器官的力量、速度、耐力和靈敏性。在實際教學中，我擬寫根據每個學生的不同情況制定出新的教學內容和計劃，采取新的科學訓練措施、
另外，在訓練要求上還將伸展、線條美，繃腳貫穿在整個訓練教學之中，著重訓練一些與舞蹈相關的技巧動作，把各種組合和古典聲韻結合起來。
在訓練措施上：
（1）突出重點，照顧一般，以點帶面，各個擊破。
（2）根據每個學生的年個條件制定不同的訓練計劃，按照要求每月測試一次。
（3）每周進行一次全身的素質訓練，促進學生的每個部位有機地協調起來。
（4）每月組織本班學生進行看課，學習別班的長處，找出自己的弱點取長補短，樹立自練信心。
四、毯技訓練中傷害事故的預防
關鍵詞：旅游專業 三明治教學 應用研究
伴隨我國旅游業迅猛發展，旅游業急需一批專業知識扎實、專業技能過硬、職業道德優良的高素質人才。然而，不少職校旅游管理專業學生綜合素質與旅游行業要求并不匹配，學生技能不高、理論知識薄弱等問題滿足不了旅行社、飯店、旅游交通等旅游行業的需求，因此，筆者從強化學生實踐技能和專業理論知識著手，進行教學改革，探索“三明治”教學，取得了較好的效果。
一、“三明治”教學基本內涵
“三明治”教學起源于20世紀初的英國，又稱“夾心餅干”人才培養方式，是“工學結合”教學的一種形象比喻。它以培養崗位操作能力為基礎、滿足就業創業發展為目標的職業教育方式，其精髓在于教、學、做合一，遵循“學習―實踐―學習”螺旋上升路線，以學年或學期為節點，將教學分為：理論教學+頂崗見習+回爐學習三個階段。學生通過工學交替磨練，將知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等融合，保證學生所學知識與社會實踐不致脫節，提高學生運用知識解決旅游管理實際問題的能力。
二、“三明治”教學實踐
1.實施步驟
以學校旅游管理專業10級學生為例，“三明治”教學以職業要求為依據、以職業能力為本位、以崗位要求為導向理念，堅持一條培養主線（服務操作型人才）、兩種資質證書（畢業證、職業資格證）與三大實踐訓練（課內與課外、學期與假期、學校與企業）相結合，每個學期實施工學交替，按照以下步驟開展教學。
（1）基礎理論學習+入門見習。第一學期，行業入門教育，開設旅游學概論、旅游心理學、中國飲食文化等課程，讓學生全面了解旅游業基本情況和掌握必要的基礎知識。每月安排一次旅游管理專業認識課程，帶領學生到旅游行政管理機關、旅游景區、飯店酒店、旅行社、會展中心、購物商場等地進行參觀與體驗，增加感性認識，了解旅游行業發展的趨勢與動向。
（2）專業理論教育+社會體驗。第二學期，學習旅游管理專業的主要理論課程導游業務、旅行社經營與管理、飯店服務與管理等，并且在學習過程中加入相應的社會實踐內容，鼓勵學生利用周末、班會活動期間到飯店、景區進行頂崗跟班或志愿服務，以保證學生及時掌握旅游行業市場信息。
（3）操作技能傳授+校內實訓。第三學期，在總結第二學期的理論教學與社會實踐信息及經驗的基礎上，重點學習專業實踐技能與工作流程。比如，掌握餐飲管理中的菜單制定；食品原材料的采購、驗收儲存、發放；餐飲促銷等方面的運作流程。同時，通過校內實訓工場進行模擬導游、餐飲服務、客房服務等演練。
（4）考證輔導+專項實習。第四學期，在學生掌握專業知識和技能的基礎上，教師專題輔導學生進行報考旅游業資格證書，如導游證、景區景點講解員證、餐廳服務員中級工證等，并安排學生到實訓基地，分類進行專項實習，深入掌握旅游業某一工種技能，比如全面研習中餐服務整個操作流程：餐前準備、迎賓領位、入座服務、點菜開單、席間服務、結賬收銀、送客收臺等每個環節的服務內容和工作要求，促使學生積累一定的崗位經驗和取得職業資格證書。
（5）深化學習+綜合實習。第五學期，教師及時總結專項實習，并將信息反饋融合到專業教學中進行針對性教學，查漏補缺。學校安排學生輪流到旅行社、景區、酒店、會展中心等不同類型的企業進行輪崗實習，全面體驗旅游業共同特點及崗位差異性，提高整體認知水平和綜合素養。
（6）畢業總結+畢業實習。第六個學期：結合學生就業意向，安排學生到校企合作單位進行對口實習，并在崗位上完成實習鑒定。學校適時組織學生在崗位上進行崗位適應性測試，并向有關用人單位推薦畢業生，促使學生畢業和就業無縫對接。
2.課堂教學
在課堂學習層中，課程體系主要分為通識課程、專業基礎課、專業技能課、選修課四大模塊，見表1。
表1 理論教學課程體系
課
堂
教
學 課程體系 具體科目
通識課程 英語、數學、政治、計算機、法律基礎等
專業基礎課 旅游概論、旅游政策與法規、旅游心理學、服務禮儀、旅游文化、旅游心理學、飯店服務與管理、中國飲食文化等
專業技能課 模擬導游、旅游基礎英語、前臺服務與管理、中餐服務、旅行社經營與管理、導游業務等
選修課 演講與口才、普通話、音樂與舞蹈、美術、健美操等
在課堂教學中，教師以演示教學、研討教學、情景模擬教學、案例教學、多媒體教學等教學方法，啟發學生觀察和思考，培養學生解決問題的能力。以案例教學為例，在“導游服務應變能力”教學中，設計一個旅游團到海寧觀八月十八錢江潮，在滬杭高速上遭遇長時間堵車，游客諸多抱怨，面對這種情景，導游該做些什么案例，通過案例分析，鼓勵學生提出各種各樣的解決方法，實行互動性教學，最后由教師歸納總結。
3.實踐教學
實踐教學“六步法”見表2。其中，入門見習實質是長見識，提高學生對旅游業吃、住、行、游、購、娛六大要素的感性認知。校內實訓讓學生學習本專業的實際操作技能，包括酒店操作技能、導游技能等。
表2 實踐教學“六步法”
實踐教學 實踐教學內容 實踐教學平臺
