時間：2023-08-01 17:08:14
導語：在音樂欣賞課教學設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.教材分析
歌曲《我的祖國》是表現20世紀50年代初期抗美援朝戰爭的影片《上甘嶺》的插曲。喬羽作詞，劉熾作曲，描述中國人民志愿軍在著名的上甘嶺戰斗中，發揚革命英雄注意精神，英勇戰勝敵人的故事。
這首歌是影片中戰士們忍受饑渴、克服困難，堅守在坑道里，懷念祖國，思念家鄉時演唱的歌曲。歌曲分為兩個樂段，第一樂段優美抒情，第二樂段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。"美麗的祖國""英雄的祖國""強大的祖國"從各個側面歌頌了祖國，"遼闊的土地"古老的土地""溫暖的土地"則從地域、歷史、現實三個視角歌頌了祖國，言簡意賅，實是不可多得的精品，這首歌曲被選為"20世紀華人經典"。歌曲音域較寬，氣勢宏偉，雖然不是一首兒童歌曲，但學生完全可以理解，甚至還可以學唱其中的一些片斷，因此將它作為欣賞曲目是很合適的。
2.學習者特征分析
班級共有33名學生，相對于一班，這些學生大多是來自于各個村屯，不是那么的嬌生慣養，非常活潑，自由奔放，相對于流行歌曲，網絡歌曲來講，紅色歌曲深受他們喜愛，樂于接受，特別是對于領唱、合唱這樣的演唱形式，他們很喜歡，當聽到這類題材的歌曲的時候，他們意氣風發，斗志昂揚，精神振作。每次課前的紅歌演唱，他們都參與的積極性都非常的高，比如，歌唱祖國，大中國，讓我們蕩起雙槳等。
3.教學目標
3.1 知識與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂段所表現的音樂形象，進一步感受領唱合唱這樣的演唱形式對于表現主題音樂的作用。
3.2 過程與方法：以識音識詞，感樂感美，知學知用科學設計教學過程，充分利用網絡影音、圖片多角度、多維度挖掘學生主體潛能，全面提高學生音樂綜合素質。
3.3 情感態度與價值觀：以快樂成長為音樂教學理念，面向全體學生，用賞識激勵期待的方式調動、評價每個學生，拉近師生間的距離，產生積極樂觀的情感態度，讓學生通過視聽、演唱、表現等形式，提高學生學習音樂的的興趣，在音樂活動中陶冶其情操。培養熱愛祖國、熱愛家鄉、孝順父母情感，樹立好好學習天天向上自信心。
4.教學目標
4.1 知識與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂段所表現的音樂形象，進一步感受領唱合唱這樣的演唱形式對于表現主題音樂的作用。
4.2 過程與方法：以識音識詞，感樂感美，知學知用科學設計教學過程，充分利用網絡影音、圖片多角度、多維度挖掘學生主體潛能，全面提高學生音樂綜合素質。
4.3 情感態度與價值觀：以快樂成長為音樂教學理念，面向全體學生，用賞識激勵期待的方式調動、評價每個學生，拉近師生間的距離，產生積極樂觀的情感態度，讓學生通過視聽、演唱、表現等形式，提高學生學習音樂的的興趣，在音樂活動中陶冶其情操。培養熱愛祖國、熱愛家鄉、孝順父母情感，樹立好好學習天天向上自信心。
5.教學方法
本節課以"感受音樂"為理念，在教學中，我充分發揮教師引導、疏導、指導、輔導的作用，通過識音識詞，視覺導入法；感樂感美，情感教學法；記譜記律，學唱法；才能展示法；多媒體展示法。
盡最大努力發掘學生的主體潛能，全面培養學生的音樂綜合素質，讓他們快樂成長。
6.教學過程
6.1 識音識詞，記譜記律，激情導入：
（1）同學們，有一首影視歌曲，在電影沒有公映的時候，它就已經被人所傳唱了，而且已經影響了一代又一代中國人，截至目前已經被中國人傳唱了五十多年，這首歌曲是一位偉大的人民音樂家用一周的時間創作出來的，這首歌曲的詞作家、曲作家、還有原唱通過這部影片，這首歌曲結成了情深意切，情意濃濃的友誼，在紀念歌曲的曲作者逝世一周年的大型音樂會上，當歌唱家再次演唱這首歌曲的時候，為什么現場的人是那么的充滿激動，掌聲是那么的滂湃？臺上臺下為什么一片沸騰呢？你們知道這部電影名字是什么嗎？這首歌曲是什么嗎？這首歌曲曲作者詞作者是誰？這位動情演唱的歌唱家又是誰嘛？想聽想看這個視頻嗎？
（2）欣賞電影主題歌曲《我的祖國》
A、同學們結合視頻回答相關問題（上甘嶺；我的祖國；喬羽詞；劉熾曲；歌唱家郭蘭英）
（3）出示歌譜.
（4）首先熟悉一下這首歌譜相關樂理知識
幾拍子 演唱形式 兩個樂段
（5）聆聽學唱主旋律《我的祖國》
（6）觀看"我的祖國"視頻：
這一環節設計意圖是通過網絡影音及圖片，讓學生在老師的引導下通過自己的感官去聆聽接觸《我的祖國》，通過回答問題，主要考察學生視聽能力。讓這首歌曲在學生心中形成初步的整體感知。音樂是聽覺藝術，很多歌曲不是刻意的去教唱而記住的，潛移默化的視聽情景的創設，這首歌曲的主要旋律會悄然聲息的走進學生的。
6.2 感樂感美，視聽學唱，情感升華。
（7）結合《我的祖國》主題歌曲視頻引導指導學生進一步對作品進行理解，感受兩個樂段所展現的不同的音樂形象，對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉，孝順父母的教育。
（8）《我的祖國》創作背后的故事：并隨著音樂小聲哼唱。觀看視頻：
這一環節設計意圖是：任何一部欣賞歌曲，都會有其創作背后的故事，通過視聽，學生會身臨其境的多角度、多維度去感知、理解作品，比教師的介紹要生動直觀。
6.3 知學知用，歌詞改編，深化主題。
關鍵詞：新課改；小學音樂欣賞課；問題；策略
小學音樂欣賞課是小學音樂教學的重要組成部分。學生通過音樂鑒賞課的學習，不僅可以提高聽覺系統的敏感度，還可以提高學生的美水平和音樂鑒賞能力，從而從整體上提高學生的道德素養。然而，在具體的上課過程中，小學音樂鑒賞課教學還不夠完善，存在諸多問題。在此，我提出幾點解決策略與大家共同探討。
一、小學音樂欣賞課教學中存在的問題
1.教師對音樂鑒賞課的認識不足
音樂的魅力，無窮無盡，它是物體有規律震動所產生的美妙音符。它伴隨著人類產生而產生，它是人類精神世界不可或缺的一部分，人們在音樂中感受情緒、抒感。而音樂鑒賞是人類個體對音樂作品的主觀感知與理解，對于相同的音樂，不同的聽者會有不同的感觸。而在小學音樂鑒賞課的教學過程中，教師忽略了音樂鑒賞的意義，忽視了學生的個性，而是把對一個音樂作品的理解標準化，然后強加給學生，讓學生也去理解，從而失去了音樂鑒賞課的意義。
2.音樂鑒賞課單調無趣，學生的積極性不高
新課改背景下，盡管音樂鑒賞課也進行了改革，但是很多教師由于習慣了以往的教學方法，仍然按照傳統的教學方法進行教學，即讓學生了解作者的情況，了解作品產生的背景，接著讓學生聽音樂作品，然后教師讓學生談感受，最后教師講解“標準的答案”。這樣的音樂鑒賞課不僅無聊，還會限制學生的思維。
3.音樂鑒賞課沒有因材施教
音樂鑒賞是人類個體的主觀感受，教師有時候沒有關注學生個體的思想，而進行標準化的教學。其實，每個學生的鑒賞能力和音樂喜好是不同的，有的學生喜歡動感的流行音樂，有的學生喜歡傳統的古典音樂。教師應該針對不同的學生因材施教。
二、小學音樂欣賞課教學中問題的解決策略
1.加強教師的專業技能培養
隨著新課改的不斷推進，對小學音樂教師基本功的認識又有了新的要求，一名好的小學音樂教師，不僅要掌握電子琴等基本的樂器，還要有較強的專業技能。如，教師要聽記音樂作品節奏、旋律，聽辯作品的片段進行欣賞，還要掌握心理學、教育學等知識，并能夠熟練運用教材、分析教材，然后進行教學設計，這體現了新課改標準的教學思路。例如，在教授小學生音樂鑒賞課的時候，教師要根據小學生的年齡階段和心理特征，讓學生欣賞一些動畫片的音樂曲目，如《喜羊羊與灰太狼》等音樂作品，而不是那些世界名曲。只有這樣的音樂作品才符合學生的心理特征，也會被學生所接受。
2.采取多樣化的教學方式
多樣化的音樂欣賞課教學可以提高學生的學習興趣，并讓學生在學習中提高學習主動性，有利于學生良好習慣的養成。在音樂欣賞課的教學中，我們可以使用多媒體進行教學，通過聲音、圖片、視頻等多方面的途徑展示課堂內容。例如，在讓小學生欣賞《龜兔賽跑》的時候，可以用多媒體通過聲音的方式，給學生講一下龜兔賽跑的故事，在講完故事后，教師讓學生想象一下這個故事的場景，隨后教師再讓學生觀看龜兔賽跑這個故事的小視頻，通過視頻，學生就更加能感受這個故事的畫面感。然后再結合視頻，把《龜兔賽跑》的音樂放給學生聽，通過歌曲的感知和對歌詞的理解，使小學生通過聲、像和語言的感知欣賞這個音樂作品，并且在這首作品中懂得做人應該要有志氣，不要驕傲的人生道理。
