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導語：在新時代對語文教學的要求的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：小學語文教師；小學語文教學；專業素質；教學能力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-158-01
當今時期教育事業的飛速發展給小學教育帶來了前所未有的發展機遇，小學語文教師是語文教育的實施者，小學語文教師能力素質的高低與優劣直接關系到語文的教學質量與人才培養。為了適應新時期語文教育事業的發展，現代小學語文教師只有保持與時俱進的教學觀念，符合時展的要求，才能適應社會高速發展的要求。
一、新時代小學語文教師素養的靈魂在于人格
塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。故作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。小學語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。因此，評價新時代小學語文教師素養時應從思想品德、各科基礎知識、語言表達、組織管理能力、模擬設計教學能力、心理承受能力、身體素質等多方面來進行綜合評價，特別要增設寫作能力的評價。這里的寫作能力，主要指通過進行科學研究活動，總結教育教學經驗的能力，通過這些方面的綜合評價，使學生在畢業后很快能適應素質教育的需要。一位合格的小學語文教師，人格素養是必不可少的，在小學語文教學中對學生進行德育教育的前提是教師首先就應具備相應的素質。新時代小學語文教師素養的基礎中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。
小學語文教師作為整個語文教學的主體，作為課堂的組織者在學校語文教育中發揮著主導作用，優秀的小學語文教師除應該具備高尚的職業道德外，還應具備一定的文化修養和審美修養：廣博的文化基礎知識與高尚的審美情操；誨人不倦的教學態度和嚴謹認真的教風；靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言；敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力；健康、飽滿的精神與優美的舉止與風度。良好的文化修養和審美修養是小學語文教師知識結構的重要組成部分，是小學語文教師應該具備的一種職業品格。
二、小學語文教師應當具備自我提高與教改能力
目前，有一部分小學語文教師不注重自身素質的提高，有吃老本現象，教法也比較單一，只是教教基本知識，其他內容講的太少，這樣下去勢必影響小學語文教學的質量。小學語文教學要有強烈的責任感，要有計劃有目的地加強自身修養，不斷完善知識結構，跟上社會發展需要，并隨時隨地接受新的信息與新的知識，來逐步達到自我完善的目的。
新時代小學語文教師素養的關鍵所在是能力。獨立理解教材與處理教材的能力是小學小學語文教師最重要的一項教學能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發生差錯。要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。小學語文教師應具有選擇和運用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學”、“合作學習與激發動機”、“閱讀教學”等模式的能力，以提高教學效率。設計教學與管理教學的能力：要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。
首先，構建語文知識
一門學科的知識狀況制約著這門課程的教學。語文知識對語文課程的建設是一個至關重要的課題，語文課程的知識內容，主要包括社會語言、言語規律，他人的言語經驗和個體的言語規則。語文知識的教學首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，另外要明確每個階段的層次目標，還要有機的結合范文適時講授。
其次，培養語文習慣
課程標準明確指出：語文教學應注重語文習慣的培養，其中包括良好的寫字習慣，即書寫規范端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀的習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書的習慣。語文習慣的培養主要通過激發興趣、方法指導、強化訓練來完成。
再次，指導學習方法
在學習的過程中，指導學生掌握語文學習方法尤為重要。學習方法的指導應在學習的過程中進行，我們把語文學習的常規過程規定為：“引導——探究——運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導要有不同的內容。語文教師可通過自己的教學、學生的學習、借鑒名人的學習方法等途徑，指導學生掌握語文學習方法。在指導學生掌握學習方法時，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
最后，提高語文能力
《課程標準》對發展學生的語文能力有明確具體的要求。發展語文能力包括發展語文的一般能力、應用能力、審美和研究能力。語文一般能力主要有運用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語文應用能力有識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。發展審美能力和研究能力主要是著眼于人的全面發展和未來社會的要求。語文能力要在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等語文的反復實際活動中形成。
關鍵詞：初中語文；語文教育；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-127-01
