時(shí)間：2023-08-17 17:51:33
導(dǎo)語(yǔ)：在初中地理教學(xué)進(jìn)度的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初、高中地理教學(xué)的銜接 適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)法 學(xué)習(xí)能力
【中圖分類號(hào)】G333.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0000-00
基礎(chǔ)教育地理課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段地理課程是一個(gè)整體。“關(guān)注人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念”是貫穿初、高中整個(gè)基礎(chǔ)教育地理課程的核心。所以，學(xué)生經(jīng)過初中地理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該基本上能夠?yàn)楦咧须A段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然而，在日常高中地理教學(xué)過程中，普遍出現(xiàn)學(xué)生感覺地理難學(xué)，教師感覺學(xué)生難教的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映了初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)之間存在著嚴(yán)重脫節(jié)，從而，影響了高中地理的正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中必須把握初、高中地理教學(xué)銜接問題，探索如何幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的有效銜接的關(guān)鍵，將影響著高中地理教學(xué)的成敗。下面就此問題，談?wù)勎易约涸诟咧薪虒W(xué)過程中的一些觀點(diǎn)。
一、重建學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“沒有興趣，也就沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”眾所周知，“愛迪生和愛因斯坦就是因?yàn)閺男?duì)科學(xué)感興趣，所以長(zhǎng)大后都成了科學(xué)家。可見一個(gè)人要想樂于從事某項(xiàng)工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是走向成功的第一步，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著積極的作用。然而學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的形成往往受學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的牽制。在初中地理教學(xué)中開篇內(nèi)容設(shè)置的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。但在以中考為學(xué)習(xí)目的的初中教學(xué)中，由于地理不屬于中考科目，所以許多學(xué)生還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把地理學(xué)科看成是副科。剛上初一的學(xué)生更是普遍認(rèn)為地理學(xué)科是副科，學(xué)不學(xué)都可以。從而老師雖然很努力，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性差。最終導(dǎo)致學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，基本地理能力欠缺，甚至有些學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了厭學(xué)，棄學(xué)的不良情緒。這不僅沒有為高中地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還成為高中地理教學(xué)順利完成的屏障。為實(shí)現(xiàn)初、高中的順利銜接，使學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我在高一地理教學(xué)過程中：
首先，在教學(xué)中注意避免為了應(yīng)付高考而出現(xiàn)“滿堂灌”式的教學(xué)。努力做到通過大量閱讀課外書籍，不斷的充實(shí)自己，豐富自己的語(yǔ)言。在課堂上表現(xiàn)為：生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，如用俗語(yǔ)設(shè)疑，用諧音點(diǎn)出要點(diǎn)，編故事助記憶。同時(shí)，選用多種多樣的教學(xué)方式增加課堂的趣味性。充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)精選視頻能有效的進(jìn)行直觀教學(xué)。通過組織辯論來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)收集資料，積極思考。從而在生動(dòng)的課堂教學(xué)中重新激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最終使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)態(tài)度過程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。
其次，努力做到精選教學(xué)案例，特別注重把學(xué)生身邊或社會(huì)關(guān)注度較高的事例作為教學(xué)案例，如海嘯、地震、氣候變化、低碳生活、農(nóng)民工問題、城市交通BRT建設(shè)、國(guó)家限房令等。來(lái)引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。并通過討論、辯論等多種方式對(duì)這些教學(xué)案例所反映的地理問題進(jìn)行分析，為學(xué)生搭建自主靈活的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。最終讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)習(xí)對(duì)終生有用的地理，認(rèn)識(shí)到通過地理學(xué)習(xí)能夠讓我們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，明確掌握協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義，避免一些災(zāi)難的發(fā)生；同時(shí)幫助我們放眼世界，展望未來(lái)，開闊胸懷，對(duì)提高公民素養(yǎng)有著積極的作用。促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的意義和目的，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化升華地理學(xué)習(xí)興趣，建立端正的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。形成學(xué)生愿學(xué)，愛學(xué)的新局面。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
初中的教材編寫側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述，主要研究地理表象，重點(diǎn)掌握區(qū)域知識(shí)。所以，在初中地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“有什么”，注重感性認(rèn)識(shí)的記憶能力培養(yǎng)。這使得初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中喜歡死記硬背，對(duì)地理知識(shí)的理解能力和思維能力處在較低的階段。導(dǎo)致許多學(xué)生在頭腦中對(duì)地理認(rèn)識(shí)很模糊，學(xué)習(xí)地理的興趣并不高。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，主要研究地理問題的本質(zhì)，側(cè)重于理性分析。所以，在問題設(shè)計(jì)和知識(shí)傳授上與初中有很大區(qū)別。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“為什么”，注重由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)，從而高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要方法是理解。然而，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，長(zhǎng)期養(yǎng)成的重記憶，輕理解的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中處處遇“紅燈”。因此，要實(shí)現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的順利銜接，使學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握高中地理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的理解能力和思維能力。在平時(shí)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要努力做到以下兩點(diǎn)：
（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、強(qiáng)化課堂意識(shí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生高效快速學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的保障。高中地理課堂知識(shí)容量明顯比初中大，將預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)的“前奏曲”，使學(xué)生根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)提綱，提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)讀并初步思考?xì)w納。從而使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自身理解能力的不足，提出問題。這不僅幫助學(xué)生明確聽課目的，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的回顧和運(yùn)用，最終培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。例如對(duì)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生初中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)方向，運(yùn)動(dòng)周期，運(yùn)動(dòng)意義有初步認(rèn)識(shí)，所以預(yù)習(xí)過程中會(huì)有親切感，同時(shí)，在預(yù)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)初中時(shí)地球自轉(zhuǎn)周期是24小時(shí)（一天），而高中教材中地球自轉(zhuǎn)周期是23小時(shí)56分4秒（一個(gè)恒星日），從而會(huì)發(fā)問“什么是一個(gè)恒星日？”“24小時(shí)是怎么回事？”激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，為有效強(qiáng)化課堂意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
