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導語：在新時期教育方針的內容的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
《條例》分為總則、督學、督導的實施、法律責任及附則共5章26條。主要內容包括：教育督導的性質、范圍、實施的主要內容；督學的任用、任職條件及權責；對學校的督導評估、教育督導報告的公布和結果的使用。與1991年頒布實施的《教育督導暫行條例》相比，新的督導條例由國務院頒布實施，制定條例的主體職能上移；對教育督導的性質、教育督導機構的職權、工作內容、督學任職條件等方面的規定，更為具體、明確、系統和規范。
■ 正確認識《條例》的意義和價值
首先，作為我國第一部專門的教育督導法規，《條例》以法規的形式正式確立了教育督導的法律地位，填補了教育督導法規建設的空白，完善了我國教育督導法律法規制度。自此，我國教育督導制度逐步進入了法制化的軌道。
其次，《條例》明確了新時期的教育督導內容：一是督政，縣級以上人民政府對下級人民政府落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導；二是督學，縣級以上地方人民政府對本行政區域內的學校和其他教育機構（以下統稱學校）教育教學工作的督導。《條例》的頒布實施，標志著我國教育決策、執行與監督三位一體相協調的現代教育行政管理體系初步形成，督政與督學相結合、監督與指導相結合的工作體系初步建立。
其三，《條例》首次提出國家實行督學制度，對督學的權利與義務、任務與考核做出了制度化的規定，為教育督導機構獨立行使督導職能提供了體制保障，對全面提高我國教育督導現代化水平、促進督學隊伍專業化發展提供了有力的法規支持。
《條例》明確提出了新時期我國教育督導內涵式發展的新任務，要保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展。落實《教育督導條例》任務艱巨，其中建設高素質專業化督學隊伍是關鍵。
■ 建立督學研究中心，加強督學隊伍建設
[關鍵詞] 高校教師 職業道德 建設
21世紀是以知識技術創新和人才科技競爭為特點的知識經濟時代。誰能把握住人才，誰就能在競爭中取勝，而對于人才的培養最傳統也最有效的方式當然是通過高等教育選的人才，而高等教育的關鍵正在于教師隊伍的整體素質。李嵐清曾說過：“實施素質教育的關鍵在教室，要保證高質量的教育，必須要有高質量的教師。” [1]。
一、加強教師職業道德建設的重要意義：
1.加強高校教師職業道德建設是貫徹黨的教育方針的根本保證
新時期黨的教育方針具有科學性、可行性和時代性，對于新時期教育工作的展開具有長遠的重大意義。高等教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系著黨的教育方針的貫徹落實，關系著教育目標的最終實現，關系著學生的人格最終成形，也關系著國家的前途與民族的命運。因此要保證黨的執政方針的全面貫徹落實，就必須加強高校教師的職業道德建設。
2.加強高校教師職業道德建設是履行高等教育職責和使命的客觀要求
新時期學生素質的不斷提升和信息化社會的不斷發展，對于教師的職業道德水平要求也越來越高，只有高校教師自身能夠自覺地遵循教師職業行為提出的道德要求；學習政治知識、加強社會實踐、增廣見聞，不斷提高自己教書育人的水平和專業水平；在思想水平、道德水平、學識學風上都能以身作則才能更好的為人師表。加強高校教師的職業道德建設，能夠不斷啟迪和綁著高校教師明確在教育實踐中應該做什么，為什么這樣做，怎樣做。使他們以正確的態度對待自己的事業，增強他們的事業心和責任感[3]。
3.加強高校教師職業道德建設是提高高校教師整體素質的迫切需要
教師是高等教育的主體。作為一名合格的高校教師，必須具有較高的思想政治素質、科學文化素質、教學能力素質和健康的身心等，同時更要具備作為教師的職業道德素質。隨著社會的發展，教師的責任更加突出，對教師素質的要求更加廣泛，教書育人的工作標準更加提高。因此，高校要完成教書育人的任務，必須加強教師的思想政治工作，不斷提高高校教師的思想道德素質，促進教師業務水平的提高，形成良好的校風和嚴謹的教風，從戰略高度重視師德建設，調動廣大高校教師進行教學科研的評估工作，提高他們的積極性、主動性、創造性，培養一批這樣德才兼備的高校師資隊伍[4]。
4.加強高校教師職業道德建設是推動社會主義精神文明建設的重要手段
社會風氣的好壞直接影響著社會發展的走向，而高等教育所處的重要位置，更使高校內的風氣對社會風氣有著示范性的作用，而教風更是學風、校風的模范。因此，教師的世界觀、人生觀、價值觀等思想情操和道德品質都會對社會主義精神文明建設產生十分重要的影響。隨著社會主義現代化建設的深入和改革開放的深化，也使廣大人民群眾熱情的關注高等教育、重視高等教育，這些無疑有利用我國教育事業的發展。加強高校教師職業道德建設，能使教師不斷提高自身道德素質，適應和諧社會對自身素質的要求，促進高校良好的教風和學風的形成，有力的推動社會主義精神文明建設和物質文明建設[5]。