3.對不同學生分層教學
分層教學也就是我們所說的因材施教，每個學生都是單獨的個體，有著不同的個性，同時也有著不同的家庭教育背景。有的家長重視孩子的才藝，孩子可能從小學一年級就開始學習古箏、鋼琴、笛子等樂器，所以音樂素養比較高；有的家長比較重視孩子的學習成績，而忽略了對孩子音樂藝術的培養，使學生對音樂的理解停留在較為低級的階段。對于音樂整體素質較高的學生，在感受音樂的基礎上，要讓學生講出音樂作品的體裁、風格特點和音樂的特點，最后再讓學生談談自己對作品的理解；而對于那些音樂素質修養較低的學生，教師僅僅需要讓學生知道作品的作者和創作背景，并談談自己對作品的感受即可。例如，在欣賞《天鵝湖》這首音樂作品時，就可以讓音樂素養高的學生談一談作品的風格，并分辨這首作品是用什么樂器演奏的，然后談談自己的感想。
小學音樂欣賞課是非常重要的課程，在新課改的背景下，教師要在教學過程中發現自己的不足，改變自己的教學方法，通過正確的途徑，讓學生懂得欣賞音樂，提高其音樂鑒賞水平，促進學生的全面發展。
信息技術的飛速發展使傳統教育的所有方面受到革命性的挑戰。從上個世紀初的無聲電影、唱片應用于教育開始,現代教學媒體就成了音樂教學不可缺少的重要工具。這種新奇的教學媒體承載了大量的視聽信息。它不但拓展了課堂教學的深度和廣度,同時也使教學變得更為形象和生動。學生足不出戶便可以在欣賞視聽資料的過程中真實地感受教學內容,而不需要教師用如何形象的語言去描述——即便在某種程度上它會有限制學生想象力的可能。傳統教師的知識壟斷被網上無限資源打破,傳統教材及其靜態、單向的灌輸方式被超文本的互聯和互動交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉。
目前,世界上許多國家的音樂教育者對信息技術的創造性開發和利用是積極的。音樂教室的數字化進程迅速,電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠程學習、便攜式音樂系統、互動式個體化音樂學習軟件、在線的互動音樂創作、演奏和學習等技術正在普及。信息技術開始實現以往因技術限制難以完成的教育理念,它將對現有的教育產生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術而展開的教育改革悄然興起。
一、在音樂欣賞課中運用多媒體技術的重要性、必要性、現實性
音樂欣賞課程是學科牽涉面很廣、知識性很強的一門課程。音樂欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學科內容(如各類音樂表現方式、樂器和人聲的分類、東西方音樂史、各類音樂體裁等等),但因課時的限制而無法深入講解。因此,學生在受教育過程中經常是只知其然而不知其所以然,非凡是偏遠地區的學生,由于以前對音樂作品接觸較少,欣賞作品時的茫然感更甚。再則,現階段的音樂欣賞授課過于陳舊,相當多的院校在音樂欣賞教學中依然延用古老、傳統的教學模式摘要:一個教師面對眾多學生,一只粉筆一張嘴,一臺錄音機幾盤磁帶或CD,教師講,學生聽,沒有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。
而要解決這些新問題,傳統的授課方式和相對較少的課時是遠遠不夠的。現代多媒體技術為開展高質量的音樂教學提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網絡、寬帶網、視頻等現代化視聽工具組成的音樂欣賞多媒體課件,能夠使音樂欣賞課程通過綜合性大學校園網,創設課堂教學和學生自學相結合的全新的教學模式。在高校音樂欣賞教學中充分運用多媒體技術輔助教學,能夠為大學生學習音樂提供一個聲情同步、聲形并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式,引導學生去感受音樂、欣賞音樂和理解音樂,啟迪學生去想象音樂和創造音樂,從而激發學生學習音樂的喜好,培養他們的自主學習和協作學習能力,建構起以“以學生發展為本”的新型音樂教學模式,使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游,充分發展他們的藝術創造才能,切實提高他們的審美能力。
對運用多媒體技術教學的必要性,現實性,我們熟悉到摘要:
第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺信道帶寬為1,聽覺為100,視覺為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺信息。它的實施是實現音樂欣賞教學手段現代化的方向。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學為其本質標志,它綜合體現了現代社會對教育的需求。因此,實施多媒體技術教學是優化音樂欣賞教學過程,促進音樂欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發揮現代教育技術功能,擴大對音樂欣賞知識的傳輸量,增大音樂欣賞教學容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號使這一世界上最普及的文化得以再現。
第二,多媒體設備的高度的可變性,可控性的特征,可開闊學生視野,調動多種感官,充分開發大腦的熟悉功能,發展形象和抽象思維的能力。隨著音樂教育改革的深入它的必要性更加凸現出來。發展多媒體電子計算機教學是實現音樂欣賞教學現代化、深化音樂教育改革的緊迫任務。多媒體電子計算機教育為廣大音樂教師提供施展才華的舞臺,也向廣大音樂教師提出新的要求。不抓緊學習現代化教育理論、把握現代化教育技術和方法,就不能適應發展的需要。人們常說計算機是進入21世紀的通行證,把握網絡知識,學會利用網絡資源能力才算是拿到21世紀的免簽證,“控制和把握網絡的人,將是人類未來命運的主宰”,網絡已經來到我們身邊,網絡將無處不在,無所不能。因此,知識經濟時代的音樂教師假如沒有學會在網絡海洋中沖浪,那么他們將會很快被信息的海洋所沉沒。
第三,信息時代的知識結構不再是單純的線性聯接,而是呈綜合網狀性。未來的教育將是,無“網”而不勝。普通高校音樂欣賞教學也如此,隨著青年學生的品位和對音樂欣賞文化的需求質量越來越高,他們決不會再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂欣賞教學內容和手段,他們期望通過對音樂欣賞的參和而獲得健康、積極的審美心理,塑造個性。因此,他們需要多種音樂欣賞和其它學科交叉而獲得的知識,聽音樂已經不再是一種單純的音樂欣賞文化現象了,通過多媒體向學生展示音樂作品的社會性、文化性、歷史性等,不僅可以使學生對音樂欣賞文化有重新的熟悉,而且可以在潛移默化中影響到他們參和到音樂欣賞實踐中。
二、在音樂欣賞教學中運用多媒體技術的優勢
多媒體技術是指以計算機為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達更豐富、更復雜的思想或方法,這些教學信息能夠在短時間內功能于學生的各個感官,使學生產生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。
多媒體技術制作出的多媒體音樂欣賞課教學課件運用動態展示,情景創設,啟發剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動畫、影像等多媒體素材進行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結合的融洽、構圖布局的和諧等,充分體現交互性。它還可以非凡設置音樂欣賞知識,幫助一部分學生把握音樂基礎知識,使其增加欣賞音樂作品的深度,從而向著更高的目標邁進。多媒體技術的優勢在于摘要:
1、增加音樂課堂教學的信息量、容量,提高課堂教學質量