為保障課前預(yù)習(xí)工作的實(shí)效性和進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽講是學(xué)生的頭等知識(shí)來(lái)源，輕視課堂聽講，是最大的浪費(fèi)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，精設(shè)課堂提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作和聽課效果，從而謹(jǐn)防學(xué)生上課走神，并幫助學(xué)生糾正預(yù)習(xí)過程中的錯(cuò)誤理解，解答困惑。同時(shí)，采用不定期的檢查筆記，并將檢查結(jié)果納入學(xué)生成績(jī)考核依據(jù)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽課積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、勤記筆記的好習(xí)慣。使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）注重開拓思路、突破思維定勢(shì)
由于學(xué)生抽象的思維能力基礎(chǔ)較差，所以針對(duì)高中地理學(xué)習(xí)過程中，定量討論多，抽象問題突出的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要通過以圖導(dǎo)學(xué)，把難化易。通過繪圖、析圖幫學(xué)生建立比較清晰的空間概念，從而弄清抽象思維概念的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生消除思維障礙。最終改變學(xué)生原有的定式思維，擴(kuò)寬思路引發(fā)思維的質(zhì)變。
總而言之，高中地理教學(xué)的成敗，主要取決于能否順利的完成初、高中地理教學(xué)的銜接。而學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的有效銜接的關(guān)鍵。因此，在今后的教學(xué)中還要深刻思考，仔細(xì)研究。進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)的情操。使學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理更加游刃有余。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育心理學(xué)》
[2]《地理教學(xué)論》
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；地理教學(xué)；應(yīng)用
地理是一門與生活息息相關(guān)的課程，因此新課程改革將地理課程的實(shí)用性與生活性作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地理課程應(yīng)注重區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理在地理課程中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)、初步形成地理觀念、樹立科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過在地理教學(xué)中開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的高尚情操，從而不斷實(shí)現(xiàn)新課程理念下的地理課程目標(biāo)。
一、鄉(xiāng)土地理資源的概念
根據(jù)我國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)界定，鄉(xiāng)土地理一般是指縣區(qū)行政區(qū)劃及以下范圍的區(qū)域地理。因此，鄉(xiāng)土地理就是指本鄉(xiāng)本地的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境資源。理所當(dāng)然，鄉(xiāng)土地理資源是指存在于鄉(xiāng)土范圍內(nèi)的地理現(xiàn)象和地理事物。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)該通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察家鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本知識(shí)和技能分析身邊的地理現(xiàn)象，將鄉(xiāng)土地理資源和地理教學(xué)有效融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
二、利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)的實(shí)施策略
利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂活力；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文認(rèn)為，利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)，應(yīng)該從課程內(nèi)容、課堂模式、學(xué)生能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行。
1.利用鄉(xiāng)土地理資源豐富地理課程內(nèi)容
將鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于教學(xué)中，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土地理本身，而是應(yīng)該和地理教材充分融合，使鄉(xiāng)土地理資源成為學(xué)習(xí)的背景或載體滲透于地理原理、概念之中，成為地理課程的有機(jī)部分，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)時(shí)，不能生搬硬套或是照本宣科，而是要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，并將其進(jìn)行有效加工，將鄉(xiāng)土地理資源和教材有效結(jié)合，極大地豐富課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。這就要求教師對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境有較深入的了解，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇和有效加工，利用鄉(xiāng)土地理資源來(lái)提高課堂效率。
2.利用鄉(xiāng)土地理資源，優(yōu)化地理教學(xué)模式
地理課程的教學(xué)模式以課堂授課為主，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)應(yīng)該靈活運(yùn)用課上與課外的時(shí)間，通過開展一些課外活動(dòng)，將地理學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂之外的地理知識(shí)，并將地理知識(shí)、地理原理與實(shí)際相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的視野。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出，地理教學(xué)應(yīng)該開展地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在開放性的課堂中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，從學(xué)習(xí)書本知識(shí)到實(shí)地調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，透過地理現(xiàn)象去探究本質(zhì)，深化對(duì)地理知識(shí)的理解，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然環(huán)境》一章時(shí)，組織學(xué)生在本地郊游，觀察本地的主要河流、山峰、土壤等，讓學(xué)生了解本地的地形、主要地質(zhì)構(gòu)造、地形地貌等特點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考地形、地貌的成因，評(píng)估他們的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力。
3.利用鄉(xiāng)土地理資源，幫助學(xué)生掌握地理技能
當(dāng)前，新課程改革背景下的地理教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中改變以往機(jī)械式學(xué)習(xí)的狀況，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，地理教師在教學(xué)過程中要將鄉(xiāng)土地理資源融入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象、獨(dú)立思考地理問題的能力，幫助學(xué)生在參與教學(xué)的過程中掌握基本的地理技能和方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。
利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)是一個(gè)將理論知識(shí)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過程，更是把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的過程、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)過程。作為地理教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的優(yōu)勢(shì)，提高地理課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢佼琳，張勝前，張朋朋.鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的問題及對(duì)策[J].管理觀察，2014（8）：119-123.
[2]李洪剛.淺析初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法[J].中國(guó)校外教育，2014（29）：33.
1.知識(shí)內(nèi)容的銜接
從內(nèi)容上看，初中地理課程內(nèi)容豐富多樣，貼近現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生從身邊的事與現(xiàn)象去了解地理，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)地理，高中地理是在初中地理基礎(chǔ)上增加探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生對(duì)地理問題的成因和規(guī)律進(jìn)行探究，內(nèi)容明顯復(fù)雜。高中地理教學(xué)內(nèi)容與初中地理相比，深度加大、廣度拓寬、梯度增強(qiáng)、角度多維，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次探究，發(fā)現(xiàn)一般性地理規(guī)律，同時(shí)介紹大量相關(guān)資料，延伸地理內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從特殊地理現(xiàn)象到一般地理規(guī)律的抽象概括能力；各種方法訓(xùn)練學(xué)生多角度多視野觀察和分析問題，得到正確結(jié)論。初中地理主要以區(qū)域地理為主，講述世界各地區(qū)和主要國(guó)家的自然地理與人文地理，而高中則是系統(tǒng)討論地理環(huán)境各組成要素的形成原理和發(fā)展變化規(guī)律以及其間的相互關(guān)系。初中地理主要以感性知識(shí)為主，高中地理則上升為理性知識(shí)。所以，初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，高中地理則是初中地理的深化和拓展，兩者相輔相成。因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)銜接，注意隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的真正銜接，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題確定銜接內(nèi)容。例如，學(xué)生不會(huì)看圖，那么教師在知識(shí)銜接上就應(yīng)先從地圖入手，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)圖、讀圖、析圖，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此不斷培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和繪圖等能力。
