時間：2023-08-20 14:58:54
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為促進我市已購公有住房上市交易，推動住房二級市場的發展，現決定對《關于實施〈北京市已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理辦法〉的若干規定》（京國土房屋市字[2000]第406號，以下簡稱若干規定）作如下調整和補充，并將“若干規定”重新，請遵照執行。
一、將若干規定“二、關于征徇原產權單位意見的問題”調整補充為：
（一）凡以房改成本價所購公有住房申請上市出售的，險與原產權單位在買賣合同中另有特殊約定的（不含住滿五年一項）以外，可不再征徇原產權單位的意見。但涉及房屋供暖、物業管理及公共維修基金等問題。賣方除應向買方如實告知外，還應協助買方辦理與原產權單位的各項手續。
（二）凡以房改標準價所購公有住房申請上市出售的，應征得原產權單位同意，同時還應征詢原產權單位在同等價格下是否優先購買的意見，原產權單位放棄優先購買權后方可另行出售。
（三）對職工征詢原產權單位是否優先購買意見不予答復的，可由房地產交易管理部門向其發函，以寄出郵戳日為準十日內仍不答復的，視為自動放棄優先購買權。
（四）在京中央和國家機關及中央在京企事業單位另有規定的，從其規定。
二、將若干規定“三、關于土地出讓年期的確定”調整為：
已購公有住房和經濟適用住房所占土地是以劃撥方式取得的，從該棟樓房的第一套房屋首次上市交易之日起核定其土地出讓年限；其土地使用年期一律定為70年，同一樓房的其他各套房屋再出售后的土地使用年限依次予以核減，以保證同一宗地上的土地出讓年期終止日相同。已按原規定確定土地出讓年期的房屋產權人，可按照本規定到相應管理部門變更出讓年期。
已購公有住房所占土地是以出讓方式取得的，其土地使用年期仍按原《國有土地使用權出讓合同》或轉讓合同和《國有土地使用證》規定的出讓年期減去使用的年限計算。
三、在仍執行（99）京房改辦字第130號文中由購房人按房屋買賣成交價規定比例補交土地出讓金這一規定外，允許以成本價購買的公有住房的產權人，按所購房屋的市場評估價依130號文件規定的比例補交土地出讓金后，使其房屋成為商品房，該房屋上市交易所得售房款扣除應納稅費后，余款全部歸個人所有不再與原產權單位進行收益分成。
四、本通知于12月15日起施行。
五、《關于實施〈北京市已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理辦法〉的若干規定》根據本決定作相應的修正，重新。
北京市國土資源和房屋管理局
二一年十一月二十六日
關于實施《北京市已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理辦法》的若干規定
為進一步搞活我市住房二級市場，簡化已購公有住房和經濟適用住房上市出售的手續，依據國家和本市的有關規定，結合本市實際情況，現制定實施《北京市已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理辦法》的若干規定如下：
一、關于辦理上市出售手續的程序
（一）凡申請上市出售已購公有住房和經濟適用住房的房屋所有權人，須持房屋所有權證、身份證或其他有效身份證明、房屋所有權共有的持共有人同意出售的書面意見，到房屋所在地的區縣房地產交易管理部門申領《已購公有住房和經濟適用住房上市出售申請表》和《已購公有住房和經濟適用住房上市出售征詢意見表》，也可以到市國土資源和房屋管理局指定的房地產中介機構領取上述表格。發表格的單位不得扣押房屋所有權人的所有權證件。
（二）自當事人將上述證件及填好的表格遞交到交易管理部門之日起，交易管理部門應即收即辦，最長不超過3個工作日（遇有特殊情況可適當延長）完成已購公有住房和經濟適用住房上市出售的審查工作并作出批準或不予批準的書面決定。
（三）經批準上市出售的房屋達成買賣合同的，買賣雙方須持買賣合同和相關證件及材料到交易管理部門辦理立契過戶手續。賣方須提交房屋所有權證或確權證明，身份證或其他有效身份證明、房屋所有權共有的共有人同意出售的書面意見、交易管理部門批準上市出售的書面決定。買方須提交本市的身份證或其他有效身份證明；外省市個人還須提交有關部門批準的購房證明。
（四）交易管理部門自收齊買賣雙方的買賣合同和相關證件及材料之日起即為受理，工作人員即收即辦，最長不得超過5個工作日（遇有特殊情況可適當延長）完成審查、評估并按北京市城近郊八區已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規定》[（99）京房改辦字130號]、《轉發財政部、國家稅務總局關于調整房地產市場稅收政策的通知》[京財稅（1999）1201號]的規定，計收有關稅、費、收益等工作，完成立契過戶手續。
（五）交易管理部門對于繳納的分成或超標準收益，要按財政管理的有關規定分別開具單據和記帳，城近郊八區的交易管理部門收繳的收益應按月統一上繳市局計財處；其余區縣按區縣的規定辦理。稅費收繳的手續仍按現行的規定辦理。
（六）各區縣交易管理部門完成立契過戶手續后要及時將相關材料（評估材料除外）輸入聯網的電腦，并報送到市局信息中樞。
（七）已購公有住房和經濟適用住房所占土地是以劃撥方式取得的，買方須持買賣合同，立契過戶的相關材料，賣方的房屋所有權證復印件到區縣土地行政管理部門申請辦理土地出讓手續。屬于該棟樓房內第一套房屋首次上市出售的，應簽訂〈國有土地使用權證合同〉；屬于上述同一樓房內的其他各套房屋上市出售時，只須開具《房改房或經濟適用住房上市土地出讓金繳納通知單》。
已購公有住房所占土地是以出讓方式取得的，土地行政管理部門只須開具注明了土地轉讓字樣和原出讓合同編號的《房改房或經濟適用住房上市土地出讓繳納通知單》。
買方辦理上述手續時應按房屋買賣的成交價交付土地出讓金，城近郊八區還按3%繳納，遠郊十個區縣按所在區縣制定的標準繳納。
應簽訂《國有土地使用權出讓合同》的，土地行政管理部門自收齊雙方的買賣合同、立契過戶的相關材料、賣方的房屋所有權證復印件及相關證明文件之日起即為受理，工作人員即收即辦，最長不得超過3個工作日（遇有特殊情況可適當延長）完成《國有土地使用權出讓合同》的簽訂和土地出讓金的收繳工作；不需簽訂《國有土地使用權出讓合同》的土地行政管理部門自收齊雙方的買賣合同、立契過戶的相關材料、賣方的房屋所有權證件復印件之日起即為受理，工作人員應即收即辦，當日完成土地出讓金的收繳工作。
（八）土地行政管理部門對于繳納的土地出讓金，要按財政管理的有關規定分別開具單據并記賬。城近郊八區的土地行政管理部門收繳的土地出讓金按月統一上交市房地局計財處，其余區縣按區縣的規定辦理。
（九）買方辦完上述手續后，持立契過戶、土地出讓金已繳納的證明等文件及規定的其他證件，到房屋所在地的區縣權屬登記部門申辦房屋所有權證。
權屬登記部門收齊上述證件之日起即為受理。并應于受理之日即收即辦，最長不得超過5個工作日（遇有特殊情況可適當延長）辦完登記、發證手續。權屬登記部門可不再進行房屋測繪和現場勘察，但須在房屋所有權證的附記欄中注明土地出讓金繳納情況和土地使用年限并加蓋印章。
二、關于征詢原產權單位意見的問題
（一）凡以房改成本價所購公有住房申請上市出售的，除與原產權單位在買賣合同中另有特殊約定的（不含住滿五年一項）以外，可不再征詢原產權單位的意見。但涉及房屋供暖、物業管理及公共維修基金等問題，賣方除應向買方如實告知外，還應協助買方辦理與原產權單位的各項手續。
