時間：2023-08-20 14:58:52
導語：在初中區域地理教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】欠發達地區；高中地理；“區域定位”；教學實踐
高中地理區域定位是區域地理的基本，并且區域定位在地理科目中占據著比較關鍵的位置，在高考中有著較大的比例，由此可知，高中地理區域定位這一教學知識是多么重要了。特別是這幾年高考文綜試題之中，經過區域地圖來顯示地理信息，進而要求學生確定其詳細地理區域位置，這也是高考中的一大重點，是解決地理試題的一個關鍵點。所以，下面文章就針對欠發達地區的高中區域定位教學實踐進行了簡單的討論。
一、欠發達地區區域定位教學的情況
區域地理是地理科目中的一個基礎，也是地理科目中的核心科目。不一樣的區域有著不一樣的特征，而一樣的區域中的各個地區的地理要素是相互影響和關聯的，如自然要素、人文要素等，進而組成區域地理環境以及全世界地理環境的總體性。自人類誕生以來，各種活動都是在各個地理區域的特征基礎上來建立的，與此同時，也會對各個區域地理造成一定的影響，進而出現多種區域或者全世界的環境問題。且可持續發展和人地關系觀念在區域定位有著較為深刻的展現，而自然地理區域性以及整體性，人文地理區位與可持續發展組成了區域地理學習的重要內容。經過對地理事物空間的布局、區域對比等學習，能夠幫助學生了解到空間格局和地區之間的特點、地域之間的差異性概述能力，從而形成宏觀的思維和解圖能力。這對于學生未來發展協調人和人之間的關系以及自然和人之間的關系有著非常重要的作用。
可是，地理這一科目在我國的教育教學之中的地位并沒有得到完全的體現，高中地理教學長時間以來都沒有得到關注，地理科目被排除在中考外，高考理科中不包含地理科目。在欠l達區域，地理僅僅是作為輔的科目來學習的，不是主要的學習科目，且地理科目在欠發達地區被認為是休息的課程、玩耍的課程、隨意的課程，從而直接影響到了教師講課的積極性。學生更是聽不進去，上課不聽講，同學之間交頭接耳。例如某一個欠發達地區的初中學校有十多所，而地理教師只有將近20人。在這些地理教師之中只有幾個人是地理專業學歷，還有幾人是師專地理畢業的，一個人是函授本科畢業的，而剩余的都是別的科目教師在教學地理。由此可以看出來，教師人數是少之又少，師資力量完全跟不上教學改革，這就導致了地區地理教學受到了一定程度的約束。有關調查報告顯示，隨著高考的變革，高中地理教育局面有所改變，可是依然不能緊跟時代的步伐。因為地理所占分數較低，教師和家長、學生等對于地理知識并不是特別關注，導致初中地理和高中地理教學發生斷層的現象。
二、教學實踐方法
（一）使用地圖，記住相應的地理方位
第一，使用掛圖。準確采用地理掛圖，這樣才能讓學生集中注意力，且充分了解地理空間布局，有益于學生理解和認識地理知識。教師進行高中地理教學的時候，需要使用地理掛圖來教學。打個比方，當教學2002到2012年的我國的平均降水值布局圖的時候，教師應當使用我國的行政區劃圖來進行相應的教學，并且教師應當在地圖中向學生展示中國的酸雨嚴重地區以及中國酸雨地區分布的地理位置，配合我國地形圖來分析酸雨產生的成因。第二，使用地圖冊，進行填圖訓練。地圖冊是學生學習以及教師教學的一個關鍵輔工具，因此，教師進行地理教學時，應當規定學生使用地圖冊來學習，讓學生熟練使用地圖冊學習地理，直到看到地圖就可以了解到其所在地理位置。詳細的方式就是：教師首要引導學生依據教學內容閱讀地圖，接著在地圖中定位地理事物，憑借地圖來了解地理事物的范疇、大小、性質等等，從而形成一種精確的地理布局觀念。最終參照地理教材來修正和填充相應的知識點，經過填圖訓練幫助學生深入了解地理位置，從而形成腦中地圖。
（二）融合鄉土地理材料，幫助學生增加區域感。
鄉土地理材料是欠發達地區地理課程教學的核心內容，應當融合鄉土地理材料開展地理知識教學，從而幫助學生熟練掌握住地理區域定位相關知識點。教師進行教學的時候，應當關注且融合鄉土地理特點以及有關資料，聯系生活和實際，從而激發學生學習地理知識的興致與積極程度，使學生熟悉地理事物且往不熟悉的區域地理知識拓展。可以讓較為抽象的且復雜的地理理念和地理事物更加詳細，進而增加學生的地理區域感。學生了解了自身的家鄉，經過思維拓展和延伸、區域比較，能夠很快的進行宏觀的地理區域定位。
（三）鞏固經緯網知識，讓學生牢記地理位置
學習區域定位，必須要學會解讀地圖，這是學習區域定位的前提條件。學生可以從地圖中來確定地理事物的方位和位置和比鄰的地域空間關系，地球表層地理位置是用緯線和經線確定的，而經緯網是初中地理知識，高中學生應當有一個初步的了解，可是欠發達地區的高中學生對于經緯網知識知之甚少。所以，教師講解地球運動相關知識點的時候，必須拿出一部分時間鞏固經緯網知識，讓學生使用經緯網定位，從而指導學生牢記相應的地理事物位置。
結束語
欠發達地區高中地理區域定位教學實踐，可以通過鞏固經緯網知識點，讓學生記住相應的地理位置。進而使用地圖，記住其地理位置，融合鄉土地理材料，幫助學生增加地理區域感等等。進行高中地理區域定位教學實踐的方法有很多種，不只是以上教學方法，欠發達地區地理教師應當積極尋找合理且有效的教學實踐方法，幫助學生提升地理成績。
【參考文獻】
【關鍵詞】區域地理滲透地圖
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0249-02
