時間：2023-08-06 10:52:48
導語：在親子關系如何培養的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[關鍵詞]良好和諧親子關系；嬰幼兒；社會適應性發展
[中圖分類號]G616 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6017（2012）10-0054-03
[作者簡介]何凱黎（1974-），女，江蘇南京人，鼓樓幼兒園副園長，小學高級教師。
1985年在日本召開的幼教峰會上，人們開始審視和反思早期教育中將學前兒童的發展等同于智力發展的傾向，呼吁教育從“智育中心”轉向促進學前兒童富有個性的全面發展，特別是社會性和情感的發展。目前，在許多國家新頒布的學前教育綱要和相關文件中，都將學前兒童社會性發展和培養放在突出的位置，促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標。其中，社會適應性發展是兒童全面發展的基本組成部分，是培養兒童成為獨立的社會成員的關鍵所在。
因此，在0歲～3歲嬰幼兒早期教育中，嬰幼兒社會適應性發展引起了我們的高度關注。陳鶴琴先生說“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任”，因此，在0歲～3歲早期教育體系中，應重視幼兒園與家庭之間的合力，以共同促進嬰幼兒社會適應性發展。
一、嬰幼兒社會適應性發展與親子關系
兒童的社會適應是指他們接受新環境、適應矛盾沖突情境的能力，包括初步形成對新環境的適應能力、對陌生人的適應能力、對同伴交往的適應能力、獨立地克服困難，處理社會中簡單問題的能力，學會做事，學會生活。嬰幼兒社會適應性發展是關系到他們能否順利地融入社會，并與他人和睦相處的關鍵，同時又是嬰幼兒個人生活質量的重要保證。因此，有效促進嬰幼兒社會適應性發展是0歲～3歲嬰幼兒早期教育的重要任務。
0歲～3歲是嬰幼兒開始適應社會的關鍵期，他們開始逐步從家庭步入社會，學習如何適應周圍的新環境、與身邊的成人或同伴相處。兒童社會性的發展首先是從家庭開始的，家庭環境直接影響著嬰幼兒發展的質量，這種影響主要通過親子關系的互動來實現。嬰幼兒社會適應性發展需要父母的幫助和支持，需要良好和諧的親子關系做支撐。因而，在0歲～3歲早期教育工作中，指導嬰幼兒家庭建立和諧親子關系成為了一項重要的工作。只有建立和諧的親子關系，才能有效地促進嬰幼兒社會適應性的發展。
二、建立良好和諧親子關系的原則與方法
在0歲～3歲早期教育工作中，我們十分重視親職教育――為人父母的教育，幫助并指導年輕的父母運用多種方法建立良好和諧的親子關系。
（一）建立良好和諧親子關系的原則
1.尊重與信任
作為嬰幼兒的第一養育人，父母應將嬰幼兒視作平等的自然人、社會人，充分尊重嬰幼兒生存和發展的權利。父母應積極地為嬰幼兒提供成長和發展的條件和空間，理解并信任他們在成長過程中出現的個，同時也要避免過度放任。
2.關愛與滿足
由于嬰幼兒嬌嫩稚氣，他們的成長需要父母的關愛與呵護。因此，父母應不斷滿足他們的身心發展的需要，讓嬰幼兒在愉悅的環境中健康成長，同時要避免過度溺愛。
3.支持與鼓勵
嬰幼兒具有好動、好奇、好模仿的特點，身為父母要支持并鼓勵他們的探索行為，并積極為此創造條件，使嬰幼兒在探索中獲得經驗和技能，同時要避免過度包辦。
4.回應與要求
父母在教養孩子的過程中，一方面，應敏感地了解嬰幼兒孩子的需求并予以回應；另一方面，由于社會化的需要，父母應對嬰幼兒做出適度的要求，幫助他們建立一定的規則意識，同時要避免有求必應或粗暴情況的發生。
（二）建立良好和諧親子關系的方法
1.積極參與親子游戲
親子游戲是指父母與孩子共同進行的，具有情感交流和教育價值的游戲。研究證實，親子游戲過程中呈現的愉快、平等、相互參與的互動，正是良好親子關系所應具備的特征。游戲作為嬰幼兒日常生活的主要活動，參與親子游戲可以使父母更加了解孩子的喜好和個性，幫助他們能針對孩子的具體情況進行適宜的教育。
家長可以在家庭環境中與孩子一起進行不需要復雜材料或器械的親子游戲，如手指游戲、膝上游戲、語言游戲等。在指導父母親子游戲方法的同時，鼓勵他們與嬰幼兒共同游戲，并建議父母每天堅持與孩子進行親子游戲以增進親子關系。
2.注重日常的親子溝通
親子溝通是發生在父母與子女間能被知覺的所有溝通行為。良好的親子溝通是建立和諧親子關系的重要保障。對于0歲～3歲的嬰幼兒來說，父母與他們的溝通交流，直接影響著他們安全性依戀的形成，而安全性依戀則是和諧親子關系的基礎。
因此，在0歲～3歲歲早期教育工作中，我們提倡父母重視在日常生活中與孩子進行積極的親子溝通，如目光的對視、語言的交流、肢體的接觸等等。對于年齡小的嬰幼兒（0歲～1歲）來說，需要更多身體上的親密接觸，如四肢撫觸、親吻臉頰等，都有助于嬰幼兒安全型依戀的建立。對于2歲～3歲的嬰幼兒來說，父母應重視與孩子的語言交流，在有效促進孩子語言能力發展的同時建立和諧的親子關系。在溝通的過程中，父母應耐心地鼓勵孩子進行表達，不論是咿呀之聲，還是簡單的詞句，亦或是手舞足蹈，父母都應細心聆聽和觀察，真正了解孩子的想法和需求，以實現真正的溝通，從而建立良好和諧的親子關系。
3.滿足孩子的活動空間
隨著身體活動能力的增強，0歲～3歲的嬰幼兒對活動空間的需求也會不斷擴大。活動空間的變化為嬰幼兒的社會化發展提供了條件，因此我們在日常的早教工作中，增加了戶外活動的時間和內容，如開展戶外親子體育活動、組織家庭到公園開展親子活動等。同時還鼓勵父母多帶孩子到周邊的自然環境中活動，幫助孩子在自然環境中充分感知事物、人物的變化，從而在愉悅身心的基礎上增進親子關系。
4.允許孩子的自由探索
嬰幼兒對于周圍環境充滿了好奇心，尤其對于1歲～2歲的嬰幼兒來說，隨著行走能力和小手抓握能力的增強，他們對周圍環境的探索也越來越多。因此，父母不僅應提供生活材料讓嬰幼兒進行自由探索，如生活中的水、米、紙、器皿等，還可以在家中創造情境鼓勵嬰幼兒的探索行為，如玩水游戲、舀米游戲、撕紙游戲、敲打器皿等。在嬰幼兒進行探索的過程中，家長應盡可能的多陪伴孩子，有條件的還可以記錄孩子的探索過程。探索過程中父母適時、適宜的指導，不僅可以促進親子關系融洽，而且也為嬰幼兒社會認知能力的發展創造了條件。
5.關注親子的雙向互動
艾里克森認為，建立良好親子關系絕不可忽視兒童的主體作用。嬰幼兒在新生兒期就已表現出獨特的個性，不同類型的嬰兒――容易型、困難型、遲緩型和混合型，受父母的影響也各不相同。因此，對于不同類型的嬰幼兒家庭應給予不同的建議和指導，針對困難撫育型嬰兒，建議父母避免粗暴和拒絕行為，多注重適宜的關愛和滿足。
對于不同嬰幼兒類型家庭的親子互動，都應建立在了解孩子的基礎上，重視嬰幼兒的行為和表現，及時回應他們的反應和需求，給予足夠的耐心和等待，不斷調整教養的態度和行為，以形成良性的互動關系，從而建立良好的親子關系。
