時(shí)間：2023-07-31 17:01:02
導(dǎo)語：在初級鉗工培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
問：我與公司簽訂協(xié)議約定培訓(xùn)1年，但實(shí)際公司只對我培訓(xùn)了5個(gè)月，另外7個(gè)月我正常上班，而拿的工資仍然是脫產(chǎn)培訓(xùn)期間的工資，此外，培訓(xùn)協(xié)議中約定的交通費(fèi)、食宿費(fèi)公司沒有向我支付。現(xiàn)我的勞動(dòng)合同期限還有一年，我向公司提出了辭呈，公司因此要求我支付違約金。我該怎么辦？
答：參照合同法第一百二十條關(guān)于“當(dāng)事人雙方都違反合同的，應(yīng)當(dāng)各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任”之規(guī)定，對此糾紛可以做出以下處理：1、公司未依照培訓(xùn)協(xié)議向您提供脫產(chǎn)培訓(xùn)的后7個(gè)月，公司應(yīng)當(dāng)向您支付正常上班的工資，鑒于公司僅按脫產(chǎn)培訓(xùn)期間的工資標(biāo)準(zhǔn)向您支付工資，對于差額部分，公司應(yīng)當(dāng)向您補(bǔ)足，并按照拖欠工資處理，向您支付拖欠工資的額外賠償。2、培訓(xùn)協(xié)議約定由公司向您支付的交通費(fèi)、住宿費(fèi)，公司應(yīng)當(dāng)向您支付。3、您應(yīng)當(dāng)按照解除勞動(dòng)關(guān)系后未得到履約的1年時(shí)間與培訓(xùn)協(xié)議約定的3年服務(wù)期所應(yīng)當(dāng)分?jǐn)偟牟糠仲M(fèi)用，向公司支付違約金。但是關(guān)于培訓(xùn)費(fèi)用的組成，根據(jù)勞動(dòng)合同法實(shí)施條例第十六條“勞動(dòng)合同法第二十二條第二款規(guī)定的培訓(xùn)費(fèi)用，包括用人單位為了對勞動(dòng)者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)而支付的有憑證的培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)期間的差旅費(fèi)用以及因培訓(xùn)產(chǎn)生的用于該勞動(dòng)者的其他直接費(fèi)用”之規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)包含培訓(xùn)期間的工資。
如果您能夠以勞動(dòng)合同法第三十八條所規(guī)定的理由向公司提出解除勞動(dòng)合同，并有充分證據(jù)證明該理由成立，則依據(jù)勞動(dòng)合同法實(shí)施條例第二十六條，不屬于違反服務(wù)期的約定，公司不得要求您支付違約金。
勞動(dòng)糾紛申請勞動(dòng)仲裁有什么時(shí)效上的規(guī)定？
問：我的入職時(shí)間是2006年，單位一直沒有簽訂勞動(dòng)合同，現(xiàn)在已解除了勞動(dòng)關(guān)系，但我要求得到雙倍工資賠付。通過咨詢，我得到的回復(fù)是：勞動(dòng)合同法2008年1月1日起開始施行，如果要求雙倍工資就應(yīng)該在2008年11月之前提出要求，勞動(dòng)爭議調(diào)解仲裁法規(guī)定申請仲裁的期限為一年，現(xiàn)在去申請仲裁，勞動(dòng)仲裁會(huì)支持我的要求嗎？
答：根據(jù)《勞動(dòng)爭議調(diào)解仲裁法》第二十七條第四款規(guī)定，勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間因拖欠勞動(dòng)報(bào)酬發(fā)生爭議的，勞動(dòng)者申請仲裁不受本條第一款“勞動(dòng)爭議申請仲裁的時(shí)效期間為一年。仲裁時(shí)效期間從當(dāng)事人知道或者應(yīng)當(dāng)知道其權(quán)利被侵害之日起計(jì)算”之規(guī)定時(shí)效期間的限制；但是，勞動(dòng)關(guān)系終止的，應(yīng)當(dāng)自勞動(dòng)關(guān)系終止之日起一年內(nèi)提出。因此，您在勞動(dòng)關(guān)系解除之日起一年內(nèi)主張權(quán)利，就不會(huì)因?yàn)槌^仲裁時(shí)效期間而被駁回。
遇到公司以克扣工資為手段強(qiáng)行要求勞動(dòng)者履行勞動(dòng)合同該怎么辦？
本文作者：劉斌霍建剛工作單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院
不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，現(xiàn)代機(jī)械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費(fèi)時(shí)間、耗體力。于是，在鉗工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在著不刻苦訓(xùn)練、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鉗工實(shí)習(xí)的重要性。怎么引導(dǎo)?教師要告訴學(xué)生:鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè);某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面(如導(dǎo)軌面和軸瓦等)，仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工;在單件、小批量生產(chǎn)或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法;某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，可見鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。學(xué)生掌握了鉗工技能，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它機(jī)械專業(yè)知識、提高個(gè)人綜合素質(zhì)是極其有益的。只要學(xué)生真正認(rèn)識到鉗工的重要性，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)鉗工的興趣，配合老師積極參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
第一階段包括第一學(xué)年和第二學(xué)年上學(xué)期主要進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)在第一學(xué)年進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)化理念、啟發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)技能的積極性，傳授本工種基本技能和多工種基本技能。基礎(chǔ)培訓(xùn)目標(biāo)包括基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)技能。基礎(chǔ)培訓(xùn)是對學(xué)生的操作基本功訓(xùn)練，在這一階段中，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中打下個(gè)好基礎(chǔ)。(1)按培訓(xùn)教程大綱，學(xué)生將學(xué)習(xí)鉗工專業(yè)的劃線，銼削、鋸割、鏨削、鉆孔、攻絲、鉸孔、鉚接、套絲等，以及簡單的銼配、裝配專業(yè)技能培訓(xùn)(16周);(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)世界，在掌握基本技能的同時(shí)對本專業(yè)的知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解;(3)啟發(fā)學(xué)生的積極性，并初步形成職業(yè)道德觀念;(4)多工種培訓(xùn)，學(xué)生除鉗工基礎(chǔ)培訓(xùn)外還要進(jìn)行電氣焊(2周)、車工(3周)、數(shù)控編程(2周)的學(xué)習(xí);(5)與生產(chǎn)相關(guān)的培訓(xùn);(6)專業(yè)技能與知識;(7)中間考試。企業(yè)培訓(xùn)和中間考試在第二學(xué)年上學(xué)期進(jìn)行，企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力。包括專業(yè)能力、工作方法的能力、個(gè)人能力、社會(huì)能力等。(1)積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加深對職業(yè)的理解，加強(qiáng)對學(xué)生工作方法的能力的培養(yǎng);2)擴(kuò)大、應(yīng)用復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識技能，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力;(3)參加生產(chǎn)，并在生產(chǎn)中了解生產(chǎn)效率、生產(chǎn)質(zhì)量的概念及其重要性;(4)通過社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)能力的培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通、合作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，初步完成從學(xué)生到工人的過渡。在這期間實(shí)習(xí)教師要進(jìn)行全程的跟隨式教學(xué)。到期末為了檢查學(xué)生及老師在基礎(chǔ)培訓(xùn)和初級專業(yè)技能培訓(xùn)后，存在的不足之處。以便在今后教學(xué)和學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。中間考試的成績占最后實(shí)習(xí)成績的30%。第二階段是第三學(xué)年主要是頂崗實(shí)習(xí)即到企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)最終的根本目的是使學(xué)生掌握基本技能為企業(yè)服務(wù)做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧、掌握專業(yè)本領(lǐng)的基本手段，將技能培訓(xùn)分為校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩大塊進(jìn)行。兩者相互滲透、相互促進(jìn)。指導(dǎo)教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本技能，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握這些技能在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，好多學(xué)生在進(jìn)入工廠后，雖然也掌握基本技能，但不知道該怎么干，動(dòng)手能力比較差，所以必須讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠接觸生產(chǎn)，在生產(chǎn)中鞏固和提高自己的基本技能。而且鉗工的許多技能要在生產(chǎn)中才能完成，如刀具的熱處理、工件的立體劃線、機(jī)床床身的刮削、零件的組裝與機(jī)器的總裝配、機(jī)床的維修與保養(yǎng)等。因此在保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提下，要強(qiáng)化生產(chǎn)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的適應(yīng)生產(chǎn)的能力，為將來走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容都屬于校內(nèi)實(shí)習(xí)階段都能在第一階段里面有所體現(xiàn)。而第二階段的頂崗實(shí)習(xí)即是到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)實(shí)習(xí)，由學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，要求學(xué)生在此期間要了解機(jī)械裝配的工藝過程及從單件加工到裝配調(diào)試的方法;了解各種型號鉆床的加工制造特點(diǎn)及各種刀具的結(jié)構(gòu)、種類、功能用途。在師傅指導(dǎo)下獨(dú)立完成較簡單的零件制作及裝配。在實(shí)際生產(chǎn)過程中，提高個(gè)人的動(dòng)手能力，提高操作技能及識圖、工藝?yán)斫饽芰ΑＦ髽I(yè)為學(xué)生安排經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛、品質(zhì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅和合理實(shí)習(xí)崗位，并和學(xué)生簽訂企業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書;學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間，學(xué)校堅(jiān)持安排教師每周2～3次到企業(yè)巡回檢查，及時(shí)了解企業(yè)培訓(xùn)的進(jìn)展輕情況，聽取企業(yè)和實(shí)習(xí)生兩方面的意見和建議;學(xué)生下廠期間還要建立完善的考核制度，對在企業(yè)培訓(xùn)中態(tài)度端正、遵守紀(jì)律、勤學(xué)苦練、技術(shù)掌握扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，就業(yè)推薦給以優(yōu)先，對不認(rèn)真對待企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生將給予通報(bào)批評、不推薦就業(yè)、學(xué)籍處理等。