入門見習 現場感受工作氛圍、了解操作流程等 旅游局、旅游景區、飯店酒店、
旅行社、會展中心、購物商場等
社會體驗 社會服務與適應能力、掌握旅游行業市場信息等 旅游景區、飯店酒店、購物商場
以及節慶活動、導游大賽等
校內實訓 專業理論運用、基本操作技能、管理能力訓練等 模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、導游實驗室等
專項實習 專業理論知識拓展、專業技能訓練、崗位綜合素質等 旅游景區、飯店酒店、旅行社等
實習基地
綜合實習 整體認知水平、綜合素養、行業探究與診斷 旅游局、旅游景區、飯店酒店、
旅行社等
畢業實習 畢業總結、就業指導、崗位測試 旅游局、旅游景區、飯店酒店、
旅行社等就業意向單位
三、“三明治”教學的運行保障
1.建立“雙師型”師資隊伍
建立一支理論功底深厚、操作技術專業、教學理念先進的“雙師型”師資隊伍，是推進“三明治”教學的關鍵。一是走出去，選派教師到實習基地企業兼職。二是請進來，聘請既懂理論，又有較強實際操作能力旅游企業骨干做兼職教師，對學生進行專業培訓，并及時提供旅游產業最新發展和需求信息。
2.建立實訓實習“雙基地”
加強實訓基地建設，校內實訓基地應設模擬客房、模擬餐廳、模擬導游等實訓室；校外實習基地又可分為景區景點、旅行社、飯店賓館等實習基地，通過校企雙方簽訂協議加以建設。
3.建立課外活動與專業教學融合的“雙通道”
堅持把學生的課外活動與專業教學有機結合起來，努力在豐富多彩的課外活動中潛移默化地提高學生實踐能力。學校每年組織學生參加餐飲服務技能大賽、模擬導游比賽、職業生涯設計等活動。同時，聯合旅游局、景區、企業舉辦一些有關旅游主題的社會活動，鼓勵并創造條件讓學生以自愿者身份參加社會實踐。
4.建立“三明治”教學考評“雙體系”
建立課堂教學考評體系和實踐教學考評體系，檢驗“三明治”教學實效。考評體系主要包括課堂教學效果滿意度測評和中級工鑒定通過率。實踐教學考評體系需按照兩個方面來構建，一是參照企業員工績效考核方法，制定實踐教學考評制度。二是開展三個層面的評估，即指導老師評估、學生自我評估、實習單位評估。
四、“三明治”教學效果
1.教師專業技能提升，課堂教學質量提高
在實踐 “三明治”教學過程中，有效培育起一支“雙師型”教師隊伍，教師專業技能水平得到了較大提高。旅游管理專業教師雙證（教師資格證、職業資格證）持有率達到100%，并全員輪流到企業掛職鍛煉，35周歲以下教師均參加市級職業技能比賽，4名專業教師指導學生參加嘉興市、浙江省級旅游服務類技能比賽，成績優異。教師專業技能的提升，帶動了課堂教學質量的提高。
2.教學方法務實有效，學生課堂參與度高
“三明治”教學融合多種教學方法和教學手段，以學生為主體，創設互動的學習課堂，學生在學習過程中學會發現問題、查閱資料、討論問題，并用實踐去檢驗，大大提高了學生課堂的參與度。比如，在“在課堂教學中哪類方式能讓你參與其中”的調查中顯示，95%的學生選擇了小組研討、案例分析、情景教學等方式，比傳統灌輸的教學方式學得更輕松、更有趣有效。
3.學以致用獲“雙贏”，學生畢業就業率高
學生通過在不同學期、不同形式的見習實習，學到了書本以外的知識和技能，而且通過學以致用，實現了個人發展與企業發展的“雙贏”。同時，在畢業實習即將結束時，校招生就業處對旅游管理專業學生在用人單位的表現進行了滿意度調查，調查統計顯示：用人單位對學生滿意率高達98.5%，學生還沒有正式畢業就已經被“搶購一空”。
參考文獻：
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年級：08級 班級：表演班 姓名：趙艷 學號：081014015
實踐單位：靈動舞蹈學校 開拓者藝術培訓學校
實踐時間：XX年7月4日——XX年8月17日
大學是個小社會，我們在大學里就等于步入了半個社會。我們不再是象牙塔里那害怕風吹雨曬的花朵了，通過不斷的社會實踐的磨礪，讓我們深深的認識到時間的重要性。社會是一所更能鍛煉人的綜合性的大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在時間和服務中成長，在為社會服務的同時體現大學生的自身價值。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量，為社會創造新的財富。作為大學生，我們應該了解社會，深入基層，深刻地學習黨和國家的方針政策，為促進我國國民經濟的發展和中華民族的偉大復興獻出應有的力量。
學生的素質教育，加強和改進青年學生的思想政治工作，引導學生健康成長，培養和提高學生的實踐、創新和創業能力。社會實踐活動一直是學校培養我們德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。它有助于我們當代大學生接觸社會，了解社會，更直觀的認識社會，同時，實踐也是我們學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務社會，回報社會的一種形式。