多媒體課件在應用時形象逼真,臨場感強,使得傳統的音樂理論和音樂技法得以簡化,也使得音樂作品更加完美,更動聽。它可使抽象的音樂理論形象化,使虛化的音樂語言變得直觀形象,使學生在學習中感到輕松愉快,能大大增強學生的學習主動性和積極性。同時多媒體課件的多功能性使得音樂的表現力更加豐富多彩,鮮活的動畫和逼真的情景,激發了學生在學習中的創造性思維。例如在給學生介紹西洋樂器分類這課時,每個學校既沒有那么多的樂器展示給學生看,教師也不可能演奏所有的樂器,要上好這一內容,想讓學生感受多種樂器的音色,還要欣賞這些樂器的演奏片段,假如制作了相關課件,這個課件中不僅有各種樂器的外形資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲,一節課結束后,學生不僅可以熟悉所有的西洋樂器,而且“巴松、豎琴、樂器皇后、樂器中的花腔女高音”等特色樂器還會在學生頭腦中留下極深的印象。
2、可以利用豐富多彩的網絡資源
目前我國各類學校的音樂類書籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網絡資源彌補了這一缺陷,通過互聯網可以很方便地找到世界各個聞名音樂家、聞名的音樂作品的相關資料,還可以聆聽欣賞或下載各種各樣音樂欣賞課程內容,使得音樂欣賞課多媒體課件完全可以不受時間、空間的限制。網上流行的MP3音樂是一種經過壓縮的音頻作品,音源豐富,來源廣泛,既可以從共享免費資源網絡上下載,也可以從世界各大網站或專業音樂教育網絡上有償獲取最新資訊,學生可根據需要下載或在線欣賞,擴展和鞏固課堂學習內容。另外,校區分散是很多高校合并辦學后所面臨的一大現實,而利用網絡平臺,增加了音樂欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學生能夠在課余時間利用校園網自學音樂欣賞課程,為學生課外學習提供了方便,使教學效果得到大幅度的提高。
3、多媒體網絡教學交互性強
作為一種實用性極強的現代化教學手段,多媒體系統以其特有的形象直觀性和應用交互性為學生提供了全新的音樂學習環境和學習方式,在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。通過多媒體網絡實現學生和學生的交互,可以達到協同學習和共同探索的目的。而學生和老師的交互則表現在由教師在網上親自輔導,既彌補了課堂教學的不足,又體現出一種教學的極大靈活性。
4、促進傳統教學模式的轉變
1)多媒體音樂欣賞教學使學生成為學習的主體多媒體教學使學生成為學習的主體,成為知識的主動建構者,而教師只是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者,這種模式和現代社會對人才的培養目標相適應,真正體現了信息化時代的特征。這種教學模式下教師不再是教學的主導角色,而成為學生學習的指導者和信息的導航者,教師的主要職能是指導學生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學生學習,協調學生之間的信息交流。學生成為學習的中心和教學活動的主動參和者,學生可以根據自己的音樂知識水平、喜好以及自學能力的強弱選擇適當的學習內容,通過自己的熟悉將所學的信息重新編排,變成自己的知識,通過檢索、學習、構思將有關音樂信息組合起來,形成自己的音樂欣賞觀點。同時還可以利用網絡提供的明顯優于教師的豐富信息資源進行自學,實現“學會學習”的目的①。
2)多媒體音樂欣賞課教學能完善教學手段
傳統音樂欣賞課的教學工具主要是傳統樂器和模擬音像設備,在教學過程中,教師要花大量時間來連接和切換設備,復雜的機械在操作嚴重干擾正常的教學進程。在音樂欣賞課教學中經常需要對音樂作品的某一部分反復聆聽分析,而傳統音像設備只有常用選曲功能,教師不能進行現場改編,同時尋找播放起速度慢,定點不精確。應用多媒體技術,教師可以根據需要在電腦上隨意設置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時間段開始,使作品的每一個音樂元素能細膩、逼真地表現,提高效果。
三、音樂欣賞多媒體課件的制作和使用原則
1、輔原則
多媒體課間教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授,仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體功能,同時突出多媒體教學的輔助功能,我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆,這樣才能運用多媒體技術提高音樂課堂的授課效果。課件制作應制作得簡潔美觀,操作簡單可行,內容選擇得當,點到為止,電腦多用于解決一些語言無法說清的新問題即可。不能把音樂欣賞課上成美術欣賞課,課件制作的畫面不宜過于繁多,實際操作不宜過于復雜,不能因為課件的使用影響學生對音樂的心靈心得。
2、視聽統一原則
課件制作中采用聲畫結合和動畫演示的方式一定要遵循視聽統一原則,看到的畫面和聽到的音樂要協調統一,這樣才能通過調動欣賞者的感受來實現教學目標,而不扼殺學生的音樂想象力和創造力。“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”也就是要重視學生的感受,尊重學生的個性差異,張揚學生的個性。音樂多媒體課件可以通過聲畫結合的方式充分調動學生的學習喜好和積極性,加深對作品的理解和感悟,但不能通過課件過于具體地表述音樂一切內容,這樣反而會限制學生的情感想象和藝術聯想②。
3、適當信息原則
適度信息原則是指學科教學過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學難點、重點、擴大視野的同時,能讓教師自主地教學,讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工,提高學生自學能力。目前演示型多媒體教學課件信息量太大的現象普遍存在,這是矯枉過正了。因為在短時間內接收超量信息,會使學生大腦處于停滯狀態,結果是變傳統的“人灌”變為“機灌”,不但不能發揮多媒體教學的優勢,效果反而適得其反。對多媒體課件的應用也要適度,利用認知學習和教學設計理論,根據教學設計,適當運用多媒體教學課件來創設情境,使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息,提高教學信息傳播效率,增強教學的積極性、生動性和創造性。和此同時,一定要注重把時間和空間留一些給學生,讓他們自己去理解、想象和思索,還可以讓他們去交流,讓他們去提問③。
總之,音樂欣賞課程是大學生素質教育的重要組成部分,它的目標就是培養大學生的音樂審美綜合素質,無論是傳統的大學音樂教育教學模式還是以現代教育技術為指導的創新教學模式,都應當以培養大學生的音樂修養和人文精神為前提,都應做到以激發大學生的學習積極性、提高教學效率、更好地發揮教師的功能為宗旨。要達到和實現這樣的目標,課程改革勢在必行,因此需要更多人的不斷探索和努力。
參考文獻摘要：
①參見吳蕓、王紅主著《基于資源的自主型學習模式探索——〈外國音樂欣賞〉網絡課程的學和教》,載于《電化教育探究》,2002年第3期,第52頁。
關鍵詞：把握心理；引導欣賞；提高素質；備課；教學方法
“音樂欣賞是人們感知、理解、體驗音樂情感的一種音樂實踐活動，音樂欣賞的教學目的是擴大音樂視野、培養學習興趣、發展想象力和感受、理解音樂的能力，提高音樂審美能力。”進入21世紀，在我國音樂教學的改革大潮中，音樂欣賞被賦予了新的意義，成為人們陶冶情操、開闊視野、培養音樂感受力、想象力、理解力和創造力的有力武器。
但是在我國的中學音樂教育中，往往忽視了音樂欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂教師走入了錄音、錄像觀摩課、單純的聽音樂的誤區，給中學的音樂欣賞教學帶來了很不好的影響。在教育改革的今天，素質教育被我們列為重中之重，音樂欣賞課就是推行素質教育的一種很好的方式，我們應該充分利用音樂欣賞課的優勢，發揮其作用。真正起到陶冶學生的情操、開闊學生的視野、增長學生的知識、促進學生優良品格形成的作用。