三、良好和諧親子關系對嬰幼兒社會適應性發展的意義
兒童社會適應包含三個方面：一是對別人，即兒童所接觸的社會成員進行交往；二是對自己，指兒童在生活中學會對自己生活的自理能力，如吃飯、穿衣、梳洗、清洗自己的物品等行為技巧。三是對環境的適應，指兒童是否能在新環境中，不斷調適自己以適應環境。良好和諧的親子關系，是嬰幼兒社會適應性發展的重要保障，對嬰幼兒社會適應性發展具有重要的意義。
（一）獨立自理能力和自我保護能力的培養
在1歲～3歲階段，嬰幼兒的肢體活動能力逐漸增強，這也是他們自理能力發展的關鍵階段。在良好和諧的親子關系中，父母的信任、支持和鼓勵，成為嬰幼兒學習自理的重要基礎，有助于嬰幼兒自理能力的發展，也為孩子今后入園做好了準備。
對1歲～3歲的嬰幼兒來說，發展獨立自理能力的同時，自我保護意識和能力的培養也十分重要。在良好和諧的親子關系中，父母可在提供生活自理機會的同時，通過多種親子互動的方式，讓嬰幼兒初步了解身邊哪些事物是有危險的，幫助孩子初步形成自我保護意識。
（二）社會交往能力和親社會行為的發展
在良好和諧的親子關系中，父母比較注重與孩子的溝通與交流，這為嬰幼兒社會交往能力的發展提供了有力的支撐。同時，父母也能夠為孩子提供多種與成人或同伴接觸的機會，滿足嬰幼兒與人交往的需要，促進其社會交往能力發展。
奧力克認為兒童早期的親社會行為是“任何與他人分享、幫助他人、親昵地接觸他人的身體的行為”，這些行為被看為個體友善的開端，嬰幼兒正是在與人交往的過程中開始出現親社會行為。另一方面，模仿父母行為是兒童社會化發展的重要途徑之一，因此，在日常生活中，父母積極地榜樣示范和鼓勵，都能促進嬰幼兒樂意分享、樂意幫助、關心或同情等親社會行為的發展。
（三）積極的情緒情感和自信心的建立
在良好和諧的親子關系中，父母所表現的積極態度對嬰幼兒的影響也很大，父母的鼓勵，如微笑、口頭表揚等都能使嬰幼兒獲得滿足，產生愉悅的情緒。特別是在學習生活自理的階段，父母的積極鼓勵與支持、所表現的信任態度都有助于嬰幼兒自信心的建立。
同時，父母有意識地帶孩子去不同的環境開展活動，不僅能提高嬰幼兒對環境的適應能力，還可以讓他們感受環境變化帶來的新奇體驗，在體驗的過程中建立良好的情緒情感，增強自身對適應不同環境的自信心。
（四）初步的規則意識和良好的行為習慣的養成
關鍵詞：親子互動；家庭教育；親子和諧互動關系
親子互動也叫親子溝通，指父母與子女在觀念、情感和行為上的交流與溝通。具有血緣性、親情性、長期性等特點。[1]家庭是兒童成長的重要場所，父母是小孩人生中最重要的啟蒙教育老師。親子關系是家庭中最重要的一種關系，家庭教育對小孩的階段性成長具有重要的作用，對孩子早期的社會認知、情感取向和社會行為的發展具有決定性的影響。在過去的研究中，多數學者對于家庭教育的研究都主要是從父母對孩子的單向行為的影響出發，而很少關注父母與孩子之間的雙向交流與溝通。本文將從父母與兒童和諧互動的雙向角度來研究父母與孩子的交往，從而有利于突破傳統研究的片面性。
一、家庭教育中親子和諧互動的重要意義探究
家庭教育在孩子的成長中具有重要的意義，是孩子與父母情感溝通的重要橋梁，其意義主要表現在以下幾個方面：
1.有助于孩子與周圍的人建立良好的社會關系
兒童在小的時候，其心理較為敏感，性格的穩定性較弱，親子關系的和諧程度與否將直接影響到兒童與周圍人關系的建立。在親子關系的互動中，如果兒童感受到的是自己被喜歡、被關愛、被認可，那么他們將有可能表現出較為主動地與周圍的人建立良好的關系，相反的，如果兒童在家庭教育的和諧互動中，兒童總是被排斥、被否定，那么他們就將很有可能進行自我封閉，不愿意信任別人，不愿與身邊人（包括同齡小朋友、教師等）建立友好的關系。
2.有助于兒童的自我認知與社會認知
自我認知主要是指對自我價值以及自我能力的一種看法。兒童在早期并沒有明確的自我認知概念，其自我認知概念的形成基本上是在與他人的社會化交往中慢慢形成的。和諧互動的家庭教育有助于兒童良好的社會關系的形成，也有助于兒童在社會的交往中獲得正面的肯定，促進其良好的自我認知的形成。[2]社會認知主要是指人對社會以及其相互關系的相關社會事件的認知。家庭教育中，親子關系的和諧互動有助于兒童自信、積極主動性的培養，也有助于其形成正面的社會認知。
3.促進兒童健康心理的形成
根據相關的調查研究顯示，5～6歲是一個人性格形成的最主要的階段，在和諧的親子關系中，兒童更容易健康成長。因為在和諧的關系中，兒童容易形成信賴他人、自信等性格，在不和諧的家庭關系中，兒童則會比較容易產生不安全感，容易對周圍的人與事物產生抗拒之心，甚至形成以自我為中心的性格。另外，和諧的互動關系也有助于塑造孩子健康的人格，日本學者詫摩武俊說：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母子女之間的關系是一個極其重要的構成因素。”可見，兒童時期是一個孩子人格形成的重要階段。
二、家庭教育中親子和諧互動的策略探討
從上面的分析中，我們可以知道，良好的和諧的親子關系對兒童的成長具有重要的作用，筆者認為，在家庭教育中，要促進親子關系的和諧互動，可以采取的策略主要有以下幾種：
1.父母應該不斷提高自己的綜合素養
在家庭教育中，父母起著主導的作用，因此，父母素養的高低是親子和諧互動形成的重要前提。[3]父母是孩子人生中最重要的啟蒙老師，每個父母都希望自己的孩子能夠健康地成長，希望自己的孩子在長大之后能夠成為有用之人，但是每個父母卻找不到與孩子溝通的正確的方法。在中國傳統的家庭教育中，很多的父母由于文化素養不高，因此，他們就片面地認為，只要嚴格地要求自己的孩子就是為孩子好，卻忽視了與孩子之間的溝通交流，這不僅沒有起到很好的教育作用，反而引發了孩子的叛逆之心。
2.要為孩子的成長創設一個良好的家庭氛圍
著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“家庭氛圍既是進行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式?！笨梢姺諊闹匾浴８鶕嚓P的調查顯示，家庭比較溫暖、家庭成員之間關系比較和諧的親子之間的互動關系一般會呈現出比較良好的狀態，相反，一個家庭當中，如果父母不和，同時父母又總是按自己的意愿隨心所欲的話，親子之間的關系一般會呈現出比較緊張的狀態，兒童的性格也會比較偏激。
綜上所述，我們可以知道，家庭教育中，親子之間和諧互動關系的形成對兒童的性格、人格、心理健康的形成具有重大的影響。在當代快節奏的生活當中，如何促進家庭教育中親子關系的和諧是一個值得研究的重要課題。
參考文獻：
[1]鄧云輝.當前家庭教育中存在的誤區與防治[J].大理學院學報，2011（5）：76-79.