二、高校教師職業道德現狀及存在的問題
1.缺乏強烈的敬業意識
市場經濟對各行業的沖擊都是巨大的，事業單位就職人員辭職下海的事件屢見不鮮。部分教師處于對自己當前經濟或職位狀況的不滿，不能樹立“終生執教”的正確觀念，更多地注重物質利益，這就導致了教師在執教過程中得過且過，連基本的教學質量都很難保證。更為嚴重的是，有些高校出現“身在學校心在外的”怪象，嚴重缺乏責任感，只將教育作為自己的后備事業，將教育作為自己最后的不得已而為之的事業，將自己的主要精力投入到經商或者能取得更多的物質利益的工作中去。
2.教學科研投入人力財力較少
教師的執教生涯長達數十年，在漫長的教學生涯中，很多教師過多地注重對某種技能的傳授而忽略了最基本的理論知識傳授，這是對中學只注重理論而不重視實踐教育的矯枉過正。在自身的科研水平方面，有的教師也忽略了自身科研能力水平與教學能力和質量息息相關，對自身投入精力過少，從而自身的教學水平一直處在原點，沒有過多進步和提高，大大降低了教學效果，也影響了人才的輸出。
3.教育方式方法落伍過時
有的教師覺得只要就業就是端上了鐵飯碗，只要遵循舊有的或者已學到的教育方法就能解決所有問題，有新的問題出現也不積極尋求新的解決方法，不鉆研業務技能，對學校組織的繼續教育課程也是采取消極方式不予接受。貧乏的知識、陳舊的觀念呆板的教學方法已經不適應具有更多自我意識的新時代學生[6]。
三、新時期如何加強高校教師職業道德建設
1.加強領導，完善制度，用嚴格的管理規范教師行為
首先，高校一定要重視教師的師德師風建設工作，把師德師風建設納入高校事業發展的總體規劃，成立專門的師德建設工作機構，形成以主要領導親自抓、相關部門各負其責、有關方面大力支持的工作機制和統一領導、分工負責、協調一致的工作格局。其次，高校要有規范的教學管理，嚴格的考核制度，從教師從教開始直到離開教師崗位制定全方位的師德師風監控制度。通過制定進人制度、教師崗位管理制度、教學工作規范制度、教師行為規范制度等一系列的規章制度，對教師起到全方位的行為規范和引導；同時通過在教師資格認定、專業技術職務晉升制度中對師德師風實施一票否決等制度，從而達到強調教師的工作責任心，教學過程的規范化的目的。
2.注重宣傳，樹立典型，用先進的文化塑造教師品德
首先，高校要通過對師德深入的宣傳教育工作，形成良好的校園文化氛圍，從而形成師德建設的良好環境。通過弘揚愛崗敬業、無私奉獻等文化精神，使廣大教師進一步明確自己的職責和使命，樹立對社會主義教育事業的無限忠誠。其次，高校還要積極組織教師學習孟二冬、譚千秋等先進人物的事跡，培養教師堅定信仰、愛崗敬業、教書育人的高尚品德，提高教師的思想境界；同時還要注重發掘校內的先進典型，讓教師向自己身邊的榜樣學習，通過慶祝教師節活動評選表彰優秀教師、優秀教育工作者等活動，集中在校內對優秀教師的先進事跡進行全方位宣傳，褒揚人民教師的高尚師德，展現當代教師的精神風貌，進一步倡導尊師重教的良好社會風尚。
3.以人為本，注重關愛，以和諧的理念重視教師需求
高等學校貫徹以人為本，就是要堅持以教職工為本，努力形成尊師重教、服務教師的良好風尚；加強師德建設，不但要對教師提出要求，而且要幫助教師創造達到這些要求所必備的條件；把加強師德建設與解決教師的實際困難結合起來，實施人文關懷，切實解決他們工作生活中遇到的實際問題；暢通學校與教師的溝通渠道，認真聽取并尊重教師對學校辦學的意見和建議，為廣大教師提高素質、全面發展提供必要的條件；切實提高和改善教師的生活條件和工作條件，使教師能夠定期得到業務進修和學術交流的機會，努力建設團結協作、干事創業、充滿活力、文明有序的和諧校園，為高校師德建設營造良好的校園環境[7]。
所謂“十年樹木，百年樹人”，高校教師自身的職業道德建設也是一項漫長沒有終點的學習和培訓。只有不斷加強高校教師職業道德建設，是教師在不斷地學習中養成良好的習慣，律人必先自律，育人必先為表。才能更好的完成教育的神圣職責為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]陳超.社會轉型時期的教師職業道德思考.漳州職業技術學院學報.2007.
[2]畢萬利,李玉春.高職院校教師職業道德的層次分析.遼寧高職學報.2007.
[3]王清風.加強和改進教師職業道德建設的對策.河北大學學報.2008.
[4]徐晶.強化教師職業道德建設提高教師素質.黑龍江教育學院學報.2007.
[5]李乙平.論加強教師職業道德建設的意義.當代教育論壇.2006.
[6]劉曉光.高校教師職業道德現狀分析及對策探討.2010.