（二）凡以房改標準價所購公有住房申請上市出售的，應征得原產權單位同意，同時還應征詢產權單位在同等價格下是否優先購買的意見，原產權單位放棄優先購買權后方可另行出售。
（三）對職工征詢原產權單位是否倨先購買意見不予以答復的，可由房地產交易管理部門向其發函，以寄出郵戳日為準十日內仍不答復的，視為自動放棄優先購買權。
（四）在京中央和國家機關及中央在京企事業單位另有規定的，從其規定。
三、關于土地出讓年期的確定
已購公有住房和經濟適用住房所占土地是以劃撥方式取得的，從該棟樓房的第一套房屋首次上市交易之日起核定其土地出讓年限，其土地使用年期一律定為70年，同一樓房的其他各套房屋再出售后的使用年期依次予以核減，以保證同一宗地上的土地出讓年期終止日相同。已按原規定確定土地出讓年期的房屋產權人，可按照本規定到相應管理部門變更出讓年期。
已購公有住房所占土地是以出讓方式取得的，其土地使用年期仍按原《國有土地使用權出讓合同》或轉讓合同和《國有土地使用證》規定的出讓年期減去使用的年限計算。
四、關于國有土地使用證問題
關鍵字：工商管理；人才培養；素質；研究；方案
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0259-01
自從我們國家加入了WTO以后，隨著經濟全球化進程的日益加快，現代社會主義的經濟建設已經對工商管理類的人才提出了一些新的要求。對于傳統的那些“重單一輕復合型、重傳承輕創新型、重知識輕能力型”的管理人才的培養模式，已經很大程度的落后于了經濟的飛速發展對于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世紀這個競爭日趨白熱化的時代，就應該要學會審時度勢，做到與時俱進的對相關人才進行培養，把握好那根教育質量的生命線，重視提高我們的人才在國際上的競爭力。我就關于工商管理類專業人才素質培養的方案，來談談自己的一些粗淺認識。
一、應用型人才培養方案
應用型的工商管理類人才培養方案，是指把應用型的工商管理類人才培養作為目標，將專業教育和通識教育有機結
合，以適應現代化的需求為主要導向來建設自己的學科專業。這需要依托于專業來面向相關的應用課程體系，來采取學、研、產相結合的培養途徑，主要用行動導向的教學方式來進行教學，把能力作為另一取向來進行教學的評價。通常來說，
應用型的工商管理專業教育在本質上就是要建立一個在傳統的教育為基礎，具有應用型人才特色的專業性的教育方案。
(一)工商管理類專業人才素質培養規格描述
我們一般將應用型的工商管理類人才的培養規格結構框架設置為：兩根支柱（經濟和管理、英語和人文）；一條主線（創新能力及面向應用）；四個模塊（實踐教學模塊、學科基礎模塊、英語課模塊、專業課模塊）；五種素質（道德素質、人文素質、組織素質、計劃素質、英語素質）；六塊基石（人文、管理、計算機、經濟、英語、思政）；七種能力（學習、溝通、動手、創新、應變、決策、英語會話）。通過這樣的一個方式，我們將人才培養的結構框架認真設計，細化分解到了每一個教學環節上以及每門課程所應當達到的具體指標要求上。
(二)工商管理類專業人才素質培養的目標
制定工商管理類專業人才素質培養的目標時應當根據一定的應用型工商管理類人才素質培養的要求，還需結合本地方或本學校的辦學條件所擁有的優勢，針對工商管理人才需求的現狀以及未來的發展趨勢來確定。一般來說，我們針對社會對高級的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業人才素質培養的目標定為：“按照社會主義的現代化建設需要以及二十一世紀全球經濟一體化的需求，立足于國內，向行業輻射，培養出體、智、美、德等全方位發展的，掌握現代的管理理論基礎知識，并有一定管理技能，善于運用各種管理方法，能夠在國內外的各工商企事業單位擔任管理職務，具有較強制定計劃、整合資源、組織實施的能力以及具有創新能力的高素質、復合型和應用型的專業人才”。
二、創業導向型人才的培養方案
工商管理類的專業人才培養需要重視基礎理論知識的傳授、重視能力和個人素質的培養、重視實踐教學與理論教學相結合，不應該只是以“教”為學習的中心，從而忽視了學生學習的創新性、創造性和主動性的培養?；诩八刭|、能力、知識”三位于一體的現代人才素質培養理念，再結合當今社會經濟發展的需要，采取一個教師導向和學生自學相結合，實踐教學和理論教學相結合，素質和能力的培養與知識傳授相結合，并按照“高素質、強能力、寬口徑、厚基礎”的要求，主動積極地搞創新型“第二課堂”，構建出一個完善的公共基礎理論課、專業學科的基礎課、通識課、素質專業課(包括專業主干課與專業選修課)等能夠供學生自主去選擇的一些較完整的理論基礎課程體系，為學生構建出一個創業的信息平臺，不斷完善一個以創業為主要導向的實踐教學體系。
(一)創業導向型人才的具體培養方法
實施一個“四位一體”的創業導向型素質人才培養方案的具體方法可以概括成：從試點開始，慢慢積累經驗，逐漸地循序漸進、由點及面。首先，需要從一年級的工商管理專業學生中選拔出創業的意識較強和成績較好的人選，由他們來組成一個以“班”為單位的標準體。再以之來作為試點，如果試點成功的話，就可以在所有的班級上進行推廣，若可行，在積累一定的經驗之后，就能夠在所有的工商管理類專業中進行全面的實施。
（二）創業導向型人才的具體培養內容
按照年級來循序漸進對學生能力進行培養：一年級主要是培養我們工商管理類學生的創業意識；二年級是以培養工商管理類學生的創業精神和創業興趣為主要的出發點及落腳點；三年級則是主要充實此類專業學生的相關創業知識；四年級是學生已經積累了一定的理論基礎知識，又蓄勢待發的狀態，那么此時就需要為學生搭建一個創業實踐的信息平臺，為他們創業提供機會。
（三）創業導向型人才素質培養師資的建設
要想培養出創業導向型的工商管理高級人才，建設一支優秀的師資隊伍是重要的先決條件。建設“雙導師”的師資隊伍建主要要從兩個方面來著手：一，加強引進和培養校內的實訓、實踐導師。二，從多渠道來外聘實訓、實訓導師。通過這兩種方式來加強師資建設，解決最根本的教育問題，因為教師是學生和學生影響的中介，是在進行教學活動中的主導。
作者單位：華能伊敏煤電有限責任公司
參考文獻：
[1]孔繁敏.應用型本科人才培養模式的實證研究[M].北京:北京師范大學出版社,2010．
[2]董毅,周之虎.基于應用型人才培養視角的高等數學課程改革優化研究[J].中國大學教學,2OlO,08．
其中明確指出，“職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?！币簿褪钦f，高等職業教育應突出培養學生的實踐能力和創新能力，普遍提高學生的人文素質和科學素質，將創業精神作為提高自身的人文素質和科學素質的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學過程中對本系工商管理類專業人才創業培養模式進行了相關的調研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業人才要求具備扎實的經濟學、管理學、法學等相關學科理論基礎，具備工業和商業企業管理能力和技巧，具備把握商業機會的能力，掌握國內外工商管理發展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發展前沿，具有較強的實際操作能力和創業能力。培養高職高專工商管理類專業創業人才，即在該類專業職業素質教育的基礎上融入創業素質的要求，有所側重地對學生進行創業意識和創業能力的教育，讓學生盡早地接觸企業和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創造新的就業崗位”的能力，將“就業教育”與“創業教育”、“就業本領”與“創業本領”統一起來，相互促進，以適應當今經濟社會發展的需要以及社會進步對工商管理類專業人才培養的需求。創業教育與高職教育有機融合是提升職業教育的層次、實現創業教育的有效途徑，更是緩解大學生就業難題的有效途徑之一。筆者認為，高職高專工商管理類專業人才創業培養模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發展中存在諸多不足。
