時間：2023-08-20 14:58:51
導語：在小學五年級語文教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
兩點努力：
1、努力提高學生的語文綜合成績。1、)努力樹立學生學習的自信心。為此，我們想了很多的辦法，比如在教室一角設立競爭表揚榜，即時表揚在各方面有進步的學生，比如朗讀、書寫、珍惜時間等，做到每周更換，形成競爭的學習風氣;我們將學習優秀的學生與暫差生組成小組，有進步的學生同時都給與物質和精神獎勵;比如我們及時的給家長印發家長信，(本學期共給家長印發三封家長信)總結一個階段以來，班級的學習情況，有優點同時也指出不足，爭取家長的配合和支持。2、)教師樹立嚴謹治學的精神風貌。認真備課，認真上課，認真批改作業。嚴格要求，不斷總結反思改進自己的課堂教學，提高教學質量。3、)教研組老師能夠及時溝通教學上的得與失，將好的經驗和做法相互交流。4、)堅持不懈的抓好后進生的幫教工作，為了這些學生費了大量的心血。
2、 努力提高學生的語文基本能力。
1、)抓好朗讀的訓練。為了提高學生朗讀的水平，我們除了課堂上嚴格標準，嚴格訓練外，還采用了一些別的方法。比如設立了專門為朗讀用的抓鬮小瓶，每篇課文朗讀時抽號，并與作業聯系;開展朗讀比賽，全班用送自制禮物的方法評選最佳的選手;將自己讀的最好的課文錄音的方式交流;抓好每篇課文的過關要求，必須要一字不錯;同時課外要求每周不少于三次的，大聲朗讀報紙活動。
2、)抓好書寫的訓練。本學期，除了開展鋼筆字的學科競賽活動。我們將這種書寫的訓練滲透到平日的教學工作中。
四個轉變：
1、教師課堂教學形式的轉變。上學期，在新的課程標準的指導下，課堂教學已經開始注重體現學生的主體地位。本學期，在此基礎上，我們更加注意課堂的有效性，換言之，就是學生在一節40分鐘的課堂里三個緯度目標的體現情況。為了讓學生認識祖國語言文字的豐厚博大，為了使語文課堂更加具有人文性，更富有情感性，我們想了很多的辦法。比如，老師會經常的使用各種電化教具、網絡資源輔助教學，vcd、動畫片、教育網站等深受學生的喜歡;我們會采用聊天、欣賞音樂等很多輕松的形式引入當天的課題;我們更加注重小組合作過程的指導性和有效性，教給他們合作的方法;我們會用每天分類闖關的形式進行我們的復習課;我們會讓學生做出復習的方案，讓他們成為復習的主角等等。
2、學生作業設置的轉變。1)除了保留原來就有的作業，本學期根據要求我們設立了語言積累本，還有練筆本。規定每星期摘記的量并且注意引導學生摘記的內容，使之能夠為促進學生語言文字的積累和發展起到作用。2)除了一些傳統的作業模式，我們注意了作業模式和內容的革新。比如，根據課文內容自己編繪連環畫;給古詩配畫;根據古詩詞的格式填寫新詞;搜集和課文內容有關的好詞佳句;給文中的主人公寫封信，寫碑文;根據課文內容寫一段導游詞;查找本冊書中自己喜歡的詞句;每天給父母大聲朗讀當天的報紙等等。這樣做的目的是在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造淺能。
3、作業批改形式的改變。除了以往的優秀等級評價外，我們還使用了一些自己手繪的簡筆畫作為評價方式。比如認真仔細的孩子，獎勵一副山水畫，或者是畫一頭老黃牛，或者是畫一個微笑的臉譜，旁邊注明：老師很感動。如果作業不認真，老師會畫一個哭臉同時注明：沒有吃飽，希望下次記得認真等，這種批改作業的形式幽默詼諧，學生很喜歡也從情感上易于接受。
4、學生成績的評價采用過程性評價。我們設計了一份表格，記錄學生的學習成績，這里既有最終的期末成績，也有平日的五項作業本的情況，以及課堂參與學習的情況，既有分數又有等級。一目了然，基本反映學生的語文學習情況。
二、 兩點收獲：
1、學生的語文綜合素養有所提高。從學生平日的作業書寫、朗讀效果、作文、課堂表達能力等方面可以看見一學期的訓練已經受到一定的成效，同時學生的語文成績也有所提高。
2、老師也在辛勤地耕耘中，提高了自己的教學水平和管理水平，豐富了自身的經驗。本學期，**老師的習作，獲得全國比賽的三等獎，五、2學生**的作文在報社發表。作為一種嘗試，**老師出了一節閱讀和作文訓練相結合的賞析課。
三、 存在的三點不足：
關鍵詞：語文教學；小學五年級；識字寫字；診斷
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0063-01
小學語文的教學任務中杜宇識字與寫字是非常重視的，對于學生的識字能力的提升有著非常直接的關系，并且對于以后的語文學習有著基礎性的作用。但是從目前的情況來看，我國在在小學五年級語文的識字寫字方面領域的教學還處于相對較低的水平，對于這一現象的產生在很大程度上引起了人們的廣泛關注。