2.教學(xué)方法的銜接
教學(xué)方式方法上，由于初高中教學(xué)對(duì)象知識(shí)量和接受能力的差異，使初高中地理教法和學(xué)法存在一定差異。初中地理開設(shè)在初中一、二年級(jí)，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胄５氖⑷龤q的少年。由于學(xué)生年齡小，原有的知識(shí)量、知識(shí)的接受能力、抽象思維能力和自制能力都較差，所以初中地理教材具有知識(shí)淺顯、課容量小、圖象簡(jiǎn)明扼要、文字生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，初中地理知識(shí)的掌握主要通過課堂上聽講，淺顯思考和反復(fù)練習(xí)達(dá)到。高中地理教學(xué)對(duì)象是初步具備一定邏輯思維能力、分析判斷能力和自學(xué)能力的青少年，相比初中而言，高中教材具有一定難度，圖文復(fù)雜多樣，文字理解也有難度，課堂容量大大增加。所以，對(duì)于高中教師而言，不能再繼續(xù)沿用初中地理教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，課堂中教師提出的問題也就不再局限于“是什么”，而更多是“為什么”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材、分析圖表，然后師生共同總結(jié)歸納，最后通過少量練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于高中學(xué)生而言，單純依靠課堂時(shí)間所學(xué)知識(shí)難以很好掌握，還應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后溫故和階段性復(fù)習(xí)深化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。高中地理教學(xué)方法的改變，必然會(huì)使已經(jīng)習(xí)慣初中教學(xué)方法的高一新生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，從初中到高中，教師教法的變化應(yīng)有過渡階段，做到循序漸進(jìn)。為此，新學(xué)年開始，教學(xué)進(jìn)度不宜過快，以便給學(xué)生留出一定的回味余地。教材處理、教法設(shè)計(jì)上，高一教師有必要借鑒初中的一些方法，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程。在課堂上可加強(qiáng)知識(shí)與技能、過程與方法的指導(dǎo)，即努力教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”。因此，在學(xué)生逐漸適應(yīng)新教法的同時(shí)，教師將學(xué)法的指導(dǎo)傳授及時(shí)滲透于課堂教學(xué)中，讓高中生學(xué)會(huì)如何聽課、記筆記，如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及做習(xí)題等具體方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。
3.學(xué)習(xí)形式的銜接
初中生以形象思維為主，抽象思維能力和空間想象能力較差，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，且年齡小、好動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而高中生學(xué)習(xí)地理，從一開始便要求具有歸納概括能力、抽象思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和自學(xué)能力；要求用發(fā)散性、開放性思維解決問題，因此要善于思考，勤于運(yùn)用，精于自學(xué)。教師首先應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在高中階段，自學(xué)能力的養(yǎng)成，將是他們終生受用無(wú)窮的法寶。因此，在課堂內(nèi)，一定要留出時(shí)間讓學(xué)生看書，指定閱讀范圍，指出閱讀重點(diǎn)提問。還要教學(xué)生怎樣讀書，針對(duì)地理課本附有很多插圖或附圖等特點(diǎn)，要教學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)大量直觀概念及分布通過讀圖自己得出結(jié)論；在閱讀地圖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)精確地全面進(jìn)行觀察，并善于在事物與現(xiàn)象中注意隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解并養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。其次教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多層次看待問題、分析問題和解決問題，幫助學(xué)生形成自主獲取知識(shí)和提煉加工的能力。例如，在“熱力環(huán)流形成”學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)，制定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論、展示實(shí)驗(yàn)成果，通過合作研究，學(xué)生不僅張揚(yáng)自己個(gè)性，同時(shí)可在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂教學(xué)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，這是培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力、達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的顯著標(biāo)志。
⒈“地理必修Ⅱ”在高中地理課程中的地位至關(guān)重要
（1）從內(nèi)容來(lái)看，“地理必修Ⅱ”主要是側(cè)重人文地理。但是，地理必修Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。
（2）與地理必修Ⅰ、Ⅲ和選修的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，“地理必修Ⅰ”是“地理必修Ⅱ”的基礎(chǔ)。“地理必修Ⅲ”是在前兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個(gè)高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應(yīng)用。在新課改的背景下湖南省衡東縣第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）選修的兩個(gè)選修模塊中，選修Ⅲ（旅游地理）與人文地理有直接關(guān)系。但是“地理必修Ⅱ”與選修模塊的關(guān)系不一定是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，如果條件允許的話，我認(rèn)為選修模塊可以在必修模塊中間開設(shè)，二者是互為基礎(chǔ)的關(guān)系，這樣既避免重復(fù)，又提高學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)熱情。
⒉湘教版地理教材的特點(diǎn)
（1）注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。改變過去繁、難、偏、舊的教材內(nèi)容，而設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性的現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，使學(xué)生們真正學(xué)到對(duì)生活有用的、對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)。例如在《人類面臨的主要環(huán)境問題》中運(yùn)用大量的圖片和文字展示人類面臨的主要問題，既直觀又詳盡，讓學(xué)生能更深刻的認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，從而加深認(rèn)識(shí)保護(hù)地理環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。
（2）新課改教材的一個(gè)亮點(diǎn)是“活動(dòng)”板塊，這些凸顯了地理學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。新課改課程中的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，往往是學(xué)生可觀察、可感受、可操作和可評(píng)價(jià)的。例如：在《地球的運(yùn)動(dòng)》中介紹正午太陽(yáng)高度角時(shí)，教材通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，圖文結(jié)合感受太陽(yáng)高度的概念，并利用活動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度分析，幫助學(xué)生理解如何計(jì)算正午太陽(yáng)高度角，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
（3）新課改地理教材中的討論部分為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建了交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生求異思維發(fā)展。大量的討論問題使學(xué)生思維更加活躍，在已掌握的地理知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠在每一個(gè)問題的每一個(gè)環(huán)節(jié)上提出新的問題，產(chǎn)生新的見解，并與同小組的同學(xué)討論，不但可以充分體會(huì)到交流與探索的樂趣，更能增強(qiáng)思維能力的嚴(yán)謹(jǐn)性和表達(dá)能力的完整性，從而減少在老師引導(dǎo)下的思考學(xué)習(xí)束縛。
（4）新課改地理教材中的各種地圖、示意圖、圖表等材料形式可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)圖文結(jié)合的能力。針對(duì)學(xué)生讀圖能力不足，湘教版教材在每個(gè)章節(jié)中穿插大量圖片，形象、直觀、生動(dòng)地將地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生觀察、思考提供了具有視覺沖擊力的參照物，掌握讀圖技巧。同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。例如必修Ⅲ的第三章，整個(gè)章節(jié)都是介紹現(xiàn)代技術(shù)在地理中的應(yīng)用，從觀念上改變傳統(tǒng)地理的局限。
二、新課改教學(xué)方法初探
⒈靈活處理教材，注重有機(jī)結(jié)合，從創(chuàng)新教學(xué)方式中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，所有的教學(xué)任務(wù)全部是在教室里由老師引導(dǎo)完成的。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因此在新課改的思想指導(dǎo)下，將地理課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展融合起來(lái)。
（1）重視實(shí)踐教學(xué) 。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的特點(diǎn)，變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。具體的做法有：組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征；開展地理要素單向調(diào)查；啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報(bào)告和小論文；指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生地理知識(shí)技能實(shí)用性范圍。