[2]李萍.親子關系與兒童行為關系的研究綜述[J].重慶文理.學院學報：社會科學版，2010（1）：134-136.
關鍵詞：親子關系 個性觀念 目標觀念
在家庭教育過程中，父母是兒童發展的榜樣和指導者，也是兒童社會交往機會的提供者，親子關系是兒童社會化和人格發展的核心和主要動因，對兒童的成長有著決定性的影響，因此長期以來，國內外學者從不同側面對親子關系對兒童心理發展的影響進行了探討，得出了許多富有意義的研究成果。我國的學者們大多借鑒西方的研究經驗，從育兒態度、教養方式等方面入手對親子關系進行考察，但是為什么父母會形成不同的教養方式等外顯行為呢?俄羅斯的心理學家們將注意的焦點從教養方式等外顯的、直接的影響因素轉向尋求形成外顯行為的內在心理影響因素上。他們從父母的價值取向入手，區分了父母意識中的兩種相互對應相互矛盾的親子觀念，進而找到了親子交往中影響孩子發展的深層內因。
一、親子觀念中的“個性原則”和“目標原則”
俄羅斯嬰幼兒心理學的創始人、著名心理學家利西娜研究了嬰兒出生后頭一年中與成人的交往特征，并提出了“與成人的交往是兒童心理發展的起源”這一觀點。她的學生――俄羅斯學前兒童心理研究室的負責人――斯米爾諾娃進一步發展了她的理論并提出，父母的親子觀念中存在著相互矛盾的態度特征，即無條件的愛和嚴格的評價。事實上，這兩種相互矛盾的觀念不僅僅存在于親子觀念中，而是普遍地存在于所有的人際關系中。一方面，人們可以將他人視作無可復制的具有獨特價值的獨立個體，充分尊重其主體性；另一方面，也會從外部的鑒定標準去評價他人，比如其擁有的物質資源，活動的成績，掌握的技能等。這兩種觀念，斯米爾諾娃將其稱之為“個性原則”和“目標原則”，它們總是不同程度地存在于每一種人際交往觀念中。這兩種不同的基本觀念是人際交往態度中相互補充的兩個方面，也正是這兩種相互矛盾的觀念決定了人際交往的復雜性和多樣性。它們是在每一種相互關系中都存在著的兩個方面，只是表現的程度不同，而具體的交往情境則決定著哪一種觀念相對地占據著優勢地位。這些便構成了每個家長和兒童之間的外顯的教養行為，進而影響著親子關系。
一方面，由于母子間先天的深厚的情感聯結，母親對兒童的情感和情緒狀態具有強烈的敏感性，而這些是不能僅僅用“接受-拒絕”這樣簡單的詞匯來描述的。這種強大的情感紐帶使得父母能夠全面地接納自己的孩子，并表現出信任、保護和樂于溝通等積極的行為模式，這些都是交往觀念中“個性原則”的體現；另一方面，由于父母承擔著傳授社會規范的責任，使得父母對兒童產生有條件的評價和關注，監控兒童的行為活動，將兒童當作教育的對象和客體――這些都或多或少地涉及到嚴厲的教育策略，甚至會實施必要的制裁，而所有這些要求、評價和監督等都是親子觀念中“目標原則”的體現。這兩種基本的看似對立的觀念在父母對待兒童的態度上都極其鮮明地存在著，并表現出強烈的矛盾性。
二、嬰兒期親子觀念特征及其對兒童心理發展的影響
在嬰兒期的親子關系中，父母會將嬰兒視為完整的、獨特的、不可取代的個體，充分尊重其個性發展，對其無條件的積極關注，無評價地全面接納。這些都體現了“個性原則”。同時這種與成人之間的情感聯結也是兒童形成自我意識和進行積極活動的重要前提。而體現“目標原則”的親子觀念表現形式，比如控制、要求、訓練某些品質或是期待某些行為等，在嬰兒期還沒有表現出來。嬰兒出生后的頭半年內，母嬰之間交流的全部內容就是向對方展示自己的態度――完全是積極的、無私的態度。成人還不會想到要求孩子什么，也不評估他的優缺點，不教他學什么，僅僅是因為他的存在而快樂著。嬰兒這個時候與母親的交流幾乎是全身心的。嬰兒對成人的需要不是取決于成人擁有的任何客觀屬性，有何權限或特長，承擔何種社會角色。嬰兒對母親的外表和她所擁有的物品絲毫不感興趣。他關注的是整體的人而不是某種局部的客體特征。這種類型的交往被稱為“個性化”的，這種交流會使嬰兒與母親產生強烈的情感聯系，他會開始感到對自己的信任，感受到自己對別人的吸引力和重要性。這種自我感受已經成為嬰兒內心的財富并逐漸形成他自我意識的基礎。
接下來的第二個半年中，嬰兒和成人的關系開始隨著他對“物”的興趣和操作活動的增加而發生變化，開始借助于物體或是客觀活動。對待同一個人，開始將之視為有趣的客體。7～8個月的嬰兒喜歡研究一切東西，他們通過搖晃、拉扯、撕咬來感知一切成人的東西，比如成人的頭發、衣服、裝飾品、眼鏡，等等。并且對待成人的態度也隨著交流內容而變化，嬰兒開始區分他人的正面和負面的態度，對待熟悉親近的人和對待陌生人的態度也開始發生分化。所有這些都可以作為兒童對自己和他人的認識中產生了“目標觀念”的佐證。它同最初半年形成的“個性觀念”一起，對兒童的客體積極性、自我感受以及同他人的親密關系產生重要影響。有研究表明，早期和親密成人的“個性化”交往的缺乏，會限制后來對待自我和周圍環境的“目標觀念”意識的形成和發展。
三、親子觀念的動態發展趨勢
隨著兒童的身心發展和不可避免的與父母之間的分離，親子關系特點呈現出不斷變化的趨勢。俄羅斯本土心理學有很多關于兒童心理發展的研究，包括維果茨基、艾利康寧、利西娜等人，都對兒童心理發展的各個時期的特點進行了深入的研究，結果表明，兒童的世界觀、主導活動、與父母或同伴的關系、與成人交往的形式和內容等都是隨著年齡的增長而逐步轉變的。因此，隨著兒童的發展，親子關系也會發生調整。目前在眾多的親子關系研究中，學者們都普遍傾向于將父母的教育風格和態度假定為穩定的，并在此基礎上區分出幾種類型。但是俄羅斯心理學家斯米爾諾娃和她的伙伴們提出的假設是親子關系中，影響父母的教育風格和態度的主要因素至少有兩個：一個是父母本身的個性特征，另一個就是兒童的年齡。這也就是說，親子關系的風格不是一成不變的，而是動態發展的。具體來說，在嬰幼兒期的親子關系中，父母的親子觀念多是“個性原則”導向的，父母都會無條件地接受自己的孩子，并與孩子形成緊密的積極的情感聯系，這也是兒童心理發展中最為重要的一個因素，正是在成人的這種積極的反饋中兒童才逐步形成了自我意識，并主動發展出交往和一般的對象化活動。而諸如要求、控制、評價、期待等“目標原則”隨著兒童年齡逐漸增長，父母對兒童的要求日益增多，期待兒童表現出符合社會贊許的行為和成就，才會逐步地在親子觀念中占據更多的優勢地位。
四、親子觀念的實證研究