一、把握學生心理，引導學生
有選擇的欣賞音樂
中學生是一個特殊的群體，處在一個特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動，天性里有種不安分的因素，對身邊的事物充滿了好奇和興趣。但是對于音樂來說，除了從小受到過正式的音樂訓練的學生，大部分的學生對音樂欣賞還只是停留在聽、學唱的階段上，他們覺得好聽，就會去喜歡，主觀上并意識不到音樂欣賞的選擇性。
他們喜愛的往往是現今的流行音樂。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂。舉例來說：我曾經調查過我的學生，他們就很喜歡這些流行音樂，很多人都自己買了隨身聽，MP3整天帶在身上聽。當我問他們喜歡怎樣的音樂課的時候，80％以上的學生要求音樂課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學生的特定的心理環境和社會環境所決定的，同時也給我們的教師提出了更高的要求。當然并不是說流行音樂不好，而是要引導學生更多的欣賞具有更高藝術價值和豐富內涵的音樂。
要做到這些就要求我們從語言上激發學生興趣，用情感來帶動學生思想，逐步引導學生有選擇的欣賞音樂。
(一)從語言上激發學生興趣。“在音樂欣賞教學中教師在課堂上首先應該用一些有情感的語言來啟發學生。”這就要求我們應該在平時多與學生交流，懂得他們的心理，運用自己語言的魅力，激發學生的學習、欣賞熱情。例如：在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》的時候，我們就可以用生動的語言講述梁山伯與祝英臺之間浪漫、凄美的愛情故事，激發學生的學習、欣賞興趣。
(二)用情感來帶動學生思想。“教師要善于把情感寓于音樂欣賞的教學中，努力完善自身情感的投入，吸引住每一位學生，使之全身心的投入到音樂實踐之中，在音樂中去加強情感體驗的深度，用心靈去感受音樂藝術的特有魅力。”音樂是情感的藝術，每一首樂曲都有自己包含的不同的情感思想，作為教師，首先我們自己要融入到音樂中去，全面的理解音樂所表現的思想感情，用自己的感情來帶動學生真情的進發，從而到達音樂欣賞教學的目的。例如：在欣賞歌曲《松花江上》的時候，教師首先要深切的體驗歌曲作者所表現的在中華民族家破國危時的悲憤心情，把握歌曲凄婉、悲壯的意境，引導學生走進樂曲，從而起到更好的教育教學作用。
(三)逐步引導是個循序漸進的過程。在這個過程中我們應該在已有的基礎上，采用多種方式，形成良好的音樂文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學校的廣播播放一些優秀的曲目，在學校內多舉辦一些音樂實踐活動――如藝術歌曲比賽、小型音樂會，舉辦各種音樂興趣小組等等，逐步的引導學生有選擇性的欣賞音樂。
二、注重自身綜合素質的
提高，全面提升業務水平
教師是音樂欣賞教學的主導。“從教師的角度看，我們要根據教學大綱的要求及教材的內容來安排教學計劃，引導學生循序漸進地完成學習任務。特別是在教學過程中，教師的作用發揮得如何，會直接影響教學質量的高低。”③因此，教師的自身素質及業務水平直接決定著音樂欣賞教學的成功與失敗。
(一)教師應該加強自身審美素質的修養。審美素質是音樂欣賞課重要培養的一種素質，如果教師自身都不具備較高的審美素質，肯定是教不好學生的。要提高自身的審美素質修養就要做到
(1)增加自身文學底蘊，多讀書，多記讀書筆記，增加自身文學修養，
(2)身正為范，提高自身道德素質修養，
(3)注重美學修養。
(二)要不斷提高自身的專業素質，深入理解教學大綱的要求和目的，有的放矢。要多聽、多看、多想，要學會領會作品的音樂語言、音樂效果、旋律如何、節奏特點、聲部的組合情況、樂曲的發展情況等等。同時要加強理論學習，尤其是音樂美學和音樂史方面。教師具備了深厚的理論基礎，才能在授課時引經據典，使授課過程才能更加吸引學生。
(三)學會熟練的使用各種多媒體設施，從而更好的為音樂欣賞教學提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中，就可以利用電腦來做一個課件，有音有畫，可以將曲目表現得更加活靈活現。有些條件差的地方，也要善于利用現有的教學設備，為音樂欣賞課的教學錦上添花。
三、認真備課，采用靈活多樣
的教學方式
備課是上好一堂課的基礎，對于音樂欣賞課來說，備課更加是重中之重。我們要認真編寫教案，采用靈活多變的教學方法，編織一個豐富多彩、絢麗多變的教學過程，將音樂欣賞課上的有聲有色，時刻都能吸引學生的注意力。
(一)在備課過程中，首先要鉆研教材。“只有全面深刻的理解音樂教材，才能把握住教材的要領，充分挖掘教材本身的教育意義，并找出其重點和難點。”同時我們應該注意因材施教，“根據學生的實際情況來定制確切的教學目的和要求，選擇適當的教學方法，進行教案設計。”例如同是一首曲目對于初中一年級的學生和高中一年級的學生要求就不能相同，對高中一年級的學生就應該要求得更加深入，要在掌握樂曲感情的同時盡可能多的讓學生了解音樂的理論知識。
在編寫教案時，我們要注意找出正確的授課難點和疑點，樹立正確的教學目標，充分利用現有教學設備，準備適當的教學教具。“在欣賞前的提示、設疑一定要明確、恰當，以便學生能得出正確的結論，也為下一個環節的教學工作鋪平道路。”教案的編寫中一定要注意教學環節要緊湊，環環相扣，不能松散，或者是前言不搭后語，要連貫，不能給人以突兀 的中斷感。各個教學環節的過度要自然，否則不但不能引起學生學習的興趣，反而會使學生厭惡對音樂欣賞課的學習。
(二)上課的方式應該靈活多樣，采取多樣的教學方法，能夠時刻吸引學生的注意力，更好的完成一堂音樂欣賞課。
“音樂欣賞課不能上成錄音、錄像觀摩課，如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課，音樂欣賞課教學就失去了本身的意義。”目前在我國的大多數地區，對音樂欣賞課的教學都不是很重視，音樂欣賞課的教學水平不高。很多教師都把音樂欣賞課上成了簡單的錄音、錄像觀摩課，給學生的學習和成長都造成了一定的傷害。
要上好音樂欣賞課就應該采用多種教學方法相結合的措施。要把我們常用的教學方法，如：講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動法、直觀法、對比法、遷移表現法、調整樂譜順序法、談論法、啟發聯想法、啟發想象法等教學方法相結合。上成一堂豐富多彩的音樂欣賞課。例如：在小提琴協奏曲《梁祝》的欣賞教學中，就可以將講述法――講述梁祝之間的愛情故事；觀摩法――觀看《梁祝》的劇照、圖片；熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁祝》主題；律動法――在欣賞過程中可以讓學生自由的隨樂曲舞蹈；直觀法――將樂曲的曲式結構、主題旋律列出，供學生參考，談論法――由學生參與談論樂曲的思想感情；啟發聯想、想象法――啟發學生聯想、想象在古代時，梁祝相交的真實情景相結合。使課堂變的生動，有趣味，從而達到更好的教學效果。
(三)軟化學科邊緣，提高欣賞水平。當今社會，各種學科之間的相互交流，相互利用、相互借鑒，往往能夠起到意想不到的效果。大勢所趨，音樂教學的改革也必將順應這個潮流。“在音樂欣賞課的教學中借用其他學科的一些知識、方法，可以達到‘他山之石，可以攻玉’的目的，進一步提高學生的欣賞能力，深化學生的欣賞層次。”冒繼光先生在他的論文中談到用散文化的語言講述音樂、用多彩的畫筆描繪音樂、從歷史的視角理解音樂。這些都很值得我們借鑒。
音樂藝術與其他學科是息息相關的。我們應該學會充分利用文學、美術、歷史、地理、計算機等相關學科的知識來促進我們的音樂欣賞教學。在給學生以美的享受的同時，進行愛國主義教育。例如：在樂曲《團結就是力量》的欣賞教學中，就可以給學生用生動的文學語言講述1998年抗洪救災中涌現的英勇故事，同時向學生展示一幅幅震撼人心的圖片，給學生講解團結就是力量的道理。從文學、美術、音樂等多角度加深對樂曲的理解，促進對學生的愛國主義教育。
(四)引導學生參與教學。目前我國的教育機制正在由以前的以教師為主體，向以學生為主體的方向轉變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標，要使學生更多的參與到教育教學的過程中來。