語文是學生學習過程中接觸最多的一門學科，也是一門最基礎的學科，從小接觸的語言學習就屬于語文學習的范疇。語文教學過程中，傳統的教學理念和教學模式對學生的學習產生了嚴重的影響，應該要結合現代化教育理念，要結合新課改的要求，對語文教學方式進行改進，對語文教學進行重新定位，從而為學生的學習提供更加寬松的環境。在新課改背景下，語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，不能過多的強迫學生，而應該要把握學生的個性特點，進行創新教學，必須以學生為重要對象，加強初中語文教學的改革，將培養高初中學生的語文學習興趣以及語言實踐能力作為教育重點，使學生的邏輯思維能力、語言理解能力不斷增強，為其他學科的學習以及學生的語言實踐能力的提升奠定堅實的基礎。
一、加強對新課改教學理念的認識
在初中語文教學過程中，其主要的教學目的是為了提高學生對各種語文知識的應用能力，在當前的教育過程中，應該要加強教師對新課改的全新認知。在傳統的教學過程中，初中語文教學采用的是填鴨式教學模式，傳統的教育理念根深蒂固，采用的是比較老舊的教材，十分注重對各種解題技巧的講解，使得學生成為應試型人才。在新課改不斷深入推進的過程中，要結合新課改對語文教學的要求，對教育理念進行改進，要堅持以學生為本的教育理念的應用，教師應該要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，對于傳統的語文教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態要進行改變，加強對新課改教學理念的認識和深入分析，以提高學生的語言應用能力和綜合能力水平作為教學的目標，而不僅僅是教會學生學會一些簡單的詞語、句子、寫作方法等，而是要注重對學生的綜合能力水平進行培訓，使得學生在學習的過程中能夠真正地愛上語文，能夠與其他學生進行討論與合作，真正地學會如何應用語文、真正地學會解決一些實際問題。
二、加強小組合作模式的應用，發揮學生的主體性
在新課改理念中強調學生的合作學習意識，合作學習是踐行新課改教學理念的重要途徑?？梢詫W生的合作意識進行培養，并且對學生的自主學習能力進行鍛煉。為了實現初中語文課堂上的小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要對學生的個性特征有所了解，能夠做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。初中語文課堂教學中的合作主要有兩個方面，一方面是學生之間以小組為單位進行合作，另一方面是教師與學生作為兩個獨立的主體進行合作。在小組合作教學過程中，教師要對自己的角色進行重新定位，要注重對學生的引導教育。比如教師可以設置一些問題進行成語問答的方式，將學生分成不同的小組，讓小組之間進行競賽，再比如教師可以借助分組討論，將一些語文課文中的內容當做討論的話題，讓學生對具體的知識點進行討論分析，從而加強語文學習能力水平的提升。
三、加強實踐教學力度
新課改理念中關于初中語文教學的另一個重要內容就是要實現實踐教學，尤其是在當前的時代背景下，對學生的個人能力和素養的要求越來越高，因此為了要提高學生的學習素養，必須要加強實踐教學李力度，讓語文教學能夠更多地結合生活，結合學生的實際情況，實現高效教育。實現實踐教學的一個重要途徑就是要加強對各種教學方式的應用，比如在教學過程中，可以加強對朗誦、討論、辯論、演講、講故事等多種方式的利用，根據教學內容設置相應的問題，讓學生帶著這些問題去思考，從而能夠加深對所學內容的理解，還可以加強對項目教學法的應用，設置一些教學項目，讓學生通過分組的方式對各種項目問題進行解決，對學生進行多層次的鍛煉，激發學生學習的興趣愛好。另外，需要注意的是，實踐教學還應該要加強對課外時間的利用，要注重將實踐教學延伸到課外，使得學生可以積極加強各種語文知識的鞏固，對各種語文知識進行掌握。比如教師可以在課堂之外也能組織一些活動，讓學生能夠自行結合成不同的小組，通過對各種教學任務的共同完成，來提高對語文知識的理解能力，提高自己的語文實踐能力。比如語文角、作文比賽等，將教學的內容融入到語文游戲中，寓教于樂，促進學生的學習效率的提升。在實踐教學過程中，要積極發揮學生的主體性，讓學生能夠真正感受到語文學習的樂趣。
四、利用多媒體與網絡拓展學生的學習范疇
網絡是當前人們生活過程中常用的一種媒介形式，網絡在教育中也可以發揮出相應的作用，為新課改的順利推進提供了一定的基礎。在新課改背景下加強初中語文教學應該要加強對多媒體技術和網絡資源的應用，網絡平臺上有很多豐富的素材，比如圖片、視頻、音頻等，這些都可以成為豐富教學過程的重要的內容，比如對于一些古詩詞，教師在教學的時候并沒有直接地講述，而是轉變了方式，通過播放一些多媒體課件，讓學生從多元化課件中學習詩詞的主題、意境等，從而使得教學效率更高。
綜上所述，在初中語文教學過程中，新課改的不斷推進為初中語文教學注入了更多活力。在新課改實施過程中，對初中語文教學也應該要不斷改革，使得學生能夠加強對各種實際問題的解決，提高學生的協作能力，真正踐行新課改的理念。
參考文獻：
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關鍵詞：高中 語文 教學過程 開展 創新教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0134-01
新課程改革是實現我國教育事業持續健康發展的重要舉措。新課程改革對各教學科目提出了新的要求。對語文科目的要求主要體現在教學內容和教學方式上，新課程改革改變了語文課堂傳統的教學內容和教學方式，而更加注重對學生創新意識和創新能力的培養。開張創新教育不僅是新課程改革的要求，還是現代社會對人才培養的要求。因此，在高中語文教學過程中如何開展創新教育、重點突出對學生創新意識和能力的培養，是值得廣大語文教師深思和探究的問題。所以，只有將語文教學與創新教育巧妙融合，在語文教學中開展創新教育，才能適應新時代的發展要求。不僅如此，把創新教育與語文教學融合，還可以為語文教學會增添新的活力和教育意義，提高語文教學的質量和水平，實現教學效果的最大化。
一、寬松和諧的學習環境是開展創新教育的基礎