1.親子觀念與教養方式的相關研究
有研究表明，親子觀念中的“個性原則”和“目標原則”決定著父母對待兒童的行為風格，決定著父母會與兒童進行什么樣的互動，影響著父母對兒童的評價及其作為父母對自身的評價。具體來說，持有更多個性觀念的父母會對兒童表現出更多的同情和理解，更愿意提供幫助，更專注于兒童的心理安慰，也更能夠尊重兒童的個性發展。同時，持有更多目標觀念的父母則會對兒童提出更多的期望和要求，更注重培養兒童的品質和一切符合父母價值觀念的技能或行為。
2.親子觀念與兒童心理發展的相關研究
斯米爾諾娃和她的同事對有交往障礙的兒童與其家長的交往活動和正常兒童與家長的交往特點進行了比較，結果表明最顯著的差異表現在，交往障礙兒童的家長更多地傾向于將兒童看成是被教育的客體，因此他們主要關注兒童的成績，經常評價兒童行為的結果，把他們同其他兒童進行比較。表揚、責備和設置榜樣是這類父母主要的教育方法。在這種教養方式影響下的兒童認為自己就是接受教育的對象，可能隨時受到懲罰或獎勵。他們努力成為聽話的“好孩子”，他們自我價值的定位主要來自成人的評價。與此相對的，無交往障礙的正常兒童及其家長在交往中更多地體現“個性觀念”，對于這些兒童來說，自信心和對他人評價的感知都不是其日常行為的主要動力，這使得他們可以擺脫自己的期待和評價來傾聽和理解他人。同伴對他們來說并不是自己建立信心的中介，而是和自己一樣，獨立的完整的個體，是共同完成活動和交流的伙伴。無交往障礙的兒童不傾向于與別人進行比較，也不努力試圖去超越別人和展示自己的優勢。
在上述研究結果的基礎上，斯米爾諾娃主持了一系列關于學前兒童教育的研究，研制出一整套針對兒童發展和教育促進個性形成的創新課程，被學前教育機構廣泛采用。
參考文獻：
[1]葉一舵，白麗英.國內外關于親子關系及其對兒童心理發展影響的研究.福建師范大學學報(哲學社會科學版)，2002，（2）.
[2]ЛИСИНА，М.И.“проблемы онтогенеза общения”.педагогика，1986.31-57.
[3]К юбилею Е.О.Смирновой Вопросы психологииВопросы психологии，2007.
您好！我家孩子3歲半了，非常懂事，大人說什么她就做什么，大家都覺得她很乖。但我害怕這個孩子缺乏自己的判斷與主意，將來在社會中會吃虧。不知道這個年齡段的孩子應該如何培養，希望您能給講一下。桂子媽媽
桂子媽媽：
您好！
有些家長嫌孩子太頑皮，有些家長卻嫌孩子太老實，孩子的人格有一部分取決于孩子的天性，不要過于追求完美。良好的親子教育是讓孩子們擁有一個相對完整的健康人格，并能夠更好地適應未來社會。
對于3歲半的兒童，過于聽從或完全服從父母的教導，顯然存在著問題。不加以干預，可能會影響孩子未來的社會交往。0～3歲是重要的服從期，在這個階段，母親充當了孩子的“權威人”角色，母親提出的要求不應隨意更改，因為“服從”是人格中的重要組成部分。在3歲之后，兒童進入了一個新的階段――協商期。他們開始具備了一定的思維能力與理解能力，需要以一個“獨立人”的姿態出現在家庭生活中。這時候，他們的角色是家庭成員，而不是“被照顧對象”。6歲是一個重要的分水嶺，孩子的獨立水平取決于6歲前的親子教育，而3～6歲實際上是獨立生活的預備期，父母應該在這一時期對孩子進行充分的社交訓練與興趣培養，做好充足的“準備工作”。
協商或商談的交流形式
該如何與孩子進行對話呢？如果說3歲之前，我們更多采取的是命令與教育的口吻，那么，在3～6歲我們應該采取的是“協商”的口吻。在潛移默化的過程中，孩子們可以體會到自己是一個獨立的個體，擁有家庭成員的權利，如發表自己的看法、提建議、傾聽等。從本質上來說，商談是以雙方互相尊重與信任為基礎的。
豐富親子活動，分享感受
如果說3歲之前是建立親子關系的時期，3～6歲則是維護親子關系的關鍵期。很多家長把孩子送到了幼兒園，就開始給自己放假了，這是不科學的。從兒童社會學的角度看，兒童在3～6歲期間，仍然將自己的父母視為最為重要的“權威人”，并且主動從親子互動的過程中學習社會經驗與生活經驗。親子互動形式包括親子運動、親子旅游、親子閱讀等，在活動之后，一定要進行經驗與情感的分享，從而培養了孩子的獨立意識。
發現孩子的興趣，進行排序
1962年出生，兒童教育專家。畢業于寧夏大學中文系。上世紀80年代開始從事兒童心理學、教育學的研究，創辦了內地第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國際學校，之后又創立了蒙特梭利教育研究中心。現任寧夏社會科學界聯合會第二屆委員會委員、寧夏婦女聯合會委員、《銀川晚報》特約撰稿人、銀川電臺特約嘉賓主持、寧夏蒙特梭利幼兒園園長、北京心智教育研究中心主任。近年來，她和她的團隊應邀到許多城市做公益講座，普及家庭教育新觀念，獲得好評。著作有《愛和自由——新兒童教育法》《和孩子終生分享數學邏輯的快樂》《觀察與創造》《想象與創造》《心靈與創造》《捕捉兒童敏感期》等。
孫瑞雪女士是兒童教育專家，對家庭關系的研究尤為深入，其著作《愛和自由》揭示了家庭關系對兒童成長的重大影響，得到了學術界的一致肯定，更讓很多家長受到啟發。日前，本刊特約記者采訪了她。
關系是永恒主題
記者（以下簡稱記）：您在文章中一再說“生活即關系”，強調家庭教育要從建設和諧的家庭關系入手，而孩子出現問題大多是錯位的家庭關系造成的。請問，家庭關系的本質究竟是什么？
孫瑞雪（以下簡稱孫）：對于一個人來說，關系包含三種：第一，與環境的關系；第二，與他人的關系；第三，與自己的關系。對于成年人來說，這三種關系是同時存在的，而且是糾纏在一起的，很難分開。初步建立這三種關系，是0～6歲幼兒的主要任務，是他們成長的主題。孩子剛出生時，首先與媽媽建立依戀關系，該依戀關系慢慢擴展到媽媽以外的人，在此過程中逐漸形成對環境的認識，最后才是建立與自我的關系。孩子剛出生的時候聽不懂成人的話，沒有最基本的智力，但是他具備非常敏銳和高級的感覺系統和靈性系統，他用他的靈性能量來感覺他人和環境跟他的關系。
記：怎樣看出孩子與母親建立了依戀關系？
孫：一旦與母親建立了依戀關系，孩子會很放松，表情、肢體動作松弛，說明他很愉悅，有了安全感。相反，如果孩子緊張、不安、時常哭鬧，如果沒有病痛，那就表明他與母親沒有建立理想的依戀關系。