1.對于小學五年級語文的識字寫字教學的診斷
通過對小學五年級語文的識字寫字教學現狀進行研究和分析，教師發現現在小學一年級識字寫字的教學問題主要是表現在學生的主動性不高這一點上。具體點說就是現在的大部分學生認為識字寫字的學習過于枯燥無味，，而且需要花費大量的時間進行死記硬背但是最終卻收獲不到相應的成果，從而也就導致學生們慢慢失去了學習識字寫字的興趣，降低了學習積極性。
2.對于目前小學五年級語文的識字寫字教學的反思
對小學五年級語文的識字寫字的教學進行有力的分析和研究，結果發現學生沒有很好的學習主動性是造成小學五年級語文的識字寫字教學質量進行飛速下降的主要原因。并且發現在小學五年級語文的識字寫字教學中老師們對小學五年級語文的識字寫字的教學方式極為單一與無趣。也就是傳統意義上將知識進行一味的灌輸到學生們的腦子當中，也就在很大程度上對學生的主動性產生了忽視，最后造成了學生沒有對小學五年級語文的識字寫字的相關知識進行良好的理解和體會，從而造成了學生們學習興趣的降低，使得學生們有收獲到應得的成就感，對學生學習的趣味性產生了降低。
所以說，老師們在小學五年級語文的識字寫字教學當中應該對教學方式進行反思，并且加以改正和創新。拋棄傳統的"填鴨式"的教學方式，轉化為多樣化的教學方式，從而在很大程度上對教學的生動性以及趣味性進行有效的提高，最終有效的幫助學生提高自身的消息效率與學習質量。
比如說：老師們可以在小學五年級語文的識字寫字教學中采用小組交流的學習方法，通過小組之間進行交流的形式，在很大程度上對學生們的學習效率進行大幅度提升。在進行小組交流學習中，將自己對學習生詞生字的技巧進行交流與分享，同時有效的將自己在學習生詞生字中發現的樂趣進行分享。這樣就能夠讓學生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂趣，從而有效的提高小學五年級語文的識字寫字教學中的生動性以及趣味性。
同時，在學生進入小組交流的時候，教師可以針對課堂上學習的相關知識以及生詞生字開展一些識字與寫字的游戲活動。比如說：在進行游戲活動的時候可以以教材第二單元中所學習到的生詞、生字進行有機的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語，讓學生們用這些詞語進行組合和編排，從而形成了一個完整的故事。在進行編排故事這個游戲的時候之前，老師們可以首先對課文中出現的生詞以及生字進行解釋，，等待學生對其進行了解和體會后就要對學生們對這些生詞、生字的運用能力進行考察，讓學生們在編排故事之后，先進行小組的討論，讓小組中的成員對自身的故事編排都進行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對自身的故事進行評價和改正。在最后的時候，由小組的其他成員推選出一個代表對其故事進行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強學生們相互交流的能力與興趣，在讓學生們在獲得學習樂趣的同時，對學習的質量以及效率都有著很大程度上的提高。
3.總結語
綜上所述，從目前的情況來看，在我國的小學五年級語文的識字寫字教學當中還存在著很大的問題。在小學語文學科進行教學的時候，對小學五年級語文的識字寫字教學必須要得到最大程度上的重視，對傳統的"填鴨式"的教學方式因為對小學五年級語文的識字寫字的教學工作質量起到下降的作用，所以對其應該進行徹底的拋棄，運用出一套行之有效的新的多樣化的教學方式，來有效的提升小學五年級語文的識字寫字教學的質量和效率。在對教學方式進行研究的時候就需要老師們在進行實踐教學的過程中進行良好的交流、互動以及合作，對于小學五年級語文的識字寫字教學的教學方法進行徹底的完善，從而在最大程度上對教學的發展有著推動的作用，有效的促使學生可以進行有著更高質量和更高效率的學習。
參考文獻：
[1]崔玉.小學五年級語文識字寫字教學診斷及反思[J].新課程（小學），2015，01：66.
[2]商海靜.小學高年級學生錯別字現象的調查研究[D].山東師范大學，2012.
[3]楊德鑄.小學五年級識字寫字教學診斷及反思[J].七彩語文（教師論壇），2014，11：18-19.
一、狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生來自鄰水的各個鄉鎮和鄰近縣市，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力?