這個假期我選擇的實踐活動是帶舞蹈班。這個跟以前的帶班有相似的地方，但是對于我來說又更具挑戰。原來帶的班相對來說只是單純的教舞蹈，沒有任何的限制。而現在我帶的舞蹈班是專業的舞蹈班。我負責的是學生們的民族舞這一方面。并且我們的班級課時分工相當明確。我的民舞分為三個班：小班，中班，大班。小班學生小，大多只有四五歲，不懂事，淘氣，不聽話，學生還多。我要學會與他們交流，要找到適合他們的方法，讓他們聽話的小竅門。中班的學生年齡大約在五到七歲，相對來說還好哄一些。大班的學生年紀大些，大約八到十二歲，這個班的學生聽話很多并且接受能力強，還好教些。舞蹈班對于我來說真的是具有挑戰：一、我的專業不是舞蹈，但要帶專業的民族舞蹈;二、像小班的學生年紀小，我必須先尋找讓小朋友高興的方法，要先學會哄小孩;三、學生多，不好管理;四、現在的家庭孩子是寶，我要學會與家長溝通。當然，暑假實習就是學習經驗的過程，經驗就是從解決這些問題中得到的。
暑假代舞蹈班的同時還兼代了表演課。表演課是給一些準備藝考的高中學生代的課。自己本身是相當喜歡這份工作的，表演是我的專業，在這方面了解相對更多一些，并且自己經歷的表演班相對多些，經歷藝考的時間也還不算很長，積累的一些經驗教訓剛剛好可以教教這些學生。當然喜歡歸喜歡，但是自己還是會有擔憂。自己藝考時的老師都是些名校的畢業生，或者是一些演員，而我，現在作為以考生的老師，只不過是一個即將升大三的學生。有些害怕，怕自己會誤人子弟，會耽誤了這一群可愛的孩子。擔憂害怕只會讓自己心里更沒底，問題出現了我就要尋找方法解決。自己解決不了的問題就去問我的老師，表演老師高老師教給我很多方法，還有孫老師也告訴我一些他作為監考官選擇以考生的標準。還有，多問同學，與在外代課的同學多多交流。這是我的第一批學生，我很是放在心上，希望他們在我們大家一起的努力會取得好成績，可以考進自己理想的學校。
通過這個暑假的實踐工作，感覺自己長大了了很多，也學會了很多經驗教訓，收獲了很多，總結以下幾點：
一：待人要誠。
對別人坦誠相待，用心地的那份真誠去對待別人，別人會看到這份真誠，而感動于這份真誠。真誠，是事業長盛不衰的必勝法寶。萬事開頭難，但是開頭無論有多難也要真誠待人。這個假期，我真的體會到了真誠力量的強大。不論是舞蹈班還是表演班，這都是我第一次正式的帶班，我滿心的，全部都是能真正的帶給學生點東西，真心期盼著學生能夠都學會。像舞蹈班小班的學生，雖然小，也能體會到我的真誠。一次上課，我當著全班學生的面哭
了，是感動的。因為每天都大聲講話，嗓子一個假期都是啞啞的，那天即將下課的時候，一個五歲的孩子對我說：“老師，回去吃點藥。”真的，我真的感覺真誠所具有的力量的強大。
二：學會溝通。
溝通是一種處世的技巧和能力，溝通時時都要巧妙的運用。在這個假期中，我學會了跟三個群體溝通：家長，學生，還有學校負責人。當然，我認為溝通的基礎是真誠，真誠的對待每一個人，溝通便變得很容易。對家長，根據學生的情況，多多的向家長提提。有些家長忙于工作很容易忽略孩子。對于一些比較麻煩的家長一定要耐心，因為老師和家長都有一個共同的目標就是培養孩子。對學生，無論年紀大小都要鼓勵。不論是學生身上還只自己身上都會發現，有鼓勵就有動力。
三：充滿熱情，要有耐心。
不論在哪個行業，熱情和信心都是必不可少的，熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗，耐心讓我們細致的對待工作，力求做好每一個細節，精益求精。激情與耐心互補互進，才能碰觸最美的火花，工作才能做的好。
四：講究條理。
無論是什么用人單位都想要思路清晰，做事有條理的人。講究條例可以讓工作事半功倍。
體育老師個人總結1
在學校領導和上級部門的支持和領導下，堅持德、智、體全面發展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業余訓練，使我校體育工作得到長足的發展，豐富了學校生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。為了能進一步總結經驗，以謀求更大的提高，此刻我將本學期的工作情況總結如下：
一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自我不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。在平時，我能積極利用課余時間，認真學習教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自我的教學中去，促使自我徹底改變陳舊和落后的教育觀念，到達事半功倍的效果。
二、教學工作
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生的興趣，課堂上講練結合。
三、課間體育工作
加強兩操大課間管理，異常是廣播操的教學。
第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。
第二，體育老師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，經過示范能使學生建立正確的動作表象。所以，要求老師示范要清楚、準確、規范、優美。
第三，講解要少而精。我在課間體育舞蹈教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準確。
第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在課間操教學過程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質量，在很短的時間內有了很大的提高。
四、訓練工作
我帶領學生堅持業余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。所以，我爭取在以后的比賽中取得比今年更好的成績。