1.區域地圖記憶階段
地圖是學習區域地理的基礎，地圖的掌握是一個“滲透――熟悉――應用”的過程。按以往的教學方法，集中一段時間讓學生記憶地圖，學生像背古詩一樣記憶地圖，結果只是停留在表面的短暫記憶。但如果將地圖滲入到平時的教學、作業、考試中，就能達到“潤物細無聲”的效果。
1.1尋找合適時機，滲透區域地圖
高中地理必修一是自然地理，由地球、大氣、水、地表形態的塑造、自然地理環境的整體性和差異性組成。根據每部分教學內容的特點，氣候和洋流的學習與區域地圖密切相關。所以，在氣候和洋流的學習和記憶中插入世界和中國地圖是最好的時機，不僅有利于學生更有針對性的記憶氣候和洋流的分布、名稱，也為區域知識的引入打下基礎。
1.2充分利用時間，熟悉區域形態
高一上學期寒假，根據學生的學習心理和假期的學習狀態，假期時間不適合作特別復雜的題，所以我特地為學生準備了區域地理的空白圖（主要有中國政區圖、主要省區的輪廓圖、中國地形圖、世界政區圖、世界主要國家的輪廓圖、世界地形圖），還會給出國家或省區名稱讓學生對應畫圖，每個同學多發幾份，最后要一份學生自己認為畫的最好的。幫助學生在假期完成一些重點區域的感官、形態記憶，不僅充分利用假期學習時間，也為開學后的區域地圖記憶節約出更多的時間。
2.知識體系整理階段
地圖是區域的框架，有了框架，就要給它添枝加葉，才能形成知識體系。
2.1作業講評分析，測試加深印象
高一下學期新學期開學，作業和試卷講評階段，我結合學生假期作業的完成情況，幫助學生進一步區分和記憶作業中他們容易弄混和出錯的區域，加深印象，并組織了一次區域地理基礎知識小測試，主要內容是識別一些重點國家和省區，填寫一些主要的地理事物名稱。
2.2課上及時鞏固，插入區域體系
必修二是人文部分，主要有人口、城市、農業、工業、交通、可持續發展幾部分內容，其中農業、工業的學習與區域地圖更是密不可分，而教材中選取的事例（例如德國魯爾區、澳大利亞、阿根廷等）恰好是不同大洲的國家或地區，這樣，在每節講授新課之前，我都給學生整理印發一張該大洲的區域地理知識體系，包括該大洲的空白地圖、地理位置、主要國家、自然地理特征（氣候、地形、河流）、人文地理特征（人口、城市、農業、工業、礦產、交通）等，讓學生課前自主填寫。不僅有利于學生新知識的學習和理解，區域地理學習也更進一步。
2.3 利用假期時間，整理區域筆記
高一下學期的暑假，我給學生印發了 “區域地理知識體系作業本”，包括世界各大洲、中國主要地理分區的空白圖和各區域的主要地理特征總結，并附有幾道簡單的區域地理練習，學生可以利用地圖冊和所學知識完成。這樣，區域地理基礎知識的學習在師生的共同努力下就基本完成，因為每一步工作都是在老師的引導下學生自主完成的，所以，掌握的效果毋庸置疑。
3.區域地理訓練階段
學以致用，才是目的，如果說記憶地圖是學好區域地理的前提，那應用地圖，就是學習區域地理的最終目的。
關鍵詞 ：新課改;高效課堂;課前準備;創設情境;課堂結構;教學手段
從2004年魯、粵、瓊、寧四省區開始高中新課程實驗到今天在全國展開，新課程改革已經在肯定與質疑中，走過了近七年的曲折歲月。隨著新課改的不斷深入，對課堂教學的要求越來越高。尤其在要求規范辦學的今天，學生的學習課時在嚴重削減。在這種形勢下，如何提高教學質量呢？我認為，根本方法就是構建高效課堂，實行課堂教學的精細化，合理利用課堂每一分鐘。
高效課堂不是一種模式，而是一種理念。高效課堂教學是相對于低效、無效教學而言，是指教師以新課程理念為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，讓每一位學生都能全身心地投入，以盡可能少的時間、盡可能少的精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現三維目標達成和學生發展最優化，課堂教學效益最大化。結合自己多年來高中地理教學實踐，我認為要構建高效課堂，主要應做好以下幾方面工作。
一、理清幾種重要關系
11 考綱、課標與教材的關系：課標是對學生學習地理知識的最低要求，考綱源于課標而高于課標，教材是完成課標要求的學習素材。
12 主干知識之間的關系：高中地理新課標的主要知識目標大體為五個方面，基本歸屬于自然地理、人文地理和區域地理三個板塊，各部分的基礎知識就是主干知識。三者的關系是自然地理、人文地理是研究區域地理的基礎，區域地理的研究核心是人地關系。
13 三維教學目標之間的關系：新課標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述其目標，知識與技能部分是基礎目標，過程與方法是課程的關鍵目標，情感態度和價值觀是終極目標。
14 必修、選修和初中教材的關系：必修教材是高中生必須完成的學業內容，選修教材是對必修教材的補充和延伸。初中區域地理是以區域特征和區域現象為主，高中區域地理的重點則是選擇典型地理現象或區域為案例，使學生學會運用高中地理的知識和原理分析研究區域地理現象的成因，掌握區域研究的思路和方法。
二、優化課前準備
21 加強備課：認真研讀新課標、教材。從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者的意圖，明確知識重點、難點和關鍵點，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致做出對教材處理的構想。依據新課程教學設計的兩個基本思路來設計和組織教學，做到：重點突出、線索清晰、方法得當。