二、靈活機動處理教學方法根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優秀文段朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、進行各種詞匯收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAc式，ABcc式，AABc式，以及符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
這個學期我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務，為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結：
一、基本情況分析：
經過五年的學習強化與教育指導，我們班的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。但仍有個別學生因基礎差，與班級隊伍有一定的差距，希望通過復習能盡量縮小差距，使班級總體成績上一個新臺階。
二、教學所達到的目標以及采取的措施：
1、培養學生良好的學習習慣。針對學生的實際情況和特點，實行小組負責制，找出學習認真的好學生，幫助老師監督檢查其他同學的學習和作業，以此促進學生自覺的學習，逐漸養成良好的學習習慣。每天在早讀和中午練字的時間里，安排一位學生當“小老師”負責早讀和中午練字的情況。小老師安排讀的內容， 并邊讀邊在下面轉著看，以免有些學生開小差。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過自己的不斷努力，學生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學生的自我組織能力。
2、規范學生的書寫習慣，提高書寫質量。發作業本時強調：表揚優秀的，有進步的，鼓勵作業差的學生向優秀學生學習。這樣，學生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業上的批語重視了，書寫習慣也逐步向好的方向發展了。
3、正確指導學生理解和運用祖國語言豐富語言的積累，使他們具有初步的聽寫讀說能力，養成良好的學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，培養學生的創造力，愛美情趣，發展健康個性，養成良好的意志品質。上好每一堂課，注重發揮學生的主體作用，充分利用各種輔助設施調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到課堂教學中來。
4、根據學生實際，取長補短，靈活運用。加強預習的指導與檢查，每課在指導預習上，從課文的朗讀、字詞、預習問題的訓練入手，把預習的方法教給學生。逐步讓學生掌握自主預習。根據學生的質疑，調整教學設計，加強教學的針對性，要使學生通過不斷地預習，逐步培養自學能力，養成良好的學習習慣。教師要轉變角色，由單一的傳統知識變為教學活動的組織者，引導學生進行自主性學習和探究性學習，由知識教學變為能力的培養。逐步訓練學生的自主學習能力，有了一定的進展。
5、培養學生良好的閱讀課外書籍的習慣。本學期結合閱讀課，要求學生配備了課外閱讀書籍，讓學生從中積累好詞佳句，并對有特點的詞句進行歸類，及時摘抄在讀書筆記本上，先摘抄自己喜歡的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。
二、存在的問題以及今后的措施：
針對學生的因材施教、分層教學做得還不夠細致，沒有達到預期的效果。教學中對學生的學習要求有時比較籠統。對學生的課外閱讀指導還不夠到位，這就需要在以后的教學中有所側重。不應過于注重學生讀，而應引導學生邊讀邊悟，注重知識的積累，還有學習語文要與學生的生活實際緊密聯系起來，充分利用生活中的語文資源，比如電視、報紙、雜志、網絡等，學生的自主學習能力還有待于進一步引導和提高，從根本上提高學生的語文素養，讓學生真正成為學習的主人，全面提高學生的語文素養。
總之，在以后的工作中，我還要努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現自己的目標而奮斗！
新學期新的開始。本學期我將圍繞學校2011年秋季期的制定工作計劃為目標，以學校的校風、校訓為中心，著手教學工作以積極向上的態度對[*]待每一天的工作，努力提高自身的教學水平，提高課堂的教學效果，虛心求教，不斷尋求適合本班學生的教學方法，努力培養學生形成良好的行為習慣，將本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風和學風，力爭在新的學年里有更大的進步。
二、主要教學工作
1、把安全放在首位，抓好學生的安全工作，確保學生安全健康成長，上好安全教育課。
2、上好思想品德課，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風，最后達到讓每個學生都有一個健康的人格品質。
3、認真搞好班級文化建設，確立班集體的奮斗目標，促動學生學習的激情與興趣，給學生一個和諧的、舒適的、濃厚的學習環境。
4、抓好教學的五大環節。
5、充分利用好校訊通平臺，對家長及時反映學生的生活學習情況。
6、積極參加校本研修活動和校本培訓，扎課件下載[*]實做好本學期科組的研修活動，促進本人的專業水平的發展。力爭使本人的教育科研能力和教學水平得到進一步提高，在數學課上利用遠教資源提高學生注意力及提高課堂教學效益。
三、實現工作目標主要措施：
（一）在安全教育方面
1、牢固樹立“安全第一”的思想，按照“加強教育，積極預防的原則”做好學生的安全工作。
2、上好安全教育課，班會課，思想品德課，以管理為手段，強化平安保障，每天利用一定的時間教育學生要注意交通安全、游泳安全、飲食、防火、防雷電等等的安全教育，并且做好安全記錄。
3、加強考勤和家校聯系，給予留守兒童更多的關愛，讓每個學生都能平安健康地成長。
4、落實好樓梯、樓道和入廁的安課件下載[*]全，落實好雨天上學和放學的安全，確保學生每天安全回校和安全回家。
（二）認真搞好班級文化建設，
確立班集體的奮斗目標，培養學生的競爭意識。
1、按照學校的要求，搞好本班的班級文化建設，從有利于學生的發展著手布置教室。
2、鼓勵學生大膽創新，勇于表現自己，積極參加班級文化建設，把班級氣氛搞得更活躍。
（三）語文教學方面
1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個漢字,會寫350個生字。[*]認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習
在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 3、培養學生用[*]音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。課件下載[*]說話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
教學措施：1、加強業務、理論學習，提高自身素質、授課能力。
2、加強直觀教學，充[*]分利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進行學習。
3、加強多媒體教學，培養學生的學習興趣。
4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學
近幾年來,數學問題提出日益受到學者們的重視,它被視為數學課程的重要組成部分,甚至是數學教學活動的中心[1~3].例如,我國2011年數學課程標準在問題解決的課程目標中強調學生要“初步學會從數學的角度發現問題和提出問題,綜合運用數學知識解決簡單的實際問題”[4].數學問題提出的重要性在2000年美國數學課程與評價標準中也有所提及[5].