技能訓(xùn)練的改革，使學(xué)生更加明確了自己的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了校企文化的發(fā)展。使學(xué)校的教育教學(xué)工作得到不斷調(diào)整優(yōu)化。經(jīng)過幾年的探索，鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，培訓(xùn)質(zhì)量提高，受到企業(yè)歡迎。教學(xué)改革的道路艱辛而漫長，這需要國家政策的扶持、企業(yè)的合作、校領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師思想觀念的改變等，教學(xué)改革的步伐還要加大加快。隨著社會(huì)實(shí)踐范圍不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，需要學(xué)生掌握越來越多的知識和能力。在現(xiàn)代的教育和技能開發(fā)中，傳授知識固然重要，但更重要的是如何去教會(huì)學(xué)生獲取知識的方法和解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)技能和實(shí)踐問題的結(jié)合。只有這樣，在激烈的競爭中，我們才能在發(fā)展能力才能不斷提高，培養(yǎng)出更多更好適合社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才。
一、組織機(jī)構(gòu)
成立__礦員工技能大賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：礦團(tuán)委、礦工會(huì)、培訓(xùn)中心、安監(jiān)中心、生產(chǎn)辦、勞動(dòng)人事科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人。
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在礦團(tuán)委，具體落實(shí)本辦法。
另設(shè)兩個(gè)評審組（主要為生產(chǎn)辦及安監(jiān)中心人員）。
二、比賽工種
采煤機(jī)司機(jī)、地面維修鉗工、井下維修鉗工、地面維修電工、井下維修電工、爆破工、礦井通風(fēng)工（瓦斯檢查工）、電機(jī)車司機(jī)、主提升機(jī)司機(jī)、電氣安裝工、煤質(zhì)化驗(yàn)員、小絞車司機(jī)、錨噴工、窄軌鐵道工、焊工、管工等17個(gè)。如果集團(tuán)公司比賽增設(shè)新項(xiàng)目，礦將另舉行選拔賽。
三、組織培訓(xùn)
1、參加人員。持有以上各工種《職業(yè)資格證書》（初級、中級、高級）的所有人員，都必須全員參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽。
2、培訓(xùn)分工。地面（井下）維修鉗工、地面（井下）維修電工、爆破工、窄軌鐵道工、電焊工、管工、電氣安裝工、小絞車司機(jī)、錨噴工等工種統(tǒng)一由培訓(xùn)中心培訓(xùn)；采煤機(jī)司機(jī)、礦井通風(fēng)工（瓦斯檢查工）、電機(jī)車司機(jī)、主提升機(jī)司機(jī)、煤質(zhì)化驗(yàn)員等工種由各單位自己培訓(xùn)，技術(shù)員具體負(fù)責(zé)實(shí)施。
3、培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)中心針對以上工種做出每月的培訓(xùn)計(jì)劃和自學(xué)計(jì)劃，上半年完成各工種全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、培訓(xùn)時(shí)間。平時(shí)以自學(xué)為主，節(jié)假日組織集中培訓(xùn)。六月上旬理論考試，下旬實(shí)際操作比賽及答辯，培訓(xùn)中心及各單位每個(gè)月必須保證至少兩天全天的全員集中培訓(xùn)。
5、培訓(xùn)制度。培訓(xùn)中心及各單位建立規(guī)章制度，設(shè)簽到簿，學(xué)員記好筆記，教師要有教學(xué)計(jì)劃和教案。領(lǐng)導(dǎo)小組每月進(jìn)行檢查。
6、指導(dǎo)教師及學(xué)習(xí)資料。培訓(xùn)中心組織聘請專兼職教師指導(dǎo)、出題。并準(zhǔn)備足夠的課本，供員工借閱。
四、組織比賽
1、根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排，給出礦比賽的考試試題，理論考試占40，實(shí)際操作占50，答辯占10，（參加人數(shù)過多的工種，可根據(jù)理論成績，確定參加實(shí)際操作和答辯的人員）根據(jù)總成績評出前三名。
2、獲得礦比賽工種前三名的人員，參加集團(tuán)公司職工技能大賽。參賽前將組織集中的脫產(chǎn)培訓(xùn)。
3、下半年，準(zhǔn)備集團(tuán)公司職工技能大賽；并根據(jù)我礦的比賽情況及參加集團(tuán)公司職工技能大賽取得的成績進(jìn)行總結(jié)，評出工種狀元、技術(shù)能手，優(yōu)秀教師，特別貢獻(xiàn)人員。
五、獎(jiǎng)罰
1、在我礦的比賽中，每個(gè)工種第一名獎(jiǎng)勵(lì)3000元，第二名獎(jiǎng)勵(lì)20__元，第三名獎(jiǎng)勵(lì)1000元。(考試成績不及格的，不與獎(jiǎng)勵(lì))
2、在集團(tuán)公司職工技能大賽中取得名次并獲獎(jiǎng)的選手，礦里亦給予對等獎(jiǎng)勵(lì)。單位領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師亦有適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、被評出的工種狀元、技術(shù)能手，優(yōu)秀教師，特別貢獻(xiàn)人員，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；課程設(shè)置；內(nèi)容與效果；特色與創(chuàng)新
一、前言
培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的高技能人才，是社會(huì)發(fā)展的客觀需求。結(jié)合德國“雙元制”職業(yè)教育理念，基于崗位工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位工作需要的專業(yè)能力及適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，兼顧著職業(yè)培訓(xùn)屬性和人本教育屬性，進(jìn)行職業(yè)教育探索，是當(dāng)今培養(yǎng)技能英才的重要課題。課程改革是在解構(gòu)完成專業(yè)工作所需的知識和技能等能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以同性質(zhì)類別的典型工作任務(wù)集為同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以一個(gè)個(gè)完整的工作任務(wù)為情境，以完成總體工作過程時(shí)相關(guān)崗位群的具體工作環(huán)節(jié)為情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合具體工作環(huán)節(jié)的任務(wù)要求進(jìn)行跨學(xué)科相關(guān)知識與技能等能力點(diǎn)的重構(gòu)。
《零件手工制作》是在“數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)與實(shí)踐”這一課程改革研究背景下，經(jīng)過大量數(shù)控加工類企業(yè)的實(shí)踐和調(diào)研，按照基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育課程改革思路，為數(shù)控專業(yè)課程體系重構(gòu)后所確立的。該書由廣州機(jī)電技師學(xué)院教師封富成為代表的教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫，具有以下特點(diǎn)：
（一）內(nèi)容的構(gòu)建基于工作過程
課程內(nèi)容基于企業(yè)工作崗位要求，在章節(jié)安排方面依照“資訊、計(jì)劃決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”的完整工作過程序列，情境序化后，依照從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建，使工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，滿足于課程體系序化遵循職業(yè)成長規(guī)律。
（二）內(nèi)容邏輯嚴(yán)密、實(shí)踐性強(qiáng)
《零件手工制作》是通過頂板的加工制作、底板的加工制作、連接板的加工制作、景觀凳的裝配，四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目，按照企業(yè)中零件實(shí)際加工的工作過程有機(jī)整合為一體，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而組織編寫的，符合知識技能認(rèn)識的規(guī)律，具有嚴(yán)密的邏輯性。
（三）課程適合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
在本課程內(nèi)容編撰過程中，編者除了消化大量的企業(yè)調(diào)研信息、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研信息，參考以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，同時(shí)還參考了鉗工（初級）國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識與技能要求，使本書的可推廣性進(jìn)一步增強(qiáng)。為達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，本書需要配備相應(yīng)數(shù)控編程與操作方面的教材，以及一體化教學(xué)專業(yè)課室使用。
二、《零件手工制作》課程改革建設(shè)的過程
《零件手工制作》在建設(shè)過程中，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，然后經(jīng)過大量資料整理后編寫，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，再經(jīng)多次教學(xué)實(shí)踐和改編后，才定稿出版。下面重點(diǎn)從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置的內(nèi)容與教學(xué)效果、課程設(shè)置的特色與創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
本課程組是一支具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識淵博，實(shí)踐操作技術(shù)強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專任教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好，且有廣東省技術(shù)能手、廣州市技術(shù)能手及參加技能競賽的冠軍和指導(dǎo)競賽的金牌教練；企業(yè)兼職教師有多年產(chǎn)品開發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教師培訓(xùn)。