在以后的工作中我要注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，經過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他老師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自我的教學工作，努力構成自我的教學風格，構成學習形的教學工作習慣。
體育老師個人總結2
實習對于我們體育教育專業的師范生來說，是一門必修課，也是我們將來踏上社會的一個轉折點，是必須要經歷的。在這段實習期間，我經歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺，第一次在這么多學生面前講授知識，第一次體會到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學會很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實習生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財富。現對這段實習生活整理為實習報告如下：
生活篇
晚餐時間到了，我們一行人來到飯堂，我們被安排在一張大圓桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節方面，我覺得我們已經做到很有禮貌。來到了順德這個美食天堂就一定離不開吃，在實習的第一個星期六、日，我們幾個隊員一起去品嘗了大良著名的特產，然后去逛街，對附近的環境做了“摸底”調查。在這里，有位我們的學姐，她畢業于物理學院。我們來了兩個禮拜后，她非常熱誠地邀請我們吃飯，那天，我們每個人都很開心。以后的每個星期六、日，我們的隊員或多或小都會出去走走，輕松一下。隨著時間的流逝，記載著我們實習隊員的生活照片就越來越多了。我們實習隊員從一開始的陌生到逐漸的認識，再到現在深厚的感情，這一切一切永遠都會藏進我記憶的深處！
教學工作篇
作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，就需要慢慢的摸索與積累。實習的第第二天，我希望聽聽指導老師的課。出乎意料的是，指導老師讓我直接就開始上課。我當時在想，這是指導老師在考驗我嗎？對于聽課，我是想先認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意指導老師講解思路與組織學生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優點。但是遺憾的是，指導老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧。
過了兩天，我已經能夠把課上得很好了，學生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學生是高三學生的原因，我們彼此配合得很默契。指導老師也很滿意，還跟在后面當起了學生。那時候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會出現大的錯誤，害怕自己會怯場。事實證明，我真的能應付過來。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于寫教案，我現在已經能夠隨心所欲了，已經能夠駕輕就熟了。我感到很幸運，在校外實習能夠教授自己的專業，那是很幸運的了，要知道，很多同學出去實習并不是教授自己的專業，因此對實習有一定的阻礙，所以我很幸運。中學的體育課是選項教學，上課是按年級來上的，每個星期我需要交兩份教案給指導老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過程中度過的。
在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經過我的充足準備與不斷改進，以及指導老師的悉心指導，我的教學技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應手了。在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。
在實習過程中，我認真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務，有效率有質量的完成。學校田徑運動會的秩序冊編排工作，校運會的鮮花隊排練，順德區運動會鮮花隊的排練，幾千份獎狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動做好！
體育老師個人總結3
一個學期即將結束，回顧自己在本學期里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認真學習新的教育教學理論，教學中能充分發揚民主，但為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，有必要對自己本學期的工作進行反思，因此總結如下：
一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐。