22 備學生、指導學生預習。教師要研究學生對所教內容的掌握情況，哪些是學生已具備的，哪些學生能通過自學掌握，哪些能通過小組討論掌握，哪些是通過自學、討論還不能理解的。這些是設計課堂教學的重要依據。地理是一門十分注重實踐應用的學科，指導學生利用寒暑假完成下學期每一章的課題研究，進行整體預習。如在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族三――四代人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產生變化的原因。為學習人口的發展、分布做充分的準備。且要做好每節課的課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性地自學，找出疑難問題。
三、建構融洽師生關系
著名教育家贊可夫說過“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”良好的師生關系是形成“無拘無束”教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，學習時輕松自如、自由發揮，從而創造高效的學習氛圍。
四、創設最佳課堂環境
創設情境，可以理解為導入新課。課堂導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、教材的心理距離。使學生盡快進入學習狀態，因此導課時間一般應控制在5分鐘之內。要根據教學目標、教學內容，創設能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節課的學習服務。導入要目標明確，激發學生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用如下：
41 激發學生的學習興趣。地理教師精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產生積極的學習心向。如在講“正午太陽高度角”時，就可以用現實中的問題導課。問：“假如你在當地要購買一套商品房，你對于光照條件有怎樣的要求？對于開發商來說，如果要在市區建筑兩幢住宅樓，樓的走向如何布局較為合理？兩樓的間距如何確定？”這樣的問題能夠激發學生更大的能動性。
42 啟發學生思維。如果導入設計引入啟發性的問題，采用形象化的語言敘述，創設有聯想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激發學生的思維活動。
【關鍵詞】創設；“旅游活動”情境；讀圖興趣；用圖意識
地理圖像是地理信息的重要載體，是地理的第二語言，并且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。它直觀，形象，生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，起到文字內容無法替代的作用；對激發學生學習興趣，改進學習方式，提高學習效率有重要作用。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。離開地圖，學習地理那簡直就比登天還難，很難形成空間概念。因此，對圖像教學必須引起足夠的重視。在具體的地理教學中，教師要采取各種教學方法和教學手段，有策略有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化，讓學生多使用地圖，把地理事物對應到地圖上去，并同時形成學生的各種思維能力。這里就以創設地理“旅游活動”情境為例簡要談談如何培養學生的用圖意識。
1 創設真實的地理“旅游活動”情境培養學生的用圖意識
教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，可以提高解決綜合問題的能力。
初一學生新學等高線地形圖時，由于沒有足夠的生活經驗和空間想象力，所以很難理解和掌握好。這時教師可以利用雙休日帶領學生去旅游。同時一定要提前通知學生做好充當導游的準備，讓學生們每人寫一份出行方案。
教師當然可以從學生導游的好方案中選一個或數個地點去旅游，也可以從考慮經濟因素的角度出發，就近選擇一個地點去旅游。當然這個旅游地點要正好有山有水（才利于學生學習等高線地形圖）。旅游時把學生分成幾組從不同的位置來進行爬山比賽。最后由學生來總結獲勝的原因和失敗的原因，這樣學生就會知道陡坡和緩坡的不同意義了。教師再進一步說明在實際生活和工農業生產中，有的需要用陡坡來開發，而有的則要利用緩坡來進行。緊接著教師及時地拿出等高線地形圖來進行分析教學，此正可謂乘熱打鐵，自然水到渠成了。
最后結合生活中山區的實際情況，提示學生：山脊和山谷一般是上山的路線，山脊一般通向山頂，是登山路線，也是河流和雨水的分水嶺；山谷一般通向鞍部，一組山谷相對，是翻山路線，也是匯水區域，通常是小溪源頭和河流源地。山脊、山谷都是山坡，陡崖是陡坡等高線密集到重合程度的表現，緩坡、陡坡、陡崖的坡度依次變大。我們懂得等高線地形圖的判讀，對開發利用山區意義重大。