中學生的天性是活潑好動的，他們具有極強的表現欲望，我們應該充分抓住學生的表現欲望，在教學設計中，多加入一些師生互動的環節，多讓學生參與到教學過程中來。例如在樂曲《游擊隊歌》的欣賞教學中，可以提前讓學生根據曲目準備自編自演的音樂劇或者音樂小品。讓學生開動自己的大腦，參與到教學中來。
關鍵詞： 音樂欣賞課 多維教學 實效性
小學音樂課總給人一種很活潑、快樂的印象，但這只是低年級音樂課堂上才有的情景。許多音樂老師，特別是年輕的音樂老師，都喜歡上低年級的音樂課，不喜歡高年級的音樂課，他們認為低年級學生比較活潑，也比較聽話，課堂紀律比較容易組織，學生善于表演，課堂互動性強。而高年級學生正處在變聲期間，演唱歌曲沒有低年級學生的熱情，聲音總是壓得低低的，沒有朝氣，與老師的互動少，課堂紀律也比較亂，主要是高年段歌曲比低年段歌曲而言具有一定的演唱難度，需要一定的演唱技巧，這對于老師來說有一定的教學難度。唱歌課尚且如此，那音樂欣賞課就更顯“尷尬”了。音樂老師對音樂欣賞教學是能省則省，很多音樂作品（尤其是外國作品）本身旋律特點不明顯，教師及學生的音樂素養較為缺乏，無法對作品進行全面理解與闡述，導致課堂學習氛圍不夠，教師的教學方法也平淡、枯燥，學生學習積極性無法得到激發，由于種種原因，高年級音樂欣賞課逐漸被忽視。對中高年級學生的問卷調查顯示：99%的學生喜歡上音樂欣賞課，97%的學生喜歡欣賞課外音樂，95%的學生喜歡音樂游戲。由此可見，學生雖然處在高年級，但孩子的心態還是非常明顯的，他們喜歡生動活潑的音樂課，喜歡聆聽美妙的音樂，喜歡老師在音樂聲中向他們講述關于音樂家的故事……
如何提高小學音樂欣賞課課堂的教學實效性，一直是音樂老師頗為頭疼的事情，長期以來，老師總是用“注入式”方式進行教學，比如：按部就班地聽音樂，然后講解音樂創作背景，介紹作者，聽音樂。這樣的教學導致學生對音樂作品失去興趣，對老師失去興趣，從而對音樂課失去興趣。
《音樂課程標準（2011年版）》提出音樂課程的總目標：學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，陶冶情操，健全人格。同時提出感受與欣賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎。教師在教學過程中要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分感受音樂作品蘊含的音樂美。教師要用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悅。
1.創設良好情境，感受音樂意境
每一課的欣賞部分，大部分老師都利用唱歌教學后剩下的一點時間，簡單聽幾遍，讓學生簡單了解一下，就算把欣賞部分的教學任務完成了。這樣的欣賞教學顯然是一種敷衍。一堂欣賞課，老師的教學環節設計決定了學生的學習興趣，有的老師設計得過于“繁瑣”，讓學生覺得“望而生畏”，有的老師過于“簡化”，讓學生覺得“太幼稚”。為學生創造出一個“應景”的學習環境，如采用觀看與歌曲相關的視頻、了解歌曲背景、哼唱歌曲旋律、帶著問題欣賞等辦法，對于教學能夠起到事半功倍的效果。
十一冊音樂第一課的教學內容是欣賞歌曲《我的祖國》，學唱歌曲《同一首歌》。在欣賞《我的祖國》時，我先讓學生看一段視頻，就是影片《上甘嶺》中的一段，在觀賞過程中，學生從唏噓不已到全神貫注，一臉嚴肅，被影片中志愿軍的英雄氣概震撼，愛國情緒油然而生。他們已經被故事情節打動了，被歌曲的優美旋律感染了。通過反復多遍的聆聽，從完整聽賞到分段聽賞，從樂段到樂句，通過對歌曲創作背景的了解，學生對《我的祖國》這首歌曲有了深刻理解，已經對歌曲要表達的情感有了一定認識，在欣賞過程中，我主張讓學生跟著哼唱主旋律，因為學生哼唱時都會隨著樂曲的旋律起伏、節奏的快慢、力度的強弱等變化而表現出自己的情感，這對于歌曲的體驗與感受是很有幫助的。
根據《新課標》中強調審美性的要求，要先教會學生怎么聆聽音樂，在聆聽過程中要掌握歌曲的哪些內容，通過一些問題的提問和解答，使學生更加充分地了解音樂，感受音樂、體驗音樂。第二首欣賞曲是《大中國》。同一個主題不同風格的歌曲，首先就是通過聆聽，讓學生對歌曲的風格進行比較，學生一下子就能聽辨出來，這是一首節奏明快、較有動感的流行歌曲。流行歌曲的特點就是通俗、易學，對于學生來說很有吸引力。通過第一遍的聆聽，學生對這首歌曲的旋律有了簡單認識，并且十分喜歡，于是我便鼓勵學生積極學唱，但應該用什么情緒表現這首歌曲呢？這首歌曲的創作背景又是什么呢？這是唱好歌曲非常重要的前提，不知道歌曲的靈魂，你沒辦法駕馭它、唱好它。課前，我通過網絡資源搜索到這首歌曲的MTV，學生可以通過畫面展示的內容，直觀地感受和理解歌曲表現的情感，這時，老師適時教導學生懂得和平年代的幸福生活來之不易，要珍惜現在的美好生活，教育學生應該用自己的實際行動為祖國作貢獻。
學生在老師啟發式教學設計的引導下，師生之間通過音樂進行情感上的交流，給學生留下深刻的印象，從而激發他們的愛國熱忱和學習興趣，取得良好的教學效果。
2.鼓勵學生“動”起來，注重音樂表現
音樂欣賞可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。高年段音樂課上，老師經常會有一種誤解，那就是誤以為你面對著的是一群大人，不敢讓這些“小大人”“動”起來。其實不是，在老師面前，這些孩子雖然個頭大些，但還是小學生，他們有很多童話般的美好遐想。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”問卷調查顯示，學生喜歡音樂游戲，喜歡“動”。這說明學生喜歡活潑的、有趣的音樂課堂。在音樂課堂上要全面“動”起來，是每個音樂教師在課堂教學中應該重點關注的問題。
如教學欣賞墨西哥民歌《拉庫卡拉查》時，就出現了這樣有趣的事情。學生在初聽這首歌曲時，對當中“―1？搖7？搖1？搖7？搖1？搖#1？搖―2― ――”（一個一個跳下去）這句歌詞特別感興趣，一聽到這句就大笑不已，這時候老師不該阻止或者生氣，因為學生會有這樣的反應，正說明他們是認真聆聽這首歌曲的，這時我提問：“歌曲中，覺得哪一句比較有意思呢？”學生異口同聲地回答：“一個一個跳下去。”我再問：“有什么特別的嗎？”學生開始搶答，大部分都說歌詞特別好玩，我從了解歌詞入手，在多遍聆聽后告訴學生：“拉庫卡拉查”在當地的意思是“蟑螂”，人們討論蟑螂就像我們討論蚊子蒼蠅時一樣的厭惡，后來就把它變成一首歌。在“―1？搖7？搖1 7？搖1？搖#1―2― ――”（一個一個跳下去）這句樂句當中，同學們覺得詼諧，有意思，還有一個更主要的原因是旋律在這里有一個小小的變化。說到這里，引入“升記號#”，除了在投影儀上展示升記號的位置外，更主要的是讓學生用耳朵聽辨音的變化，感受這種變化在樂曲中表現出的不同情感。這首歌曲教學可以讓學生在音樂游戲中完成，老師彈奏《拉庫卡拉查》的旋律，學生用各自喜歡的方法（拍打身體的部位）為歌曲伴奏，這是一首3/4的歌曲，節奏鮮明歡快，學生有的捻指，有的拍肩膀，有的拍大腿，有的強拍跺腳、弱拍拍手，等等，形式多樣，但節奏準確，在熟悉歌曲旋律的同時，感受歌曲表現的情感。
音樂欣賞課不僅可以讓學生學會聆聽，教師應利用學生好動的特點，讓他們跟隨音樂動起來，只要學生具備這種音樂的節奏感。我的方法雖然“古老”，但它起到了激發學生興趣的作用，學生通過隨音樂律動，知道了歌曲的節拍，體會到了歌曲的情緒、情感。
3.活用教材，多元化教學
小學音樂教育是把音樂教育當做一種較為簡單的藝術教育培養學生，注重對學生的音樂情感和音樂審美的訓練。這就要求教師不能只是呆板地按照教科書上的內容和傳統教師教學生唱的教學方法進行教學，而應當在考慮學生情感水平和理解能力的基礎上重新組合教科書上的知識，并積極探討多元化的、有效的教學手段，利用各種教學設施進行輔助教學。這是提高小學生音樂素質和教師教學質量的根本。