[7]向華 以社會主義核心價值體系引領高校教師職業道德教育 綿陽師范學院學報 2009
【關鍵詞】“立德樹人” 思想政治教育 自身素質
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0011-01
黨的十報告中指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”高校教育承載著傳遞創新文化思想的使命，這就需要高校教育工作者自覺地肩負起“立德樹人”的社會職責，始終以“立德樹人”教育思想為根本，探索其教學思想在高校實施的有效途徑，創新教學機制，實現黨的十布置的教育任務。
一 “立德樹人”教育理念推動我國教育事業科學發展
1.“立德樹人”回歸解讀我國教育原本的內涵
我國教育一直提倡德智體美勞全面發展，德育一直是我國教育的首要內容，十報告提出的“立德樹人”已經被視為我國教育的根本任務，其強調的宗旨是德育為先、育人為本，想要引導青少年樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，首先要注重“德”的培養，這就需要教育工作者要加強師德建設，必須遵守教師的道德規范和行為準則，“立德樹人”教育理念的提出也使我國教育的原本內涵得到了回歸解讀。
2.“立德樹人”推動落實育人為本的教育核心要求
育人為本這一思想的全面提出昭示著我國教育事業在思想方面的一次全新的飛躍，是我國教育理念的一次全面的創新，這項教學實踐行動具有劃時代的意義，“立德樹人”的根本目的就是落實育人為本的教育要求。對教育而言，其本質活動是以人為教育對象的一種社會活動，所以培育人才是教育活動首要的任務，“立德樹人”教育思想關注人的內心世界，是以育人為根本目的的教育理念，它關注著學生的全面發展，喚起學生心靈的活力，是將學生的發展由知識層面提升至生命發展層面的保障。
二 “立德樹人”教育思想對高校教師教學創新的啟示
十召開之后，我國已經將“立德樹人”作為我國教育事業創新改革的立足根本，在新時期高校要想進行教育創新，就必須要從高校教師的素質培養入手。
1.需要強化教師的篤學意識
古語有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”創造力的源頭是學習，也是教師獲取知識的必要途徑。伴隨著全球經濟一體化的快速發展，文化多元化和科技一體化進程不斷加快，高校教師就必須通過刻苦鉆研、強化篤學意識，才能在高校教學創新中做好知識的創造者和傳播者，才能引領學生進行新知識探索，拓寬視野，創新教學思維。
2.需要增強教師的創新意識
教師在提升自身素質的同時還要以育人為本、德育優先的教學理念為新的教學方向，這就需要教育工作者在完善教育制度、發展教育理論、更新教學手段的同時增強自身的創新意識。教師要以深厚的專業知識為基礎，制訂具有科學性的教育方案，以自身的創新意識啟發學生的創新精神，不斷地豐富和完善教學方法。
三 教學創新中“立德樹人”的實現途徑
1.“實踐育人”是實現教學創新中“立德樹人”的基本途徑
實踐是檢驗知識的唯一標準，也是“立德樹人”教育思想實施的基本途徑之一。黨的教育方針明確指出：“教育必須同生產勞動和其他一切社會實踐相結合。”在“實踐育人”的過程中，學生作為教育實踐的主體其自身的主體性必須得到充分的發揮才能彌補理論教育過程中學生主體性欠缺帶來的不足。在實際教學創新中，實踐的形式是多種多樣的，對于教育學生樹立正確的人生觀、價值觀和增強社會責任感以及發展他們的社會實踐能力具有重要的作用。
2.“文化育人”是實現教學創新中“立德樹人”的隱性途徑
與“實踐育人”不同的是，“文化育人”具有環境育人的滲透性特點。“文化育人”的途徑主要體現在高校制度文化、精神文化和環境文化育人等方面，高校通過努力加強學風、校風和教風建設，營造良好的校園育人氛圍、優化校園文化環境等從隱性方面感染學生，強化學生的文化素質教育，把德育與體育、美育、智育有機結合起來，將教學創新理念寓于文化活動之中。所以說，“文化育人”始終將校園文化的創新和發展寄托在促進學生人格的升華和思想道德的提升上，是實現“立德樹人”教育理念的隱性途徑。
進一步強化依法治教的觀念，深入貫徹執行幼教兩個法規和國家各項教育方針政策，全面實施對幼兒的素質教育，促進幼兒身心健康發展，為幼兒的終生發展打下良好的基礎。加強隊伍建設，提高教工素質，充分展示“敬業、團結、勤奮、爭優”的園風，營造求實、創新的教科研氣氛，力爭在本學期使幼兒園順利通過驗收，并成為先進單位。
二、基本情況：
東孔壁村是一個中等的行政村，總人口約1500人。0——5周歲人口總數為107人，3——5周歲幼兒總數為53人，目前我校學前班共有2個班，其中大班20人，小班27人，5周歲已升入一年級的1人。3——5周歲入園人數占3——5周歲幼兒總數的90。5％。
學校原來只有附設幼兒班，由于師資缺，只安排了一名老教師任教。我們充分認識到了幼教工作的重要性，調整和加強了人員。安排教導主任直接主抓幼教工作，成立了兩個教學班，一個單式班，即學前大班，共有幼兒20名。一個復式班，即學前中、小班，現有幼兒27名。學前大班安排具有大專學歷，有十幾年教齡和豐富教學經驗的女教師任班主任和學科教學。復式班安排老教師任教。