1.“雙師”結(jié)構(gòu)與專兼職教師比例
課程組主要有8名教師，其中5名專任占62.5%；2名外聘兼職教師占25%；1名專家教授占12.5%。團(tuán)隊(duì)中專任教師全部取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。外聘兼職教師分別來自廣州型腔模有限公司和上海潤品有限公司，他們都是企業(yè)技術(shù)骨干，在課程建設(shè)和實(shí)施中發(fā)揮了重要作用。
2.學(xué)緣結(jié)構(gòu)
課程中教師團(tuán)隊(duì)都是來自于不同的高校，學(xué)緣要布較廣泛，專業(yè)相近，有利于溝通和交流，對課程建設(shè)發(fā)揮著有力的支撐作用。
3.年齡結(jié)構(gòu)
課程組教師平均年齡35歲，年富力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課程改革、開發(fā)、建設(shè)及教學(xué)方法改革方面都具有較強(qiáng)的執(zhí)行能力。
4.職稱與職業(yè)資格結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)
專任教師全部達(dá)到雙師素質(zhì)，職業(yè)資格證書獲得率100%，所有團(tuán)隊(duì)均有相應(yīng)職稱資格，圖表略。
（二）課程設(shè)置的內(nèi)容與教學(xué)效果
《零件手工制作》課程是廣州市機(jī)電技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。全國大部分職業(yè)院校的機(jī)械類專業(yè)都開設(shè)此類課程，此課程在本校是校級精品課程。
1.設(shè)計(jì)理念和思路
該課程在設(shè)計(jì)理念上，以數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心制造生產(chǎn)線為載體、以零件生產(chǎn)崗位需求為導(dǎo)向，突出課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)；在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，實(shí)施教、學(xué)、做一體化項(xiàng)目，引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)模式。其課程設(shè)計(jì)思路如下：
（1）校企合作，共同開發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力結(jié)合。本課程從生產(chǎn)制造的實(shí)際工作出發(fā)，基于工作過程采取“逐層深入、循序漸進(jìn)”的由簡到難原則，以實(shí)訓(xùn)中心零件生產(chǎn)制造為平臺，以學(xué)習(xí)情境為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)立課程教學(xué)項(xiàng)目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對工作過程的認(rèn)知和對完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)崗位能力。
（2）模擬真實(shí)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與工作情境結(jié)合。課程案例來源于企業(yè)，設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)習(xí)情境。從基本的鋸鏨銼培訓(xùn)，到鉆擴(kuò)锪鉸訓(xùn)練，再到螺紋加工訓(xùn)練，最后進(jìn)行整體裝配訓(xùn)練，在完成這4個(gè)學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生已經(jīng)具備了初級鉗工操作的職業(yè)能力。通過在校企合作實(shí)踐平臺進(jìn)行零件加工生產(chǎn)，并按企業(yè)質(zhì)量要求考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與工作情境相結(jié)合。
（3）教學(xué)情境設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜。課程組經(jīng)過與企業(yè)的研討，為4個(gè)教學(xué)情境確定如下圖所示的4個(gè)引導(dǎo)型項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以零件手工加工為主線，由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。前三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目為生產(chǎn)制造三種類型的零件，第四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目則把前三個(gè)零件裝配形成一個(gè)整體，其中項(xiàng)目由簡到難，應(yīng)用工量具由少到多的漸進(jìn)模式，具有鮮明的特色。
（4）以職業(yè)能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。本課程在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中考慮模具鉗工崗位的任職要求，并選擇企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體，充分體現(xiàn)職業(yè)性；在實(shí)施過程，通過一化的教學(xué)模式，采用教、學(xué)、做一體的典型零件加工實(shí)境訓(xùn)練，突出實(shí)踐性；在載體選擇上，充分考慮企業(yè)中先進(jìn)技術(shù)、工藝及新材料的應(yīng)用情況，通過設(shè)置拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程的外延，并隨著技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)載體可替換，又通過設(shè)備校外實(shí)習(xí)基地完成的工作任務(wù)和課外拓展項(xiàng)目及第二課堂教學(xué)活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和可持續(xù)發(fā)展的能力，形成全方位、全時(shí)段、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.《零件手工制作》教學(xué)效果
課程組編寫了基于工作過程導(dǎo)向的配套校本教材，開發(fā)了引導(dǎo)文、課件、任務(wù)書、考核評價(jià)表等體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)文件，建設(shè)了視頻錄像、動(dòng)畫、試題庫等教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。
（1）編寫特色校本教材 課程組結(jié)合課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體系的改革，在原有校本教材《鉗工實(shí)訓(xùn)》、《鉗工入門指導(dǎo)與技能訓(xùn)練》的基本上，圍繞零件手工加工工作崗位所需的知識、技能要求，突出適應(yīng)性、針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，參照鉗工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行工作過程導(dǎo)向的教材建設(shè)。教材中四個(gè)學(xué)習(xí)情境所涉及的內(nèi)容，即涵蓋了鉗工加工崗位所需的專業(yè)知識和崗位技能，又滿足了學(xué)生知識技能拓展的需要。
（2）選取優(yōu)質(zhì)參考教材 在《零件手工制作》校本教材的基礎(chǔ)上，課程組還選取了《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《鉗工工藝學(xué)》、《鉗工項(xiàng)目式應(yīng)用教程》作為學(xué)生參考書，見參考文獻(xiàn)。
（3）開發(fā)體現(xiàn)本課程特色的教學(xué)文件 為了使教學(xué)具有規(guī)范性、針對性和目的性，課程組編寫了一系列教學(xué)文件。如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、引導(dǎo)文、任務(wù)書、任務(wù)檢查單、考核評價(jià)表等。
教學(xué)組通過編寫教材、教學(xué)實(shí)踐、再改編再實(shí)踐，多次反反復(fù)復(fù)，教學(xué)效果明顯，取得較好成績。具體表現(xiàn)如下：
校外專家評價(jià) 廣州市職業(yè)技術(shù)教研室課改專家，廣東職業(yè)教育示范導(dǎo)師辜東蓮評價(jià)說：《零件手工制作》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，只有掌握了零件的切削加工原理，熟悉加工工藝的制定方法及工藝參數(shù)的選用原則，熟練選擇工具、夾具及量具，并進(jìn)行正確操作，才能為后續(xù)機(jī)加工的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評價(jià) 課程定位準(zhǔn)確，教學(xué)理念先進(jìn)，思路清晰，內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)。課程組以工學(xué)結(jié)合為突破口，圍繞數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)聯(lián)系緊密，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生能有效掌握加工工藝?yán)碚撝R和實(shí)踐技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教學(xué)效果好，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。
后續(xù)課程教師對本課程的評價(jià) 通過《零件手工制作》課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證了此學(xué)材開發(fā)的良好效果。學(xué)生們對板材件的加工工藝流程有了一定的理解和掌握，對于加工刃具的選擇，加工方法的優(yōu)化及加工操作技能的提升都有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)課程的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生評價(jià) 學(xué)生總體教學(xué)效果如下：（1）教學(xué)態(tài)度 態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，上課負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備充分，語言精準(zhǔn)到位；（2）實(shí)訓(xùn)紀(jì)律 整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，能按時(shí)上下課，課程安排合理，講解示范到位，不斷巡回指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)安全等；（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 課程安排內(nèi)容豐富，老師上課很生動(dòng)，學(xué)生易于理解，掌握重要知識；（4）教學(xué)方法 利用多種方法多手手段，結(jié)合輔助儀器設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，注重交流展示及信息反饋等，收到良好效果。
（三）課程設(shè)置的特色與創(chuàng)新
《零件手工制作》在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，具有比較顯明的特色和創(chuàng)新點(diǎn)，突出了課程改革一體化的優(yōu)勢和工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作過程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式成效。