鑒于數學問題提出在數學課程與教學中的重要作用,學者們開展了一系列關于數學問題提出的相關研究.例如,數學問題提出能力水平的調查研究表明,中國中小學生的數學問題提出能力還有待于提高[6~7].數學問題提出能力和數學問題解決能力關系的調查研究,揭示了學生的數學問題提出能力和數學問題解決能力之間存在較高的相關性[8~10].數學問題提出能力評價的研究認為學生的數學問題提出能力可以從提出數學問題的流暢性、變通性和創新性3個方面進行評價[11~21].但是,學生數學問題提出能力的評價,從數學問題的流暢性、變通性和創新性3個方面是不全面的,既然數學問題的復雜程度也代表了一個學生數學問題提出能力的高低,因此學生提出的數學問題的復雜性也應是其數學問題提出能力高低的一個評價方面.同時,對于數學問題提出能力和數學問題提出觀念之間關系的研究還存在一定的空白.學者Philippou和Nicolaou對于數學問題提出能力和觀念之間關系的研究提供了一些啟示[22].他們調查了塞浦路斯五年級和六年級小學生數學問題提出能力和自我效能觀念之間的關系.結果表明塞浦路斯小學生數學問題提出能力和自我效能觀念之間存在一定的相關性.但是該研究僅僅調查了學生的自我效能觀念與數學問題提出能力之間的關系,沒有涉及學生其他的問題提出觀念.例如,學生對數學問題提出的重要性的認識,對數學問題提出的興趣,以及對數學問題提出的教學形式的認識.同時,數學問題提出能力是否能夠被有效測量,將直接影響研究者深入探索數學問題提出能力和觀念之間的關系.因此,該研究將首先界定數學問題提出和數學問題提出觀念的概念,并構建了一套數學問題提出的評價體系.在此基礎上,該研究調查了沈陽市小學生數學問題提出能力和觀念的情況,以及二者之間的關系.
二、相關概念的界定
數學問題提出是指,新數學問題的提出和已有數學問題的重新闡釋,它可以發生于數學問題解決之前、之中和之后[2].學生在數學問題提出的過程中經歷信息的理解,信息的轉換,信息的編輯,信息的選擇4種心理過程[23].信息的理解發生在學生根據一些數學表達式提出數學問題的過程之中;信息的轉換發生在學生根據一些數學圖片和表格提出數學問題的過程中;信息的編輯發生在沒有限制條件下,學生根據一些數學信息、數學故事提出數學問題的過程中;信息的選擇發生在學生根據某一個答案提出數學問題的過程中.觀念是個體所持有的主觀認識和理論,它包含所有個體認為是正確的,但是卻不能提供令人信服的證據的認識[24].在觀念概念的基礎上,研究者認為數學問題提出的觀念是指學生對于數學問題提出的重要性、興趣,以及數學問題提出學習過程中的信心等的主觀認識與態度.
三、研究方法
1.樣本
調查了沈陽新民市69個五年級小學生和朝陽北票市48個五年級小學生的數學問題提出能力和數學問題提出觀念的情況.根據數學課程標準的要求,學生測試前已經學習了因數與倍數、平行四邊形、三角形面積、梯形的面積、分數的基本性質,以及分數的加減法等相關知識.另外,由于參與調查的學生所使用的數學教材存在少數的數學問題提出的情境,所以學生對數學問題提出有一定的了解.
2.測試過程
為了避免部分學生對數學問題提出仍然不清楚,測試前,研究者先講解一個數學問題提出的例題:“服裝店中,一件上衣的價格是60元,一雙鞋的價格是82元,根據已知條件提出數學問題.”如果學生提出數學問題的時候存在困難,調查者可以給出一個例子:一件上衣和一雙鞋一共多少元?之后引導學生根據該情境提出其他的數學問題.例題講解之后,研究者強調這次測試不是一次真正的考試,其目的是了解他們的數學問題提出能力水平,因此考試的時候不要緊張.在測試的過程中,如果學生對題意等不是很理解,教師可以給予必要的提示.數學問題提出測試結束后實施數學問題提出觀念的測試,兩個測試一共用時約50分鐘.
3.測試工具
數學問題提出能力測試包括6個算術領域的問題提出測試題(測試題2對學生提出數學問題的解決策略的運算類型加以限制的目的是考察學生在數學問題提出過程中對信息理解的能力).從問題提出情境的表征方式來看,有圖片、答案、算式、語言描述和表格等.例如,編寫兩個應用題,使其計算方法(列式)都為1.6×8.數學問題提出觀念問卷包括20個五點李克特觀念問題,涉及學生對于數學問題提出的重要性,數學問題提出學習過程中的信心,以及對于數學問題提出的興趣等.這20個觀念問題從設計方式上分為10個正向問題和10個反向問題.例如,“盡管我很努力地學習,但是我在提出數學問題的時候還是總遇到困難”為反向問題;“我認為能夠從提出數學問題的過程中學到很多”為正向問題.