三、辦園宗旨：
讓每個孩子享受優質教育，讓每個孩子健康快樂成長。
四、辦園目標：
開創一流管理水平，建設一流師資隊伍，達到一流保教質量，辦成一流幼兒園所。
五、育人目標：
健康又自信，禮貌會交往，好奇愛探索，獨立能合作。
六、園訓：
團結向上，拚搏奉獻，開拓進取，勇于創新。
七、工作措施：
1、加強學習，切實轉變教育觀念，用科學的理念來指導工作。組織全體教師認真學習陳至立部長關于《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，通過學習充分領會其精神實質，并把思想統一到實際工作中來，使幼兒園的各項工作再上新臺階。強調建立一種新型的師生關系。要把師生關系轉變為朋友關系，朋友之間是平等的，是相互尊重的關系。去掉“師道尊嚴”的架子，盡快擺正自己的位置，任何時候都應該以民主、平等的態度對待孩子，要尊重一切孩子，并尊重孩子的一切，杜絕訓斥、推拉，諷刺，嘲笑，歧視等體罰與變相體罰。
如有家長投訴，園方一定要嚴肅處理。加強師德教育，重溫師德規范，樹立全心全意為幼兒、為家長服務的意識，切實轉變工作作風，使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹。本學期可以由行政與工會攜手，要求每位教師制定愛生公約；每月的教養筆記中要求圍繞“怎樣成為好老師”來展開討論，討論的內容可以從多方面進行，如：工作紀律、儀表服飾、對幼兒的態度、對家長的態度等，讓教師充分發表自己的觀點和見解；期中時讓班主任談談關心、熱愛幼兒的事例；期末時進行師德專題總結，并樹立園內的愛生典范。鼓勵教師不斷學習，掌握現代教育技術，加強業務培訓，以適應新時期教育發展的需要。
2、樹立全新的保教觀念：
1、教學活動中要樹立老師講得少，幼兒講的多；老師動的少，幼兒動的多；老師在后，幼兒在前等新觀念。
2、教育工作中要繼續樹立“可持續發展”及“以人為本”的教育觀念，重視幼兒的社會性發展，培養幼兒的交往能力，競爭能力等。
3、強化內部管理，進一步完善各項規章制度。幼兒園根據工作需要，將重新調整每月考核條例，使考核標準更加細化、量化，激活競爭機制，真正體現獎勤罰懶。
4、全園上下團結一致，力爭在本學期順利通過一類幼兒園的驗收，每位教師必須十分明確自己的工作職責，出色完成好各項任務，發揚“敬業、團結、勤奮、爭優”的園風，刻苦努力，奮力拼搏，使幼兒園走上一個新臺階。
5、全面落實教育方針，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。在教育教學工作方面提出“思路更清晰，途徑更靈活，方法更科學，內容更科學”的教改目標。組織全體教師認真學習新綱要，根據新綱要精神，重新調整作息時間、課務及教學內容。根據幼兒年齡特點以及新時期培養人的目標，幼兒園要開展豐富多彩的實踐活動，多渠道地讓幼兒感知事物，如參觀工廠、走訪敬老院等。拓寬教學內容，重視環保教育，教學主題體現時代感。加強對幼兒日常生活的管理。通過日常生活活動，培養幼兒適應集體生活的規則（排隊、安靜等待、不影響他人）樹立集體觀念和紀律觀念，加速從“自然人”向“社會人”的轉化。培養生活自理能力和獨立性。這不僅能形成良好的行為習慣，還可以增加幼兒克服困難的勇氣和信心。重視對幼兒的德育教育，增強現代德育教育觀念。開展遵循幼兒年齡特點的德育活動，強化三種習慣的培養：良好的生活衛生習慣是擁有強壯體魄的重要保證；良好的品德習慣是擁有良好道德品質的重要保證；良好的學習活動習慣是高度發展智力的重要保證。由此可見，培養良好習慣是培養孩子成材的起點，是幼兒園工作的核心，一定要抓早、抓好、抓準、抓強、抓小。繼續做好家長工作，辦好家長學校。（家長學校教學計劃另定）強化家園教育合力，要深入發掘家長教育資源，主動密切家園聯系，爭取家長參與園內的一切活動，了解幼兒園的一切事務，經常與家長保持密切的聯系，經常與家長進行溝通，多渠道地讓家長了解幼兒園。重視幼兒的保育工作，克服重教輕保思想。
A、為幼兒創設優美舒適的學習游戲環境，密切注意環境的衛生與安全。
B、科學合理安排好一日活動，注意活動的持續時間、方式方法和強度、難度，給幼兒創設充足的自由活動時間。
C、培養幼兒良好的用餐、午睡習慣，重視生活中的每一個環節，加強隨機教育，使生活內容教育化。
D、開展豐富多彩的體育活動，使孩子擁有強健的體魄。
6、每月品德教育、常規教育重點。
九月份：我愛幼兒園，我愛老師主題活動。
十月份：愛祖國，遵守規則。
十一月份：愛家鄉，自控能力的形成。
關鍵詞：高職學院；思想政治教學；傳統文化
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-31
1.中國傳統文化融入高職學院思想政治教學中的必要性
（1）是貫徹落實國家教育方針政策的需要。中國傳統文化涵蓋內容頗多，其中中國傳統節日豐富的文化內涵不僅可以展示民族文化，增強民族凝聚力，也是我們構建社會主義和諧社會可以充分利用的寶貴資源。在新時期高職學院思想政治教育工作中，將中國傳統文化融入思想政治教育教學中是貫徹落實黨和政府重視中國傳統文化教育方針政策的迫切需要。