（2）課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，甚至可以利用突發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生的興趣。 聯(lián)系生活中的實(shí)際可以使課堂教學(xué)更加的活躍，因?yàn)槎际巧钪锌吹交蛄私獾囊恍┑乩憩F(xiàn)象，這樣會(huì)給所有的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在介紹《文明旅游》時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們聯(lián)系各自的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)和思考這部分內(nèi)容。在介紹《地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以用生活中的常見事物來(lái)聯(lián)系地理學(xué)中的知識(shí)，如利用煮熟的雞蛋剖面和地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面類比，讓學(xué)生迅速的理解地球的內(nèi)部分層。在介紹《大氣溫度》時(shí)，可以聯(lián)系一句古詩(shī)詞：“高處不勝寒”，讓學(xué)生了解離地面越遠(yuǎn)氣溫越低。生活中的實(shí)際有時(shí)候能讓復(fù)雜抽象的知識(shí)變的簡(jiǎn)單而易懂，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）將初中地理與高中地理有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)內(nèi)容有很大差別，但有許多初中知識(shí)上的連結(jié)點(diǎn)初中是高中地理的基礎(chǔ)。初中地理知識(shí)以區(qū)域地理、地理景觀的描述為主，而高中地理知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性及地理概念的抽象性都要比初中地理內(nèi)容突出。初中地理是高中地理的平臺(tái)，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，滾動(dòng)提高，克服學(xué)生慣性的“死記硬背”現(xiàn)象而造成學(xué)習(xí)方法上的不連續(xù)性。積極加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力，掌握高中地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使地理素質(zhì)教育的連續(xù)性得以強(qiáng)化。
⒉轉(zhuǎn)變觀念、積極引導(dǎo)，從構(gòu)建新型師生關(guān)系中要學(xué)習(xí)效益
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生被動(dòng)地聽，也就是所謂填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式，把學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接受者。這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，所以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。
（1）教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。新課改之后，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”是非常重要的，特別是要從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在地理課堂教學(xué)中根據(jù)需要采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式，使學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，課堂教學(xué)中師生共同研究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，而且大部分的教學(xué)過程是由學(xué)生分析完成的，老師只起了一個(gè)引導(dǎo)示范的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，真正體現(xiàn)以“生”為本，教學(xué)效果非常顯著。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去看、去說(shuō)、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，教師只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
（2）實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。為了活躍課堂，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，主動(dòng)參與發(fā)言，特別是提出不同的見解，可以用問題導(dǎo)學(xué)或者即興活動(dòng)的形式展開。比如，在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要考慮學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；學(xué)生的參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；學(xué)生的交流的狀態(tài)、思維狀態(tài)如何，不能滿足于學(xué)生是否都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考見解。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
（3）采用多種教學(xué)手段教學(xué)。地理教學(xué)涉及豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容和廣闊的自然天地、人文景觀，因此，地理教學(xué)有雄厚的直觀性基礎(chǔ)和趣味性的知識(shí)點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師可以廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學(xué)，或自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣、切實(shí)可行的地理新教具和新模型，使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué)，易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺、主動(dòng)的良好狀態(tài)。
（4）教師之間搭建交流平臺(tái)。一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)結(jié)就是力量！我們要求每個(gè)地理教師開放自己，加強(qiáng)與組內(nèi)其他教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。教研組建立相應(yīng)的制度，如集體教研制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度、教師幫帶制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的和交流提供平臺(tái)。很感謝我校的地理組給了我這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我實(shí)現(xiàn)“一年適應(yīng)，三年站穩(wěn)，五年創(chuàng)優(yōu)”的目標(biāo)。
總之，新課改下的教學(xué)方式要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，使地理教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、新課程改革中存在的問題
（1）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與新課改發(fā)展需求不相適應(yīng)。評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂模式等多方面都進(jìn)行了大幅度的改革，當(dāng)然也要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)把“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”作為一個(gè)基本理念，著重強(qiáng)調(diào)在對(duì)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，即要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多元化、手段要多樣化。但在實(shí)施過程中很多時(shí)候流于形式，并沒有落實(shí)。在這個(gè)方面有待我們?nèi)w地理老師進(jìn)一步思考。
（2）教師開展繼續(xù)教育機(jī)會(huì)相對(duì)較少。地理新課程教學(xué)在實(shí)施過程中，還存在教育思想、教學(xué)方法手段落后等方面的問題，如地理教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，尤其教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，很多老師反應(yīng)接觸外面的機(jī)會(huì)不多，交流平臺(tái)少。
（3）學(xué)校地理教育改革缺少必要的理論指導(dǎo)。地理教育理論對(duì)地理教育實(shí)踐中的新情況、新問題也缺乏相應(yīng)的分析能力和評(píng)價(jià)能力。地理教育理論與基礎(chǔ)地理教育的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏聯(lián)系與合作。新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動(dòng)，而且高一地理課在課時(shí)安排上由原來(lái)的每周三課時(shí)變?yōu)閮烧n時(shí)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為高一的地理教師提出了挑戰(zhàn)。尤其是模塊必修Ⅰ的教學(xué)中，感覺到課時(shí)不夠，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
另外，高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難以適應(yīng)，這對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難以完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是較難以接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)。如何更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們地理教師面臨的難題。
關(guān)鍵詞：高中地理；有效性教學(xué)；課程改革
中圖分類號(hào)：G4
隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前地理教學(xué)的方式方法及內(nèi)容同以往大不相同，一些教師難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，教學(xué)能力有待提高，許多學(xué)生的地理成績(jī)呈下降狀態(tài)。提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力因素，將教學(xué)效益最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建有效性課堂教學(xué)。
一、當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