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。平時，我能積極利用課余時間，認真學習自費訂閱的《小學體育教師》、《四川教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，達到事半功倍的效果。同時，認真學習了《基礎教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。
二、盡心盡職，干好本職工作。我擔任4—6年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。在教學中營造民主平等的學習氛圍等。在教學中滲透德育，充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。在做好教學工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關系到一個學校辦學水平評估的好壞。因此，要提高辦學質量，提高學校的知名度，就必須努力提高學校的體育比賽成績。為此，開學初，我就結合本校的實際情況制訂了一份詳細的體育工作計劃，合理做好體育組的訓練分工。通過學習，我充分體會到學校體育工作在學校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運動員的選拔工作，既要全面提高學生的身體素質，又要為運動隊選拔后備力量。同時，積極開展好群眾性體育活動。十一月份，體育組認真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運動會，既豐富了學生的課余生活，同時也為運動隊選拔了一批后備人才。
四、狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現“嚴”字，又要有愛心。學期初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度，對運動員的出勤、訓練情況及比賽情況進行全面考核，每周一進行總結評比，全面提高了訓練效率，平時，我能協助各運動隊交流，談心，關心他們的學習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學習成績下降，訓練時間不能夠保證等現象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓練工作的支持。在我的不懈努力下，訓練工作逐漸走上了正軌。嚴格執行學校常規，做教師的表率。一學期來，我能認真履行崗位職責，嚴格遵守學校規章制度，堅持早到校，晚離校，自始至終協助做好工作，堅決服從上級安排，做好各項工作，與教師搞好團結。
五、體育成績有得有失，任務尚很艱苦。本學期，通過多方努力，學校體育工作有了一定成績，但是田徑比賽距上級下達任務尚有差距，排球隊尚需加大訓練力度，克服種種不利因素，力爭在明年比賽中為我校嬴得加分機會。
本學期，我但任三年級7個班和四年級二個班的體育教學工作。期間；我始終認真貫徹執行黨的教育方針和正確，自覺的遵紀守法；以“以人為體”為方向作風正派；堅持原則；實事求是；工作態度端正；熱愛學校；服從組織領導分配，尊重他人，虛心求教，關心集體和個人。積極參加學校的各項業務學習活動，要求上進；團結他人；工作勤勤懇懇；關心和愛護學生，助人為樂；不計較個人得失；教書育人；為人師表。
1、實習地點：工大社區
2、實習時間：第二周至第十六周
3、小組成員：
4、指導老師：
二、實習目的
1、完成本學期的社區實習任務，鞏固社區工作課程中所學到的知識。
2、了解實習社區概況，發現社區存在的問題，做出診斷，制定出相應的計劃和方案，并從中總結經驗教訓。
3、提高自身素質和實踐能力、組織能力，達到鍛煉及完善自己的目的。
4、學以致用，將理論與實踐相結合。
三、實習內容
同社區書記聯系，通過書記的幫助，確定工大社區作為實習地點，再進一步了解社區的基本工作，并組織社區居民活動。在我們的實習的準備階段中，經過和老師的討論后，我們這次實習任務是首先了解社區的基本情況，然后根據實際情況制定社區活動方案或者是進行一次專門性的調查活動。
四、工大社區概況
呼和浩特市新城區海東路街道 內蒙古工業大學社區東臨內蒙武警縱隊，南至愛民路，西至哲里木路，北與麻花板相接，總面積0.5平方公里，共有住宅小區35棟，總戶數1748戶，社區居民主要由工大教師及家屬組成。社區內大型室外活動場所有18處，多個健身器材，有一個老年活動中心。社區內籃球場、足球場、乒乓球場、閱覽室等活動設施俱全，駐區主要有內蒙古工業大學等單位。是呼和浩特市文明社區建設領導小組授予的甲級三等社區。
內蒙古工業大學社區居委會員工6人。平均年齡35歲，均為大專以上學歷，辦公室面積87平方米，屬于呼和浩特市甲級三等社區。XX年，內蒙古工業大學社區被中國社會工作協會社區服務工作委員會評為“全國社區服務先進社區”，被新城區社會治安綜合治理委員會“平安新城”創建活動領導小組評為“平安社區”。目前，該社區被評為全國社區服務先進社區、充分就業社區。
內蒙古工業大學社區內的組織分工很明確，有較強的工作效率。
五、實習流程：
在將近一個星期的實習中，我們干了許多非常具體和實在的工作。通過這些工作，讓我學到了不少的實踐知識，增長了實踐能力。回顧一下，在這一個月的實踐中，我們主要干了以下一些工作：
3月23日，我們的社區實習正式開始了。陳老師將我們一個小組的7個人叫到辦公室開會，同我們說了關于社區實習的事情。這次的實習還是自己找社區實習，然后進入社區做些我們能做的工作，將平時所學的社區工作的知識運用到實際中去，同時陳老師還同我們說了現在社區的狀況，讓我們做好心理準備。.