記：在案例分析文章中常常看到“童年心理創傷”這個詞，指的究竟是什么？是否與您剛才說的關系有關？
孫：童年心理創傷有兩種：遺棄性創傷和吞噬性創傷。所謂遺棄，指的是父母以某種借口與孩子分離。比如把孩子送到奶奶那里，比如恐嚇孩子“我不要你了”“讓警察把你抓走”等。所謂吞噬，指的是強迫孩子按照成人的意志行事。比如進孩子的房間不敲門，比如父母發脾氣摔東西，再比如逼孩子吃東西。這兩種創傷在成人看來可能微不足道，但在孩子看來卻無比重大。不難發現，無論哪種創傷，都是關系不和諧造成的。所以，我特別強調良好家庭關系的營造和維護。在孩子的成長過程，甚至整個人生中，關系是永恒的主題。許多人與配偶、領導、同事、同學、鄰里、朋友關系不睦，其實是童年心理創傷的外在表現。所以，良好的家庭關系對孩子意義重大。
記：有些孩子膽子小，在幼兒園、學校不敢爭取自己的正當權利，有些孩子缺乏安全感，喜歡討好別人，有些孩子不會交朋友，人際關系緊張，有些孩子不遵守規則，有些孩子學習時不能集中注意力……孩子身上的這些問題，根源都能歸結于家庭關系嗎？
孫：是，問題的根源不在孩子，而在父母身上——準確地說，是在家庭關系上。剛才說過，孩子剛出生時，首先跟媽媽建立關系，母子關系親密了，孩子就會有安全感，就會自信、快樂，才能放心大膽地探索與他人、與環境的關系。反之，孩子就會缺乏生命的力量，出現各種各樣的問題，尤其是人際交往方面的問題。
記：夫妻關系對孩子的成長有什么影響？
孫：父母的關系是孩子直接看到的最完整的關系，因而成為孩子認識關系、體驗關系的參照物。長時間潛移默化的影響，父母的關系成為孩子發展與別人關系的模板。這一點很好理解，觀察幼兒怎么過家家就知道了，全是在模仿父母。
記：父母吵架對孩子的影響一定很壞吧？
孫：夫妻吵架在生活中是難免的，吵架也是一種交流，本身無所謂好或壞，關鍵是如何善后。如果吵完了處理得當，夫妻關系進一步發展，那吵架未嘗不是好事。
記：怎樣善后呢？
孫：學會傾聽，學會溝通，學會妥協，學會接納，學會承諾，學會遵守規則……這樣就能使矛盾得到化解，關系更加和諧。夫妻吵架不必論誰對誰錯，而是要彼此支持。孩子看到父母吵架，一定會很害怕，但看到父母終于解決了問題，還是那么相愛，他就學會了如何處理矛盾和沖突。這樣，夫妻吵架豈不是給孩子上了一課？
錯位的家庭關系
記：父親、母親、孩子是家庭的主要成員，構成了夫妻關系、父子（女）關系、母子（女）三種關系。您認為這三種關系如何排序？
孫：夫妻關系在家庭關系中是排在第一位的，其次才是孩子和媽媽、孩子和爸爸的關系。在一個家庭中保持這樣的關系次序，孩子才能有安全感，感受到被重視。形象地說，正常的家庭關系應該是夫妻手拉手，孩子站在父母的前面中間位置。孩子要受到爸爸媽媽的呵護才有安全感。媽媽是情感的代表，爸爸是理性的代表，孩子靠情感來滋養他內在的生命，靠理性來探索外在世界，兩者必須是同步的。
記：您說的是理想狀態，現實生活中，許多家庭的關系結構是錯位的。
孫：是的。錯位的家庭關系結構主要有以下兩種。
第一種錯位是：爸爸跟女兒關系親密，家庭關系就變成爸爸拉著女兒的手，媽媽站在父女的后面。在這種關系中，女兒代替媽媽成了爸爸的心靈伴侶，會有沉重而隱秘的心理壓力。當女兒小的時候，她覺得自己必須代替媽媽承受爸爸生命中的一部分，等她長大以后，沒有辦法來正常面對她的爸爸，因為她覺得自己有責任使爸爸幸福。
第二種錯位是：媽媽跟兒子關系親密，家庭關系就變成媽媽跟兒子手拉手，爸爸站在后面。在這種關系中，媽媽和兒子相依為命，兒子代替爸爸成了媽媽的心靈伴侶，同樣會被心理壓力壓得喘不過氣來。
記：這兩種錯位在現實生活中很普遍，尤其是第二種。
孫：是的。在錯位的家庭關系中，孩子不會有安全感，不會覺得自己受到了重視，地位提高了，孩子可能會認為父母關系不睦是他的錯，是他的存在導致父母關系疏遠。在不和諧的家庭中，孩子通常習慣自責，由此帶來的心理壓力可想而知，這是一種負能量。所以，如果家長希望自己的孩子心理健康、陽光快樂、積極進取，那就把家庭關系調整到正常狀態，不要給孩子制造心理負擔，而要給孩子安全感和自信心，讓他一身輕松地成長，發展家庭以外的人際關系。只有這樣，孩子才有可能發展成為一個完整的人。
記：完整的人？
孫：對，完整的人不只是一肚子知識的人，還包括身體健康、情緒穩定、感覺敏銳、心理強大、人格健全、精神積極、心地善良。要培養完整的人，父母要給孩子一個正常的家庭關系結構，給孩子一個完整的成長歷程。這是家庭教育的本質要求。
記：與愛人、孩子建立親密和諧的關系想來是所有家長的愿望，但現實生活中存在太多不好把握的因素，真正做到并不容易。
孫：能否建立親密、和諧的家庭關系，根本上取決于你是否有夢想和愿望，取決于你是否對關系有足夠的好奇。如果你有這個愿望，只要拿出真誠，付諸努力，就不會陷在以前的關系中拔不出來。從家庭教育角度來說，這也是每一對父母不可推卸的責任。
平等是基本原則
記：下面，我們來探討親子關系。您認為中國傳統的親子關系是否存在弊端？最本質的弊端是什么？
孫：在我國的傳統文化中，親子關系是扭曲的，父母是嚴厲的家長，是不可冒犯的權威，而孩子是俯首聽命的角色，中國的孝道更是強調子女對父母的絕對服從。這就是中國傳統親子關系的本質弊端。在這樣的親子關系中，孩子不能形成自我意識，不能成為一個心理強大的人。孩子長大以后，他要么是權威，要么臣服于權威。這樣的人格是不完整的，因為有思考能力的人變得不思考，成了被馴化的動物，甚至僅僅是一個工具。
記：如何革除這個弊端呢？
孫：平等是現代親子關系的基本原則。我以母子關系為例來說明。母親的自然屬性是孕育孩子，愛孩子和撫育孩子；另外，母親還有一個權力屬性，即監護孩子，培養孩子。母親的權力不能無限夸大。當孩子犯了錯誤，母親可以告訴孩子不可以這樣做，但是當孩子根據自己的意愿做不傷害別人的事，家長沒有權力阻止他，因為孩子有權做出選擇，母親根據自己的意愿強制孩子，本質上就是侵權。
記：可是，這個“度”怎么把握呢？孩子做什么事不能阻止，做什么事必須阻止呢？