1.《零件手工制作》課程設(shè)置的特色：
（1）該課程是制造專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有專業(yè)優(yōu)勢。
（2）師資隊(duì)伍強(qiáng)大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，多為雙師型教師。
（3）教學(xué)條件優(yōu)越，有完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)習(xí)基地。
（4）根據(jù)社會(huì)發(fā)展對高職高專人才培養(yǎng)的要求，更新和調(diào)整課程體系，構(gòu)建合理且具特色的課程體系，提出改革方案。
（5）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法和手段。
（6）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
2.《零件手工制作》課程設(shè)置的創(chuàng)新點(diǎn)：
（1）注重技能培養(yǎng)、突出實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)教育與企業(yè)緊密結(jié)合。本課程從高職教學(xué)模式出發(fā)，加強(qiáng)理論與技能的結(jié)合，突出實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化動(dòng)手能力。在教學(xué)理念上，倡導(dǎo)“與崗位結(jié)合、為就業(yè)服務(wù)”的指導(dǎo)思想。
（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出產(chǎn)、學(xué)結(jié)合。實(shí)施校企合一的辦學(xué)特色，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外基地，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)意識。
（3）突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)方法上，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成以學(xué)生“能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。
（4）在教學(xué)上，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，因材施教，采用高水平多位一體現(xiàn)代教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，通過分?jǐn)?shù)激勵(lì)法等鼓勵(lì)接受能力好的學(xué)生完成更多的項(xiàng)目。在手段上，應(yīng)用網(wǎng)站、模擬仿真、實(shí)操、多媒體課件等，資源豐富，充分滿足教學(xué)的需要。
三、結(jié)束語
通過以上闡述，我們可以看出《零件手工制作》在經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐和修編后，具有顯明的特色和創(chuàng)新，并對中等職業(yè)教育示范建設(shè)課程改革有一定的參考價(jià)值。
為更進(jìn)一步提高教學(xué)效果，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們還要：（1）加強(qiáng)企業(yè)引進(jìn)產(chǎn)品，的工作方法，嚴(yán)格挑選引進(jìn)的產(chǎn)品，讓其更好的為課程服務(wù)。行業(yè)企業(yè)的技術(shù)是不斷發(fā)展的、變化的，我們應(yīng)該緊跟發(fā)展的方向，與行業(yè)企業(yè)專家適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，在有限的時(shí)間內(nèi)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。（2）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)放在重要位置，通過下廠實(shí)踐、及外出培訓(xùn)等方法，不斷提高教師理論水平與實(shí)踐操作能力。
致謝：
作者在撰寫本文過程中，非常高興得到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中幾位老師的有益指導(dǎo)，并對本文的修改提供了寶貴意見，謹(jǐn)此表示感謝。
參考文獻(xiàn)：
[1]封富成.零件手工制作[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.8
[2]勞動(dòng)部教材辦公室.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動(dòng)保障出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】車間管理自管能力金礦
一、介紹
新疆阿希金礦位于伊寧縣城北偏東30km處，距伊寧市公路60km，交通條件較差，是集采、選、冶為一體的現(xiàn)代化礦山企業(yè)，1995年7月1日投料試生產(chǎn)，1996年9月通過國家驗(yàn)收，正式竣工投產(chǎn)。當(dāng)前的實(shí)際生產(chǎn)能力為采、選l000t/d，處理量32萬t/a，年產(chǎn)黃金4.2萬兩。企業(yè)現(xiàn)有職工510人，其中中高級專業(yè)技術(shù)人員56人，初級專業(yè)人員56人，中專以上學(xué)歷275人，退休職工29人，全礦有漢、維、哈、回、錫等14個(gè)民族，少數(shù)民族職工占25%，35歲以下職工占85%。阿希金礦僅有一個(gè)選礦車間，黃金冶煉規(guī)模很小，也歸選礦車間，采礦車間是管理性的，不直接生產(chǎn)，其它車間如動(dòng)力車間、車隊(duì)等都是輔助車間。選礦車間有職工178人，占全礦35%，固定資產(chǎn)為10128萬元（全礦固定資22328萬元），占全礦45%，其中設(shè)備固定資產(chǎn)4659萬元（全礦固定資產(chǎn)8864萬元），占全礦53%。全礦的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率以選礦車間為準(zhǔn)，選礦車間每停產(chǎn)一天，財(cái)務(wù)損失30萬元，由此可見選礦車間的設(shè)備管理在全礦起著重要作用。選礦設(shè)備已經(jīng)運(yùn)行8年，隨著運(yùn)行時(shí)間的增長，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率不但沒有降低反而保持穩(wěn)中有升，這跟強(qiáng)化管理是分不開的。
二、管理措施
（一）指標(biāo)到人。車間將考核指標(biāo)層層分解，落實(shí)到工段（部門）、班組、個(gè)人，如設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率指標(biāo)被車間層層分解，落實(shí)到人，甚至落實(shí)到每一臺設(shè)備，用每一臺設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)率來保證整個(gè)車間的運(yùn)轉(zhuǎn)率。有時(shí)關(guān)鍵設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)率就是車間的運(yùn)轉(zhuǎn)率，就是全礦的運(yùn)轉(zhuǎn)率，比如規(guī)格型號為：中5500×1800的自磨機(jī)，它在全礦就是關(guān)鍵設(shè)備，它一旦停機(jī)，整個(gè)選礦車間的生產(chǎn)線都得停下，而選礦車間的運(yùn)轉(zhuǎn)率是代表全礦的。車間還將一臺或幾臺設(shè)備都掛在一個(gè)或幾個(gè)職工身上，做到定人、定崗、定設(shè)備、定指標(biāo)，這樣一來使每個(gè)人都清楚自己的指標(biāo)，從而形成人人頭上有指標(biāo)。指標(biāo)到人的最大優(yōu)點(diǎn)是：方便考核，明確責(zé)、權(quán)、利。2002年礦上給車間下達(dá)的運(yùn)轉(zhuǎn)率指標(biāo)是91%，可實(shí)際達(dá)到了92.69%，超出1.69個(gè)百分點(diǎn)，這主要得益于指標(biāo)落實(shí)到人。
（二）對人的管理。車間強(qiáng)調(diào)設(shè)備管理現(xiàn)場是關(guān)鍵。車間設(shè)備管理的根本出發(fā)點(diǎn)是對人的管理，其最終目的是全員生產(chǎn)維修。加強(qiáng)設(shè)備管理根本問題是領(lǐng)導(dǎo)班子問題。領(lǐng)導(dǎo)對設(shè)備的重視和班子成員的團(tuán)結(jié)，以及規(guī)章制度的建全，是設(shè)備管理好的重要條件。車間規(guī)定設(shè)備副主任對車間的管理不是條塊的，而是全面管理，即不僅僅可以管理設(shè)備口子，而且可以就設(shè)備方面管理全車間，這就充分賦予了設(shè)備管理人員的管理權(quán)。不象以前條塊分割，生產(chǎn)管理和設(shè)備管理之間存在矛盾，設(shè)備副主任對維修人員管得多，對生產(chǎn)人員管得少；生產(chǎn)管理人員對生產(chǎn)管得多，對維修人員管得少。以前選礦車間單獨(dú)有一個(gè)電鉗工段（其它四個(gè)工段分別是：破碎、磨礦、樹脂、壓濾）。這個(gè)工段負(fù)責(zé)全車間的維修任務(wù)，由于它和其它四個(gè)工段平級，所以工作容易扯皮，互相推諉。設(shè)備出了問題，生產(chǎn)人員怪修理人員修理不及時(shí)、修理水平低等；修理人員怪備件質(zhì)量有問題，怪生產(chǎn)人員操作不當(dāng)及保養(yǎng)不當(dāng)?shù)取，F(xiàn)在車間除了因?yàn)殡姽すしN的獨(dú)特性而保留一個(gè)電修工段外，其余原電鉗工段的鉗工全部劃入生產(chǎn)工段，要求操作人員掌握鉗工的基本知識和技能，能配合維修人員進(jìn)行維修，并且要求維修人員了解工藝流程，會(huì)操作。設(shè)備管理人員在設(shè)備方面直接管理生產(chǎn)工段，同時(shí)在特殊情況下也可以直接給生產(chǎn)工段里的鉗工班安排工作，這樣加大了設(shè)備管理力度。管理的力度是通過考核來體現(xiàn)，各工段設(shè)備管理方面的考核由設(shè)備管理人員負(fù)責(zé)。
（三）開展活動(dòng)，推動(dòng)管理。針對無軌設(shè)備存在“臟、亂、差”以及設(shè)備操作、維護(hù)安全隱患諸多等問題，為徹底改變設(shè)備現(xiàn)狀，將設(shè)備油污清潔、衛(wèi)生、、消防安全作為重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，推動(dòng)設(shè)備管理再上新臺階.在全車間范圍內(nèi)開展為期一年的“抓設(shè)備、強(qiáng)管理.全面提升無軌設(shè)備管理水平”競賽活動(dòng)。建立吉普車考核體制、備用設(shè)備管理.制定無軌設(shè)備原裝發(fā)動(dòng)機(jī)使用考核規(guī)定，采取激勵(lì)與考核策略.加強(qiáng)無軌設(shè)備管理，全員參與無軌設(shè)備管理創(chuàng)新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。加強(qiáng)對所有無軌設(shè)備操作手和維修人員、車間無軌設(shè)備技術(shù)人員以及工段長的無軌設(shè)備操作、維護(hù)保養(yǎng)培訓(xùn)工作，尤其是對新參加工作大學(xué)生和新調(diào)^的無軌設(shè)備操作手的培訓(xùn)工作。
（四）加強(qiáng)對突發(fā)事件的處理。2002年10月下旬，選礦車間磨礦廠房雙螺旋分級機(jī)主軸突然斷裂，造成被迫停機(jī)，在生產(chǎn)非常重要的時(shí)期，如果檢修時(shí)長，全年生產(chǎn)任務(wù)勢必受影響，車間技術(shù)人員和礦有關(guān)部門人員以最大限度挽回?fù)p失為前提，進(jìn)行了修理，同時(shí)車間利用停機(jī)時(shí)間，對其它設(shè)備又進(jìn)行了檢查維修。這樣的事件在2003年9月還有一次，處理的也可以。突發(fā)事件在企業(yè)普遍存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，它的處理要體現(xiàn)果斷、及時(shí)、有力、正確，如何減少突發(fā)事件和減少突發(fā)事件所帶來的損失是我們一直研究的問題。
三、啟示