一、傳統的工商管理類專業人才培養模式的不足
1. 對創業教育的認識和定位存在偏差
傳統的工商管理類專業人才創業教育培養目標只定位在“職業人才”角色上，注重專業技能，突出實操，忽略創新素質的提高。這種目標定位強調高等職業教育的“職業屬性”，忽視人文素質教育和創業教育，淡化了創業教育的本質：對學生創新思想和創業能力的培養，導致工商管理類專業創業教育形式流于表面，學生自主創業能力不高。有些學校甚至將學生參加創業大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標準。
2. 教學計劃課程設置亟待改革
現有的工商管理類專業開設的創業教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學生的創新素質、創新思想和創業能力的系統培養。同時，創業教育課程與其他課程，甚至與專業課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發揮整體作用。
3. 師資體系有待完善
工商管理類專業創業教育由于囊括的內容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，對授課教師的綜合素質提出了很高的要求。當前大部分高職高專院?，F有的師資隊伍中缺乏擁有企業工作經驗或創業經歷的教師，不能滿足教學的要求，制約了創業教育的開展。
4. 缺少支撐教學的實踐環節
工商管理學科培養的是應用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當前，該學科的創業教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機結合，工商管理類專業創業教育陷入了尷尬的境地。
筆者認為，可嘗試從以下四個方面改進高職高專工商管理類專業人才創業培養模式。
二、改進工商管理類專業人才培養模式的具體路徑
1.對創業教育的培養目標重新進行定位
傳統的工商管理類專業創業教育教學注重職業技能的傳授，非創新素質的熏陶和創業能力的培養。而創業教育要行之有效，就必須將創新素質的提高、創新思想和創業能力的培養作為專業教學計劃的培養目標，同時體現個性化的人才培養理念。專業教學和創業教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統教學模式，以培養學生的創新和創業為導向，以學生能夠創造性就業和創造新的就業崗位為目標，在專業教學的基礎上培養學生的創新素質和開創型個性，使學生具有基本的創新思想、創業知識、創業意識、創業能力和較強的社會適應能力。
針對以上培養目標，高職高專院校創業型工商管理類專業人才素質培養，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。
(1) 創業知識。工商管理學科是一門綜合性學科，基本要求是厚基礎、寬口徑，強調知識交叉與綜合。作為一名創業型的工商管理類專業人才，不僅需要具備一般的專業基礎知識，也需要行業性知識，還需要補充相關創業知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業教學計劃課程設置包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和選修課。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎知識和專業知識基礎。其二，行業性知識。學生應對創業行業有基本的了解。在教學過程中，學校或可通過專題報告、知識講座、創業論壇來對學生進行指導，豐富他們對行業領域相關的基礎知識。其三，創業知識。除了在必修課中加入創業方面的內容，在選修課模塊中根據學生個人興趣適當增設關于創業管理、創業實務、風險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學生創業知識。
(2) 創業意識。學生應樹立創業意識、創業理想和創業信念。學?？赏ㄟ^宣傳國內外創業成功者的故事和經驗，激發學生創業熱情；向學生介紹一些地方的投資政策環境、自然環境和人文環境，結成學校和當地政府、企業的合作機制，鼓勵學生到該地區創業。
(3) 創業能力。鑒于工商管理學科的特點、全球競爭的形勢，應突出強調培養具備職業實操技能、創新能力、社會適應能力和前瞻預見性等能力的創業人才。學校應建立創業實踐平臺或載體，切實提升創業素質的培養實效。
2.完善教學計劃課程設置
針對工商管理類專業的特點以及創業教育的培養目標，合理設計創業教學課程，構建創業教育課程體系。專業教學計劃創業教育課程的設置，在適當考慮學生個體、創業目標差異性的前提下，應達到提高學生創新的思維能力、增強學生創新的實踐能力、創業的專業知識和技能的教學目的，切實培養學生的創新素質、創新思想和創業能力；在開設相應的課程外，還應融匯創業、專業、通識等課程，發揮出“1+1>2”的整體效用。在專業課程教學中滲透創業教育，形成理論教學與實踐教學一體化體系，使學生全面系統地了解相關專業經營、管理的全過程，實現專業素質與創業素質的同步養成。
1. 加強師資隊伍建設
工商管理類專業應當通過配備高素質、雄厚的師資來保證創業教育的有效開展。創業教育授課教師應當是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業工作的經驗，甚至是創業的經歷。學?？梢云刚垞碛胸S富的企業工作經驗或擔任企業管理職務，具備較好教學經驗的人士擔任創業授課講師。其中也可以包括經濟管理類專家、工程技術類專家、政府經濟部門專家、成功企業家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進修，或進駐合作企業參與企業日常經營活動，豐富他們的實踐經驗。
2. 建立創業訓練指導平臺或載體，重視實踐環節，提升學生實操能力
實踐教學是創業教育的重要過程，對培養學生理論聯系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業培養的是應用型人才，對學生的實際操作能力要求更高。學校應通過不同的渠道為學生創造實踐的機會：根據創業教育的目標和任務安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學體系；布置與創業相關的調查研究課題；在教學管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創業教育的教學環境；組織學生到企業參觀踐習；與企業形成合作關系，建立校外實訓基地；定期或不定期舉行創業大賽；成立創業基金，對學生的創業活動給予激勵與支持；建立創業訓練指導基地，為學生提供創業實戰平臺和指導。