（2）有利于提高思想政治教學的實效性。因為受社會不良風氣的影響，部分高職學生進入大學之后，世界觀和價值觀扭曲。雖然從整體上看，他們的政治意識有所增強，但其政治取向仍然具有明顯的功利性，其中最突出的表現就是入黨動機和入黨態度不夠端正。
（3）有利于培養學生的民族精神，激發愛國主義情懷，端正人生態度。中國傳統文化中蘊含愛國主義精神，中國大學生肩負著建設現代化和民族復興的重大任務和偉大使命，更需要愛國主義精神的塑造和沐浴。中國傳統文化融入思想政治教學中可以引導高職學生樹立正確的價值觀，有利于培養學生的民族精神，激發愛國主義情懷。
2.我國高職院校思想政治課教學的現狀及問題
第一，課程設置不夠合理。當前本科院校中，中國傳統文化教學主要集中在大學語文或中國傳統文化概論等單一的課程上，而且絕大部分沒有列為必修課程，上課時間短，教師所講授的知識有限，不能提起學生學習中國傳統文化的興趣，達不到利用中國傳統文化進行教育的目的。
第二，教師對中國傳統文化的知識了解不夠，授課方式有待改進。教師是高職學生接受知識和教育的直接橋梁，教師對中國傳統文化知識的掌握程度決定著學生對中國傳統文化知識的接受程度。當前很多高職院校對教師專業要求嚴格，而且大多是剛畢業的學生，他們對自己所學專業很熟悉，但對中國傳統文化的了解并不多，這將使他們很難在教學中滲透中國傳統文化知識。
第三，校園內中國傳統文化陣地缺失。校園文化從字面上看雖然是一種意識形態，但是它通過物質狀態表現出來。作為任何一所高職院校都有自己的校園文化，影響一屆屆的學生。但是隨著社會的發展，校園里隨處可見各種小廣告，對校園文化的宣傳很少，與中國傳統文化相關的宣傳更少，這使得中國傳統文化無法很好地滲透到學生的思想政治教育中，不利于思想政治教育實效性的增強。
3.運用傳統文化有效增強高職院校思想政治教學有效性策略
（1）開設中國傳統文化必修課程，或在思想政治課中進行中國傳統文化模塊教學。為了使課堂教學為學生思想政治教育服務，高職院校可根據學校教師專業、教學條件開設中國傳統文化必修課。高職院校也可聘請熟悉中華傳統文化的教授或專家講授一些諸如《道德經》《論語》等中華古典精品；同時也可以進行課程改革，在思想政治理論課教學中設置教學模塊，為學生講授中華傳統文化知識。
（2）充實文化課程教師隊伍，加強師資隊伍建設。高職學生一般自學能力較差，在學習過程中對教師過于依賴，因此，在進行思想政治教育時要充分發揮教師的作用。高職學院在學生思想政治教育工作中，要對教師進行傳統文化培訓，做好中國傳統文化教師隊伍的建設。同時，要對課程進行分類和改革，使教師了解自身能力，提升自身道德品質。在教學過程中，用社會主義核心價值觀中的道德要求和道德規范約束自己，不斷提高自身的道德修養，從而為大學生做好表率。
（3）加強圖書館資源和校園文化建設。有調查發現，圖書館資源中專業書籍較多，中國傳統文化書籍較少，而真正對中國傳統文化感興趣的學生，不滿足于課堂學習，渴望課外知識的補充，因此增加圖書館中國傳統文化的書籍藏書量可以為學生提供便利。此外，豐富多彩的校園文化活動有利于中國優秀傳統文化教育工作的深入開展。
參考文獻：
關鍵詞：中學生 思想品德 教育現狀對策
新時期中學生思想品德教育是對中學生的思想和品德兩方面的教育，是關系到提高民族素質，培養合格公民和建設社會主義精神文明的一項重要任務，是家庭、學校、社會義不容辭的責任和義務。中學生是祖國的未來建設者和接班人，他們的思想道德狀況直接關系到中華民族的整體素質，關系到到國家的前途和民族的命運，關系到革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的問題。針對新時期中學生思想品德教育問題，我從主觀上談談自己的理解和認識。
一、新時期中學生思想品德教育的含義
是貫徹黨的教育方針，培育中國特色社會主義事業合格建設者和接班人的重要舉措。是保護中學生健康成長的需要。是社會主義精神文明建設的需要。是依法治國的需要。是貫徹落實“三個代表”重要思想的具體體現。
二、新時期中學生思想品德教育的現狀分析
目前，我國正處在社會轉型時期，隨著社會主義市場經濟的發展和改革開放的深入，給新時期中學生的成長環境帶來了巨大的變化。從總的來看，我國中學生的思想道德狀況是好的。熱愛祖國、熱愛人民、積極向上、團結友愛，文明禮貌是當代中學生精神世界的主流。但是，我們還應該清醒地看到新時期未成年思想道德狀況也存在著不少問題。有些學生學習目的不明確，學習積極性不高，學習興趣不濃厚，缺乏遠大的理想和堅定的信念；相當一部分中學生法制觀念淡薄，缺乏防患意識和自我保護能力。
三、新時期中學生思想品德教育現狀形成的原因
1.學校因素。學校教育培養的目標應是德智體全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。然而，在如今的學校教育中，重智輕德的失衡狀況卻一直未有實質性的改變。德育失衡危害之深，影響之大。若不改德育失衡之頑疾，德智體全面發展的素質教育從何推行。
2.家庭因素。當前，許多家庭的父母由于“望子成龍”、“望女成鳳”心切，在教育子女方法上出現兩種極端：一種是過分溺愛。另一種是動輒打罵。一些家庭的父母外出打工或工作太忙，沒有時間關注子女的學習、生活，放任自流。
