導(dǎo)語：在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計5，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，教改

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

2012年，王澍獲得了普利茨克獎對于中國任何一個學(xué)建筑的人來說，都是大快人心，迄今為止，王澍可謂建筑學(xué)普獎第一人。在這榮耀與成功的背后，有多少值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒的呢？追溯源頭，反思教育。

中國的建筑學(xué)教育的辦學(xué)歷程對比西方建筑教育來說很短暫，教育模式還不夠完善，大都借鑒的國外教育模式。在西方建筑教育模式影響下我國近些年，建筑學(xué)專業(yè)的開辦如雨后春筍，聲勢壯大，然而教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)卻參差不齊，而建筑學(xué)教師、教授們又紛紛“下?！泵τ跇I(yè)務(wù)，教育成了副業(yè)，在這樣一個大環(huán)境背景下，很多學(xué)校都在進(jìn)行反思和進(jìn)一步的教學(xué)改革，這都是可喜的現(xiàn)象。

一、存在問題

《建筑設(shè)計5》是高年級建筑學(xué)科的一門重要的必修課，主要是居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計。這門課從09年開辦到至今，幾年的教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)的問題還是很多的，主要集中表現(xiàn)在：

教學(xué)模式不夠完善

前期的教學(xué)模式是先設(shè)計課題一、單元住宅建筑設(shè)計，然后設(shè)計課題二、居住小區(qū)會所等建筑快題設(shè)計 ，最后才是設(shè)計課題三、居住小區(qū)詳細(xì)規(guī)劃。并且各個部分相對獨立，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合實際工程操作流程 ，不利學(xué)生全局思考把握。

（二）同建筑學(xué)其他課程內(nèi)容缺乏聯(lián)系

《建筑設(shè)計5》是四年級第一學(xué)期開設(shè)的設(shè)計課程，這時學(xué)生已陸續(xù)學(xué)完建筑構(gòu)造1、建筑力學(xué)、建筑物理、城市規(guī)劃設(shè)計原理等課程。各門課程之間缺乏聯(lián)系，學(xué)習(xí)的目的不是為了融會貫通，而是最后的學(xué)期成績，一旦成績給定，所學(xué)內(nèi)容忘的差不多了。

缺乏設(shè)計依據(jù)

學(xué)生設(shè)計過程中，缺乏生活體驗，設(shè)計時，天馬行空，按自己的喜好設(shè)計，一味追求所謂的創(chuàng)新，導(dǎo)致最后的設(shè)計成果漏洞百出，不符合人體工程學(xué)和居住適宜性，根本不可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，只能永久停留在圖面階段。這就導(dǎo)致不能真正掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的設(shè)計精華。

（四）設(shè)計積極性不夠

學(xué)生最大的問題是喜歡“拖”，缺少設(shè)計激情，沒有一個有條理、有計劃的工作模式，還處于被動式學(xué)習(xí)階段，缺乏有效的分析方法及研究方法，而一個設(shè)計的周期過程比較長，容易造成前期不作為，后期爆發(fā)完成的這么一個狀態(tài)，這勢必會造成圖紙的粗制濫造。

二、當(dāng)前教改模式

這門課程經(jīng)過不斷摸索反思改進(jìn)，取得的效果還是不錯的，相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)掌握了這門課的設(shè)計精髓，完成的作業(yè)質(zhì)量也相當(dāng)不錯，基本完成了教育的第一步：職業(yè)教育。當(dāng)前新的教學(xué)改革模式如下：

新的教學(xué)模式

新的教學(xué)模式把居住小區(qū)詳細(xì)規(guī)劃放在第一位，中間快題是居住小區(qū)會所設(shè)計，最后才是單元住宅設(shè)計。并把各個環(huán)節(jié)整合在一起，形成一個有機(jī)的整體。這樣的好處是：

1、可以正確培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計方法能力及有效的設(shè)計流程，培養(yǎng)學(xué)生的良好的工作習(xí)慣。

2、同社會實際操作流程保持一致：

現(xiàn)場踏勘、基地分析，案例分析比較

居住區(qū)規(guī)劃總平面設(shè)計

確定風(fēng)格，進(jìn)行單體住宅設(shè)計

單體設(shè)計完以后，調(diào)整總平，最后出方案文本，給出一整套方案

同相關(guān)課程的整合聯(lián)系

緊密聯(lián)系城市規(guī)劃設(shè)計原理、住宅設(shè)計原理、建筑構(gòu)造等多門課程，在做設(shè)計前，先把這些理論課程涉及到本設(shè)計的部分再仔細(xì)研讀，做好筆記，不理解的問相關(guān)專業(yè)教師，勢必做好理論聯(lián)系實際，同時組織同學(xué)“自講”環(huán)節(jié)，檢驗讀書效果及激發(fā)其積極性。