孫：凡是不傷害自己、不傷害別人、不傷害環境的事，孩子想做就應該允許，反之就應該阻止。這是父母的權力界線，也是平等的規則。在平等的親子關系中，孩子從小就有為自己的行為負責的意識，因為他自己做主了，他就必須為自己做的主負責。這樣才能培養出頂天立地的人。這樣的孩子將來會有生存危機嗎？當然不會，他一定會成為生活的強者。反之，在父母過多的限制中長大的孩子，心理并未成長，膽小怕事、唯唯諾諾，遇到困難和挫折就知道哭爹喊娘，哪來的奮斗的快樂和成就感、幸福感？這個道理說起來很簡單，很容易得出正確的結論，但是在現實生活中，許多問題就出在這里；換言之，教育中無處沒有權力爭奪，家庭教育如此，學校教育亦如此。
記：權力爭奪？您能舉例說明嗎？
孫：我手頭正好有一個典型案例。一個高二男生在學校跟老師發生了沖突，學校揚言要開除他，一時鬧得校園內沸沸揚揚。事情的經過是這樣的：某天上課，一名女老師走進教室，發現教室里光線很暗，于是要求坐在窗邊的一名男生拉開窗簾。這名男生不同意，說拉開窗簾，陽光刺眼，他看不清黑板上的字。老師說，哪來那么多廢話，讓你拉開你就拉開。男生死活不答應。一來二去，老師發火了，厲聲呵斥男生。男生低聲嘟囔了兩句，老師以為在罵她，于是走過去要打他。男生也火了，騰地站起來，挺著胸脯迎了上去。男生又高又壯，情緒失控，很兇的樣子。女老師害怕了，丟下學生回教研室，此后一周沒有上課，揚言如果不開除這名男生，她就罷課。“開除”二字嚇壞了男生的父母。他們向女老師賠禮道歉，苦苦哀求學校網開一面。女老師松口了，說不開除也可以，但那名男生以后只能站著聽課。男生的父母妥協了，認為只要不開除就行，站著聽課就站著聽課吧。但他們說服不了孩子，于是問計于我。
關鍵詞：青春期；親子沖突；對策
1.研究主題
青少年在青春期生理和心理發生變化，父母對其的“叛逆”表現無法適應，易產生親子沖突。良性的親子沖突有利于青少年的發展和社會化過程，但過多、激烈的惡性親子間的沖突則對青少年的發展和家庭的和睦是有害的。
綜觀現在的研究，內容上，主要有： （1） 親子沖突的特點分析，如沖突發生的領域、頻率、強度、持續時間等；（2） 親子沖突的影響，如沖突對青少年個性和社會適應的影響、沖突對家庭關系的影響、沖突對父母生活質量和工作的影響等；（3） 親子沖突理論的建設，如親子沖突的含義分析、沖突的內在機制探討及沖突影響因素的分析等。（4）親子沖突的對策研究。方法上，質的研究較多。本文主要通過以上幾點進行探討。
2.親子沖突產生的原因
每個父母都深深的愛著自己的孩子。但為什么會有親子沖突呢？為什么在青春期發生的尤為頻繁呢？
孔海燕認為，親子沖突的影響因素有：（1）父母的教養方式。（2）父母的受教育水平。一般來說，文化程度越高的人，就越有可能主動去攝取有關家庭教育方面的知識，在教育子女時，他們中的多數人就能以較為科學的態度對待子女。（3）父母的情感。較多研究考察了母親的消極情感與兒童的外顯行為問題之間的關系。（4）父母的婚姻質量。對家庭滿意度高的兒童青少年與父母的爭論較少。對此類問題不同學者總結出了不同的原因，我主要從以下三點來敘述。
2.1父母教育方式的不合理。不同的教育方式，會形成不同的親子關系。父母在對青少年進行教育的過程中，應采用主動和相對軟性的方法，而不是強迫和大家長式的壓力方法來命令子女，這樣不但不會增進家長與子女的感情，反而會使子女產生壓力和緊張，當壓力到達一定階段就會與父母進行對抗，出現叛逆，導致親子關系的緊張。
2.2家庭溝通互動的缺乏。涂翠平等研究結果表明：（1）高親密度、高情感表達、低矛盾性的家庭在親子沖突解決的關系目標上的得分顯著高于其它類型家庭；低親密度、低表達性、高矛盾性的家庭在權力、公平、自認和自主目標上的得分顯著高于其它類型家庭。（2）高親密度、高表達性、低矛盾性的家庭更多使用積極的沖突解決策略；低親密度、低表達性、高矛盾性的家庭更多使用消極的沖突解決策略。說明家庭溝通互動影響著親子關系。
2.3青春期青少年自身的能力的缺失。家庭教育不僅是家長單方面的教育灌輸，也需要子女的配合與反饋，更需要子女增強自我的教育和能力的培養。在青春期，青少年的好奇心增強，對社會不了解但充滿向往，辨識能力和自控能力差，容易受外界事物的誘惑和欺騙，這些都會導致青少年出現觀點的偏執和行為的偏差。
3.青春期親子沖突的影響
我們把青春期親子沖突的影響分為積極影響和消極影響。積極影響主要是有利于青少年的思維發展，有利于青少年的自我意識發展，能夠對親子關系提出進行調整的信號等。下面我們主要探討消極影響。
3.1構成青少年心理壓力。青春期一般在青少年的中學階段，這個階段的青少年，需要面臨學業，交友和社會的多種壓力。如果在家與父母相處不好，會增長其心理壓力。如果青少年在與父母發生沖突后，不能很好的意識到問題所在，只是一謂的消極對待，那樣，則嚴重影響青少年的成長，使其不能快樂的完成學業。
3.2易產生行為問題。親子沖突還會導致青少年各種行為問題，如離家出走、犯罪、輟學、早孕早婚、藥物濫用等。長期、激烈的親子沖突會導致自殺行為的增多。
4. 解決對策
方曉義研究發現，青少年親子沖突處理策略有如下特點：（1）青少年處理親子沖突的策略主要有主動解決問題策略、屈服讓步策略、回避沖突策略、反抗攻擊策略、他人調節策略。（2）青少年在親子沖突處理策略的使用上具有顯著的類型、性別、年齡差異，且沖突對象不同，策略的使用也有顯著的差異性。從此研究可以看到，不同的青少年對親子沖突的處理上存在差異。
4.1青少年自身方面。青少年要認識自己所處階段和生理心理發生的變化，能夠積極主動的應對生活中的問題和困難，與父母溝通更加耐心，向父母表達自己的觀點。當沖突嚴重時，能夠及時調整解決策略，平靜下來，減少沖突對親子雙方的影響。此外，還應多以父母的角度去考慮問題，多理解父母。
4.2家庭方面
（1）父母在教養方式上需要調整，選擇民主式的教養方式，尊重孩子的意見。（2）關注孩子的精神世界，并給予適當的指導。（3）當孩子出現行為問題時，家長當掌握批評的藝術，保護孩子的自尊心。（4）家長要陪伴孩子，了解孩子需求。（5）家長也要與時俱進，不斷學習，更新知識。
4.3學校方面。學校應提高對此問題的關注度，心理咨詢室設專職老師，關注學生的變化，加強危機管理和干預。培養孩子的感恩之心和移情能力。還可以通過一些活動增進親子關系和溝通，例如邀請親子一同參加親子活動。開設講座，沙龍，科普等活動，宣傳青春期知識。
5.總結