寬松和諧的學習環境需要師生雙方共同努力創造。在教學過程中老師要尊重學生的主體地位，與學生之間進行良性互動，要注意不給學生施加壓力，讓學生愉快學習。老師要加強與學生之間的交流，深入了解學生的真實想法和需要，積極的為學生答疑解惑，鼓勵學生積極發言，營造良好的學習環境，作學生的朋友，樹立良好的教師形象。
一是要不斷激發學生的學習主動性和創造性。興趣是主動學習，創造性學習的關鍵因素，只有引起了學生的興趣才能提高其學習的主動性，在學習中思考探究，形成創造性學習的良好氛圍。二是要努力培養學生良好的學習習慣。只有養成良好的學習習慣，才能使學生不斷的獲取知識，掌握新知識是創新的前提，所以，培養學生良好的學習習慣尤為重要。三是要努力培養學生頑強的意志品質。在提高學習興趣和培養學習習慣的同時還要注重學生毅力的培養和磨練，使其能夠長久的學習，激發創新潛意識，銳意進取的學習，持之以恒的學習，不達目的不罷休的學習。四是要創新教學方式方法，勇于沖破傳統語文教學觀念的束縛，大膽走出去，走出課本之外，向著感興趣、有實際用處的方向走。
二、激發學生的學習興趣是開展創新教育的有效途徑
教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習的領路人。在教學過程中，老師要善于觀察學生，及時發現學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好老師”，教師要以培養學生創新精神為中心，從學生實際出發，激發學生學習興趣，引導學生創新式學習。同時要培養學生的想象力，通過開展創造性活動，讓學生享受到學習的樂趣，激發主動探索的興趣和求知欲，使其更加熱愛學習，主動分析，善于思考，實現綜合性發展。
激發學生學習興趣要結合現代化教學手段，尤其是多媒體教學，其具有直觀、形象、生動等特點，再現性強，能將學生的注意力吸引在一起，將其形象思維和抽象思維融合起來，增強教學的吸引力、感染力、說服力，變抽象為具體，變深為淺，模擬出讓學生思維層層深入的教學情境，提高學生的分析能力、判斷能力、思考能力。尤其是網絡迅猛發展的今天，新知識新事物不斷涌現，充斥著學生的生活，對學生的價值取向、思維認知、情感、視野等多個方面影響很大，為了使學生更好的適應社會發展的需要，實現自身的全面發展和進步，必須進一步拓寬學生視野，提高其創新能力，增強創新意識，把握時代脈搏，便于步入社會的發展。
三、創新型教師是開展創新教育的前提條件
目前，雖然大部分語文老師已經接受了新課改的精神和理念，但在實際工作中，語文教學的一些傳統的教學理念和教學方式依然存在，這是開展創新教育的一大阻礙。因此，要想培養學生的創新意識和創新能力，必須首先使高中語文教師擁有創新意識，必須培養創新型教師。創新型教師要有創新意識和創新的教學模式、要有敢于質疑的精神、要有對新知識的高度渴望。教師在教學過程中要善于從對立面引導學生學習與思考，引導其發現一般人不易發現的問題和細節，要善于發現學生的創新性閃光點。創新型教師要善于把握學生的個性和思維能力差異，結合具體的教學情景，能夠對一些突然性或者偶然性的事件進行合理處理，采用靈活多樣的方法引導學生學習、探索、思考和分析。除此之外，還要創造性的使用教材，新課改要求教學內容要更新豐富，語文教材發生了較大變動，要整體把握，使教學的材料能夠吸引學生，同時又包含教學要求的內容，讓學生主動的鍛煉思維能力，發現學習規律，掌握新知識。
四、培養學生的探究思維是開展創新教育的重要手段
首先，說明語感的概念，就是對于語言文字的敏銳感覺，是一種心理現象，屬于直覺思維；然后，結合當前語文教學中存在的一些問題，進一步闡述語文教學中培養學生語感的重要意義；最后，具體論述在初中語文教學中怎樣培養學生語感的問題：（一）、積淀語文知識，提高字詞感受力。（二）、強調誦讀，增強整體感知力。（三）、理性分析，加強言語實踐。
半個多世紀以前，夏丏尊和葉圣陶兩位老先生就倡導語文教學要重視語感訓練。長期以來，一些學者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的探討。
什么是語感
語感問題，老一輩語文教育家有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國關于語感的最早解釋。夏丏尊先生較早提出“對于文字應有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”。當代一些研究者則認為，語感是“感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解?！薄罢Z感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創造的心智能力?！闭Z感論者對語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現象。
二、語感訓練的意義
語感培養在語文教學中有著非常重要的意義。葉圣陶先生說“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”。
1.語感培養是語文教學的支點和中心任務。
2000年新修訂的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》中明確提出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣?！?001年教育部啟動新一輪基礎教育改革，制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的課程目標中也明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！边@些都將語感培養放在語文教學的空前的高度。語感培養是語文教學的支點和中心任務，是語文教學的關鍵和突破口，是進行語文教學的前提和基礎，又是語文教學的目的之所在。所以要重視語感訓練。
2.有利于增強學生對語言文字的直覺感知，使思考力得到充分發展。