新課程教材的使用，增加了不少新的知識(shí)點(diǎn)，刪除了舊教材中部分復(fù)雜的知識(shí)，注重學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，著力于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，新內(nèi)容的變化也使不少師生難以適應(yīng)模式的變化[1]；很多學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)高中知識(shí)的過程中就顯得有點(diǎn)力不從心；對(duì)高中的學(xué)生而言，面對(duì)高考的壓力，心理壓力比較大，對(duì)各科都要進(jìn)行一個(gè)全面的復(fù)習(xí)，在時(shí)間上難以權(quán)衡，有的學(xué)生更樂意將學(xué)生投入到語(yǔ)數(shù)英的復(fù)習(xí)中，對(duì)地理的認(rèn)可度不是特別高，不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間和經(jīng)歷，有的學(xué)生面對(duì)高考題型的靈活多變，也難以適應(yīng)[1]；在地理教學(xué)中，對(duì)不少學(xué)生而言，看到復(fù)雜的地圖就有點(diǎn)力不從心，對(duì)很多人而言做題目更是難上加難。
二、地理有效性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）是地理有效性評(píng)價(jià)的需要
地理教學(xué)的最直接體現(xiàn)表現(xiàn)在有效教學(xué)和教學(xué)有效兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面正是有效性評(píng)價(jià)的需要，當(dāng)然對(duì)于地理教學(xué)的評(píng)價(jià)而言，不僅在于教學(xué)的效果更重要的教學(xué)的有效性。教學(xué)效率是衡量教師水平的一個(gè)有效指標(biāo)，有的老師花半個(gè)小時(shí)就可以把課程內(nèi)容傳授完畢，并讓學(xué)生接受，有的老師上了兩節(jié)課，學(xué)生還是一頭霧水[1]。地理教學(xué)的有效性就顯得非常重要，效率的差異直接體現(xiàn)教學(xué)成果的過程，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。
（二）是新課程改革的具體體現(xiàn)
新課程的改革也是伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而不斷發(fā)生變化的，這些重大改革的目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握必要的地理知識(shí)，對(duì)地理的常識(shí)知識(shí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)代地理教學(xué)也是滿足學(xué)生能力要求的補(bǔ)充，在強(qiáng)調(diào)課程改革方向的同時(shí)也要對(duì)地理發(fā)展的綜合素質(zhì)提出更高的要求[1]。借助國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些時(shí)事和重大科技成果引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考，教師將可持續(xù)發(fā)展的理念和人與自然、人與環(huán)境和諧相處的關(guān)系傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。
（三）是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的必然要求
學(xué)生盡管是在群體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的，由于學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中也有一定的盲目性，如果缺少教師的引導(dǎo)將無(wú)從下手[1]。地理教學(xué)的有效性也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，側(cè)重教學(xué)信息的提取，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，突出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，突出對(duì)實(shí)際問題的分析、解決，突出學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)和時(shí)事政治的關(guān)注，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理教學(xué)的有效性，要求教師盡快掌握教學(xué)的命脈，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，形成新的思維方式和認(rèn)知程度，提高地理教學(xué)的有效性。
三、新形勢(shì)下地理教學(xué)有效性提高的若干途徑
新形勢(shì)下，要結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)際需要，在地理課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試，倡導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，適時(shí)的加入學(xué)習(xí)的思考。
（一）圍繞主題組織，開展教學(xué)活動(dòng)
教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，確定主題教學(xué)的話題，整合教學(xué)資源。分清模塊知識(shí)同學(xué)科知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，教學(xué)模式可以選擇適當(dāng)?shù)脑掝}來(lái)突出主題，進(jìn)行組織教學(xué)。可以通過活動(dòng)的形式導(dǎo)入教學(xué)，也可以圍繞主題進(jìn)行小組討論，以問題和活動(dòng)為主線，倡導(dǎo)學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。教師在授課前要學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生“我該怎么學(xué)”的角度來(lái)思考“我要怎么教”，改變教學(xué)方法[3]，主題教學(xué)活動(dòng)可以讓教學(xué)更加針對(duì)性，也可以有效的控制教學(xué)進(jìn)度。在堅(jiān)持活動(dòng)和問題的共同發(fā)揮時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的感官來(lái)投入學(xué)習(xí)。形成主題導(dǎo)入——探究知識(shí)——主題拓展——銜接生活——升華知識(shí)——收獲課堂的教學(xué)模式[1]。
（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)
新課程改革中有提出要在學(xué)生群體中大力倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”。在課堂上分組學(xué)習(xí)，教師可以布置不同的話題給學(xué)生，展開討論和學(xué)習(xí)。在課前可以先給學(xué)生布置任務(wù)，提前預(yù)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白合作的價(jià)值，利用合作學(xué)習(xí)的很多不確定因素來(lái)進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)和理解，聯(lián)系生活中的案例來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)[2]，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教師也要精心編寫教案，合理設(shè)置課堂導(dǎo)入內(nèi)容，利用課堂導(dǎo)航、案例分析、情景重現(xiàn)、問題引導(dǎo)等方式來(lái)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。在合作學(xué)習(xí)中，教師由指導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，提高同學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。
關(guān)鍵詞：選考；區(qū)域地理；復(fù)習(xí)；策略
中圖分類號(hào)：G424.74；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0023-01
自2015年10月浙江開始高考改革以來(lái)，先后經(jīng)歷了三次地理選考。其中2015年10月的選考卷中，選擇題以區(qū)域?yàn)楸尘霸囶}4組9題，其中有1組2題涉及浙江地理的；2016年4月選考中選擇題5組9題，涉及浙江地理的為1組2題；2016年10月選考中選擇題7組13題，涉及浙江地理為1組1題，總體呈上升趨勢(shì)。而綜合題中全部是以區(qū)域地理為背景對(duì)系統(tǒng)地理知識(shí)的考查，區(qū)域地理復(fù)習(xí)的好壞直接影響著選考成績(jī)的優(yōu)劣。
一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)中存在的問題
1. 學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)較差
由于浙江初中沒有系統(tǒng)開設(shè)地理課程，地理的一些基本知識(shí)分布在“科學(xué)”和“社會(huì)”的相關(guān)章節(jié)中，主要涉及地理的最基本的原理和常識(shí)，而區(qū)域地理知識(shí)并沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)域概念也不清楚。高中主要以系統(tǒng)地理知識(shí)為主，沒有系統(tǒng)開展區(qū)域地理知識(shí)教學(xué)，也沒有區(qū)域地理教師，導(dǎo)致學(xué)生缺乏區(qū)域地理知識(shí)的教育。一些學(xué)生對(duì)必修教材涉及區(qū)域以外的知識(shí)毫無(wú)印象，更何況區(qū)域特征和地理空間位置等重要的知識(shí)。
2. 區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)間緊張
按照目前的教學(xué)安排，每個(gè)學(xué)生有兩次參加選考的機(jī)會(huì)，因此最晚參加考試為高三第一學(xué)期的10月選考。高一要完成3本必修的教學(xué)進(jìn)度，高二要進(jìn)行必修部分的選考知識(shí)的講解及2冊(cè)選修教材，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行選考復(fù)習(xí)，剩余用在區(qū)域地理復(fù)習(xí)講解的時(shí)間就非常有限了。因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)講解復(fù)習(xí)中國(guó)地理和世界地理，不可能做到面面俱到，只是“蜻蜓點(diǎn)水”，其復(fù)習(xí)效果可想而知了。
3. 地理教師緊缺
受浙江高考制度改革的影響，學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科的重視程度也有所提高。如學(xué)校原來(lái)10個(gè)教學(xué)班中只有2個(gè)～3個(gè)文科班級(jí)涉及地理教學(xué)，而現(xiàn)在2017屆涉及地理的教學(xué)班有5個(gè)、2018屆選考地理的班級(jí)達(dá)到了8個(gè)，再加上浙江本地培養(yǎng)地理師資的高等院校少，導(dǎo)致地理師資嚴(yán)重不足。學(xué)校為了減輕地理教師的負(fù)擔(dān)，只能通過減少地理課時(shí)來(lái)協(xié)調(diào)地理教學(xué)任務(wù)與地理教師身心健康之間的平衡，導(dǎo)致區(qū)域地理復(fù)習(xí)講解時(shí)間不足。
二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略
好的區(qū)域地理復(fù)習(xí)的策略可以起到事半功倍的效果。因此，怎樣能做到既讓學(xué)生系統(tǒng)完整地掌握區(qū)域地理知識(shí)，補(bǔ)上初中地理未開設(shè)的區(qū)域地理的“空白”，又能實(shí)現(xiàn)教師輕松教學(xué)、愉快教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理教師教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，是每個(gè)地理值得研究的重要課題。對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)可采取以下幾種措施。
1. 系統(tǒng)地理教學(xué)與區(qū)域地理知識(shí)的融合