加強(qiáng)設(shè)備維修人才的培養(yǎng)和充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)技術(shù)的積極性是企業(yè)目前的緊要工作。今后應(yīng)該給設(shè)備技術(shù)人員一個(gè)光明的前景，讓他們工作、學(xué)習(xí)有積極性。應(yīng)該本著互相交流、學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步原則來提高設(shè)備技術(shù)水平。
金礦企業(yè)的車間管理是日常管理的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效地進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要前提。在今后工作過程中對于車間管理應(yīng)該保持高度重視。本文以實(shí)際案例為例詳細(xì)分析了今后提升車間管理水平，實(shí)現(xiàn)自我管理的措施。今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究。
參考文獻(xiàn)：
浙江省寧海縣技工學(xué)校校長黃仁發(fā)說“技工學(xué)校的學(xué)生要想出彩，靠的是學(xué)有所成，學(xué)有所用，為企業(yè)創(chuàng)造效益，成為企業(yè)需要的人才”。
“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大。”技工學(xué)校的學(xué)生可以干出更加輝煌、更加出彩的人生。就業(yè)，不僅關(guān)系每一名學(xué)生的前途，也與無數(shù)家庭的命運(yùn)息息相關(guān)。未曾接觸社會(huì)的在校學(xué)子，預(yù)先了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，提前規(guī)劃自己的在校生活，為自己步入職場掃除障礙，意義重大。
為此，寧海縣技工學(xué)校主辦了“職場零距離”活動(dòng)，邀請寧海當(dāng)?shù)刂髽I(yè)負(fù)責(zé)人到場，與機(jī)械、汽車、電子電工專業(yè)的師生及學(xué)生家長共聚一堂，對接未來職場，助力學(xué)生出彩。
鏈接企業(yè)：我們需要“這樣”的人才
《職業(yè)》：大浪淘沙，擷精取華。每年從技工學(xué)校走出大批畢業(yè)生，什么樣的學(xué)生最能吸引企業(yè)的眼球，什么樣的員工才是企業(yè)最需要的人才？
參與嘉賓：寧波如意股份有限公司副總經(jīng)理孫瓊蓮
寧波如意股份有限公司渴望招攬四種特質(zhì)的人才：第一，精通機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造加工工藝、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)、焊接自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、機(jī)械電子工程等專業(yè)技能，能夠獨(dú)立完成機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成較簡單結(jié)構(gòu)的機(jī)械設(shè)計(jì)；第二，精通二維和三維制圖工具，熟練操作CAD、PROE等；第三，好學(xué)上進(jìn)，思維清晰，動(dòng)手能力強(qiáng)；第四，對工作認(rèn)真，有高度責(zé)任心，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識，具有雷鋒般的螺絲釘精神。
學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)并不代表以后的發(fā)展方向，既有專業(yè)技能，又有管理能力的復(fù)合型人才才是企業(yè)最為歡迎的。
參與嘉賓：寧海縣第一注塑模具有限公司副總經(jīng)理顧初青
現(xiàn)代模具制造早已擺脫了手工打磨、手工雕刻的時(shí)代，形成了以數(shù)控加工為主體，以CAD、CAM、CAE集成應(yīng)用為核心的先進(jìn)制造體系。支撐企業(yè)的老鉗工雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識結(jié)構(gòu)老化，理念陳舊，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面有明顯欠缺。因此，模具企業(yè)對“新型鉗工”求賢若渴。
從知識結(jié)構(gòu)方面來說，所謂“新型鉗工”，是指既有傳統(tǒng)的機(jī)械裝配、機(jī)械加工技能，又熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識，精通3D設(shè)計(jì)、2D設(shè)計(jì)的技能型人才。從適應(yīng)性方面來說，新型鉗工是指既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理，同時(shí)也能夠適應(yīng)今后制造業(yè)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展需求的鉗工。
參與嘉賓：寧海樂星電子有限公司總經(jīng)理王榮慶
電子產(chǎn)品公司需要的技術(shù)人才分為“藍(lán)領(lǐng)層”“灰領(lǐng)層”和“金領(lǐng)層”三個(gè)層次。
“藍(lán)領(lǐng)層”電子技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)電子技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的電子技術(shù)人才。所需知識與能力結(jié)構(gòu)為掌握電子技術(shù)的基本知識和電子技術(shù)的裝接工藝知識，具備電子的操作、日常維護(hù)能力，了解電子的設(shè)計(jì)。
“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)電子設(shè)計(jì)的工藝人員和電子產(chǎn)品維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)電子技術(shù)崗位中占25%，其中電子設(shè)計(jì)工藝員占12.6%，電子維護(hù)、維修人員占12.4%。
“金領(lǐng)層”是指具備并精通電子操作、電子工藝制作設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品維護(hù)、維修所需要的綜合知識，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識面很廣，適合擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或電子產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)主管。
既精通電子制作工藝、編程，又能熟練操作，同時(shí)對電子維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型電子人才，是公司最為需要的。
參與嘉賓：寧海國宏電氣集團(tuán)股份有限公司副總經(jīng)理陳中
公司現(xiàn)在最為需要的是具備自主學(xué)習(xí)能力的“現(xiàn)代汽修人才”。“現(xiàn)代汽修人才”的優(yōu)秀特質(zhì)，主要表現(xiàn)在：具有規(guī)范化的觀念——每一項(xiàng)操作都嚴(yán)格遵守企業(yè)固定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；極強(qiáng)的邏輯推理能力——能夠準(zhǔn)確“診斷”出汽車出現(xiàn)的故障，做到“懂原理、會(huì)分析、能推理、巧診斷”；具有一定的英語基礎(chǔ)——能夠閱讀相關(guān)外國車型的英文資料和維修說明書，瀏覽國際網(wǎng)站，了解各種車型的技術(shù)特征；機(jī)電液工種一體化——將機(jī)修技能和電工技能結(jié)合在一起，輔以液壓技術(shù)；有一定的計(jì)算機(jī)知識和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力——了解車用單板機(jī)的基本原理和控制原理，能夠通過網(wǎng)站搜索查找各種車型的維修資料、數(shù)據(jù)和程序；會(huì)挑選、使用并延伸汽車檢測等設(shè)備的用途。
參與嘉賓：寧海廣本4S店總經(jīng)理徐金宏
汽車銷售是一項(xiàng)綜合性工作，要做好汽車銷售，不僅需要專業(yè)知識，還需要較高的綜合素質(zhì)。一般4S店招聘汽車銷售員，都會(huì)要求應(yīng)聘者具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者要有專業(yè)背景。原因很簡單，汽車銷售員銷售的是汽車和汽車相關(guān)產(chǎn)品、服務(wù)，汽車產(chǎn)品和服務(wù)具備很強(qiáng)的專業(yè)性。能夠讓企業(yè)招聘者眼前一亮的汽車銷售，具備“六個(gè)懂”：懂汽車——掌握構(gòu)造、性能、性價(jià)比分析工具；懂市場——掌握行業(yè)背景市場大局與市場動(dòng)態(tài);懂營銷——掌握并能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用市場營銷的精髓;懂銷售——掌握銷售流程銷售話術(shù)與銷售技巧;懂服務(wù)——掌握銷售過程服務(wù)與售后服務(wù)方法;懂客戶——掌握客戶心態(tài)消費(fèi)心理與決策方式。除此之外，一名合格的汽車銷售還要具備愛崗、敬業(yè)、忠誠的職業(yè)素質(zhì)。
對話名師：我們“這樣”培養(yǎng)人才
《職業(yè)》：對接企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。各專業(yè)如何確保學(xué)生在校期間習(xí)得企業(yè)需要的專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)？
葉海斌（機(jī)械專業(yè)教師）：本專業(yè)的課程設(shè)置從職業(yè)崗位能力分析入手，以數(shù)控機(jī)床編程與操作、模具制造能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以典型工作項(xiàng)目為主體的模塊化課程體系。與企業(yè)合作，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)滿足國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生生理發(fā)展的需要，以考取本專業(yè)中級職業(yè)資格證書為主線，內(nèi)容選取與相應(yīng)資格考證的知識和技能要求相符，教學(xué)與職業(yè)資格相結(jié)合，畢業(yè)證與從業(yè)資格證雙證融通，將CAD、普車、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑操作工等與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，畢業(yè)生獲得中級職業(yè)資格證書比例達(dá)100%。
章岳彬（電子電工專業(yè)教師）：電子電工開設(shè)的相關(guān)課程有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、安全用電、電子技術(shù)訓(xùn)練、電工技能訓(xùn)練等。為了使學(xué)生達(dá)到“知其然并且知其所以然”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校采取“產(chǎn)品引導(dǎo)，兩實(shí)一理”的教學(xué)模式。將“產(chǎn)品”貫穿于應(yīng)用電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程，從認(rèn)識“產(chǎn)品”到分析“產(chǎn)品”，進(jìn)而還原“產(chǎn)品”和創(chuàng)新“產(chǎn)品”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一階段：實(shí)訓(xùn)——認(rèn)識“典型的電子產(chǎn)品”（嘗試性實(shí)踐，認(rèn)識技能要點(diǎn)）；第二階段：理論——剖析“典型的電子產(chǎn)品”（探究式學(xué)習(xí)，了解基本原理）；第三階段：實(shí)訓(xùn)——還原和創(chuàng)新“典型的電子產(chǎn)品”（強(qiáng)化性實(shí)踐，強(qiáng)化技能操作）。通過多個(gè)典型“產(chǎn)品”的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從低到高、從淺入深、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力的逐級提升。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要掌握的技能有：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、電工儀表的使用與測量、電力拖動(dòng)控制線路的安裝與維修、用PROTEL軟件繪制各種設(shè)備的線路圖、使用PLC。