我們幾個人從辦公室出來后就商量著去就近的工大社區看看，到了工大社區向黨委書記汪書記說明來意后，書記表示很支持我們的實習，但也表示近來沒什么具體實際的工作需要我們去做，因此他建議他幫我們想想的同時我們自己也想想能做些什么。3月27日我們又去了社區，雖然沒見到書記，但那里的工作人員告訴我們說他們的工作也沒有什么需要我們做的，于是我們考慮可以通過調查社區居民的需要來開展工作，進行居民服務工作。
在我們猶豫不定的時候，4月12日我們又約見了陳老師。老師聽完我們的介紹后表示也預見了這種情況，并向我們介紹比較了呼市地區和北京地區的社區狀況，由于地區發展的差異，現在呼市地區的社區發展不是很好，而北京地區的社區中已經有專門的社區實習點，有時社區還會主動尋求社區工作者的幫助，所以我們目前遇到的情況是很正常的，她建議我們可以不介入社區居委會的工作，而是面向社區居民搞一次社會調查或作一次宣傳活動都可以。
我們小組成員討論后覺得以前上社會調查課時就已經做過社會調查了，而且調查只是同一些數據打交道，沒什么新意，因此決定面向社區居民組織一次活動，同時提出了老年廚藝大賽的提案，這個活動既能促進社區居民的交流，也能使我們在組織活動中得到鍛煉，但提議歸提議，還得考慮居民的意見。因為我們所在的是工大社區，很多老師都住在這個社區里，所以我們便找到了一位那里的老師向他問訊了一些關于方案的事情，他還帶我們去見了一些退休的老師，那些老師都覺得這個方案很有意思也比較有意義。
接下來我們便去找書記商量方案的可行性，書記看了我們的方案后覺得很好，但實行起來有些不妥：首先是場地不好找，其次是參加的人數太受限制，如果實施就只能是一小部分居民參加，而且都是老年人，意義不大，這樣這個看起來就是一次小型聚會而不是比賽了，于是這個活動方案就被否決了。
4月23日，我們幾個人再次聚到一起商量活動方案，這次經過大家的討論提出了開展老年趣味運動會的活動，考慮到社區中的青年人沒有時間參與我們的活動，只有老年人有閑暇的時間，因此活動的對象就是社區中的老年人，同時考慮到老年人的身體狀況，不能有大量的運動，因此我們采用趣味性的活動。
我們擬好方案后再次去找汪書記商量，書記看過方案后覺得可行，于是簡單得同我們商量了一下活動項目的選擇、活動進行的時間、活動的人員等事情，接下來便是我們自己細化方案的過程了。我們把活動項目進行了縮減，并把預定下來的活動項目分配到人，制定活動規則及考慮活動所需物品，撰寫活動通知、制作表格等，這些工作做完后就將通知張貼在社區中，等待居民的報名了。我們等了好幾天也沒有動靜，聯系到汪書記后才知道有很少的人報名。是我們的宣傳活動太過簡單了，沒有深入到居民中去動員，也許有很多居民都不知道社區要舉辦活動呢，所以才沒有多少人來報名參加活動，于是我們便只能發邀請函，邀請一些人來參加活動了。共2頁,當前第1頁1
6月5日，活動的各項準備都已就緒了，還需要做的就是確定具體事宜。由于當天在萬家惠門前也有一個小組在進行一次宣傳活動，汪書記也在那里，于是我們便去了活動地點，順便參加了他們小組的活動。
因為汪書記想把活動的時間控制在一上午，因此我們就得考慮篩減活動項目的數目，最后定為七個活動項目，分別為漏瓶運水、50米障礙跑、夾彈珠、雙人跑接球、20米端球跑、書法及猜詞，除了這七個以外還準備了幾個備用游戲，以防不時之需；活動地點本來想選在操場上，但考慮到我們這次的活動是一次小型的活動，在操場上舉行可能會很冷清，所以將活動地點選在了百家利門前；具體活動時間定在6月10日，星期三。
6月9日，我們準備好各項活動的所需材料及獎品后，再一次聚到一起討論明天可能出現的狀況及解決方案。由于近來幾天的天氣不怎么好，總是刮風，因此考慮雙人拋接球和20米端球跑可能會因為風大而無法進行，于是在備選項目中選擇了兩項活動以替代前兩項；同時為了防止冷場，調動現場氣氛，我們設計了一個現場臨時報名的環節，在現場報名參加活動的居民可以參加最后的幸運抽獎活動；考慮到我們組只有八個人，作為工作人員是遠遠不夠的，因此只能請其他同學來幫忙，最后又重新確定了活動的先后順序。
6月10日早上7點，我們八個人準時聚在百家利門前，開始了活動前的準備工作，每個人都在積極地準備著，我們專業的兩位老師也來參加我們的活動。一切準備就緒后，主持人宣讀了開幕詞，工大社區黨委書記汪書記講了話之后，工大幼兒園的小朋友們在老師的帶領下跳了一支舞，小朋友們跳得非常好，吸引了許多過路居民的眼球，許多居民都駐足觀看。小朋友們的舞蹈過后我們的活動就正式開始了，首先是50米障礙跑和夾彈珠活動，這兩項活動是由小朋友們來參加的，周圍有很多的居民都來觀看比賽，由于先前設置了臨時報名的環節，因此有很多居民都現場報名參加了活動。
接下來的項目是端球跑，雖然有風，但選手們跑的很快，球也端的很穩，其中有兩位老人雖然沒有跑起來，但還是堅持完成了賽事，使得我們的比賽順利的進行；端球跑之后是雙人拋接球，這個項目是考驗人們之間的默契度的。先前準備的漏瓶運水項目由于瓶子不好準備而更換成了比誰眼力好，即選手站著將筷子投入到啤酒瓶中，就這樣，活動有序的進行著，最后我們進行了現場抽獎環節，在現場報名參加活動的居民中抽出了一位幸運選手。很快，一上午的時間就過去了，居民們都拿著自己的獎品高興的回家了，我們也清掃了現場，作了最后的收尾工作。
六、方案設計
在了解社區實際情況階段，與社區工作人員以及社區居民建立良好的關系，為以后的實習活動奠定一定的基礎。在設計方案階段，設計適合工大社區實際情況的方案，例如組織一次宣傳工大社區工作的活動或者舉辦社區居民趣味運動會。（附后）