語感強的人可以敏銳地對語言材料的要點、優劣、情味等做出準確判斷、感知；可以讓想象的翅膀自由飛翔；可以不假思索地運用語言順暢地表情達意；寫作時意到筆隨；乃至構建個性化的表達方式及風格，擁有自身的言語世界---這其中，蘊積了強烈的創新潛能及無限的思維意識。而學生往往咬文嚼字，望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方，而沒能想象那一派和諧優美的農村自然風光；“春雨”僅僅理解為春天的雨，未能聯想到萬物復蘇生機勃勃的春天。很多學生在寫寫景抒情的文章時，往往只是簡單地列舉名稱，而沒有把自己看到的感覺到的生動形象地表達出來：小草是“綠色的”、“青青的”，花是“紅紅的”“美得無法形容”，卻不會說小草“偷偷地從土里鉆出來”、“青得逼你的眼”、“它展現了春的生機和希望”；各種花“花著甜味兒里帶”（語出朱自清《春》）、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”（語出宗璞《紫藤蘿瀑布》）?？梢?，學生的字詞句的積累太少，語言的感悟太薄弱。語文教材中大多是文質兼美、內容豐富的語言材料。教師在教學中，如果能充分利用，扎扎實實地進行語感訓練，學生對語言文字的直覺感知才會大大增強，思考力才能得到充分發展。學生通過語感的訓練，對語言文字的直覺感知猶如年輕人談戀愛所慣有的那種“感覺”，“見了‘新綠’二字就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂廖等等說不盡的意味?！?/p>
3.通過對語感的培養拓展、充實、提高學生的精神境界。
馬克思說：“人不僅通過思維，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己......任何一個對象對我的意義都以我的感覺所及的程度為限”。語言當然也不例外。吳濟南指出：“學生在語文課中感受直覺形象，誘發審美情趣，進行審美鑒賞都必須基于語感。從語感入手對學生進行語文美育，旨在健康的審美心理、高尚的審美觀的形成和確立”。語感是一種心靈的感覺，和一個人的思想情感有著千絲萬縷的聯系。語言是一種社會現象，具有抽象概括的特征。它在長期的實踐中潛移默化，從而積淀了社會生活和文化熏陶的內容和性質。如朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。再如被王國維贊為“千古壯觀”名句的“大漠孤煙直，長河落日圓”刻畫了奇特壯美的塞外風光，也傳達出作者被排擠出朝廷幽微難言的內心情感。學生通過閱讀，與作者進行思維碰撞和心靈交流獲得審美體驗。所以，通過語感的培養可以拓展、充實、提高學生的精神境界，這是語文教學進行思想情感教育的特征所在，也是優勢所在。
語感的培養
基礎教育不斷地改革，教育觀念不斷地更新，新時代的語文教學以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。語感培養在語文教學中如此重要，那么，在中學語文教學中究竟應該如何培養學生的語感呢？筆者認為，應該主要進行下列三個方面的工作：
1.積淀語文知識，提高字詞感受力。
語言是一種表情達意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學生已經掌握了一定數量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構成、短語的組合已經有一定的了解。但學生還缺乏敏銳的語言感受力，所以培養語感首先要從字詞積累著手。中學生已經具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。但說話者、寫作者卻千方百計地掙脫語言系統的規則，以便把自己想要傳達的內涵意義表達出來，而這往往是流動的、可變的，具有個人傾向。學生要真正體會其中韻味，就必須有相應的語文知識的積淀。如欣賞李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，一個“瘦”字，寫出了深秋時節多愁善感、獨守空閨的婦人懷念親人、孤獨寂寞的情思，這種意味哪是字典上能查到的？再如馬致遠的《天凈沙-秋思》中出現的九個名詞：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”，在詞典上的解釋能與詞作者表現的長期漂泊異鄉的游子的惆悵之情劃上等號嗎？主體性原先積累與儲存的經驗、知識跟當前所面臨的問題相互撞擊，才會迸發出耀眼的直覺思維的火花。西蒙說，直覺是“利用了已有的知識認識了當前的情景”。布洛赫也指出：“我認為直覺和經驗二者是密切相關的，所謂直覺，是把那些你已經了解得很充分的事物的認識拼起來形成一個更完整的認識?！睕]有主體原有的經驗、知識作前提，直覺思維只能是飄忽不定的鏡花水月。一般說來，語文學習的經驗越豐富，對語文知識理解得越透徹，就越容易對語文中的現象與問題產生直覺。所以，在語文教學中，要注重提高學生的字詞感受力，從而逐步提高學生的語感。
2.強調誦讀，增強整體感知力。
對于學生來說，想要培養良好的語感素質，除了引導他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質的感性因素外，主要的和首要的途徑是學校的語文課的教學。良好的語感素質必須以相應的教學形式加以保證，才能得以有效培養。
“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當所汲取的言語作用達到某種程度，即言語本身的規則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時，積淀在言語主體的言語規則自動進行組合、調整，最終形成一種語言直覺結構。要使學生形成語言直覺結構，教師必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務是增強學生對閱讀內容和形式的感受性，啟發、引導學生感受課文的言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質。如朱自清的《背影》是篇敘事散文，描寫了20年前的父親在火車站送“我”的情景，從所記內容看，作者為什么不選用《回憶我的父親》這個既通俗又樸實的題目？從所記情景看，作者為什么不用《送別》這個更見凄切的標題？