通過上述旅游活動教學，學生們都增強了為開發山區實行西部大開發而躍躍欲試的信心。所以教師在課內、課外多為學生創造機會，培養學生看圖用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。老師在日常教學中的對圖態度、用圖技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著直接的關系。這就需要教師首先用好圖，然后才能培養學生的用圖習慣和興趣。
2 創設模擬的地理“旅游活動”情境培養學生的用圖意識
“興趣是最好的老師”，引發讀圖興趣，激發學生學習的興趣，是培養學生讀圖、析圖的能力的重要一環。下面就以八年級《地理》第四章第一節《交通運輸》第二課時《我國的鐵路干線分布》的成功教學為例來談談。
“中國的交通業”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難。在上課前一星期布置學生，結合課本主要鐵路干線圖，讓他們根據自己的興趣，收集整理資料，并且要求充分發揮他們的想象力去選擇旅游地點和旅游景點以及去設計最合理的旅游路線，注意出發點用南京（因為我們這里還沒通火車）。提醒學生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市。
上課時先給學生們大約5分種的時間，讓各個小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補充，最后達成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導游員，創設一種旅游情境。學生們的積極性很高，爭當導游。有的說要去西雙版納看熱帶動物和植物，并欣賞多樣化的民族風情；有的說要去桂林，看喀斯特地貌，鉆溶洞，并蕩舟漓江上；有的說去北京，爬長城，游故宮，看天安門廣場，瞻仰的遺體；有的說去哈爾濱參觀冰雕藝術；有的說去拉薩感受神奇的天路，并去看金碧輝煌的布達拉宮；還有的說要去海南天涯海角，享受椰林、陽光、沙灘、海浪，并投身海洋，盡情享受海洋的擁抱，如此等等。像“旅游竟猜”之類的游戲、角色表演等等的形式都被學生們引進了課堂。他們用優美的語言將本組同學的發言有序地組織起來，引領大家去觀賞名勝，有時還用多媒體播放與之有關的風光圖片，學生們興趣盎然，在“旅游”的過程中學會了鐵路干線的名稱和起訖點，還有那些重要的鐵路樞紐，原本那些按常規授課時感覺較難處理的難點迎刃而解了。接著教師再讓導游介紹他們是怎么選擇出旅游地點和景點的。學生導游們就會拿出一些像城市分布圖以及城市旅游圖等來進行介紹。教師在此基礎上再提出旅游路線的問題。學生們又會拿出全國交通圖和所選地點的交通圖來進行比賽的。最后由教師和學生共同進行評選，選出好的導游方案進行表揚。學生們的熱情就會更加高漲。這樣自然就會強化學生對地圖的使用意識。
在上述學生表演的基礎上，教師再出示一幅全國鐵路干線圖，讓學生們積極參與。他們有的到屏幕前去指認鐵路線的位置，有的根據教師的提示選擇合理的鐵路線等等。小結時，按方向師生共同歸納出全國主要的鐵路干線名稱：東西走向的鐵路干線；南北走向的鐵路干線；東北地區的鐵路干線；西南地區的鐵路干線。檢測階段讓學生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線略圖。還讓他們自己出檢測題來加強對鐵路干線的應用。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。
本節課還可以聯系中國地形中的主要山脈，讓學生借助中國分層設色地形圖和中國主要鐵路干線分布圖來進行模擬“旅游活動”教學。這樣做不但能很好地完成中國主要鐵路干線分布的教學，還能幫助學生復習中國主要的山脈，而且在新學和復習中又體現了主要鐵路干線的重要性，學生自然知道“學而有用”和“學以致用”。
當然，初中區域地理的學習都是可以采用“旅游活動”來進行的，相信只要引領得當，必會激發學生的學習興趣，強化他們的用圖意識和能力。
在這樣的地理課堂中，學生始終處在學習興趣所激發的學習熱情之中，或探究、或表演、或討論，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度的發展，學生實質上是在與老師合作創造并發展著課程。
總結，可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發揚成績、克服缺點、吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路、多出成果。以下是小編收集整理的高三地理教師年度考核總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高三地理教師年度考核總結范文1本學期我主要擔任高三141，142班的地理教學工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優、創新精神強。平時經常學習教學常規，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業量。總是以滿腔熱情投入工作，不厭其煩地對學生進行課外輔導，贏得了學生的好評。特總結如下幾點：
一、認真制定工作計劃