七、實習評估
對活動的評估：
整個實習評估過程可以分為制訂實習目標、實習前的評估、實習活動和最終評估4個相互關聯的部分。
其中，實習之前的評估常常稱為診斷性評估，其主要目的是了解我們的只是水平、學習的起點和困難等等，以便為制訂適當的實習目標。在實習的過程中則使用“形成性評估” —— 通過觀察、記錄、作業和評估表格等方式，了解我們實習的進展和問題，并及時讓知道老師提出指導意見，同時也可以發現實習計劃與程序方面的缺點與不足。
最終評估 (總結性評估) 是在實習結束之后實施的，是對實習成果、實習方案與實習計劃等等作整體性的評估。
在最終評估中要我們要充分了解自己所達成實習目標的程度、指出取得了哪些進步、指出需要繼續努力改進的地方、診斷我們在實習中的困難、提出克服困難的建議、分析實習的得失、對實習計劃與實習方法作進一步的改進等等。
日常性的評估是經常進行的，在實習的過程中，督導、老師與學生共同研究個案情況，對學生處理問題的知識和能力予以評價。正式評估則以評估會的形式每隔一段時間舉行一次。
（一）以小學教師崗位任務為導向的專業能力培養
通過調查了解與專業相關的小學教師崗位知識和能力群，嚴格按照崗位工作的需要去精選適合的相關課程，將小教機構的崗位任務要求轉化為小學教育專業的能力培養目標。根據能力培養目標，把專業能力與崗位所對應的職業資格要求相結合，歸納出小學教育專業人才培養的若干行動領域，確定支撐專業能力培養的實踐類課程設置，并體現在實踐教學環節設計中。如以實踐教學為中心設計課程鏈，把小學教師的崗位技術標準與實踐教學標準相銜接，將證書考試大綱與實踐教學大綱相融合，將職業資格鑒定考核與實踐類課程考核相貫通，實現實踐教學內容與職業標準對接。
（二）以小教崗位素質要求為依據的實踐教學體系設計
知識的學習通過實踐檢驗，能力的培養需要實踐強化，素質的形成依托實踐打造。按照小學教育專業培養目標的知識、能力和素質要求，以能力培養為核心，知識應用為重點，學生專業技能與崗位對接為突破口，構建了以專業核心能力培養為目標的“12345”實踐課程體系，對實踐類課程進行優化和整合，改變以往實踐教學形式的單一、封閉，通過技能強化訓練和針對性指導，將專業技能訓練融入到實踐教學全過程中，突出專業實訓，強化專業實操，多方促進學生綜合職業能力的提高。
二構建：與崗位技能對接的實踐教學體系
構建與崗位技能對接小學教育專業實踐教學體系，旨在探索符合崗位需要的專業能力的形成過程。在進一步明晰“具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”的培養目標基礎上，構建了“一主線、二模塊、三層次、四結合、五環節”的實踐教學體系。
“一主線”：指專業所有的實踐教學活動都圍繞培養小學教育專業學生的實踐教學能力而展開，包括專業基本技能、實踐應用能力以及綜合教學技能。專業基本技能主要是指專業崗位或崗位群最基本操作能力的訓練，專業教學技能主要是指教師崗位應具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實踐應用能力主要是指學生通過已經掌握的專業知識和基本技能解決實際問題的能力的訓練，包括制定各種教學計劃或方案的能力、教學反思能力、觀察記錄能力、語言運用能力、分析評價能力等；綜合教學技能主要是指學生在實際崗位上各種能力及創新能力的訓練，包括自主學習能力、教育教學能力、組織管理能力、處理人際關系能力等四個方面。[2]
“二模塊”：分別是指課內實踐和課外修煉，分別是指課內實踐和課外修煉，課內實踐以專業人才培養方案為主，課外修煉以教師素質修煉指南為主。在講清理論知識的基礎上，課程教學加大學生教學實踐活動的比例，如《小學生心理學》實踐目標除了觀察小學生的行為發展以外，還可以設計一些心理測量或實驗等活動；《小學綜合實踐活動》可讓學生在小學組織開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等。課外制定《小學教育專業教師素質修煉手冊》，根據學生個性特點及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或學生社團，自主開展三筆字、表達與溝通、教學活動設計等技能修煉活動。
“三層次”：為課程實踐（學中做），包括隨堂實踐、實驗室實驗、教學模擬等各種在專業基礎課或專業課等理論教學中穿插的實踐環節。各課程實踐以“點”的形式散布，實踐的內容圍繞著各獨立課程的核心知識點，表現出彼此之間的相對獨立性。二是專項實踐（做中學），每學期進行一項有針對性的專項技能訓練活動，如三筆字、表達與溝通等，實踐的內容是用相對完整的單項技能以“線”的形式貫穿整個學期的技能訓練。三是綜合實踐（學做結合），在課堂外進行的教育調查、見習、參觀、畢業實習、畢業設計等。實踐的內容以“面”的形式覆蓋前三年所學課程和技能，以實際項目進行訓練，提升學生的實踐能力，達到學校用人的標準和要求。
“四結合”是指理論與實踐、校內與校外、課內與課外、集中與分散相結合。依托校內實踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導室等）和校外實踐基地（如小學、教育培訓機構等），由專業教師進行課堂和課后集中輔導，包括理論與技能類的學習。根據學生實際情況，把學生按特長分組，針對不同專長的學生提出不同的要求，保證集中指導的有效性。分散訓練則根據實踐內容、學生個性特點以及學生發展目標的不同，自行組建興趣小組或進行個別訓練，合理、靈活地利用自己的業余時間進行訓練，查漏補缺，通過小組模擬訓練、社團活動、各種教學競賽等活動，強化某一或某幾個方面的技能，在全面的基礎上做到“一專多能”。