陳建招（汽車專業(yè)教師）：我校現(xiàn)開設(shè)汽車運(yùn)用與維修、汽車服務(wù)與營銷兩個(gè)汽車專業(yè)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校構(gòu)建起“三層遞進(jìn)式”一體化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，第一層職業(yè)入門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，立足于學(xué)生知識技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，向?qū)W生講解汽車文化、汽車概論以及汽車維修技能方面的基礎(chǔ)知識；第二層專業(yè)核心課程，以學(xué)生獨(dú)立完成典型工作任務(wù)為目標(biāo)，采用理實(shí)一體的教學(xué)方式，開設(shè)汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電子電工技術(shù)基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造與拆裝等課程；第三層專業(yè)方向課程，以學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)、解決綜合性生產(chǎn)實(shí)際問題為目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)汽車維護(hù)、汽車修理、汽車故障診斷與排除、汽車檢測等技能。在此階段，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生參加汽車中級工、汽車從業(yè)資格證考證。
汽車服務(wù)與營銷專業(yè)的職業(yè)入門課程和汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一致。專業(yè)核心課程主要包括汽車構(gòu)造與拆裝、市場營銷學(xué)和商品學(xué)等內(nèi)容；專業(yè)方向課程主要讓學(xué)生掌握汽車營銷技術(shù)、汽車零配件銷售、前臺接待和二手車交易的相關(guān)知識，了解與汽車有關(guān)的法律和規(guī)章制度。
現(xiàn)場提問：我們有“這樣”的困惑
Question 1：機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠獲得什么樣的發(fā)展空間？
孫瓊蓮：寧波如意股份有限公司的人才培養(yǎng)以自主培養(yǎng)為主，打通了專業(yè)、技術(shù)、管理、銷售四條人才成長通道。通過專業(yè)通道，員工可以從初級工逐步成長為中級工、高級工、技師、高級技師；通過技術(shù)通道，員工可以實(shí)現(xiàn)從技術(shù)員、工藝員到高級工程師、工藝工程師的蛻變；通過管理通道，普通員工可以由車間班組長升任車間主任乃至進(jìn)入公司管理層；通過銷售通道，員工可以由銷售員、售后服務(wù)人員逐步成為銷售經(jīng)理。
Question 2：電子電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，如何盡快找準(zhǔn)自己的定位，應(yīng)對高強(qiáng)度的社會(huì)競爭，實(shí)現(xiàn)人生出彩？
王榮慶：不僅是高新技術(shù)企業(yè)，任何一家企業(yè)、任何一個(gè)崗位的員工，要想出彩，都要對本職工作有深入的了解。以焊件工作為例。員工僅僅掌握焊接的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有對熱的傳導(dǎo)、熱的平衡以及焊錫在熱的驅(qū)使下的流動(dòng)情況都了然于胸，才能使焊點(diǎn)和被焊體完美地融合在一起。與其他專業(yè)相比，電子電工人員水平的高低更多依賴于其對電子原理的理解。電子電工產(chǎn)品的生產(chǎn)不僅需要組裝，還需要設(shè)計(jì)。能夠圖文并茂地描繪出產(chǎn)品的工作原理是我們企業(yè)技工出彩的必備特質(zhì)。只有“知其然并且知其所以然”，才能把知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，才能最終實(shí)現(xiàn)人生出彩。另外，企業(yè)不會(huì)放棄任何一名員工。只要員工有提升自己、貢獻(xiàn)企業(yè)的意愿，企業(yè)都會(huì)通過培訓(xùn)的方式，為其發(fā)展助力。
Question 3：企業(yè)能夠提供給汽車專業(yè)的學(xué)生什么樣的薪金待遇和培訓(xùn)？
徐金宏：汽車銷售行業(yè)員工的薪金由基本工資加績效提成組成。企業(yè)擁有詳細(xì)完備的績效考核方案。售后端實(shí)習(xí)生包吃住，基本工資1200元；銷售端實(shí)習(xí)生基本工資1500元。轉(zhuǎn)成正式職工后，員工的平均月薪能夠達(dá)到4000~5000元。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；職業(yè)資格證書；課程教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0076-02
一、機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)資格證書簡介
職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。從業(yè)資格是指從事某一專業(yè)（職業(yè)）學(xué)識、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)業(yè)資格是指政府對某些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)（職業(yè)）實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)（職業(yè)）學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生在校期間所要求的職業(yè)資格是一種從業(yè)資格。
與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識、技術(shù)和技能的能力；學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識水平的證明。職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。
職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
職業(yè)資格證書一般分三種：國家認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證和原廠認(rèn)證。還有一些地方或部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，但其權(quán)威性有待于進(jìn)一步的檢驗(yàn)。
國家職業(yè)資格一般劃分的等級有：初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）、高級技師（一級）共五個(gè)等級。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級是根據(jù)本職業(yè)從業(yè)人員活動(dòng)范圍寬窄、工作責(zé)任大小、工作質(zhì)量高低來確定本職業(yè)的等級數(shù)目，根據(jù)實(shí)際情況在特定職業(yè)中可不設(shè)立高等級或不設(shè)立低等級。由于技師的考核評審，要在國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)）高級工要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，學(xué)生在學(xué)校期間一般考取的職業(yè)資格證書是四級（中級工）和三級（高級工）。四級（中級工）要求能夠熟練運(yùn)用基本技能獨(dú)立完成本職業(yè)的常規(guī)工作；并在特定情況下，能夠運(yùn)用專門技能完成較為復(fù)雜的工作；能夠與他人進(jìn)行合作。三級（高級工）要求能夠熟練運(yùn)用基本技能和專門技能完成較為復(fù)雜的工作；包括完成部分非常規(guī)性工作；能夠獨(dú)立處理工作中出現(xiàn)的問題；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)可從事的國家職業(yè)資格，常見的有AutoCAD機(jī)械制圖員（中級、高級）、加工中心操作工、組合機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、維修電工、車工、銑工、鉗工、鉚工、焊工、鏜工、磨工等。
在行業(yè)認(rèn)證方面，可以考取的職業(yè)資格證書有注冊建造師、注冊電氣工程師、注冊設(shè)備工程師、機(jī)械工程師等，但由于考試要求較高，所以一般不適合高職學(xué)生參加。
在原廠認(rèn)證方面，高職學(xué)生可以考取的三維建模師證書，常用的有PRO/E，UG等。這類證書考取后，可以作為學(xué)生上崗的一個(gè)基礎(chǔ)條件，利用某一種軟件，以后從事這方面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)等工作。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)要求和課程體系構(gòu)建
機(jī)電一體化技術(shù)是一門綜合叉技術(shù)，其基本特征和主要內(nèi)容是：通過檢測傳感技術(shù)完成信息反饋，由自動(dòng)控制技術(shù)控制動(dòng)力系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)機(jī)械設(shè)備實(shí)現(xiàn)主要功能。因此它是涉及機(jī)械工程技術(shù)、電力電子技術(shù)、微電子技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域。基于該專業(yè)巨大的社會(huì)需求，因此，該專業(yè)人才的培養(yǎng)也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要方面。
按照新世紀(jì)高職人才培養(yǎng)的要求，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)企業(yè)從事一線工作的高技能應(yīng)用型人才，但形式單一、理論和實(shí)踐課堂分離、理論和實(shí)踐教師各自獨(dú)立、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)不匹配等傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，所以教學(xué)模式的改革是最重要也是最基本的改革。改革以前“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，制定新的人才培養(yǎng)方案，即：圍繞職業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)崗位為核心，制定職業(yè)素質(zhì)和能力要求，進(jìn)而構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式。
不同地區(qū)的學(xué)校，為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)方向也有差別。本校專業(yè)教師經(jīng)調(diào)研和論證，對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)部門定位在生產(chǎn)部、工程部、設(shè)備管理部、市場部、售后服務(wù)部。可從事的工作崗位主要定位于以下四類：
1.機(jī)電設(shè)備操作方面：操作員、三維繪圖員、工藝管理員，高級職位：工藝設(shè)計(jì)員、技術(shù)人員、一線管理人員；
2.機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試：裝配工、調(diào)試員，高級職位：技術(shù)創(chuàng)新員、項(xiàng)目管理人員；
3.機(jī)電設(shè)備維護(hù)與檢測：設(shè)備維護(hù)員、設(shè)備維修員，高級職位：一線管理員、技術(shù)主管、技術(shù)創(chuàng)新人員；