3.社會因素。新時期中學生的思想道德建設帶來了嚴峻的挑戰，加強和改進中學生思想道德建設已刻不容緩。中學生是黨和國家的希望，是祖國的未來建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。我們必須充分認識到新形勢下加強和改進中學生思想道德建設的重要性、緊迫性，并堅持與時俱進、改革創新的精神，采取各種有力的措施，開創中學生思想道德建設的新局。
四、新時期中學生思想品德教育的特點
中學生還帶有兒童那種天真、單純、幼稚、有依賴性、缺乏自覺性，他們對人際關系、男女交往、社會問題日益感興趣，他們的思想情感，具有沖動性，血氣方剛、好勝要強、敢說敢干，富有熱情與正義感，但他們缺乏社會經驗，遇事急躁而不沉著，對人對事往往只看一點，未弄清楚便輕率下結論。他們思想活躍、參與意識強，但缺乏組織紀律觀念。青少年認識有時片面，生活經驗不足，組織紀律觀念薄弱，缺乏自制力，有時沖動起來往往固執己見，與集體對立，不接受教師的指導，我行我素。
五、加強新時期中學生思想道德建設的對策
1.愛國主義、集體主義、法制教育教育必須加強。
加強四項基本原則的教育，使他們知道怎樣才是愛國的行為，對學生進行中華民族的優良道德傳統教育，注意進行公民道德教育。可以通過學習法律知識，可使同學們清楚地認識到什么是犯罪。所以必須提倡“我為人人”的崇高風尚，在教學中應認真落實“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育。
2.從學校、家庭、社會方面來加強新時期中學生思想品德的教育。轉變觀念、建立機制 。要切實落實素質教育，引導中學生德智體全面發展，學校教育是中學生思想道德教育建設的主渠道。要把美化校園環境，提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑，通過校園文化建設，增強環境育人功能。家庭是子女受教育的第一個場所，父母是子女的第一任老師。父母的言行舉止對子女起著潛移默化和言傳身教的作用，家庭和諧相處的氛圍對孩子的成長也不可忽視。要注重家庭生活文化建設，以便給子女提供更好的生活環境、學習環境。 各級黨委和政府及有關教育行政機構要把思想統一到中央精神上來，高度重視，建立機制，加強領導，落實措施。大眾傳媒機構要同中央保持高度一致，要正面宣傳報道社會的主流和積極進步的東西，要堅決抵制消極落后、腐朽內容的傳播。綜合運用各種執法手段，加大執法力度，采取集中整治和日常管理相結合，嚴厲查處和打擊網吧違法接納未成年學生、超時經營、網上傳播有害文化信息等違法違規經營行為。加強和改進中學生思想道德建設是一項偉大而艱巨的系統工程，特別是在新的歷史時期下，需要學校、家庭、社會等多方互動，形成合力，才能更好促進中學生健康茁壯成長！
六、加強新時期中學生思想道德建設的意義
中學生的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，我們要時刻認識到自己肩頭的重任，不斷探索適應中學生特點的思想道德建設的新途徑，從總體上推進中學生思想道德建設，為國家、為民族、為社會培養品學兼優的社會主義事業接班人。
參考文獻：
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[2]黃向陽：《德育原理》？華東師范大學出版社2000年版
[3]張紅燕：《思想品德課對健全人格培養的教學研究》廣西師范大學；2007年
[4]張慧玲：《思想品德課程實施中存在的問題及改進對策》內蒙古師范大學學報（教育科學版）；2005年04期
關鍵詞:以人為本;民辦高校;學生管理;應用
一、概述
在教育制度的改革中，各大高校的發展可謂是百家爭鳴，民辦高校在其中也是一道亮麗的風景線，其學生管理工作也是在摸索中逐漸完善。“以人為本”思想的提出在教育制度的改革中是一個過渡，對教育思想的完善具有極大意義，新的理念往往伴隨著一批批改革熱潮。“以人為本”的思想強調了以學生為主體，改變了傳統教學思想觀念缺失的狀況，也是當今教育理念的主旨之一，順應了時代的需求和發展，引導著高等院校學生管理工作的完善。以人為本的根本目標是以“人”為出發點，從人的利益著手展開教育工作，以學生的發展為教育的中心。
二、“以人為本”在民辦高校學生管理中的實施意義
1．體現了教學的初衷
“以人為本”的教學理念是以人作為管理工作的核心內容，體現了教學的初衷，其根本目的是促進學生的發展和體現其人生價值，該管理理念關系著國家未來的根本。民辦高校在執行教育的同時要兼顧學生的心理健康，學生的管理工作需要具備了解、尊重和關心等條件，真正落實“以人為本”的教育方針，培養學生正確的人生觀和價值觀，為社會的發展打造一批批具有良好道德素質的人才。
2．國內研究現狀
根據多年高校教育體制的研究，我國大部分民辦高校已經落實了“以人為本”的學生管理理念，并且也已經有了初步的落實，但是仍舊伴隨著一系列問題的出現。少部分民辦高校學生管理工作并沒有真正意識到以人為本的內涵，仍舊以傳統的教學理念為主體，以學校的根本利益為中心，忽略了學生這個核心群體，缺乏對學生綜合素質的考慮和培養。
3．改善民辦高校學生管理體制的不足