這就得引導學生仔細揣摩文章的內容，通過比較方可明白原題的佳妙和不可更改的理由。寫父親過鐵道為“我”買橘子的過程一系列的動作描寫，教師利用朗讀，讓學生在讀中想象、揣摩，讀讀悟悟，教師點撥：“‘蹣跚’可見步履的不便，從月臺下去所以用‘探’，‘攀’和‘縮’可以想象爬的困難?！蓖ㄟ^抓重點詞句的品味訓練，讓學生既明白語意，也悟到語言的情味，從而很好的培養學生的語感。再如曹操的《觀滄海》通過寫滄海，抒發了他統一中國建功立業的遠大抱負。這種情感在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，“水何澹澹，山島聳峙。/樹木叢生，百草豐茂。/秋風蕭瑟，洪波涌起”勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，“日月之行，若出其中；/星漢燦爛，若出其里”創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩，表現詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。正如朱熹所言，閱讀要“涵詠”，要有強烈的作者、讀者的角色意識，沉浸在生動具體的言語情景中。周振甫先生認為：“作者由氣盛決定言之短長與聲之高下；讀者則人言之短長與聲之高下中求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時的感情”（《文章例話·因聲求氣》）。所以古人要求“必諷誦之深且久，使我之心與古人沂合于無間，然后能得契自然之妙，而終極其能事。”（張裕釗《與吳函父書》）新編的《語文課程標準》在“附錄”部分“關于課外讀物的建議”中提到，要求學生九年課外閱讀總量到400萬字以上，可見閱讀的重要。
總之，語感像一股流水，教師通過對學生的閱讀訓練，增大它的流量；同時要注意對學生的引導，使它流向既定目標。
3.理性分析，加強言語實踐。
一個人的語感素質也得益于后天的理性成分。每一個正常的人都有一定的語感技能，否則人們便無法進行言語交際了。但是，后天接受語文教育的差異，會造成人們語感素質和技能的差異。具體到每一個人，語感的素質有高下之分，即其深度、廣度、美度、敏度無不因人而異，其語感技能自然就有強、弱之別。一般地說，文化程度和語文素質越高，接受和發出言語符號的范圍和深度就更為廣闊和深入，精神、心理活動更易趨向細致和深刻，語感素質就更高，語感技能就更強。一個大學教授和一個文盲的語感水平是不能同日而語的。強調語感作用，決不意味著排斥或輕視語文知識的教學。語文知識可以提高語感的質量，因為“只有理解的東西才能更深刻地感覺它”（語）。語感主體只有經常地、有目的地進行對言語對象的認知、感受和理解，才能提高語感素質的水平，使之由初級的、淺層次的語感水平向高級的、深層的語感水平推進。這也正是我們進行語文教育的教學目標。
言語實踐亦即語感實踐，讓學生自己接觸和使用語文材料?；A教育語文教學的主要目的在于使學生習得語言的實際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實踐聯系著。“學生的語感由學生自己對言語對象的直接感受積淀而成，是學生‘感’的結晶，而非教師‘講’的產品，語文教學的主要手段是以學生為主體的讀、寫、聽、說實踐”。所以，學生學習的能動參與積極性發揮得怎樣，取決于學生的語言實踐感受。因此，只有通過長期有效的訓練，在學生的意識與行為之間建立起條件反射性的關系模式，才能將有意識的語言知識規則等變成無意識的感覺。近年來，語文教學界已有越來越多的人更加重視語文實踐活動，如朗誦、演講、作文等，各種實踐活動既有對內容的美的追求，又有對文學語言的美的追求，二者在美感修養上是息息相通的，都能使學生獲得良好的語感訓練。
語感是一種語言修養，是長期的規范的語言感受和語言運用中養成的具有濃厚經驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是一個科學技術更加發達、競爭更加激烈、社會對人的素質要求更高的世紀?，F代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。所以，新世紀的語文教學應強化語感訓練，提高學生的人文素養，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰。
注釋：
轉摘自《葉圣陶語文教學論集》（北京教育科學出版社1980年8月版上冊，第267頁）
轉摘自周振甫《夏先生談中學語文教學》（《中學語文教學》1986年第6期）
楊炳輝《試談語感教學的性質》（《中學語文教學》1991年第12期）
龔向明《參與和合作：走出語感教學誤區》（〈〈語文學習教學爭鳴錄〉〉2000年10月）
《葉圣陶語文教學論集》（北京教育科學出版社1980年8月版上冊，第265頁）
《語感與語文美育》（《中學語文教學》1992年第11期）
轉摘自劉電芝《試論直覺思維的心理機制》（《教育研究》1988年第1期）
苗文杰（《黑龍江教育學院學報》1992年第2期）
參考書目：
1、《葉圣陶語文教學論集》（北京教育科學出版社1980年8月版）
2、《中學語文教學》（人民教育出版社1986年第6期、1991年第12期、1992年第11期）
3、《教育研究》（教育研究雜志社主編：高寶立1988年第1期）
所謂“自主性學習”，是指在教師的指導下，充分發揮學生的學習積極性，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，積極主動地參與學習的整個過程，使學生養成獨立思考、積極探索的習慣。
《基礎教育課程改革綱要》（試行）明確提出，課程目標之一就是“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力”。這實質上就是倡導自主性學習。這就是我們在新課程實施中，從根本上改變傳統教學論提出的按照教育教學規律進行教學的觀念，直接以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，提高學生自主學習和適應社會生活的能力。作為一名語文教師，面對過于沉悶的語文教學現狀，該采取怎樣的措施，讓自主性學習為語文教學注入活力呢？