根據(jù)三次的浙江地理選考考查分析，區(qū)域地理的考查中，運(yùn)用系統(tǒng)地理知識(shí)來(lái)分析區(qū)域地理事物和地理現(xiàn)象的考查多一些，對(duì)區(qū)域地理事物的名稱、分布及區(qū)域地理特征簡(jiǎn)單記憶考查則很少。因此，在系統(tǒng)地理教學(xué)中以區(qū)域地理為背景，將系統(tǒng)地理教學(xué)與區(qū)域地理知識(shí)相融合，運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析實(shí)踐，可以提高學(xué)生的分析能力，并逐步滲透相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2. 構(gòu)建區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
區(qū)域地理學(xué)習(xí)要在短時(shí)間有較好的效果，關(guān)鍵是方法。自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互作用的一個(gè)整體，因此應(yīng)運(yùn)用整體性來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)。如我國(guó)的西北內(nèi)陸，緯度為40°N～50°N（緯度位置），遠(yuǎn)離海洋（海陸位置），來(lái)自海洋的暖濕氣團(tuán)難以到達(dá)，降水少，即為溫帶大陸性氣候。根據(jù)氣候可判斷出溫帶荒漠帶，植被稀少，土壤有機(jī)質(zhì)少，土壤貧瘠。根據(jù)降水、氣溫和地形可分析出河流的水文特征。自然條件惡劣，高溫和嚴(yán)寒地區(qū)、多暴雨和少水地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件差，人口稀疏，開發(fā)歷史較晚，經(jīng)濟(jì)落后，交通條件差，聚落規(guī)模小和少。類似區(qū)域如中亞地區(qū)等，教師可以把區(qū)域相似地區(qū)進(jìn)行歸納比較，實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生較好地把握各區(qū)域。
3. 重視區(qū)域比較和區(qū)域聯(lián)系
目前區(qū)域地理考查多采用區(qū)域間或區(qū)域內(nèi)不同地理要素的比較分析，因此學(xué)生在平時(shí)應(yīng)多注重區(qū)域比較，并且這些往往以兩個(gè)區(qū)域或過渡性所處區(qū)域出現(xiàn)。如2016年10月選考卷第16、17、20、21題都是區(qū)域間某地理事物分布的差異比較分析。因此，學(xué)生平時(shí)多對(duì)區(qū)域進(jìn)行比較分析，抓住區(qū)域的主要地理特征，就能防止對(duì)區(qū)域相關(guān)知識(shí)的混淆。重大的工程建設(shè)特別是交通建設(shè)往往會(huì)涉及不同的區(qū)域，區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，因此學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域聯(lián)系方面的分析整理和歸納。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在浙江實(shí)施新的高考模式下，區(qū)域地理作為系統(tǒng)地理考查的主要載體，如何更好地進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)，是學(xué)考選考取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域地理復(fù)習(xí)的模式，按照岬闈域、重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行分類，在區(qū)域特征歸納分析的基礎(chǔ)上將系統(tǒng)地理知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
2005—2006學(xué)年度第一學(xué)期地理學(xué)科的教研工作指導(dǎo)思想是：以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以繼續(xù)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為龍頭，把積極推進(jìn)高中地理新課程改革、提高我市地理高考成績(jī)、指導(dǎo)初中升學(xué)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)為本學(xué)期的教研工作重心。抓住國(guó)家課程改革的給中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，尊重教育規(guī)律，加強(qiáng)教師素質(zhì)提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)楦荆茖W(xué)地分析成績(jī)與教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真地向兄弟地市學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力使我市地理教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
二、工作要點(diǎn)
（一）初中教研工作
1．研究課標(biāo)，提升理念，改進(jìn)教法
我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全市初中地理教育工作者研究7－9年級(jí)《國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)全體教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的地理教學(xué)理念，理解課標(biāo)與教材的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教材；改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，沿用正確的教育規(guī)律，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建議教師們學(xué)習(xí)幾本十分實(shí)用的教育理論書籍（蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、周小山的《教師教學(xué)究竟靠什么》），轉(zhuǎn)變教師自身在教學(xué)中的角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、欣賞者、發(fā)現(xiàn)者。
2.鼓勵(lì)從“可持續(xù)發(fā)展教育”方面開發(fā)校本課程
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向，正在從原先單一的國(guó)家模式走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理體制的課程模式，“校本”課程應(yīng)運(yùn)而生。校本課程開發(fā)指的是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家和地方的課程資源和前提下，通過對(duì)本學(xué)校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。作為地理教師，應(yīng)研透地理學(xué)的本質(zhì)——認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人與地理環(huán)境的關(guān)系。這就道出了地理教育與環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育的密切關(guān)系，因此，開發(fā)“可持續(xù)發(fā)展教育”方面的校本課程，應(yīng)成為我們初中教師適應(yīng)新課程改革，提升自己教科研水平的有力手段。
3.確立教學(xué)重點(diǎn)，搞好中考復(fù)習(xí)
2005年我市中考地理試題進(jìn)一步為全市初中師生所認(rèn)可，對(duì)初中地理教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為高一級(jí)學(xué)校選拔人才的良好作用，且并沒有加重學(xué)生過多的記憶負(fù)擔(dān)。今年中考仍然遵循側(cè)重考查地理基本能力這個(gè)方向，決不會(huì)過多地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是為增強(qiáng)初中學(xué)生實(shí)際生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的地理能力和可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此各校應(yīng)抓緊開展有針對(duì)性地復(fù)習(xí)教學(xué)工作，根據(jù)《我市中考復(fù)習(xí)范圍》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究復(fù)習(xí)思路，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，搞好研討，集思廣益，為促進(jìn)初中地理課程改革開好頭、帶好路。
（二）高中教研工作
高中教研工作的重點(diǎn)一是積極推進(jìn)高中地理新課程改革的實(shí)施，學(xué)習(xí)和研究《普通高中課程方案》（下簡(jiǎn)稱《方案》）以及《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱《地理課標(biāo)》；二是認(rèn)真研討魯教版國(guó)標(biāo)高中教材《必修2》；三是要繼續(xù)研究“3+2”模式下的江蘇省自主命題的思路與復(fù)習(xí)策略。
1．積極開展《方案》與《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
繼去年高中新課程在魯、粵、瓊、陜四省實(shí)驗(yàn)以來(lái)，今年江蘇又邁入新課程改革實(shí)驗(yàn)的征程。廣大高中教師們迎接新課程實(shí)施之前，首先就是要弄清課程改革的大背景及義務(wù)教育階段的課程改革狀況，學(xué)習(xí)《方案》的內(nèi)涵，作為地理教師還要研讀《地理課標(biāo)》。學(xué)習(xí)、研究新課程方案的目的、意義以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、設(shè)計(jì)思路和三維目標(biāo)，并且在教學(xué)中貫徹運(yùn)用新課程的地理教學(xué)理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問題的探究（以上兩點(diǎn)也是目前高考試題的改革方向）；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。同時(shí)我們教研室會(huì)做好新課程的各種教師培訓(xùn)工作。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意對(duì)我們所使用的魯教版高中新教材進(jìn)行分析研究，理解教材與課標(biāo)的關(guān)系。
2．深入調(diào)研、指導(dǎo)新課程方案中各模塊的設(shè)置
根據(jù)省教研室下發(fā)的《江蘇省新高中地理課程實(shí)施的試行方案》，研究最適合邳州地理教學(xué)發(fā)展的模塊設(shè)置方案，以把握住這一與全省各校又站在同一起跑線上的新機(jī)遇。我們地理教師應(yīng)從高一開始向?qū)W生宣傳地理學(xué)科各模塊的特點(diǎn)及對(duì)今后高考選科的意義、作用。
3．抓住素質(zhì)教育主陣地——課堂教學(xué)
課堂教學(xué)始終是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是高考取勝的關(guān)鍵。我們要嚴(yán)格按照課程改革的目標(biāo)、要求來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”這兩項(xiàng)目標(biāo)在新課程課堂教學(xué)中的落實(shí)。努力處理好學(xué)科目標(biāo)與綜合素養(yǎng)、雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)、探究體驗(yàn)與接受理解、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方面的關(guān)系。研究定制符合新課程理念的新教學(xué)常規(guī)，并在學(xué)科基地推出精品課、示范課以利推廣。
4．研究04、05江蘇卷試題，落實(shí)《06地理高考考試大綱》