【關鍵詞】 工商管理；人才培養；模式
一、新型化工商管理人才培養模式創建必要性
隨著我國經濟的快速發展，社會市場經濟的日益發展，現代社會對于工商管理方面人才的需求量越來越多。我國大部分高校也在積極探索更適合社會發展的工商管理人才培養模式。傳統“三段式”工商管理人才培養模式，顯然已不適應現代社會的發展。此人才培養模式較為死板，缺乏嚴密的科學性和有效性，更適合應試教育模式下的人才需求。而新時代的發展對于工商管理人才的需求更加全面化，其不僅需要學生具有優異的成績，而且需要學生能夠靈活應對管理過程中所存在的各種問題，通過嚴密的邏輯分析能力切實為企業、單位獻計獻策，做到各種事件的靈活應ΑR艙是因為此，新時代素質教育理念下的工商管理人才培養模式必須要對傳統人才培養模式予以改變，讓學生更加適應當前階段的社會發展需求。
二、現階段工商管理人才培養模式比較分析
（一）“協同式”工商管理人才培養模式
“協同式”工商管理的人才培養模式是我國在借鑒國外教育的成功經驗而提出的新的人才培養模式，其堅持“以學生為中心”，注重課內教學與課外活動相結合，注重讓科學教育與以人為本的思維理念相結合，注重將教學與學科研究融為一體，在此獨具特色的工商管理創新人才培養模式基礎上，依據協同論的思想而形成全新的人才培養模式。這種新型的人才培養模式適合我國人才培養發展需要，其與傳統工商管理人才培養模式相比，更加突出表現了管理人才所需要的理論與實踐相結合的教學改變，注重讓學生既從教材中汲取營養，也從實踐中獲得真知，并鼓勵學生利用課余走出教室，走到世界開闊視野?！皡f同式”工商管理人才培養模式提倡人才培養“全方面，全過程，以人為本，全員參加”全新教學理念。
（二）“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式
依照我國當前的招生規章要求，各高校是“按系招生，多方向培養”的工商管理人才培養模式，這種模式借鑒了美國高校的“以學生為中心，實行學分制和彈性學分制，通識課程，專業課程與任選課程比例協調”的人才培養思想。“按系招生，多方向培養”的工商管理人才培養模式是讓各個高校注重院系建設，學校前期的教學培養鮮 少有的專業之分，而是首先讓學生通學一部分素質教育所必備的基礎知識，待學生后期發展到一定階段，再給學生進行專業知識理論教育。后期專業知識教育更加注重培養學生精細化的工商管理知識，對于學生專業知識的掌握具有極大的推動作用。
（三）“模塊式”工商管理人才培養模式
“模塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專業細分為生產與運作管理，戰略管理，人力資源資源管理，財務管理，營銷管理等模塊，學生在學習公共課程基礎上，再繼續學習一些和自己專業知識相關的模塊知識，而此模塊知識的學習則可以由學生自由選擇。“模塊式”工商管理人才培養模式是現代大部分高校所提倡的重要人才培養模式，這樣“模塊式”的學習方式可以讓學生根據自身的學習興趣而選擇自己的想要課程，這樣的課程學習從學生的興趣點出發，促使學生學習源動力的產生，讓學生能夠更加認真、仔細地學習專業知識?！澳K式”的工商管理人才培養模式可以更好的扎實學生的專業知識以及拓寬學生視野，促使學生成為能力型和創新型的人才，從而滿足社會的需求。
（四）“校企合作式”工商管理人才培養模式
“校企合作式”工商管理人才培養模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養模式。這種模式強調積極為工商管理學生創造專業實踐環境，幫助其全面了解和掌握專業基礎理論，讓學校以與企業相結合的方式真正參與到企業工商管理過程中，通過實踐過程來提升對專業知識的認識，讓學生能夠在真正的實踐環境中學習知識，提升能力。此種人才培養模式能夠讓學生更好地融入到社會中去，能夠了解社會、市場、企業對人才的需求，從而對于自己的學習能夠予以一定程度的調整。此種人才培養模式也讓企業能夠從眾多人才中挑選適合企業發展的人員，為企業諸如更多新鮮血液。
三、結語
不同的工商管理人才培養模式具有不同的作用，其側重性也有所不同。院校在進行人才培養的過程中，可以有選擇性的予以應用，同時也必須在院校建設目標、學生基本素養的基礎上進行發展建設，從而讓學生掌握極具實用性的工商管理知識，讓學生的管理能力得以提升，為學生的更好發展鋪平道路，為學生的社會融入性提供條件。
參考文獻：
[1] 林奕鳴.企業工商管理人才培養模式探究分析[J].改革與開放，2016，（08）：15-16
面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創業導向，進行持續創業是企業實現持續發展的必由之路，基于此，企業愈發需要創業型的管理人才。工商管理專業的本科教育更多的旨在培養應用型人才，難以滿足日益增長的企業對創業型的管理人才的需求，與之同時并存的是工商管理專業學生的總體就業情況不樂觀，畢業后自主創業比例低。供需矛盾折射出現有工商管理專業教育改革的迫切性，應致力于培養創業型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業的學科內涵，提升專業特色，有助于改變傳統的高校人才培養目標，提升創業教育的地位，有助于落實積極就業政策的重要內容，適應社會發展需要。
1 創業型工商管理人才培養目標
創業是一個實踐的過程，實施創業教育的關鍵是建立起培養既有扎實的理論基礎，又有較強的創業實踐能力的高素質創業者的人才培養模式。創業型工商管理人才的培養目標，由過去培養專業應用型人才轉向培養復合型創業人才，使學生具備勇拼敢創的創業意識，既掌握工商管理專業基礎知識、行業性的專業知識，更要掌握相關的創業知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創業能力，既可以帶領企業實現公司持續創業，也可以投身個體自主創業。
2 創業型工商管理人才培養模式構建
2.1 創新課程設置，豐富教學內容
教學內容既要保留原有工商管理專業自有的知識體系，又要增加與創業相關的知識內容。因此，課程設置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業基礎課的基礎上，通過增加專業基礎課或者選修課的形式，開設《創業管理》《創業投資》等課程，也可以采用滲透式，將創業相關的知識滲透到工商管理專業教學內容中，使學生能系統學習創業理論、技能和方法，能夠把專業知識和創業知識有機結合，形成合理的知識結構。
2.2 改善教學方法，強調理論與實踐的聯系
創業是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創業情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創業案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個創業角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習。
2.3 強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式