教師們通常認為高年級學生都不愛唱，但問卷調查顯示，98%的學生表示喜歡上音樂課，但也有88%的學生認為教材中的歌曲都不好聽，不愛唱也不愛聽。因此，并不是學生不想唱歌。很多專家教授在解讀《新課標》時都說：“教科書是死的，教師是活的。”這句話值得我們深思，在教學十一冊第四課《芬芳茉莉》時，教材選用了《江蘇民歌》、《東北民歌》和《河南民歌》這三個地方的《茉莉花》，最后還引用了普契尼歌劇《圖蘭朵特》中的選曲《東邊升起月亮》，通過這些旋律、風格不同的《茉莉花》，讓學生判斷、欣賞，學生都能用很準確的語言描述欣賞的《茉莉花》，但由于演唱風格的原因，學生只想聽一遍，不想再聽第二遍。我上網查找了幾個演唱組合曾經演唱過的江蘇民歌《茉莉花》，比如：八只眼、黑鴨子等，播放給學生聽，剛剛還吵吵鬧鬧的教室立即恢復安靜，效果非常明顯。因為學生喜歡聽流行音樂，通俗唱法在演唱上的技巧要求不高，易學、易唱。所以學生立即就接受了，在多遍聆聽的基礎上，學生把《茉莉花》唱得非常流利，有的學生還能在某些字語上模仿蘇州方言，惟妙惟肖。這種教學方法極大地激發了學生的學習興趣，當然收到了非常好的教學效果。
音樂教育家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”在小學音樂欣賞課教學中，教師要根據授課內容的需要，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，運用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生更好地體驗音樂，更好地領悟音樂的真諦，獲得精神上的愉悅。
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【關鍵詞】高職院校 音樂類公選課 教學設計 優化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0168-02
公選課是高職教育中一項重要的課程，其對提高大學生文化素質水平有著重要的意義。音樂類公選課在高職院校的開展，對提高大學生精神境界、培養大學生審美能力有著積極性的影響，有助于學生身心的健康發展，提升學生的綜合能力與綜合素質。目前，音樂類公選課雖然在高職教育中占有舉足輕重的地位，但其教學質量普遍不高，教學內容及教學活動過于隨意，甚至有不少課程流于形式。對此，我們必須給予高度重視，不斷優化高職院校音樂類公選課的教學設計，致力于大學生審美能力的提升。
一、優化教學目標，樹立正確的審美理念
教學目標的設計與實現是音樂類公選課的起點與歸宿，也是教師各項教學活動的重要指南。音樂類公選課教學目標的設計，要著眼于樹立大學生正確的審美理念，注重大學生審美能力的提升，形成高雅的審美品位，提升其綜合素質，有利于大學生健康、全面發展。
音樂類公選課可分為三個審美階段：一是審美直覺，二是審美體驗，三是審美升華。在不同的審美階段，其教學目標也應有所不同。
（一）審美直覺階段教學目標。音樂審美直覺階段主要指大學生對相關音樂作品的第一感覺，如對音樂作品總體的知覺，對音高、旋律、速度、音色、節奏等各項音樂要素的初步印象。這個階段的教學目標要側重于大學生對音樂作品的第一印象，包括接觸音樂作品后的第一感覺、第一反應，以及音樂作品在大學生心中留下的初步記憶。在這個階段，主要考察大學生的音樂感受及音樂聽辨能力，因此教學目標應以音樂感覺、音樂反應及音樂記憶為主，教學重點應放在大學生對音樂作品相關要素的認識與感知。
（二）審美體驗階段教學目標。在對音樂作品有一定的認知后，開始進入音樂體驗階段。在這個階段，學生對音樂作品不僅僅是一種認知狀態，更多的是一種學習和體驗的狀態，具體表現為自覺地參與到音樂的學習中來，并結合所學的知識、既往的生活經驗及審美體驗等，不斷擴展所學的內容，形成新的情感體驗，對音樂作品有了新的想象，有自己的見解。因此，這個階段的教學目標也有所提升，重點在于學生對音樂作品的理解以及學生在音樂體驗中所開展的各項活動。
（三）審美升華階段教學目標。進入音樂體驗階段后，學生開始對音樂作品進行理性思考，從音樂作品中找到共鳴，對音樂作品產生新的頓悟，并且能夠投入到音樂作品的情感中，體味到音樂作品的內涵，感受到音樂作品給心靈帶來的震撼力，此階段為審美升華階段。這個階段的教學目標較前兩個都有所提升，要求學生對音樂作品感興趣，熱衷于與音樂打交道，能夠掌握重要的音樂知識，有較好的音樂判斷能力，能夠對音樂作品進行客觀、科學的評價，并能夠從音樂作品中得到情感升華。
二、優化教學方法，注重學生審美能力的培養
教學方法是關系高職院校音樂類公選課開展成功與否的重要因素之一。科學的教學方法，可以提高音樂類公選課的教學質量，提升學生的審美能力，有助于學生形成良好的思維習慣，提升其創造能力，促進綜合素質水平的提高。音樂類公選課教學方法具有多樣化的特征，在教學實踐中必須進行綜合性、全方位的考慮，結合教學目標、教學設備、教學階段等各個方面的因素，不斷優化與完善教學方法。
（一）欣賞法。該教學方法主要用于音樂欣賞課程，主要目標為讓學生能夠聽到和感受到相關的音樂作品，培養學生的音樂素養，形成音樂體驗。欣賞法是音樂類公選課教學方法的基礎，其貫穿于音樂審美直覺階段、音樂審美體驗階段與音樂審美升華階段，受到音響設備、音樂資料等各方面的限制。例如，在學習鋼琴協奏曲《黃河》時，我們可運用欣賞法，除了讓學生欣賞《黃河》外，還可讓學生欣賞《黃河大合唱》，并引導學生進行對比鑒賞，讓學生在欣賞過程中掌握在相同主題表達中不同樂器呈現出來的特色。
（二）討論法。討論法的主要目的是為了樹立學生的合作意識，培養其合作與創造的能力，通常適用于問題的解決及新舊知識的探討。討論法適用于具體的問題，不宜用在抽象概念的探討，常貫穿于音樂審美的各個階段。例如，在捷克斯美塔納《我的祖國》、冼星海《黃河大合唱》的學習中，筆者讓學生通過分組討論音樂作品中的愛國精神，將愛國主義深入地滲透到學生的心里，不僅讓學生學習到相關的音樂知識，而且實現了寓教于樂的目的。
（三）練習法。練習法的主要目的是通過練習增強學生的音樂技能，形成音樂表現力。該方法通常用在音樂知識技能性學習方面，如樂器演奏、歌唱等，常用在音樂審美體驗階段，受到時間、音樂內容、學生個性因素等各方面的影響。例如，在學習有節奏的音樂時，筆者讓學生跟著音樂擊掌模仿節奏，通過擊掌模仿練習，讓學生切身感受到音樂的強烈節奏感。而在音樂劇學習中，筆者挑選了一些經典的片段，讓學生分組演繹，通過模擬表演加深學生對音樂劇的認識。
（四）發現法。發現法的主要目的是發現學生思維的獨立性，引導學生主動探索，提升學生的創造能力。該方法具有隨意性的特征，主要針對音樂教學中具體的情況，是輔教學方法，通常適用于音樂審美升華階段。例如，筆者在音樂教學中，發現學生比較推崇流行歌曲，而在許多流行歌曲中，又采取了傳統音樂中的曲調與節奏，如周杰倫的《臺》、王力宏的《十八般武藝》等。根據這一特點，筆者在講授傳統音樂時，都以流行音樂作為導入，如在學習湘西土家族苗族音樂前，先引入流行歌曲《地圖》。通過流行歌曲吸引學生的注意力，學生能夠快速地投入到課堂教學中。
（五）創作教學法。創作教學法的主要目的是培養學生的創造精神，提升其創造能力，通常適用于一些作曲學習或一些即興表演或創新的教學，其隨機性強，操作難度大，對教師有一定的挑戰性，多應用于音樂審美升華階段。例如，在“音樂鑒賞”教學中，筆者先讓學生學習云南民歌《小河流水》，并以此為基本曲調，引導學生大膽創新，鼓勵學生舊曲新唱，或者舊詞新曲，舊曲新詞。學生通過大膽創造，提出自己的方案，再通過大家的評鑒，總結誰的版本藝術價值更高，然后再拿去與原版進行對比分析，探索兩者的異同。通過創造教學法，學生不僅加深了對所學知識的認識與理解，而且其將音樂知識與藝術實踐進行有機結合，使學生的音樂審美得到升華。
除上述五種教學方法外，音樂教學方法還有演示法、參觀法、律動法、談話法、游戲教學法等。在音樂類公選課教學中，為了能夠達到預期的教學效果，通常是多種方法并用。例如在音樂審美直覺階段，可以運用欣賞法、演示法、參觀法、討論法等；在音樂審美體驗階段，除了欣賞法、演示法、參觀法、討論法外，還可應用練習法、律動法、談話法、游戲教學法等；而在音樂審美升華階段，除了上述方法外，還可應用發現法、創作教學。
三、優化教學活動，提升學生的審美能力
依據上文教學目標設計，高職院校音樂類公選課可分為三大教學目標，即審美直覺、審美體驗、審美升華，教學活動的設計應依據這三大目標進行。以下以音樂欣賞課“欣賞民族打擊樂器”為例，分析音樂類公選課教學活動的優化過程。