根據(jù)南方及我市成績(jī)較好縣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)科中心組研究確定，各校高三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，要注意結(jié)合即將下發(fā)的《06地理高考考試大綱》，采用“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、綜”的思路，進(jìn)行二輪及三輪復(fù)習(xí)。各校教研組長(zhǎng)要注意嚴(yán)查《高三教學(xué)規(guī)范》的落實(shí)情況，經(jīng)驗(yàn)證明“落實(shí)”兩字是高三教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。
當(dāng)然在復(fù)習(xí)時(shí)還要滲透新課改精神，如研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可參考新大綱后面提供的研究性學(xué)習(xí)課題，此為理論聯(lián)系生活實(shí)際的典型范例，不乏高考所青睞。
5．搞活學(xué)科基地，以點(diǎn)帶面，迅速輻射
經(jīng)過教研反思、討論，確立了“充分發(fā)揮學(xué)科中心組及名優(yōu)教師的力量，以點(diǎn)帶面，迅速輻射”的新教研工作思路，快速培養(yǎng)青年教師，大面積地整體提升我市地理教學(xué)質(zhì)量。我們計(jì)劃分別以高一新課程和高三復(fù)習(xí)教學(xué)為突破口，挑選名優(yōu)教師開講座，對(duì)整個(gè)高中課程以及高三復(fù)習(xí)課程進(jìn)行分析。學(xué)科中心組是編寫高質(zhì)量教輔與命制高質(zhì)量試題的主力軍，同時(shí)我們注重不斷培養(yǎng)教學(xué)新秀補(bǔ)充到學(xué)科中心組來(lái)，為全市的地理教學(xué)起到帶動(dòng)的作用。
（三）開展課題研究，提高課題研究的質(zhì)量和效益
地理教學(xué)要向科研要質(zhì)量。目前正是課程改革的啟動(dòng)階段，各校教研組在新學(xué)期要積極學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，思考教學(xué)心得，研究確立科研課題。申報(bào)的課題應(yīng)從當(dāng)前的教育教學(xué)改革、教學(xué)研究中迫切需要解決的問題為主。其目標(biāo)要明確、計(jì)劃要周詳要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們將經(jīng)常與立項(xiàng)教師聯(lián)系，給于指導(dǎo)、提供幫助、進(jìn)行檢查。對(duì)有學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的研究成果，要及時(shí)推廣應(yīng)用，從而培養(yǎng)與造就一支具有現(xiàn)代教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)教學(xué)理論和方法的科研型教師隊(duì)伍。
徐州教研室地理組現(xiàn)有通過省中學(xué)教學(xué)研究室級(jí)立項(xiàng)的課題——《地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與過程評(píng)價(jià)》，歡迎有興趣的學(xué)校和教師加入研究。
（四）地理各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度
七年級(jí)：學(xué)完人教版七年級(jí)（下）全冊(cè)2課時(shí)/周
八年級(jí)：學(xué)完人教版八年級(jí)（下）全冊(cè)2課時(shí)/周
高一年級(jí)：學(xué)完魯教版必修2全冊(cè)2課時(shí)/周
高二年級(jí)：復(fù)習(xí)高中必修上冊(cè)及下冊(cè)的第一、二兩單元（高三期中考試前復(fù)習(xí)完人文地理）5課時(shí)/周
述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級(jí)向上級(jí)、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績(jī)、缺點(diǎn)問題、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧、評(píng)估、鑒定的書面報(bào)告。下面就讓小編帶你去看看地理教師個(gè)人年終述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
地理教師述職報(bào)告120__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
地理教師述職報(bào)告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事初中地理教學(xué)工作兼高二制圖教學(xué)工作。先后擔(dān)任過21年的班主任工作。1994年12月被評(píng)審為中學(xué)一級(jí)教師。現(xiàn)就任現(xiàn)職以來(lái)本人的工作情況作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
一、教學(xué)工作方面
任現(xiàn)職以來(lái)，主要擔(dān)任初中地理教學(xué)任務(wù)和班主任工作，還兼任高二年級(jí)部分班級(jí)的制圖教學(xué)工作。在做好本職工作的同時(shí)，還積極反思教育教學(xué)工作，撰寫了多篇教育教學(xué)論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學(xué)觀念，提升自身的業(yè)務(wù)水平，積極參加地理學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)年會(huì)、新課程培訓(xùn)和市教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
認(rèn)真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學(xué)方式，配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，本人不斷鉆研業(yè)務(wù)，遇到疑難問題總是虛心向同行請(qǐng)教，多方聽取同行的意見和建議，不斷改進(jìn)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，因而也取得了一定的成績(jī)。歷年所帶班級(jí)會(huì)考成績(jī)名列前茅。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀并獲嘉獎(jiǎng)。
二、班主任工作方面
我在班級(jí)管理與學(xué)生教育上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提出了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、不同個(gè)性學(xué)生的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點(diǎn)滴小事做起，全方位進(jìn)行管理。20____年至20____年，我連續(xù)任地段班班主任，由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，善于和學(xué)生溝通，在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業(yè)班，中考成績(jī)超市平均三十多分，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，受到校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。被市教育局、市教育局團(tuán)委分別授予市優(yōu)秀班主任稱號(hào)和優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)。多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。
三、教科研方面
多年來(lái)，我在教學(xué)這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績(jī)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，本人不斷鉆研教材，對(duì)于課堂教學(xué)中遇到的問題，不斷思考、總結(jié)，任現(xiàn)職以來(lái)，曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學(xué)生素質(zhì)》一文被市地理學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文“三等獎(jiǎng)”;《“比較法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用》和《談初中“自然地理”中基礎(chǔ)地理知識(shí)的教學(xué)處理》分別發(fā)表在《鐵道師范學(xué)院學(xué)報(bào)》、《教育學(xué)院學(xué)報(bào)》增刊上。《回憶點(diǎn)滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時(shí)有6篇論文通過評(píng)審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優(yōu)秀課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。參與《新課程下歷史與社會(huì)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》課題的研究工作。
地理教師述職報(bào)告3一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
時(shí)間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師述職報(bào)告4本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1、2、3班和高一年級(jí)1班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
一、教學(xué)情況
1.教學(xué)成績(jī)
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二1、2、3三個(gè)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。
2.課堂教學(xué)情況
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4.作業(yè)完成情況
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習(xí)活頁(yè)卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
5.日常考核
本學(xué)期學(xué)生考核除進(jìn)行單元檢測(cè)外，也注重了新課標(biāo)要求下的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考查學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成績(jī)上。
二、教研情況
本學(xué)期積極聽取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還積極參加區(qū)縣級(jí)教研活動(dòng)，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)步。
三、考核情況
我遵守教師道德規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到班上課，不拖堂。
四、主要經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)
1、在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。
因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識(shí)的應(yīng)用
教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績(jī)上。
五、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用
5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育
地理教師述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
晚上好!