4.機(jī)電設(shè)備銷售：營銷員；售后維護(hù)員，高級職位：銷售經(jīng)理。
圍繞該專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)崗位，確定工作崗位能力要求和對應(yīng)的職業(yè)資格證書要求有：
1.機(jī)電設(shè)備操作方面：AutoCAD制圖員或CAD工程師（CAXC項(xiàng)目認(rèn)證）、數(shù)控車床工、數(shù)控銑床工、加工中心操作工；
2.機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試：裝配鉗工、工具鉗工、裝調(diào)維修工、電機(jī)裝配工；
3.機(jī)電設(shè)備維護(hù)與檢測：維修電工、機(jī)修鉗工；
4.機(jī)電設(shè)備銷售方面：推銷員、營銷師等。
三、將職業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)
（一）雙向培訓(xùn)教師
為了培養(yǎng)高職應(yīng)用型的技能人才，要求教師既要有一定的理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，也就是“雙師型”教師。因此，通過培養(yǎng)自己的骨干教師，使其既能講理論，又能動(dòng)手操作，這樣要比單純理論和實(shí)踐由不同教師進(jìn)行講授的效果要好。
目前，多數(shù)教師的理論水平夠用，但動(dòng)手能力差；還有一部分教師雖然實(shí)踐能力強(qiáng)，但學(xué)歷層次稍低，理論水平不足。因此應(yīng)該對教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，彌補(bǔ)各自的劣勢。目前大部分高校教師的學(xué)歷水平比較高，青年教師多是碩士以上研究生，經(jīng)過了比較系統(tǒng)的理論教育，從事高等教育教學(xué)工作后，有的青年教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不能出科研成果，是學(xué)歷層次低的人從事的工作，所以不能夠踏踏實(shí)實(shí)地去鍛煉提高。比如委派老師去企業(yè)掛職鍛煉，很多人僅僅是去“掛職”，并沒有“鍛煉”；還有很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，僅僅是去“學(xué)”，但沒有“習(xí)”，從而影響了培訓(xùn)效果。所以，可以改變一下思路，對部分實(shí)踐能力強(qiáng)的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，使他們在知識的系統(tǒng)性、完整性和深度等方面有提高，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，這將會(huì)是一個(gè)效果很好的教師提高方式。
（二）課程教學(xué)的實(shí)施
培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置，決定了涉及職業(yè)資格證書的課程能否恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)，這就要求在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，既能完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到考取職業(yè)資格證書的目的。
由于大部職業(yè)資格證書既有理論考核，也有實(shí)踐操作，所以在課程的具體教學(xué)過程中，可將這兩部分內(nèi)容整合成一門課程，由同一位老師從頭至尾進(jìn)行講授和訓(xùn)練，這樣既保證了課程內(nèi)容和講授方式的連貫性，也便于對教師的教學(xué)效果進(jìn)行量化考核。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式既提高了雙師型教師的理論水平和實(shí)踐能力，也使職業(yè)資格證書的通過率得以提高，基本達(dá)到了教學(xué)改革的目的。
（三）“一試兩考”的考核方式
考核結(jié)果是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石，考核方式具有引領(lǐng)“教”和“學(xué)”的導(dǎo)向作用。該專業(yè)課程教學(xué)既有國家職業(yè)資格證書獲取結(jié)果的考核，也要有本校組織的結(jié)業(yè)考核。采用“一試兩考”的方式進(jìn)行，即：卷一考核理論知識，卷二考核實(shí)踐能力，卷一通過可以得學(xué)分，卷二通過可以得學(xué)績點(diǎn)。這樣既能保證學(xué)生的理論知識比較全面，也能保證學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。
四、借鑒德國職業(yè)資格證書制度
德國的職業(yè)技能鑒已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷程了，其鑒定機(jī)構(gòu)是行業(yè)聯(lián)合會(huì)，例如工商業(yè)聯(lián)合會(huì)、農(nóng)業(yè)聯(lián)合會(huì)、醫(yī)生聯(lián)合會(huì)等，迄今這一類的機(jī)構(gòu)大約300家。各聯(lián)合會(huì)的負(fù)責(zé)范圍按地區(qū)來劃分，代表的是本行政范圍內(nèi)的各行業(yè)整體權(quán)益并為它們服務(wù)，其作用相當(dāng)于政府與經(jīng)濟(jì)界之間的中介。
1.培訓(xùn)考核形式。德國的學(xué)生在兩至三年的職業(yè)教育培訓(xùn)過程中，既學(xué)習(xí)理論知識，也在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。要經(jīng)過由行業(yè)聯(lián)合會(huì)組織的兩次考試，分別是中期考試和最后的結(jié)業(yè)考試。
2.考核流程。首先組建考試委員會(huì)，成員由雇主、雇員、職業(yè)學(xué)校（或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）三方組成，各方人數(shù)數(shù)量相等。然后再定下考試時(shí)間，一般提前三個(gè)月確定具體的考試時(shí)間。最后組織考生進(jìn)行報(bào)名，參加統(tǒng)一考試。考核內(nèi)容與我國類似，既有筆試也有實(shí)操，但考試時(shí)間很長，筆試要有5～6個(gè)小時(shí)，實(shí)操有12個(gè)小時(shí)，有時(shí)還增加約1個(gè)小時(shí)的口試。考核合格后才能夠頒發(fā)職業(yè)資格證書。
3.證書的作用。職業(yè)資格證書與從業(yè)者的工作和薪酬掛鉤，真正體現(xiàn)其價(jià)值。由此可見，我國的職業(yè)資格證書，無論是在理論考核還是在實(shí)踐操作上，都顯得過于淺顯。究其原因，一是思想上不夠重視，還是“重學(xué)歷，輕能力”；二是很多組織機(jī)構(gòu)不夠權(quán)威，沒有形成自己的認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)；三是有的組織機(jī)構(gòu)追求短期利益，難免會(huì)使“魚目混雜，泥沙俱下”。
五、總結(jié)
通過調(diào)研企業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才需求，修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立了以崗位能力為核心的人才培養(yǎng)模式和課程體系，通過教學(xué)內(nèi)容整合、實(shí)踐方式和考核方式的改革，將職業(yè)資格證書融入課程教學(xué)，取得了預(yù)期的效果，對高職院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。但要真正使我國的職業(yè)技能教育有大的發(fā)展，還有很長的道路要走。
參考文獻(xiàn)：
1952年,張運(yùn)出生于山東聊城的一個(gè)醫(yī)生家庭。1970年中學(xué)畢業(yè)后,他被招進(jìn)一家工廠當(dāng)鉗工,對機(jī)械制圖產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了學(xué)好機(jī)械制圖這個(gè)難題,張運(yùn)白天干活,晚上苦讀,一年多后就能獨(dú)自完成從設(shè)計(jì)、制圖、描圖、校對到審核好幾道工序。
從初級鉗工到高級學(xué)者
1973年,渴望到工科院校深造的張運(yùn)參加了大學(xué)考試,然而卻被來自山東醫(yī)學(xué)院的招生老師一廂情愿地領(lǐng)進(jìn)了醫(yī)學(xué)院的大門。雖然步入醫(yī)學(xué)殿堂,但張運(yùn)始終割舍不下他的“工科情結(jié)”:上人體解剖課,他會(huì)想起組裝的機(jī)器零件;看到四肢骨骼,他會(huì)想起機(jī)床的曲軸……他那藏在近視鏡片后的明澈的眸子,總是在不停地搜索,尋找“工學(xué)”與“醫(yī)學(xué)”的結(jié)合點(diǎn)。
張運(yùn)大概永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記大學(xué)二年級的那堂生理學(xué)課。就在那堂課上,他第一次聽到人體中有“電”,生物電。“這不就是我要找的東西嗎?”生物電激發(fā)了張運(yùn)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,由此他又認(rèn)識了人體與電的的結(jié)合物――心電圖,并把能夠找到的各種有關(guān)心電圖的書籍全都買了下來。他像一只在沙漠中突然看到綠洲的羔羊,如饑似渴地汲取著營養(yǎng)。他立志要在當(dāng)時(shí)被稱為“為醫(yī)治資產(chǎn)階級老爺病服務(wù)”的心電圖學(xué)領(lǐng)域,拓出一塊屬于自己的綠洲。
醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異,要想掌握本專業(yè)最新、最有價(jià)值的東西,必須要閱讀大量的外文尤其是英語醫(yī)學(xué)雜志、專著。當(dāng)時(shí)大學(xué)里也有英語課,但教材只有薄薄的兩冊,而且都是最初級的內(nèi)容。為了能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語,張運(yùn)悄悄找到了剛從“牛棚”里解放出來的英語教授胡玫。二人達(dá)成君子協(xié)議,胡教授偷偷地教,張運(yùn)偷偷地學(xué)。當(dāng)時(shí)學(xué)校校址在泰安,周圍是一片茂密的玉米地,是個(gè)“偷藝”的好地方。于是,每天早晨、中午,張運(yùn)就鉆進(jìn)玉米地悄悄學(xué)英語。功夫不負(fù)苦心人,大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,張運(yùn)的英語已經(jīng)達(dá)到較高水平,畢業(yè)不久就翻譯了10多萬字的英文資料。事實(shí)證明,良好的英語水平為張運(yùn)后來的學(xué)習(xí)和研究插上了騰飛的翅膀,使他如虎添翼。
神秘心臟的“追新人”
1976年大學(xué)畢業(yè)后,張運(yùn)來到聊城新醫(yī)醫(yī)院。在這所專門治療心腦血管疾病的醫(yī)院里,張運(yùn)有了用武之地,他急切地將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于臨床。一天,醫(yī)院收住了一位病情特殊的心臟病患者,心跳每分鐘300多次,按常規(guī)治療,病情反而加重,生命垂危。醫(yī)院和聊城地區(qū)的著名心臟病專家來了,可面對這一罕見病例都束手無策。初出茅廬的張運(yùn)根據(jù)自己學(xué)到的豐富的心電圖學(xué)知識,斷定這是一例罕見的心律失常,并提出了對癥治療的方案,結(jié)果很快見效,3天后病人就轉(zhuǎn)危為安。
短短2年的臨床工作讓張運(yùn)進(jìn)一步認(rèn)識到,醫(yī)學(xué)界對心臟這個(gè)神秘的“機(jī)器”還知之甚少,破譯心臟“密碼”,道阻且長,但他要在這條路上堅(jiān)持不懈地走下去。
1978年,張運(yùn)以優(yōu)異的成績考回山東醫(yī)學(xué)院,成為改革開放后的第一批碩士研究生,師從著名心血管病專家高德恩教授攻讀心內(nèi)科學(xué)。在老師的指點(diǎn)下,張運(yùn)攻克了一道道難關(guān),涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)新的構(gòu)想。他的畢業(yè)論文《聯(lián)合負(fù)荷試驗(yàn)對冠心病診斷價(jià)值的探討》,在國內(nèi)首次證明了冠心病患者心肌缺血時(shí)室壁運(yùn)動(dòng)異常早于心電圖異常。從此,在張運(yùn)研究神秘心臟的道路上,不斷上演著新的追求、新的設(shè)想、新的論斷、新的成果。