（一）審美直覺活動。在欣賞民族打擊樂器教學中，教師可設置觀察民族打擊樂器、聽賞民族打擊樂器等多個教學活動環節，讓學生不僅能直觀看到民族打擊樂器的外表，而且能夠直覺地感受到民族打擊樂器的節奏、音色、速度、旋律、音高等，對民族打擊樂器音樂產生初步的印象。
（二）審美體驗活動。在學生對民族打擊樂器音樂產生初步的印象后，教師在教學活動中，除了要求學生觀察、聽賞民族打擊樂器外，還要求學生結合既往的生活經驗和知識技能等區別不同種類的民族打擊樂曲，其教學活動從民族打擊樂器直覺感受轉移到民族打擊樂曲的審美體驗。如分析《關公出征》《老鼠娶親》《春節序曲》《狗攆鴨子》等的不同之處，主要是在音樂表現力、表現手法、音樂效果等方面的不同。
（三）審美升華活動。在直覺感受活動與審美體驗活動后，教師需要設計出更深層次的教學活動，以實現音樂的審美升華。這一階段的教學活動，教師應更加注重學生的“動手”能力，讓學生加入到民族打擊樂器的實踐中，參與各項演奏活動，如創編合適的演奏節奏、創編相應的故事情節，等等。這些“動手”的活動，不僅可以激發學生學習的興趣與熱情，而且可以升華學生的音樂審美，使學生對民族打擊樂曲產生共鳴，并有所感悟。
總之，音樂類公選課是高職院校重要的課程之一，是高職院校用于提高學生音樂素養、精神境界的重要手段之一，其對培養學生的審美能力有著重要的作用。高職院校在音樂類公選課改革中，必須積極優化教學設計，優化教學目標、教學方法及教學活動，不斷提高音樂類公選課的教學水平，提升大學生的審美能力。
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【基金項目】廣西機電職業技術學院2015年度院級科研項目（2015JGZZ012）
自身應該具備豐富的學科知識理論并且能夠將其運用的嫻熟得當。對于課程設計內容的制作形式要豐富多樣，要能夠合理運用文字、圖片、視頻動畫等，甚至還需要具備一定的計算機操作技能，通曉一些計算機操作技巧。最重要的是有實際的一線課堂教學經驗，有很強的交學技能和教學方面的課堂經驗，能夠很好的地將理論與實際的教學經驗結合起來，要遵循教學規律、懂得教學法、具備一定的教學技巧、能夠形成自己的教學風格，體現整個課程設計的特色。課程設計的細節包括：整個課程的呈現順序，如向學生清晰地介紹整個課程的教學流程安排，介紹課程的主要教學內容和教學結構，按照什么樣的邏輯來進行教學語言的組織，每個課程設計模塊的教學要點等方方面面的細節需要注意。一個優質的課程設計，要能夠清楚地告知學生要學的內容，告訴他們要的內容是什么，為什么要求學它，有什么作用，怎樣才能學會，需要通過什么樣的練習等，還要在課程結束的最后能夠給每個學生留有表達自身想法的機會，回顧自己課上學到了哪些知識，有什么地方是沒懂的等。
二、高校音樂教學的課程設計的創新途徑
由于受到一些師資力量和教學設備等外在條件的制約，導致當前我國高校中很多音樂課程的教學設計比較單調，課堂教學貫穿了很多音樂欣賞，而對音樂的欣賞更多是貫以對西方音樂的賞析，缺少對于民族音樂曲調的學習和鑒賞，再加上缺乏一定的創新教學模式，照搬照抄之前的課程設計內容，導致課堂氣氛不夠活躍，學生感受和學習音樂的積極性不高。因此，對于音樂教學的課程設計需要采取科學的創新途徑才行。
（一）優化課程資源配置，豐富音樂理論課教學內容
高校的音樂教學分為樂理學習、曲譜欣賞、音樂實踐這三大分類，彼此之間相互交叉、相互影響。對于音樂理論課的教學，應該把單調的理論知識學習課程與優美的音樂欣賞課程結合起來進行，采取邊學邊用的教學方法。很多優秀的歌曲創作中都用到了各種各樣所學的樂理知識，運用到了豐富的音樂的表演技巧，因此讓學生邊學習理論知識，邊去細致地感受不同的樂理知識在作品中的應用，這樣可以使所學的知識得到極大的鞏固和練習，可以加深學生的學習記憶，鞏固學生的音樂學習技能，還能開拓學生的思維空間，提高對于藝術的想象力和創造力，更加能夠提升課堂的教學效果。
（二）增加音樂實踐訓練課程，充分利用媒體教學設備
音樂畢竟是一門藝術，因此對于音樂的教學還是應該采取實踐訓練的方法，才能更好地提高學生對于音樂的專業技能的掌握。因此在音樂教學課程實際過程中，應該多采用一些現代化的教育手段和教學儀器來輔助教學。在理論課程學習之余，還應該交叉進行一些音樂的實踐課程。例如如果是聲樂教學，就可以安排到練聲房后者室外空曠的廣場或山林中進行；如果是樂器學習就應該多到樂器琴房中進行；如果是音樂表演教學，就應該到形體實訓室、音樂廳或者組織學校參加一些社會上的晚會節目演出等。在實際課程設計中，應該多使用多媒體教學設備，將一些不易理解的抽象教學內容以生動的課件的形式表現出來。在很多名曲或者名家作品的教學過程中，對于課程的設計可以采取教師真人示范與媒體課件播放相結合的策略。
（三）變革音樂成績考核方式，增加其他的考核項目
為了促進學生的全面發展，在學期末對學生的成績進行綜合評定的時候，可以采取多個考核項目，按照分值所占比例的不同來督促學生的實際學習。可以對整個學期的課程采取課時細化的原則，不同的教學內容設計不同的考核標準，不同的時間進行不同的考試，將對學生整體成績的考核延伸到實際的課堂教學中來，讓學生時刻處于一種嚴謹認真的學習狀態中來，避免“臨時抱佛腳”的應付考試現象的出現，使學生能夠更好地約束自身的學習行為，端正自己的學習態度，認真地落實每一堂課的學習。除了學校的一些常規的考核項目外，還應該增加對學生的學習態度、用功程度、言行舉止、與同學之間之間的關系等綜合方面的考核。
三、結語
關鍵詞：信息化技術高中音樂音樂素養
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0127-02
當前，以互聯網、多媒體技術等作為重要標志的信息化技術已經普及到社會中的方方面面。信息化技術以其豐富的多媒模式在現代化的課堂教學當中發揮著十分重要的作用，越來越受到人們的喜歡。在之前傳統的高中音樂課堂當中，教師只可以依靠自己唱歌、磁帶以及光碟等方式來進行教學，這種方式難以調動學生的積極性，課堂教學效果非常有限。而采用信息化技術不但能夠充分激發學生的學習興趣，同時能夠推動音樂教學模式的改革，拓展音樂課堂的內容，有效提高高中音樂的教學效率。鑒于此，筆者在文中分析了自身多年的高中音樂教學經驗，談談如何將信息化技術運用到高中音樂課堂中。
1視聽與欣賞相結合，充分調動學生的學習興趣
在以往傳統的高中音樂課堂當中，其單調的教學模式顯然無法適應這個信息化的時代，學生在課堂當中注意力不集中，將音樂課視為休息與玩耍的課堂，導致高中音樂課流于表面形式，完全不能發揮高中音樂課的重要作用。相較于上述教學模式，在高中音樂課堂當中運用信息化技術，運用具有美感的動畫、音像、圖片、音樂等各方面信息，對學生的視覺與聽覺產生強烈的沖擊，充分調動起學生的興趣，使得學生在教師的指引下，更為主動積極的去賞析音樂的美感。通過這種全面的沖擊，能夠讓學生在腦海當中產生各種美輪美奐的生動畫面，使得高中音樂的教學目的得以實現。
比如，在賞析世界著名音樂家貝多芬的《命運交響曲》時，教師可以在進行音樂播放的時候，運用幻燈片來展示貝多芬的一生事跡以及其所創作的偉大作品，使得學生在聆聽《命運交響曲》的時候，了解其創作的背景。或者在進行音樂賞析的時候，向學生展示一段大海時而平靜、時而洶涌的視頻，使得學生在賞析音樂的時候，感受到音樂所帶來的震撼畫面，在腦海中浮現出音樂的旋律與音樂所繪制的畫面。
2多媒體技術與音樂教學有機集合，有效提升教學效率
為了緊緊跟隨現代化教育的腳步，提升各個學科教學與信息化技術結合的力度，以便于將信息化技術更為廣泛的運用于課堂教學中，將結合的各個細節滲透到教學的每一個部分中，包括實踐活動、師生互動、多媒體運用、教學語言、教學內容、教學環節、備課環節、教學設計以及教學準備等各個方面，都需要對相關信息進行結合。結合并不只是教師針對教學實施的學科課程與信息化技術的結合，還包括學生運用信息化技術對音樂學習方面的思考與探索。
比如，筆者曾經在音樂教學實踐當中給學生布置了一個討論題：探討“中華傳統文化———京劇”。指導學生盡量利用網絡當中的信息、或者是與身邊的老人去進行交流，通過這些方式去探尋京劇，經過了解京劇的發展歷程，對京劇的作品與人物有一個大概的了解，感受到京劇的獨特風格與表現模式。之后，通過課堂討論的方式，讓大家分享自己所掌握的信息資源，教師利用這個切入口，讓學生去了解本地音樂文化的發展歷史，讓學生在學習音樂的進程中去進行不斷地嘗試與探索。