4.評價標準
數學問題提出測試從流暢性、變通性、新穎性和復雜性4個維度評價.流暢性指提出正確數學問題的個數【評價一個數學問題是否為正確的數學問題,首先,評價所提出的數學問題是否滿足題意的要求.其次,評價所提出的數學問題是否為一個可解的數學問題(一個數學問題不可解是指這個數學問題的數學信息不充分或者和已知條件相矛盾).最后,評價所提出的數學問題是否符合生活實際】.對于某一個測試題,學生提出一個正確的數學問題,則得1分,否則得0分.變通性指學生根據某一個問題提出情境提出的兩個數學問題的類型的變化程度,如果兩個數學問題都錯誤,或者其中一個錯誤,或者兩個數學問題都正確且屬于同一個類型,都得0分,如果兩個數學問題都正確且不屬于同一個類型,則得1分.數學問題的類型根據該數學問題的總的語義類型來確定.加減法的語義類型分為變化、合并和比較3種類型,乘除法的語義類型分為等量組的聚集、倍數、矩形和組合[25].例如,“小明帶了100元,買了2條圍巾和1雙手套,剩多少元?”和“買2副手套和1條圍巾共多少元?”,前一個數學問題的語義類型為變化,后一個數學問題的語義類型為合并,所以該生測試題1的變通性維度得1分.新穎性是指學生所提出的數學問題比較有新意,具體的評價方法是如果提出的某一類正確的數學問題的個數占所有提出的正確數學問題的個數的百分比小于10%,那么這類數學問題就被評價為新穎性的數學問題.該維度中,數學問題類型的劃分方法與變通性維度中數學問題類型的劃分方法相同.學生提出一個新穎性的數學問題,則得1分,非新穎性的數學問題或者不正確的數學問題為0分.復雜性是指學生提出的正確的數學問題所包含的語義類型的個數.某一個測試題中,學生提出的兩個數學問題中至少有一個數學問題包含兩種語義類型,則得1分,至少有一個包含3種及以上語義類型的數學問題,則得2分,其余為0分(兩個問題中至少一個問題錯誤或者兩個數學問題都正確,但是每個問題僅僅包含一個語義結構).例如,一個學生提出兩個數學問題“一共有多少個動物?”和“草地上有5只母雞和8頭牛,草地上一共有多少條腿?”,第二個數學問題包括合并和等量組的聚集兩種語義結構,該生復雜性維度得1分.數學問題提出能力測試4個維度的分數重復累計,流暢性和創新性維度的總分各是12分,變通性維度總分是6分,復雜性維度總分是10分(測試題2要求學生根據指定的算式編寫數學問題,因此,評價學生根據該問題情境提出的數學問題的復雜性是沒有意義的),所以數學問題提出能力測試的最低分為0分,最高分為40分.
數學問題提出觀念問卷中,反向問題反向記分.例如,對于問題“盡管我很努力地學習,但是我在提出數學問題的時候還是總遇到困難”,選項“非常不同意”記5分,選項“不同意”記4分,選項“不知道”記3分,選項“同意”記2分,選項“非常同意”記1分.正向問題正向計分,例如,對于問題“我能夠正確地評價提出的某一個數學問題是否正確”,選項“非常不同意”記1分,選項“不同意”記2分,選項“不知道”記3分,選項“同意”記4分,選項“非常同意”記5分.數學問題提出觀念問卷的最低分為20分,最高分為100分.
四、研究結果
1.數學問題提出能力的結果
從測試總體情況來看,大部分學生能夠提出正確的數學問題,數學問題提出能力測試的4個維度得分率情況分別為,流暢性:87.5%,變通性:45.7%,創新性:12.3%,復雜性:20.3%.可見,在問題提出的流暢性維度上,學生的數學問題提出的分數還是較高的.但是,也不乏一些學生提出不符合要求的數學問題,例如,在測試題2中,根據問題的要求,學生需要提出應用題,而有的學生卻提出文字表述題,如:“8個1.6的和是多少?”在測試題4中,根據問題的要求,學生需要提出用乘法或除法解決(可以包含加法或減法)的應用題,而有的學生卻提出:“小明存250元,小麗存300元,小明比小麗少多少?”在測試題5中,學生需要根據情境中隱含的規律提出問題,但有的學生卻提出:“第四天,他用23根火柴搭了幾個正方形?”顯然這個數學問題不符合題中隱含的規律;在測試題6中,有的學生提出數學問題:“一只母雞一天下10個蛋,那么5只母雞一個月30天下多少個蛋?”可見提出的數學問題不符合生活實際.與數學問題提出的流暢性維度相比,學生在數學問題提出能力的創新性和復雜性維度上的表現不容樂觀.學生傾向于提出和課本類似的、練習中常見的、簡單的數學問題.例如,對于測試題1,類似于“買2雙鞋和1副手套共需多少錢?”的合并問題為36%;類似于“2副手套花多少錢?”的等量組聚集問題為26%.
2.數學問題提出觀念的結果
從數學問題提出觀念問卷來看,部分學生對數學問題提出的觀念不容樂觀.例如,對于觀念問題4“盡管我很努力地學習,但是我在提出數學問題的時候還是總遇到困難”中,有38%的學生選擇同意或者非常同意,表明很大一部分學生對學好數學問題提出缺乏一定的信心.對于問題19“我愿意提出和課本上類似的數學問題”,高達62%的學生選擇了同意或非常同意,這可能是學生數學問題提出的創新性較差的一個原因.但是,學生很喜歡數學問題提出的活動.例如,對于觀念問題15“如果數學課堂能夠給學生提供更多的數學問題提出活動,那么數學課堂就會變得更加有趣”,90%的學生選擇了同意或者非常同意.