民辦高校在學生的管理工作上難度比公辦高校大，其招收的學生良莠不齊，在管理上難免顯得力不從心，其對突況的承擔能力也比較弱。因此，只能強化學生的管理力度，通過權威性對學生各方面進行約束，從而導致學生的不滿，對教育制度的實行加大了難度。隨著大學生心理的逐漸成熟和完善，抗壓能力越來越好，在行為舉止上表現出希望獨立的特點，民辦高校需要尊重學生的心理狀況，落實“以人為本”的學生管理方針，以學生為教育中心，注重學生心理素質和道德修養的發展，調動學生學習的積極性和主動性。
4．改善民辦高校學生中的心理缺陷
“以人為本”的學生管理制度能改善民辦高校學生的心理缺陷，對學生的全面發展有重要作用。民辦高校的學費比公辦高校要高很多，學生的家境大都比較優越，在成長的過程中難免伴隨著一些不良的行為習慣和心理特點，比如說嬌生慣養、自尊心強、依賴心強等。當然也有一部分學生是因為高考發揮失常或是志愿填表失誤等原因，而與公立高校失之交臂，在心理上帶著挫敗感。此時此刻，民辦高校需要通過“以人為本”的教學管理制度，改善學生呈現的心理缺陷。
三、“以人為本”在民辦高校學生管理中的實施途徑
1．與學生多加溝通，優化師生關系
老師跟學生缺乏溝通是教育遇到挫折的主要因素之一，教師不擅長或不愿意與學生有過多的交往，造成教育過程中很多沖突現象的產生。老師需要認識到以人為本的重要性，從自己開始改善，充當學生學習過程中的良師益友，建立良好的師生關系。秉持對學生不拋棄、不放棄的教學原則，將教育工作做深做透，讓學生從心底上接受教師的教學方法，在積極的學習氛圍中不斷完善自己。
2．建立完善的民辦高校學生管理隊伍
在實施“以人為本”的教學理念的同時，需要民辦高校建立完善的學生管理隊伍，從而更好的應對各種挑戰。一個高素質、高涵養的學生管理隊伍對學生學習和人格修養有很好的帶動作用，需要管理隊伍的人員具備良好的道德修養和管理能力，這樣才能在學生的管理上取得高成就。新時期的學生管理工作也面臨了很多新的問題，民辦高校學生管理隊伍需要與學生建立共同語言，改善之間的關系，從而更好的實施管理工作。
3．激發學生自我管理意識
所謂育人，就是希望學生在學習的同時，也能學會自我管理和自我監督。民辦高校對學生的管理工作需要得到學生的認可，建立起相互理解、相互信任的關系，從而激發學生學習的自主性和自我管理的主動性，避免很多被動管理的沖突。學生綜合素質的培養是當今教育制度的主題，在進行教育的同時貫徹“以人為本”的教育方針，增強學生自我管理意識。
四、結語
“以人為本”的思想對人類的發展有著重要作用，在教育方面具有重大意義，民辦高校的教育制度中，以人為本的教學理念對學生管理工作有深遠影響。民辦高校在進行學生管理工作時，需要了解大學生的心理特點和成長需求，切實為學生的健康發展做考慮，對學生進行人性化的管理，秉持對學生寬容、理解、關心的原則來引導學生進一步發展。民辦高校通過完善教學管理制度，落實“以人為本”的教育理念，為學生的長遠發展做打算，培養一批批有利于社會經濟發展的高素質、高技能人才。
參考文獻:
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由于高中的語文教學現狀使然，人文教育也必須在這方面得到加強，對于語文教學中的人文精神重建的工作勢在必行，這從我國的教育方針當中也能夠得到了解，在十七大的報告中對于重視人文教育有著明文規定，同時新課程改革對于高中語文課程的關注也比較密切。人文教育在高中的語文教育中不僅能夠起到教育的作用，同時也能夠對人文精神進行傳播以及弘揚，它所涵蓋的不只是單一的人文精神，其中還有探尋知識以及追求科學和創新意識等方面的精神，在文化內涵上表現的較為深刻。
2.新時期高中語文中人文教育的教學實踐分析
在新的發展時期，高中的語文教學過程中要能夠使人文關懷得到體現，并且要能夠對個性化的發展以及培養加以重視，這對于學生的主體意識以及對學生的主體性創造性的激發有著重要的作用。在新的時期對于高中的語文中人文教育的教學實踐要從多個方面進行考慮。首先要從教學的理念上進行轉變，傳統的教學基本都是以灌輸式的方法，學生只能是被動的接受知識，人文教育的教學實踐就是對傳統教學觀念的轉變，使得教師對學生的主動學習加以重視。在當前的階段，我國的高中語文教學仍有以講授為主的現象，對人文教育的實踐能夠對人文性加以體現，使學生的學習主動性和積極性能夠得到充分的調動。只有將教育和生活有機的集合，才能夠使人文的精神在教育當中得以體現出來，對于高中的語文教學，在對人文教育進行實踐的過程中，要能夠將生活中的實例和人物有機結合，在對文本進行分析的時候，要能夠在此基礎上具有情感化，還要能夠結合時機、學生的自身發展的情況以及高中的語文教學規律，創建人文性的課堂環境。例如：在講述《紅樓夢》中的王熙鳳這一人物的時候，要能夠對其人性的特點進行把握，典型的人物形象的塑造是作品的一個中心的課題，老師要能夠闡述人性的多樣性以及性格的多重性。人文教育對于學生的內心情感很容易產生共鳴，從而能夠增強學生對語文教學當中的作品的理解以及提高審美的情趣起到促進作用，從而幫助其樹立正確的價值觀以及人生觀。另外要能夠挖掘高中語文教材當中的人文意蘊，從而培養學生的人文精神。對于高中的語文教師要能夠對語文教材當中的育人點進行把握，例如在杜甫的詩歌《三吏》《三別》的學習過程中，就要將杜甫對于勞動人民的強烈人文情懷進行引導，使學生能夠體會這種情懷和胸襟。