青春期是一個特殊時期，此時的親子沖突高發且危害嚴重，需要引起重視。如何讓下一代在青春期更好的過渡，發展更加健康的人格，關系著個人、家庭乃至社會的發展。也希望教育工作者們在今后的研究中，為此領域提供更多的建設性指導思想。
參考文獻：
[1] 郭玉娟.當代青少年親子沖突與家庭教育[J]經濟研究導刊，2011
[2] 孔海燕.青少年親子沖突的研究現狀[J]心理科學，2004
[3] 涂翠平等.家庭環境類型與青少年親子沖突解決的關系[J]. 心理與行為研究，2008
不同的中美選擇
苑立新副主任：一天，我們在加州州立大學聽一位教授的講座時，這位美國教授給訪問團的老師們出了一道這樣的測驗題：在兒童品格的形成過程中，家庭、社會和學校這三項，你認為哪個或哪些因素更為關鍵？教授要求我們中國的老師把自己的選擇項貼到相對應的標簽上。訪問團的絕大部分老師都把標簽貼在了“學?！焙汀吧鐣眱身椛稀＝淌诳吹竭@樣的結果后很是詫異，他說，同樣的測驗，美國教師的選擇卻與此正好相反，他們絕大部分人會選擇“家庭”一項。也就是說，他們認為家庭對孩子健康人格的形成起著根本性的作用。做完這道選擇題，不同的結果和教授的詫異不能不引起我們的思考：對同一道選擇題，這樣的選擇差別背后有著怎樣深層次的理念和行為差異呢？
美國人之所以認為家庭對孩子健康人格的形成起著很重要的作用，這與他們對孩子早期的成長的理念是分不開的。兒童，特別是學前的孩子，如果父母僅僅給孩子提供良好的物質環境和知識環境，只重視幫助孩子身體和智力的成長，這是遠遠不夠的。孩子的成長更需要具有獨立、自信、善良等品格素養，而這些品格素養的形成與孩子對世界產生的各種依戀關系相關，而孩子對世界最直接和最基本的依戀關系便是親子依戀。也就是說，只有從小與父母建立了親密而溫暖的依戀關系的孩子，他自身才能建立起對這個世界的安全感，才能有健康、積極的心理和行為，才能夠產生應對未來生活中的壓力與挫折的勇氣和信心。
記者：那么美國人的這種家庭教育理念和認識在實際生活中是如何體現的呢？
苑立新副主任：也正是基于對家庭和親子關系重視的觀念和認識，美國的家庭特別重視孩子的撫養方式，重視與孩子在一起的家庭生活時間和機會。
全職媽媽和“家庭幼兒園”
把孩子送到幼兒園并非是美國父母的重要選項，這是因為，美國的父母非常重視密切親子關系的建立，他們認為幼兒園老師的教育與家庭教育是不一樣的，幼兒園老師是在盡自己的職責，和孩子的關系是有距離的，她們難以履行父母對孩子的親情責任，所以很多美國的年輕媽媽會辭職在家做全職媽媽。
另外，美國的“家庭幼兒園”也是一道獨特的風景。走在美國的街道上，經常會看到有年輕的女士手推一種特殊的“寶寶車”，這種“寶寶車”一般能坐四五個孩子。我們以為推車的可能是幼兒園的阿姨，可通過了解，原來推車的女士很多都是車上某個孩子的媽媽，其它的都是同社區的孩子。美國很多年輕的全職媽媽在養育孩子的過程中，她們積累了豐富的早教經驗，她們希望在帶自己小孩的同時再幫社區的其它家庭帶孩子，這樣既可以給孩子找了玩伴，也可以增加一些收入。從一定程度上說，這種既有親子關系又有社區社會關系的“幼兒園”是一個擴大了的“家庭”，作為“園長”的媽媽，她的親子體驗與教子責任相對于幼兒園的老師來說，具有無可比擬的優越性。
相比較而言，在重視親子關系這一點上，我們國家的父母做得不夠。這一方面是由于家庭教育理念不同造成的，但也有客觀的現實原因。當前，相對于美國，我國的家庭收入相對較低，家庭的經濟負擔需要妻子和丈夫共同來承擔。所以，我國的父母們絕大部分是雙職工家庭，這樣的家庭狀況，使得父母們不是把孩子交給幼兒園，就是交給祖父母來帶。也就是說，當前的社會結構和家庭結構是我們的父母忽視或不能有效培養親子依戀關系的一個重要原因。
1.1換位思考來理解老師
心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實世界上不存在一點毛病和問題都沒有的人，在中學生的師生關系里，有時會出現師生沖突，這時無論是怎樣的情況，學生首先要讓自己平靜下來，千萬不能不顧場合頂撞老師，甚至有過激的行為發生，這樣會使問題升級，鑄成大錯。想想老師有時出發點是好的，是對學生的負責任，也許有時語言會激烈些、或者是不是學生誤解了老師等等原因，造成了師生關系的沖突。但不管如何，中學生都要尊重老師，維護老師的自尊和尊嚴。
1.2敢于正視自己的錯誤
現在的中學生大多數都是獨生子女，優越感強，以自我為中心現象明顯，有些學生不允許批評，也受不了挫折和批評，如果在校受到老師的批評教育，往往就會對老師產生不滿、心中不悅，有時還會影響到其所教授課程的學習效果。
2、協調親子關系
這里所說的中學生的親子關系是指父母與子女之間的交往關系。具體包括父親與子女之間的交往、母親與子女之間的交往，它是人生中形成的第一種人際關系，也是家庭中最基本、最重要的一種關系。青春期是人生中發展的關鍵時期，更容易產生親子的沖突，所以我們要構建和諧溫暖的親子關系。中學生要從以下幾個方面做起：
2.1理解父母
首先，要看得起父母。無論父母從事什么工作，無論他們的文化水平如何，他們都是在為社會同時也是為子女做奉獻。理解和珍惜他們的付出，從心里感激他們。中學生對待自己的父母要尊重、平和，有事情要與父母商量，遇到父母與自己看問題的角度不同時，要與父母好好溝通，虛心聽取他們的意見，不能頂撞父母、與父母大嚷大叫，甚至有的中學生還與自己的父母來硬抵抗，讓他們感到極度地傷心。
2.2關愛父母
從小事入手，養成幫助父母、為父母分憂的行為習慣。主動做些家務勞動，平時多留心父母的身體狀況，如果看到哪里不舒服，問一問，有病要陪他們去看病。父母過生日時，送上真誠的祝福，節日里多陪陪父母。2.3自我成長隨著歲月的流逝，我們也在成長，成長中我們既要做到與父母的良好溝通，也要鍛煉自己的獨立性，因為不遠的將來，未來要靠我們自己去努力，要注意從老師、父母、長輩身上學習他們的經驗和閱歷，汲取他們知識和教育，這些有益于我們中學生日后的發展和提高。
2.4培養尊敬長輩的美德
尊敬長輩要落到實處。比如：吃東西時，要先給長輩，出門之前要同家人打個招呼，公共汽車上要給老人讓座等。
3、同伴關系
3.1不能處處以自我為中心