3.數學問題提出能力和觀念之間的關系
皮爾遜相關分析表明,首先,學生的數學問題提出能力和觀念在0.05的顯著性水平上正相關(=0.21,P=0.02);學生的數學問題提出能力的創新性與數學問題提出觀念在0.05的顯著性水平上正相關(=0.27,P=0.00).其次,對于數學問題提出的4個評價維度,創新性分別和變通性(=0.29,P=0.00)和復雜性(=0.40,P=0.00)在0.05的顯著性水平上正相關(研究中只計算了數學問題提出的變通性,復雜性和創新性之間的相關性,而沒有把正確性包含在內,因為變通性、復雜性和創新性3個維度是以正確性為基礎的,即,只有正確的數學問題才能評價其變通性、復雜性和創新性).最后,學生的數學問題提出觀念能夠從很大程度上預測他們的數學問題提出能力(R=0.21,F=5.47,p=0.02).
五、討論
通過該研究,可以得出,學生傾向于提出一些常規性的、熟悉的數學問題,而不擅長提出創新性、復雜性的數學問題.因此,在日常教學活動過程中,需要教師把培養問題提出能力作為一個重要的教學目標,落實在各學段的課堂教學之中.
首先,教師不僅要提供豐富多彩的數學情境,激發學生提出數學問題的欲望,鼓勵學生提出數學問題,同時也要教給學生提出數學問題的一些方法,在學生提出數學問題的過程中給予一些幫助.例如,在學生提不出數學問題的時候給學生提供一些例子,在學生總是提出類似的數學問題的時候,提供學生從另外的角度提問的例子,鼓勵學生對提出的數學問題進行評價與反思.此外,培養學生提出問題的能力,僅僅依靠課堂教學來促進學生的數學問題提出能力的提高是不夠的.還需要借助于各類考試對數學教學的影響作用,即在考試中增加一些數學問題提出的測試題.當然,在考試中,增加什么形式的數學問題提出的測試題,還需要進一步研究.
其次,既然數學問題提出觀念和學生數學問題提出能力之間存在密切的關系,因此要重視學生的數學問題提出觀念的培養,要讓學生認識到,提出數學問題和解決數學問題同等重要.提出一個好的數學問題也是聰明程度的一個重要的表現,同時,要更多地鼓勵學生,樹立學好數學問題提出的信心.
【關鍵詞】五年制高職院校；校園文化；語文教學；相輔相成的關系
五年制高職院校的校園文化，是整個社會文明建設不可缺少的重要組成部分，是五年制高職院校獨具特色的文化氛圍和精神風貌的展現，是體現和傳承我們民族文化、文明進步的重要窗口。對社會發展具有極大的影響力。五年制高職院校現還處于成長時期，不長的辦學歷史和微薄的文化底蘊，又難以跳出原有的文化氛圍，致使五年制高職院校的校園文化建設還處于起步和摸索時期。同時，由于五年制高職院校的生源主要是初中后的學生，其文化程度相對較低。因此，五年制高職院校必須正視現實、勇于思考、大膽探索，努力通過校園文化建設來提高學校自身的文化內涵，提高高職學生的全面綜合素質。筆者從事五年制高職語文教學多年，深感語文教學對校園文化建設的重要性。
1 五年制高職院校校園文化的內涵
五年制高職院的校園文化是以高職生學習活動的學校為主要場所，以培養學生的高素質修養為目標，以精神、環境、行為和制度等文化建設為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它是一種以校園文化建設為中心，結合了較多的專業知識和各行業特點，具有高等職業教育特殊性、全面、和諧、健康發展的教育模式。它包含了物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，是五年制高職院校全面實施素質教育，培養合格人才的重要組成部分，是五年制高職生健康成長的必要條件。
良好的校園文化能夠培養五年制高職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；能夠幫助學生擁有健康的心理素質和較高的審美觀念，從而促進學生的綜合素質的全面提升。
2 五年制高職院校校園文化的歷史及現狀
我國五年制高職教育是到了21世紀才出現的，五年制高職院校大都是在原有的中等職業學校基礎上升格、組合而成，它在很多方面和高中后的高職院校是有區別的，有其特殊性。原有的學校硬件環境已無法適應高等教育的需要，學院急于擴大規模，就更注重專業建設的發展，重視技能的培養，以及校園物質建設的投入，而忽略精神、理念、人文、素質等精神文化，對校園文化建設則缺乏必要的重視。五年制高職院校大部分是偏重理工科等專業，學校的學科綜合度不高，故而學生對人文科學缺乏興趣和認可，造成學生知識與文化不均衡發展。部分老師無視文化建設，忽視了營造較好的文化氛圍去引導學生，用文化底蘊來影響學生。五年制高職院的就業率是衡量學校辦學認可度的標志，學校更注重于職業證書等能體現職業能力的培訓，而對學生如何形成正確的就業觀念、良好的職業道德、全面的職業素質這些與校園文化相關的知識不夠重視。五年制高職生這個學生群體較為特殊，部分學生缺乏自信心，高職院校又沒有升學的壓力，使得他們學習缺乏積極性，他們更向往學習新的，沒有接觸過的專業知識，而對從小就熟悉的語文等文化基礎課，較為厭倦。因此，五年制高職院校應進一步發揮高職語文的人文性的作用，更好地參與到校園文化建設中去。