創業能力是決定創業成敗與否的關鍵，而創業能力是在實踐中產生和發展的，因此，應以創業能力培養為主線構建實踐教學內容體系。首先，加強校內模擬實踐基地的建設，實現在校“創業”。在校內設立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內學生創業實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環境中，體驗創業全過程，從而培養他們的創業精神和創業能力。其次，校外“創業”，建立校外大學生創業實踐基地，形成產、學、研一體化教育模式。第三，可采取創業論壇、創業競賽、創業聯盟、創業社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創業。
2.4 開辟創業型工商管理人才培養多渠道
社會對創業型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創業型工商管理人才的培養：一是，可面對工商管理專業學生，設置創業管理方向，培養工商管理專業創業管理方向學生，在條件成熟的情況下，可考慮創辦工商管理專業(創業班)更系統全面地培養創業型工商管理人才。二是，面向全校不同專業的學生，采用雙學位的方式，開設工商管理雙學位創業班，力圖借力其他專業基礎特性和優勢，培養既有本專業知識技能又具備創業知識和技能的復合創業型人才。三是，面向全校學生，開設創業管理相關的系列選修課，進行普適性的創業教育，讓學生了解創業，進而對創業產生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創業管理相關知識的學習。四是，培養專業性的創業型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關行業聯合開辦具有較強行業背景、產業背景的行業(創業班)，培養具有較強行業背景、深厚相關專業性的創業型工商管理人才。
2.5 創業型工商管理人才培養模式配套性措施的構建與實施
為了更好地推進創業型工商管理人才培養模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構建：一要建立一支專兼結合的富有特色的師資隊伍，實現教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家兼職任教，合作研究或聯合撰寫創業方面的教材，擴大創業教育的師資力量。二要豐富考核形式，創新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統試卷內容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導向考核制度，譬如成功開設網店等創業成果可以納入考試成績的核心構成部分。在畢業論文方面，可采取提交企業調查報告、創業計劃書、商業策劃書或者直接進行創業實踐呈遞創業成果等方式作為學位論文或畢業論文，由教師、專家、企業界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創業型工商管理專業人才培養的組織管理體系。
關鍵詞:人才市場; 應用型;工商管理;實踐教學
中圖分類號:F240文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)18-0107-02
每所高校都有自己的資源優勢, 因而會根據自己所擁有的教學資源和教學水平, 制定客觀而清醒的發展戰略, 確定自己的發展定位。普通高校、尤其是以本科教育為主的地方高校, 大多定位于教學型大學, 定位于應用型人才的培養。在這樣的定位下, 面對就業難的形勢, 工商管理專業的本科教育如何培養適應社會需要的應用型人才是擺在我們面前的一個重要問題。
一、以“應用型”理念為指導,定位工商管理人才培養目標
應用型人才是一種人才類型,包含高科技應用型,研究開發型,工程應用型等不同層次。高科技應用型和研究開發型人才培養主要由研究型和教學研究型大學通過本科教育特別是研究生教育完成。應用型本科院校主要定位于管理、工程應用型人才培養。因此對于本科工商管理類教育來說,特別是地方應用型本科院校應明確提出“以培養地方性、應用型人才為主”的人才培養目標定位,形成知識、能力、素質三位一體的人才質量考察體系。
知識包含基礎文化知識、相鄰專業知識、本專業知識等。前兩者構成基礎知識,后兩者結合構成專業知識。應用型本科教育基礎知識傳授應當以應用為主線,適當強化專業知識學習,以增強適應能力。
能力方面,大學生應當具備獲取知識、運用知識的能力,對應用型人才而言,特別應當加強基本方法,基本技能和動手能力培訓,強調工程實踐能力。
素質的內涵包括道德素質、文化素質、業務素質和身體素質。高的素質一方面可以使知識和能力更好地發揮作用,另一方面可以促進知識和能力進一步擴展和增強。知識、能力、素質之間的關系是辯證統一的關系,素質處于核心位置。
二、以市場需求為驅動,構建工商管理人才培養體系
(一)優化師資結構,提升綜合師資水平
師資力量水平是提高人才培養質量的核心要素。培養應用型工商管理人才首先要有一支業務精通、實踐能力強、勇于創新的高水平師資隊伍。
第一,引進高水平師資。要積極將國內外的專家學者和企業高級管理人員請進來,邀請他們就某一專題進行講座。第三,派出教師到企業實踐。讓教師到知名企業參與企業的決策與管理, 積累管理經驗和案例, 提高教師的工商管理實務水平, 以便更好地做好教學工作, 這是國際上流行的做法。第三,對中青年骨干教師施加壓力。從制度人手, 鞭策中青年骨干教師快速成長, 重獎與高壓并施, 推行顧問教師制度, 提倡互助和團隊合作精神, 整體提升師資實力。對青年教師實行導師制, 定期開展說課活動和科研競賽活動, 促使他們健康成長。
(二)調整課程體系,突出應用能力培養特色
工商管理專業要以培養適應社會需求的應用型人才為目標。隨著企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善,中國工商管理實踐發生了重大變化,而管理專業的課程體系設置、教學計劃卻相對落后,明顯不能滿足客觀實踐發展變化的要求。為了解決這一突出矛盾,各高校應著力提高學生的就業能力,以滿足市場的需求。因此,必須使學生在學習期間學到“適用”的知識和技能,并注重學生職業生涯規劃與知識技能的配置。與此對應,人才培養的教學計劃應側重于重點培養學生應用已有的理論知識解決企業實際問題的能力。
第一,制訂以能力培養為核心的實踐教學計劃。該計劃建立在進行職業分析的基礎上,要和相關行業保持經常聯系,密切關注行業發展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求,構建相對獨立的實踐教學課程體系,要有適應的教材,重視實踐教學環節的規劃、指導和監控,適當調整專業理論教學和實踐教學的學時比例。第二,適時調整教學計劃。應用型人才培養計劃更要強調根據社會用人單位的發展和要求,有預見性的靈活調整和改變教學課程設置。專業設置和教學計劃的制訂要和社會需要緊密接軌,應經常進行市場調研,了解社會和市場發展動向,及時的做出適當合理的教學調整。第三,加大雙語教學力度。對工商管理類學生進行雙語教學,是適應中國高等教育國際化趨勢的發展需要,也是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型管理人才的重要舉措。為了順應這一趨勢,工商管理專業推行雙語教學勢在必行。我們可以引入國際最先進的教材,學習國外先進的管理思想和管理理念,促進教學內容的現代化;努力營造英語學習氛圍,促進學生英語能力的全面提高。