在開學初本人針對高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現在一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。
二、注重課堂教學，提高課堂效率
刻苦鉆研教材，充分利用教學專業報刊和互聯網，了解學科動態，提高理論水平和修養，高質量的完成地理課的教學任務。在教學環節別重視提高課堂教學效率，
課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，所以要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。
三、加強教學科研工作，提高科研水平
本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環節，加強補差與提高。
四、適量布置作業，提高作業效率
高中的課程很緊，作業的壓力也很大，所以教師作業布置要適量，要在提高作業的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質量，有梯度的作業，幫助學生鞏固知識。
總之，一學期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文2既然選擇了遠方，就必須經歷高考，以高考這一跳板，跳到理想的遠方。每位學子苦讀十二年，不就是為了高考。每個人都不想輸，都想取得高分。經常碰到這樣的學生：我所掌握的基礎知識并不比別人差，為何考試成績比別人差;為何每次定位都有偏差;為何審題會出錯;為何這些題目看起來很簡單，卻答不到采分點。
在教學過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學生的應試能力，做到超水平發揮。以下是我個人在高三教學中采取的措施：
1、整理常考知識點，理清思路、方法。
強調學生記憶。(以大氣運動為例)：
通過作大量的高考題，歸納總結本章知識主要考查：大氣環流、氣候的分布規律、氣候的特點、氣候成因、氣候類型的判斷。學生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區受何種大氣環流的影響，學生根本不知什么是大氣環流。②問兩地氣溫不同的原因是什么。③到達地面的太陽輻射多少的判斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學生平時自以為是，上課聽得懂，課后沒有認真復習，說白了就是沒有背一些基礎知識;沒背方法、規律、原理;沒有進行歸納總結。針對以上問題歸納以下內容：
①大氣環流包含：氣壓帶風帶、大氣活動中心、季風環流。作這種題目的時候要有個先后順序，先考慮季風環流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風帶。
②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽輻射有關。因此兩地氣溫不同的主要原因是太陽輻射和下墊面。只要學生了解知識點的本質，遇到問題就可迎刃而解。
③到達地面的太陽輻射多少的判斷：對于這一點學生必須掌握大氣的熱力狀況，地面與太陽之間隔著大氣，因此必須考慮大氣的厚度(太陽高度角和海拔高度)，密度(天氣狀況)④氣候類型的判讀：根據氣溫、降水柱狀圖進行判斷---最基本最重要最實用的方法。
2、強調學生對知識點要進行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實：
對于這一點學生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：
和學生進行交流，引導學生;開學初利用課間幾分鐘時間讓學生當場落實，記憶。而后考試，讓學生得到甜頭;利用課前幾分鐘時間進行小測。
3、練習：
教輔材料的練習題不多，平時根據需要增加相應的題量。對于練習題，很多學生只停在作作而已，其實要真正提高能力，要做到對于練習題的知識能遷移到課本相應的知識，并深究其本質問題，且進行歸納總結并加于記憶。對于那些某部分比較差的學生，則要強調他們買一些練習題，利用星期天的時間，集中1---2小時的時間進行做題，要不屑一顧，不會做也要硬著頭皮做下去，一段時間后，進行歸納總結。應試能力肯定會提高。
4、講評：
常站在學生的立場考慮問題，這需要平時常和學生溝通、交流。講評時對一些知識點要進行歸納總結，對比，橫向、縱向進行比較。并構建知識框架。
5、批評與鼓勵：
了解學生的個性，抓住學生的心理，對平時的考試情況和突發事件進行合理的批評或鼓勵。
總之，要想讓學生學好，并不是一星期，兩星期的事，也并是用一層不變的方法可達到的。需付出持久的努力。以上是我個人在高三年教學總結。
高三地理教師年度考核總結范文3本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一學期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現將本學期的教學工作歸納如下：
一、加強學習，革新思想，樹立新理念
認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。
二、踏踏實實進行教學工作