由于時代的關系，對于這種情懷，學生可能不會輕易就理解，這就需要教師在教學的過程中，對教材的內容進行進一步的努力研究，對文章的深層思想進行挖掘。就像屈原的《離騷》所表達的那種壯志難酬的憂憤，在文章的理解上會比較困難，但是其傳統的文化底蘊非常的豐厚，這就需要老師進行引導點撥，進行情感上的陶冶，和學生能夠平等的對話，以人文關懷和人文教育作為基礎，使高中的語文教學和人文教育的實踐得到有機的結合。在內省體察方面是高中語文人文教育的必經之路，這是心理的活動，針對語文文學作品領域的教學，要身臨其境的去感受作品中所體現的真情實感，例如在白居易的《琵琶行》文章的講述過程中，其中的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句進行講述的時候，要能推己及人，站在不同的角度來考慮。
3結語
【關鍵詞】思想政治教育；創新創業教育；融合
高校大學生創新創業教育對于提升大學生的創新創業意識和能力，推動大學生良性就業具有重要意義，而高校思想政治教育則一直是高校人才培養過程中的主旋律，著力促進此二者之間的融合對于有效提升新形勢下高校思想政治教育和創新創業教育具有顯著意義，如何在當前雙創背景下推動高校思想政治教育與創新創業教育有機融合，是高校輔導員等教育工作者在實際工作過程中需要思考的重要命題。
1高校思想政治教育與創新創業教育融合的基礎
高校思想政治教育與創新創業教育二者存在著天然的有機聯系，這就為二者之間的融合奠定了堅實基礎，提供了可能性。
1.1二者目標的一致性
高校大學生思想政治教育與創新創業教育盡管在具體目標上有所差異，但在根本目標上是完全一致的［1］。高校大學生思想政治教育是輔導員等根據黨的教育方針，以黨團組織等為載體和手段，對高校學生在政治素質、思想品德以及心理健康等方面進行的一種教育，促進學生的全面發展，而創新創業教育則著眼于大學生的創新創業意識和能力，引導大學生樹立正確的擇業觀、創業觀，提升大學生的整體素質和全面發展的能力，二者都是為了促進大學生的全面發展。
1.2二者內容的共通性
高校思想政治教育的主要目的在提升學生的政治素質和思想道德等方面的素養，因此其內容相對來說十分豐富，具體主要包括了思想教育、政治教育、心理健康教育以及法制教育等等，而創新創業教育則著眼于大學生的發展實際，主要包括了創新創業的意識和心理教育、創新創業的知識與技能包括營銷、管理、法律、經濟學等方面的知識與實務，以及相應的團隊協作的素質教育、人際交往能力、自主學習能力等等，由此可以看出，思想政治教育與創新創業教育在內容上有著千絲萬縷的聯系，二者內容具有極強的共通性。
1.3二者方法的相似性
長期以來，高校思想政治教育在理論和實踐過程中探索出了許多行之有效的教育方法，總體上來看主要包括理論講授法以及實踐鍛煉兩大類方法，而創新創業教育在我國高校中開設的時間并不長，目前來看也在主要借鑒思想政治教育的一些方式和方法，同樣強調理論講授法與各種實踐方法的相互結合，因此不難得出二者在方法上也十分接近和相似。
2高校思想政治教育與創新創業教育融合的路徑分析
高校思想政治教育與創新創業教育二者之間存在著天然聯系，為了在新形勢下有效提升高校思想政治教育和創新創業教育實效，教育者應有意識地通過各種有效措施來加強此二者之間的整合及融合力度，有效開拓新時期高校思想政治教育和創新創業教育新局面。
2.1教育理念和內容上相互借鑒和融合
理念是行動的先導［2］。要推進高校思想政治教育與創新創業教育之間的融合，首先要求教育工作者要努力實現教育理念上的相互借鑒和融合，這是二者之間實現真正融合的前提和基礎。高校思想政治教育經過了三十多年的實踐和探索，已經積累了相當多的有益經驗，但在新時期也面臨著學科發展基礎薄弱、教育內容、教育方法和模式逐漸滯后亟待創新、實踐探索不足等問題，而創新創業教育恰好可以為高校思想政治教育研究提供新的視角，充實思想政治教育內容，彌補思想政治教育在實踐方面的不足；而創新創業教育在高校中開展的時間較短，相比于思想政治教育來說在學科建設、理論研究和實踐探索以及師資隊伍建設等方面都顯滯后，思想政治教育正好可以為創新創業教育提供價值引領，因此高校要努力創造積極條件，促進此二者在教育理念和內容方面實現相互借鑒和融合，達到“強強聯合”，提升高校育人質量。
2.2實際工作部門、教師隊伍之間的溝通與協作
高校大學生思想政治教育與創新創業教育在教育的根本目標上是一致的，負責此二者的實際工作部門和相應的教育者應在實際工作過程中加強溝通與協作，共同就促進此二者之間的融合，提升新時期高校思想政治教育與創新創業教育實效通力合作，但在實踐中，由于高校思想政治教育工作主要分為思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個部門，負責高校學生創新創業教育的大多為輔導員，他們與負責思想政治理論教育的廣大任課教師之間的聯系和溝通并不緊密，由此使得高校思想政治教育尤其是思想政治理論教育與創新創業教育之間產生了脫節，不利于此二者之間的有效融合，因此未來高校應著力通過構建實際工作部門以及教師隊伍之間的溝通銜接機制等措施，加強實際工作部門、教師隊伍之間的溝通與協作力度，助推高校思想政治教育與創新創業教育之間的融合。