在學習和生活中，處處以自我為中心，聽不進去別人的建議和想法，總希望別人按照自己的想法去做。這種交往方式最不好，最容易導致孤立局面。要尊重別人的價值觀，學會理解他人，要學會運用人際交往的“黃金原則”——即象你希望別人如何待你那樣去對待別人。
3.2要站在對方的角度來考慮問題，努力理解對方
當觀點不一致時，應想辦法心平氣和地講明你的想法，增進相互的理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯行事，傷害他人。凡事多為他人著想，自己有錯時應主動承認并道歉，對他人的缺點也要給予寬容。
3.3對待友誼需要真誠
進行人際交往要有一定的原則，要給予他人真誠的批評與幫助，要有一個真誠的感覺，建立起真正的、互幫互助、和諧有益的人際關系。
3.4交往方式要及時調整
當我們進入一個嶄新的學習和生活環境時，同時也意味著進入了一個新型的人際關系。如果我們只與自己喜歡的人交往，對自己看不習慣的人根本不理，就顯得十分幼稚，會造成自己的心理壓力。
4、結語
更讓媽媽生氣的是，最近蒙蒙迷上了言情小說，每天都捧著這些書不放，也不好好學習了。媽媽有一天氣得當場把書撕了，還給了蒙蒙一巴掌?？墒堑葖寢屪吆螅擅捎挚拗鴱牡厣习褧鴵炱饋?，把撕爛的書用透明膠一頁頁的粘起來。媽媽看到這個情景，覺得很悲哀，對女兒的愛居然敵不過一本言情小說。自從那次事情之后，蒙蒙基本上不理媽媽了?，F在媽媽和蒙蒙處于冷戰的階段。面對這種情況，該怎么辦呢？
A十二三歲的孩子，顯著的特點是“變”。孩子開始發育了，生理上在變，心理上也有變。家長會發現，不知從什么時候起，孩子不聽話了，你要東，他偏要西。這種現象，心理學上稱之為“逆反心理”或“心理斷乳期”，也就是第二反抗期，是個體由童年向成人過渡的時期，也是我們通常所說的青春期。
這個階段的孩子獨立意識會強烈起來，他們要求在精神生活方面和心理上擺脫對父母的依賴，特別是父母的羈絆，而有自己獨立自主的決定權，以獨立人格出現。但由于缺乏生活經驗不能正確理解自尊，孩子們只是強烈要求別人把他們看作成人。在第二反抗期的獨立自主要求是全面性的，從外部因素深入到內在因素，從行為表現到要求人格的獨立。如果這時家長還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，從而產生反抗的心理，萌發對立的情緒。
先讓我們來看一看，哪些行為會引起孩子的逆反心理：
變本加厲的說教
當孩子做了令家長不滿意的事情，就批評孩子“你怎么那么笨？”“你就不能做對一次嗎？”甚至將孩子以前的錯誤都翻騰出來，然后給孩子貼上標簽，“你這輩子算是沒出息了！”
這樣的教育方式實際上是在給孩子強化錯誤、強化負面信息。當家長眼里看到的都是孩子的不足之處時，孩子也會順應的配合家長的要求，將這些負面的信息做為評價自己的標準，孩子在這樣的批評教育中，自信心被一步步的磨滅，有的孩子會用逆反來對待父母的“歧視”，有的孩子則會破罐破摔，朝著自我毀滅的方法發展。
不厭其煩的嘮叨
有的家長，對一件小事就嘮叨起來沒完沒了。面對孩子的問題，也知道不能只是教育和批評，于是總會語重心長地重復自己的苦惱，希望得到孩子的同情?！拔覀優槟愀冻隽撕芏唷薄澳悴荒荏w諒一下爸爸媽媽的苦心嗎？”
養兒一百歲，長憂九十九，確實，在孩子的成長過程中，作為父母都付出了很多的心血，甚至有些夫妻不和諧，為了孩子而勉強維持婚姻的關系，這些“犧牲”是孩子無法體會的。當家長不厭其煩地嘮叨自己的這些委屈和痛苦，往往會讓孩子感覺無力承擔，當讓孩子背負起父母生活的責任，孩子能做的就只有逃避和逆反。即使有的孩子選擇了順從，做一個很聽話的孩子，但成人后也會感覺到迷茫，不知道生活的目標是自己的還是父母的。
爭強好勝的比較
父母們為了激勵孩子做得更好，往往會用其他的孩子來做教育的榜樣，“XXX學習成績總是班里的前三名”“XX可會說話了，特別惹人喜歡”“XXX特別聽話，鋼琴彈得好，畫畫好，體育也好”。
當家長們有意無意地在孩子間進行比較時，傳遞給孩子的信息是TA不夠好，爸爸媽媽對TA不滿意，孩子會覺得自己很差，不能夠得到父母的喜愛，這對孩子來說是一個災難性的信號，當他們的努力得不到父母的認可時，就只能通過破壞性的行為來引起父母的關注了。
青春期是孩子們成長的時期，是蛻變的時期，這個時期對于有些孩子來說是相當艱難痛苦的，因此許多孩子在這個階段會表現出情緒上的不安定和反復。
比如上文中的蒙蒙媽媽，總希望知道孩子更多，掌握對方，甚至控制對方，讓孩子遷就自己，按照家長的意思做。不知不覺間以家長喜歡的標準向孩子提出要求，讓對方受不了，失去空間和自由，感到窒息難受。家長往往察覺不到孩子的變化，認為自己的要求很合理，其實卻在制造壓力，破壞親子關系。要知道，過度的親密也是一種無形的壓力，會讓孩子感覺壓抑而逃避，影響親子關系。
心理專家為我們繪制了一份關系地圖：關系帶來熱情、共鳴、親密、分享、接納、著迷與上癮，也帶來依賴、憤怒、嫉妒、哀傷、冷漠、厭煩和彼此控制。在親密的關系初期，我們都有迫切的控制欲望。我們越控制，就越覺得有安全感，可是我們也發現種種的控制最終都會破壞關系。
所以，不管孩子是不是處于青春期，父母與孩子之間要親密也要有度，不論是空間距離還是心靈距離的不適度，都會產生適得其反的效果。
青春期的心理處方：
面對青春期的孩子，父母們要如何把握親子關系的距離才較為恰當呢？心理專家就親子關系研究提出一個三階段模式：
第一階段，父母控制（6歲以前）。大部分重要決定由父母做出，完全依賴。
第二階段，共同控制（6～12歲）。父母在一定距離內監督和引導兒童的行為，加強兒童的自我監督行為，教兒童知道何時尋求父母的指導。
第三階段，兒童控制（12歲以上）。孩子自己做出眾多的重要決定不完全依賴父母，和家長保持一定的距離。
因此，現代父母要與青春期的孩子友好相處，具體行動中要注意以下十個方面：
1.不過多干涉孩子；
2.不給孩子過分的愛；
3.不要總拿自己的青少年時代和經歷去要求孩子；
4.不要按自己的好惡來評價孩子；
5.學會用新的辦法管教孩子，努力與青春期的孩子建立一種平等、相互尊重的關系，以朋友的身份與孩子交談；
6.盡量抽一些時間和孩子友好相處，多采用游戲、音樂、活動的方式培養親子關系；
7.只做孩子的顧問，只細心聆聽，協助抉擇，而不插手干預，僅是提建議；
8.讓孩子有自己的空間；
9.把想說的話寫下來；