結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復習計劃。
在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。
2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。
更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：
①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學會看圖。會看、常看。
③學會做題。建立錯題集、善于反思。
④學會做筆記。
⑤學會提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。
3、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對待優生則易于發現其缺點，尤其是在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優生的轉化至關重要。
首先，幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
七、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問題。
在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等)，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。
2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。
近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓練，促進知識正遷移。
地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
4、要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。
高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。
八、抓好重點熱點的復習
從近幾年地理學科的試題內容看，考查的重點內容為：①地理位置，最主要是經緯度位置，復習時要抓住幾條重要的經緯線，用以確定地理事物或現象的位置;②時間計算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區域地理;⑥環境問題。
社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發展的資源、環境、人口、可持續發展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區域問題和分析區域發展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。
九、做好解題方法的訓練
要提高成績，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰術。應注重解法的指導。
1、選擇題。
主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯想法。
2、綜合題。
要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高三地理教師年度考核總結范文5這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。即使是記住知識的學生，也大多數不理解這知識其中的含義。因此，面對高三地理教學，我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的計劃。
在這一學期，我的主要教學工作總結如下：
第一，指導學生會學讀地理。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經常復習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。
第二，時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態，專心學習。
第三，準確了解學生知識掌握情況。俗話說，知此知彼，方能百勝。在高三教學過程中，我十分重視學生知識的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧復習，從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候，相關聯的知識擴散、擴展，學生完成的情況，也是個很好的了解學生掌握知識情況的方法。可以說，學生的知識掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復習教學工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統性的復習工作。