安排社會調(diào)研實踐

前期階段在居住區(qū)規(guī)劃調(diào)研階段實施團(tuán)隊合作模式，一個小組3人，共同完成一個調(diào)研報告，從城市文化上以及對所參觀樓盤的分析與思考，注意的地方：

風(fēng)格、目標(biāo)定位、理念

組團(tuán)圍合組織方式、道路交通模式

停車模式

單體戶型種類分析

（四）加強(qiáng)中間過程控制

針對學(xué)生缺乏積極性，做一些必要的控制。化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！督ㄖO(shè)計5》開課以來，按照傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，一直是教師臺上講，學(xué)生臺下聽，效率低下，課堂紀(jì)律散漫，雖然一直強(qiáng)調(diào)及時完成設(shè)計作業(yè)，但很難控制，學(xué)生還是“拖”。根據(jù)這些情況，一個設(shè)計在一個周期內(nèi)安排幾次過程草圖自述，全程ppt，學(xué)生及教師共同打分，作為平時成績，缺少過程草圖的定為不合格。這樣便于時間上的控制，也容易鞭策學(xué)生，加強(qiáng)中間過程可控性。

（五）設(shè)置總結(jié)性評圖環(huán)節(jié)

中間過程在時間上把握控制好了，就有了最后的總結(jié)性評圖交流環(huán)節(jié)，形成了一個良性循環(huán)。期末的總結(jié)性評圖非常關(guān)鍵，因為這是一個學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)和教學(xué)成果的反饋。評圖形式可以多種多樣，小組互評模式，平行班老師共評模式，聘請課外行業(yè)專家指點等等。可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，反思自己的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤。同時可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的設(shè)計亮點，并互相產(chǎn)生競爭意識，帶動設(shè)計學(xué)習(xí)激情。

三、未來教學(xué)改革模式構(gòu)思：

作為一所二本大學(xué)，職業(yè)教育是當(dāng)前教育的主流，但受到王澍獲得普利茨克獎的啟發(fā)，中國當(dāng)代建筑教育要加強(qiáng)歷史文化、哲學(xué)層面的思索，培養(yǎng)具有一定人文素養(yǎng)的研究型人才。王澍獲得成功的周期很長，他的研究方向從大學(xué)時就開始了，然后他一直致力于這個方向的研究實踐直到最后的成功。本科時王澍寫了篇論文《舊城鎮(zhèn)商業(yè)街街坊與居住里弄的生活環(huán)境》。描述了各種生活的片段及自發(fā)性房屋復(fù)雜的空間構(gòu)成，探討了這種親切的鄰里氛圍在建筑上的表現(xiàn)。研究生時王澍寫了《皖南村鎮(zhèn)巷道的內(nèi)結(jié)構(gòu)解析》。更進(jìn)一步描述了傳統(tǒng)民居街巷空間其結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)成的，從心理層面、具體的物質(zhì)層面上描述傳統(tǒng)民居整體的空間構(gòu)成，并從中挖掘其所表現(xiàn)的文化模式。

從上面這些做法可以看出，學(xué)生時代培養(yǎng)一定研究素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，特別是當(dāng)前我國的傳統(tǒng)文化建筑教育比較薄弱，學(xué)生對中國傳統(tǒng)古代建筑的印象可能只是停留在表面：比如大屋頂，又比如庭院，沒有深層次的研究吃透。

因此未來教學(xué)改革可以有意識的培養(yǎng)研究型人才，可以在一個班里挖掘有潛力的學(xué)生，圍繞居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，做一些專題研究。研究的范圍可以是多方面的，比如細(xì)節(jié)尺度，比如材料表現(xiàn)，又比如生態(tài)環(huán)境等等。題目可以自設(shè)，成果可以是論文，也可以是建筑設(shè)計，也可以是一系列的展示比較。

結(jié)語

教學(xué)改革的腳步是永無止境的，時代在發(fā)展，建設(shè)在不斷改革更新，建筑師的職業(yè)素養(yǎng)會進(jìn)一步提高，建筑設(shè)計的要求從“粗放型”過渡到“精細(xì)型”的轉(zhuǎn)變。都將如何把中國傳統(tǒng)建筑同現(xiàn)代建筑融合這個永恒的話題得到新的體現(xiàn)。未來可能更多的中國建筑師會獲獎，而作為教師，我們更要時時進(jìn)行反思，加強(qiáng)教育的力度，從源頭做好。

參考文獻(xiàn)

【1】楊苗苗，劉敦楨對中國近代建筑教育的肇始與發(fā)展的影響（J）建筑創(chuàng)作，2009（3）