(三)加強實踐教學,提升學以致用的水平
培養應用型工商管理人才,重在“應用”二字,我們要培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。實踐教學體系是高等學校培養應用型人才的重要保障。實踐是教育的出發點和歸宿,離開實踐的需求和對實踐問題的解決,教育將不復存在,所以實踐教學對培養應用型人才十分重要。
在市場經濟條件下,工商管理專業的學生要適應未來經濟和社會發展的需要,就必須具備學習能力、應變能力、創新能力、獨立生存的能力、團結協作的能力。而這些能力的培養,需要通過強化實踐教學活動來完成。基于傳統實踐教學的缺點,我們認為,應該從以下幾個方面進行改進,以增進實踐教學的效果,提高學生在實際工作中的操作能力,增強學生的崗位適應能力。
第一,構建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業技能的場所,包括:公共基礎實驗室、專業模擬實驗室。還要投資以培養應用能力為主的實驗實訓設施,建設綜合性實驗教學網絡平臺。第二,加大校外實踐基地建設。校外實習基地,是讓學生在真實的工作環境和技術氛圍下學習并掌握專業崗位實務的環節。學校應廣泛聯系能代表新技術、新工藝、具有地方特色的企業,到著名的工商企業建立校外實踐基地,讓學生走出去,進行現場觀摩、現場操作,提高學生解決實踐問題的能力。第三,建立實踐教學效果的評估標準。傳統的實踐教學最后的評價都由指導老師完成,標準由指導老師制定,不同的老師評價標準不同,缺少統一的考核標準。因此,應在確定實踐教學效果評價標準方面建立一個完善的體系,激發學生的實踐積極性。
(四)結合地方實際,培養“地方性”工商管理人才
培養地方性人才的目標也已被納入工商管理教學改革的體系當中,培養地方性人才更符合中國目前的經濟和教育發展狀況。中國的大部分省市都有地方本科院校,且大都設有工商管理專業。教育是要服務社會的,首先要服務于當地經濟的發展,因此,各高校完全可以結合本地的地方優勢,密切和地方企事業單位的合作發展具有地方特色的工商管理專業教學,培養可以解決地方問題的應用型工商管理人才。培養“地方性”人才,其基本思路是要密切聯系地方,必須以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標。在此基礎上,充分利用地方相應的教育教學資源,不斷優化教學條件,因地制宜,因勢利導,從而實現特色人才的培養。
三、總結
由傳統的工商管理教學模式、人才培養目標向新型的適應市場需求的應用型人才培養模式轉變,是現代教育理念對傳統觀念的一種突破,是符合經濟社會發趨勢的一種歷史進步,因此,我們相信只要我們遵循客觀規律,抓住有利的歷史機遇,就一定能夠成功的培養出適應人才市場需求的應用型工商管理人才。
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Discussion about Training Model of Utility Business Management Personnel
LVNa
(Baoji University of Sciences and Arts, Baoji721013, China)
關鍵詞：工商管理；應用型人才；基本要求；積極影響；培養策略
1現階段企業應用型工商管理人才現狀
1.1應用型工商管理人才工作經驗積累過少
現階段工商管理人才所擔任的職位都具有一定的專業性，比如，營銷策劃、財務、人資管理等，且工商管理人才一般在企業中擔任管理層的職務，因此這對于從業管理人員也提出了較高的要求，如溝通能力、管理能力、交際能力等，另外也要求其能夠熟練掌握計算機的相關操作，對于外語水平的要求也非常高。但工商管理人才在實際的過程中，往往很難達到上述要求，有的是剛從學校畢業直接進入崗位，其具有較強的專業理論知識，但是由于沒有工作經驗，在崗位中很難將工作出色完成。大多數工作者在入職后，往往更加注重理論，而沒有深入到實際工作中，一旦工作中遇到問題就會束手無策，不能獨立地完成工作，對于難題也會無從下手。出現這種情況，究其原因是從業者沒有對自己進行清晰的定位，不愿意正視自身存在的問題，其專業理論知識與實踐產生很大的差距，無法獨立解決工作中的一些問題，他們大多傾向于紙上談兵，嚴重缺乏實踐經驗，由此加劇了工商管理工作中各類問題的發生。
1.2應用型工商管理人才的定位不清晰
在對工商管理人才進行培養的過程中，由于受到傳統思想觀念的影響，工商管理人才的專業認知水平有限，認為只要具有過硬的專業知識，便能夠勝任工商管理崗位的工作。在新時期下工商管理人才應更加注重其綜合素質，沒有明確的人才培養定位，企業工商管理人才的能力水平無法與新時期對工商管理人才的要求實現對接，這對于工商管理人才綜合素質的提升會產生一定的影響。
1.3企業工商管理人員的專業素養不高，同時缺乏創新意識
伴隨著全球經濟的快速發展，市場經濟的開放程度越來越高，競爭、風險與各種問題也會隨之而來。在工商管理的崗位工作中，相關從業者往往較多地表現為安于現狀，對于工作的積極性和創新性嚴重缺乏，總體表現為工商管理人員在其專業知識、技能水平以及綜合素質方面的水平都處于較低的階段。在企業發展的過程中，無論是對于短期階段性的經營目標，還是長期的發展戰略規劃而言，都要求相關管理人員必須要有過硬的專業技能水平，以及較高的職業素質，要徹底轉變思想，樹立新時期的創新思維，在工作中必須要積極主動，不斷創新，與新時期的發展保持同步，只有這樣才能不斷推進工商管理相關工作的健康開展。
2應用型工商管理人才的培養策略
2.1加強培養和考核企業工商管理人才的專業素質
對于企業工商管理工作而言，管理人才也有層次之分，所以在對其進行培養的過程中，要采取行之有效的、有針對性的培訓內容，采取不同的培養模式和方法，提高各層次管理人員的綜合水平，以不斷提升其專業水平。簡而言之，可以將其分為三個層次，即剛入職的工商管理人員、初級管理人才、中高級管理人才。首先對于剛入職的工商管理人員而言，由于剛出校門進入崗位工作，雖然具有專業的理論知識，但是實踐經驗嚴重缺乏，對工商管理崗位的認知存在著一定的片面性，所以除了對其進行崗位相關工作職責的培訓外，還要對其專業素養進行培訓，另外還要加強其對基礎工作的操作能力，以使其更快地適應工商管理崗位的相關工作。其次對于初級工商管理人才而言，在其掌握專業技能以及基本的操作流程的基礎之上，要對其在企業管理、組織協調、實踐項目等能力方面進行培養，使其向高級工商管理人才逐漸過渡。最后是對于高級工商管理人才而言，針對這部分從業者要對其進行階段性的培訓，定期地對其工作進行評價和考核，以不斷提升其綜合素質水平，從而提高從業者多方面的能力，如溝通能力、決策能力、戰略合作能力等等，為開展經濟管理工作奠定堅實的人力資源基礎。
2.2對不同類型的管理人才采取分層目標設置方法
除了要對不同階段的管理人才進行分層次培養以外，由于從業者個性以及理解程度的差異，在工商管理專業技能知識培訓中也要因人而異，所以對于工商管理人才也要按照相應的標準進行分層次培養，根據個性化的差異，以及對于實踐技能的掌握程度進行培養，不但可以提升人才培養的質量和效率，而且對于組織結構的優化和完善也起到了積極的促進作用。從對工商管理人才培養層次上將其分為理論型人才和實踐應用型人才，要針對兩種不同的人才類型進行不同的培養，對于理論性的工商管理人才而言，明確培養的目標，即要注重其對理論知識的具體應用，從而更好地去指導相關的實踐，以提升其實踐技能水平，從而使其能夠全面綜合發展。在實踐應用型工商管理人才的培養過程中，首先要明確培養目標，在培養其決策能力、溝通合作能力以及實踐能力的同時，也要加強其對相關專業知識的深入理解，促使其綜合素質水平的提高，從而為企業培養合格的應用型工商管理人才。