震動(dòng)國際心臟病學(xué)界的“娃娃醫(yī)生”
1983年,正當(dāng)國際醫(yī)學(xué)界對多普勒超聲技術(shù)處于探索階段的時(shí)候,張運(yùn)被國家教育部選送到多普勒超聲新技術(shù)的發(fā)源地――挪威去進(jìn)修深造。那里的心臟病權(quán)威們根本瞧不起這個(gè)來自中國的只有31歲的醫(yī)生,戲稱他為“娃娃醫(yī)生”,指派一個(gè)護(hù)士帶他。張運(yùn)被激怒了,他要通過自己的努力證明中國人的能力。當(dāng)時(shí),利用多普勒超聲技術(shù)測量二尖瓣口血流量是國際醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的尚未解決的難題,張運(yùn)盯上了它。當(dāng)他提出要進(jìn)行這個(gè)課題研究時(shí),導(dǎo)師大為震驚,因?yàn)檫@不僅需要豐富的心臟病學(xué)知識,而且還要有深厚的數(shù)學(xué)和物理學(xué)功底。望著老師懷疑的目光,那股愛國情、自尊心、不服輸?shù)男愿駞R聚成的力量在全身涌動(dòng),張運(yùn)暗下決心:我必須完成!
為了攻克這一世界性的醫(yī)學(xué)難題,張運(yùn)把全部精力都投入到課題的研究中去。經(jīng)過反復(fù)的標(biāo)本剖析、超聲技術(shù)觀察以及數(shù)學(xué)公式推算,他終于發(fā)現(xiàn)用“橢圓形模式”代替以往的“圓形模式”去計(jì)算二尖瓣口的血流量,得出的數(shù)據(jù)與臨床的金標(biāo)準(zhǔn)――心導(dǎo)管法測試的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)極為近似。不久,研究結(jié)果在歐洲最權(quán)威的《英國心臟雜志》全文發(fā)表。
這一驚人的發(fā)現(xiàn)立刻震動(dòng)了挪威甚至國際心臟病學(xué)界,專家們開始對他刮目相看了,主動(dòng)提出讓他攻讀醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。憑著堅(jiān)定的信心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,到1985年8月,他已在國際著名專業(yè)雜志上發(fā)表十幾篇論文,并在國際上首次提出利用多普勒超聲技術(shù)對多種瓣膜性心臟病進(jìn)行定量診斷的一系列新概念、新方法、新公式,受到國際心臟病學(xué)界的高度評價(jià)。1985年12月,張運(yùn)順利通過論文答辯,成為挪威歷史上用2年時(shí)間完成5年博士研究工作的第一人。
造福中國心臟病患者的“帶頭人”
“在20世紀(jì)80年代以前,診斷心臟病需要把一根導(dǎo)管插到患者心臟里,那時(shí)候“插管子”的技術(shù)不好,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)并發(fā)癥,甚至?xí)?dǎo)致死亡,隨著多普勒技術(shù)的應(yīng)用,幾分鐘時(shí)間就可以給患者作出多方面診斷,很簡單,而且完全沒有損傷,再也不用插管子了”, 張運(yùn)說,“我的科學(xué)研究最終是為人民服務(wù),要爭取社會(huì)效益,最大幅度地減少我國心血管病的發(fā)病率和死亡率。”為了造福中國的心臟病患者,張運(yùn)1985年底回國后先后舉辦了多期“全國多普勒超聲診斷技術(shù)學(xué)習(xí)班”。經(jīng)過培訓(xùn)的醫(yī)生,很快把這一新技術(shù)帶向全國,使我國心臟病診斷技術(shù)迎來了一場根本性的變革。為使更多醫(yī)生掌握這一技術(shù),他還編寫了65萬字的專著《多普勒超聲心動(dòng)圖學(xué)》,此書后來成為醫(yī)生涉足這一領(lǐng)域的必讀教材。
文章編號：1671-489X（2015）08-0139-03
1 引言
中國汽車工業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車制造領(lǐng)域人才需求狀況及專業(yè)特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能從事汽車整車及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車總裝制造、檢驗(yàn)和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝維護(hù)、過程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)、整車下線檢測和調(diào)試等工作的復(fù)合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)特色的高素質(zhì)專門人才，是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的核心問題之一。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業(yè)技能，為適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。
2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的
實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營、會(huì)管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)以“教以學(xué)生為本、學(xué)以市場為需、育以技能為主、才以應(yīng)用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。
培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，即理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師，是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受專業(yè)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教師。
當(dāng)今更多的講授汽車制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進(jìn)行專門的培訓(xùn)，耗費(fèi)大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個(gè)流程。針對汽車制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個(gè)渠道。
展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業(yè)，有汽車企業(yè)特有的文化和氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮真實(shí)的企業(yè)文化和氛圍，營造一個(gè)真實(shí)的汽車制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神。
服務(wù)社會(huì)的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，按照國家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開展行業(yè)內(nèi)各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)需考慮本專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。
3 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析
通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調(diào)研，同時(shí)根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車沖壓作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車車身噴涂作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車生產(chǎn)過程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)?zāi)芰Α⑵囌囅戮€檢測及調(diào)整能力。
針對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開設(shè)相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機(jī)械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測量、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實(shí)習(xí)；中級模塊包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電器設(shè)備構(gòu)造、汽車制造工藝學(xué)、汽車車身制造工藝學(xué)、駕駛實(shí)習(xí)；高級模塊包括汽車總裝技術(shù)、汽車生產(chǎn)與物流、汽車生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車檢測技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)
通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時(shí)根據(jù)上述課程教學(xué)特點(diǎn)和高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的項(xiàng)目如表1所示。
校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，更多地是借助于實(shí)習(xí)單位。對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，主要校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目如表2所示。
5 汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置和講授
對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車總裝技術(shù)兩門課比較難理解，因?yàn)檎鎸?shí)的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗M生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護(hù)、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)取＿@部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要在汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場完成
具體方法：建立一個(gè)基本操作訓(xùn)練間（包括螺紋連接訓(xùn)練、油管連接訓(xùn)練、線束連接訓(xùn)練和裝配工具使用的訓(xùn)練）和一條車門及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。
簡易車門線采用懸鏈的形式來推動(dòng)，每條線設(shè)置10個(gè)工位，其中拆卸四個(gè)工位，裝配四個(gè)工位，兩個(gè)過渡工位，安排完整的十個(gè)車門及附件。裝配線周圍布局和生產(chǎn)現(xiàn)場一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。
具體運(yùn)作形式：①每個(gè)工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導(dǎo)教師先做）；②以每個(gè)工位為一個(gè)小組，生產(chǎn)線流動(dòng)；③每個(gè)工位的學(xué)生按照工藝進(jìn)行拆裝，同時(shí)將該工位的檢驗(yàn)卡做出來；④繼續(xù)本工位做2～3個(gè)車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗(yàn)卡的準(zhǔn)確性；⑤上述工作完成后，學(xué)生流動(dòng)到下一個(gè)工位，重復(fù)做③～④的工作；⑥八個(gè)工位的工作完成后，點(diǎn)評本組檢驗(yàn)卡的正確性；⑦八個(gè)班組相互評判檢驗(yàn)卡，對裝拆現(xiàn)場的情況進(jìn)行點(diǎn)評；⑧指導(dǎo)教師總結(jié)。