運用這樣的設計不但能夠讓學生了解到我國傳統的音樂文化，使得學生感受到傳統音樂的魅力所在，同時可以讓學生在不斷地探索進程中提升其對于音樂相關信息的整合能力。而采用這樣的教學設計也使得之前傳統的教學模式得以改變，變成師生共同學習、共同探尋的課堂，強化了學生運用信息技術的能力，使得學生在日常生活當中能夠有甄別地實施音樂賞析，全面提升學生的音樂審美能力。
3運用信息化技術創建對應的教學情境，引導學生欣賞美
高中音樂教育應當以審美體驗作為教學的核心理念，其應當貫穿在整個音樂教學的課程當中，通過對學生的潛移默化，有效陶冶其情操，健全其自身的人格。也可以這樣說，應當把音樂基本技能教學與音樂基礎知識傳授完全融入到關于藝術方面的審美當中。音樂課堂要想實現這個目標，教師必須具有相當高的水平。然而從事實上來看，音樂教師自身的水平無論多高，也不如讓學生們處在一個充滿音樂美感的環境當中，自己邊動手、邊聽、邊看所取得的效果好。通過運用信息化技術，教師提前制作一些對應的多媒體課件，能夠在課堂當中創建一個良好的教學情境。音樂、圖像、音頻以及動畫的完美融合，使得學生從傳統的聽覺感受改變為全方面的感觸，不但形象生動，畫面逼真，現場感十足，同時能夠讓之前顯得較為復雜的音樂技巧與音樂理論變得更加容易理解，將抽象的理論知識改變為直觀的形象。如此逼真的環境當中，通過形式多樣的表現模式，能夠讓學生輕松愉快的理解教學內容。
比如，在進行樂器分類教學的時候，通常學校里并不能提供那么多的樂器來向學生展示，教師當然也不可能掌握這么多樂器的演奏方法。這時，就可以運用信息化技術的表現手法，設計對應的課件，將相關樂器的照片與這種樂器的演奏片段放在一起，在課堂當中，由學生自己選擇感興趣的樂器，教師在通過播放這樣樂器的圖片與演奏片段，讓學生有一種身臨其境的感受。教師也可以借助當前網絡中音樂軟件，將學生熟知的某個名曲，通過學生所選擇的樂器進行合奏。處在這樣的教學情境當中，學生能夠更為直觀地掌握樂器方面的知識，并且有效加深自己的印象，從而有效保證教學的效果。
4整合技術資源，改革音樂教學模式
將高中音樂課堂與信息技術進行有機結合，為音樂課堂注入了全新的血液，改變了之前的教學方式，構建了一個輕松愉快的教學情境，突破了以前教學的難點與重點，指引學生進行自主學習，將學生的主體地位充分體現出來。將高中音樂課堂與信息技術進行有機結合，改革了之前的教學機構，教師也能夠順利參與到學生的活動當中，帶領學生并幫助學生開展對應的活動，在課堂當中使得學生成為感性活動、探究活動以及體驗活動的主體。在整個教學活動當中，教師以學生作為教學的主體，將體驗作為實踐的重點，教師才可以成為教學當中的參與者、設計者與組織者。
比如，在讓學生欣賞聶耳的《金蛇狂舞》時，教師可以運用多媒體技術來給學生創建一個對應的教學情境，讓學生在聽音樂的同時，觀看對應的影視資料，讓學生賞析完以后進行討論，讓他們講出這首曲子的節拍與風格特色等，從而有效激發學生們去主動思考問題的積極性，為提升學生的綜合水平與思維能力創建了一個良好的平臺。
綜上所述，音樂欣賞和音樂審美僅僅依靠課堂教學是不夠的，重要的是通過高效的課堂教學，培育學生欣賞音樂之美的能力與習慣。多媒體技術在高中音樂欣賞課中的應用，可以大大激發學生的學習興趣，豐富教師的教學手段，創設真實的教學情境，豐富課堂教學內容，有助于提升高中音樂欣賞課教學水平，更可以為學生音樂欣賞素養的養成奠定堅實的基礎。
（壽光市第一中學，山東壽光262700）
參考文獻：.
[1]周汝瑞.論信息技術與課程整合的基本模式[J].當代經理人（下旬刊），2006，（02）
關鍵詞：高中；音樂；教學；興趣；認識；課堂；教材；策略
一、運用科目特色，激發學生興趣
任何科目都有其特色形式，比如通過政治科目的學習能夠提升學生的思想認知，歷史科目的學習能夠豐富學生的基礎認識，數學科目的學習能夠提升學生的邏輯思維，音樂學習能夠放松學生的身心、培養他們科學的審美認知、豐富學生的學習生活。所以在教學的過程中，就需要教師能夠引導學生善于發現科目的特色，引導學生認識到音樂對于學生學習生活的重要價值，進而提升學生的學習興趣，為教學的有效進行打好基礎。音樂是聽覺的藝術、情感的藝術、心靈的藝術，是以音響的形式，引起人的情感共鳴，達到其審美作用。音樂課堂教學要從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用音樂學科的特點優勢、音樂作品的獨特魅力，來激發學生的學習興趣，來聆聽音樂，進入音樂。通過階段性興趣的連續集成定會產生強大的學習動力，與初中、小學生不一樣特點的高中生就會形成關注音樂的好習慣，從而形成愿學、樂學、好學的學習氛圍。現行的《音樂欣賞》教材中有著豐富多彩的音樂形式，不僅對于學生的音樂認知有著一定的培養，同時對于學生的綜合認知能力與實踐能力也有著一定的促進意義。例如第四單元《音樂與時代》第四章節《從宗教走向世俗》，通過四首經典樂曲來讓學生對于復調音樂、主調音樂的認識，同時也能夠讓學生了解藝術服務對象的改變，讓學生感受到不同形式音樂的不同表達效果，能夠聯系學生的生活提升學生對于音樂的認知能力。
二、活化課堂教學，提升學生認知
由于長期受應試教育模式的影響，很多學生在中小學時期都很少接觸音樂知識，進入高中之后對于專業的音樂內容學習上存在著一定的困難。如果教師在教學中運用專業的音樂語言進行教學，那么學生在學習的時候會比較吃力，所以教師在教學中就要從學生的學習基礎與學習認知能力入手，善于運用生活化的語言，讓學生注意“深入淺出”的簡潔語言精講多聽。如教師在上欣賞課時導語的設計，導語是教師導人新課的言語，是進行課堂講授的第一環節，如何充分調動學生的主動性，運用積極的啟發性語言來引導學生正確的思維，是提高教學效果的一個重要手段。啟發性的講授，就是根據不同年齡學生思維、運動的特點，利用學生所掌握的新舊知識之間的矛盾和聯系，啟發他們去發現矛盾、認識矛盾，并通過自己的思考來理解知識，掌握知識，激發好奇心，從而產生強烈的求知欲。比如在教學西方古典音樂的時候，筆者就引導學生聯系中國古典音樂的相關內容進行對比，就能夠很好的提升學生對于音樂知識的認知。
三、精選課堂內容，豐富課堂形式
在傳統的音樂課堂上，教師往往是教學生“唱歌”，這樣的教學模式很難真正意義上的提升學生的音樂素養。所以在新時期，就需要教師能夠重視音樂課堂對于學生的積極意義，在教學中豐富課堂教學形式，提升學生的學習感知度。筆者認為音樂課堂的教學價值體現在于教學過程中學生的學習體驗、自我價值實現和人際關系等方面。所以在教學中就需要教師能夠根據高中生年齡階段的身心、智力發展狀況，有針對性地進行教學設計，把音樂活動引入課堂。教師充分利用優勢資源，會使課堂氣氛產生意想不到的效果。比如在教學《音樂――從古典走向浪漫》這一章節的時候，教師就可以運用學生比較熟悉的SHE組合的《不想長大》這首歌來引入課堂，學生在熟悉的音樂中進行回味、感知，之后教師再引入《第40交響曲》，讓學生進行對比、分析，比較異同，讓學生認識到古典主義時期的音樂形式與特色。之后就可以運用周杰倫的《夜曲》一歌與肖邦的音樂進行對比，就能夠引導學生通過熟知的旋律來進行課本知識的學習，加深學生的學習認知。
四、運用科學手段，活躍課堂教學
近些年來隨著教學改革的實施，一些新的教學設備、教學資源逐漸的走進課堂，為教學活動提供了更多新的教學手段與教學途徑。特別是新多媒體的引入，讓課堂教學變得有聲有色。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、靈活、生動、直觀、節奏快、容量大等特點。教師在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，做到“音像并茂”。這樣，就會實現教學活動的生動和高效。比如在教學《從宗教走向世俗》這一章節的時候，我將巴洛克時期一首優美舒緩《G弦上的詠嘆調》和巴洛克精致華美的建筑相聯系，運用聽覺和視覺相結合的辦法來引起他們的注意，并拋出問題，進一步來激發學生的學習興趣，進而進行新課教學。同時也設計了符合這一時期學生特點的課堂活動，讓學生在輕松愉快的環境下來感受體驗西方古代音樂，就能夠很好的加深學生的學習認知，提升學生的學習效率。