2.3重視企業工商管理人才創新意識的培養
在激烈的市場競爭中，企業如何在市場中占有一席之地，除了要不斷創新產品以及拓寬業務范圍以外，內部管理人員是否具有創新意識也是其中關鍵的環節。在新時期的經濟發展大潮中，固步自封、安于現狀最終都將會被社會所淘汰，而只有不斷保持創新的熱情以及精神，積極主動地投入到管理工作中，在現有工作基礎上，不斷進行管理模式的創新和優化，才能始終保持與時展同步，因此要重視對工商管理人才創新意識的培養。在實際工作中，一直保持創新精神是較為困難的，但是如果通過不斷的學習，從所學的專業知識中汲取養分，并應用到工作中，以此來進行創新是不難做到的。另外，對于工商管理人員而言，更要樹立全新的思想觀，在學習工作中要具有堅持的精神，要能夠敢于面對困難和挑戰，并努力去征服，為后期工作的創新奠定堅實的思想基礎。所以，在新時期下對于工商管理人才的培養，更要注重其創新意識，使其能夠對創新精神有更加深刻的理解和認知，使其意識到創新對于經營管理的重要性意義，在實際的培養中，可以結合一些成功企業的案例進行講解，以加深對內涵的理解，這對于應用型工商管理人才的培養起著積極的推動作用，有利于培養出具有較高綜合素質水平的專業人才，為經濟管理工作的穩健開展助力。
2.4用現代技術手段改革培養模式
在傳統的培養工商管理人才的過程中，由于其較為注重對基礎工作以及理論的培養，很難與時代的發展保持同步，因此不利于綜合型工商管理人才的培養。而在現階段，對應用型工商管理人才進行培養的過程中，要結合時展的趨勢，并能夠應用現代化的先進技術手段，對培養模式進行調整和創新，通過網絡教學，或者是校企合作等多種方式來開展相應的人才培養工作，這對于工商管理人才的專業知識技能以及職業素質的培養都是非常高效的。在實際的培養過程中，工商管理人才既能夠扎實掌握專業基礎知識，同時又能夠學以致用，提高其實踐操作能力，通過實踐也可以了解其自身的優勢和劣勢，對于后期的實際工作很有幫助。
2.5探索校企合作形式，培養工商管理人才后備軍
現階段，企業雖然有對應用型工商管理人才培養的計劃，但往往由于自身資源的一些限制，使得培養工作停滯或者不夠完善。鑒于此種情況，企業可以通過開展校企合作的模式，為企業培養工商管理的人才后備軍。高校作為人才培養的基地，工商管理專業的學生很多，企業可以制定未來的發展計劃，以及人才需求規劃，與高校共同制定完善的人才培養方案，為企業培養專業性更強的工商管理人才。一旦校企合作關系建立，高校也可以根據企業的用人計劃，以及時代的發展需求，來調整和完善相關的學科內容，為學生后續的就業奠定堅實的基礎。對于企業而言，建立校企合作關系，能夠降低培養人才的時間和成本，將更多的精力投入到經營管理中。因此開展校企合作模式，學校為企業培養工商管理人才儲備軍，以實現學校和企業雙贏的良好局面。
隨著經濟全球化的發展，企業要想在激烈的市場競爭中獲得相應的發展機遇，就必須提高自身的管理水平。目前，企業最為緊迫的任務就是要完善自身的管理制度與提升管理者的管理水平。發展良好的企業，需要一批優秀的決策者和管理者，只有管理層的人員足夠優秀，才能保證培養出來的員工更優秀，進而為企業的市場競爭提供智力支撐。因此，在企業的發展過程中，對企業進行工商管理培訓是必須的。不僅有助于管理層更好的開展工作，還可以完善企業自身的管理體系。
二、目前工商管理培訓的現狀
1.企業沒有充分認識到工商管理培訓的作用
有很多企業都沒有認識到強化工商管理培訓對提升企業發展潛力的重要性，特別是在一些中小企業里面，高層人員覺得在企業內部開展工商管理培訓是可有可無的，進而把培訓當成是在走形式，做表面工作。因此就對工商管理培訓不夠重視，采取應付的態度，進而影響了工商管理培訓的實際效果。很多企業負責人認為，工商管理培訓就是簡單地學習加強企業管理方面的知識，而沒有把培訓的內容與自身企業發展的實際情況結合起來。這種忽視了企業自身發展現狀的行為讓培訓內容很空泛，缺乏實用性與針對性。很多時候，企業開展工商管理培訓只是為了應付政府有關部門的檢查，沒有對培訓內容進行合理的優化，使得整體的培訓內容缺乏一個完善的知識體系。除此之外，一些企業在培訓的對象方面存在誤區，他們認為工商管理培訓就是對企業的高層管理人員進行培訓，從而忽視了對基層員工的培訓，進而無法提升企業的整體管理水平。
2.培訓內容缺乏廣度及深度
經濟全球化的發展要求企業進一步提升自身的管理水平，這就依賴于在公司內部開展的工商管理培訓。但是，我國很多企業對工商管理培訓的重視程度不夠，培訓基礎較差，進而使得培訓內容流于形式，缺乏必要的廣度及深度。企業的發展壯大與企業管理水平的高低息息相關，而管理水平又是與時代的發展相掛鉤。因此，企業的培訓內容要適應時代的發展要求。企業的工商管理培訓的內容不能只簡單的講授教材上的知識，更應該把相關管理學知識與當前社會的發展需求有機的結合在一起，進而走在時展的最前沿，從而掌握了對市場控制的優先權。
3.培訓方式單一固化
很多企業在進行工商管理培訓時，由于培訓的內部結構不合理，及培訓方式的單一固化，使得培訓的方式一般是灌輸式培訓。因此在培訓的結構形式或者是內容要求上，都不能適應企業發展的現實需求，進而使得培訓效果差強人意。目前企業的工商管理培訓一般是采取填鴨式的教學，培訓方法過于簡單，無法保證培訓的實際效果。培訓方式的單一固化使得企業在浪費大量人力物力進行工商管理培訓的同時，卻沒有得到相應的回報。企業對新型培訓方式的不重視讓企業培訓的過程過于簡單，更像是走走形式。如果企業不探索或采取新的工商管理培訓模式，那企業的發展步伐將遠遠落后于其它先進企業的發展。
4.培訓缺乏專業的師資力量
企業在進行工商管理培訓時，往往會遇到教師資源分配不到位或教師的專業素養存在現實差距等等，這些因素也直接導致了培訓效果不盡如人意。目前來講，很多講師的基礎知識不太牢固，綜合水平較差，使得實際工作能力達不到企業的標準要求，讓企業在浪費大量人力、物力、財力進行工商管理培訓的同時，卻沒有達到實際效果。真正能夠進行工商管理培訓的講師需要有自身的實踐經歷及扎實的專業水平，而這些講師一般存在于各大高校及研究院，或者是一些高水平培訓機構的資深講師，聘請這些專業講師需要花費大量的財力。因此，很多企業為了降低培訓成本，而聘請一些資質較低的講師，甚至于選用一般管理專業的畢業來進行工商管理培訓，進而讓講師水平參差不齊。這些講師雖然對管理學知識有了初步的了解，但是卻缺少相應的經驗及能力來把企業的發展現狀與企業工商管理的實際內容有機的結合在一起，因此極大地影響了培訓的實際效果。
三、如何利用工商管理培訓來提高企業管理水平
1.優化工商管理培訓計劃
企業的工商管理培訓要形成能夠覆蓋整個企業管理內容的全面系統的知識體系。企業首先要加強對新員工的培訓，新員工由于對企業了解不夠全面，缺乏必要的實際工作經驗。因此，對新環境的不適應性會導致新員工的工作效率比較低。因此，企業加強對新員工進行工商管理方面的培訓可以使他們深入了解企業的發展現狀，對企業的經營模式、結構產品及技術水平進行一個全面、系統的認識。之后就是對相關技術人員及管理人員等進行工商管理培訓，讓他們能夠深刻的掌握現代企業的先進管理體系、技術創新戰略等等。建立和優化這種培訓計劃可以讓工作人員在實際的工作過程中，時刻與市場的發展態勢保持一致，進而在競爭日益激烈的市場中發掘新的商機。
2.建立健全科學合理的企業管理培訓模式