一、開放語文課堂，創設自主性學習氛圍
美國著名心理學家羅伯特·M·加涅認為：“開放語文課堂教學，要堅持面向學生個性發展，面向學生養成終身學習的能力，為學生設計教學。”從學生的角度，根據學生的學習規律設計教學，按照學生“學”的思路進行教學，認真落實學生的主體地位，精心創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣，調動和發揮學生的積極性和主動性，引導學生自主、合作、探究學習。
（一）面向學生的個性發展
一個教師執教的班級學生個性差異猶如面孔，教師如果不考慮學生的性格、脾氣、興趣等等，往往起不到應有的作用。例如，在執教九年級《威尼斯商人》一課時，根據學生好奇、好動的特點，筆者大膽設計了“現在開庭”活動，讓學生分別擔任公爵、鮑西亞、夏洛克、安東尼奧等角色。在開庭過程中，學生的自主性、創造性得到了極大的展示，在生動活潑的氣氛中，學生運用自己學到的知識、對角色的感悟，從各個方面對人物進行闡釋，學習過程精妙生動，妙趣橫生。這次活動也讓許多膽小害羞的女生展示了自我的才華，收到了意想不到的效果。
（二）面向學生學習方式的改變
較長時期以來，教師固定的教學方式凝固了學生的學習方式，考試考什么，教師教什么，學生學什么。因此，思維上的定式嚴重制約著新課程的實施和新課程的貫徹執行。徹底打破這一僵局，變革教師的教學方式和學生的學習方式勢在必行。1.師生開展平等對話。教師要放下架子，走下講臺，以朋友的身份去引導學生，精心開展心靈對話，從中找到有價值的信息，對癥下藥，激活課堂。2.讓學生嘗到快樂。開發學生學習的快樂資源是變革學習方式的成功所在。教師要不斷學習，根據學生學習興趣精心設計學習形式、活動形式，把演講、對話、競賽、咨詢、討論廣泛深入到每一節課堂之中，讓學生在活動中增長知識，提高才干。因此，教師要始終把語文實踐活動貫徹教學始終，在活動中讓學生展示自我。在九年級語文教材課外活動“讓我們走進綠色的世界”中，教師帶領學生利用課余時間游覽本縣有名的國家地質公園神靈寨，欣賞竹林、石峰、水簾洞等，開展“我心中的美景”演講比賽，讓學生體驗到以前課堂上所未曾有過的快樂，的確收到了意想不到的效果。
（三）面向學生養成終身學習的能力
為學生一生負責，為學生終身事業奠基，是語文教學不可推諉的職責。創新的學習方式、濃厚的學習興趣、嚴謹的學習態度及謙虛合作的學習風尚，這些是學生們終生受益無窮的基本素質。教會學生學習的方法，讓學生嘗到學習的樂趣，讓學生的學習情感在活動中得到最大程度的發揮，這些是學生養成自主學習能力的基本條件。一個稱職的新時代語文教師，要站在歷史發展的制高點上，把握時代的脈搏，大力倡導語文教學中的自主性學習之風和學生的創新學習意識。
二、注重社會實踐，培養自主學習的能力
社會實踐活動是學生提高能力的源頭活水。在活動中培養學生們終身學習的愿望和能力是新形勢下對語文教師的基本要求。因此，教師要注重社會實踐活動的過程管理，注重社會實踐活動的實效性和學習能力之間的聯系。
（一）利用校本資源，使社會實踐活動卓有成效
筆者學校是洛寧縣規范化管理學校，學校的乒乓球隊在洛寧縣頗有影響?；谶@一現狀，我們成立了“春筍”文學社，出版?？睹妊俊罚l繁活動在運動場上，報道新聞，抓拍圖片，既宣傳了學校，又提高了學生們的基本素質，產生了良好的社會影響。
（二）利用地域資源，激發學生熱愛家鄉的感情
洛陽是一座國家優秀旅游城市，又是九朝古都，在國內外頗具影響，來旅游的人絡繹不絕。我們洛寧要搭上這班旅游班車，借這一股東風，興洛寧旅游。為此，我們廣泛開展了“河洛出書”考察、“倉頡造字”研究、“神靈寨風景欣賞”等社會活動。截止目前，共收到調查報告100余篇，圖片700余張。這些活動極大地促進了學生們熱愛家鄉的基本情感的形成。
關鍵詞： 語感 意義 培養
首先，說明語感的概念，就是對于語言文字的敏銳感覺，是一種心理現象，屬于直覺思維；然后，結合當前語文教學中存在的一些問題，進一步闡述語文教學中培養學生語感的重要意義；最后，具體論述在初中語文教學中怎樣培養學生語感的問題：（一）積淀語文知識，提高字詞感受力。（二）強調誦讀，增強整體感知力。（三）理性分析，加強言語實踐。
一、什么是語感
語感問題，老一輩語文教育家有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感'”。這是我國關于語感的最早解釋。夏D尊先生較早提出“對于文字應有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感'”。當代一些研究者則認為，語感是“感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解。”語感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創造的心智能力。”語感論者對語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現象。
二、語感訓練的意義
語感培養在語文教學中有著非常重要的意義。 葉圣陶先生說“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”。
1. 語感培養是語文教學的支點和中心任務。
“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！边@些都將語感培養放在語文教學的空前的高度。語感培養是語文教學的支點和中心任務，是語文教學的關鍵和突破口，是進行語文教學的前提和基礎，又是語文教學的目的之所在。所以要重視語感訓練。
2. 有利于增強學生對語言文字的直覺感知，使思考力得到充分發展
語感強的人可以敏銳地對語言材料的要點、優劣、情味等做出準確判斷、感知；可以讓想象的翅膀自由飛翔；可以不假思索地運用語言順暢地表情達意；寫作時意到筆隨；乃至構建個性化的表達方式及風格，擁有自身的言語世界――這其中，蘊積了強烈的創新潛能及無限的思維意識。而學生往往咬文嚼字，望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方，而沒能想象那一派和諧優美的農村自然風光；“春雨”僅僅理解為春天的雨，未能聯想到萬物復蘇生機勃勃的春天。