3 五年制高職院校校園文化與語文教學的相輔相成關系
與五年制高職院校園文化建設環境和氛圍最息息相關的，是五年制必修基礎學科之一的語文，語文是一門極富人文思想的學科，它集中了古往今來人類智慧、情感和才思，語文所涉及的內容可以說是眾多學科中覆蓋面最為廣泛的，它傳承中華傳統文化知識，積淀與挖掘文化精神。語文功底是高職生學好專業課的前提，也是學生在校全面發展和工作后可持續發展的先決條件。高職語文作為一門基礎學科，一門工具學科，一門人文學科，對于學好其他學科的知識和今后走上職場后的發展具有積極深遠的意義。
優質的語文教學是校園文化建設領域的中堅力量，五年制高職語文綜合實踐活動能為學生提供一個鍛煉其聽、說、讀、寫、思等能力的場所，能使學生接觸到古今中外的許多優秀的文學經典，提高了他們的形象思維能力，思辨能力，豐富他們需要的文化底蘊，能用語文課本中人物的思想，行為，道德，言語等生命活動及心靈活動來引導規范他們的思想，行為，道德，言語的成長，以期達到趨于優美的境界，使校園文化建設的內涵能夠更好地貫徹到學生中去。同時也為學院營造了一個個富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，使學校在競爭中得到很好的發展。多元化的校園文化活動離不開語文的構建與指導，一切有能夠提升學生能力的校園文化活動都有語文的因素。這就是說語文對校園文化的建設起著很大的積極的作用。
五年制高職院校校園文化建設體現在校園生活的各個方面，始終穿插于整個學校教育的過程中，它創造出了豐厚的人文環境，也給語文教學提供了豐富的營養，夯實了語文教學的基礎，拓寬了學生獲取語文知識的渠道，培養了學生的人文情操，促進五年制職高生身心的健康成長，對進一步提高語文教學的質量起著重要的作用。語文教學需要有一個良好的語文學習環境，而校園正是語文學習的實踐陣地，豐富多彩的校園文化建設能夠讓學生把課本上的知識靈活地運用到課堂外面，獲得了更多的語文綜合實踐運用的機會。健康的校園文化又可以開掘語文學科資源，拓寬語文學習空間，促進語文的教學活動。
因此，校園文化和語文教學是相輔相成的關系。
4 基于五年制高職院校校園文化建設的語文教學的途徑
語文教學可以通過豐富多彩的語文綜合實踐活動來充實校園文化形式。語文學科的豐富內涵和廣泛外延，可以協調各學科之間的相互交融，，共同來充實校園文化。語文教學與校園文化建設相結合，在平常的語文教學中將校園文化慢慢滲透，指引學生在校園文化活動中發現語文、感悟語文、應用語文。通過對文學名著的品讀、領悟，通過中華傳統文化的感染、熏陶和浸潤，促進學生，積極地參與到校園文化活動中來，不僅能夠明顯地提高學生的文化素養，學習熱情，并且能促進校園文化建設的持續發展。
五年制高職語文綜合實踐活動包含了許多的項目，它可以讓學生把課內的知識靈活地運用到課外活動中，以此來夯實所學的基礎。語文綜合實踐活動倡導多樣的活動方式，無論是內容還是活動形式均多種多樣，豐富多彩。學校學生會的通知，班級的黑板報、院部的宣傳櫥窗、校園網站、社團組織的活動章程、廣播室的美文欣賞等等，無一不體現語文教學的效果。
把課內的學習拓展到課外的活動與實踐上：舉辦各類詩歌朗誦會、大型辯論賽、演講比賽、課本劇表演、模擬應聘、書法作品展等等，既有個人的，也有集體的；從班級選拔賽開始，直至學院大型對抗賽；每次活動都結合學生實際情況和各專業特色，進行專門的講座，指導學生社會實踐。這些活動營造了良好的文化氛圍，極大地提高學生參與活動的積極性和主動性，學生語文學習興趣大大提高。另外充分發揮學校的資源，圖書館里有豐富的藏書，多讀書，既拓寬了學生視野、豐富了學生思想，提高了學生的情商，又創設一種積極向上，活力四射的人文環境；創辦的文學社團基于生活又高于生活，豐富了學生的生活閱歷，提高學生的創作熱情，也大大推進了校園文化建設。語文教學活動的本質在于傳承人類文化，弘揚高尚的文化精神，這就密切配合了建設高質量的校園文化。
總之，校園文化是學校高質量，高水平建設發展的靈魂，學校個性魅力與辦學特色的具體體現，而高質量的語文教學則是營造高職院校園文化的基礎，語文教學的綜合實踐活動是校園文化建設的必不可少的組成部分，語文教學與校園文化有著密切的關系。
【參考文獻】
[1]李佳溈.中學語文教學與校園文化建設的互助關系研究[J].湖南師范大學，2013，05.