“五環節”是指把大學四年實踐教學活動設計為“講習—見習—演習—實習—研習”一體化的五個環節，突出小學教育專業的實踐價值取向。講習是教育實踐活動的第一個環節，主要目的是使學生在去小學前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學校教育教學、教師和小學生的情況，培養熱愛教育事業和熱愛教師工作的專業思想，建立做小學教師初步的感性知識。教育見習的重點是讓學生參與到小學活動中，感受教育環境，觀察教師及小學生活動，充當教師助手，觀摩優秀教師的“演示課”等，讓學生與職業進行“零距離”接觸。演習則是根據教學需要組織學生在校內實訓中心和微格教室，模擬創設小學教學環境，組織教學活動的實際訓練。實習是指通過畢業綜合實踐，為畢業生提供在教育實踐中學習和發展的機會，使他們能以真實的教師身份去親歷整個教育過程，深入了解學情、校情，領會小學教師所需要的素質、知識和能力，全面提升專業技能。教育研習是指通過教育實習后的回憶、反思等認識活動，關注自身的理論缺失，總結教育教學實踐的經驗與教訓，從教育教學活動中選擇和確定有價值的研究專題，主動發現問題，并能應用知識解決問題，增強自我分析、自我反省能力。
三凸顯：與崗位技能對接的實踐教學特色
（一）對接職業標準，構建課程體系按照《小學教師專業標準（試行）》，加強小學教育專業建設，建立一套比較科學、完整的實踐課程體系，貫穿于學生四年的學習生活中。這些內容的安排循序漸進，由易到難，由簡單到復雜，由單一到綜合。如第一學年以講習為主，課內有入學初期的入學教育，有專業的現狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業學習結合的寒暑假社會實踐活動；課外有教師書法技能訓練、表達與溝通、教師口語等專業技能修煉。第二學年以見習為主，專門的實踐教學包括每學期2周的教師素質訓練實踐活動(一共4個學期)，每次帶著不同的任務深入到不同的小學觀摩、調查，填寫見習報告；開設有聲樂、形體訓練、素描與簡筆畫、寫作與創新、小學綜合實踐活動設計等相關職業技能訓練。第三學年以演習為主，除了社會實踐活動、教育見習、教師技能培訓等專門實踐課程繼續開設外，專業課程小學語文教育學、小學數學教育學、小學心理輔導與咨詢、班主任工作藝術、小學教育科研方法等的教學中包括大量的實踐內容，還有微格教室中的說課、試上課、評課等教學技能的培訓。第四學年以實習和研習為主，主要有為期12周的教育實習、2周教育調查和8周畢業論文撰寫。教育實了課堂教學實習和班主任實習外，學校管理、教研活動、教職工會議、家長會甚至在職教師培訓等活動也被納入實踐內容。
（二）對接工作環境，建立實訓基地根據小學教師崗位的需求，按照實踐教學實施要求，校內建立實訓基地，如微格教室、感統訓練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓練的任務，創設學校環境，組織教學活動，使學生在具體操作中進一步理解教育的理論；校外建立教師專業發展學校，這是學生進行教師素質訓練實踐活動基地，成員由三部分人構成：小學一線教師、小學專業學生、大學專業教師。實踐基地提供的指導教師需有豐富教學指導經驗，要求指導教師“導教、導研、導管”，不只是知識的、理論的、技能的學習，更包括價值的、理念的、感性的、態度的學習。學生明確自己的目標，聽取指導教師的示范課，說課、評課、上試教課等，在指導教師的指導下熟悉并逐步開展班主任、少先隊輔導員工作、班隊活動，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學技藝的模仿與培育，與指導教師的合作與交流，對所學的教育教學理論的深化與建構，對自己的教學行為的分析與反思，初步形成適合自身特點的教學風格。同時還可充分利用和整合實踐基地豐富的教學資源，讓高校教師深入小學一線，與一線教師共同立足于真實的教學情境，實現研究者和行動者緊密結合，讓研究者參加行動，讓行動者參加研究，在進修培訓、聯合攻關、合作研究和資源共享等方面形成互補共進的多贏局面。
（三）對接用人要求，實施個性教學深入了解學校對學生知識和技能的要求，實施個性教學，完善質量監控。由學生自主成立專門的素質修煉中心，下設各專項技能訓練小組，必修項目包括三筆字、表達與溝通、綜合教學技能等，在專業閱讀、寫作與創新、教案撰寫與課件制作、班級管理等選修項目中可任選二項，由學生自行制定修煉計劃，自主在課堂學習、實踐環節、社團活動和個人課余時間內開展修煉，老師充當項目教練，為學生咨詢與服務。出臺素質修煉手冊，規定修煉目標、前期準備、檢測內容、檢測方法，并附測評標準，形成一個技能培訓與考核序列，進行規范化的考核，采用優秀、合格、不合格的達標考核辦法。在各項訓練獲得通過的基礎上，進一步開展綜合性訓練，如說課、試講、見習、實習、調研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學能力。建立一個專門的素質修煉QQ群，搭建網絡平臺，學生在這里展示技能學習、訓練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學課件、研究論文、教案設計等），獲取或傳遞相關信息，交流技能修煉中的心得體會，相互促進，共同提高。