3. 通過對語感的培養拓展、充實、提高學生的精神境界
馬克思說：“人不僅通過思維，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己……任何一個對象對我的意義都以我的感覺所及的程度為限”。語言當然也不例外。吳濟南指出：“學生在語文課中感受直覺形象，誘發審美情趣，進行審美鑒賞都必須基于語感。從語感入手對學生進行語文美育，旨在健康的審美心理、高尚的審美觀的形成和確立”。語感是一種心靈的感覺，和一個人的思想情感有著千絲萬縷的聯系。語言是一種社會現象，具有抽象概括的特征。它在長期的實踐中潛移默化，從而積淀了社會生活和文化熏陶的內容和性質。
三、語感的培養
基礎教育不斷地改革，教育觀念不斷地更新，新時代的語文教學以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。語感培養在語文教學中如此重要，那么，在中學語文教學中究竟應該如何培養學生的語感呢？筆者認為，應該主要進行下列三個方面的工作：
1.積淀語文知識，提高字詞感受力
語言是一種表情達意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學生已經掌握了一定數量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構成、短語的組合已經有一定的了解。但學生還缺乏敏銳的語言感受力，所以培養語感首先要從字詞積累著手。中學生已經具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。但說話者、寫作者卻千方百計地掙脫語言系統的規則，以便把自己想要傳達的內涵意義表達出來，而這往往是流動的、可變的，具有個人傾向。學生要真正體會其中韻味，就必須有相應的語文知識的積淀。
2. 強調誦讀，增強整體感知力
對于學生來說，想要培養良好的語感素質，除了引導他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質的感性因素外，主要的和首要的途徑是學校的語文課的教學。良好的語感素質必須以相應的教學形式加以保證，才能得以有效培養?！白x書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當所汲取的言語作用達到某種程度，即言語本身的規則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時，積淀在言語主體的言語規則自動進行組合、調整，最終形成一種語言直覺結構。要使學生形成語言直覺結構，教師必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務是增強學生對閱讀內容和形式的感受性，啟發、引導學生感受課文的言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質。
總之，語感像一股流水，教師通過對學生的閱讀訓練，增大它的流量；同時要注意對學生的引導，使它流向既定目標。
3. 理性分析，加強言語實踐
一個人的語感素質也得益于后天的理性成分。每一個正常的人都有一定的語感技能，否則人們便無法進行言語交際了。但是，后天接受語文教育的差異，會造成人們語感素質和技能的差異。具體到每一個人，語感的素質有高下之分，即其深度、廣度、美 度、敏度無不因人而異，其語感技能自然就有強、弱之別。一般地說，文化程度和語文素質越高，接受和發出言語符號的范圍和深度就更為廣闊和深入，精神、心理活動更易趨向細致和深刻，語感素質就更高，語感技能就更強。
近幾年，國內各方面發展十分迅速，為了跟上時代前進的步伐，對當代學生提出了新的要求，同時更加注重學生的全面發展。語文是中華民族傳統學科，在時代飛速發展的今天，小學生語文能力是當代學生必須具備的能力之一。在新時代背景下為了從根本上提高學生語文的學習能力，應該把教育性和趣味性相結合，提高語文的教學效率。本文就“教育性”與“趣味性”結合，構建高效語文課堂做了簡要的分析和介紹。
【關鍵詞】
教育性 趣味性 高效語文
隨著國際上出現一個又一個的突出的研究成果，國內對小學生的教育也變得越來越重視，素質教育在很多學校普遍實施，取得了良好的成果。為了從根本提高小學語文的教學效率，很多教育方面的工作者提出把“教育性”與“趣味性”結合，進而構建高效語文的教學課堂，提升當代小學生的學習能力和學習興趣，進而為培養21世紀綜合素質人才打下堅實的基礎。下文就“教育性”與“趣味性”結合，構建高效語文課堂展開相應的討論分析。
一、當代小學語文教學的現狀
（一）教學方式單一，枯燥無味效率低
中華文化博大精深，對當代學校的教學也產生了深刻的影響，很多學校現在還在使用傳統的教學模式，走不出定勢思維的圈子。教師大都是站在講臺上單一的向學生傳遞知識，由于小學生剛剛接觸語文，對學習的很多方面都不太了解，一些教師用傳統的方式講起來，學生會出現手足無措的感覺。語文教學效率的提高和學生學習興趣的培養需要新型的教學方法。在培養學生學習能力的過程中，還要結合學生的學習興趣，使之與語文課堂教學方式結合起來，進而提升語文課堂的教學效率。如果一貫的運用以往的教學方法，讓學生被動的接受知識教育，就偏離了綜合性教學的目的，語文教學效率低的現狀也得不到改善。
（二）對語文課堂教學的認識存在偏差
對于學生而言很多學生在教師布置完作業后覺得只要在老師檢查的時候完成作業就好，不會考慮老師布置作業的目的是什么。缺乏對語文學習重要性的認識，認為即使語文學習的效率不提高對成績也不會有太大的影響。在語文課程的學習方面，教師不僅要對語文教學方式有正確的認識，更要講教育目的與學生的興趣相結合，從根本激發學生的學習效率，進而提高語文的教學效率。
二、語文教學教育性與趣味性相結合的具體方式
（一）增加師生互動，了解學生的學習興趣
小學生在課堂上剛剛接觸語文知識的學習，在完成作業或課堂練習的過程中，往往找不到頭緒，不知道該從哪里開始，進而就會對語文的學習失去興趣。對于教師應該在課下經常與學生交流，了解學生日常生活中的興趣愛好，進而將興趣與教學方式相結合，激發學生的學習興趣，從根本上提高語文教學的效率。在語文課堂講解過程中應該注意每一個部分學生的反應如何，講解哪一部分學生積極性較高，進而盡量多的采用該方式教學。