關鍵詞：小學語文；五年級；作文教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-360-01
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓練，是小學語文教學中的重難點。語文教學的根本目的就是培養學生的口頭表達能力和書面表達能力，其中書面表達能力主要就是作文能力。而作文教學對于語文教師來講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些寫作底子比較薄的學生，更是讓老師在教學過程中抓破了頭皮。那么，如何開展小學生作文教學呢？我結合小學五年級語文教學實踐提出以下幾點看法。
一、創設情境，激發學生寫作興趣
興趣是最后的老師，尤其是針對小學生這一特殊的群體來說，其學習興趣的大小直接影響著學生的學習發展。因此，培養學生的學習興趣，激發學生的寫作欲望，對寫作教學的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導學生首先進行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進成什么樣子。然后讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學生的寫作興趣，更有利于提升學生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導學生進行寫作能力的提升和完善。
二、著力基礎，對教材進行加工重組
現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。
三、廣泛閱讀 ，積累作文學習的素材
閱讀是語文學習的重要環節，是提高語文的一個重要方法。例如，在學校或者班級里開展“每天一背”的活動。教師可以去精心收集一些有利于學生作文的內容供學生背誦，同時學生之間也可以互相分享一些值得背誦的內容：如古典詩詞名句、名人名言、警句等。這樣可以激發學生的興趣，大家學習興致較高，完成背誦會有較強的成就感。同時，每個學生準備好摘抄本，在班級里成立班級圖書館、閱讀角，創設平臺引導學生積極閱讀。平時可以讓學生自由閱讀，同時上課也可以指定閱讀，兩者互相結合，要求學生將閱讀中遇到的好詞好句、心得體會記錄在摘抄本上，定期組織組織學生互相之間進行交流，讓一個人的積累成為全班的積累，點燃思考的火花。且可以讓學生為自己的素材本起一個有創意富有詩意的名字，激發學生對自己素材本的自豪感，從而激發學生收集的興趣。
四、善用想象，指導學生積極思考
教師在寫作教學過程對學生的童心，進行適當引導，引導學生不斷發揮自己的想象力進行邏輯思維的訓練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進行留白的補充，也就是故事的擴寫。讓學生在知識的掌握和理解的基礎之上進行課文的延伸，用學生浪漫美好的想法去進行故事的擴展，用他們的所感所悟去構建屬于自己的世界。對于學生來說，既能加大學生對知識理解的掌握，更能讓學生感受到學習的魅力，加大學生的自主學習性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進行學生的寫作能力的培養。問一問學生，如果自己養了一只珍珠鳥，會和它之間發生怎樣的故事呢？假如個別同學對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學生將這些故事和想象流于筆觸，表達出來。通過讓學生進行這樣的鍛煉，學生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學的形式。
五、聯系生活，促進作文教學高效實施
一、用“＼”畫去加點字的錯誤讀音。
鍛煉(duàn dàn)
食糧(sí shí)
熱鬧(rè yè)
鞭炮(qào pào)
朝霞(cháo zhāo)
蜻蜓(qīnɡ pīnɡ)
玉器(yǜ yù)
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
二、讀拼音,寫字詞。
1.魚兒在chí（
）塘里huān（
）快地游來游去。
2.lǐ（
）陽和爸爸經常一起dǎ（
）wǎnɡ（
）球鍛煉shēn
tǐ（
）。
3.在這鳥yǔ（
）花xiānɡ（
）的季節，我們全家去mí（
）人的張家界游玩。
三、詞語對對碰。
例:
今
遠
春暖
朝霞
四、好朋友,手牽手。
五、寫出帶有下面部首的字。
(每組至少寫出3個)
1.
2.
3.
4.
六、選一選,填一填。
再
在
1.夏令營結束了,我(
)站臺上和大家說(
)見。
青
清
2.遠處有(
)山,近處有(
)泉。
七、按要求完成句子。
1.把下面的歇后語補充完整。
芝麻開花——
小蔥拌豆腐——
2.把下列句子補充完整。
(1)蝌蚪在池塘里
。
(2)下課了,同學們
。
八、課內閱讀。
鈴聲響,下課了。
操場上,真熱鬧。
跳繩踢毽丟沙包,
天天鍛煉身體好。
1.從文中找出下列詞語意思相近的詞語。
經常(
)
喧鬧(
)
2.文中
、
、
是體育活動。
3.說說體育鍛煉有什么好處。
九、課外閱讀。
可愛的小白兔
我家養了一只小白兔,它長得非常可愛。
小白兔的毛雪白雪白的,在燦爛的陽光下,真像一堆閃閃發光的雪花。它頭上豎著一對長長的耳朵,只要一有動靜,就不停地擺動著。最好看的,還數它那對紅光閃閃的大眼睛,真像鑲在白玉里的紅寶石。
我很喜歡小白兔,每天給它吃新鮮的青草。
1.選文共有
個自然段。
2.小白兔的
、
和
都很可愛。
3.文中把小白兔的毛比作
,把小白兔的大眼睛比作
。
十、寫話。
題目:我喜歡
你喜歡什么?為什么喜歡?以“我喜歡
”為題,寫一段文字。
第五單元提升練習參考答案
一、畫去:dàn sí yè qào cháo pīnɡ yǜ
zànɡ
二、1.池 歡 2.李 打 網 身體 3.語 香 迷
三、古 近 秋涼 夕陽
四、五、1.吃 叫 吹 2.提 拍 捉
3.跑 跳 踢 4.伙 伴 體
六、1.在 再 2.青 清
七、1.節節高 一清二白
2.示例:(1)游來游去 (2)在操場上拍皮球
八、1.天天 熱鬧 2.跳繩 踢毽 丟沙包 3.天天鍛煉身體好。
九、1.3 2.毛 耳朵 大眼睛
3.一堆閃閃發光的雪花 鑲在白玉里的紅寶石