企業的工商管理培訓在我國起步晚、基礎薄弱，因此還沒有形成一個完善科學的企業管理培訓模式，從而使得企業在工商管理培訓的實際運行過程中，容易產生各種問題。解決這一問題的關鍵在于企業要建立相應的培訓機制，包括選擇合適的講師及制定合適的培訓內容等等。這樣做的話，就會讓企業在進行管理培訓的過程中能夠做到有依有據，進而提高企業的實際培訓效果。之后，企業需要堅持以人為本的原則來進行企業工商管理培訓，充分尊重員工的主體地位，充分考慮員工的實際需求，進而提高他們的培訓積極性。
3.創新培訓內容及方式
企業工商管理培訓的核心就是管理培訓的內容及方式，設置完善科學的內容可以有效的發揮員工的培訓積極性。培訓內容要與時展需求相適應，由于當前的時代信息技術發展較快，知識更新快，因此，培訓的內容應該要圍繞對信息技術的運用及采用科學合理的管理模式。培訓形式需要展現多樣化，可以采取案例教學、講座論壇、專題討論等形式。培訓方式的多樣化可以充分調動員工的積極性與主觀能動性，進而使枯燥乏味的培訓課變得生動有趣。
4.提高講師的專業素養
選擇合適的培訓講師對于提升培訓的質量至關重要，優秀的培訓講師能夠通過自己的研究調查來敏銳的分析企業在發展過程中存在的一些問題，然后把這些問題與所培訓的內容有效的結合在一起。一名優秀的講師能夠憑借自身豐富的知識及經驗來進行生動形象的授課，進而激發員工的培訓興趣，進而強化培訓的實際效果。
四、結語
一、工商管理專業課程設置分析
從該專業四年所學的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識課程、學科基礎課程以及專業課程。
1．通識課程。所謂的通識課程就是培養學生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力，相繼開設了大學英語、微積分、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀；同時，對學生氣質和校園文化的提升也大有裨益。
2．學科基礎課程。學科基礎課程主要是培養學生的學科基礎知識，我院針對工商管理專業開設了諸如政治經濟學、微觀經濟學、概率統計、宏觀經濟學、財務管理、經濟法基礎等學科，這為之后該專業的學生更好的學習專業課打下了基礎。
3．專業課。嚴格意義上來說，工商管理專業是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理、方法與技術的科學，該專業范圍較廣，所學課程較多，大致涵蓋了經濟學、管理學的諸多科目，為此，我院開設了管理經濟學、技術經濟學、生產與運作管理、公司戰略管理和人力資源管理等專業課。通過開設這些課程，使得工商管理專業學生初步具備了經濟、法律及企業管理方面的知識和能力。
二、企事業單位所需要的工商管理畢業生能力分析
為了深入的了解企業對工商管理畢業生能力的需求，本文通過調查企業以及查詢各種資料的方式，得出了以下結論：企業對工商管理專業畢業生的能力需求除去必要的專業知識外，還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質以及學習創新能力也較為看重。
1．專業素質。本專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。企業要求畢業生應獲得以下幾方面的專業知識和能力：⑴．掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；⑵．掌握企業管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強的分析和解決企業管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；⑸．了解本學科的理論前沿和發展動態；⑹．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
2．溝通表達能力。在調查中，企業的相關負責人指出：應屆畢業生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一，因為在當前經濟形態下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團隊合作的基礎，企業內部成員內存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務，只有具備較高的溝通表達能力的成員，才能在溝通的基礎上達成共識，合作做事，從而能進一步提高工作效率。為此，一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流，準確地表達自己的想法；②能夠團結隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。
3．良好的道德心理素質。良好的道德心理素質包括良好的品德素養、健康的心理品質、良好的職業道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態度、積極向上的敬業精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調查中，多數企業表示，對于那些有德無才的人，他們將培養使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質的重要性。
4．學習創新能力。學習與創新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創新能力、同化順應能力等。歸根結底，學習創新能力就是把知識技能轉化為現實生產力的能力。這對企業的生產效率的提高有很大的幫助，運用的好，便能大量增加企業的產值。
三、畢業生綜合素質狀況與就業崗位要求對接分析
對宿遷學院工商管理專業學生所具備的綜合素質以及企事業單位實際所需要的工商管理畢業生能力進行比較分析，為更直觀的表現其中的差異，本文據此得出如下圖表：由圖所知，企業所需工商管理專業畢業生的專業素質并不是最強的，用人單位相對而言更注重的是應屆畢業生的道德心理素質和溝通表達能力，較注重學習創新能力，對專業素質的需求并沒有人們想像的那么強烈；作為應屆大學畢業生，他們往往具備較強的專業素質，在學習創新能力、溝通表達能力以及道德心理素質方面的表現卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質不能較好的滿足企業的需求，這其中固然有大學生自身的原因，但是，高校的人才培養模式所表現出來的不足也應予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個特性，教學上面最重視的是學生專業素質的培養，對專業課格外的重視，對學科基礎課程較為重視，而對通識課程最不重視。學校以為專業課才是正真的課程；教師以為教專業課才是真正的專家；學生也以學好專業課才配得上自己的專業稱謂。然而，通識課程常用大班上課，通識課程人人教。久而久之，學生的專業素質加強了，但是綜合素質卻減弱了，這對學生的就業將產生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業畢業的大學生去應聘，用人單位在看了兩人的在?？荚嚦煽兒?，出人意料的將綜合素質得分較高的應聘者招為公司人員，而那位專業較好的應聘者只能另謀出路了。