例如：某教師在給學生上課時，在講到六年級下冊《三亞的落日》這節課時，干巴巴的講解該地的景色有多么美，多么值得人去游玩，學生很難體會到該處的美景。在學習的過程中應該結合學生興趣，在講解課文的同時加一些三亞的風景圖片，甚至放一些三亞落日美景的視頻，這樣結合學生的興趣進行語文課堂的教學，即提升了學生學習的積極性，又提高了語文的課堂教學效率。
（二）結合趣味性，開創新型教學方式
教師在教學過程中為了發散學生的思維，提高小學語文教學效率，可以在課堂學習教學中，進行一簡單的趣味游戲教學活動， 就是與漢語成語接龍相似的游戲。每一學生說一個與某一主題相關的詩句，最后一個字，就是下一個 學生詩句開頭的字。
例如：在蘇教版的語文教學中，有很對關于寫長江的詩句?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，這種方式不僅能讓學生把過去的詩句重新復習一遍，還能使學生在游戲的過程中多加思考，培養學生學習語文課文的興趣。發散思維的培養對學生學習習慣的培養及其重要，一般而言學生隨著年齡的增長，對外界的新奇事物的好奇心會慢慢減弱，在小學時期，結合學生的興趣培養學生發散思維，有助于小學生語文課堂教學效率的提升，還有助于提高學生學習的主動性。
（三）開展多樣化語文課外文化活動
在課下結合學生的興趣開展一些關于語文知識的活動，對于學?？梢越M織一些關于語文科目的文化活動，比如對剛剛學習過的文章，引導學生進行一些角色扮演，進而在角色中完成對語文字詞作者情感等知識的理解和應用。在整個過程中對小學生進行一些語文知識的考驗，由教師評選出利用語文知識角色感情表演最到位的同學，進行相應的獎勵，用這種方式激勵其他同學參與與語文相關活動，進而培養其對語文的學習興趣。
例如：在平常的教學中，教師為了提高學生學習語文的興趣。在課余時間開展一些關于語文的活動，比如說語文句子撕名牌游戲。規則是上下句詩句分開貼在兩個人身上，其中一個率先把另一個撕掉則勝利。在該游戲中教師把學生隨機分成幾個小組 ，每個小組成功撕掉另一組的句子則得一分，否則不得分，最后得分最高的小組有獎勵。該游戲可促進學生開動大腦，復習學習過的詩句，結合學生興趣提高小學語文教學的效率。
【結 語】
要使學生真正地學好語文這門課程，就要對學生平時的教學方式和課堂氛圍進行提升和改善。在了解學生自身學習特點和興趣的基礎上，找到真正適合學生學習語文的教學方式，利用結合學生趣味性和教育性的教學模式，提高學生學習語文的學習興趣，在一定時間內發掘學生自身的潛力，提高學生語文的教學效率，進而將其培養成為21世紀需要的全面發展的高素質人才。
【參考文獻】
一、學習新課標，深入新課標
高中語文教學需要強調學生在學習中的主體地位，迎合社會對語文學科的新要求，從學生角度去設計教學。新課標下的語文教學是圍繞語文知識教育和語文素養教育來開展的，倡導師生利用自主學習、合作學習等學習方式，致力于學生語文素養的全面提高?？梢哉f，語文學科作為延續了兩千多年的經典學科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統文化等內容對新時代學生的責任感、合作能力、創新能力有著顯著的影響。這些內容都是隱含在新課程改革背后的內容，需要語文教師深入發掘，發揚光大。
二、開發新教材，利用新教材
1.落實語文知識教學
在高中語文新課標中，突出對學生的素質教育和減負工作，因此，課堂教學時間、課后作業時間、學生自習時間一再減少。很多基礎薄弱的學生忽視自身語文知識的完善，片面追求語文學習的實踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會舍本逐末，片面追求語文教學的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統知識的重要性。語文知識是學生理解我國傳統、學習我國經典的首要途徑。例如，在高中文言文教學中，教師需要向學生講授一系列的文言現象:實詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎知識的教學是提高教學有效性的根本途徑。
2.強調語文課堂效率
新教材刪繁就簡，將語文教材與社會實踐相結合，在傳統語文知識教學的同時，關注學生興趣愛好，順應時展潮流，實現語文課堂教學的高效性。新課標下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學生之間的差異性，提高了語文學習的可選性和自由性。對于必修學科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導讀三部分實施教學。閱讀鑒賞強調語文知識教學;梳理探究培養學生的自主學習能力，提高語文思維邏輯性;名著導讀提高語文教材的趣味性。與傳統語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結構安排、教學要求等方面都發生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達、寫作訓練、人際交往等方面提供了新契機，實現語文專項教學。每周的作文課、口語訓練課、社會實踐課等，都為語文高效課堂的創建提供了可能。
3.拓寬語文教學廣度
在傳統的語文教學中，課堂教學僅僅局限于成語、拼音、改錯、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學生學來學去始終是不變的幾樣，自然會感到枯燥。在新教材中，除語言基礎知識教學外，還開設了語文專項教學，如口語表達、寫作訓練、課外閱讀等專項。一些社會熱點現象、娛樂熱點問題、政治焦點等內容，都得以在新教材中體現。在新教材的名著導讀環節中，每冊兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導讀環節又分為背景介紹、作品導讀、思考與探究三方面，從社會、人性、時代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會變遷中感受人性的變化。