一學(xué)期來(lái)，本人思想健康上進(jìn)，堅(jiān)持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德;講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，顧全大局，精誠(chéng)合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況;通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格。所以，在地理教學(xué)中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。
二、目標(biāo)及打算
1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。
多參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng);堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。
2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。
關(guān)鍵詞：新課改；師生觀念；課堂氣氛；有機(jī)結(jié)合；高效課堂
新課程大力倡導(dǎo)有效教學(xué)理念，也就是要求教師在堅(jiān)持基本教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能節(jié)省物力、精力和時(shí)間的投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。相關(guān)研究表明，教師的研究行為從根本上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，由此，初中地理教師要改進(jìn)教學(xué)行為，顯著提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有效性。本文就如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性提出了相關(guān)的策略和措施。
一、切實(shí)轉(zhuǎn)變師生觀念
在新課程改革中，教師是各項(xiàng)政策和規(guī)定的實(shí)施者，教師觀念在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。教師要進(jìn)一步解放思想，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的各項(xiàng)指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，顯著提升課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶過程，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師要強(qiáng)化自身知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。此外，要將高效課堂的理念傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，挖掘出地理事物間的有機(jī)聯(lián)系和規(guī)律，進(jìn)一步提升學(xué)生的再創(chuàng)造能力。總而言之，轉(zhuǎn)變師生觀念，有利于建設(shè)初中地理高效課堂。
二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，活躍課堂氣氛
有些地理活動(dòng)題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維性，部分學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，這時(shí)，教師就要以各種趣味方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的思維面，確保活動(dòng)題討論環(huán)節(jié)的有序開展。比如，將時(shí)事新聞引入課堂教學(xué)中，以身邊現(xiàn)象、生活實(shí)例為基本切入點(diǎn)，引入趣聞、典故、漫畫、名人詩(shī)詞、歌謠或者民間諺語(yǔ)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講解《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生討論“季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)工農(nóng)業(yè)有何影響？”初接觸這個(gè)活動(dòng)題時(shí)，學(xué)生感到一籌莫展，課堂氣氛較為沉悶，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展，這時(shí)我利用多媒體課件向?qū)W生展示了季風(fēng)氣候影響我國(guó)工農(nóng)業(yè)的具體資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生從降水和氣溫兩方面思考，將南平農(nóng)業(yè)現(xiàn)象和氣候作為基本切入點(diǎn)。這些材料真實(shí)可感，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著一定的交叉，能引起學(xué)生的共鳴，課堂氛圍瞬間活躍，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員展開激烈討論，并將觀點(diǎn)匯總，與全班同學(xué)交流、討論，大大提高了課堂教學(xué)效果。
三、進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)
在課堂教學(xué)中，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)作為支撐，只有這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。但是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，制訂出針對(duì)性強(qiáng)、可操作的教學(xué)任務(wù)，為每一位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受地理學(xué)習(xí)的樂趣和魅力；第二，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，在具體的課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自豪感；第三，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和主體差異，為優(yōu)秀學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
四、注重教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
相比較于其他階段的地理學(xué)習(xí)，初中地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有著更加緊密的聯(lián)系，就教材內(nèi)容而言，地形、氣候等知識(shí)既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境有著密切聯(lián)系。例如，教師在講解氣候這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，既要保證教材教學(xué)的順利完成，又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到所處城市中，讓學(xué)生總結(jié)教材內(nèi)容與本地氣候特點(diǎn)之間的共性和個(gè)性，我國(guó)氣候大陸性、季風(fēng)性較突出，其中兼有熱帶、亞熱帶以及溫帶氣候，學(xué)生要明確自己所處的氣候帶，然后以此進(jìn)行拓展延伸，熟記類似地區(qū)的氣候特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師將教學(xué)與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建行之有效的解題技巧和解題思路，以便在考試中獲得好成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，課堂中教師采用滿堂灌的形式，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間多但有效性不強(qiáng)，由此，教師要進(jìn)一步解放思想，摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此之外，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮地圖、地球儀等教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更為直觀的課堂感受，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。
五、發(fā)揮榜樣的力量，構(gòu)建高效課堂
要確保地理導(dǎo)學(xué)案的成功應(yīng)用，就要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用。假若缺乏得力組長(zhǎng)的支撐，導(dǎo)學(xué)案的完成效果會(huì)大打折扣，該組的學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降，時(shí)間一長(zhǎng)，組員就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，增強(qiáng)組長(zhǎng)的進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，為小組合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造有利條件。教師要走進(jìn)學(xué)生，多與組長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，幫助他們更好地完成導(dǎo)學(xué)案，為組長(zhǎng)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在遇到難度較大而又有探究?jī)r(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)分析能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)，每到精彩處，學(xué)生便鼓掌，教師要給予贊賞和肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱印Ｖ挥羞@樣才能顯著增強(qiáng)組長(zhǎng)的責(zé)任感和自豪感，也才能使小組成員信服組長(zhǎng)的能力。比如，在講解地震的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以日本大地震為例，引導(dǎo)學(xué)生探究引起日本海嘯的原
因，并嘗試尋求避震方法。為了顯示小組實(shí)力，組長(zhǎng)會(huì)在課前帶領(lǐng)組員讀報(bào)或者上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，為合作學(xué)習(xí)的開展做足準(zhǔn)備。課堂上，組長(zhǎng)會(huì)組織組員整理和分析資料信息，并將結(jié)果進(jìn)行記錄，向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)組長(zhǎng)闡述觀點(diǎn)，其中不少組長(zhǎng)得出日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地質(zhì)活躍、多火山地震等結(jié)論，并就生活實(shí)際提出了不同的避震舉措，組長(zhǎng)們的表現(xiàn)無(wú)疑是小組成員爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的。
六、充分利用課堂時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
在課堂教學(xué)中，教師要充分利用好課堂45分鐘時(shí)間，組織學(xué)生開展有效的課堂探究和討論。教師要善于把握課堂教學(xué)進(jìn)度，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力和探究能力。在激烈的討論環(huán)節(jié)，教師要有一定的時(shí)間限制，允許優(yōu)先完成任務(wù)的3～4先小組發(fā)言，初中生普遍有著較強(qiáng)的好勝心，為了獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，他們會(huì)快速地進(jìn)行分析和整理；而對(duì)于完成速度較慢的小組，教師可視情況給予一定的懲罰；但是，為了不打擊學(xué)生的積極性，教師可承諾對(duì)進(jìn)步特別明顯的小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃，有利于加快導(dǎo)學(xué)案的完成效率，而教師也能在既定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。
七、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法
教師要進(jìn)一步解放思想，充分利用音響、監(jiān)控器、實(shí)物展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)以及投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)工具，將枯燥、晦澀的形聲教材轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的形聲影像，給學(xué)生更為直接的感官體驗(yàn)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。部分地理現(xiàn)象的形成過程較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解和接受。這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者為了加快學(xué)生的理解過程，幫助學(xué)生更好地掌握“季風(fēng)氣候顯著”這一重難點(diǎn)知識(shí)，我在課前制作了形象的Flas，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生季風(fēng)的發(fā)源地、影響范圍以及風(fēng)向等知識(shí)，這很好地吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果明顯。
總而言之，將初中地理教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合有著顯著的優(yōu)勢(shì)，而且初中地理學(xué)科的難度不大，大部分學(xué)生能夠掌握，但是教師仍要不斷解放思想，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理運(yùn)用水平和能力。在日常教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和心理特質(zhì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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